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網(wǎng)絡(luò)安全工程師培訓(xùn)范文第1篇

推薦機(jī)構(gòu)：北京ITET培訓(xùn)中心

官方網(wǎng)址：

聯(lián)系電話：010-62115717

北京ITET培訓(xùn)中心與北京科技大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院聯(lián)合成立“北京科技大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院學(xué)習(xí)中心”。雙方為高中生、中專生精心設(shè)計(jì)，共同打造技能學(xué)歷班。隆重推出“雙證班”，即學(xué)生畢業(yè)后，在取得教育部ITET工程師/設(shè)計(jì)師認(rèn)證證書(shū)的同時(shí)還將獲得國(guó)家承認(rèn)的專、本科學(xué)歷證書(shū)。

Q（北京 張華中）：請(qǐng)問(wèn)老師，雙證班現(xiàn)在都包括什么課程，各課程的一次就業(yè)比例有多大？怎樣收費(fèi)的？就業(yè)后的工資大約是多少？

答：我校所有的專業(yè)都可參加雙證班課程，包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、數(shù)碼影像師、平面設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、影視動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)和軟件工程師這專業(yè)，其中重點(diǎn)專業(yè)有：網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、三維動(dòng)畫(huà)和軟件工程師五個(gè)專業(yè)，就業(yè)率為百分之百。

雙證班各專業(yè)的學(xué)歷教育課程費(fèi)用相同，具體收費(fèi)情況如下，學(xué)費(fèi)：高起專6400元/兩年，專升本8000元/兩年，高起本16200元/四年；就業(yè)后待遇的高低受多方面因素的影響，軟件工程師第一年的工資范圍大約是4000元～5000元，網(wǎng)絡(luò)安全工程師為3500元～5000元，平面設(shè)計(jì)師的為2000元～4000元。

Q（山西 孫香）：我想咨詢一下，雙證班所得證書(shū)是否可用于評(píng)職稱？是否可以參與學(xué)位的考試？

答：都可以，可用于評(píng)職稱，也可能參加學(xué)位考試。

Q我是一名大二的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，以后想從事計(jì)算機(jī)工作，想請(qǐng)問(wèn)我應(yīng)該瀏覽些什么計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的網(wǎng)站？

答：首先推薦你看CFan網(wǎng)站（.cn），里面有大家的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，能提高你的計(jì)算機(jī)能力。如果你想考社會(huì)類計(jì)算機(jī)證書(shū)，建議你瀏覽中國(guó)IT實(shí)驗(yàn)室（/）和ITET（），里面有很多的計(jì)算機(jī)考試信息。

Q想考CCNP，我應(yīng)該有怎樣的心態(tài)才能通過(guò)？如果背試題得證書(shū)，怕沒(méi)有實(shí)際的技能。如果是重技能又怕輕試題而通過(guò)不了考試，我應(yīng)該如何學(xué)習(xí)呢？

答：首先就要問(wèn)自己，是證書(shū)重要還是技能重要？在上培訓(xùn)班之前自己先讀一遍書(shū)，在上課的時(shí)間，將老師的講課框架、重點(diǎn)以及難點(diǎn)都計(jì)下來(lái)。每次上完課，回家后都抽時(shí)間看一下剛學(xué)的知識(shí)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要認(rèn)真做，不懂就問(wèn)，要把技術(shù)學(xué)會(huì)，當(dāng)技術(shù)學(xué)通了，其實(shí)就了解了所有的知識(shí)點(diǎn)，上考場(chǎng)完全沒(méi)問(wèn)題。

Ncre考題精講

（二級(jí)VB）

選擇題：

棧和隊(duì)列的共同特點(diǎn)是

（A）都是先進(jìn)先出

（B）都是先進(jìn)后出

（C）只允許在端點(diǎn)處插入和刪除元素

（D）沒(méi)有共同點(diǎn)

精彩解析：棧和隊(duì)列都是一種特殊的操作受限的線性表，只允許在端點(diǎn)處進(jìn)行插入和刪除。二者的區(qū)別是：棧只允許在表的一端進(jìn)行插入或刪除操作，是一種“后進(jìn)先出”的線性表；而隊(duì)列只允許在表的一端進(jìn)行插入操作，在另一端進(jìn)行刪除操作，是一種“先進(jìn)先出”的線性表。所以正確答案為C。

填空題：

當(dāng)對(duì)象得到焦點(diǎn)時(shí)，會(huì)觸發(fā)【】事件，當(dāng)對(duì)象失去焦點(diǎn)時(shí)將觸發(fā)【】事件。

精彩解析：Visual Basic中，當(dāng)對(duì)象得到焦點(diǎn)時(shí)，它可以接收用戶的輸入；當(dāng)?shù)玫浇裹c(diǎn)時(shí)會(huì)觸發(fā)GotFocus事件，當(dāng)失去焦點(diǎn)時(shí)會(huì)觸發(fā)LostFocus事件。所以答案為GotFocus和LostFocus。

（二級(jí)C）

選擇題：

結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的3種結(jié)構(gòu)是

（A）順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)

（B）分支結(jié)構(gòu)、等價(jià)結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)

（C）多分支結(jié)構(gòu)、賦值結(jié)構(gòu)、等價(jià)結(jié)構(gòu)

（D）順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)

精彩解析：順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)（或重復(fù)結(jié)構(gòu)）是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的3種基本結(jié)構(gòu)。所以答案為D。

填空題：

以下程序的輸出結(jié)果是【】。

main（）

{ int a=0;

a+=（a=8）;

printf（"%d＼n",a）;}

精彩解析：賦值表達(dá)式的值就是所賦值變量的值，本題中a+=8相當(dāng)于a=a+8，對(duì)表達(dá)式逐步進(jìn)行求解：

a+=（a=8）此時(shí)，a的值由于賦值為8，而不是0

a+=8

a=a+8

a=16

所以答案為16。

“考題精講”欄目由全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試官方網(wǎng)站(/)協(xié)辦。

重大新聞

■游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)自考

北京市高等教育自學(xué)考試2007年11月《游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)》（專、本科）專業(yè)實(shí)踐課程考核實(shí)行網(wǎng)上報(bào)考、網(wǎng)上繳費(fèi)，網(wǎng)址為（北京教育考試院）。

網(wǎng)絡(luò)安全工程師培訓(xùn)范文第2篇

一、甲方的權(quán)利和義務(wù)

1．享受全面周到的“網(wǎng)管及計(jì)算機(jī)維修”服務(wù)。

2．享受網(wǎng)絡(luò)工程師分散或集中服務(wù)的服務(wù)形式。

3．享受乙方網(wǎng)管工程師，每?jī)芍芤淮蔚娜鏅z修保養(yǎng)。

4．全面檢修保養(yǎng)：

逐一檢查單臺(tái)電腦及服務(wù)器操作系統(tǒng)是否正常運(yùn)行；

互聯(lián)網(wǎng)與局域網(wǎng)是否暢通無(wú)阻，以及其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是否正常連接、工作；

如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在不影響甲方正常工作的前提下，在最短的時(shí)間內(nèi)排除故障。

5．享受24小時(shí)的“網(wǎng)管及計(jì)算機(jī)維修”的免費(fèi)咨詢服務(wù)，咨詢熱線：_________。

6．享受合同期內(nèi)免費(fèi)提供最少_________小時(shí)的電腦知識(shí)培訓(xùn)。

7．在乙方實(shí)施服務(wù)過(guò)程中，甲方應(yīng)積極協(xié)助乙方工作，避免服務(wù)中斷。

8．為保證問(wèn)題在救援過(guò)程中能夠快速、及時(shí)、準(zhǔn)確，在乙方工程師出發(fā)前往現(xiàn)場(chǎng)前，甲方有義務(wù)準(zhǔn)確描述現(xiàn)場(chǎng)情況，并回答乙方工程師所提問(wèn)題。

9．出現(xiàn)不可抗因素阻礙合作業(yè)務(wù)順利進(jìn)行時(shí)，雙方應(yīng)以相互理解的態(tài)度探討如何解決問(wèn)題。

二、乙方的權(quán)利和義務(wù)

1．此協(xié)議生效后，乙方應(yīng)保證甲方所投保服務(wù)的_________臺(tái)服務(wù)器、_________臺(tái)交換機(jī)、_________路由器、_________臺(tái)電腦及其他共享網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的正常運(yùn)行。協(xié)助電腦附屬設(shè)備的連接與運(yùn)行。并在甲方網(wǎng)絡(luò)或單機(jī)電腦出現(xiàn)故障并報(bào)警后，在國(guó)家規(guī)定的工作時(shí)間內(nèi)，不超過(guò)_________小時(shí)立即上門，維修的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到正常使用。

2．免費(fèi)電話咨詢，_________小時(shí)提供緊急上門服務(wù)的次數(shù)不超過(guò)_________次／年，以緊急救援結(jié)束后乙方簽字確認(rèn)為準(zhǔn)。

三、乙方服務(wù)內(nèi)容

1．硬件服務(wù)：

乙方保證甲方所投年保的電腦主機(jī)（主板、硬盤、光驅(qū)、板卡等）、顯示器，外設(shè)（打印機(jī)、掃描儀）、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)、維修，保證硬件設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

注：如發(fā)現(xiàn)硬件損壞，乙方負(fù)責(zé)硬件維修，對(duì)無(wú)法維修的硬件，由乙方提出配件的規(guī)格、型號(hào)和報(bào)價(jià)，可以由甲方自行采購(gòu)，也可以由乙方代為您采購(gòu)（以不高于市場(chǎng)價(jià)格為準(zhǔn)）。

2．網(wǎng)絡(luò)治理與軟件安全服務(wù)

A．為每臺(tái)電腦、外設(shè)等建立資料檔案及系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)檔案；

B．硬件維修、維護(hù)；

C．軟件安裝、調(diào)試；

D．病毒防護(hù)及網(wǎng)絡(luò)安全；

E．網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)；

F．信息數(shù)據(jù)恢復(fù)、備份；

G．技術(shù)咨詢，免費(fèi)電腦培訓(xùn)；

H．?dāng)?shù)據(jù)整理；

I．密碼治理；

J．定期系統(tǒng)優(yōu)化；

K．系統(tǒng)美化、系統(tǒng)速度優(yōu)化、系統(tǒng)高級(jí)優(yōu)化、災(zāi)難搶救恢復(fù)；

3．對(duì)于上述內(nèi)容中為未涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容，雙方協(xié)商后重新議定。

四、報(bào)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

10臺(tái)或以下：_________元／月

11～20臺(tái)：_________元／月

21～30臺(tái)：_________元／月

31～40臺(tái)：_________元／月

41～50臺(tái)：_________元／月

50臺(tái)以上：面議

五、協(xié)議付費(fèi)

1．收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：人民幣_(tái)________元／月。

2．付費(fèi)形式：在此協(xié)議正式生效日起_________日內(nèi)，甲方向乙方支付人民幣_(tái)________元，余款_________個(gè)月內(nèi)一次付清。

六、保密條款

甲方應(yīng)答應(yīng)乙方在維護(hù)和救助工作需要的情況下，查看硬盤或其他儲(chǔ)存設(shè)備中的相關(guān)信息。對(duì)于甲方的信息乙方應(yīng)保證該信息的保密性，如因乙方工作疏忽或蓄意將甲方機(jī)密文件或資料丟失、泄露，乙方將承擔(dān)一切法律責(zé)任和經(jīng)濟(jì)損失。

七、責(zé)任條款

1．網(wǎng)管主要服務(wù)范圍是：保證單臺(tái)電腦操作系統(tǒng)正常運(yùn)行；互聯(lián)網(wǎng)與局域網(wǎng)暢通無(wú)阻，而其他應(yīng)用軟件不在服務(wù)范圍之內(nèi)，但應(yīng)盡力給予甲方提供技術(shù)指導(dǎo)。

2．由于乙方服務(wù)人員工作失誤，導(dǎo)致甲方硬件損壞或數(shù)據(jù)丟失，由乙方負(fù)責(zé)賠償。

3．考慮計(jì)算機(jī)軟件黑客、病毒等不確定因素，乙方有義務(wù)提醒甲方將重要數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)備份，但無(wú)法承擔(dān)由此協(xié)議引發(fā)的其他責(zé)任，包括數(shù)據(jù)丟失、商業(yè)損失、民事侵權(quán)或其他永久性損失，以及由此協(xié)議引起的偶發(fā)性、后繼性和間接性損失。

4．不可預(yù)計(jì)的情況，像由于政策原因或自然災(zāi)難如洪水、火災(zāi)、罷工等原因雙方再協(xié)商而定本協(xié)議條款的具體內(nèi)容。

八、爭(zhēng)端條款

甲、乙雙方有義務(wù)完成此協(xié)議所規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容，假如發(fā)生爭(zhēng)議，雙方應(yīng)本著平等、互諒的精神友好協(xié)商解決。假如協(xié)商不成，雙方同意通過(guò)法律途徑解決，雙方一致同意_________為法律仲裁地。

九、協(xié)議生效

此合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份；具有同等法律效力。

生效日為_(kāi)________年_________月_________日，至_________年_________月_________日止。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

代表人（簽字）：_________代表人（簽字）：_________

網(wǎng)絡(luò)安全工程師培訓(xùn)范文第3篇

以網(wǎng)絡(luò)工程訓(xùn)練為中心[1][2][3]，研究各門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程間的內(nèi)在聯(lián)系，整合實(shí)踐教學(xué)模塊。建立“建網(wǎng)→管網(wǎng)—用網(wǎng)”三大教學(xué)模塊，突出技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)實(shí)踐，并以各模塊為基礎(chǔ)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，開(kāi)發(fā)綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。建網(wǎng)模塊。以網(wǎng)絡(luò)組建相關(guān)知識(shí)、技術(shù)為主的建網(wǎng)模塊，涉及的課程有：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、綜合布線、路由與交換、無(wú)線路由技術(shù)等。需要學(xué)生掌握的實(shí)踐基本技能包括：網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的繪制、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、網(wǎng)絡(luò)命令的使用、網(wǎng)絡(luò)地址的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的架設(shè)。設(shè)置的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有家庭網(wǎng)絡(luò)組建、辦公網(wǎng)絡(luò)組建、企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建、網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)組建、校園網(wǎng)絡(luò)組建等。對(duì)應(yīng)的工作崗位有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持工程師等。管網(wǎng)模塊。以網(wǎng)絡(luò)的管理、運(yùn)行、維護(hù)、安全為主的管網(wǎng)模塊，涉及的課程有：協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)故障診斷與分析、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。

該實(shí)踐模塊主要培養(yǎng)學(xué)生掌握核心專業(yè)技能，如網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房和鏈路的管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的管理維護(hù)等技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)管理執(zhí)行能力等。對(duì)應(yīng)的崗位有高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等。用網(wǎng)模塊。以各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主的用網(wǎng)模塊，涉及的專業(yè)課程有網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程、WEB編程等。該模塊主要是使學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)通信原理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)，具備C/S模式、B/S模式的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)能力。對(duì)應(yīng)的專業(yè)崗位有網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析師、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用工程師等。按照各實(shí)踐模塊對(duì)應(yīng)的崗位工作流程以及訓(xùn)練目標(biāo)的要求，構(gòu)建“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的實(shí)踐內(nèi)容；用工程項(xiàng)目貫穿實(shí)踐訓(xùn)練的各階段，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解成各子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù)；每個(gè)任務(wù)的完成涉及專業(yè)課程的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練和任務(wù)的完成融合在一起，通過(guò)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)這種由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得職業(yè)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。

實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)工程方向的實(shí)踐教學(xué)涉及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、拓展實(shí)習(xí)三個(gè)階段的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇與企業(yè)專業(yè)崗位工作相適應(yīng)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)導(dǎo)向接軌，拓展實(shí)習(xí)是為了還原真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)[4]以專業(yè)課程的原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和可持續(xù)發(fā)展性。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、驗(yàn)證與分析，使學(xué)生理解和掌握課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，為后續(xù)各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，該課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排可從局域網(wǎng)到廣域網(wǎng)，從有線網(wǎng)到無(wú)線網(wǎng)，從IPV4網(wǎng)到IPV6網(wǎng)，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方向，重視學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)[5]涵蓋了課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、認(rèn)證培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，該階段主要是以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力為本位，以真實(shí)項(xiàng)目為主線，強(qiáng)調(diào)模擬專業(yè)情景的設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是根據(jù)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，設(shè)置應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)性高的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如中小型企業(yè)網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證與計(jì)費(fèi)實(shí)訓(xùn)等。拓展實(shí)習(xí)主要涉及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，一方面讓學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和工作內(nèi)容，將書(shū)本上抽象難理解的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作；另一方面讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷工作流程，鍛煉人際交往能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)安全工程師培訓(xùn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；垂直式循環(huán)教學(xué)體系；理論與實(shí)踐能力

根據(jù)教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位的要求，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)和通信基礎(chǔ)理論，掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、維護(hù)管理、安全保障和應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)的理論、知識(shí)、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，能夠承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、部署、運(yùn)行、維護(hù)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才[1]?？傮w來(lái)說(shuō)，目前網(wǎng)絡(luò)工程本科生教學(xué)存在的普遍問(wèn)題是畢業(yè)生工程經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力較低，這將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)情況，在目前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，此問(wèn)題顯得尤為嚴(yán)重，因此如何提高學(xué)生能力成為了教學(xué)的首要問(wèn)題。在目前本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大背景下，為鍛煉畢業(yè)生實(shí)際能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行。

1.網(wǎng)絡(luò)工程課程體系建設(shè)宗旨及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)制定

1.1課程體系建設(shè)宗旨制定

本專業(yè)的課程建設(shè)按照“專業(yè)領(lǐng)域?qū)哟位?，專業(yè)課程連貫化，專業(yè)能力特色化”的思路構(gòu)建課程體系并制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)施中以“加強(qiáng)實(shí)踐、重視能力”為主體策略設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)專業(yè)特色的支撐，努力培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面具有一定深度、精度的專業(yè)化知識(shí)和能力；強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建針對(duì)工程能力訓(xùn)練的綜合課程和教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。

1.2專業(yè)能力結(jié)構(gòu)制定

培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的各關(guān)鍵層面的專業(yè)技術(shù)能力

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線的垂直式循環(huán)教學(xué)體系基本理念

2.1“以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線”

將主要通過(guò)在本科教學(xué)過(guò)程中增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建立一個(gè)針對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。提倡教學(xué)單位結(jié)合自身特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有軟、硬件資源，突出專業(yè)的培養(yǎng)特色，以切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力為核心，構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)體系。結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目，由全體專業(yè)課老師參與，制定若干個(gè)適合本科生教學(xué)的典型的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)管理、設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)系統(tǒng)作為教學(xué)項(xiàng)目。

2.2“垂直式循環(huán)教學(xué)模式”

（1）“垂直”之一：在學(xué)生大一學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的同時(shí)開(kāi)設(shè)接觸專業(yè)的入門教育，并結(jié)合專業(yè)課進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生一開(kāi)始就建立專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的整體概念，在這個(gè)整體概念的普照下學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化學(xué)習(xí)課程的目的和意義。（2）“垂直”之二：在學(xué)生大二以后的各學(xué)期，根據(jù)相應(yīng)專業(yè)課進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在每門基礎(chǔ)課的教學(xué)中以所有項(xiàng)目設(shè)計(jì)中涉及的原理為講授和考核的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與理論的直接結(jié)合，（3）“垂直”之三：專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)束后開(kāi)始第二輪專業(yè)應(yīng)用課教學(xué)，此輪課程圍繞各項(xiàng)目講深講透，涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課靶向定位，用到的強(qiáng)調(diào)一遍，同時(shí)項(xiàng)目涉及的原專業(yè)方向課靶向定位細(xì)講。（4）之一：通過(guò)各學(xué)期項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，專業(yè)應(yīng)用課在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中再次重復(fù)了一遍，同時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容也得到再次強(qiáng)化。（5）“循環(huán)”之二：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中由學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇，那些課以前沒(méi)學(xué)好，或者找工作需要，再帶著需求學(xué)一遍。避免對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的遺忘，事實(shí)上本節(jié)點(diǎn)從內(nèi)容上是重修，目的是鞏固，理解，提高。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線的垂直式循環(huán)教學(xué)體系具體實(shí)施

3.1教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

以網(wǎng)絡(luò)工程課程體系建設(shè)宗旨及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)為基本原則，研究制定教學(xué)項(xiàng)目，具體內(nèi)容設(shè)計(jì)思路：為充分利用現(xiàn)有資源和基礎(chǔ)，盡量往學(xué)科上靠：（1）項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須根據(jù)本科生本身素質(zhì)和市場(chǎng)對(duì)本科生的需求設(shè)定；（2）體現(xiàn)培養(yǎng)方向特色。所有專業(yè)課的教學(xué)均以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)為主要目標(biāo)，重新組合原來(lái)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目：（1）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成類項(xiàng)目（1-2個(gè)）；（2）網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目類項(xiàng)目（2-3個(gè)）；（3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件類項(xiàng)目（2-3個(gè)）；（4）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合類項(xiàng)目（1-2個(gè)）。

3.2垂直式循環(huán)教學(xué)課程體系構(gòu)建實(shí)訓(xùn)目的如下

（1）提高如何綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)技術(shù)能力；（2）提高學(xué)生參加就業(yè)應(yīng)聘的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)能力。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及安排：角色確定。根據(jù)用人市場(chǎng)主要需求，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)角色定義：研發(fā)工程師、銷售工程師、售后服務(wù)工程師、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、考研復(fù)試（升學(xué)屬于就業(yè)范圍）等角色。學(xué)生與指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣和能力特點(diǎn)共同確定本身角色，開(kāi)展角色化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。各角色實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及安排：（1）研發(fā)部門工程師根據(jù)本人專業(yè)能力特點(diǎn)，學(xué)生選擇某一個(gè)技術(shù)方向進(jìn)行培訓(xùn)，主要方向?yàn)椋壕W(wǎng)絡(luò)工程師（網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）、軟件工程師（網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)）、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、嵌入式工程師。實(shí)訓(xùn)第1-2周：項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)。根據(jù)教師指定項(xiàng)目，完成系統(tǒng)技術(shù)設(shè)計(jì)方案。實(shí)訓(xùn)第3周：應(yīng)聘筆試能力訓(xùn)練。教師擬定筆試考核試卷（2-3套），學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并安排試卷答案講解環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)第4周：應(yīng)聘面試能力訓(xùn)練。模擬面試3場(chǎng)左右，邀請(qǐng)企業(yè)面試官參加。（2）售后服務(wù)部工程師安排與（1）相同，但第1,2周難度略低，第三周加強(qiáng)交流表達(dá)能力訓(xùn)練考核。（3）銷售工程師、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)第1、2周：信息類產(chǎn)品的全面技術(shù)培訓(xùn)。由教師授課，講解信息類產(chǎn)品的基本技術(shù)參數(shù)及系統(tǒng)解決方案，達(dá)到銷售、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)層面的技術(shù)掌握能力。實(shí)訓(xùn)第3,4周：應(yīng)聘面試能力訓(xùn)練。模擬面試6場(chǎng)左右，邀請(qǐng)企業(yè)面試官參加。（4）考研復(fù)試實(shí)訓(xùn)第1-3周：針對(duì)學(xué)生考研復(fù)試筆試專業(yè)課進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)第3周：復(fù)試面試能力訓(xùn)練。模擬面試3場(chǎng)左右。

4.專業(yè)課授課團(tuán)隊(duì)組建及導(dǎo)師制

組建專業(yè)課授課團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)垂直循環(huán)教學(xué)的具體實(shí)施手段之一。垂直循環(huán)教學(xué)體系中的專業(yè)課授課與傳統(tǒng)的授課內(nèi)容主要的區(qū)別在于：每門課即每個(gè)項(xiàng)目的授課包含了原來(lái)多門專業(yè)課的內(nèi)容（定義為授課模塊），這些專業(yè)課又以項(xiàng)目為主線串聯(lián)起來(lái)。這不是一個(gè)教師可以做到的。為保證教學(xué)質(zhì)量，以項(xiàng)目為核心建立授課團(tuán)隊(duì)。一個(gè)項(xiàng)目（一門專業(yè)課）就是一個(gè)授課團(tuán)隊(duì)，授課團(tuán)隊(duì)由一位綜合素質(zhì)較強(qiáng)的老師擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)授課需要和教師特點(diǎn)組建團(tuán)隊(duì)，由隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行第一輪專業(yè)課的授課，隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)隊(duì)員特點(diǎn)安排第二輪專業(yè)課授課模塊的授課人員。導(dǎo)師制是實(shí)現(xiàn)垂直教學(xué)的具體實(shí)施手段之一，學(xué)生在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇導(dǎo)師，每名導(dǎo)師帶5-6名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力及特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行項(xiàng)目輔導(dǎo)，制定學(xué)生各階段的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，參加各類競(jìng)賽的訓(xùn)練等。通過(guò)導(dǎo)師制，讓學(xué)生一入學(xué)就能盡快進(jìn)入狀態(tài)，跟專業(yè)老師有更多近距離的接觸，無(wú)論對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有所幫助。

5.教學(xué)體系實(shí)施效果

以該論文為主導(dǎo)思想的教學(xué)體系已在本專業(yè)第一批招生一個(gè)班本科生中部分實(shí)施3年（尚未有畢業(yè)生），已取得較好效果：在這個(gè)班級(jí)中，獲批全國(guó)大創(chuàng)項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)大創(chuàng)2項(xiàng)、校級(jí)大創(chuàng)2項(xiàng)，大創(chuàng)項(xiàng)目個(gè)數(shù)創(chuàng)全校單班之最，獲全國(guó)競(jìng)賽1項(xiàng)、省級(jí)競(jìng)賽1項(xiàng)，學(xué)生第一作者10余篇，網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)認(rèn)證華為高級(jí)工程師1人、華為中級(jí)工程師1人。

6.結(jié)論

通過(guò)該體系的建設(shè)，可以有效鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐動(dòng)手能力，積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固理論知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，增加畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，對(duì)于提高本專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力也有極大的幫助，要求教師必須結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)題目，尤其對(duì)青年教師成長(zhǎng)又較大的益處。該體系對(duì)原有教學(xué)模式有突破，方案具有可操作性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有實(shí)際促進(jìn)，符合CDIO培養(yǎng)大方針，對(duì)專業(yè)建設(shè)有比較實(shí)際的參考和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范(試行)[M].北京:高等教育出版社,2012:6-7.

[2]王相林.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(19):107-110.

網(wǎng)絡(luò)安全工程師培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)踐；校企合作；虛擬企業(yè)；角色扮演

目前本科專業(yè)的教育多以傳授專業(yè)知識(shí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，是“知識(shí)本位型”為主的教學(xué)模式，由于理論教學(xué)與行業(yè)實(shí)際結(jié)合度不高，實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期存在偏差。

一、高校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題

以目前國(guó)內(nèi)高校的IT類專業(yè)為例，人才培養(yǎng)中偏重專業(yè)知識(shí)與工程技術(shù)的傳授，而輕視非技術(shù)因素，忽視了工程商務(wù)與工程溝通等能力的培養(yǎng)，工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的完整性存在欠缺。同時(shí)，現(xiàn)有的高等教育還存在以下困境：一方面大學(xué)生需要掌握足夠的本領(lǐng)以進(jìn)入社會(huì)、企業(yè)去解決全新的、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；另一方面，教育他們的老師雖然學(xué)歷高、理論知識(shí)扎實(shí)，卻有相當(dāng)部分老師的工程實(shí)踐能力本身就很欠缺?，F(xiàn)代大學(xué)教學(xué)應(yīng)貫穿著重視科技知識(shí)及其發(fā)展、創(chuàng)新與應(yīng)用的知識(shí)本位價(jià)值，追求個(gè)性、創(chuàng)造性與實(shí)踐性的人本位價(jià)值，以及以社會(huì)生產(chǎn)、市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的社會(huì)本位價(jià)值。[1]畢業(yè)實(shí)踐是大學(xué)期間最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)所學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)貫通，是走向社會(huì)前的綜合性培養(yǎng)環(huán)節(jié)。但以畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為例，市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)下學(xué)校很難統(tǒng)一組織學(xué)生成建制地到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生迫于就業(yè)壓力也很難有計(jì)劃地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，參加實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生也很難得到企業(yè)工程師的全面指導(dǎo)，資源不足、管理缺位等問(wèn)題影響了教學(xué)效果與質(zhì)量。社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需要大學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從單純知識(shí)本位向知識(shí)本位與能力本位并重轉(zhuǎn)變，其中綜合實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是要有真實(shí)的工程案例與工作情景，以及合適的教學(xué)方法與教學(xué)組織。通過(guò)開(kāi)展各種形式的校企合作，將企業(yè)的真實(shí)工程項(xiàng)目和技術(shù)問(wèn)題引入到學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)是解決高校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的一種方式，通過(guò)虛擬企業(yè)形式的畢業(yè)實(shí)踐可以加強(qiáng)學(xué)生工程能力訓(xùn)練，基于角色扮演方式的綜合訓(xùn)練可以幫助學(xué)生崗位體驗(yàn)和行業(yè)認(rèn)知，提升大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，縮短與行業(yè)企業(yè)需求之間的差距。[2]

二、畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)形式

（一）校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐

通過(guò)開(kāi)展校企合作人才培養(yǎng)，可以將傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)改造為校內(nèi)集中實(shí)踐與校外企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的新模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。[3]校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐包括校內(nèi)集中實(shí)踐和校外企業(yè)實(shí)個(gè)部分。校內(nèi)階段可以設(shè)置在大四第1學(xué)期，把企業(yè)化運(yùn)作模式引入到校園，開(kāi)展為期1-2個(gè)月的“虛擬企業(yè)”校內(nèi)集中實(shí)踐，將學(xué)生分團(tuán)隊(duì)成立虛擬公司，從項(xiàng)目招標(biāo)要求出發(fā)，進(jìn)行需求調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)、組織實(shí)施、驗(yàn)收交付等環(huán)節(jié)，完成來(lái)自企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目的完整生命周期體驗(yàn)。校外階段可以將經(jīng)過(guò)前期強(qiáng)化訓(xùn)練后的學(xué)生，成批地、有組織或自主地進(jìn)入行業(yè)認(rèn)知與職業(yè)定位階段，到校外實(shí)踐基地和行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知、明確個(gè)人的職業(yè)發(fā)展定位。

（二）虛擬企業(yè)形式的畢業(yè)實(shí)踐

工程創(chuàng)新能力是工程技術(shù)人員在一定的工程背景下，運(yùn)用相關(guān)的工程技術(shù)手段，開(kāi)展社會(huì)變革的能力，主要由工程設(shè)計(jì)能力、工程應(yīng)用能力、工程操作能力、工程商務(wù)能力、工程溝通能力等構(gòu)成。行業(yè)和企業(yè)需要有較好工程素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，在短時(shí)間內(nèi)能適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)人才，而目前高校畢業(yè)生還存在一定的現(xiàn)實(shí)差距。通過(guò)分析和借鑒美國(guó)的頂點(diǎn)課程（CapstoneCourse）教學(xué)模式，為學(xué)生在畢業(yè)前提供一個(gè)集工程設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用、工程操作、工程商務(wù)和工程溝通能力多方面融合培養(yǎng)的綜合性工程教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要有三個(gè)方面，即：一是支持學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)；二是可以作為本科學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)工具；三是幫助學(xué)生從學(xué)校向職場(chǎng)過(guò)渡。在這方面，寧波大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院以學(xué)生職業(yè)發(fā)展與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升為目標(biāo)，已連續(xù)4年開(kāi)展基于虛擬企業(yè)的校內(nèi)畢業(yè)實(shí)踐，跨專業(yè)開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成、DSP芯片應(yīng)用開(kāi)發(fā)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、PLC電氣控制應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、軟件技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等模塊。以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作能力為導(dǎo)向，有目的地融入工程實(shí)踐能力的技術(shù)要素和非技術(shù)要素，有效解決了畢業(yè)實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)效能缺失等問(wèn)題，同時(shí)引入職業(yè)拓展訓(xùn)練、職業(yè)性向測(cè)試，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行融合教育，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

三、基于角色扮演的實(shí)踐教學(xué)模式

大學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)要求與社會(huì)職場(chǎng)工作要求之間存在著本質(zhì)的區(qū)別，校內(nèi)虛擬企業(yè)模式的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn)和行業(yè)認(rèn)知，采用角色扮演法進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練是一種比較有效的方法。[4]

（一）角色扮演法

角色扮演理論是以米德的角色理論[5]和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論[6]為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。角色扮演法既是要求參與者扮演一個(gè)特定的崗位角色來(lái)觀察被試者的多種表現(xiàn)，了解其心理素質(zhì)和潛在能力的一種測(cè)評(píng)方法，又是通過(guò)情景模擬要求其扮演指定行為角色、并對(duì)行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和反饋，以幫助其發(fā)展和提高行為技能的一種培訓(xùn)方法。運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行訓(xùn)練，可以在一定情景下給予受訓(xùn)者角色實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使受訓(xùn)者在真實(shí)的模擬情景中體驗(yàn)?zāi)撤N行為的具體實(shí)踐，幫助他們了解自己并改進(jìn)提高。

（二）基于角色扮演網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成模塊的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的基本規(guī)范[7]，為參加該模塊實(shí)踐的學(xué)生設(shè)計(jì)了項(xiàng)目的基本實(shí)施流程[8]。將參加該模塊實(shí)踐的學(xué)生按5-6人為單位進(jìn)行分組，要求各組組建虛擬形式的企業(yè)，并由項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)成員的知識(shí)掌握情況和個(gè)人意愿及網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)際分工進(jìn)行崗位分配的。該項(xiàng)目中總計(jì)需要工程師10名，根據(jù)實(shí)際情況可以進(jìn)行人員的選定和角色的組合，在項(xiàng)目的不同階段各個(gè)崗位的角色也可以進(jìn)行輪換，但每個(gè)階段每位學(xué)生的崗位責(zé)任和考核要求是明確的。如：項(xiàng)目的第一階段為方案設(shè)計(jì)階段，需要參加的人員有項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)工程師、系統(tǒng)架構(gòu)工程師、售前工程師等崗位人員，進(jìn)行項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議，根據(jù)項(xiàng)目的背景進(jìn)行項(xiàng)目分析、業(yè)務(wù)需求分析等工程。由項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行人員的分工、實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度計(jì)劃的制訂等。中間還可以組織模擬的項(xiàng)目投標(biāo)和方案答辯訓(xùn)練等活動(dòng)。項(xiàng)目的第二階段為項(xiàng)目實(shí)施階段，需要參加的人員有項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、服務(wù)器工程師、無(wú)線工程師等崗位人員，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案來(lái)構(gòu)建安全可靠的網(wǎng)絡(luò)。由項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)人員進(jìn)行崗位任務(wù)重新分工、組織項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目的第三階段為項(xiàng)目測(cè)試階段，需要全體項(xiàng)目組人員參加。其主要人員有項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師等。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)功能區(qū)塊的測(cè)試，首先需要網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師提交測(cè)試報(bào)告，信息安全分析工程師提交信息安全測(cè)試報(bào)告，項(xiàng)目經(jīng)理組織其他項(xiàng)目組成員撰寫(xiě)并提交試運(yùn)行報(bào)告、終驗(yàn)報(bào)告，最后由項(xiàng)目經(jīng)理提交項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。引入企業(yè)化運(yùn)作模式以團(tuán)隊(duì)方式組織項(xiàng)目實(shí)施，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給予考核，過(guò)程考核也以發(fā)放虛擬獎(jiǎng)金方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)真實(shí)工作場(chǎng)景實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生的工作激情和興趣濃厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作意識(shí)強(qiáng)烈。

四、結(jié)論

經(jīng)過(guò)幾年的探索，虛擬企業(yè)形式的校內(nèi)綜合實(shí)踐模式和基于角色扮演的實(shí)踐教學(xué)持續(xù)受到學(xué)生和行業(yè)的認(rèn)可，多角度的崗位角色輪換，緊貼行業(yè)需求開(kāi)展技術(shù)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了成員間互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作能力。學(xué)生角色扮演的任務(wù)是解決問(wèn)題，思考分析并主動(dòng)尋找解決辦法，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃與管理，成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作的人。在這種畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)并解決真實(shí)的技術(shù)、商務(wù)或管理問(wèn)題，提升了通用能力和專業(yè)能力。在實(shí)際問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)、以問(wèn)題為中心，把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，也培養(yǎng)了興趣和主動(dòng)性；在問(wèn)題中構(gòu)建自己的知識(shí)框架，學(xué)生還可在問(wèn)題情境中互換角色，鍛煉換位思考。

參考文獻(xiàn)

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［3］王曉東,周宇.三層次網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2013(14):17-20.

［4］蔡敏.“角色扮演式教學(xué)”的原理與評(píng)價(jià)[J].教育科學(xué),2004(6):28-31.

［5］喬治•赫伯特•米德.心靈、自我和社會(huì)[M].霍桂桓,譯.江蘇:譯林出版社,2014.

［6］阿爾伯特•班杜拉.社會(huì)學(xué)習(xí)理論[M].陳欣銀,李伯黍,譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2015.

［7］徐明,曹介南.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(19):115-118.