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東北師大研究生范文第1篇

本次部門(mén)內(nèi)部培訓(xùn)以戶(hù)外擴(kuò)展活動(dòng)—燒烤活的形式進(jìn)行，借此活動(dòng)讓實(shí)踐拓展部的新干事更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)及了解，增加部門(mén)凝聚力，為部門(mén)往后工作打下基礎(chǔ)；

通過(guò)游戲的方式，不斷提升自己，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的力量；激發(fā)大家的熱情投入實(shí)踐拓展部，在實(shí)拓這個(gè)大家庭中創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)、和諧、溫馨的氛圍。

二、活動(dòng)內(nèi)容

本次活動(dòng)分為前期準(zhǔn)備工作，以及當(dāng)天活動(dòng)的開(kāi)展，最后是活動(dòng)完后的總結(jié)?；顒?dòng)前期，內(nèi)部討論培訓(xùn)的相關(guān)事情并決定與10月15好去燒烤場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，接著分配前期準(zhǔn)本活動(dòng)的工作，包括寫(xiě)策劃書(shū)。人員的統(tǒng)計(jì)，游戲的具體內(nèi)容等?；顒?dòng)當(dāng)天，由培訓(xùn)師（主持人兩名）開(kāi)展活動(dòng)，包括主持燒烤的開(kāi)展，道具的準(zhǔn)備，活動(dòng)內(nèi)容的詳細(xì)介紹等。最后，活動(dòng)結(jié)束后由各個(gè)小組成員提交心得體會(huì)，最后由負(fù)責(zé)人匯總成活動(dòng)總結(jié)。

三、收獲經(jīng)驗(yàn)

四、改善目標(biāo)

積極搞好與員工的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步理順關(guān)系；

東北師大研究生范文第2篇

關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動(dòng)；踝關(guān)節(jié)損傷；海淀區(qū)大學(xué)生籃球活動(dòng)

1.對(duì)踝關(guān)節(jié)損傷部位情況調(diào)查

踝關(guān)節(jié)是人體彈跳啟動(dòng)器，也是落地緩沖裝置。踝關(guān)節(jié)屬于滑車(chē)關(guān)節(jié)，由脛骨及腓骨的遠(yuǎn)端和距骨三節(jié)骨構(gòu)成，脛骨下關(guān)節(jié)面，內(nèi)踝關(guān)節(jié)面和腓骨外踝關(guān)節(jié)面共同形成叉狀關(guān)節(jié)窩，脛骨下端底部有下關(guān)節(jié)面，與內(nèi)踝關(guān)節(jié)面連成一體，共同與距骨相連構(gòu)成距骨滑車(chē)關(guān)節(jié)面，跟骨位于距骨的下方，是最大的一塊骨頭，跗骨向后突出部分稱(chēng)為跟骨結(jié)節(jié)，踝關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)除肌肉外還有一個(gè)不可忽略的組成部分——肌腱和韌帶。脛骨和腓骨由一些強(qiáng)有力的韌帶連接。由于某種原因小腿肌腱控制，肌腱的重點(diǎn)是跟腱，它直接和踝關(guān)節(jié)相連，止于跟骨。

2.對(duì)踝關(guān)節(jié)損傷原因的調(diào)查

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身技術(shù)特點(diǎn) 籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)動(dòng)作的滑步急停，轉(zhuǎn)身變向跑和起跳上籃等，對(duì)踝關(guān)節(jié)要求很高。當(dāng)籃球隊(duì)員在比賽場(chǎng)上不停地上下、左右跨步地移動(dòng)或前后跳起扣藍(lán)時(shí)，由于腳著地時(shí)，身體重心不穩(wěn)或偏向一側(cè)，常使足的前外側(cè)先著地。所以足在跖屈內(nèi)翻位扭傷外側(cè)副韌帶最常見(jiàn)。

在籃球訓(xùn)練與比賽當(dāng)中，如果學(xué)生起跳后落在不平整或有異物的場(chǎng)地上也極易造成踝關(guān)節(jié)損傷。由于缺少自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在運(yùn)動(dòng)中造成踝關(guān)節(jié)扭傷，扭傷一次后由于韌帶松弛，很容易在以后的訓(xùn)練及比賽中造成踝關(guān)節(jié)重復(fù)受傷。如長(zhǎng)期反復(fù)扭傷踝關(guān)節(jié)，可導(dǎo)致創(chuàng)傷性骨關(guān)節(jié)病，由急性扭傷轉(zhuǎn)變成慢性綜合傷。

歸結(jié)起來(lái)，引起踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)損傷的原因主要有五個(gè)：一是起跳和落地時(shí)沖擊力過(guò)大；二是不合理或不正確的技術(shù)動(dòng)作；三是思想上不重視；四是在帶傷或疲勞狀態(tài)下訓(xùn)練；五是場(chǎng)地不符合要求。

3.籃球運(yùn)動(dòng)中踝關(guān)節(jié)損傷的預(yù)防

籃球運(yùn)動(dòng)中 ，運(yùn)動(dòng)員在爭(zhēng)搶球、切入投籃時(shí)起跳或落地往往同時(shí)伴有身體旋轉(zhuǎn) ，跳躍后落地不正確或不穩(wěn) ，動(dòng)作技術(shù)不協(xié)調(diào)或不熟練 ，使踝關(guān)節(jié)驟然扭動(dòng) ，沖擊力過(guò)大。這樣經(jīng)常對(duì)踝關(guān)節(jié)產(chǎn)生大強(qiáng)度的沖擊 ，很容易使踝關(guān)節(jié)損傷?；@球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜多變 ，需要很強(qiáng)的應(yīng)變能力 ，而有些隊(duì)員不認(rèn)真練習(xí)，自我保護(hù)意識(shí)差，同時(shí)在對(duì)抗中還要到對(duì)手的制約，造成動(dòng)作不協(xié)調(diào)、不到位，出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，違背了生物力學(xué)原理因而造成損傷。所以說(shuō)在大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中對(duì)踝關(guān)節(jié)的保護(hù)和預(yù)防就尤為重要。

首先，在思想上重視運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和懂得如何進(jìn)行預(yù)防。訓(xùn)練和比賽前做好準(zhǔn)備活動(dòng) ，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，科學(xué)合理地安排訓(xùn)練方法與訓(xùn)練量；訓(xùn)練和比賽后 ，要及時(shí)進(jìn)行放松整理 ，注意踝關(guān)節(jié)的積極性休息。要讓學(xué)生樹(shù)立安全第一的觀念，在安全的前提下進(jìn)行訓(xùn)練與比賽，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，做好受傷后的處理與恢復(fù)工作，防止在帶傷或疲勞狀態(tài)下訓(xùn)練與比賽。認(rèn)真進(jìn)行體育道德風(fēng)尚和籃球競(jìng)賽規(guī)則教育，提倡文明參賽。

其次，加強(qiáng)踝關(guān)節(jié)力量和靈活性的訓(xùn)練籃球運(yùn)動(dòng)是充滿(mǎn)激烈對(duì)抗的劇烈運(yùn)動(dòng)。因此 ，有針對(duì)性地加強(qiáng)踝關(guān)節(jié)易傷和相對(duì)薄弱部位的肌肉力量練習(xí) ，提高它們的功能，是積極預(yù)防踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)損傷的一種有效手段。

再次，要認(rèn)真對(duì)訓(xùn)練及比賽場(chǎng)地器材進(jìn)行安全檢查，不應(yīng)在不合要求的場(chǎng)地上或穿著不適合運(yùn)動(dòng)的服裝及鞋子進(jìn)行訓(xùn)練和比賽。充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)。因?yàn)樯眢w和其他各組織器官的機(jī)能 在就立即投入到緊張的教學(xué)訓(xùn)練中肌肉沒(méi)有做好準(zhǔn)備活動(dòng)的情況下和韌帶的力量和伸展性都沒(méi)有達(dá)到最佳狀態(tài)特別是在冬季肌肉僵硬身體協(xié)調(diào)性下降教學(xué)訓(xùn)練中負(fù)擔(dān)較重部位的機(jī)能得不到相應(yīng)的提高活動(dòng)中很容易發(fā)生肌肉和踝關(guān)節(jié)損傷。因此，在教學(xué)訓(xùn)練課前要充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合使易傷部位充分活動(dòng)同時(shí)提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性注意力要高度集中才不容易受傷。

最后，加強(qiáng)恢復(fù)后期踝關(guān)節(jié)的力量訓(xùn)練。在受傷部位還未完全傷愈前不要做激烈運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)。同時(shí)在活動(dòng)時(shí)對(duì)受傷的部位加強(qiáng)固定綁扎以免再次受傷，要加強(qiáng)踝關(guān)節(jié)練習(xí)以提高肌肉韌帶的力量。如提踵、跳繩等等。

4.結(jié)論

4.1.1 在北京市海淀區(qū)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員中，運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)病率是比較高的，并且有的隊(duì)員身體多處受傷。

4.1.2 在北京市海淀區(qū)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)中踝關(guān)節(jié)的受傷多為急性損傷，如不注意的話(huà)，很容易轉(zhuǎn)為慢性綜合傷。

4.1.3 引起踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)損傷的原因主要有五個(gè)：一是起跳和落地時(shí)沖擊力過(guò)大；二是不合理或不正確的技術(shù)動(dòng)作；三是思想上不重視；四是在帶傷或疲勞狀態(tài)下進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)；五是場(chǎng)地不符合要求。

4.2 建議

4.2.1 技術(shù)動(dòng)作要具備合理性。教練員要對(duì)正確的動(dòng)作做出分析、講解，使隊(duì)員了解每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)構(gòu)成，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作做出明確的指導(dǎo)，并給出正確的糾正方法。

4.2.2加強(qiáng)踝關(guān)節(jié)力量和靈活性的訓(xùn)練。有針對(duì)性地加強(qiáng)踝關(guān)節(jié)易傷和相對(duì)薄弱部位的肌肉力量練習(xí)，提高它們的功能，是積極預(yù)防踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)損傷的一種有效手段。預(yù)防踝關(guān)節(jié)損傷，要增強(qiáng)關(guān)節(jié)周?chē)募∪夂晚g帶的力量、彈性和伸展性。只有部位關(guān)節(jié)的力量加強(qiáng) ，才能更有效減少損傷的發(fā)生率。

4.2.3 要認(rèn)真對(duì)訓(xùn)練及比賽場(chǎng)地器材進(jìn)行安全檢查，不應(yīng)在不合要求的場(chǎng)地上或穿著不適合運(yùn)動(dòng)的服裝及鞋子進(jìn)行訓(xùn)練和比賽。（作者單位：沈陽(yáng)體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]王瑋.運(yùn)動(dòng)性踝關(guān)節(jié)損傷的預(yù)防與治療對(duì)策[M].文書(shū)論壇2009.第9期。

東北師大研究生范文第3篇

摘要：供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)具有多源性、多維性、傳遞性以及動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，準(zhǔn)確評(píng)估其發(fā)生的概率以及發(fā)生與持續(xù)時(shí)間的可能性非常關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文根據(jù)供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)的特征，構(gòu)建了一個(gè)動(dòng)態(tài)貝葉斯網(wǎng)絡(luò)模型，利用極大似然法對(duì)該模型參數(shù)進(jìn)行估計(jì)，并采用貝葉斯推理的方法估計(jì)特定條件下供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)的特征，結(jié)果發(fā)現(xiàn)供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)隨著時(shí)間動(dòng)態(tài)變化，但都收斂到一個(gè)穩(wěn)定的概率區(qū)間。

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)；可能性；發(fā)生時(shí)間；持續(xù)時(shí)間

中圖分類(lèi)號(hào)：F274文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2016-05-05

作者簡(jiǎn)介：鄭小京（1975-），男，陜西白水人，哈爾濱商業(yè)大學(xué)商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究院副研究員，管理學(xué)博士，研究方向：供應(yīng)鏈管理。

基金項(xiàng)目：黑龍江省哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：11D071；黑龍江博士后科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：LBH-Z15109；哈爾濱商業(yè)大學(xué)博士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：13DW007。

對(duì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于試圖分析風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)其關(guān)鍵的可控風(fēng)險(xiǎn)因素，以及風(fēng)險(xiǎn)因素與風(fēng)險(xiǎn)之間的一個(gè)基本映射關(guān)系。但是，如果考慮風(fēng)險(xiǎn)的動(dòng)態(tài)性，這些結(jié)果就很難描述供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)的多源性、多維性以及相互交叉性、傳遞性、動(dòng)態(tài)性、非線(xiàn)性。本文擬構(gòu)造一個(gè)供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)態(tài)貝葉斯網(wǎng)絡(luò)評(píng)估模型，通過(guò)這一模型分析供應(yīng)鏈中若干風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系、若干風(fēng)險(xiǎn)可能的發(fā)生時(shí)間以及一旦發(fā)生可能持續(xù)的時(shí)間，試圖得到一些有價(jià)值的結(jié)論。

一、供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)的特征及其貝葉斯網(wǎng)絡(luò)刻畫(huà)

如文獻(xiàn)[1]、[5]、[12]所述，供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)具有高度的多源性和多維性，其風(fēng)險(xiǎn)因素與供應(yīng)鏈若干風(fēng)險(xiǎn)之間形成非常復(fù)雜的關(guān)系，這種關(guān)系可以用一個(gè)貝葉斯網(wǎng)絡(luò)來(lái)描述。

（一）供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)貝葉斯網(wǎng)絡(luò)模型

根據(jù)供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)系統(tǒng)的特征，我們構(gòu)建一個(gè)對(duì)應(yīng)的供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)態(tài)貝葉斯網(wǎng)絡(luò)推理模型，描述供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)因素變化可能導(dǎo)致的供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)的性質(zhì)、特征、狀態(tài)及其變化。根據(jù)鄭小京（2015）的研究成果，在分析的過(guò)程中，我們主要考慮以下風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生時(shí)機(jī)、發(fā)生可能性、持續(xù)時(shí)間所滿(mǎn)足的性質(zhì)：供應(yīng)鏈核斷裂、資金流斷裂、物流斷裂、牛鞭效應(yīng)、道德風(fēng)險(xiǎn)、雙重邊際化。其中，關(guān)鍵可控的風(fēng)險(xiǎn)因素與重要風(fēng)險(xiǎn)及其關(guān)系用圖1的貝葉斯網(wǎng)絡(luò)模型來(lái)描述。

圖1中，每個(gè)節(jié)點(diǎn)表示一種風(fēng)險(xiǎn)因素或風(fēng)險(xiǎn)事件，箭頭表示他們之間的因果關(guān)系。這些節(jié)點(diǎn)的涵義依次為供應(yīng)商可靠性隨機(jī)、互補(bǔ)品隨機(jī)擾動(dòng)、替代品隨機(jī)擾動(dòng)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜性、供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)復(fù)雜性、非常規(guī)突發(fā)事件驅(qū)動(dòng)的需求突變、供應(yīng)商認(rèn)可/選擇不當(dāng)、產(chǎn)品需求隨機(jī)、產(chǎn)品需求分布特征變化、生產(chǎn)系統(tǒng)隨機(jī)、信息共享結(jié)構(gòu)不當(dāng)、供給訂單隨機(jī)、生產(chǎn)過(guò)程序列隨機(jī)、延遲制造隨機(jī)性、生產(chǎn)成本方差隨機(jī)、訂單分配隨機(jī)、合作預(yù)測(cè)無(wú)效、信息自身真實(shí)性隨機(jī)、信息傳遞的扭曲程度、功能型產(chǎn)品信息管理系統(tǒng)崩潰、流行型產(chǎn)品信息管理系統(tǒng)崩潰、價(jià)格不確定、供應(yīng)商庫(kù)存管理無(wú)效、產(chǎn)品分派機(jī)制隨機(jī)、供給契約參數(shù)隨機(jī)波動(dòng)、產(chǎn)品分派機(jī)制崩潰、供給契約中斷、供應(yīng)鏈核斷裂、供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)崩潰、物流中斷、雙重邊際化效應(yīng)、牛鞭效應(yīng)、資金鏈斷裂、道德風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)貝葉斯網(wǎng)絡(luò)，我們可以得到各個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素與風(fēng)險(xiǎn)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系以及對(duì)應(yīng)的概率關(guān)系，這使得對(duì)供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行比較準(zhǔn)確的估計(jì)有了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

實(shí)際上，供應(yīng)鏈中風(fēng)險(xiǎn)因素對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的影響表現(xiàn)出極強(qiáng)的非線(xiàn)性，不僅影響強(qiáng)度表現(xiàn)為隨機(jī)時(shí)變性，而且風(fēng)險(xiǎn)因素結(jié)構(gòu)與性質(zhì)也具有隨機(jī)時(shí)變性――在一開(kāi)始對(duì)供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)影響較為重要的因素，當(dāng)供應(yīng)鏈發(fā)展到一種偽平衡狀態(tài)時(shí)，這些因素將不是導(dǎo)致其爆發(fā)的關(guān)鍵因素，而可能是其中一個(gè)微不足道的因素的微弱變化將會(huì)導(dǎo)致供應(yīng)鏈崩潰。本文所構(gòu)造的動(dòng)態(tài)貝葉斯網(wǎng)絡(luò)模型完全可以描述這一供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)的動(dòng)態(tài)性以及非線(xiàn)性特征，并通過(guò)分析把握供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)參數(shù)的性質(zhì)，對(duì)這些供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)的參數(shù)進(jìn)行推理，實(shí)現(xiàn)真正的評(píng)估。

（二）供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)態(tài)貝葉斯網(wǎng)絡(luò)模型

為了分析方便，不妨假定每一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素或風(fēng)險(xiǎn)事件有三個(gè)狀態(tài)：發(fā)生態(tài)、臨界態(tài)以及未發(fā)生態(tài)，在不同的時(shí)間，它可以按照一定的規(guī)律由一種狀態(tài)切換到另外一種狀態(tài)上。如果能把握這一風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生時(shí)間以及持續(xù)時(shí)間的可能性大小，供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的準(zhǔn)確性與科學(xué)意義就得以很大的提高。文獻(xiàn)[13]構(gòu)造了一個(gè)類(lèi)似的模型，描述了一個(gè)簡(jiǎn)單的鏈狀貝葉斯網(wǎng)絡(luò)，但供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)貝葉斯模型比其復(fù)雜得多，且我們考慮的參數(shù)也有一些變化。

如前所述，供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生與因素的狀態(tài)有關(guān)系，而供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)因素的狀態(tài)只有三種，即發(fā)生、不發(fā)生、臨界態(tài)。一旦發(fā)生，將會(huì)引起下一個(gè)因素的變化，這種變化在供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行傳播，最終導(dǎo)致了供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)的非線(xiàn)性迭加效應(yīng)――供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)復(fù)雜且具有較大的隨機(jī)性。不妨假定供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)因素都不發(fā)生為供應(yīng)鏈的第一種狀態(tài)――未被激活的狀態(tài)；供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)因素全都發(fā)生這一現(xiàn)象為第三種的狀態(tài)――完全激活的狀態(tài)；供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)因素處于臨界狀態(tài)這一現(xiàn)象為第二種狀態(tài)――完全隨機(jī)的狀態(tài)。這三個(gè)狀態(tài)中，從其中某一個(gè)供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)因素沒(méi)有變化到隨機(jī)變化，有下列參數(shù)可以描述：風(fēng)險(xiǎn)因素的狀態(tài)、從一個(gè)狀態(tài)到另外一個(gè)狀態(tài)的持續(xù)時(shí)間、從一個(gè)狀態(tài)切換到另外一個(gè)狀態(tài)的概率等。

下面我們重點(diǎn)分析一下供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)因素的這三種狀態(tài)。發(fā)生態(tài)表示風(fēng)險(xiǎn)因素完全偏離了正常的狀態(tài)，未發(fā)生態(tài)表示風(fēng)險(xiǎn)因素處于正常狀態(tài)，而對(duì)于臨界態(tài)，直接描述比較困難，我們給出一個(gè)直觀的描述方式。臨界態(tài)其實(shí)指的是這一風(fēng)險(xiǎn)因素隨時(shí)都可能偏離正常狀態(tài)，這是一個(gè)不穩(wěn)狀態(tài)。徐緒松和鄭小京（2012，2013）對(duì)供應(yīng)鏈道德風(fēng)險(xiǎn)中的因素以及道德風(fēng)險(xiǎn)的臨界狀態(tài)進(jìn)行了分析，這一結(jié)果以及分析過(guò)程可以測(cè)定在整個(gè)供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)系統(tǒng)中風(fēng)險(xiǎn)因素是否處于臨界狀態(tài)。

由于風(fēng)險(xiǎn)影響因素的重要性隨著系統(tǒng)狀態(tài)、環(huán)境的變化而不斷變化，因此就某一特定的風(fēng)險(xiǎn)因素或風(fēng)險(xiǎn)事件而言都是對(duì)應(yīng)的隨機(jī)過(guò)程，不妨假設(shè)這一系統(tǒng)滿(mǎn)足下列條件：

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東北師大研究生范文第4篇

東北師大有兩個(gè)校區(qū)，一個(gè)是本部，一個(gè)凈月校區(qū)，事情就發(fā)生在本部的第2男生宿舍，2舍以前是女生寢室，由于1999年某月一天，2舍408寢室，一個(gè)女生因?yàn)槟撤N原因，在屋子里上吊自殺，然后接連發(fā)生了奇怪的事件，至于是什么事，因?yàn)橐郧皼](méi)有認(rèn)識(shí)的2舍女生，也都不曉得，之后，2舍就變成了男生寢室，陽(yáng)氣會(huì)多一些，應(yīng)該不會(huì)出狀況。

介紹一下這個(gè)宿舍樓的構(gòu)造，這個(gè)樓，木頭門(mén)，時(shí)常發(fā)出吱噶吱噶的聲音，日光燈是用兩根繩子吊著的(這一處一定要記得，燈是用兩根繩子吊著的，不是直接按在棚頂)，然后屋子里大都比較破舊，當(dāng)然，現(xiàn)在的2舍已經(jīng)渙然一新，成為了研究生樓，但是當(dāng)時(shí)的條件確實(shí)不怎么樣，大四的6個(gè)哥們就住在408(女生上吊的那寢室)，我住在411，離的不遠(yuǎn)，因?yàn)槲沂谴笠?，所以哥哥們?duì)我們都很照顧。

畢竟音樂(lè)學(xué)院人少，男生都很團(tuán)結(jié)，所以相處的都很不錯(cuò)，大四的哥們對(duì)我們相當(dāng)照顧，辦事也夠講究，就這樣，沒(méi)到幾個(gè)月，我們混的都很熟，熟了之后，大四的那6個(gè)哥們，就對(duì)我們說(shuō)，408感覺(jué)陰森森的(他們之前住3舍，跟我們一年搬到2舍的)，所以他們對(duì)408，對(duì)2舍也不是很了解，只是聽(tīng)過(guò)傳聞，但都是大四的學(xué)長(zhǎng)了，也一點(diǎn)沒(méi)有害怕的情緒。不過(guò)，以后發(fā)生的事情，讓我們揮之不去，至今還心有余悸。

大四有個(gè)哥們叫大建，人不錯(cuò)，處了個(gè)女朋友，偶爾，我們411的男生到408，加上他女友，我們一起玩撲克，大家一起很開(kāi)心，有一次晚上，玩撲克，他女友跟看門(mén)的大爺都混熟了，也沒(méi)回去，我們寢有個(gè)不在，5個(gè)人，他們寢加大建的女友7個(gè)，一共12人，在408打撲克，也忘記了看時(shí)間。

打到后半夜2點(diǎn)，突然停電了(本科生寢室11點(diǎn)熄燈，我們是去走廊接電然后繼續(xù)玩的)，停電了，大家一驚，第一反應(yīng)就是找蠟燭，大建，大令，還有我，一起找，馬上就找到了，然后點(diǎn)著，大家好不高興，然后繼續(xù)玩，這時(shí)候，大建的女友要去廁所，因?yàn)橥ｋ娏耍捅仨毮孟灎T照亮，大建自然陪著女朋友去，408寢室的門(mén)口放著一面大鏡子，廁所和水房子也有鏡子，我們?cè)谖葑永锢^續(xù)閑聊，瞎侃。

突然聽(tīng)到大建和她女朋友一同尖叫，把我們嚇了一跳，趕緊出去找到了他們，我問(wèn)“大建，你們?cè)趺戳?？叫什么？”大建和她女朋友站在水房的鏡子的前面，臉色蒼白，渾身發(fā)抖，說(shuō)不出話(huà)，我們湊過(guò)去，往鏡子里一看，不由得打了好幾個(gè)寒戰(zhàn)，鏡子里，根本找不出大建，他女朋友以及我們的影像，只有燃燒著的蠟燭。

我們愣了幾秒，不約而同的往寢室跑，“有鬼啊，有鬼”，大令大聲的叫喊，回到408寢室，我們不由自主的向門(mén)口的鏡子里也瞄了一眼，同樣，沒(méi)有任何人的影像，只有蠟燭。

“啊……啊……啊……?。。?！”大家一同尖叫，都一身冷汗大令的拖鞋因?yàn)檫^(guò)度驚嚇，被甩到廁所里了，我們回到屋子里，誰(shuí)都不敢看鏡子，把蠟燭也吹滅了，12個(gè)人靜靜的看著對(duì)方，似乎在尋找著那個(gè)“鬼”，恨不得把對(duì)方看成鬼才罷休。

我們也不敢回411了，大建的女友早已嚇成一團(tuán)，就這樣，我們一起捱到第二天天亮，才敢出去。畢竟太陽(yáng)的光芒和溫暖還是可以把我們調(diào)整到正常的狀態(tài)上，去學(xué)習(xí)，工作，從那天以后，408的兄弟們，只要晚上點(diǎn)蠟燭，再照鏡子，肯定是鏡子中沒(méi)有人，只有蠟燭，所以，他們把蠟燭全部扔掉，以后誰(shuí)都不敢點(diǎn)了，半夜上廁所，也沒(méi)有一個(gè)人敢看鏡子，生怕看到一些一輩子都難以忘記的東西。

這樣，大家又過(guò)了將近半個(gè)月相安的日子，這一天，事情又發(fā)生了，發(fā)生在大建的身上，這一天，大四的哥們們下午1點(diǎn)半有音樂(lè)教學(xué)法的課程，大建的女朋友上課經(jīng)常和大建坐在一起，大建的女朋友叫小鈴，無(wú)意中。小鈴問(wèn)大建“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”，大建看手表(他的表是電子的數(shù)字表)，表上顯示的111，于是大建告訴小鈴，現(xiàn)在111，之后不一會(huì)他們就上課了。

第二天，大建和小鈴一起逛街，去重慶路，卓展購(gòu)物，逛到中午以后，小鈴餓了，就對(duì)大建說(shuō)“你看看，現(xiàn)在幾點(diǎn)了，我餓了，咱們吃麥當(dāng)勞去吧?！贝蠼纯幢恚嬖V小鈴“現(xiàn)在111，走吧，我們吃飯去吧?！彼矝](méi)注意時(shí)間的特殊性，就在這一天晚上，大建由于太累了，就很早躺下了，聽(tīng)著自己的MP3，都是新下的歌曲，無(wú)比愜意，不知不覺(jué)就睡著了。

過(guò)了午夜，他醒了，MP3還在播放，但是不是歌曲了，聲音很嘈雜，象一個(gè)無(wú)比喧鬧的超市，大建把MP3關(guān)掉，但是寢室里的聲音的吵鬧絲毫沒(méi)有減少，而且大建可以清楚的聽(tīng)到有很多人走步的聲音，很多人在說(shuō)話(huà)，但是聽(tīng)不清楚說(shuō)的是什么，他無(wú)意間看了一下自己的手表，定格在“111分”，頓時(shí)，大建想起了幾次看電子表，都是這個(gè)時(shí)間，身上的冷汗馬上把衣服都濕透了，他試圖就喚醒其他寢室的兄弟，但是無(wú)濟(jì)于事。

大建和其他人好象在兩個(gè)世界，任憑大建怎樣的呼喊，他們都聽(tīng)不見(jiàn)，依然在打呼嚕，在自己的夢(mèng)中，大建心中的寒意一絲絲的出來(lái)，此時(shí)他好無(wú)助，好害怕，這個(gè)比鬼壓床還恐怖的多。

東北師大研究生范文第5篇

關(guān)鍵詞：家庭教育 誤區(qū) 觀念

我國(guó)的家庭教育思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但是家庭教育方面的實(shí)證研究尚處于起步階段，成規(guī)模的家庭教育調(diào)查研究到目前為止也只有三十幾年的時(shí)間。從近年來(lái)我國(guó)家庭家教育方面的研究成果來(lái)看，多數(shù)研究集中于探討教養(yǎng)方式、教育行為以及家庭環(huán)境因素對(duì)兒童發(fā)展的影響，而少有涉及關(guān)于家庭教育觀念的相關(guān)調(diào)查和研究。把握和深入研究家庭教育觀念，對(duì)開(kāi)展家庭教育具有重要的理論研究意義和實(shí)踐指導(dǎo)作用。

一、家庭教育觀念的界定

依據(jù)教育運(yùn)行空間特性，可將教育分為學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育。家庭教育是家庭成員之間的相互影響，主要是以家長(zhǎng)對(duì)子女的教育。家庭教育觀念其實(shí)就是父母的或家長(zhǎng)的教育觀念，是指父母或家長(zhǎng)在教育和培養(yǎng)子女的過(guò)程中，對(duì)子女發(fā)展以及子女如何發(fā)展所持有的基本、整體的觀點(diǎn)。具體內(nèi)容，不同的研究者存在不同的觀點(diǎn)。例如，我國(guó)學(xué)者陳幗眉教授將其劃分為家長(zhǎng)的兒童觀、人才觀、教育觀和親子觀等幾個(gè)方面；一些學(xué)者認(rèn)為家庭教育觀念應(yīng)包括兒童的發(fā)展觀、兒童教育觀、兒童教育期望觀、親子觀；還有學(xué)者認(rèn)為教育觀念除了包括兒童發(fā)展、教育途徑、兒童的可塑性以及成功教育的信心之外還應(yīng)包括對(duì)學(xué)校教育的看法。

二、家庭教育觀念的誤區(qū)

觀念，是屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的一種抽象概念。意識(shí)與行為之間是作用與反作用的關(guān)系。在家庭教育中，我國(guó)傳統(tǒng)文化中的家庭教育思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，很多的傳統(tǒng)教育思想精髓被傳承了下來(lái)，但是一些文化糟粕也被有意無(wú)意的保留了下來(lái)，尤其是在我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)西方現(xiàn)代化、市場(chǎng)化的沖擊下，傳統(tǒng)的家庭模式被打破，都影響了家長(zhǎng)的教育觀念。有些家庭教育觀念，已經(jīng)嚴(yán)重的影響到了家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育，如重智輕德，期望過(guò)高等。這些觀念與提倡科學(xué)培養(yǎng)兒童身心健康發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)是格格不入的，尤其是在提倡人全面發(fā)展的今天，家庭的這種困境在某種程度上愈加嚴(yán)重。因此轉(zhuǎn)變社會(huì)的，尤其是家長(zhǎng)的這種家庭教育觀念就成為一項(xiàng)重要的社會(huì)活動(dòng)。盡管從八十年代起我國(guó)各專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)家庭教育方面的研究已經(jīng)有了很大的貢獻(xiàn)，但是針對(duì)社會(huì)上，尤其是家長(zhǎng)們的某些不合時(shí)宜的家庭教育觀念，存在著許多亟待解決的問(wèn)題：

（一）應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀

首先是科學(xué)的兒童觀。兒童是人，不是物，兒童是孩子，不是成年人，是有獨(dú)立人格和自尊心的獨(dú)立的個(gè)體，不能強(qiáng)行的加家長(zhǎng)的意志予孩子身上。其次是科學(xué)的子女觀。子女是家庭成員，也是國(guó)家的未來(lái)，父母要樹(shù)立為國(guó)家培養(yǎng)合格公民的觀念，不能把子女當(dāng)作只屬于自己的私人財(cái)產(chǎn)。最后是科學(xué)教育觀。遵循適合兒童自身身心發(fā)展的客觀規(guī)律，了解孩子自身特點(diǎn)，有針對(duì)性的、有的放矢的施教。

（二）要實(shí)事求是的給孩子一個(gè)適合他自己的定位

“望子成龍”“望女成鳳”人之常情，關(guān)鍵在于客觀現(xiàn)實(shí)與父母的主觀愿望有一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。即便我國(guó)高等教育發(fā)展達(dá)到普及化階段，也不能使“人人都上大學(xué)”，現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)國(guó)家能做到這一點(diǎn)?！胺?jǐn)?shù)至上”“名牌至上”只是家長(zhǎng)自己的一廂情愿，適合的才是正確的，高分和名牌對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)或許只是父輩當(dāng)年遺憾的補(bǔ)償。上大學(xué)和高學(xué)歷可以成才，但成才不一定唯此一種。據(jù)調(diào)查顯示，美國(guó)成功的企業(yè)家中，低學(xué)歷和大器晚成者超過(guò)高學(xué)歷的人數(shù)。不能以分?jǐn)?shù)和學(xué)歷來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的一切。

（三）要堅(jiān)持全面發(fā)展的育人觀

要糾正“重智輕德”的偏向，堅(jiān)持全面發(fā)展的育人觀，是家庭教育的方向。父母的首要職責(zé)是教育孩子做人，這是成才的基礎(chǔ)。在重視孩子早期智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，要十分重視非智力素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。重視德育，不僅要配合學(xué)校進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育和法制教育，而且要有針對(duì)性地進(jìn)行勤勞節(jié)儉的教育。孩子吃、穿、用、追求名牌的傾向較為普遍。要重視培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，特別是抗挫折的能力。一個(gè)心理不健康的孩子，即使智力超常、成績(jī)優(yōu)異，考上了名牌大學(xué)，也難以成才。還要注意培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在各種非智力因素中習(xí)慣占有重要位置，要引導(dǎo)孩子把決心落實(shí)到行動(dòng)、要求從低到高，速度由慢到快，逐步進(jìn)入軌道，形成習(xí)慣。

另外，家長(zhǎng)切切不要總是把孩子局限在家庭學(xué)習(xí)中，硬把家庭教育變成學(xué)校課堂教學(xué)的延伸，應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然和多彩的社會(huì)中，欣賞大自然的美，這對(duì)拓寬孩子的視野和思維是大有益處的。

三、對(duì)家庭教育的再反思

當(dāng)前我國(guó)家庭教育狀況的不樂(lè)觀，凸顯的問(wèn)題，除了家庭教育觀念的陳舊和落后外，還有相當(dāng)一部分原因是社會(huì)重視程度不夠。從某種角度講，教育孩子就是教育家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)他們的家庭教育觀念，也即是對(duì)家長(zhǎng)的再教育?，F(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，家長(zhǎng)已有的文化知識(shí)和原始的教育方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于孩子成長(zhǎng)的需要。要提高家庭教育程度必須給家長(zhǎng)“充電”，辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！薄Ｖ挥型ㄟ^(guò)提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，使家長(zhǎng)接觸新的知識(shí)，才能提高整個(gè)社會(huì)的家庭教育水平。

（一）提高家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的掌握

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了一種重要的學(xué)習(xí)方法，但網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天、很多低俗的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容會(huì)引誘孩子。據(jù)調(diào)查顯示：我國(guó)具有網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的家長(zhǎng)不到百分之二十，如果家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，你怎么能夠知道孩子就是在利用網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的培訓(xùn)

家庭教育伴隨著一個(gè)人的一生，但是整個(gè)社會(huì)給家長(zhǎng)的教育卻非常少，很多家長(zhǎng)的教育方法還是傳統(tǒng)的方式，根本就不知道科學(xué)的教子方法。通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！苯逃议L(zhǎng)形成家長(zhǎng)學(xué)校理念，定期舉辦家庭教育的講座，由“家教專(zhuān)家”和成功的“家教模范”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，介紹和推廣先進(jìn)、科學(xué)的家庭教育方法，促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）提高家長(zhǎng)思想道德建設(shè)與修養(yǎng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和西方文化的引進(jìn)對(duì)我國(guó)公民道德建設(shè)存在著一定的沖擊。某些社會(huì)領(lǐng)域的道德規(guī)范存在一定的缺失。很多家長(zhǎng)的問(wèn)題會(huì)直接影響到孩子身心健康的發(fā)展，導(dǎo)致孩子價(jià)值觀念扭曲、行為失范。通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！苯逃议L(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，使他們充分認(rèn)識(shí)到：家庭是人們接受道德教育的搖籃。高尚品德的培養(yǎng)必須從孩子抓起，要對(duì)其美好品德的形成循循善誘，使其辨明是非、分清善惡。在日常的家庭生活中，注意家長(zhǎng)的言行舉止，成員之間相互影響，共同提高，形成良好的家風(fēng)環(huán)境。

（四）提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育的責(zé)任意識(shí)

很多家長(zhǎng)以為孩子進(jìn)了學(xué)校就沒(méi)自己什么事了，把一切責(zé)任都推到學(xué)校，意識(shí)不到自己的教育責(zé)任，認(rèn)為教育純屬是學(xué)校和老師的事。當(dāng)然，學(xué)校教育在教育系統(tǒng)里是很重要的教育環(huán)節(jié)，它能提高學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)校要盡到學(xué)校的責(zé)任。但家庭教育是包括孩子道德、行為，做人、生活的最基礎(chǔ)教育，是終身的、延續(xù)的。所以，對(duì)于提高孩子的綜合素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校教育，是其接受系統(tǒng)的、完整的家庭教育。

總之，家庭教育是整個(gè)教育體系中重要的組成部分，而家長(zhǎng)的家庭教育觀念又是家庭教育的關(guān)鍵，家長(zhǎng)在家庭教育中若是方法得當(dāng)，定會(huì)事半功倍。

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[5]關(guān)迪.中國(guó)家庭教育的現(xiàn)實(shí)誤區(qū)和發(fā)展策略. [J].東北師大學(xué)報(bào).2011（6）

[6]劉秀麗.劉航.幼兒家長(zhǎng)家庭教育觀念：現(xiàn)狀及問(wèn)題.[J]東北師大學(xué)報(bào).2009（5）

[7]張青.提高家庭教育程度的關(guān)鍵是家長(zhǎng)再教育.[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2009（6）

作者簡(jiǎn)介：