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醫(yī)藥倫理案例范文第1篇

關(guān)鍵詞 乳化炸藥 生產(chǎn)工藝 安全管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TQ56 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1乳化炸藥生產(chǎn)工藝

到目前為止，我國(guó)乳化炸藥生產(chǎn)工藝仍存在多種形式，具體可分以下3類(lèi)。

1.1連續(xù)式生產(chǎn)工藝

連續(xù)式生產(chǎn)工藝的主要特點(diǎn)：生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)，在溶化、乳化、冷卻、敏化過(guò)程中，物料不會(huì)間斷，各工序協(xié)調(diào)匹配，對(duì)溫度，壓力、流量，液位等實(shí)行有效地監(jiān)控，生產(chǎn)線布局緊湊，在線制品藥量少，人員少，勞動(dòng)強(qiáng)度小，安全設(shè)施合理，整體安全保障條件好。

1.2間斷式生產(chǎn)工藝

間斷式生產(chǎn)工藝的主要特點(diǎn)：間斷乳化和敏化，人工冷卻基質(zhì)，采用人工或半自動(dòng)裝藥，人工調(diào)控。在線制品藥量大，工藝裝備安全性較差，生產(chǎn)能力較低，生產(chǎn)效率不高，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，安全條件較差。該工藝在國(guó)家的行業(yè)政策導(dǎo)向下，經(jīng)近兩年的技術(shù)改造后，基本已經(jīng)淘汰。

1.3連續(xù)式生產(chǎn)工藝

連續(xù)式生產(chǎn)工藝的主要特點(diǎn)：生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)，在溶化、乳化、冷卻、敏化過(guò)程中，物料不會(huì)間斷，各工序協(xié)調(diào)匹配，對(duì)溫度，壓力、流量，液位等實(shí)行有效地監(jiān)控，生產(chǎn)線布局緊湊，在線制品藥量少，人員少，勞動(dòng)強(qiáng)度小，安全設(shè)施合理，整體安全保障條件好。

目前，多數(shù)新建、改擴(kuò)建的乳化炸藥生產(chǎn)線一般采用連續(xù)化自動(dòng)化生產(chǎn)工藝。盡管?chē)?guó)內(nèi)乳化多種多樣，但生產(chǎn)工藝大致相似，其工藝流程圖如下：

2乳化炸藥生產(chǎn)工藝過(guò)程中的危險(xiǎn)因素

乳化炸藥是一種多組份的復(fù)雜混合體，是乳狀液的一種新型特殊體系，該體系的許多物理化學(xué)性質(zhì)還有待進(jìn)一步研究和探索。實(shí)踐表明，乳化炸藥生產(chǎn)過(guò)程中的安全性和可靠性主要取決于乳化中所采用的各種原材料的物化性能及它們的相容性，乳化炸藥生產(chǎn)設(shè)備及其工藝參數(shù)、操作員的技術(shù)熟練程度和安全操作水平以及管理水平等。與上述安全因素是緊密相關(guān)的，忽略哪一方面都會(huì)造成重大的損失。前幾年國(guó)內(nèi)發(fā)生的幾起乳化炸藥生產(chǎn)安全事故大多沒(méi)有出現(xiàn)在絕對(duì)感度相對(duì)較高的敏化工序和包裝工序，而基本發(fā)生于感度相對(duì)較低的乳化和基質(zhì)輸送階段。事故多與乳膠基質(zhì)有關(guān)，基質(zhì)的安全性直接關(guān)系到生產(chǎn)的安全程度。乳化基質(zhì)是乳化炸藥生產(chǎn)過(guò)程中的半成品，它是在高溫（>100℃）條件下，經(jīng)高速攪拌乳化而制成的粘稠乳狀液。為此對(duì)基質(zhì)安全性能如熱感度、機(jī)械感度等的了解是至關(guān)重要的。引起基質(zhì)發(fā)生爆炸變化的因素包括兩方面，即基質(zhì)自身的感度與來(lái)自外界的初使沖量（起爆能）。由此看來(lái)解決好了乳化和乳化基質(zhì)輸送工序的安全問(wèn)題，則乳化炸藥的生產(chǎn)安全將大為提高。

3加強(qiáng)乳化炸藥安全管理

要避免乳化炸藥生產(chǎn)過(guò)程中安全事故的發(fā)生，應(yīng)該在充分辨識(shí)危險(xiǎn)有害因素的基礎(chǔ)上，積極采取各種安全措施 ，從管理、技術(shù)、教育等方面消除或控制危險(xiǎn)有害因素。

3.1正確認(rèn)識(shí)乳化基質(zhì)的感度

基質(zhì)雖然沒(méi)有雷管感度，但在特定的條件下，仍然可以發(fā)生爆炸，這一點(diǎn)是管理人員和職工要形成共識(shí)，很多事故恰恰是發(fā)生在感度較低的乳化和基質(zhì)傳輸過(guò)程。提高認(rèn)識(shí)，辯識(shí)其存在的危險(xiǎn)因素，才能有針對(duì)性的制定危險(xiǎn)崗位的安全管理制度，采取防范措施，并嚴(yán)格落實(shí)，從而降低事故的發(fā)生。

3.2優(yōu)化專(zhuān)業(yè)的人才隊(duì)伍

對(duì)于一個(gè)民爆企業(yè)的安全而言，勞動(dòng)人事組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否合理顯得十分重要，機(jī)構(gòu)要根據(jù)人力資源優(yōu)化組合，操作人員要具備較高技能素質(zhì)，而對(duì)于管理人員，在年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上的配置上要因事設(shè)人，否則人浮于事，多而不精，往往在安全管理上不扎實(shí)，不深入，對(duì)于生產(chǎn)安全來(lái)說(shuō)是一個(gè)潛在的危險(xiǎn)。因此，要適時(shí)調(diào)整勞動(dòng)組織結(jié)構(gòu)，配備好各有所長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍和管理人員，適應(yīng)安全生產(chǎn)的需要。同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)職工的安全技術(shù)教育培訓(xùn)，努力提高員工的素質(zhì)，嚴(yán)禁違章指揮，違章操作，違反勞動(dòng)紀(jì)律。

3.3加強(qiáng)乳化基質(zhì)安全措施

乳化炸藥制藥工序采用視頻監(jiān)測(cè)和自動(dòng)控制系統(tǒng)，從控制室的工藝流程畫(huà)面可以顯示對(duì)應(yīng)設(shè)備的啟動(dòng)、停機(jī)狀態(tài)、溫度、壓力等工藝參數(shù)顯示；連續(xù)乳化炸藥生產(chǎn)工藝乳膠基質(zhì)冷卻方式，采用敞開(kāi)式鋼帶冷卻方法，達(dá)到快速降溫的目的；對(duì)生產(chǎn)線的配料輸送、計(jì)量過(guò)程實(shí)行自動(dòng)控制，溫度過(guò)高、冷卻水?dāng)嗔鲿?huì)自動(dòng)停機(jī)等。通過(guò)視頻監(jiān)控，通過(guò)聲音對(duì)話，及時(shí)指導(dǎo)操作工糾正，而避免產(chǎn)生人為的事故。

3.4提高關(guān)鍵設(shè)備的安全運(yùn)用

根據(jù)炸藥熱爆炸理論和熱點(diǎn)理論，乳化線上影響安全的關(guān)鍵設(shè)備其中最主要的是乳化機(jī)和螺桿泵。因此在乳化機(jī)的安全措施方面，首先是在選用連續(xù)乳化機(jī)時(shí)，，必須認(rèn)真考察，慎重選用，確保乳化機(jī)的本質(zhì)安全。其次注意乳化機(jī)在高溫、高速的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，必須有大量的冷卻水供應(yīng)，應(yīng)該將工藝?yán)鋮s水與關(guān)鍵設(shè)備的冷卻水分開(kāi)，并安裝乳化機(jī)的冷卻水?dāng)嗔餮b置。最后嚴(yán)格按照乳化機(jī)的維修規(guī)程定期檢修，同時(shí)在水油相配料至乳化的工藝管道路線中，必須采取多級(jí)過(guò)濾，防止異物進(jìn)入乳化機(jī)。在螺桿泵的安全措施方面，要選用高品質(zhì)螺桿泵，以保證設(shè)備質(zhì)量。螺桿泵的輸入與輸出必須連續(xù)，杜絕乳化基質(zhì)在滯流的情況下經(jīng)螺桿泵強(qiáng)行攪動(dòng)升溫而導(dǎo)致事故。

4結(jié)語(yǔ)

乳化炸藥的生產(chǎn)技術(shù)，在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，但安全事故隱患時(shí)時(shí)存在。因此我們必須高度重視乳化炸藥生產(chǎn)過(guò)程中，在制乳膠基質(zhì)和乳化設(shè)備等方面的安全問(wèn)題認(rèn)真探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取事故教訓(xùn)，從管理、技術(shù)、教育方面采取有效的應(yīng)對(duì)措施，確保乳化炸藥生產(chǎn)安全。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬方興，王化彬.對(duì)乳化炸藥全連續(xù)生產(chǎn)線的認(rèn)識(shí)和建議[J].煤礦爆破，2005（4）.

醫(yī)藥倫理案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校檔案；管理；意義；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G271

一、學(xué)校檔案管理工作的意義

檔案的存在是一種社會(huì)現(xiàn)象，它是以一定的物質(zhì)形式存在并且其中有一部分要永久保存下去，為子孫后代造福。然而隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)間的推移，一方面學(xué)校的檔案數(shù)量和成分在日益增加和不斷豐富，對(duì)于不斷增加的檔案，我們可以通過(guò)加強(qiáng)檔案的收集、整理工作來(lái)解決這一矛盾，而對(duì)于處于不斷損毀的檔案，則需要通過(guò)加強(qiáng)檔案的保管工作來(lái)解決。學(xué)校檔案管理的現(xiàn)實(shí)工作，向我們提出了一個(gè)很尖銳的問(wèn)題：一方面要求我們把檔案長(zhǎng)期保管下去，為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)；另一方面檔案的“壽命”是有限的。為了解決這些急迫的問(wèn)題，必須加強(qiáng)檔案的保管工作，無(wú)論對(duì)于現(xiàn)在還是將來(lái)的事業(yè)，都是一件任重道遠(yuǎn)的工作。學(xué)校檔案既是學(xué)校的知識(shí)財(cái)富，又是社會(huì)的知識(shí)財(cái)富，因此必須高度重視這方面的工作，因?yàn)閷W(xué)校檔案是學(xué)校發(fā)展的歷史憑證。它以各種不同的形式真實(shí)而客觀地記載著學(xué)校教學(xué)、科研和管理活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生員工辛勤勞動(dòng)和集體智慧的結(jié)晶，對(duì)學(xué)校工作起到憑證和參考作用；是認(rèn)識(shí)把握學(xué)校發(fā)展客觀規(guī)律的重要依據(jù)，是一所學(xué)校的寶貴財(cái)富。完整的檔案資料在學(xué)校黨政管理、教學(xué)科研、基本建設(shè)及文化建設(shè)等方面發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)校檔案的查找和利用，可以清楚地看到學(xué)校歷史發(fā)展的足跡，看到在各個(gè)時(shí)期學(xué)校所取得的成績(jī)和榮譽(yù)；同時(shí)，也可以從中發(fā)現(xiàn)不足，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地做好工作。另外，學(xué)校檔案為教學(xué)評(píng)估也提供了依據(jù)。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，能夠促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教學(xué)評(píng)估是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，必須以大量的原始檔案資料為基礎(chǔ)。所以，教學(xué)評(píng)估必須依賴(lài)于檔案，并以檔案為可靠的依據(jù)。學(xué)校教學(xué)檔案來(lái)源廣泛，內(nèi)容豐富，門(mén)類(lèi)多樣，又真實(shí)反映了教學(xué)的客觀規(guī)律，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。在教學(xué)評(píng)估中，從中得到的信息是最基本、最準(zhǔn)確和最有依據(jù)性的。因此，學(xué)校檔案在教學(xué)評(píng)估中所發(fā)揮的作用是別的東西所無(wú)法替代的，它直接影響著教學(xué)評(píng)估的結(jié)果和學(xué)校的辦學(xué)水平，其重要意義不言而喻。

二、學(xué)校檔案管理工作的作用

學(xué)校管理是一項(xiàng)完善的科學(xué)教育工程，一般分為行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理等幾部分。但不少學(xué)校忽視檔案管理，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到檔案管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分。一所學(xué)校沒(méi)有檔案管理就是不科學(xué)、不完善的學(xué)校管理。在學(xué)校管理中，學(xué)校檔案具有其特殊性，它既有行政年度形成的材料，也有教學(xué)年度形成的材料，既有學(xué)校內(nèi)部形成的材料，也有教師和學(xué)生形成的材料，關(guān)系到每個(gè)教職工、每個(gè)學(xué)生合法權(quán)益。因?yàn)閷W(xué)校工作不但是教師管理學(xué)生，又是學(xué)生體現(xiàn)教師。學(xué)生的成績(jī)可以體現(xiàn)教師的能力，學(xué)生的素質(zhì)可以體現(xiàn)學(xué)校的校風(fēng)。檔案室收集著每一位學(xué)生的成績(jī)，記載著每一屆畢業(yè)生的總體素質(zhì)。有他們從入學(xué)至畢業(yè)的錄取名冊(cè)、成績(jī)登記、獎(jiǎng)懲情況、學(xué)籍情況、畢業(yè)證書(shū)等一系列材料，可為社會(huì)提供合格人才，這都離不開(kāi)檔案作證明。同時(shí)，學(xué)校檔案也是直接反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平的依據(jù)，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，形成大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這都是每位教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中逐步積累起來(lái)的寶貴財(cái)富，同時(shí)也是學(xué)校在各個(gè)時(shí)期發(fā)展過(guò)程中教育質(zhì)量進(jìn)展的真實(shí)反映。因此，學(xué)校檔案通過(guò)系統(tǒng)的整理歸檔，便能直接反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校檔案既是學(xué)校發(fā)展的歷史記錄，又是學(xué)校工作不可缺少的組成部分。通過(guò)科學(xué)整理的各種檔案集中統(tǒng)一在綜合檔案室內(nèi)，使綜合檔案室成為檔案信息的中心，那么，學(xué)校在各個(gè)時(shí)期中心工作就能及時(shí)反映出來(lái)。學(xué)校的檔案管理工作，對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有舉足輕重的地位和作用，是規(guī)范學(xué)校管理的重要途徑之一。一所學(xué)校，如果能把自己歷年工作實(shí)績(jī)、教育教學(xué)的所有資料，全面系統(tǒng)地劃類(lèi)歸檔，進(jìn)行有機(jī)的系統(tǒng)整理，使之成為一個(gè)整體，那么這所學(xué)校在管理上，就會(huì)形成一個(gè)規(guī)范有序的管理體系，學(xué)校的各項(xiàng)工作和管理就會(huì)提升到一個(gè)新的管理層次，將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和諧、有序地發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)校檔案管理工作的對(duì)策

一是建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校檔案管理體制，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，由現(xiàn)在的多頭分散管理逐步過(guò)渡為集中統(tǒng)一管理。學(xué)校行政部門(mén)要根據(jù)學(xué)校情況的不斷變化，制定學(xué)校檔案管理辦法，進(jìn)一步明確學(xué)校檔案管理范圍、內(nèi)容、方式以及標(biāo)準(zhǔn)。

二是學(xué)校行政部門(mén)要高度重視檔案的管理。除了制定規(guī)范有效的管理制度外，還要加強(qiáng)督促，定期檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。定期對(duì)學(xué)校檔案管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高檔案管理人員業(yè)務(wù)水平。針對(duì)檔案管理存在的問(wèn)題，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)校檔案進(jìn)行全面的清理、規(guī)范，確保各個(gè)時(shí)期檔案的完整、真實(shí)和準(zhǔn)確。

醫(yī)藥倫理案例范文第3篇

在新的經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展下，市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)在消費(fèi)人群的要求越來(lái)越細(xì)化，怎樣抓住市場(chǎng)的脈絡(luò)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，以及怎樣使學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人主體性，也就成了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)廣告理論教學(xué)的重點(diǎn)。高校中廣告理論課既是對(duì)不同地域、規(guī)模等因素的市場(chǎng)研究的理論總結(jié)，又是進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要求。但是適合我國(guó)國(guó)情的廣告市場(chǎng)研究案例比較缺乏，案例教學(xué)的方法和手段還需要改進(jìn)，熟練運(yùn)用案例教學(xué)的教師稀缺，可供分享的案例庫(kù)也比較少。由于我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，廣告市場(chǎng)理論研究案例教學(xué)在我國(guó)還處在探索和發(fā)展階段，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

 

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育需要緊密地結(jié)合市場(chǎng)運(yùn)作實(shí)際。通過(guò)廣告理論案例教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)市場(chǎng)運(yùn)作管理知識(shí)，分析市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)作的實(shí)際問(wèn)題，是深入理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)廣告理論，提高設(shè)計(jì)市場(chǎng)效能有效途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要是企業(yè)市場(chǎng)部門(mén)和設(shè)計(jì)事務(wù)所復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，這一目的決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的廣告理論教學(xué)方法不同于研究型教學(xué)以理論性、描述性和介紹性為主的模式，也不同于廣告理論專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，而是著重實(shí)際能力培養(yǎng)、理論和實(shí)踐交融貫通，要以案例教學(xué)為平臺(tái)，以案例分析為工具，為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)。案例教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作掌握情況及應(yīng)用到有效視覺(jué)傳達(dá)的關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是對(duì)理論知識(shí)的記憶，而是從案例中總結(jié)規(guī)律，在市場(chǎng)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，這就決定了教師不能只拿著學(xué)術(shù)性講稿走上講臺(tái)，而是要把理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成對(duì)圖形語(yǔ)言及其敏感的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠聽(tīng)得懂的、易理解的、形象化的語(yǔ)言，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，自主地參與市場(chǎng)模擬教學(xué)。

 

中國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是從20世紀(jì)70年代末就開(kāi)始了，特別是在20世紀(jì)90年代末期以來(lái)，在國(guó)家“高等教育產(chǎn)業(yè)化”政策的引導(dǎo)下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對(duì)設(shè)計(jì)人才需求大增的就業(yè)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張。在進(jìn)入21世紀(jì)后的今天，中國(guó)已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國(guó)。廣告理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是助推設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。而廣告理論教學(xué)卻存在以下問(wèn)題。

 

一、為完成任務(wù)而學(xué)，缺少針對(duì)性

 

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要以有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生為主，他們通過(guò)專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試進(jìn)入大學(xué)，他們對(duì)圖形語(yǔ)言有著獨(dú)到的敏銳性，但也存在對(duì)數(shù)字統(tǒng)計(jì)、邏輯思維等的不足。廣告理論知識(shí)主要涉及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)都具有一定的邏輯性，要求學(xué)生有對(duì)數(shù)字的分析、整理、判斷的能力。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要使設(shè)計(jì)市場(chǎng)化、大眾化，就要去學(xué)習(xí)廣告理論知識(shí)，這也就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師為完成教學(xué)任務(wù)而教，學(xué)生為修夠?qū)W分而學(xué)的怪現(xiàn)象。老師拿出對(duì)其他廣告專(zhuān)業(yè)(企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等)的教學(xué)方法去講授，就很難使學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正掌握廣告理論知識(shí)，并應(yīng)用于設(shè)計(jì)中;而學(xué)生也會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為是理論課就采用聽(tīng)一聽(tīng)、記一記、背一背的學(xué)習(xí)方法，在以后的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中也很難想起老師講過(guò)的內(nèi)容、舉過(guò)的例子。最后教學(xué)結(jié)果就是老師不能因材施教是導(dǎo)致廣告理論課與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的各自獨(dú)立的主要原因。

 

二、廣告案例魚(yú)龍混雜，缺少系統(tǒng)化

 

學(xué)校為教師提供理論學(xué)習(xí)材料，有一半以上屬于課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀類(lèi)，優(yōu)秀案例類(lèi)材料占26.5%，而對(duì)于學(xué)生最喜歡讀的學(xué)習(xí)材料是案例類(lèi)的材料。而有關(guān)案例教材大多是借西方之石，如某些廣告叢書(shū)中的案例都是針對(duì)美國(guó)公司日常市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)所做的總結(jié)，并沒(méi)有真正做到所謂的針對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的量體裁衣的案例資源庫(kù)，在開(kāi)發(fā)本土化的教學(xué)案例方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)然也不乏有一些國(guó)內(nèi)的廣告推廣案例、活動(dòng)案例、營(yíng)銷(xiāo)案例，但是仔細(xì)推敲一下會(huì)發(fā)現(xiàn)這些案例有些是套用國(guó)外的優(yōu)秀廣告案例的形式，沒(méi)有看到本土消費(fèi)人群的心理接受程度，也就是在本土創(chuàng)意的非本土廣告;還有一些是被稱(chēng)作“惡俗”廣告的推廣，這些“惡俗”廣告只是想要通過(guò)循環(huán)播出來(lái)麻痹受眾的大腦記憶，以達(dá)到產(chǎn)品推廣的目的，這種廣告可能在某種程度上適應(yīng)當(dāng)前的消費(fèi)人群審美需要，會(huì)達(dá)到對(duì)目標(biāo)受眾的有效訴求，但是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然廣告達(dá)到了目的，可這并不是優(yōu)秀的廣告案例(是否需要具體闡述)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在研讀案例材料時(shí)，或者看這個(gè)案例是哪一類(lèi)型(活動(dòng)類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)還是創(chuàng)意類(lèi))，或者結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)只看這個(gè)媒體的表現(xiàn)手法，而不是結(jié)合理論知識(shí)做系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

 

綜合上述兩點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)廣告理論教學(xué)表面化、形式化和低效性確實(shí)是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些問(wèn)題存在的原因，有的源自主觀的認(rèn)識(shí)層面，有的源自客觀的實(shí)踐層面。如何解決這些問(wèn)題呢?

 

首先，在目標(biāo)定位上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)廣告理論課教學(xué)應(yīng)著力于長(zhǎng)效性的動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，從教學(xué)層面轉(zhuǎn)變教與學(xué)的教學(xué)行為入手，通過(guò)市場(chǎng)—設(shè)計(jì)— 實(shí)踐多樣化的學(xué)習(xí)方式，拉動(dòng)學(xué)習(xí)觀念、參與觀念、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教師與文本、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、教師與學(xué)生、學(xué)生與企業(yè)之間的對(duì)話和互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放、學(xué)習(xí)途徑的多樣、學(xué)習(xí)方式的個(gè)性、學(xué)習(xí)行為的自主、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)，凸顯學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效和長(zhǎng)效，最終為學(xué)生的設(shè)計(jì)市場(chǎng)化奠定基礎(chǔ)。

 

其次，學(xué)校要在對(duì)廣告理論課教授內(nèi)容進(jìn)行重新定位的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)空，走出被動(dòng)低效。建議從以下方面入手：

 

學(xué)習(xí)領(lǐng)域由片面狹窄走向豐富多元。改變片面的廣告理論即遠(yuǎn)離教育實(shí)踐的純學(xué)術(shù)性教育論述的認(rèn)識(shí)，讓講授廣告理論課的教師定期在企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)或設(shè)計(jì)事務(wù)所鍛煉，或者讓教師積極參與設(shè)計(jì)科研課題，讓缺乏在設(shè)計(jì)部門(mén)工作經(jīng)歷的教師有能力教出鮮活的、具有本土地域特色的廣告案例。另外，聘請(qǐng)公司或企業(yè)設(shè)計(jì)人員擔(dān)任廣告理論課的兼職教師也是很好的選擇。拓寬了教師和學(xué)生的視野。

 

學(xué)習(xí)途徑由單向灌輸走向互動(dòng)共享。改變單向的“聽(tīng)—記—背”的學(xué)習(xí)形式，開(kāi)掘多種學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生帶著課堂學(xué)習(xí)到的理論概念進(jìn)行有目的的市場(chǎng)調(diào)查，從市場(chǎng)中學(xué)習(xí)，豐富書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)與不同人群的溝通能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與市場(chǎng)消化、書(shū)本研讀與市場(chǎng)領(lǐng)悟、獨(dú)立學(xué)習(xí)與交流共享的有機(jī)有效的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

 

學(xué)習(xí)形式從被動(dòng)走向多樣自主。改變僵死的老師講—學(xué)生聽(tīng)的一步到位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)形式采用三步走，第一階段是以老師講為主。老師進(jìn)行案例教授時(shí)不再全部提出自己的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的、全面的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度自己去評(píng)議一些優(yōu)秀的廣告案例，達(dá)到師生互動(dòng)。第二階段是以學(xué)生作為主。課后學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組，模擬設(shè)計(jì)事務(wù)所的形式進(jìn)行任務(wù)分工，跑市場(chǎng)、做調(diào)查、面對(duì)面地去和不同人群溝通，各自分析整理資料后再進(jìn)行小組討論，小組里每個(gè)成員都行動(dòng)起來(lái)，使他們有了要表達(dá)自己調(diào)查結(jié)果的欲望，小組成員活躍的思維彼此的腦筋激蕩，在這個(gè)過(guò)程中消化理論知識(shí)。第三階段是以老師聽(tīng)為主。老師要仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生的調(diào)查分析情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些知識(shí)掌握偏移，案例分析有沒(méi)有誤導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生是否有套用案例的情況。這種三步走的學(xué)習(xí)形式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

 

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)廣告理論課教學(xué)需要強(qiáng)化改進(jìn)案例教學(xué)，這是幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，強(qiáng)化廣告邏輯分析能力，改變藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生頭腦中認(rèn)為的設(shè)計(jì)只是圖形語(yǔ)言傳達(dá)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。廣告理論課的教學(xué)關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)腳步，能否在畢業(yè)后面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)不陌生，并且能面對(duì)不同受眾群體適時(shí)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。所以要提高對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)廣告理論課教學(xué)的重視。

醫(yī)藥倫理案例范文第4篇

電大屬于系統(tǒng)辦學(xué)，課程性質(zhì)分為統(tǒng)設(shè)課和省開(kāi)課，各級(jí)教師進(jìn)行課程教學(xué)與管理，角色分別為課程的主持教師、責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師。職業(yè)道德與藥學(xué)倫理課程屬于藥學(xué)專(zhuān)科的專(zhuān)業(yè)省開(kāi)課，因此省校教師既是課程主持教師也是課程責(zé)任教師，對(duì)課程的教學(xué)起到至關(guān)重要作用。筆者擔(dān)任該課程主持教師5年來(lái)，針對(duì)以前沒(méi)有開(kāi)放教育藥學(xué)專(zhuān)科學(xué)生使用的文字教材和視頻教材的現(xiàn)狀，2011年始成立課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)此課程。首先頂層設(shè)計(jì)好課程教學(xué)一體化方案，實(shí)行文字教材與視頻教材互補(bǔ)、文字教材與網(wǎng)絡(luò)課程互補(bǔ);充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);定位好該課程為理論性課程，以案例教學(xué)為引導(dǎo)，分析了醫(yī)藥科研、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、醫(yī)院藥學(xué)及藥品質(zhì)量監(jiān)督管理等領(lǐng)域的倫理問(wèn)題;課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不單一進(jìn)行，而是將藥學(xué)領(lǐng)域的倫理道德案例放在各種形式的教學(xué)中。因?yàn)榻y(tǒng)設(shè)課或者省開(kāi)課強(qiáng)調(diào)五統(tǒng)一(統(tǒng)一的課程名稱(chēng)和統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材，并實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試和統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))，頂層設(shè)計(jì)好，便于這種系統(tǒng)辦學(xué)形式的教學(xué)開(kāi)展，也解決了教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)教師力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)不能落實(shí)的難題。有較好的臨床經(jīng)驗(yàn)，但缺乏理論指導(dǎo)是開(kāi)放教育藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)之一，因此通過(guò)頂層設(shè)計(jì)把案例放在教學(xué)中進(jìn)行理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

二、在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中鋪設(shè)好

單一的文字教材或零散的網(wǎng)上課程資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求。職業(yè)道德與藥學(xué)倫理作為中央電大精品課程，在其資源建設(shè)過(guò)程中根據(jù)頂層設(shè)計(jì)之架構(gòu)，在許多環(huán)節(jié)中鋪設(shè)好課程實(shí)踐教學(xué)之基石，便于真正落實(shí)。一是專(zhuān)設(shè)臨床案例欄目。該欄目呈現(xiàn)32個(gè)與醫(yī)藥道德有關(guān)的臨床案例，涉及到藥品科研、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、醫(yī)院藥學(xué)、藥品監(jiān)督及藥學(xué)人員間關(guān)系等領(lǐng)域的倫理道德問(wèn)題，通過(guò)案例呈現(xiàn)、專(zhuān)家解析、學(xué)習(xí)體會(huì)交流三個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生理解在藥學(xué)領(lǐng)域中的道德要求與基本規(guī)范，從案例中可以分析其透射出的理論是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)交流中可以看到他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。二是視頻教材講授中分析藥學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)倫理道德案例。由于文字教材課時(shí)與字?jǐn)?shù)的比例要求不能呈現(xiàn)大量的臨床案例(該課程2學(xué)分，文字教材36萬(wàn)字)，因此視頻教材不能是文字教材的照搬，而是與文字教材互補(bǔ)，用生動(dòng)的圖文并茂和熱點(diǎn)案例引入的形式講授理論知識(shí)，打破課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中“到一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)地，找一個(gè)案例，然后進(jìn)行分析，最后完成任務(wù)”這種既耗時(shí)、又難以控制落實(shí)的“形式上”的課程實(shí)踐教學(xué)，以這種形式達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，真正落實(shí)課程實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生有所獲得。三是面授教學(xué)的PPT以案例導(dǎo)入形式開(kāi)展教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)輔導(dǎo)欄目中有每一章節(jié)的教學(xué)PPT，便于教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)教師或者學(xué)生下載使用，每一章節(jié)的PPT中都以案例導(dǎo)入形式來(lái)引導(dǎo)該章節(jié)的學(xué)習(xí)，并且在知識(shí)點(diǎn)中有臨床案例的舉例。這種方式旨在統(tǒng)一PPT的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)教師落實(shí)好課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，防止隨意教學(xué)。四是試題庫(kù)建設(shè)中融入較多臨床案例，實(shí)質(zhì)上為側(cè)面評(píng)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)。由于系統(tǒng)辦學(xué)，教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)道德與藥學(xué)倫理課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)如何，作為省校教師無(wú)法得知，但可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此在課程的試題庫(kù)建設(shè)中就有很多考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的試題。例如判斷題:“反應(yīng)停”事件警示我們醫(yī)藥人員在工作中一定要嚴(yán)肅認(rèn)真遵守行為的準(zhǔn)則。例如單選題:李時(shí)珍用了27年才寫(xiě)成《本草綱目》，最能體現(xiàn)其哪項(xiàng)道德品質(zhì)?因?yàn)樵谝曨l教材中老師講解過(guò)這些案例，在試題庫(kù)中設(shè)計(jì)這樣的題目就是用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，檢測(cè)課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)到。

三、在各種形式的教學(xué)中落實(shí)好

開(kāi)放教育教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)并適應(yīng)成人特點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)，包括面授輔導(dǎo)(不超過(guò)課時(shí)的1/3)、實(shí)時(shí)交互與非實(shí)時(shí)交互的網(wǎng)上教學(xué)、小組討論等。職業(yè)道德與藥學(xué)倫理課程的面授輔導(dǎo)因?yàn)橛薪y(tǒng)一的PPT，對(duì)臨床案例搜集和教學(xué)就能保證和落實(shí)。非實(shí)時(shí)交互教學(xué)一般在一個(gè)時(shí)間段按照教學(xué)一體化方案設(shè)計(jì)一個(gè)主題，如學(xué)習(xí)第4、5、6章時(shí)討論主題為“安樂(lè)死藥物研究中的道德”，學(xué)習(xí)第7、8、9章時(shí)討論主題為“病人合法用藥應(yīng)該享受哪些權(quán)利”，并且在臨床案例欄目中學(xué)生可以交流學(xué)習(xí)體會(huì)。每學(xué)期省校平臺(tái)組織1次網(wǎng)上實(shí)時(shí)交互專(zhuān)題教學(xué)，用案例形式來(lái)組織教學(xué)，落實(shí)課程實(shí)踐教學(xué)。

四、課程實(shí)踐教學(xué)探索的實(shí)效與幾點(diǎn)體會(huì)

(一)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果

職業(yè)道德與藥學(xué)倫理的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，六個(gè)藥學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)規(guī)范、道德倫理內(nèi)容難以記憶且容易混淆，通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)以臨床案例導(dǎo)入、投射理論、分析案例，在各個(gè)環(huán)節(jié)都這樣設(shè)計(jì)并應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，面授輔導(dǎo)教師能講深講透重難點(diǎn)，不用費(fèi)神如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、找案例、找實(shí)踐基地。同時(shí)學(xué)生對(duì)臨床案例非常親切，工作中常發(fā)生的案例能夠用理論的知識(shí)得到解答，能夠用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析和解決，且鞏固了理論知識(shí)。湖南電大從2012年春開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年的完善和實(shí)踐，反饋非常好。分校和教學(xué)點(diǎn)老師不用為“如何教學(xué)、備課、找案例、找實(shí)踐基地”而發(fā)愁;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，長(zhǎng)沙電大、藥學(xué)分校、衛(wèi)生分校反饋學(xué)生到課率明顯高于其他課程，并且對(duì)面授課中的案例非常感興趣。在省校開(kāi)展的網(wǎng)上實(shí)時(shí)交互中，學(xué)生還分享工作中發(fā)生的案例供大家分析，在交流中學(xué)生明顯感覺(jué)到要警醒自己在工作中違反這樣那樣的操作規(guī)范、政策法規(guī)及道德倫理。從近幾年的學(xué)生成績(jī)分析也可以看出，對(duì)理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用方面有所提高。

(二)幾點(diǎn)體會(huì)

醫(yī)藥倫理案例范文第5篇

關(guān)鍵詞生物海盜 遺傳資源 倫理道德 孟山都 

 

一、引言 

以生物技術(shù)為主導(dǎo)的科技革命使生物 經(jīng)濟(jì) 成為了各個(gè)國(guó)家在高新技術(shù)領(lǐng)域著重投資并展開(kāi)激烈爭(zhēng)奪的領(lǐng)域。迄今為止還沒(méi)有哪項(xiàng) 科學(xué) 技術(shù)像基因技術(shù)這樣對(duì)人類(lèi)社會(huì)既存的倫理觀念與準(zhǔn)則提出了如此廣泛、嚴(yán)峻的沖擊和挑戰(zhàn),從轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物、胚胎干細(xì)胞、克隆人到基因診斷、基因 治療 、基因修飾,紛紛要求社會(huì)倫理道德給予正確的價(jià)值評(píng)判,繼而要求具有強(qiáng)制性約束力的法律相應(yīng)做出調(diào)整,專(zhuān)利法作為直接調(diào)整保護(hù)科技成果及其利用的法律規(guī)范不可避免地也要回應(yīng)這些沖擊和挑戰(zhàn)。 

對(duì)專(zhuān)利申請(qǐng)進(jìn)行倫理道德考量的過(guò)濾機(jī)制是通過(guò)專(zhuān)利法中的公序良俗規(guī)則得以實(shí)現(xiàn)。我國(guó)《專(zhuān)利法》第五條規(guī)定:“對(duì)違反國(guó)家法律、社會(huì)道德或者妨害公共利益的發(fā)明創(chuàng)造,不授予專(zhuān)利”。歐洲專(zhuān)利法公約和日本專(zhuān)利法也有類(lèi)似公序良俗的規(guī)則。美國(guó)專(zhuān)利法無(wú)明確的法律規(guī)定,但判例法的 發(fā)展 使得法律實(shí)踐操作中將公序良俗解釋為實(shí)用性的要求。 

二、涉及生物專(zhuān)利權(quán)有關(guān)的重大事件 

(一)種子終結(jié)者與上帝的職業(yè) 

華爾街日?qǐng)?bào)重要新專(zhuān)利的專(zhuān)欄里描述美國(guó)農(nóng)業(yè)部和岱字棉公司的研究人員發(fā)明了一種方法,通過(guò)修改控制生長(zhǎng)的基因片段,可以阻止植物產(chǎn)生能夠發(fā)芽的種子而這項(xiàng)新發(fā)明加強(qiáng)了對(duì)種子的商業(yè)控制,使得農(nóng)民必須每年從種子公司購(gòu)買(mǎi)所需要的種子。國(guó)際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金稱(chēng)這項(xiàng)新技術(shù)為“終結(jié)者”,是對(duì)農(nóng)民,生物多樣性和食品安全的一種全球性威脅。如果終結(jié)者技術(shù)得到廣泛應(yīng)用,將賦予種子和農(nóng)業(yè)跨國(guó)公司以控制世界食品供應(yīng)的前所未有的,極其危險(xiǎn)的能力。 

當(dāng)孟山都宣布收購(gòu)岱字棉之后,孟山都和岱字棉公司的交易最終被政府反壟斷管制否決了。 

(二)金色大米 

這種“金米”含有來(lái)自黃水仙和各種細(xì)菌的基因,這些基因產(chǎn)生胡蘿卜素,它使胡蘿卜呈現(xiàn)橘紅色,為人體提供維生素a。洛克菲勒基金會(huì)資助了將基因插入稻米植株的研究。維生素a缺乏是發(fā)展

在給投資者的信中,休·格蘭特稱(chēng):“當(dāng)我們不能控制天氣、生產(chǎn)面積甚至現(xiàn)貨價(jià)格,我們?nèi)匀豢梢钥刂谱∧莻€(gè)直接使我們業(yè)務(wù)增長(zhǎng)的因素——種子?！狈N子里面的轉(zhuǎn)基因鏈,是孟山都持續(xù)裂變出金子的法寶?！?nbsp;

發(fā)展

四、遺傳資源的保護(hù)與倫理道德問(wèn)題