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初中生衛(wèi)生健康教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；健康素養(yǎng)；調(diào)查

【中圖分類號】B844.2 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）01-0253-01

健康素養(yǎng)是指一個人能夠獲取和理解基本的健康信息和服務(wù)，并運用這些信息和服務(wù)做出正確的判斷和決定，以維持并促進自己健康的能力[1]。2008年衛(wèi)生部《健康66條――中國公民健康素養(yǎng)讀本》[2]，本研究依托全國居民健康素養(yǎng)項目在丹東地區(qū)組織實施，于2010年開展了全市中學(xué)生健康素養(yǎng)狀況調(diào)查研究?，F(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1對象與方法

1.1對象 首先隨機抽取1個區(qū)和1個縣，分別作為城市和農(nóng)村調(diào)查點，然后采用完全隨機的方法從每個樣本區(qū)、縣各抽取1所中學(xué)，抽取全部初二學(xué)生作為調(diào)查對象，共計調(diào)查337名學(xué)生。

1.2 調(diào)查方法 調(diào)查問卷采用國家健康教育中心統(tǒng)一設(shè)計的《2010年中國公民健康素養(yǎng)調(diào)查問卷》，包括個人情況、健康知識、行為習(xí)慣、健康技能和知識獲取途徑等五個部分。采取無記名、自填方式進行，答完由調(diào)查員當(dāng)場收回。

1.3數(shù)據(jù)分析 用Epidata3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，用spss13.0軟件進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2.1 一般情況

本次共調(diào)查337人，城市149人，農(nóng)村188人；男154人，女183人；調(diào)查對象民族以漢族為主，占40.9%。

2.2 健康素養(yǎng)總體結(jié)果

健康素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果見表1，除基本技能外，城市初中生素養(yǎng)水平均高于農(nóng)村（P

3討論

3.1 健康素養(yǎng)是一種集健康知識、理念、技能與行為為一體的綜合狀態(tài)，四者之間相互作用、相互影響，最終促進健康，我市初中生總體健康素養(yǎng)水平僅為18.1%，低于全國初中生的35.5%[3]。初中生正處于身心發(fā)展的青少年時期，是學(xué)習(xí)生涯的重要階段。學(xué)校歷來在學(xué)生教育中具有重要地位，是投入少但容易取得好效果的理想場所。已經(jīng)有研究表明學(xué)校健康教育干預(yù)能有效提高學(xué)生健康知識知曉率，建立良好的行為習(xí)慣，促進基本健康技能的掌握[4]積極貫徹落實中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要，將中小學(xué)生所應(yīng)具備的健康素養(yǎng)內(nèi)容納入學(xué)校健康教。

3.2 本研究表明我市初中生具備健康素養(yǎng)程度分布不均，除基本技能素養(yǎng)外，城市初中生素養(yǎng)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，在5類健康問題素養(yǎng)方面，除慢病防治和基本醫(yī)療方面無差異，其他健康問題也表現(xiàn)為城市遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。可能與農(nóng)村經(jīng)濟、交通落后，資源分配不平衡等原因有關(guān)。在性別方面，表現(xiàn)為基本技能素養(yǎng)，科學(xué)健康觀和安全與急救方面素養(yǎng)，女學(xué)生高于男學(xué)生，可能提示女生在學(xué)校接受健康教育方面比男生的依從性、可塑性相對要強。初中生在5類健康問題素養(yǎng)方面也表現(xiàn)分布不均，慢病防治、基本醫(yī)療素養(yǎng)水平僅為3.6%、3.0%，這反映了丹東市初中生在這些方面的缺欠，提示在以后的工作中要加大對這幾個方面的健康教育工作力度，普及相關(guān)的知識和技能。

參考文獻

[1]中華人民共和國衛(wèi)生部.《中國公民健康素養(yǎng)――基本知識與技能（試行）》.中華人民共和國衛(wèi)生部公告第3號，2008.

[2] 中華人民共和國衛(wèi)生部.健康66條―中國公民健康素養(yǎng)讀本（M）.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：3-4.

初中生衛(wèi)生健康教育范文第2篇

一、教育性與愉悅性有機結(jié)合，體現(xiàn)以人為本

所謂以人為本指的是在整個活動中，要將人作為中心，真正做到尊重每個人。在教育中，人是被教育的對象，人也是教育的最終目的。如果教師在教育的過程中完全忽視了人本身所具有的感性及個性，那么這樣的教育是毫無意義的。在心理教育的活動中，教師要圍繞著人來進行，堅持以人為本的教育理念，嚴(yán)格按照教育性與愉悅性有機結(jié)合的原則來讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到這些知識。教育性指的是在心理健康教育的過程中，教師要先對初中生的實際情況進行詳細(xì)的分析，在分析之后來評價每一位學(xué)生，同時教師需要注意的是在此過程中要培養(yǎng)學(xué)生積極進取的意識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。愉悅性指的是在心理健康教育的過程中，教師要選用多種多樣的教育方法、利用不同于其他課程的教育形式，以此來營造活潑、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣一個輕松的氛圍下學(xué)習(xí)到心理健康相關(guān)的知識。愉悅的教學(xué)活動還可以緩解初中生的心理衛(wèi)生問題，確保初中生人格的不斷完善，也可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的心理潛能。換句話來說，教育性與愉悅性這兩者的有機結(jié)合可以被看作為教育過程中教育內(nèi)容的科學(xué)性和教育內(nèi)容靈活性的有機結(jié)合，從而可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性都調(diào)動起來。總而言之，教師要努力營造輕松的、活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉悅的接受心理健康教育的知識。

二、預(yù)防性與發(fā)展性有機結(jié)合，彰顯人文關(guān)懷

預(yù)防性與治療性有機結(jié)合指的是在心理健康教育的過程中，要將發(fā)展初中生的心理素質(zhì)與預(yù)防初中生的心理素質(zhì)相結(jié)合起來。在開展心理健康教育的時候，既要結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，還要充分考慮到初中生的心理發(fā)展需求，以此來培養(yǎng)初中生的心理品質(zhì)，將初中生的心理潛能開發(fā)出來。與此同時，作為一名心理健康教育者，其要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自身發(fā)展過程中所遇到的心理問題，還要預(yù)防這些心理問題，減少日后心理問題的發(fā)生。心理健康教育要做到預(yù)防、治療與發(fā)展相統(tǒng)一。心理健康教育的目標(biāo)可以分為以下兩種目標(biāo):第一種目標(biāo)，消極目標(biāo);第二種目標(biāo)，積極目標(biāo)。所謂消極目標(biāo)指的是預(yù)防初中生的各種心理問題、治療初中生的各種心理問題。所謂積極目標(biāo)指的是幫助學(xué)生在一定的范圍內(nèi)達到最良好的心理狀態(tài)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。因此，教師要遵循著這兩個目標(biāo)，按照初中生的發(fā)展特點，堅持人文關(guān)懷，確保心理健康教育課程的順利開展。

三、全體性與個別性有機結(jié)合，推動學(xué)生的全面發(fā)展

全體性與個別性有機結(jié)合指的是在心理健康教育的時候，教師要對全體學(xué)生開展教育活動，但是由于每一位學(xué)生的實際情況存在著差異，因此教師要關(guān)注個別學(xué)生，真正做到因材施教。只有將全體性與個別性有機結(jié)合起來，那么才可以推動每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在確定心理健康教育活動的計劃時，要充分考慮到每一位學(xué)生的發(fā)展，確定與每一位學(xué)生發(fā)展相符合的教育內(nèi)容。學(xué)校心理健康教育的最主要目的就是提高學(xué)生的心理健康水平，提高初中生的心理素質(zhì)。因此教師只有將全體學(xué)生作為教育對象，才可以順利地實現(xiàn)這一教育目標(biāo)。在教學(xué)中，教師如果僅僅重視個別學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題，卻忽視了大部分學(xué)生的心理發(fā)展，這就會導(dǎo)致提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)這一目標(biāo)無法順利實現(xiàn)。對于心理健康教育工作者來說，要將全體性與個體性有機結(jié)合，通過開展多種多樣的活動來提高學(xué)生的心理健康水平。

四、單一性與多樣性有機結(jié)合，發(fā)揮全社會力量

所謂單一性指的是在開展心理健康教育的時候，學(xué)校是開展的主體。然而多樣性指的是在開展心理健康教育的時候，要真正將學(xué)校、家庭、社會有機結(jié)合起來。要想讓初中生有一個健康的心理，僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這還需要家庭與社會的幫助，為初中生營造健康、積極向上的成長環(huán)境。

五、結(jié)語

初中生衛(wèi)生健康教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】研究；心理問題；初中生；心理健康

本研究被試來自宿豫區(qū)實驗初中、關(guān)廟初中、丁嘴初中、大興初中四所學(xué)校，共發(fā)放問卷400份，其中問卷回收總數(shù)為389份，有效回收率97.25%。

1.研究方法

1.1 問卷調(diào)查法。我們課題組通過大量的理論學(xué)習(xí)，設(shè)計了《初中生心理健康診斷綜合測量》量表，了解初中生的心理問題，對存在的心理問題進行分析與研究。本表由8個內(nèi)容量表構(gòu)成，包括：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。共100題，每一問題有“是”和“否”可供選擇，凡是選“是”得1分；選“否”得0分。分量表分高于8分視為該方面有焦慮傾向；總焦慮分在65分以上，為高焦慮水平，視為存在心理問題。

1.2 文獻資料法。搜集國內(nèi)外同類研究信息，借鑒先進經(jīng)驗，關(guān)注研究趨勢，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進行綜合分析，以求實踐創(chuàng)新，尋找新的突破點。

1.3 訪談法。通過對部分學(xué)生與家長的訪談，進一步了解初中生心理健康的現(xiàn)狀，以避免問卷調(diào)查帶來的不全面性，在此基礎(chǔ)上科學(xué)分析成因。

2.調(diào)查結(jié)果 從調(diào)查情況來看，19.2%的初中生存在心理問題。

2.1 初中生心理問題主要表現(xiàn)。

2.1.1 情緒不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2.1.2 意志優(yōu)柔寡斷、自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動時，自制力較差；當(dāng)外界誘因強烈時，容易動搖；耐挫力差。

2.1.3 性格方面：（1）自卑孤獨型。這類學(xué)生在交際中孤僻、驕傲、交往范圍小，不主動，不愿意同其他同學(xué)交朋友；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且抗挫折能力差；（3）自私狹隘型，容易形成“自我中心”的思想，自我意識極強，易與人形成隔閡。在交際中十分看重自己的利益，把個人的利益放在第一位。

2.1.4 自身人格的不協(xié)調(diào)，不和諧。德、智嚴(yán)重分離。

2.1.5 青春期綜合癥。中學(xué)生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些初中生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，亦稱為青春煩惱；從某個時候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”問題等。

2.2 初中生心理問題的歸因。

2.2.1 初中生自身的原因。

（1）人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系的好壞，對個體的心理健康有著極大的影響作用。學(xué)生來自不同的家庭，缺乏與人交往的經(jīng)驗和方法，他們在與同學(xué)相處時常遇挫折，或受到團體的壓制，或受他人的排斥，或失去朋友時他們會感到痛苦與煩惱，內(nèi)心極度壓抑和焦慮，變得敏感、多疑和自卑，產(chǎn)生孤獨傾向。

（2）自我評價不客觀。初中生自我評價常受個人的意愿、心境等因素的制約。這種不能客觀評價自己的結(jié)果，容易導(dǎo)致對人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向等方面的心理健康問題的發(fā)生。

（3）性生理成熟與心理相對不成熟的沖突。初中生產(chǎn)生對性知識的探索以及對異性的興趣和向往，在不良社會環(huán)境作用下，就容易過分追求性刺激，給心理健康帶來嚴(yán)重的傷害，使之處于悔恨、自責(zé)、自卑、焦慮不安等情緒狀態(tài)中，長期下去容易導(dǎo)致過敏傾向以及身體癥狀等問題的發(fā)生。

2.2.2 家庭因素的影響。

（1）家長的期望值太高。父母盲目追高，致使學(xué)生面臨很大的心理壓力，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。

（2）家長重錢輕學(xué)的思想。特別是個體經(jīng)營的父母，時常有意無意的灌輸“拜金主義”的思想，宣傳學(xué)習(xí)無用，給初中生帶來消極的影響。

（3）家庭的溺愛。父母缺乏正確的,科學(xué)的教育方法，對孩子溺愛或不負(fù)責(zé)任的說教，或?qū)⒆拥男袨槁犞沃?，都對孩子健康心理的形成有著直接的影響?/p>

（4）家庭分裂的創(chuàng)傷。父母離異，孩子會因缺少家庭溫暖而造成心理傷害，是不容忽視的。

2.2.3 學(xué)校教育不足的影響。

（1）學(xué)校教育工作存在一定的弊端：重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育，教師由于一味地追求教學(xué)成績，而忽視了初中生的心理健康教育；學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，造成一些學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味、心理恐慌、信心不足。

（2）教育者缺乏對孩子必要的理解、寬容，在情感上缺乏與孩子必要的溝通和交流，在情感上得不到青少年的認(rèn)同和接納等。

（3）有些教師忽視學(xué)生心理特點，教育方法不當(dāng)，不能夠站在青少年的角度分析問題，對犯錯誤的學(xué)生缺少尊重，不顧及他們的心理感受與體驗。損害學(xué)生的自尊心，給學(xué)生造成心理傷害，使其產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。

（4）教育者自身言行不一，表率作用差，要求別人做到的，自己沒有做到，起不到應(yīng)有的榜樣作用。

2.2.4 社會方面。一些不良社會風(fēng)氣由于大眾媒體不恰當(dāng)?shù)匿秩?，忽視了對青少年受眾群體的關(guān)照，而使一些化中不良的、世俗的因素，被學(xué)生負(fù)面的接受了。由此造成中學(xué)生長期接受的傳統(tǒng)教育與當(dāng)前轉(zhuǎn)型社會中人們的生活方式、思想觀念等之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的矛盾沖突。使處于成長期的中學(xué)生產(chǎn)生了心理問題。

3.結(jié)果分析 我們依據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出了實施初中生心理健康教育的策略。

3.1 營造良好教育氛圍，培養(yǎng)初中生健康心理。校園精神文化作為一種特殊的教育環(huán)境，對初中生心理的發(fā)展起著一定的主導(dǎo)作用，對初中生道德人格的形成、發(fā)展有獨特的價值，產(chǎn)生潛移默化的效果。學(xué)校應(yīng)該從初中生的心理、生理特點出發(fā)，創(chuàng)造良好的條件，如良好的教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，和諧的師生關(guān)系，民主寬松的教學(xué)方式、豐富的課外文化生活等。

教師是初中生心理健康的引導(dǎo)者和促進者，要與學(xué)生多進行溝通，深入學(xué)生心靈深處。只有近距離的接觸，才能真正深入到孩子心靈的深處，才能對其進行針對性的影響和教育。

通過開展各種各樣的社會實踐活動，讓學(xué)生從中得到成功的體驗，培養(yǎng)其自信心和進取心。我們每一個教師要關(guān)注他們，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態(tài)，讓他們?nèi)谌胛拿鞯纳鐣蠹彝ブ?，培養(yǎng)學(xué)生正確的交往方式和心理品質(zhì)，提高初中生的交際能力。

3.2 抓好學(xué)科滲透，培養(yǎng)初中生健康心理。教學(xué)與心理健康教育兩者相互聯(lián)系，相互影響，只有把心理健康教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，才會收到良好的效果。在學(xué)科教育教學(xué)活動中對初中生進行心理輔導(dǎo)和教育，是預(yù)防和解決初中生心理問題，促進學(xué)生個性全面發(fā)展的有效手段。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀，充分挖掘教材中心理健康教育的因素，培養(yǎng)初中生健康心理，激發(fā)對美好生活的渴望與追求。如：課堂上面向大多數(shù)；給每個學(xué)生顯示才能的機會；鼓勵每一個學(xué)生的每一點進步；發(fā)現(xiàn)閃光點，目標(biāo)定小點，活動多一點，反饋快一點；幫助學(xué)生消除焦慮，克服自卑，樹立信心，持以恒心。

3.3 建立和諧親情，優(yōu)化初中生健康心理。父母及家庭其他成員的言行舉止，教育方式對初中生心理品質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。教師盡量與家長保持聯(lián)絡(luò)，共同討論如何解決學(xué)生的心理問題或情緒困擾。定期對家長進行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。為家長提供教育方法，并注意調(diào)查了解學(xué)生在家的情況，也可組織家長相互交流教育子女的心得和經(jīng)驗，以增強教育的效果。幫助他們建立正常的和諧的親情關(guān)系，提高家庭的教育水平，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

3.4 建立心理檔案，消除初中生心理障礙。為了及早發(fā)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)、生活中的心理問題，以利于進行有針對性的心理輔導(dǎo)和教育，給特別學(xué)生建立了個人心理檔案。對個別心理障礙嚴(yán)重的初中生進行個別輔導(dǎo)，制定分階段的努力目標(biāo)，目標(biāo)實現(xiàn)情況及時載入檔案。

3.5 學(xué)會心理自我調(diào)適，提高初中生心理素質(zhì)。教師應(yīng)指導(dǎo)初中生學(xué)會心理自我調(diào)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理調(diào)適的方法。如：（1）學(xué)會放松。如當(dāng)感到焦慮憂郁或緊張不安時可用呼吸數(shù)息，聽音樂、下棋等來轉(zhuǎn)移自己的注意。（2）與人談心。在學(xué)?？梢哉依蠋熣勑?；在家里可以找長輩、親友談心等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。（3）學(xué)習(xí)寫日記或周記。初中生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，對心理健康成長有很大的幫助。

4.研究結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論。綜合以上的結(jié)果與分析，本研究的基本結(jié)論為：19.2%的初中生存在心理問題，這是我們必須高度重視的問題。這與家庭教育、學(xué)校教育和社會有一定的關(guān)系。我們的工作有待改善。

4.2 教育建議。

4.2.1 對學(xué)校及教師的建議 。

（1）加強研究者的理論學(xué)習(xí)。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，引領(lǐng)初中生健康成長。

（2）開展各種活動，培養(yǎng)健康心理。學(xué)校在進行心理健康教育的同時，開展各種有意義的活動，進行穩(wěn)定性的心理訓(xùn)練，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。

（3）家校聯(lián)手。學(xué)校要積極主動與家長交流，家校聯(lián)手，引領(lǐng)初中生健康成長。

4.2.2 對家長及社會各方面的建議。

（1）家長要正確地愛孩子，搞好家庭教育。

（2）初中生的成長需要全社會的關(guān)心、呵護，我們要呼吁整個社會的關(guān)注，加強與社會的溝通。

參考文獻

［1］ 《學(xué)校心理學(xué)》 俆光興 華東師范大學(xué)出版社

初中生衛(wèi)生健康教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中生； 青春期； 性健康； 路徑

Junior high school students’ education of adolescence sex knowledge path analysis

――Based on sexual health survey of grammatical knowledge in Sichuan thinking

WANG Yuxin, FENG Zhongyue

Sichuan Research Institute of Educational Sciences, Sichuan 610225, China

【Abstract】Junior high school students are in adolescence physical and mental rapid changes of period.At this time they are easy to go astray them because of confused, fear, curious tosex.So the environmental impact, classroom teaching, education, and companion thematic activities approaches can effectively help junior high effective master sexual health knowledge, to form the correct sexual awareness and good sexual morality.

【Key words】 Junior high school students; Adolescence; Sexual health; Path

青春期是童年向成年過渡的時期，是青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期，尤其是青少年性生理和性心理的發(fā)育高峰，是性別身份和性取向的展示期。青春期一般從10歲開始，而初中生一般處于11～15歲這個年齡階段，當(dāng)面對日益開放的社會文化，各種“性”信息洶涌而來，他們還沒有做好各種準(zhǔn)備，很容易誤入性錯誤的歧途。因此對處于青春期階段的初中生開展適時、適度的性健康知識教育能優(yōu)化其“性別化”過程，為其一生高質(zhì)量的生活奠定基礎(chǔ)。

1 初中生性健康知識教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

1.1 性健康知識教育的界定

世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，性健康是指具有的人在軀體上、感情上、知識上、信念上、行為上和社會交往上健康的總和，它表達為積極健全的人格，豐富和成熟的人際交往，坦誠與堅貞的愛情和夫妻關(guān)系。它包括以下三個方面內(nèi)容：即生殖健康，性心理健康，性生理健康。

針對青春期容易出現(xiàn)的一些困惑，如月經(jīng)、，因身體發(fā)育帶來的種種性困惑或性焦慮，同伴間的性嘗試、無聊感、情緒波動等問題，本文所提及的性健康主要是指青春期的青少年具有健康的體魄、積極向上的性心理、科學(xué)的性知識和良好性道德。

1.2 四川省初中生性健康知識的現(xiàn)狀

2010年6月，四川省教科所義教室對四川省1992名初中生進行了關(guān)于性知識與性病、艾滋病知識問卷調(diào)查，結(jié)果顯示初中生對性知識和性病、艾滋病的了解比較少，總得分均分為19.67±7.52（滿分39分）。對女性和男性第二性征包括那些現(xiàn)象，分別僅有14.5%的女生和20.3%的男生能夠做出正確解答。關(guān)于性病艾滋病的知曉情況，有高達31.9%的學(xué)生完全不知道什么是性病，25.4%的學(xué)生完全不知道性病的傳播途徑有哪些。對于初中生早戀的問題，有53.4%的學(xué)生覺得雖不贊成，但能夠理解。對初中生的看法，有18.9%、3.6%、7.1%的學(xué)生分別表達了能理解、贊成、無所謂的態(tài)度。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有30.62%的學(xué)生表示交往過異性朋友，在戀愛過程中41.9%發(fā)生過擁抱，23.3%有過接吻，27.6%有過輕撫，3.5%發(fā)生過。

如此令人堪憂的現(xiàn)狀值得我們教育者去反思，我們究竟該如何將這些對他們終身發(fā)展產(chǎn)生重大影響的性健康知識傳授給他們，讓他們能夠度過一個安全健康的青春期。

2 初中生性健康知識教育的路徑探析

2.1 通過環(huán)境影響滲透性健康教育

環(huán)境是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對該事物會產(chǎn)生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)，即環(huán)境是指某個主體周圍的情況和條件。本文的主體是指處于青春期的初中生，環(huán)境則是指在他們周圍的能對他們產(chǎn)生影響的各種外界事物，如校園文化、社會意識形態(tài)、成人的認(rèn)識、行為和言語等。環(huán)境可以對處于其中的主體產(chǎn)生潛移默化的隱性影響，因此可以通過環(huán)境影響對初中生進行性健康教育。

2.1.1 營造開放健康的校園環(huán)境 學(xué)生們每天的大部分時間是在校園度過的，甚至有些住校學(xué)生24小時都生活在校園里。因此營造開放健康的校園文化氛圍，有利于學(xué)生正確認(rèn)識性健康教育，形成積極的性意識。所謂開放是指學(xué)校不能談“性”色變，完全回避“性”問題，而應(yīng)該坦誠的通過校園廣播、宣傳欄、板報、壁報、咨詢熱線、青春信箱、咨詢室、圖書館等途徑大方的談及性健康知識的話題。所謂健康是指宣傳的內(nèi)容要具有積極的導(dǎo)向作用，尤其是涉及到一些關(guān)于早戀、過早引發(fā)的不良后果的案例時，學(xué)校要在批判的同時更多的進行正向引導(dǎo)，告知學(xué)生如何正確對待這些問題。例如在圖書館配置青春期性健康教育圖書、開設(shè)青春期信箱和咨詢熱線等，通過顯性的校園文化環(huán)境幫助學(xué)生擺脫性神秘、性齷齪的不良認(rèn)識，以科學(xué)和人文的態(tài)度對待性健康教育[1]。同時學(xué)校隱性環(huán)境的影響也需要注意，如青春期信箱最好以網(wǎng)絡(luò)匿名的形式開設(shè)，這樣學(xué)生可以沒有顧忌地說出自己的困惑；性健康教育圖書可以包裝一個精美的封皮，以消除學(xué)生借閱時怕別人看到而不好意思的心理，這樣可以加強學(xué)生自我保護的教育。

2.1.2 營造輕松信任的家庭環(huán)境 家庭是每個孩子教育的啟蒙地，也是他們感覺最有安全感的地方。因此溫馨、輕松、信賴的家庭環(huán)境有助學(xué)生形成正確的性意識，養(yǎng)成良好的性道德。父母親最能夠看到和感受到孩子的身心變化，所以應(yīng)該適時適度地對孩子進行性健康知識的滲透。父母親可以通過講述自己的成長經(jīng)歷，或是通過評論一些青春期性教育的案例，來讓孩子消除困惑，向他們傳達一種對性的正確認(rèn)識。例如有個男孩子發(fā)現(xiàn)自己遺精后，總是覺得害羞又困惑，結(jié)果父親發(fā)現(xiàn)后不經(jīng)意間以一種玩笑口吻說“哦，小伙子，你還沒有超過老爸哦，我13歲就第一次遺精了”。一句輕松的話讓孩子一下子就豁然開朗起來，不再為此煩惱。還有當(dāng)看到關(guān)于早戀的評論時，家長可以針對某個案例發(fā)表自己的看法，表明自己對“性”的態(tài)度，這樣通過言他人之事來傳達一種態(tài)度、一種觀點，而且也不會尷尬。家庭中的長輩能夠營造一種輕松的交流環(huán)境，不僅有利于影響學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀，而且可以培養(yǎng)親子間的信任，讓孩子心里感覺安全溫暖，遇到問題會愿意與父母交流。

2.1.3 營造積極向上的社會環(huán)境 每個人都生活在社會這個大家庭中，社會對每個人的影響是必然的。尤其是現(xiàn)在信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道多而廣，成人很難控制。社會上各種黃色圖書、音像、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電影已經(jīng)在侵蝕學(xué)生們尚未發(fā)育完全的身心，而社會環(huán)境不是哪一個部門或是領(lǐng)導(dǎo)可以改變的，因此社會各界應(yīng)該具有責(zé)任意識，宣傳弘揚一種健康向上的性文化，例如社區(qū)、醫(yī)院、共青團、婦聯(lián)等可以定期搞一些性健康知識普及、性病的預(yù)防、艾滋病的預(yù)防等宣傳活動，幫助青少年正確認(rèn)識性健康。

2.2 通過課堂教學(xué)傳授性健康知識

課堂教學(xué)途徑可以分為三方面：一是專門的性健康知識教育課程；二是有相關(guān)教育內(nèi)容的校本課程；三是學(xué)科滲透。

2.2.1 專門的性健康知識教育課程 “瑞典是世界上最早開設(shè)性教育課程的國家之一，從1942年開始對7歲以上的少年兒童進行性教育。性教育課程的內(nèi)容是在小學(xué)傳授妊娠與生育知識，中學(xué)講授生理與身體機能知識，到大學(xué)則把重點放在戀愛、避孕與人際關(guān)系處理上。多年來，瑞典的性教育和咨詢活動成效顯著，在1991年~1996年的五年間，15～19 歲青年的艾滋病感染率下降了32.4% ，淋病和梅毒的感染也分別下降了65.8% 和55.9%。”[2]專門開設(shè)性健康知識教育課程可以科學(xué)地系統(tǒng)地實施教育內(nèi)容，達成教育目標(biāo)。同時可以使學(xué)生獲得完整的、科學(xué)的性健康知識，避免了通過其他渠道獲取不健康的性知識。開設(shè)專門的性健康知識教育課程應(yīng)當(dāng)注意以下問題，一是授課教師應(yīng)具備一定的心理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)常識，因此教師的前期培訓(xùn)非常重要，一定要在教師具備了這些素養(yǎng)的前提下再開設(shè)課程，保證性健康知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性；二是教學(xué)的方式應(yīng)靈活多變，不能僅僅是講授，還應(yīng)根據(jù)內(nèi)容增加一些活動、討論、體驗、閱讀等教學(xué)手段；三是課下的觀察很重要，教師要注意觀察學(xué)生在課下的行為，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.2.2 有相關(guān)教育內(nèi)容的校本課程 相對于前面提及的專門的性健康知識教育課程，校本課程是比較容易開發(fā)和開展的。例如四川省開發(fā)的《生活、生命與安全》地方課程，就專門針對初中生開設(shè)了青春期健康教育、青春期人際交往教育、性病艾滋病的預(yù)防等內(nèi)容，并且從生理到心理逐漸的幫助學(xué)生正確認(rèn)識性健康，形成良好的性道德和正確的性意識，可以很好的幫助處于青春期的初中生消除困惑，獲取科學(xué)系統(tǒng)的性健康知識。因此各地方或?qū)W?？梢愿鶕?jù)本校的實際，開發(fā)校本課程時增加關(guān)于性健康知識教育的內(nèi)容，以完善對學(xué)生終身發(fā)展有益的課程建設(shè)。

2.1.3 學(xué)科滲透 如果學(xué)校既沒有開設(shè)專門的性教育課程，也沒有開設(shè)包含性教育內(nèi)容的校本課程，那么可以通過學(xué)科滲透對學(xué)生進行性健康知識教育。例如可以在生物、思想品德、歷史與社會、體育與健康、心理健康等學(xué)科教學(xué)中融入一些關(guān)于性健康的知識。如初中生物課程中涉及了人的起源與發(fā)展、人的生殖、青春期、計劃生育、生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異等內(nèi)容，在講解青春期時可以適當(dāng)?shù)募尤肭啻浩谇楦袘B(tài)度價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識戀愛、婚姻、性、責(zé)任的關(guān)系；在講授人的生殖時可以適當(dāng)適度的講解一些關(guān)于避孕的常識等。再如初中思想品德課程中涉及青春期、健康安全的生活、男生女生交往等內(nèi)容，學(xué)科教師可以在教學(xué)男生女生時加入一些異往的原則、如何認(rèn)識早戀、法律常識等內(nèi)容，在教學(xué)健康安全的生活時可以加入一些性病、艾滋病的預(yù)防知識。因此各學(xué)科教師可以統(tǒng)籌安排、整體布局，各有側(cè)重的從性生理、性心理、性道德等方面開展性健康知識教育，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的性健康知識，形成健康的性意識，提高對不良性信息的識別和抵制能力, 學(xué)會自我保護, 構(gòu)建健康的生活方式。

課堂教學(xué)是青少年接受性健康教育的重要途徑, 課堂教學(xué)的教育效果具有高效性、系統(tǒng)性、層次性、知識性和綜合性。學(xué)生可通過各科課堂學(xué)習(xí), 從科學(xué)的、人文的、社會的多重角度有機地接受性知識教育[1]。

2.3 通過專題活動消除性健康困惑

專題活動是指針對某一方面開展的活動，一般都有一定的主題，有專業(yè)的人員指導(dǎo)。通過專題活動可以更深入、細(xì)致、科學(xué)、全面的了解某些方面的知識。

2.3.1 專題講座 可以邀請醫(yī)院、疾病預(yù)防中心、心理教育等部門的專業(yè)人士開展專題講座，如疾病預(yù)防中心的專家講解傳染病的預(yù)防，包括性病、艾滋病，從傳染病的病理特征、傳播途徑、預(yù)防措施等方面深入講解；心理專家可以講解異往問題，包括戀愛的真諦、責(zé)任感、自我保護、拒絕的方法、交往的原則等。專題講座是針對某個問題開展的系統(tǒng)深入的分析，有助于性健康知識教育的深入開展。

2.3.2 主題活動 講座更多的是給予學(xué)生視聽覺刺激，這種刺激的持久性和強度不及活動體驗。因此針對有些性健康內(nèi)容可以通過主題活動讓學(xué)生體驗。如生命的由來，可以開展珍愛生命的體驗活動，讓學(xué)生通過模擬孕婦體驗懷孕的艱辛，意識到生命的來之不易，進而懂得珍愛生命。

2.3.3 專題討論 教師利用課外活動時間可以組織學(xué)生開展專題討論，首先確定討論的主題，然后選擇相關(guān)案例，進而展開討論，最后得出正確的引導(dǎo)性結(jié)論。如針對一些關(guān)于過早引發(fā)的危害的案例，可以讓學(xué)生對“過早”進行思考，然后出示一些案例，如17歲的學(xué)生因把悄悄生下的孩子扔到窗外而獲罪，19歲的女孩因墮胎不當(dāng)喪生等，讓學(xué)生對案例進行分析，提出自己的觀點，討論分析后得出積極導(dǎo)向的結(jié)論，讓學(xué)生從他人的經(jīng)歷中得到啟示。

2.4 通過同伴教育拓展性健康

同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的方式。同伴教育通常首先對有影響力和號召力的青少年（同伴教育者）進行有目的的培訓(xùn)，使其掌握一定的知識和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達到教育的目的。同伴教育是一些發(fā)達國家較為流行的一種性教育方式。同齡人講述自身經(jīng)歷和體會，易喚起身邊同伴的心靈共鳴。在提高青少年對性病、艾滋病的認(rèn)識, 正確對待艾滋病病人, 在自我保護及安全中具有非常重要的作用。

同伴教育的實施主要包括以下幾個步驟。首先，把班級任意分成若干組，每組由一名同伴教育者擔(dān)當(dāng)組長，每組由同伴教育者做組內(nèi)主題發(fā)言，介紹性相關(guān)知識。小組展開討論，同伴教育者回答、澄清組內(nèi)學(xué)生不明白的性知識；其次，小組報告，組間分享；最后，教師總結(jié)。

同伴教育的效果比較好，但是對學(xué)生要求很高，在進行同伴教育過程中要注意對同伴教育者進行系統(tǒng)深入的培訓(xùn)，使同伴教育者真正領(lǐng)悟所要傳遞的知識，而不是機械地背誦知識，能夠隨機應(yīng)變，對同組同學(xué)的提問進行科學(xué)的解答。

3 結(jié)語

總之，在初中學(xué)生中進行性健康教育，應(yīng)該采取多種形式，其教育工作的重點應(yīng)落實在認(rèn)識與思考、咨詢與調(diào)查、調(diào)整與適應(yīng)、防止與預(yù)防、觀點與態(tài)度幾個方面。教育者必須以科學(xué)的態(tài)度，適時、適度、適量地開展初中學(xué)生的性健康教育，為初中學(xué)生更好地認(rèn)識自我，健康成長，走好青春之路奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

1 楊培禾.學(xué)校青春期性健康教育實施途徑和方法[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2010，31（8）：982.

初中生衛(wèi)生健康教育范文第5篇

【摘要】目的:了解初中生對結(jié)核病防治知識知曉情況,為學(xué)校開展健康教育提供依據(jù)。方法:采用《中國結(jié)核病防治健康促進材料資源庫(學(xué)校版2006年)》動畫版光碟做為健康教育內(nèi)容,抽取某中學(xué)初一年級3個班共200名學(xué)生開展結(jié)核病健康教育前后問卷調(diào)查,對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。 結(jié)果:開展健康教育前初中生對結(jié)核病防治知識知曉率不高,總知曉率僅為42.0%。開展結(jié)核病防治知識健康教育后總知曉率提高為93.2%。兩者對比具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論:對初中生開展內(nèi)容生動的結(jié)核病健康教育宣傳,提高該人群結(jié)核病防治知識知曉率,效果顯著。

【關(guān)鍵詞】結(jié)核病;健康教育;學(xué)生

肺結(jié)核是一種由結(jié)核桿菌引起的嚴(yán)重危害人類健康的慢性傳染病, 該病通過呼吸道經(jīng)空氣傳播, 是國家重點預(yù)防和控制的傳染病。學(xué)校是一個特殊的場所, 學(xué)生集聚密度大, 同室學(xué)習(xí)生活, 接觸密切, 一旦發(fā)生結(jié)核病感染, 處理不及時, 容易造成暴發(fā)流行。為了解中學(xué)生對結(jié)核病防治知識的知曉情況,評估動畫片形式結(jié)核病健康教育效果,我們于2010年11月對南昌市某中學(xué)初一學(xué)生進行健康教育干預(yù)調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 對象:采用整群抽樣法,抽取某中學(xué)初一年級三個班的學(xué)生共200人做為調(diào)查對象,年齡為11-13歲,男性106人占53.0%,女性94人占47.0%。

1.2 方法:采用《中國結(jié)核病防治健康促進材料資源庫(學(xué)校版2006年)》動畫版光碟做為健康教育內(nèi)容,根據(jù)結(jié)核病相關(guān)材料自行設(shè)計調(diào)查問卷。用同一問卷進行結(jié)核病健康教育前后兩次現(xiàn)場調(diào)查,由調(diào)查員當(dāng)場統(tǒng)一收回問卷,問卷回收率100%。用卡方檢驗進行分析。

2 結(jié)果

2.1 基本情況:健康教育前后調(diào)查情況 某中學(xué)共調(diào)查初中生200名,開展結(jié)核病健康教育前發(fā)放200份問卷,收回200份,其中有效問卷為190份,有效率為95.0%。開展健康教育后發(fā)放200份問卷,收回200份,其中有效問卷為190份,有效率為95.0%。即健康教育前后均調(diào)查學(xué)生190名,結(jié)核病防治知識總知曉率分別為42.0%、93.2%。兩組數(shù)據(jù)進行卡方檢驗后具有統(tǒng)計學(xué)意義(P

2.2 具體調(diào)查情況:對學(xué)生進行健康教育前結(jié)核病防治知識知曉率較低,其中咳嗽咳痰兩周以上是否考慮得肺結(jié)核、肺結(jié)核的規(guī)范治療療程、結(jié)核病是否能治愈這三項的知曉率最低,分別為16.3%、18.4%、26.8%。開展健康教育后有三項知曉率上升程度最高,達100%,分別是否聽說過結(jié)核病、結(jié)核病的主要癥狀、得了肺結(jié)核對勞動能力的影響。資料表明,問卷中十個問題在健康教育前后知曉率具有明顯差別。詳見表1。

3 討論

結(jié)核病健康教育不僅是普及結(jié)核病防治知識的手段, 也是結(jié)核病控制策略之一。學(xué)生是一個特殊的群體, 他們正處于身心發(fā)育階段, 由于學(xué)習(xí)緊張和群體生活的特點, 學(xué)校結(jié)核病爆發(fā)案例時有發(fā)生, 對個人、家庭、學(xué)校和社會都是極大危害。據(jù)調(diào)查, 有75%的在校學(xué)生從沒有接受過結(jié)核病防治知識宣傳。因此,對學(xué)生開展結(jié)核病健康教育具有重要社會意義。

健康教育的目的在于利用各種形式的宣傳方法來提高人們對疾病的認(rèn)識。以上資料表明,用生動活潑的動畫片在學(xué)生中開展結(jié)核病防治知識宣傳,能取得非常顯著地效果。通過學(xué)生的親情、友情鏈,還可向其家長和同齡人宣傳結(jié)核病防治知識。結(jié)核病防治工作任重而道遠(yuǎn),光靠結(jié)防工作者只是杯水車薪,需要全社會動員起來。以學(xué)生為依托,擴大社會對結(jié)核病知識的了解,有利于提高公眾防病意識。

參考文獻