前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網(wǎng)上讀書(shū)園地范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

網(wǎng)上讀書(shū)園地范文第1篇

一、精心籌劃，積極營(yíng)造活動(dòng)氛圍

我縣緊緊圍繞本次活動(dòng)的主題，精心策劃了豐富多彩、形式多樣的一系列活動(dòng)。通過(guò)在圖書(shū)館懸掛“4月23日是世界讀書(shū)日”、“讓閱讀成為習(xí)慣，讓思考伴隨人生”等宣傳條幅和在淵泉廣場(chǎng)等人員集聚地?cái)[放宣傳版面等有效形式，提高了市民的知曉率和參與率。同時(shí)，印發(fā)“世界讀書(shū)日”等宣傳單4000份，其中：《世界讀書(shū)日的由來(lái)》1000份、《讀書(shū)日在世界各國(guó)》1000份、《我國(guó)開(kāi)展讀書(shū)日活動(dòng)》1000份、《關(guān)于讀書(shū)的格言》1000份，進(jìn)一步擴(kuò)大圖書(shū)館服務(wù)宣傳周的影響，讓廣大市民感受到濃厚的讀書(shū)學(xué)習(xí)、勤于思考的良好氛圍。

二、積極開(kāi)展圖書(shū)進(jìn)校活動(dòng)，關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)注兒童，為兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)提供全方位的服務(wù)也是圖書(shū)館的責(zé)任。結(jié)合本次活動(dòng)，縣圖書(shū)館利用自身優(yōu)質(zhì)資源，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了讀書(shū)征文競(jìng)賽、舉辦小讀者園地和流動(dòng)圖書(shū)進(jìn)校園等宣傳教育活動(dòng)。一是積極組織淵泉小學(xué)、淵泉第二小學(xué)、淵泉第三小學(xué)、中溝小學(xué)、西湖鄉(xiāng)北溝小學(xué)開(kāi)展了“愛(ài)我祖國(guó)、愛(ài)我家鄉(xiāng)”為主題有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，按年齡設(shè)組，分設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)。通過(guò)評(píng)選，共篩選出獲獎(jiǎng)優(yōu)秀征文75篇，其中：一等獎(jiǎng)5篇，二等獎(jiǎng)10篇，三等獎(jiǎng)20篇，優(yōu)秀獎(jiǎng)40篇，并為獲獎(jiǎng)?wù)咛峁┝司哂屑o(jì)念意義獎(jiǎng)品。二是在圖書(shū)館少兒室舉辦了《小讀者園地》一期，先后吸引了800多名小讀者來(lái)圖書(shū)館讀書(shū)、座談交流閱讀心得，在交流環(huán)節(jié)中小讀者們暢所欲言，互相推薦好書(shū)，并向圖書(shū)館提出提高少兒部的服務(wù)質(zhì)量的建議。三是在縣城2所和周邊3所小學(xué)開(kāi)展了“流動(dòng)圖書(shū)”進(jìn)校園、進(jìn)班級(jí)活動(dòng)，共為5所小學(xué)的53個(gè)教學(xué)班送去圖書(shū)，進(jìn)行班級(jí)間流動(dòng)閱讀。

三、積極開(kāi)展送書(shū)上門(mén)活動(dòng)，讓圖書(shū)為社會(huì)服務(wù)

為了擴(kuò)大活動(dòng)的社會(huì)效應(yīng)，爭(zhēng)取到更多民眾的支持與關(guān)注，使圖書(shū)館在新的社會(huì)環(huán)境中，更好地踐行為社會(huì)服務(wù)的宗旨，更好履行為社會(huì)服務(wù)的職責(zé)，圖書(shū)館組織工作人員深入社區(qū)和群眾開(kāi)展宣傳活動(dòng)，進(jìn)家入戶發(fā)放傳單、現(xiàn)場(chǎng)辦證、送書(shū)上門(mén)，積極為社區(qū)居民服務(wù)?；顒?dòng)期間新增辦證60個(gè)。在送書(shū)進(jìn)社區(qū)的同時(shí)，工作人員將圖書(shū)送到了看守所，給犯人送去精神糧食，讓他們更好地接受改造。

四、積極開(kāi)展“志愿者行動(dòng)”、“新書(shū)推介”活動(dòng)

利用報(bào)刊借閱室等公共閱覽平臺(tái)，鼓勵(lì)志愿者發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,為讀者提供服務(wù)和幫助，以實(shí)際行動(dòng)迎接“世界讀書(shū)日”，共創(chuàng)和諧圖書(shū)館。同時(shí)，編印《新書(shū)推介》1期，為讀者推薦精品圖書(shū)，熱門(mén)圖書(shū)、精典文學(xué)、休閑生活、科普、法律知識(shí)類(lèi)圖書(shū)。

五、充分利用文化共享設(shè)施和文化資源

網(wǎng)上讀書(shū)園地范文第2篇

一、利用全國(guó)文化信息共享工程資源為少年兒童讀者服務(wù)

全國(guó)文化信息共享工程資源利用少兒版的少兒園地內(nèi)容為少年兒童讀者開(kāi)通綠色網(wǎng)站。開(kāi)放時(shí)間里,工作人員精心指導(dǎo)小朋友們使用計(jì)算機(jī),掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。熟悉文化信息資源利用。同時(shí),推出四大特色服務(wù)欄目:(1)隨書(shū)教程,網(wǎng)絡(luò)作業(yè)輔導(dǎo);(2)館藏經(jīng)典圖書(shū)片段精選;(3)“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)導(dǎo)航”,方便少年兒童了解豐富的網(wǎng)絡(luò)世界;(4)“信息探索窗”通過(guò)探險(xiǎn)的形式,帶少年兒童漫游世界,飽覽天下人文景觀。

二、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展各種有益健康的活動(dòng)

教育信息化為未成年人利用圖書(shū)館電子資源和網(wǎng)上資源創(chuàng)造了條件,也為網(wǎng)上德育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。目前,許多圖書(shū)館都建有電子閱覽室,如何引導(dǎo)青少年在紛繁復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)世界里收集有益的、健康的信息呢?

舉辦各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。從電子閱覽室建立以來(lái),我館舉辦了青少年健康上網(wǎng)系列活動(dòng),免費(fèi)為少年兒童讀者提供上網(wǎng)條件,并針對(duì)個(gè)別網(wǎng)站傳播不健康知識(shí),首次提出了“綠色上網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)主題概念。為廣大未成件人讀者提供豐富、美化、優(yōu)化的網(wǎng)上信息資源,開(kāi)展積極向上、健康文明的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)。

三、營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

我館加強(qiáng)了電子閱覽室管理,凈化網(wǎng)絡(luò)資源,指導(dǎo)青少年上網(wǎng)學(xué)習(xí),提供信息導(dǎo)航服務(wù),堅(jiān)決抵制含有誘發(fā)未成年人違法犯罪和恐怖、殘忍的游戲軟件注入少年兒童圖書(shū)館,同時(shí)還教育青少年自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序和網(wǎng)絡(luò)安全,不斷加強(qiáng)青少年的法制觀念和提高道德水平;教育青少年不輸入有害信息,自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)上不健康的有害的信息,為青少年創(chuàng)造一個(gè)健康安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1.少年兒童圖書(shū)館針對(duì)青少年在上網(wǎng)中遇到的問(wèn)題,重點(diǎn)實(shí)行上網(wǎng)引導(dǎo)　舉辦上網(wǎng)教你行、綠色上網(wǎng)、健康上網(wǎng)等系列活動(dòng)。引導(dǎo)青少年正確對(duì)待上網(wǎng)、正確對(duì)待網(wǎng)上信息,培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

2.積極發(fā)揮家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等各層面的綜合引導(dǎo)作用

網(wǎng)上讀書(shū)園地范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)閱讀 調(diào)查 思考 對(duì)策

2012年7月19日，CNNIC《第30次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年6月底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)5.38億，其中18歲以下的約占27.5%，而手機(jī)網(wǎng)民則達(dá)3.88億，占網(wǎng)民總數(shù)的72%，手機(jī)更是成為了最大上網(wǎng)終端。

當(dāng)我們還在為未成年人是否應(yīng)該上網(wǎng)而喋喋不休地爭(zhēng)論時(shí)，2001年2月，加拿大12歲的天才兒童凱斯?佩里斯作為該國(guó)企業(yè)界代表，隨同總理的訪華團(tuán)來(lái)到了中國(guó)，就網(wǎng)絡(luò)教育給我們上了生動(dòng)的一課。他4歲上網(wǎng)，6歲制作網(wǎng)頁(yè)，10歲創(chuàng)辦自己的公司，成為令全球大人咋舌的最年輕的CEO。

十幾歲的孩子對(duì)時(shí)代潮流是最敏感的?；ヂ?lián)網(wǎng)以它無(wú)可替代的獨(dú)特魅力，一舉博得青少年的歡迎。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，猶疑觀望、阻撓逃避皆非良策，正確引導(dǎo)方為上策。在技校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，最值得關(guān)注的是網(wǎng)上閱讀。網(wǎng)上閱讀可讓他們放眼世界，應(yīng)成為他們自我發(fā)展和自我教育、終生教育的最佳途徑之一。那么，技校生網(wǎng)上閱讀的現(xiàn)狀如何呢？怎么給這個(gè)年齡段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，并對(duì)他們進(jìn)行網(wǎng)上閱讀指導(dǎo)呢？筆者對(duì)本校2012級(jí)部分新生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果做一個(gè)較為詳盡的分析，窺一斑而知全豹，愿本文能對(duì)廣大技校語(yǔ)文教師起到拋磚引玉的參考作用。

一、技校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀調(diào)查

1.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)間和地點(diǎn)的調(diào)查

在“你何時(shí)開(kāi)始上網(wǎng)”這一問(wèn)題中，回答“小學(xué)時(shí)”占35%，“初中時(shí)”占60%，“技校時(shí)”占5%，“更小時(shí)候開(kāi)始上網(wǎng)”比率則為0。由此可見(jiàn)，技校生觸網(wǎng)年齡有偏早的趨勢(shì)。因此網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)應(yīng)從小抓起，加強(qiáng)信息道德觀念及網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育，使其在上網(wǎng)伊始即形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和行為習(xí)慣。

在上網(wǎng)地點(diǎn)的調(diào)查中，選擇網(wǎng)吧、家里、學(xué)校的比率分別是：22%、18%、60%。在家中上網(wǎng)，能讓學(xué)生擁有一個(gè)比較理想的環(huán)境，亦有利于家長(zhǎng)的指導(dǎo)。此外，智能手機(jī)的普及使得學(xué)生“隨處上網(wǎng)”成為可能，這固然難能可貴，為他們的網(wǎng)絡(luò)閱讀提供了硬件保障。但無(wú)可否認(rèn)，也正因此導(dǎo)致在閱讀內(nèi)容的選擇上，家長(zhǎng)老師對(duì)他們進(jìn)行指引成為了一個(gè)盲點(diǎn)。這不能不說(shuō)是一件令語(yǔ)文老師堪憂的問(wèn)題。

2.關(guān)于對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀認(rèn)識(shí)的調(diào)查

對(duì)“你為什么上網(wǎng)閱讀？”一問(wèn)的選擇，占35%的學(xué)生選“上網(wǎng)可以趕上潮流、開(kāi)闊眼界、知曉天下事”；占19%的學(xué)生選“尋找學(xué)習(xí)資料”；占9%的學(xué)生選擇了“交朋友”；認(rèn)為網(wǎng)上閱讀可以“減輕壓力，發(fā)泄心中苦悶”和“純粹消遣而已”的比率分別為23%和14%。至于“網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)自己有哪些影響？”，選擇“學(xué)識(shí)淵博了”“開(kāi)朗了，思維敏捷，聰明了”“多愁善感了”“孤僻了，心不在焉，精神恍惚了”“沒(méi)變化”的比率依次為26%、20%、14%、4%、29%。以上數(shù)據(jù)表明，技校學(xué)生有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀了解社會(huì)和人生，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，豐富自己學(xué)識(shí)的強(qiáng)烈愿望，他們一半以上的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)都是值得肯定的。但只熱衷于交友聊天或只沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的，久之則注意力渙散，進(jìn)而變得偏執(zhí)，不善與人交往，甚至釀成時(shí)見(jiàn)于報(bào)端的自殺、兇殺、盜竊等悲劇。對(duì)于這部分學(xué)生，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)努力為他們提供網(wǎng)絡(luò)閱讀咨詢，幫助他們強(qiáng)化人文素養(yǎng)，充實(shí)內(nèi)心世界，增強(qiáng)正面的認(rèn)知能力以杜絕悲劇的發(fā)生。

3.真真切切看網(wǎng)上閱讀

面對(duì)青少年浩浩蕩蕩的上網(wǎng)大軍，有些家長(zhǎng)疾呼：“不能讓孩子輸在起跑線上！”也有些家長(zhǎng)憂心忡忡：“無(wú)論是電腦還是手機(jī)，孩子根本離不開(kāi)上網(wǎng)啊，這可怎么辦？”其實(shí)，一切疑忌皆源于對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的不了解，唯有揭開(kāi)網(wǎng)絡(luò)閱讀的神秘面紗，我們才有發(fā)言權(quán)。

（1）“你在網(wǎng)上閱讀的書(shū)籍或文章大多是什么類(lèi)型的？”

選擇“學(xué)習(xí)資料”“名著”“武俠類(lèi)”“言情類(lèi)”“科技類(lèi)”“人物傳記”“新聞及其他文章”的分別占19%、15%、5%、6%、21%、7%、27%?？梢?jiàn)，學(xué)生的閱讀取向呈現(xiàn)多元化的特征。尤其難能可貴的是，有個(gè)別學(xué)生還提出了構(gòu)建、更新學(xué)習(xí)資料網(wǎng)站的要求，認(rèn)為某些網(wǎng)站的知識(shí)體系不完整而且滯后。關(guān)于名著的閱讀，有人覺(jué)得較悶，不如“網(wǎng)絡(luò)快餐”過(guò)癮。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)將網(wǎng)上閱讀方式和傳統(tǒng)閱讀方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高質(zhì)量讀物的閱讀興趣，積累其文化底蘊(yùn)，提高其文化素養(yǎng)。

（2）“你在網(wǎng)上閱讀與課本無(wú)關(guān)的課外文章或書(shū)籍的時(shí)間是_______？”

選擇“上網(wǎng)時(shí)間的小部分”“上網(wǎng)時(shí)間的一半”“上網(wǎng)時(shí)間的大部分”“幾乎全部的時(shí)間”的比率依次是42%、34%、17%、7%。僅將網(wǎng)上閱讀作為一種學(xué)習(xí)輔助手段的學(xué)生與注重從課外擷取知識(shí)的學(xué)生人數(shù)大致相當(dāng)。網(wǎng)絡(luò)世界多姿多彩，閱讀則是從中求知的最佳途徑之一。技校學(xué)生的網(wǎng)讀不必“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，亦不能與學(xué)習(xí)脫鉤，否則，就會(huì)失去方向，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，放眼課外。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生只是熱衷于網(wǎng)上聊天、發(fā)帖子、收發(fā)郵件、玩網(wǎng)游或到娛樂(lè)網(wǎng)站消磨時(shí)光。

（3）“網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)你生活的重要性是_______”。

選擇“不可缺少”的占22%，“可有可無(wú)”的占67%，“微不足道”的占11%。這個(gè)數(shù)據(jù)既反映了網(wǎng)上閱讀環(huán)境制約的消極影響，更包含了觀念和認(rèn)識(shí)的偏差的因素。隨著我國(guó)信息化建設(shè)的推進(jìn)，選擇“不可缺少”的比率還將增大，那些認(rèn)為“可有可無(wú)”的學(xué)生，大多不懂如何利用網(wǎng)絡(luò)去閱讀，未能真正體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)。選擇后兩者的學(xué)生，一般極少涉足網(wǎng)上閱讀領(lǐng)域，他們把時(shí)間和精力大都花在其他網(wǎng)上活動(dòng)。在信息化教學(xué)手段不斷推進(jìn)的今天，教育者尤其是語(yǔ)文老師有責(zé)任指引學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)網(wǎng)上閱讀，使他們真正從中受益。

二、對(duì)技校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的思考及對(duì)策

如何優(yōu)化技校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，開(kāi)展網(wǎng)上閱讀指導(dǎo)？以下是筆者的一些初步設(shè)想。

1.重視校園網(wǎng)建設(shè)

對(duì)全體師生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，包括調(diào)用網(wǎng)上閱讀材料、發(fā)表網(wǎng)絡(luò)文章、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)等，使校園成為一個(gè)開(kāi)放性的、超越時(shí)空的學(xué)習(xí)平臺(tái)和知識(shí)樞紐，為網(wǎng)上閱讀的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)率先上網(wǎng)閱讀，打破學(xué)科界限，成為擁有當(dāng)代最新知識(shí)和信息的“雜家”，在學(xué)生中樹(shù)立求學(xué)無(wú)止境的榜樣。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀和個(gè)性化閱讀相結(jié)合

前者主要由語(yǔ)文老師根據(jù)大綱規(guī)定的閱讀篇目和學(xué)生的實(shí)際情況，指引學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)，有目的地去探究閱讀對(duì)象。而老師則要對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行定期檢查。后者則是要注意留給學(xué)生自由選擇讀物的空間，這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及創(chuàng)新的能力。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦適合他們閱讀的網(wǎng)站，推介好書(shū)，開(kāi)設(shè)專題講座，介紹國(guó)內(nèi)外文學(xué)流派和作家創(chuàng)作風(fēng)格；教給學(xué)生網(wǎng)上閱讀的方法，如精讀、泛讀、比較閱讀等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找資料、記錄資料、利用資料；通過(guò)電子郵件、網(wǎng)上留言欄、閱讀交流課等途徑及時(shí)了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀情況；組織學(xué)生參與各種讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，如寫(xiě)書(shū)評(píng)、網(wǎng)上閱讀征文、文章續(xù)寫(xiě)等。

4.確立學(xué)生的主體地位

開(kāi)設(shè)固定的網(wǎng)絡(luò)閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出質(zhì)疑，肯定學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解；組建讀書(shū)社團(tuán)，制定讀書(shū)計(jì)劃，完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)閱讀材料的理解和把握；讓學(xué)生參與校園網(wǎng)文化建設(shè)，自行編寫(xiě)班級(jí)和個(gè)人主頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)雜志，自行主持學(xué)習(xí)交流園地、閱讀論壇、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、電子版等欄目；指導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)作中去，積極發(fā)表網(wǎng)絡(luò)文章，從中獲取源源不斷的閱讀和寫(xiě)作的動(dòng)力。

世界著名的未來(lái)學(xué)家埃利雅德博士曾預(yù)言：“今天，如果你不生活在未來(lái)，那么，明天你將生活在過(guò)去?！钡拇_，互聯(lián)網(wǎng)改變了我們生存和發(fā)展的環(huán)境，這一偉大變革將陪伴和影響我們一生。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)幾乎無(wú)處不在，如果我們的教育依然停留在“一塊黑板一張嘴、一支粉筆一本書(shū)”的傳統(tǒng)狀態(tài)中而不自知的話，那么，我們將何以面對(duì)和迎接未來(lái)世界的強(qiáng)大沖擊？這是一個(gè)刻不容緩、極為嚴(yán)峻的問(wèn)題。未來(lái)信息世界的競(jìng)爭(zhēng)，是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，誰(shuí)能首先開(kāi)創(chuàng)面向未來(lái)的教育體系，誰(shuí)就能獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。計(jì)算機(jī)和IT技術(shù)的教育已成為各國(guó)教育的制高點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀則是讓我們獲取和擁有高科技秘密武器的鑰匙。認(rèn)同“教育是只母雞”的日本人，正積極進(jìn)行著基于互聯(lián)網(wǎng)的教育改革；美國(guó)1998年便啟動(dòng)了一項(xiàng)稱之為“美國(guó)教育行動(dòng)”的宏偉計(jì)劃，要讓每一位8歲的兒童都能閱讀，每一位12歲的兒童都能上互聯(lián)網(wǎng)，每一位18歲的青年都能受高等教育，每一位成年人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)；而我國(guó)教育部也決定在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程，用5～10年時(shí)間使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)都能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源。

站在新世紀(jì)的門(mén)檻，我們的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)肩負(fù)著神圣的使命，面臨著巨大而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，理應(yīng)受到全社會(huì)的關(guān)注和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳耀明.信息時(shí)代的富孩子[J].東南西北，2001（12）.

[2]郭芳.淺探中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“任務(wù)設(shè)計(jì)”[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2012（01）.

網(wǎng)上讀書(shū)園地范文第4篇

經(jīng)過(guò)多年的艱苦實(shí)踐與努力，我們找到了“遠(yuǎn)程加面授、主題式推進(jìn)、一體化評(píng)價(jià)”的新對(duì)策，全面提升了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量。

一、遠(yuǎn)程加面授

我們?cè)谶h(yuǎn)程教育實(shí)踐中，融入傳統(tǒng)的面授因素，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、面授有機(jī)結(jié)合，既充分發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，又用傳統(tǒng)面授的方式彌補(bǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)施訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間因距離而產(chǎn)生的隔膜感，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)有了“親切感”。

1.組建面授專家團(tuán)隊(duì)

融合學(xué)科名師工作室，組建涵蓋各個(gè)學(xué)科、學(xué)校管理、班級(jí)管理等領(lǐng)域的面授專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)所有參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)員進(jìn)行面授輔導(dǎo)。同時(shí)，以進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)者、教研員為主，省市縣骨干教師為補(bǔ)充，組建的遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.撰寫(xiě)面授輔導(dǎo)報(bào)告

輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)按照遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的課程計(jì)劃，組織相應(yīng)的面授專家團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)該項(xiàng)目所有的課程資源，對(duì)項(xiàng)目的課程資源進(jìn)行研究，共同撰寫(xiě)每個(gè)課程的輔導(dǎo)報(bào)告。

3.進(jìn)行面授教學(xué)

輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)組織該遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的全體學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，輔導(dǎo)員將參培學(xué)員以中心學(xué)校為單位劃分為若干個(gè)學(xué)科教研組、班級(jí)管理中心組、校長(zhǎng)研修組，將面授專家團(tuán)隊(duì)下派到各組進(jìn)行面授輔導(dǎo)。面授輔導(dǎo)著重包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是課程輔導(dǎo)報(bào)告，就遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源進(jìn)行系統(tǒng)講解、疏理，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講析，以求學(xué)員對(duì)課程的核心理念，主要內(nèi)容有較準(zhǔn)確而全面的掌握。二是答疑，針對(duì)學(xué)員對(duì)課程的一些疑問(wèn)進(jìn)行解答，以求學(xué)員對(duì)課程有所反思。三是課堂教學(xué)示范，由專家團(tuán)隊(duì)成員主講示范課，課后介紹課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，驗(yàn)證項(xiàng)目課程資源中相關(guān)理論，旨在提高學(xué)員運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)員對(duì)示范課進(jìn)行評(píng)析、研究，在互動(dòng)交流中提高學(xué)員的思辯力。這樣大大豐富了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容，大幅度提高了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量。

4.指導(dǎo)校本研修

現(xiàn)在的遠(yuǎn)程研修提倡與校本研修相結(jié)合，我們以此為契機(jī)，由輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)組織，面授專家團(tuán)隊(duì)全體成員分片包干，充分運(yùn)用國(guó)家培遠(yuǎn)程平臺(tái)提供的資源，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行校本研修：一是組織全體參訓(xùn)學(xué)員召開(kāi)開(kāi)班動(dòng)員會(huì)，主要目的在于建立健全班級(jí)學(xué)習(xí)組織，明確學(xué)習(xí)目的和意義。二是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，輔導(dǎo)員和面授專家團(tuán)與全體學(xué)員見(jiàn)面并由學(xué)員自選導(dǎo)師，學(xué)員選定導(dǎo)師以后，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。導(dǎo)師根據(jù)本組學(xué)員的情況，結(jié)合網(wǎng)上課程資源，指導(dǎo)學(xué)員制定研修計(jì)劃，參與學(xué)員集體備課，負(fù)責(zé)指導(dǎo)磨課，為學(xué)員研修時(shí)提供理論指導(dǎo)。

二、主題式推進(jìn)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供的資源是豐富的，但資源之間的內(nèi)在聯(lián)系并不緊密，只有把這些資源整合成為一個(gè)一個(gè)的體系，才可能充分發(fā)揮這些資源的作用?；诖?，在組織遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)，由輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)和面授專家團(tuán)隊(duì)對(duì)這些資源進(jìn)行序列化整理，將這些豐富的資源歸納為三個(gè)主題：校長(zhǎng)思想治校、班主任文化治班、教師專業(yè)治教，這種“主題式推進(jìn)” 的方式，既使遠(yuǎn)程培訓(xùn)的主題明確，又使受訓(xùn)者能夠系統(tǒng)地把握課程資源，大大提高了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的針對(duì)性。

1.校長(zhǎng)思想治校

我們?cè)诮M織校長(zhǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)，由專家團(tuán)隊(duì)對(duì)課程資源進(jìn)行研究，將其整合為“思想治?！保譃槿缦氯齻€(gè)序列：校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力、校長(zhǎng)的文化領(lǐng)導(dǎo)力、校長(zhǎng)的行為領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力重在引領(lǐng)校長(zhǎng)推進(jìn)課程改革，文化領(lǐng)導(dǎo)力重在指導(dǎo)校長(zhǎng)建設(shè)校園文化，行為領(lǐng)導(dǎo)力則要求校長(zhǎng)辦有個(gè)性化教育，辦特色學(xué)校。這三個(gè)序列總起來(lái)就是要求校長(zhǎng)要用一定的“思想”來(lái)治理學(xué)校。具體的培訓(xùn)程序是：校長(zhǎng)網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、面授專家團(tuán)隊(duì)面授輔導(dǎo)異地高端集中研修校長(zhǎng)論壇展示培訓(xùn)成果。

2.班主任文化治班

班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)則以“文化治班”為主題，輔導(dǎo)員和專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)上平臺(tái)提供的各類(lèi)資源從“文化治班”的角度進(jìn)行整合，使我們的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)主題更加鮮明。

我們知道，班主任管理一個(gè)班級(jí)，為了實(shí)現(xiàn)其管理目標(biāo)，必定會(huì)將自己的教育思想傳遞給學(xué)生，傳遞的方式有兩種：第一種是用“管理”的方式傳遞，也就是直接告訴學(xué)生該怎么做，不能怎么做；第二種是“文化”的方式傳遞，就是以“文化”為“舟車(chē)”，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)頓悟的彼岸。從“文化”的角度來(lái)看待網(wǎng)上平臺(tái)提供的各種資源，確定“文化治班”的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)主題，使參訓(xùn)學(xué)員多了一些“頓悟”，他們不再是對(duì)資源中提到的應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，停留在簡(jiǎn)單機(jī)械的“管理學(xué)”上的理解，而是將這些應(yīng)該怎么做，不能怎么做內(nèi)化為班主任的一種“文化”，從而達(dá)到“文化治班”的理想效果。

3.教師專業(yè)治教

用“專業(yè)治教”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，是我們遠(yuǎn)程培訓(xùn)的又一個(gè)特色。促“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”是教師培訓(xùn)永恒的主題，我們從這一主題出發(fā)，用“專業(yè)治教”的視線來(lái)審視學(xué)科教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，大大的開(kāi)闊了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的視野。

“教師專業(yè)化”是指教師個(gè)體和教師群體的專業(yè)水平提高以及教師專業(yè)地位的確立和提升的過(guò)程。教師的專業(yè)發(fā)展主要包括5個(gè)方面的內(nèi)容：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)倫理、專業(yè)精神、專業(yè)智慧。其中專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，專業(yè)倫理是教師專業(yè)發(fā)展的保障，專業(yè)智慧是教師專業(yè)發(fā)展的最高追求和體現(xiàn)。

我們?cè)诜治鼋處煂I(yè)化成長(zhǎng)理論的同時(shí)，確定“專業(yè)治教”為主題的學(xué)科教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，將遠(yuǎn)程網(wǎng)上平臺(tái)上提供的課程資源按照“教師專業(yè)發(fā)展”的五個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整理，分學(xué)科組編寫(xiě)成五個(gè)面授輔導(dǎo)報(bào)告，到學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心教研組進(jìn)行面授輔導(dǎo)，促進(jìn)了廣大參培教師專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)參培教師樹(shù)立“專業(yè)治教”的意識(shí)。

三、一體化評(píng)價(jià)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)評(píng)價(jià)的遠(yuǎn)程性對(duì)學(xué)員們的約束力被弱化，激勵(lì)性不強(qiáng)。如何運(yùn)用評(píng)價(jià)的這一杠桿，有效地撬動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，這是我們一直在思考的問(wèn)題。近年來(lái)，我們?cè)跇?gòu)建“一體化”評(píng)價(jià)機(jī)制方面進(jìn)行了一些探索，所謂“一體化”評(píng)價(jià)，就是圍繞遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，最大限度整合各種評(píng)價(jià)的資源，通過(guò)各種評(píng)價(jià)渠道對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，形成一種“評(píng)價(jià)合力”。

1.利用媒體進(jìn)行評(píng)價(jià)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)上平臺(tái)對(duì)參培學(xué)員的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)公布，如果僅停留在網(wǎng)上，評(píng)價(jià)的作用沒(méi)有完全發(fā)揮，我們的做法是充分利用區(qū)域內(nèi)教育媒體對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行報(bào)道，發(fā)揮媒體對(duì)遠(yuǎn)程教育的評(píng)價(jià)功能。

2.將老師參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)情況納入教育督導(dǎo)的范疇

將中小學(xué)教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的情況納入督導(dǎo)的范疇，并在每月進(jìn)行一次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育督查通報(bào)。督導(dǎo)過(guò)程中，既督導(dǎo)學(xué)員參加培訓(xùn)完成研修任務(wù)的情況，又督導(dǎo)學(xué)員參加面授輔導(dǎo)活動(dòng)的情況，同時(shí)還督導(dǎo)單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重視情況、成果運(yùn)用情況等。

3.圍繞遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目整合各類(lèi)活動(dòng)，充分檢測(cè)培訓(xùn)成果

我們根據(jù)不同的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目主題，整合各種活動(dòng)，讓參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員在活動(dòng)中充分展示培訓(xùn)成果，檢驗(yàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效果。

一是教師競(jìng)賽活動(dòng)。在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目主題，將各種教師競(jìng)賽活動(dòng)作為載體，培訓(xùn)項(xiàng)目的主題作為競(jìng)賽的內(nèi)容，開(kāi)展各種教師競(jìng)賽活動(dòng)。

二是名師工作室研討、展示活動(dòng)。名師工作室（包括學(xué)科名師工作室、名校長(zhǎng)工作室、名班主任工作室）的首席名師和各工作室的骨干成員全部是遠(yuǎn)程培訓(xùn)面授專家團(tuán)隊(duì)成員，我們要求各工作室開(kāi)展的研討、展示活動(dòng)，都要緊扣當(dāng)前遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目主題來(lái)進(jìn)行。

三是設(shè)立班主任園地、校長(zhǎng)論壇。圍繞班主任文化治班、校長(zhǎng)思想治校兩個(gè)主題，在教師進(jìn)修校設(shè)立校長(zhǎng)論壇和班主任園地，這兩個(gè)陣地分別圍繞“校長(zhǎng)思想治?！薄鞍嘀魅挝幕伟唷眱蓚€(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，一般每季度舉行一次活動(dòng)，每一活動(dòng)都圍繞總主題從不同側(cè)面、不同角度開(kāi)展研討、辯論、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。

四是開(kāi)展讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽和業(yè)務(wù)考試。我們每年都開(kāi)展教師讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽和業(yè)務(wù)考試，業(yè)務(wù)考試安排在暑假進(jìn)行，讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽安排在年底進(jìn)行，這兩次活動(dòng)的命題、現(xiàn)場(chǎng)展示、選題等方面，都緊緊圍繞遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。

網(wǎng)上讀書(shū)園地范文第5篇

徐磊和徐瀟是上海知青的子女，哥哥徐磊，妹妹徐瀟都在新疆長(zhǎng)大。徐磊18歲考回同濟(jì)大學(xué)，其后，父母用積蓄為小女兒在顓橋買(mǎi)了一間小房子，時(shí)值5萬(wàn)元，徐瀟回滬，同時(shí)讀書(shū)。

2002年，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的徐瀟在一家美資軟件公司工作。彼時(shí)的上海是什么樣的?中山公園地鐵口的新樓盤(pán)開(kāi)價(jià)7000元一平方米，人均50元可以在餐館里吃得活蹦亂跳。白領(lǐng)徐瀟白天上班，晚上在易趣網(wǎng)上開(kāi)間小網(wǎng)店，主賣(mài)銀飾，最貴的一款大約200元。而哥哥徐磊已經(jīng)從同濟(jì)大學(xué)珠寶鑒定專業(yè)畢業(yè)5年了。2000年，上海鉆石交易中心開(kāi)張，大批國(guó)外鉆石商涌入國(guó)內(nèi)，正需要徐磊這樣的年輕專業(yè)人才為他們跑業(yè)務(wù)。于是徐磊從老牌銀樓脫身，成為一名鉆石批發(fā)商，在外灘附近租了一間20平方米的小辦公室――這里后來(lái)成為徐瀟網(wǎng)購(gòu)鉆石小生意的首間“體驗(yàn)店”，也就是讓想買(mǎi)便宜鉆石的上海年輕人來(lái)“眼見(jiàn)為實(shí)”的地方。

采訪徐氏兄妹那日冷空氣降臨，他們穿著單薄的衣服在上海陰冷的戶外待了將近1小時(shí)。而同一時(shí)間，在鉆石小鳥(niǎo)南京東路的體驗(yàn)店門(mén)外，有超過(guò)100名顧客正在排長(zhǎng)隊(duì)耐心等候。這些年輕的上海中產(chǎn)們大多在網(wǎng)上下單買(mǎi)了鉆石，然后到店鋪眼見(jiàn)為實(shí)。2011年，徐家兄妹在網(wǎng)上賣(mài)出了近6億元鉆石首飾。這一年在上海，有14萬(wàn)對(duì)新人結(jié)婚，而他們?cè)诒臼匈u(mài)掉了1.省略”時(shí)代的瘋狂網(wǎng)絡(luò)公司一樣，正在瘋狂打廣告，可能連馬云自己對(duì)未來(lái)也不能很明朗地洞悉。

徐瀟當(dāng)時(shí)想：eBay這么大的公司都沒(méi)成功，看來(lái)不能把自己的生意押寶在任何一家網(wǎng)站上。徐磊也與妹妹開(kāi)辦了聯(lián)合公司，開(kāi)設(shè)獨(dú)立網(wǎng)站。這是2004年，當(dāng)時(shí)沒(méi)有網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)，到哪里去抓顧客?徐瀟找到了籬笆網(wǎng)。

當(dāng)時(shí)的籬笆網(wǎng)是一個(gè)相當(dāng)紅火的裝修論壇，徐瀟覺(jué)得買(mǎi)房裝修的人群，應(yīng)該也有結(jié)婚買(mǎi)鉆戒的需要。當(dāng)她找上門(mén)去談合作時(shí)，籬笆網(wǎng)很驚喜地告訴她，他們正打算開(kāi)結(jié)婚頻道，她是第一個(gè)送上門(mén)來(lái)的優(yōu)質(zhì)商戶。

徐瀟的目標(biāo)是找到顧客。她每天泡在籬笆論壇上到半夜兩三點(diǎn)，講解鉆石的知識(shí)，了解上海新婚夫婦的需求，說(shuō)服他們來(lái)購(gòu)買(mǎi)。后來(lái)，籬笆為他們做了一場(chǎng)“團(tuán)購(gòu)會(huì)”，預(yù)約的客人排成了長(zhǎng)龍。當(dāng)月，他們的銷(xiāo)售額翻了好幾倍。

后來(lái)，徐瀟被稱為“擁有找到并說(shuō)服顧客的強(qiáng)大能力”。即使今天，那些與美國(guó)同學(xué)合伙在淘寶上開(kāi)化妝品代購(gòu)小店的白領(lǐng)，那些在微博上推薦自己手制小首飾的文藝青年，仍然面臨著當(dāng)年擺在徐瀟面前的挑戰(zhàn)：如何找到你的顧客，并且說(shuō)服他們?yōu)槟愕呢浳锔顿~呢?

網(wǎng)絡(luò)珠寶的百年大計(jì)

2007年，鉆石小鳥(niǎo)拿到了風(fēng)險(xiǎn)投資，投資人是今日資本的徐新。當(dāng)時(shí)只要在網(wǎng)上搜索“徐新”，鋪天蓋地都是大標(biāo)題：“丁磊背后的女人”。

當(dāng)時(shí)，鉆石小鳥(niǎo)一年的銷(xiāo)售額在2000萬(wàn)元左右，包括3家體驗(yàn)店和8名員工。鉆石行業(yè)是一個(gè)高度資源壟斷的行業(yè)，沒(méi)有人脈，看貨的順序就越往后靠，好鉆石也就越來(lái)越少――對(duì)于2009年剛剛開(kāi)出鉆石投資業(yè)務(wù)的鉆石小鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有在這一行泡了15年的徐磊，就不可能在2011年成交單顆800萬(wàn)元的鉆石?！般@石行業(yè)掌握在猶太人和印度人手里，像Harry Winston這樣的大珠寶商，顧客幾乎都是為了保值的需要購(gòu)買(mǎi)珠寶?！毙鞛t說(shuō)，之前成交的那枚800萬(wàn)元的鉆石重達(dá)7克拉，全定制設(shè)計(jì)，成品交給顧客后即銷(xiāo)毀了蠟版。