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園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)1

  七月的天空，有一種渴望的涌動(dòng)，當(dāng)我離開(kāi)校園，告別大學(xué)生活時(shí)，我知道我即將開(kāi)啟另一種生活——醫(yī)院實(shí)習(xí)。

  南丁格爾說(shuō)過(guò)：能夠成為一名護(hù)士是因?yàn)樯系鄣恼賳荆驗(yàn)槿耸菍氋F的，能夠使他人康復(fù)，是一件神圣的工作，所以作為一名護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我熱愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)，我喜歡我所做的工作。邁入醫(yī)院的大門(mén)，有種崇敬感油然而生，這就是我以后工作的地方，是自我鍛煉提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的地方。

  進(jìn)入醫(yī)院后，老師為了我們做了三天的崗前培訓(xùn)，有關(guān)醫(yī)院的概念，護(hù)士的人文關(guān)懷素養(yǎng)，醫(yī)院感染，手衛(wèi)生的預(yù)防及注意事項(xiàng)以及護(hù)理實(shí)習(xí)制度要求等一一為我們講解。講到人文關(guān)懷，自然是以人為核心，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人，尊重人。了解護(hù)士服務(wù)理念，進(jìn)一步更好的為患者服務(wù)，通過(guò)聽(tīng)課也領(lǐng)悟到護(hù)患溝通的技巧，關(guān)心病人的心理護(hù)理。對(duì)病人要有愛(ài)心，細(xì)心，耐心和責(zé)任心。每天我們接觸最多的就是病人，對(duì)病人保持嘴角上揚(yáng)。要換位思考，體諒病人，有效的增進(jìn)護(hù)患感情。

  俗話(huà)說(shuō)：三分治療，七分護(hù)理。所以我認(rèn)為護(hù)理工作是一個(gè)平凡但不可或缺的崗位。我們不只會(huì)打針換藥。我們?cè)谄椒驳膷徫簧鲜冀K以病人為中心，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是用微笑，禮貌，熱情的態(tài)度努力工作，不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，更好的服務(wù)于患者，更有責(zé)任的做好護(hù)理工作。

  培訓(xùn)中了解到護(hù)理的制度與注意事項(xiàng)，我們每天都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，良好的服務(wù)態(tài)度甚至于無(wú)私奉獻(xiàn)的精神奔走于崗位上。用嚴(yán)格的制度要求自己，工作中遵守制度，聽(tīng)從帶教老師的管理，做一名合格的白衣天使。我們必須有同情心和一雙愿意工作的手，我相信通過(guò)十個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯我會(huì)有寶貴的經(jīng)歷，也會(huì)更加熱愛(ài)護(hù)理工作，用愛(ài)心和雙手為病人服務(wù)，充實(shí)的度過(guò)每一天，十個(gè)月的時(shí)間我會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

  盛年不再來(lái)，一日難在晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。每一天都彌足珍貴。實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)只有一次，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，在臨床上學(xué)到更多的實(shí)踐與理論知識(shí)，及時(shí)的勉勵(lì)自己，結(jié)束了三天的崗前培訓(xùn)，迎接我的是不同科室的學(xué)習(xí)，我會(huì)帶著老師所教的知識(shí)，帶著對(duì)護(hù)理工作的熱愛(ài)，走向臨床，走向?qū)嵺`。

醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)2   

  20xx年10月21日在銷(xiāo)售中心二樓會(huì)議室，舉行了由國(guó)際高力物業(yè)顧問(wèn)公司的高級(jí)經(jīng)理黃老師主講的服務(wù)禮儀課程。重點(diǎn)講解了什么是服務(wù)禮儀；在為客人服務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意那些事項(xiàng)，端正自己的工作心態(tài)，微笑面對(duì)工作，規(guī)范地使用服務(wù)禮貌用語(yǔ)，要有親和力和換位思考意識(shí)等等。

  通過(guò)對(duì)這堂課的知識(shí)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到在日常工作中，應(yīng)當(dāng)每天堅(jiān)持微笑面對(duì)同事、業(yè)主以及其他人員。微笑，能讓人有一個(gè)好的心情。在接訪(fǎng)業(yè)主的時(shí)候，要認(rèn)真聽(tīng)取業(yè)主所反映的問(wèn)題、意見(jiàn)或建議。要時(shí)時(shí)刻刻站地在業(yè)主的立場(chǎng)上思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)能夠解決的問(wèn)題，一定要及時(shí)解決。如果自己無(wú)法解決的，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間上報(bào)給主管領(lǐng)導(dǎo)處理，做好相關(guān)記錄和跟進(jìn)，讓問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決。對(duì)于業(yè)主的承諾，一定要按時(shí)兌現(xiàn)，并做好回訪(fǎng)工作。

  因此在以后的工作當(dāng)中，我要努力學(xué)習(xí)掌握本職崗位的業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自身的工作技能和服務(wù)水平。在為業(yè)主、客人服務(wù)時(shí)，要充分體現(xiàn)我們安康金海灣物業(yè)服務(wù)"滿(mǎn)意+驚喜"的金鑰匙服務(wù)理念，為把我們橄欖園物業(yè)服務(wù)公司的服務(wù)水平，推上一個(gè)新的臺(tái)階而努力工作。

  在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)于小問(wèn)題般都采取遷就，寬容的態(tài)度，而在服務(wù)行業(yè)中卻應(yīng)是另外一種態(tài)度和做法，即“小題大做”。尤其是在高級(jí)酒店中，“小題大做”簡(jiǎn)直到了吹毛求癖的地步。

  服務(wù)員見(jiàn)到客人要問(wèn)好打招呼，接聽(tīng)電話(huà)要使用敬語(yǔ)，而且振鈴不能超過(guò)兩聲?？腿私晦k的事情要想辦法解決，不能說(shuō)“不”。服務(wù)員要按規(guī)定路線(xiàn)，要按規(guī)范操作做。操作輕，走路輕，說(shuō)話(huà)輕。餐廳不能有一只蒼蠅，臺(tái)布不能有一個(gè)洞，服務(wù)員不能留長(zhǎng)指甲、涂指甲油，不能戴手飾，頭發(fā)不能過(guò)肩。

  清規(guī)戒律的確太多了，在外行人看來(lái)所有這些都是雞毛蒜皮的小事，微不足道。我們正是通過(guò)致力于對(duì)每一件小事的解決，為賓客提供方便，為賓客營(yíng)造一個(gè)舒適的環(huán)境。對(duì)小事情專(zhuān)注投入的程度足以反映一個(gè)服務(wù)場(chǎng)所的質(zhì)量好壞，管理水平的高低。俗話(huà)說(shuō)：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道。”小題大做正是這門(mén)道所在。

  也許有人會(huì)說(shuō)：通宵班那么辛苦，偶爾睡上一覺(jué)也不是什么大問(wèn)題。也有人會(huì)說(shuō)：剛好沒(méi)有客人，看一下書(shū)也無(wú)妨。

  也許還有許多人的許多說(shuō)法。

  我們對(duì)“小題大做”的意識(shí)不足，實(shí)質(zhì)上是服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。要是每位員工都認(rèn)真對(duì)待“小題大做”我們的事情就好辦多了。這是一件艱苦細(xì)致反復(fù)性的工作，不能光等，要努力去做，小題也能作大文章。

醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)3   

  作為一名剛?cè)肼毜淖o(hù)士，我有幸和同事們參加了xx省人民醫(yī)院為我們xx市第x人民醫(yī)院新員工制定的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)就醫(yī)院規(guī)章制度、護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃、護(hù)理不良事件等進(jìn)行了深入的講解，合理地安排了理論知識(shí)及護(hù)理操作的學(xué)習(xí)課程，從中學(xué)到的知識(shí)使我受益匪淺。

  理論課程讓我們從對(duì)護(hù)理工作的泛泛認(rèn)識(shí)深入到我們?nèi)粘９ぷ鞯南到y(tǒng)流程，不僅讓我增加了各項(xiàng)應(yīng)急情況的處理措施，也讓我們對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生了思想上的碰撞，做到了課間有互動(dòng)、課后有反思、學(xué)完有所得。實(shí)踐操作課程讓我們從操作的不規(guī)范、概念的不清晰到大家都能夠基本掌握，手把手操作教學(xué)，大家分組訓(xùn)練和課后的每堂小抽考中讓我們真正體會(huì)到了課前有教育，操作有指導(dǎo)，課后有總結(jié)。各位老師用她們嫻熟與優(yōu)雅的操作手法讓我看到了不一樣的操作理念，了解護(hù)士是一個(gè)優(yōu)雅與智慧、果斷與堅(jiān)毅并存的職業(yè)。

  我深深地體會(huì)到這兒的每個(gè)老師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的那種認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度，就會(huì)讓我不由地去反思：我對(duì)工作有沒(méi)有那么付出？態(tài)度有沒(méi)有那么認(rèn)真？什么時(shí)候才能像她們那樣取得研究生或更高的學(xué)歷，讓我無(wú)比的佩服和自愧不如。此次培訓(xùn)給了我上進(jìn)的動(dòng)力，不愛(ài)學(xué)習(xí)的我，讓我覺(jué)得不得不學(xué)習(xí)。也讓我在這幾年里第一次感覺(jué)，自己還需要奮斗，生活和工作都仍然有緊迫感，生活節(jié)奏也可以像發(fā)達(dá)城市那么快！

園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

 

1 引言

 

近年來(lái)，隨著轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳組學(xué)對(duì)科研設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行了深層次的升級(jí)，大力投入建設(shè)集科研、教學(xué)、臨床培訓(xùn)為一體的中心實(shí)驗(yàn)室，以滿(mǎn)足目前醫(yī)院對(duì)于日?？蒲小⒀芯可虒W(xué)和科技創(chuàng)新等方面的現(xiàn)實(shí)需要。然而，人員流動(dòng)性大，管理困難是眾多實(shí)驗(yàn)室面臨的共同問(wèn)題之一。一方面，除少數(shù)具有良好科研傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生課程設(shè)置往往重臨床輕科研，或由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備不足問(wèn)題，本科畢業(yè)生缺乏科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果分析、總結(jié)等基礎(chǔ)技能。另一方面，生物實(shí)驗(yàn)的商品化發(fā)展迅速，過(guò)去很多依賴(lài)手工操作的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)能通過(guò)新儀器和試劑盒快速完成。本科畢業(yè)生對(duì)這些新的技術(shù)手段缺乏認(rèn)識(shí)和使用能力。醫(yī)院花費(fèi)大量資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，然而這些資源常常沒(méi)有得到充分利用。因此，建立良好的開(kāi)放平臺(tái)管理體系，并對(duì)研究生科研提供支持，才能充分發(fā)揮醫(yī)院的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提高研究生和醫(yī)院的整體科研實(shí)力。

 

廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要面向醫(yī)院的研究生，同時(shí)也少量向?qū)W校其他單位提供服務(wù)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)澐譃榧?xì)胞培養(yǎng)平臺(tái)、病理分析平臺(tái)兩個(gè)獨(dú)立平臺(tái)和分子克隆室、基因工程室、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)平臺(tái)的功能，配置大型的公用設(shè)備如流式細(xì)胞儀、組織芯片儀、病理切片機(jī)、全能蛋白分析儀、焦磷酸測(cè)序儀、分子分析儀等大型設(shè)備，并搭配相應(yīng)的小型離心機(jī)、冰箱等輔助儀器。從2011年設(shè)立以來(lái)，已為超過(guò)千名研究生及研究人員提供服務(wù)。本文主要介紹五年來(lái)我們?cè)诠矊?shí)驗(yàn)平臺(tái)的管理模式和研究生培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。

 

2 人員管理規(guī)范化

 

公共管理平臺(tái)上遇到的兩個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)人員的高流動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)臺(tái)等公用空間的分配。因此，建立規(guī)范的平臺(tái)管理流程能夠保證對(duì)實(shí)驗(yàn)人員足夠的監(jiān)管，并保證公用資源的合理使用。

 

本平臺(tái)采取了嚴(yán)格的準(zhǔn)人制度，對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員進(jìn)行身份審核、培訓(xùn)、門(mén)禁管控。進(jìn)入公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研究生首先必須填寫(xiě)申請(qǐng)表格，提供包括個(gè)人信息、導(dǎo)師姓名、科室、手機(jī)號(hào)、所需實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等基本信息。申請(qǐng)表格經(jīng)導(dǎo)師簽字后返回給實(shí)驗(yàn)平臺(tái)備案。研究生還需要參加實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入培訓(xùn)，了解實(shí)驗(yàn)室的基本制度，熟悉平臺(tái)的管理人員，并完成一份相關(guān)的考卷。經(jīng)資料審核及培訓(xùn)考核通過(guò)的學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)人權(quán)限。由于各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)均有獨(dú)立門(mén)禁，根據(jù)個(gè)人申請(qǐng)時(shí)提供的信息，針對(duì)性開(kāi)放其中某些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的門(mén)禁權(quán)限。平臺(tái)的管理人員可以看到目前在平臺(tái)內(nèi)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生名單，并負(fù)責(zé)日常實(shí)驗(yàn)的具體監(jiān)管工作。

 

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作臺(tái)、儲(chǔ)物柜、冰箱等空間屬于常用的公用資源，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)被他人占用等問(wèn)題。因此，在進(jìn)入公共實(shí)驗(yàn)室后，每個(gè)學(xué)生都可分配到指定的實(shí)驗(yàn)臺(tái)、帶鑰匙的儲(chǔ)物柜和指定的冰箱位置等空間，保證每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要。為避免已畢業(yè)的研究生不退回儲(chǔ)物柜或不做物品交接，占用大量公共空間資源，我們通過(guò)與研究生管理辦公室協(xié)議，畢業(yè)前，研究生需要在公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)做好物品交接后，才能辦理離校手續(xù)。這一手段雖然增加了部分工作量，但是在實(shí)驗(yàn)室條件有限的情況下還是能產(chǎn)生良好的效果。

 

3 多層次全面培訓(xùn)體制

 

針對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)面對(duì)的研究生基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)際需要，公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的培訓(xùn)主要由實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、安全培訓(xùn)三個(gè)主要方面構(gòu)成，并且由平臺(tái)統(tǒng)一培訓(xùn)、平臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)不同層次，全方位保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

 

3.1實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)培訓(xùn)

 

(1)新生培訓(xùn)：新生入學(xué)后，都會(huì)參加新生培訓(xùn)，目的在于讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作有一個(gè)初步的了解。主要培訓(xùn)內(nèi)容包括對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基本構(gòu)成和規(guī)章制度的講解，實(shí)驗(yàn)室各平臺(tái)的介紹和實(shí)驗(yàn)安全。培訓(xùn)形式上采取講課結(jié)合參觀。

 

(2)平臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)：培訓(xùn)對(duì)象是剛剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作的研究生，目的是使他們能夠快速熟悉各平臺(tái)管理方式、儀器設(shè)備的使用、具體的安全事項(xiàng)等實(shí)際操作內(nèi)容。采取講解、示范和操作練習(xí)的方式進(jìn)行培訓(xùn)，為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)規(guī)模每次限制在10～15人左右，要求每位學(xué)生務(wù)必能正確完成操作。小規(guī)模的培訓(xùn)有利于平臺(tái)管理人員與學(xué)生的了解，增強(qiáng)雙方的溝通和聯(lián)系。在基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面，按“照學(xué)一做一教”的流程進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室最早培養(yǎng)的學(xué)生成為榜樣。新生進(jìn)入平臺(tái)后，首先通過(guò)觀摩高年級(jí)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，配合理論學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識(shí)。隨后，針對(duì)具體的問(wèn)題，由經(jīng)驗(yàn)豐富的青年教師做解答和指導(dǎo)。這樣也可以節(jié)省公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)內(nèi)青年教師的時(shí)間，緩解實(shí)驗(yàn)室人手不足和工作量大的問(wèn)題。

 

(3)開(kāi)放儀器培訓(xùn)：實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的一些常用儀器如熒光顯微鏡、熒光定量PCR、超純水機(jī)等，則是根據(jù)需要單獨(dú)開(kāi)展培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的學(xué)生可以在任何時(shí)間自己操作，提高了儀器的使用率，增加了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間自由度。在早期實(shí)施的過(guò)程中，也存在部分學(xué)生操作出現(xiàn)違規(guī)或者不良的習(xí)慣，通過(guò)及時(shí)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行個(gè)體提醒、平臺(tái)通報(bào)，逐漸提高全體研究生的責(zé)任感。目前常用設(shè)備的使用率都達(dá)到比較高的水平和良好的使用秩序。

 

3.2學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)

 

近年來(lái)，醫(yī)院或?qū)W校都增加了對(duì)研究生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)方面則側(cè)重于讓學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)新技術(shù)的發(fā)展。為此，我們經(jīng)常邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家或企業(yè)，不定期開(kāi)展小型的學(xué)術(shù)交流講座和新技術(shù)專(zhuān)題，讓學(xué)生接觸更多的新技術(shù)和觀念，開(kāi)闊視野，為將來(lái)工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也配合科研部門(mén)開(kāi)展部分實(shí)際工作，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也會(huì)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)手段的選擇、數(shù)據(jù)分析方面提供更具體的幫助和支持。

 

3.3實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)

 

實(shí)驗(yàn)研究中需大量涉及化學(xué)藥品和生物危險(xiǎn)因子。醫(yī)學(xué)生的生物安全防護(hù)意識(shí)淡薄，多項(xiàng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的生物安全調(diào)查均發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的生物安全知識(shí)匱乏，個(gè)人防護(hù)措施不到位。一旦發(fā)生安全事故，對(duì)師生健康、社會(huì)安全乃至環(huán)境安全都產(chǎn)生極大的威脅。因此，針對(duì)學(xué)生的安全培訓(xùn)是培訓(xùn)中的重中之重。因此，在各項(xiàng)培訓(xùn)中，安全培訓(xùn)是我們?nèi)粘５呐嘤?xùn)的工作重點(diǎn)之一。研究生準(zhǔn)入培訓(xùn)時(shí)，就需要接受專(zhuān)門(mén)的生物實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，內(nèi)容需要涵蓋個(gè)人安全防護(hù)、常見(jiàn)生物廢物的規(guī)范處理、有毒化學(xué)品的類(lèi)別和監(jiān)管流程等知識(shí)。同時(shí)，要求在培訓(xùn)時(shí)每個(gè)學(xué)生都能正確使用實(shí)驗(yàn)室配套噴淋、洗眼器等個(gè)人防護(hù)設(shè)施。在進(jìn)入各平臺(tái)工作時(shí)，平臺(tái)管理人員還會(huì)對(duì)平臺(tái)內(nèi)各項(xiàng)生物危險(xiǎn)因子進(jìn)行講解和監(jiān)管，確保學(xué)生在操作過(guò)程中做好正確的個(gè)人防護(hù)和化學(xué)品、廢物處理。除了加強(qiáng)個(gè)人培訓(xùn)，對(duì)危險(xiǎn)品監(jiān)管到位也是保證實(shí)驗(yàn)室安全的重要措施。

 

防火安全培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)室安全的另一重點(diǎn)。除經(jīng)常需要對(duì)安全隱患進(jìn)行排查之外，公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)每年組織兩次專(zhuān)業(yè)的消防訓(xùn)練，邀請(qǐng)消防大隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教官做講座和實(shí)訓(xùn)，并要求每個(gè)學(xué)生熟悉滅火器的使用方法，能準(zhǔn)確找到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)滅火器的擺放位置及逃生路徑。在實(shí)際工作中，也曾發(fā)生過(guò)由酒精燈打翻引起的小火情，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生能迅速找到滅火器，撲滅火焰，避免了嚴(yán)重的后果。

 

4 人性化交流

 

年輕一代的研究生成長(zhǎng)在信息化時(shí)代，思維活躍，社會(huì)意識(shí)強(qiáng)，活動(dòng)參與度高。而隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，信息的傳播變得非常迅速。正確及時(shí)地處理學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的技術(shù)問(wèn)題，保持溝通的快捷，對(duì)維持實(shí)驗(yàn)室的積極氛圍非常重要。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建立的微信和QQ群可以保證平臺(tái)管理人員與研究生保持及時(shí)溝通，在交流過(guò)程中，平臺(tái)管理員需要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)跟進(jìn)解決實(shí)驗(yàn)中的技術(shù)問(wèn)題，對(duì)維持實(shí)驗(yàn)室的良好運(yùn)轉(zhuǎn)起到了很好的效果。

 

5 總結(jié)

 

廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)全面開(kāi)放以來(lái)，本著為科研服務(wù)的精神，本實(shí)驗(yàn)室盡全力為研究生提供一個(gè)良好的科研環(huán)境。同時(shí)，在研究生管理和培訓(xùn)方面，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和意識(shí)，也使得實(shí)驗(yàn)室的新設(shè)備使用率提高，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率和成果，為本單位承擔(dān)的各項(xiàng)科研活動(dòng)提供了保障。本公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的管理經(jīng)驗(yàn)，可以為國(guó)內(nèi)高校和醫(yī)院等單位建設(shè)公共實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)提供有益的經(jīng)驗(yàn)參考。

園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；實(shí)踐教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)改革

高職高專(zhuān)園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)面向生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐第一線(xiàn)的實(shí)用型人才。近幾年我們?cè)趫@藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面做了許多有益的改革與探索，取得了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、高度重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則

理論知識(shí)是指概括性強(qiáng)、抽象度高的知識(shí)體系，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和升華，對(duì)學(xué)生而言屬于間接經(jīng)驗(yàn)，園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，決不能忽視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在教育學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決遇到的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的習(xí)慣，這樣不僅有利于學(xué)生更深刻地理解和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的主動(dòng)性，積極性。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保其核心地位

（一）加強(qiáng)和深化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和利用

高職高專(zhuān)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指高職高專(zhuān)院校利用自身的優(yōu)勢(shì)，與政府、行業(yè)、企業(yè)或者社會(huì)相結(jié)合，全面開(kāi)發(fā)基地的生產(chǎn)功能，通過(guò)產(chǎn)品生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等生產(chǎn)性過(guò)程，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的一種實(shí)訓(xùn)基地。其最主要的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，實(shí)訓(xùn)完整的工作過(guò)程，生產(chǎn)出產(chǎn)品甚至商品，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一；其次是可承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心；三是為社會(huì)培訓(xùn)人才、進(jìn)行技能鑒定，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；最后，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅是學(xué)生提升職業(yè)技能，培養(yǎng)良好職業(yè)道德的主課堂，也是教師施展才能和得到鍛煉的主陣地。然而，目前高職高專(zhuān)院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地還存在數(shù)量不足、功能發(fā)揮不當(dāng)、開(kāi)發(fā)不力、實(shí)踐教學(xué)組織水平較低等諸多問(wèn)題。因此，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和利用是新階段高職高專(zhuān)工學(xué)結(jié)合發(fā)展的新要求。

近年來(lái)，信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校已建成4公頃專(zhuān)供園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一入學(xué)，就以興趣小組為單位，承擔(dān)一定面積的實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)任務(wù)，每個(gè)興趣小組均由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)。生產(chǎn)收益由系、指導(dǎo)教師和學(xué)生按一定的比例分成，極大地提高了師生的積極性和責(zé)任心。幾年來(lái)，園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了多種花卉、蔬菜、苗木繁育等專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從整地作畦、定植、澆水施肥等最基本的技能開(kāi)始就得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)技能如扦插、嫁接、修剪、吊蔓、落盤(pán)蔓、摘心抹芽、疏花疏果、?；ū９榷寄軌蚴炀毜卣莆眨厴I(yè)后能獨(dú)立地完成這些技術(shù)工作，深受用人單位的好評(píng)。

（二）積極開(kāi)展校企合作

校企合作是高職高專(zhuān)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性、改變以往高職高專(zhuān)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，也是有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、信息實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，這不僅會(huì)提高企業(yè)所需人才質(zhì)量，也會(huì)實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展的可持續(xù)性，同時(shí)，還會(huì)讓大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題迎刃而解，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)的共贏。

但是在校企合作過(guò)程中也應(yīng)避免盲目的合作。首先，企業(yè)需求是校企合作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的具體制度。校企合作的動(dòng)機(jī)、過(guò)程、成果都應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)需求，但這并不意味著企業(yè)缺什么人才，學(xué)校就得辦什么專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)什么人才。其次，校企合作是技能人才培養(yǎng)的成功之路，但不能因此而削弱校內(nèi)教育。我們既要轉(zhuǎn)變重校內(nèi)教育，輕校外實(shí)習(xí)的做法，又要防止校外專(zhuān)業(yè)“實(shí)習(xí)”過(guò)多，校內(nèi)教育作用淡化的現(xiàn)象。因此，要正確認(rèn)識(shí)校企合作，做到校內(nèi)教育與企業(yè)實(shí)習(xí)并重。最后，校企合作既要考慮為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，也要考慮為勞動(dòng)者個(gè)人發(fā)展服務(wù)。

（三）充分利用校外實(shí)習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)積極地與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的企、事業(yè)單位聯(lián)系，使這些單位成為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握。如，信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校與學(xué)校的周邊地區(qū)，新鄉(xiāng)的長(zhǎng)垣縣，許昌的鄢陵縣等多家園藝公司簽訂了長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，讓學(xué)生真切地感受到第一線(xiàn)的工作環(huán)境，在實(shí)際工作中切身體驗(yàn)到嚴(yán)格的工作紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，同時(shí)也感受到了工作的艱辛、團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和成功的喜悅。這不僅能促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神也都有極大的幫助。

三、加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度

（一）改革教學(xué)方法與手段

在教學(xué)中，應(yīng)改變過(guò)去那種單純地以教師講授為主的教學(xué)方法，最大限度地增加學(xué)生的參與度，以確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，廣泛開(kāi)展討論課、實(shí)驗(yàn)課、模擬教學(xué)課、實(shí)訓(xùn)課等。教師要充分運(yùn)用掛圖、實(shí)物、光碟、電視、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破“三尺”講臺(tái)，拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

（二）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)化，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的成效。選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有典型性、遞進(jìn)性、完整性。在學(xué)生通過(guò)一至兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后，不僅要掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，而且要具備舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力，即能夠獨(dú)立完成相同或相近的生產(chǎn)任務(wù)。例如，葡萄樹(shù)的扦插教學(xué)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生掌握扦插苗床的制作，插條的修剪、處理等扦插的基本技術(shù)，還要讓學(xué)生掌握插條的極性現(xiàn)象、最適宜的生根環(huán)境、溫濕度的調(diào)控措施等。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)生在將來(lái)不論是遇到花卉、蔬菜，還是其它苗木的扦插，都能更快、更好地運(yùn)用該技術(shù)，同時(shí)這種實(shí)訓(xùn)也節(jié)約了開(kāi)設(shè)類(lèi)似實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課時(shí)和不必要的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用支出。

（三）改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

以往的實(shí)踐教學(xué)模式，是將園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)集中安排在一周甚至一個(gè)月完成，由于園藝植物的生產(chǎn)周期長(zhǎng)，任何一種園藝植物的生長(zhǎng)發(fā)育周期都不可能在這么短的時(shí)間結(jié)束，再加上實(shí)習(xí)期間遇到天氣等各種原因影響，實(shí)習(xí)效果往往很不理想。為此，我們?cè)诮鼛啄甑膶?shí)踐教學(xué)改革中將園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)安排在學(xué)生的整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，以便讓學(xué)生對(duì)園藝植物的生物學(xué)特性的了解和對(duì)栽培技術(shù)措施的掌握更加全面和充分。以蔬菜栽培技術(shù)課程為例，在春季黃瓜作物的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，把育苗、嫁接、定植、吊蔓、病害防治，產(chǎn)品包裝銷(xiāo)售等關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)，分別在黃瓜整個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育周期的相應(yīng)階段安排實(shí)訓(xùn)，每次實(shí)訓(xùn)二至四學(xué)時(shí)，生長(zhǎng)周期的其它時(shí)間，學(xué)生以組為單位進(jìn)行日常管理。然后，下學(xué)期再根據(jù)具體的栽培季節(jié)，安排蔬菜作物的相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣，與以往的集中實(shí)習(xí)相比，實(shí)習(xí)的總學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)，但學(xué)生的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不脫離生產(chǎn)實(shí)際，促進(jìn)了實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，收到很好的效果。

（四）完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，貼近生產(chǎn)實(shí)際

目前，很多高職高專(zhuān)院校所采用的教材大都是高等農(nóng)業(yè)院校的本科教材，教材涵蓋面廣，理論性強(qiáng)，不但不能體現(xiàn)地區(qū)性特點(diǎn)，再加上教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，易造成教學(xué)上的主次不分。因此，在教學(xué)上應(yīng)結(jié)合本地區(qū)園藝植物生產(chǎn)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容。比如，信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校春夏季一般安排園藝植物的露地栽培，而秋冬季節(jié)安排設(shè)施園藝植物栽培方面的教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中，應(yīng)特別注重教學(xué)內(nèi)容的革新，要求專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，了解本區(qū)生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)，還要不斷從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志上獲取新的知識(shí)與信息，并將其融入到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容切合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際，而且也能引領(lǐng)生產(chǎn)的發(fā)展。例如，在花卉學(xué)教學(xué)中，我們不僅將花卉的花期調(diào)控、組織培養(yǎng)、無(wú)土栽培、全光照彌霧扦插等新技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也將本地區(qū)的一些特色觀賞植物如桂花、杜鵑、蘭花等作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出新技術(shù)和立足當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際，更好地為當(dāng)?shù)厣a(chǎn)發(fā)展提供實(shí)用型人才。

四、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)

教師是學(xué)校不斷發(fā)展和成長(zhǎng)的活力源泉。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)也要不斷地提高和更新，以進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技能水平。因此，專(zhuān)業(yè)教師首先可通過(guò)掛職鍛煉、外出考察學(xué)習(xí)、聽(tīng)講座、觀摩交流、實(shí)際操作等形式進(jìn)一步了解自己所從事的專(zhuān)業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能要求，以便有針對(duì)性地調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求的最佳結(jié)合。其次是將在企業(yè)獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)校的課程改革和教學(xué)改革之中，使學(xué)生的技能培養(yǎng)能更切合市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展需求。三是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，學(xué)校應(yīng)加大專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度，特別是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較缺乏的專(zhuān)業(yè)教師。

五、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近些年來(lái)高職高專(zhuān)教育發(fā)展很快，在學(xué)校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)方面，已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。但由于多數(shù)高職院校發(fā)展時(shí)間較短、學(xué)校建設(shè)存在著層次不高、自身基礎(chǔ)薄弱等多種問(wèn)題，特別是高職高專(zhuān)教師不能完全適應(yīng)“雙師”素質(zhì)要求和教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象尤為突出。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師可能出現(xiàn)“一條腿走路”的現(xiàn)象，要么理論教學(xué)水平高卻對(duì)實(shí)踐教學(xué)無(wú)從開(kāi)展，要么具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)卻不知如何駕馭講臺(tái)這方圣壇；熟悉專(zhuān)業(yè)理論的教師不熟悉崗位實(shí)踐，熟悉專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教師不了解市場(chǎng)、管理、教學(xué)等諸多問(wèn)題。另外，專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)老化，培訓(xùn)渠道不暢和培訓(xùn)計(jì)劃不當(dāng)，教師無(wú)法及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師無(wú)法受到應(yīng)有的激勵(lì)參與教學(xué)改革和競(jìng)爭(zhēng)。還有很多高職高專(zhuān)院校青年教師比例過(guò)半，有些學(xué)校甚至已超過(guò)60%，造成了師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等不合理。因此，必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力，最終才能達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職高專(zhuān)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

年1月11日至年1月14日，我系主任參加了由學(xué)院黨委書(shū)xx等組成的商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察團(tuán)。考察團(tuán)先后參觀考察了農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對(duì)各個(gè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、辦學(xué)特色和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)進(jìn)行了深入的考察。通過(guò)考察，認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找出了差距，明確了努力方向。

二、考察歷程和內(nèi)容

年1月11日下午，考察團(tuán)考察了農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是一所具有百年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校，是省示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院占地800余畝，開(kāi)設(shè)有園林園藝系、農(nóng)業(yè)工程系、食品系等六系一部一院，在校生10000余人，教職工400余人。農(nóng)職院院相城科技園，始建于年三月，是學(xué)院集科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)于一體的示范基地。園區(qū)一期規(guī)劃面積280畝，總投資5000萬(wàn)元，示范輻射帶動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整1萬(wàn)畝以上。

園區(qū)在建設(shè)規(guī)劃中堅(jiān)持項(xiàng)目的科學(xué)性、設(shè)施的先進(jìn)性、示范的輻射性、管理的規(guī)范性、產(chǎn)學(xué)研的緊密性，經(jīng)過(guò)一年多的項(xiàng)目集成和資金投入，共完成兩大類(lèi)十四個(gè)子項(xiàng)目的建設(shè)，完成資金投入2500萬(wàn)元。省園藝工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心、市園藝工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心、省球根花卉種質(zhì)基因庫(kù)、地被植物基因庫(kù)、綠色果茶園、苗木種質(zhì)資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產(chǎn)示范區(qū)、園藝專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)區(qū)、綠色蔬菜生產(chǎn)示范區(qū)等一批項(xiàng)目已落戶(hù)園區(qū)。園區(qū)已成為學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所、教師科研的平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)化的載體、科技示范的窗口、實(shí)訓(xùn)與科普的基地。

年1月12日下午，考察團(tuán)參觀考察了職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院建于1983年，原名聯(lián)合大學(xué)，1997年5月經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)更為現(xiàn)名。年8月，經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)，具有百年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)學(xué)校并入學(xué)院。2006年入選“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”首批立項(xiàng)建設(shè)院校。學(xué)院設(shè)有機(jī)械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個(gè)系，現(xiàn)有在校生11000人，教職工600余人。該院狠抓校企合作平臺(tái)建設(shè)，與奇瑞汽車(chē)有限公司共建的汽車(chē)實(shí)訓(xùn)基地為教育部重點(diǎn)支持項(xiàng)目。

年1月13日上午，考察團(tuán)參觀考察了農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院。農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院創(chuàng)辦于1923年，至今已有80多年的辦學(xué)歷史。主校區(qū)與江寧校區(qū)和學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地——農(nóng)林科技示范園形成了以校本部為主體的“一主兩翼”的校園格局。農(nóng)林科技示范園區(qū)集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、觀賞于一體，核心區(qū)2500畝，輻射區(qū)8000畝，其中的林木種質(zhì)資源庫(kù)建有珍稀植物區(qū)、色彩苗木區(qū)等近20個(gè)特色園區(qū)，并將成為華東地區(qū)最大的林木種質(zhì)資源庫(kù)。

年1月14日上午，考察團(tuán)參觀考察了畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是我國(guó)東南沿海乃至中國(guó)南部地區(qū)唯一以培養(yǎng)動(dòng)物科技類(lèi)高技能人才為主的高等院校。各級(jí)各類(lèi)在校生15000余人，教職工1000余人，開(kāi)設(shè)有畜牧系、獸醫(yī)系、寵物科技系、食品科學(xué)系、園藝科技系等十一個(gè)系部。該院“緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人才”的辦學(xué)特色突出，建有現(xiàn)代畜牧科技示范園和蓓康藥業(yè)有限公司等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

三、考察收獲

園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職教育；園藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；園校融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0219-03

21世紀(jì)是我國(guó)高等教育飛速發(fā)展的時(shí)期，作為我國(guó)高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育，近幾年來(lái)發(fā)展迅速。職業(yè)教育的高等化，使其功能從單一的為受教育者提供技能培訓(xùn)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)到職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)歷教育并舉。造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要。如何針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂內(nèi)容與就業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力仍成為擺在高職院校面前的一個(gè)新課題。本文結(jié)合蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，對(duì)校企合作，園校融合，共建實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。

一、把握專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探索工學(xué)結(jié)合新模式

1.拓寬教學(xué)模式，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的核心內(nèi)容。近年來(lái)，園藝專(zhuān)業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革與探索。在不同方向上，將原有的“2.5+0.5”教學(xué)模式改為“2+0.5+0.5”和“1+1.5+0.5”，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更加貼切，工學(xué)結(jié)合更加深入。在園藝技術(shù)、設(shè)施園藝、蔬菜等專(zhuān)業(yè)方向上，實(shí)行“2+0.5+0.5”的教學(xué)模式：即前四學(xué)期在校，第五學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一安排，在校內(nèi)外基地或企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程學(xué)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)；在茶果方向上，采用“1+1.5+0.5”的模式，即：前兩學(xué)期在校，第3~5學(xué)期在校內(nèi)外基地、企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)（含畢業(yè)實(shí)習(xí)），半工半讀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)。幾年的實(shí)踐證明：這一模式的實(shí)施，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，也提高了教學(xué)資源的利用率。

2.多方式融合，搭建教學(xué)—訓(xùn)練—生產(chǎn)—就業(yè)模式。園藝專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”，“職業(yè)資格證書(shū)和專(zhuān)業(yè)課程相融合、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合”的“二結(jié)合、二融合”原則，本著不求所有，但求所用的原則，建立了以蘇州為中心的校外基地群，涉及校外企業(yè)近20個(gè)。根據(jù)企業(yè)性質(zhì)、任務(wù)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探索出多種具有企業(yè)、校園文化特色的校企合作方式：如以實(shí)行工學(xué)結(jié)合為主要特征的、校企全面深度合作為主要特征的“嘉漢模式”，該模式包含了學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)、頂崗，教師到基地鍛煉、為企業(yè)服務(wù)，校企互派人員講學(xué)、合作項(xiàng)目，聘請(qǐng)客座教授，企業(yè)為學(xué)校提供獎(jiǎng)學(xué)金等多項(xiàng)合作內(nèi)容；以及以校企合作頂崗實(shí)習(xí)為主要特征的“維生模式”，其主要內(nèi)容是學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和生產(chǎn)任務(wù)的要求安排學(xué)生到基地參加生產(chǎn)任務(wù)及頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)。同時(shí)，通過(guò)建立“三百基地”，即招生、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)基地各100個(gè)，進(jìn)一步促進(jìn)了校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的形成。2012年底，學(xué)院牽頭在太倉(cāng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園成立了江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企合作聯(lián)盟，為教學(xué)—訓(xùn)練—生產(chǎn)—就業(yè)模式的更好應(yīng)用提供了更加廣闊的平臺(tái)，形成了與發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、具有蘇農(nóng)特色的人才培養(yǎng)框架。

二、完善實(shí)踐教學(xué)體系

1.構(gòu)建“12345”課程體系。針對(duì)社會(huì)及蘇州地區(qū)對(duì)園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格的要求，在人才培養(yǎng)方案的制定中，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在了重要位置。構(gòu)建以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的“一條主線(xiàn)”；理論與技能培養(yǎng)并重的“二元結(jié)構(gòu)”模式；單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練與職業(yè)技能考證三種方式；基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四大能力培養(yǎng)及由基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)必修課平臺(tái)、選修課平臺(tái)、實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)組成的五大課程平臺(tái)。

2.實(shí)施四層次五步式實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)行“四層次、五步式”實(shí)踐教學(xué)模式，即通過(guò)基礎(chǔ)認(rèn)知、單項(xiàng)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、仿真訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)五項(xiàng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能四大能力培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效果

1.注重開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確地體現(xiàn)了以實(shí)踐為重點(diǎn)和核心的高職教育的課程取向。近年來(lái)，園藝專(zhuān)業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，全面實(shí)施以學(xué)生為主體、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主、開(kāi)放型的實(shí)踐訓(xùn)練新體系。實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持課內(nèi)、課外結(jié)合；室內(nèi)、室外結(jié)合；校內(nèi)、校外結(jié)合原則，使“實(shí)踐活動(dòng)與工程項(xiàng)目、生物生長(zhǎng)季節(jié)、生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合；與用人單位和市場(chǎng)需求相結(jié)合；與新農(nóng)村建設(shè)、服務(wù)三農(nóng)相結(jié)合”，突出職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊化。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)“實(shí)、用、新、寬”。即理論聯(lián)系實(shí)際，多動(dòng)手，多進(jìn)行實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)“實(shí)”；能力培養(yǎng)突出“用”；緊跟科技進(jìn)步，增加適應(yīng)性和先進(jìn)性，體現(xiàn)“新”；拓寬知識(shí)面和技能面，體現(xiàn)“寬”。推行實(shí)驗(yàn)室半開(kāi)放或部分全開(kāi)放舉措。根據(jù)職業(yè)崗位“功能模塊”的技術(shù)要求來(lái)開(kāi)發(fā)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，把職業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。建立模塊化實(shí)踐教學(xué)模式，將每項(xiàng)學(xué)生應(yīng)掌握的能力分成四個(gè)模塊，即園藝產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、園藝產(chǎn)品繁育技術(shù)、園藝產(chǎn)品產(chǎn)后與營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)、園藝產(chǎn)品裝飾技術(shù)，每項(xiàng)能力由多個(gè)技能構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力的綜合提高?！肮δ苣K”已成為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)需要的結(jié)合點(diǎn)。

3.實(shí)踐教學(xué)途徑多樣化。采取“課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，國(guó)內(nèi)與國(guó)外結(jié)合”的辦法，使學(xué)生充分開(kāi)闊眼界，增加學(xué)習(xí)、訓(xùn)練機(jī)會(huì)；通過(guò)“基礎(chǔ)訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練”相結(jié)合、“單一訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合”、“常規(guī)訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練相結(jié)合”的方法，突出職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，具有鮮明的特色。使“實(shí)踐活動(dòng)與工程項(xiàng)目、生物生長(zhǎng)季節(jié)、生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，與用人單位和市場(chǎng)需求相結(jié)合，與新農(nóng)村建設(shè)、服務(wù)三農(nóng)相結(jié)合”。在教學(xué)過(guò)程中，一方面加強(qiáng)單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能的訓(xùn)練；另一方面堅(jiān)持學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重，積極推行“雙證制”和“多證制”，開(kāi)發(fā)各類(lèi)證書(shū)培訓(xùn)和試題庫(kù)開(kāi)發(fā)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

4.體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)真實(shí)化。在教學(xué)方法上，依據(jù)目標(biāo)任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)置學(xué)習(xí)場(chǎng)景；圍繞職業(yè)崗位進(jìn)行技能培訓(xùn)和職業(yè)能力培養(yǎng)。充分利用上海鮮花港、蘇州維生種苗公司等國(guó)內(nèi)知名大企業(yè)與我校建立校企產(chǎn)學(xué)研合作和學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)院生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、以及承擔(dān)的工程項(xiàng)目和相關(guān)科技與推廣項(xiàng)目等，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)推廣教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)等多種教學(xué)方法。增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)，甚至還通過(guò)自己的努力為農(nóng)民送去了致富的“金鑰匙”。