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英語角活動范文第1篇

隨著時代的發(fā)展，民族的融合、“地球村”也越來越小，如何使中國與國際社會進(jìn)行更好的交流，促進(jìn)彼此的發(fā)展，是當(dāng)代中國大學(xué)生不可推卸的責(zé)任。英語作為世界上使用最廣泛的語言，在國際的交流中自然起到至關(guān)重要的作用。其中，英語口語顯得尤為重要，是大學(xué)生必修的課程之一。因此，舉辦英語角不僅能夠很好的提高大學(xué)生的英語口語水平，提供一個可以展現(xiàn)自我，激勵他人的舞臺，而且也能為一些英語愛好者提供了與外教進(jìn)行面對面的交流機會，讓他們找到學(xué)習(xí)語言的靈感，為以后學(xué)習(xí)語言打下更好的基礎(chǔ) 。

一：活動目的 1、進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，口語表達(dá)能力，開辟英語學(xué)習(xí)的新途徑，無拘無束，瘋狂的說英語，展現(xiàn)自我。

2、促進(jìn)文化間的交流，擺脫原有的教學(xué)模式，領(lǐng)略另一面風(fēng)光，學(xué)習(xí)一種新思想、新文化。

3、掌握學(xué)英語的方法，不斷的積累，以便在今后的生活和事業(yè)中更好的運用。

4、加固口語表達(dá)能力和交際能力，為愛好英語口語交流的同學(xué)們搭建一個施展才華提高英語能力的平臺，加強同學(xué)們之間的交流和友誼。

二：活動時間

xx、9—xx、1

三：活動策劃主辦單位

安徽工商職業(yè)學(xué)院(小湖)

四：基本設(shè)想

體現(xiàn)以學(xué)生為主，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用 1、活動場地的布置由學(xué)生設(shè)計和裝飾，體現(xiàn)學(xué)生的愛好和需求，同時以海報的形式進(jìn)行宣傳，吸引學(xué)生參加。

2、每次活動的主題由學(xué)生商定，活動內(nèi)容貼近學(xué)生實際和生活。

3、活動以游戲、對話等形式開展，突出語言的功能性。

五：活動介紹

1、主題多樣，每周更新，例如：“come just for our friendship and your english”、“one world,one dream”“blessing” 2、活動對象

各班級同學(xué)均可積極參與，以國貿(mào)系學(xué)生為主，同時熱烈歡迎其他的英語愛好者。

3、活動開展形式

以戶外形式開展，例如：辯論、晚會、比賽

六：活動流程

前期準(zhǔn)備： 1、準(zhǔn)備橫幅、海報，做好橫幅、海報宣傳工作(提前三四天掛出)，通知每周的主題。

2、活動正式開始之前先一段與該主題相關(guān)的較為輕快的音樂，以使大家感到愜意與放松。負(fù)責(zé)人員負(fù)責(zé)統(tǒng)計觀眾的出席情況并將參加節(jié)目的人員及時反饋主持人以便活動正常進(jìn)行。

3、活動正式開始。主持人致開場白，并介紹到場嘉賓。之后進(jìn)入節(jié)目表演。

4、活動環(huán)節(jié)：英語歌曲、朗誦、小品等節(jié)目穿行,中場進(jìn)行互動游戲。

5、結(jié)束后主持人致結(jié)束詞，現(xiàn)場參與節(jié)目人員集體謝幕。 后期準(zhǔn)備：

成員負(fù)責(zé)場地收拾，做好清潔工作，當(dāng)日做好總結(jié)，下周總結(jié)，記錄并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

七、活動的人事安排

負(fù)責(zé)人：角長xxx、副角長xxx、部長xxx(輪流值班)

八、活動組織(注意事項)

1、通過學(xué)習(xí)部成員和各班負(fù)責(zé)人將參與英語角活動 的同學(xué)組織起來，并能很好的維持會場秩序。

2、現(xiàn)場準(zhǔn)備音響、話筒等相關(guān)器材，且能保證其在

活動中的適用性。

3、設(shè)置現(xiàn)場專職照相及記錄人員提高活動

九、活動經(jīng)費

活動費用向?qū)W校申報，考慮到學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，新生入角時，不用交活費用。

十、補充說明

各位教師：

本學(xué)期我系將開展系列的英語角活動，為了帶動學(xué)生較好的參與，營造良好的學(xué)英語的氛圍，為學(xué)生的第二課堂建設(shè)服務(wù)，我們需要各位教師能積極的加入到英語角活動中。

英語角活動范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職高專院校 英語角 活動現(xiàn)狀 開展對策

1.引言

高職高專的英語教學(xué)目標(biāo)與本科院校的英語教學(xué)目標(biāo)不同，它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。2000年10月，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（簡稱《基本要求》）的出臺對高職高專英語教學(xué)提出了明確的教學(xué)目標(biāo)和要求?！痘疽蟆访鞔_指出：高職高專教育的英語課程要以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出英語教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性；強調(diào)打好語言基礎(chǔ)雖是高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)，但要遵循“實用為主，夠用為度”、“學(xué)一點，會一點，用一點”的教學(xué)原則。要落實《基本要求》，僅僅依靠課堂英語教學(xué)是不夠的。高職高專院校校園英語角活動的開展，正是課堂英語教學(xué)的拓展與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“第二課堂”；同時，校園英語角也是學(xué)生運用所學(xué)的語言知識的平臺不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，更能提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

但是，當(dāng)前高職高專院校開展的校園英語角活動還存在一些問題。筆者以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦英語角活動為例，探討了高職高專院校開展校園英語角活動的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對策。

2.高職高專院校英語角活動的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生參與熱情不高。

高職高專學(xué)生的英語水平參差不齊，口語表達(dá)能力差，對學(xué)習(xí)英語缺乏信心，參加英語角活動的熱情不高。而英語角活動需要用英語交流，很多東西是不能提前準(zhǔn)備的，對參加者的英語綜合性用能力要求比較高。某些學(xué)生參加過幾次英語角活動后，發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出錯，于是產(chǎn)生挫折感，容易打退堂鼓，這使得英語角活動出現(xiàn)開學(xué)的時候參加者比較多，到后面參加的人會越來越少的現(xiàn)象。[1]

2.2缺乏固定場所和有效的組織管理。

英語角活動一般一周舉辦一兩次，某些學(xué)校認(rèn)為沒有必要專門為英語角提供固定的舉辦場所，某些學(xué)校利用教室開展英語角活動，但是由于教室條件的限制，很難營造輕松的、面對面交流的氛圍。

英語角主要是由各個學(xué)校的英語協(xié)會或?qū)W生會組織管理，每次確定一個話題，大家自由交談，不能突出高職院校實踐性強的特色，沒有把英語學(xué)習(xí)與專業(yè)特色很好地結(jié)合。

2.3內(nèi)容和舉辦形式單一。

很多學(xué)生反映，英語角的話題和舉辦形式缺乏新意。舉辦者在初期可能會大張旗鼓地宣傳、納新，設(shè)計一些新穎的活動和有趣的話題，但隨著時間的推移，就難免回到主題陳舊、形式單一的模式中。因此，很多學(xué)生一開始對英語角感到很新奇，去過幾次之后，發(fā)現(xiàn)每次舉辦的活動大同小異，漸漸失去興趣，導(dǎo)致開學(xué)初的時候英語角人頭攢動，學(xué)期末的時候門可羅雀。

2.4中國老師對英語角的理解誤區(qū)。

某些中國老師認(rèn)為英語角是學(xué)生鍛煉口語的場所，老師的作用僅僅是輔助他們，幫助他們糾錯。[2]在參加英語角時，他們只是四處走動，并沒有真正地參與到英語角活動中。筆者認(rèn)為，英語角不僅是學(xué)生練習(xí)口語的場所，而且是英語老師提高自身口語的一種途徑。很多英語老師，除了上課之外，幾乎不用英語，口語表達(dá)能力自然會衰退。在英語角活動中，英語教師的實際參與不僅能給學(xué)生起到示范作用，還能提升自己的口語能力。

3.有效開展高職高專院校英語角活動的對策

3.1積極宣傳，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

在英語角舉辦之前，可以通過各種途徑宣傳，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。[3]筆者負(fù)責(zé)指導(dǎo)江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語角多年，主要采用以下幾種手段宣傳英語角的，取得了一定的成效：由直接負(fù)責(zé)組織英語角的學(xué)生張貼宣傳海報進(jìn)行宣傳；通過系部和學(xué)院兩級學(xué)生會進(jìn)行宣傳；英語教師在各自班級上宣傳，鼓勵學(xué)生參加；通過網(wǎng)絡(luò)宣傳，例如在系部網(wǎng)站公告欄公布每次英語角的主題，舉辦時間和場所，也可以通過QQ群宣傳；最后，通過與自己的老鄉(xiāng)和同學(xué)的練習(xí)，吸引外校的學(xué)生參與。

3.2學(xué)校為英語角的開展提供必要的保障。

學(xué)校應(yīng)該為英語角的開展提供必要的后勤保障，包括活動場所和設(shè)備。以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為了解決英語角舉辦場所的問題，學(xué)院專門召開了協(xié)調(diào)會，決定將舉辦場所定在圖書館大廳，配備便攜式的投影儀、話筒及音響，取得了良好的效果。

在英語角組織管理方面，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門成立英語愛好者協(xié)會負(fù)責(zé)英語角的日常管理工作，由外籍教師和中方的英語教師共同指導(dǎo)。每次主題及活動形式的確定，都是由學(xué)生、外籍教師和中方的英語教師共同確定，使每次的主題及活動形式對學(xué)生都有吸引力。同時，也可以結(jié)合本校學(xué)生的專業(yè)特色，開展一些特色英語角活動。

3.3精心挑選，設(shè)計活動內(nèi)容。

組織英語角的成員應(yīng)該挑選些特別喜歡英語的學(xué)生骨干，讓他們提前搜集好每期英語角的資料，確定話題。通過各種形式豐富英語角的活動方式，不僅僅限于自由交談、主題交談及跟老師、外教交談等，還可以適時開展一些小型的英語歌曲比賽、辯論賽、英文話劇表演比賽等，調(diào)動學(xué)生參與英語角的積極性。主題的內(nèi)容可以讓參與者自己提供，組織者從中遴選，也可以適當(dāng)拓展更多的相關(guān)的知識，如英語考試、考級，國內(nèi)外、校內(nèi)外新聞消息、英語背景知識和英語學(xué)習(xí)方法，四六級考試經(jīng)驗交流等。

3.4引入考核機制，充分激發(fā)老師的參與熱情。

讓老師意識到參加英語角不僅是幫助學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生，而且是提高自身英語口語的手段。鼓勵英語老師參加英語角活動，將其納入英語教師的考核體系中，每學(xué)期末，讓參加英語角的學(xué)生給參與的老師打分，系部將打分結(jié)果作為年終考核的依據(jù)之一。[4]

4.結(jié)語

校園英語角作為英語課堂的延伸和補充，對英語學(xué)習(xí)者的作用是顯而易見的。只要積極宣傳，學(xué)校大力支持，有效組織、管理英語角，豐富英語角的內(nèi)容和形式，英語教師充分融入英語角中，就可以在校園內(nèi)營造一定的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及參加英語角的積極性，從而提高他們的英語應(yīng)用能力，特別是口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen，S.Principle and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxfod：pergamon，1982.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)――理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[3]李洪.淺談英語角在英語口語學(xué)習(xí)中的作用[J].西華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004，1.

英語角活動范文第3篇

一、開發(fā)課程資源，讓課堂“活”起來

1.讓教材“活”起來

教材，不能說話也不會動。我們可用電腦、錄音機等，讓其動起來、形象起來、發(fā)出聲來。

如，教學(xué)水果名稱時，可營造摸、聞、嘗、猜等情景，讓學(xué)生感知和學(xué)習(xí)。教動物單詞時，利用多媒體出示動物形象、聲音，從視覺和聽覺兩方面刺激學(xué)生。

2.讓教室“活”起來

教室設(shè)施，可組成不同情景：運動場、玩具店、小車間、小商場、小舞臺等。

如，教fruits時，可設(shè)計在一家水果店中店主在熱情地招呼大家：

Shopper： Can I help you？

Buyer： I want some pears.

Shopper： Sorry， we have no pears now. Do you like peaches？

Buyer： Yeah， very much. It tastes well.

教Asking the way ， shopping 等項目時，可將桌椅布置成電話亭、商店、柜臺、街道、建筑物等，用自制的教具讓學(xué)生扮演不同角色，體驗不同角色的性格、情感、話語，再現(xiàn)不同人物的形象。

3.讓教法“活”起來

泛泛地灌輸，課堂氣氛沉悶、枯燥。我們可采用多種教法，如演示法、模仿練習(xí)法，游戲教學(xué)法、歌曲教學(xué)法、繪畫教學(xué)法等，進(jìn)行唱歌、跳舞、游戲、繞口令，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”，又在“學(xué)中樂”。

如，記憶單詞時，用諧音法、兒歌唱讀法、象形法；學(xué)習(xí)語法時，用歸納法、類推法……

二、開發(fā)非智力因素，讓學(xué)生“動”起來

1.開發(fā)“動覺”――運用“TPR”

“全身反應(yīng)法”簡稱“TPR”，是指把語言學(xué)習(xí)的過程與動作緊密結(jié)合，運用動作加強語言的理解能力。此方法不僅可以讓學(xué)生在訓(xùn)練動覺過程中身心協(xié)調(diào)，多感官通道參與，而且在玩中看、聽、說，能夠進(jìn)一步理解語言、運用語言。

邊說邊運動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來，積極地參與各項活動。

2.開發(fā)“視覺”――運用多種空間手段

小學(xué)生的記憶方式側(cè)重形象記憶。所以，我們可采用多媒體、掛圖、圖片、實物、畫簡筆畫、涂色等法來輔助。

3.開發(fā)“交際功能”――運用多種合作方式

英語，很大程度上是依賴于人際間的相互交往。因此，多開發(fā)一些情景會話。

如，瘋狂購物競賽：教師選出六名學(xué)生當(dāng)售貨員，把一疊單詞卡片（含動物、水果、交通工具、文具、衣物和食品）混合起來發(fā)給售貨員。再把全班分為六個小組，每小組購一類物品，要求售貨員和顧客分別用A： Can I help you？B： Yes，I want...句型進(jìn)行交易，在規(guī)定的時間里，看哪組買到的東西最多。課堂上交際的活動還有找朋友、摘蘋果、滾雪球、單詞接力賽等。

三、開展英語活動，把語言“用”起來

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力。構(gòu)建友好的語言環(huán)境，讓學(xué)生“學(xué)有所用”。

1.英語活動小組

（1）演唱組，學(xué)習(xí)朗誦英語歌曲。

（2）朗讀組，學(xué)習(xí)朗讀英語小詩、文章。

（3）表演組，編排兒童話劇、故事短劇及課本劇等。

（4）游戲組，結(jié)合字母、詞匯、句型學(xué)習(xí)進(jìn)行游戲活動。

（5）廣播組，為定期的英語廣播節(jié)目，進(jìn)行編排。

2.英語競賽

形式有書寫比賽、記單詞比賽、朗讀比賽、查字典比賽、歌詠比賽、英語智力競賽等。

3.英語晚會

晚會是規(guī)模大、人數(shù)多、形式活潑的一種課外活動，一般可在期末或節(jié)假日時舉行，包括演唱英語歌曲、演奏音樂、朗誦詩歌、表演短劇、講故事、猜謎語等。

4.英語角

英語角活動可定時、定點在學(xué)校開展活動，英語愛好者都可以參加。隨意交談，不必過分糾正學(xué)生的錯誤，要鼓勵學(xué)生大膽地用英語交談，盡量創(chuàng)造比較自然的語言環(huán)境。

5.英語學(xué)習(xí)園地或英語手抄報

內(nèi)容主要圍繞課堂教學(xué)中的語言知識和技能訓(xùn)練兩個方面。例如，介紹與課文有關(guān)的背景知識，英語學(xué)習(xí)方法，說英語國家的文化習(xí)俗，刊登一些短小有趣的故事、笑話、格言、謎語英語語言發(fā)展知識以及課文中的疑難解答等。

英語角活動范文第4篇

論文摘要：語言是交際的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是能使用英語進(jìn)行人際溝通，所以，教師有責(zé)任創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生盡可能多地運用英語，最終養(yǎng)成自覺運用英語的習(xí)慣。而所有的這一切要想在有限的課堂教學(xué)中完成是不可能的。因此，只有積極開展豐富多彩的英語課外活動，才能給學(xué)生提供更多的使用英語的機會，營造語言學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

英語課外活動和我們的英語課堂教學(xué)因該結(jié)合在一起，我們開展的英語課外活動應(yīng)該是語言實踐的應(yīng)用，以擴大我們的課堂上所學(xué)到的知識。英語課外活動教學(xué)的內(nèi)容和我們的課堂教學(xué)上應(yīng)該有聯(lián)系而且是聯(lián)系很大才行，課外英語教學(xué)應(yīng)該是課堂英語教學(xué)的一種檢驗，最好的辦法就是讓我們的學(xué)生們的敢開口，具備這種能力才是最重要的。英語教學(xué)的不斷改革，教學(xué)方案調(diào)整的不斷深入，學(xué)生們學(xué)到的英語知識是越來越多，學(xué)生們的英語素材也在不斷豐富。學(xué)生們對我們教學(xué)的內(nèi)容學(xué)的也越來越好，但是學(xué)生們的實際應(yīng)用能力確實是很差的，我們應(yīng)該利用英語課外活動表達(dá)英語課堂上的知識的訓(xùn)練。

當(dāng)我們在做閱讀翻譯的時候，文章所處的語言環(huán)境也是一種很重要的方法，比如我們在翻譯現(xiàn)場的時候，我們可以通過當(dāng)時的現(xiàn)場氛圍，人物的表情，動作等等來推知我們要翻譯的內(nèi)容的意義，我們對語義的確定，選詞造句、篇章結(jié)構(gòu)以及語體形式均離不開語境。所以，英語的語言環(huán)境也是正確進(jìn)行英語翻譯的一個很重要的基礎(chǔ)。

英語課外活動的舉辦應(yīng)該和學(xué)生們的知識相結(jié)合，開展英語課外活動可以激發(fā)學(xué)生的英語的潛質(zhì)和學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣，但是我們不能沒有自己的原則，就是學(xué)生們喜歡什么我們就去做什么樣的活動，那是不行的，我們不能忽視學(xué)生實際英語應(yīng)用的能力，我們在設(shè)計活動和組織活動的時候，要既能培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，也能讓學(xué)生們的知識學(xué)生們的學(xué)到的知識也有個鍛煉的機會和場合。

在進(jìn)行英語課外活動的時候應(yīng)該考慮我們的活動特色和分級的針對性，應(yīng)該考慮活動包括的對象，應(yīng)該考慮一年級還是二年級還是三年級還是四年級還是所有的學(xué)生，英語競賽也是英語課外活動的一個很好的組織形式，我們應(yīng)該組織一些比較有情趣的有意思的有知識性的英語競賽來讓學(xué)生們參加，在游戲中學(xué)生們應(yīng)該得到樂趣，也能學(xué)到知識，這樣學(xué)生會覺得這樣的活動很有意思，也會更愿意下次來參加我們的英語課外活動，也會更好的去理解英語，覺得英語原來也是這么的有意思，會對英語的興趣有很大的提高?；顒討?yīng)該面對所有的學(xué)生，應(yīng)該讓所有的學(xué)生對英語的意識有個很大的改變和提高，讓更多的學(xué)生喜歡英語，這樣才是我們舉辦英語活動的初衷。英語課外活動要定期還要有自己的特色，在這里特別推薦學(xué)生去參加英語角，我覺得英語角是一個很好的英語課外活動，學(xué)生們有更好的鍛煉機會。英語角的主體就是我們話題討論的根本，是我們英語角的核心，英語角的話題要精選，要能調(diào)動學(xué)生們的興趣，討論的興趣，英語角活動應(yīng)該有一些小小的游戲穿插在里面，這樣我們的活動有松也有緊。實踐證明：英語課外活動是很重要的，也是很必要的，英語課外活動應(yīng)該是我們的英語課堂教育的補充，應(yīng)該好好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]岑軍.我國高校外語教學(xué)現(xiàn)狀.外語教學(xué)與研究，仁聯(lián)(1)

英語角活動范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 高中英語 情境 活動表達(dá)

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“實施建議”中對語言學(xué)習(xí)認(rèn)知方式運用，多次提到了“注重語言教學(xué)的實踐活動對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和語言運用的促進(jìn)作用”。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式來深入理解感悟課程知識，能夠在有效豐富教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，更能夠提高學(xué)生理解感悟與表達(dá)運用能力。尤其在活動交流過程中，能夠讓學(xué)生的課程知識才能在表達(dá)運用時得到充分展現(xiàn)，最大限度滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要。

一、激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，鼓勵主動交流

積極學(xué)習(xí)情感是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，形成的一種積極向上和升華體驗心理活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。以學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感為依托，注重深化教學(xué)過程，讓學(xué)生在和諧的語言學(xué)習(xí)過程中，不斷增強認(rèn)知體驗，積極主動參與課程教學(xué)，快樂自由地進(jìn)行暢所欲言表達(dá)。激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，應(yīng)該在注重體現(xiàn)“人文性”和“和諧性”的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)主體身份積極參與課程，增強學(xué)習(xí)的自覺性。同時，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)營造民主、平等、和諧的環(huán)境氛圍，增強互相學(xué)習(xí)的集體意識。

學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感激活，能夠為優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法奠定基礎(chǔ)。例如，在譯林版在《牛津高中英語》（Advance with English）的“Task”板塊教學(xué)中，筆者建議學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行歸納總結(jié)：What do you learn from the article？ 教師可要求學(xué)生能夠帶著自己的學(xué)習(xí)收獲成果來主動參與課程學(xué)習(xí)，以此來豐富其語言學(xué)習(xí)思維。同時，建議學(xué)生能夠針對自己再學(xué)習(xí)中存在的問題，能夠與同桌進(jìn)行自由的表達(dá)交流，以增強學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)注學(xué)生多元學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)設(shè)情境活動

學(xué)生表達(dá)交流其實就是其語言學(xué)習(xí)思維的升華，也是學(xué)生在活動中形成正確學(xué)習(xí)運用能力的關(guān)鍵所在。教師不妨根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維規(guī)律來創(chuàng)設(shè)接近真實的語言學(xué)習(xí)表達(dá)交流環(huán)境，讓學(xué)生不斷增強理解感悟和學(xué)習(xí)體驗。一方面，能夠為學(xué)生更好理解感悟文本學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定堅實基礎(chǔ)，增強學(xué)生實踐運用能力；另一方面，能夠活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)和表達(dá)運用能力。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解來運用同桌表達(dá)交流、小組合作探究、角色扮演、對話交流等形式來豐富課程教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)活動的引導(dǎo)性和實踐性來切實增強學(xué)生的綜合語言表達(dá)運用能力。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境活動教學(xué)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開闊。例如，在《牛津高中英語》模塊八的Unit1The written world “Reading B Appreciating literature”教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境活動形式，要求學(xué)生能夠以英語學(xué)習(xí)活動交流的方式來對“What do I know about classic literature？”進(jìn)行表達(dá)演講。同時，要求學(xué)生能夠運用合作探究的方式，就Why does Charles Dickens called “England’s greatest writer”？和Which literature do you like best？來進(jìn)行表達(dá)交流，以此來增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)體驗和語言表達(dá)運用能力。

三、注重學(xué)生優(yōu)秀才華展示，升華表達(dá)運用

活動交流的過程就是學(xué)生不斷展示自我和綜合語言運用過程。教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用基礎(chǔ)上，不妨多為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才華提供展示的機會和平臺，讓學(xué)生能夠不斷提高表達(dá)運用能力。

這樣的才華展示，就是要求學(xué)生在深入理解感悟文本學(xué)習(xí)內(nèi)容和積累語言學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言學(xué)習(xí)活動，通過英語角，增強學(xué)生的表達(dá)交流機會；通過英語晚會，來幫助學(xué)生加深彼此之間的語言交流；通過運用英語學(xué)習(xí)園地來為學(xué)生提供可展示的平臺。同時，教師應(yīng)該以形成激勵評價的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點，讓學(xué)生能夠在不斷的鼓勵激勵過程中增強學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗，提高他們語言學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)生動力。

四、結(jié)束語

運用活動交流模式來活化課堂教學(xué)，能夠在有效激活學(xué)生主體地位和作用基礎(chǔ)上，更利于激活學(xué)生的語言潛能，增強學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗?；顒咏涣鬟\用能夠在拉近師生之間距離同時，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，提高課程教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2001（7）.