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學(xué)生班級管理制度范文第1篇

Abstract： Class management work is an important part of student work. Through investigation and analysis of the validity of students participating in class affairs management， on the basis of the correct value guidance， this paper aims to enhance students' participation consciousness and responsibility consciousness， transform class committee’s "perform" concept， stimulate the creation enthusiasm of the class committee collective， and form a collaborative management pattern in which the instructor， class committee and students interact with each other and students communicate with each other.

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；班級管理；效度分析

Key words： students；class management；validity analysis

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）04-0151-03

0 引言

隨著我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)的不斷發(fā)展，在新時(shí)期和新形勢下，從社會(huì)治理的角度出發(fā)，作為高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、參與理念以及合作能力。學(xué)生主動(dòng)參與教育管理就是大學(xué)生以學(xué)生身份通過各種形式介入到高校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的各項(xiàng)教育管理活動(dòng)，這其中包括學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多方面學(xué)校內(nèi)部事務(wù)的管理[1]。

本次調(diào)研圍繞班級事務(wù)管理，采取了個(gè)別訪談、小組座談和問卷調(diào)查法，從學(xué)生對待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的數(shù)值；班會(huì)的數(shù)值等7項(xiàng)指標(biāo)，對陜西省A校學(xué)生參與班級事務(wù)管理的效度進(jìn)行了調(diào)查分析，進(jìn)而從班級治理主體的角度提出合理化建議，以期形成輔導(dǎo)員―班委―學(xué)生上下互動(dòng)、學(xué)生左右溝通的協(xié)同管理格局。

1 學(xué)生參與班級事務(wù)管理的研究對象和方式

在我國公民社會(huì)逐漸形成、公民意識逐漸覺性的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校公民教育需要培養(yǎng)具備一種構(gòu)建能力，使學(xué)生能夠構(gòu)建自己的公民身份，進(jìn)而能夠構(gòu)建公民社會(huì)，促進(jìn)民主政治的發(fā)展[2]。基于陜西省A校“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，引入?yún)⑴c機(jī)制，讓學(xué)生參與到班級事務(wù)管理中，尤其是人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，在正確的價(jià)值導(dǎo)向下使他們了解和熟悉班級組織的管理程序，掌握基本的管理方法，將理論與管理實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生自主解決管理困境的能力。

1.1 研究對象

本次調(diào)研的對象的是陜西省A校某專業(yè)3個(gè)班級的學(xué)生和班委。同時(shí)在一定程度也涉及到輔導(dǎo)員，本次調(diào)研的形式是以班級為單位，調(diào)研學(xué)生自身參與班級事務(wù)的積極性和態(tài)度、班委對學(xué)生參與班級事務(wù)管理的接受心理以及執(zhí)行情況，進(jìn)而分析學(xué)生參與的影響因素及其對班級整體凝聚力的效度，為增強(qiáng)班委的合作意識、提升學(xué)生對班級的集體榮譽(yù)感與核心凝聚力奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.2 調(diào)研方式

為了充分了解學(xué)生的思想政治、學(xué)習(xí)以及生活等各方面的動(dòng)態(tài)，主要采取了個(gè)別訪談、宿舍訪談、以及調(diào)查問卷等方法有針對性、目的性對某專業(yè)3個(gè)班的學(xué)生參與的總體狀況進(jìn)行了解和總結(jié)。其中，個(gè)別訪談的為21位學(xué)生，以宿舍座談的形式有9次，發(fā)放調(diào)查問卷120份，收回104份，調(diào)查范圍涉及各班班委、校、系學(xué)生會(huì)干部以及普通學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容分為：學(xué)生對待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的數(shù)值；班會(huì)的數(shù)值等7項(xiàng)指標(biāo)。本次調(diào)查研究是建立在對各項(xiàng)指標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，探討學(xué)生參與班級事務(wù)管理的效度以及對班級凝聚力的影響，進(jìn)而采取相應(yīng)的建議和措施，其中學(xué)生參與班級事務(wù)的效度是指學(xué)生參與對班級整體的有效影響力。

2 學(xué)生參與班級事務(wù)管理的效度

通過設(shè)置學(xué)生對待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的數(shù)值；班會(huì)的數(shù)值等7項(xiàng)指標(biāo)，各項(xiàng)指標(biāo)的總值為5，將平均值在3.5以上設(shè)定為參與效度高，平均值在2.5～3.5之間設(shè)定為參與效度中，平均值低于2.5的班級則參與效度弱。以此為標(biāo)準(zhǔn)，分析人力資源管理專業(yè)3個(gè)班級學(xué)生參與效度的總體狀況。

通過對“關(guān)于學(xué)生參與班級事務(wù)管理的調(diào)查問卷”統(tǒng)計(jì)分析，人力資源管理專業(yè)各班學(xué)生參與效度的總體狀況如表1。

如表1所示，某專業(yè)專業(yè)各班學(xué)生參與的效度分別為2.6、2.1、4.1，其中C班與A班、B班表現(xiàn)出較大的差值。如果從專業(yè)整體的角度來看，學(xué)生總體參與效度為2.9，其平均值位于2.5～3.5之間，屬于中等。

從各班所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生參與班級事務(wù)的總體效度因?qū)W生對待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的次數(shù)；班會(huì)的次數(shù)等共同作用和影響，而有表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，并且逐步呈現(xiàn)出層次化和差異化。

從數(shù)據(jù)中還可以看出，學(xué)生參與的總體效度主要受到兩大因素的影響，即學(xué)生和班委。也就是說學(xué)生對班級事務(wù)的態(tài)度以及班委對待學(xué)生參與的態(tài)度在很大程度上影響和制約著學(xué)生參與的總體效度。兩者之間的互動(dòng)程度決定了總體效度的走向，也直接影響著班級的治理效果。A班學(xué)生對班級事務(wù)的關(guān)心度高，同時(shí)班委對學(xué)生參與行為比較認(rèn)可和接受，因此A班學(xué)生的實(shí)際參與和班委的實(shí)際執(zhí)行效果較佳；B班學(xué)生對班級事務(wù)的關(guān)心度高，并且轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的參與行為，但是由于班委對學(xué)生參與的認(rèn)可度不高，在班級事務(wù)管理中對待學(xué)生參與行為采取回避、漠視乃至排斥的行為，直接影響了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，制約了學(xué)生參與班級事務(wù)和班級總體治理的效果。C班無論是學(xué)生還是班委在對待學(xué)生參與班級事務(wù)的態(tài)度、實(shí)際行為中表現(xiàn)出較好效果，這也使學(xué)生參與班級事務(wù)的效度呈現(xiàn)出良好的趨勢。

同時(shí)核心人物的作用、班委會(huì)的次數(shù)以及班會(huì)的次數(shù)也在不同程度上影響著學(xué)生參與的效度，核心人物的作用是指班級尤其是班委中的個(gè)別或團(tuán)體對班級的影響力。通過與學(xué)生座談了解到A班的班團(tuán)干部具有較強(qiáng)的自身執(zhí)行力，但在班級中的總體影響力較弱（數(shù)值為2.5），并且班委會(huì)和班會(huì)次數(shù)較少（數(shù)值分別為2.5，1.5），沒有使班級管理形成制度化，影響了班委之間、學(xué)生之間的溝通。B班的班團(tuán)干部總體比較分散，核心人物的作用在本班級的表現(xiàn)甚微，在班級中呈現(xiàn)出來的主要是以宿舍為單位。C班現(xiàn)已形成了以班長和團(tuán)支書為首，班委之間各司其職、相互合作以及學(xué)生共同參與的管理狀態(tài)。并且每周有固定的班委會(huì)、班會(huì)時(shí)間，逐漸形成制度化管理。

3 提升學(xué)生參與班級事務(wù)對策和建議

大學(xué)作為典型利益相關(guān)者組織特性，內(nèi)在決定了大學(xué)決策主體需要實(shí)現(xiàn)多遠(yuǎn)化，學(xué)生作為大學(xué)大學(xué)組織核心利益相關(guān)者參與到大學(xué)內(nèi)部決策是實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)、民主、可行的必然要求[3]。通過對學(xué)生參與班級事務(wù)的效度的分析，在班級事務(wù)管理中加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，增強(qiáng)學(xué)生自身參與的意識尤其是涉及到利益相關(guān)者，轉(zhuǎn)變班委的“執(zhí)行”理念，激發(fā)班委集體的創(chuàng)造熱情，進(jìn)而形成輔導(dǎo)員―班委―學(xué)生上下互動(dòng)、學(xué)生左右溝通的管理格局。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和責(zé)任意識

學(xué)生參與意識和責(zé)任意識與其自身參與能力和班級整體人文環(huán)境息息相關(guān)。作為班級教育管理活動(dòng)的主體――學(xué)生，應(yīng)參與班級管理制度的制定、使班級制度更符合學(xué)生的實(shí)際需要[4]。如果學(xué)生本身就缺乏參與意識，那么任何有效的制度安排都無法提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，這也是目前存在的較普遍的問題，學(xué)生對班級事務(wù)不關(guān)心、對集體活動(dòng)消極對待等。參與意識影響著學(xué)生以怎樣的心態(tài)參與到班級管理中。同時(shí)，在參與的過程中，責(zé)任意識也是學(xué)生所應(yīng)具備的。學(xué)生參與班級事務(wù)不僅要求輔導(dǎo)員、班委對班級集體要有責(zé)任感，也要求學(xué)生以班級集體利益為價(jià)值取向，對參與過程負(fù)有自身本應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

3.2 科學(xué)合理定位學(xué)生角色

在班級事務(wù)管理中，學(xué)生首先要對自身的角色進(jìn)行科學(xué)定位，才能積極有效地參與。根據(jù)學(xué)生的參與態(tài)度和班委的認(rèn)可程度，學(xué)生在班級事務(wù)管理中扮演著不同角色和發(fā)揮著相應(yīng)的作用。學(xué)生要對自身有較為充分的認(rèn)識和了解，按照班級管理環(huán)境在接受者、建議者、參與者等三種角色中科學(xué)合理地確定自身所對應(yīng)的主要角色，學(xué)生只有充分地認(rèn)識到自身角色和參與地位，才能積極主動(dòng)地參與班級事務(wù)管理中，有效的行使自身的參與權(quán)利，履行相應(yīng)的義務(wù)，讓學(xué)生了解到班級不是班委的，而是每位學(xué)生集合體，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而推動(dòng)班級管理的科學(xué)化與規(guī)范化。從管理的具體層面來說，學(xué)生應(yīng)該參與到與自己切身利益相關(guān)的管理中，從管理的時(shí)間跨度來講，學(xué)生應(yīng)該參與到整個(gè)管理過程中，而不是象征性地參與到某個(gè)環(huán)節(jié)[5]。

3.3 開拓學(xué)生班委的主創(chuàng)性

學(xué)生的主體性主要是指學(xué)生在高學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)出來的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，它是教學(xué)及其管理活動(dòng)正常開展、不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要?jiǎng)恿6]。從組織管理的角度來講，班委就是組織的核心，班委的行為影響著整個(gè)班級組織的管理和形象。在學(xué)校中，班委具有三重角色：學(xué)生（學(xué)校）、執(zhí)行者（輔導(dǎo)員）、管理者（學(xué)生）。班委除了日常執(zhí)行輔導(dǎo)員下達(dá)的相關(guān)任務(wù)，更重要的培養(yǎng)和提升班委作為班級管理者的主創(chuàng)意識。

在與班委的座談中了解到，班團(tuán)干部一般都能較好地完成執(zhí)行性工作，但這種工作是程序性的，對于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級凝聚力的作用較弱。為了實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，需要班委從管理者的角度出發(fā)，組織出謀劃策、集思廣益，結(jié)合本班實(shí)際制定相關(guān)班級管理制度，一個(gè)組織若沒有制度規(guī)定，那么這個(gè)組織就是松散的，因此從制度切入，增強(qiáng)班級凝聚力。

3.4 提升班委的協(xié)同合作能力

合作性主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是班委之間的橫向合作，一是班委和學(xué)生之間的合作。這要求班委不能將自身定位是脫離班級的管理者，班級的組織性意味著每個(gè)學(xué)生都是班級這個(gè)組織系統(tǒng)的要素，各要素之間如何組合排列直接影響著組織的發(fā)展。在班級事務(wù)管理中，作為班委要主動(dòng)與學(xué)生溝通，將學(xué)生納入到班級事務(wù)管理中來，主動(dòng)與學(xué)生合作。針對學(xué)生關(guān)于班級管理的意見和建議要耐心聽取與領(lǐng)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性，讓其在班級這個(gè)平臺(tái)上更好地展現(xiàn)和發(fā)揮自身的才能，進(jìn)而為班級貢獻(xiàn)自己的力量。一個(gè)不關(guān)心組織的學(xué)生是看不到組織管理方面的缺點(diǎn)的。因此，在班級事務(wù)中班委要主動(dòng)與學(xué)生溝通、合作，通過學(xué)生參與提升班級管理水平和治理效果。

3.5 輔導(dǎo)員要做好學(xué)生與班委的導(dǎo)向性工作

輔導(dǎo)員在班級管理中的導(dǎo)向作用主要是為了保證學(xué)生參與制度沿著正確方向不斷健全和完善。集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生參與管理的重要途徑，無論是主體班會(huì)、節(jié)日慶祝會(huì)，還是各種文娛、體育活動(dòng)等都是展現(xiàn)學(xué)生才干的舞臺(tái)，輔導(dǎo)員要作必要的指導(dǎo)[7]。具體到學(xué)生參與班級事務(wù)管理，作為輔導(dǎo)員應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手做好導(dǎo)向工作。一是正確引導(dǎo)學(xué)生參與班級事務(wù)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)組織的重要性和制度的制約作用，使其意識到只有在組織中才能鍛煉自己各方面的能力，尤其是協(xié)調(diào)能力與合作能力。同時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生在制度規(guī)定的范圍內(nèi)，充分的利用班級的平臺(tái)發(fā)揮自己的才能。關(guān)于涉及到學(xué)生具體利益的工作，通過與利益相關(guān)學(xué)生座談了解學(xué)生想法，根據(jù)情況調(diào)整工作思路。二是正確引導(dǎo)班委的管理工作。由于各班班委組成結(jié)構(gòu)不同，在對學(xué)生參與班級事務(wù)的態(tài)度方面各班委呈現(xiàn)出差異化，因此定期為班團(tuán)干部進(jìn)行管理培訓(xùn)，從管理思想和理念的角度使班團(tuán)干部能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ骷右运伎疾⑶腋吨T行動(dòng)。從總體來講，逐步推行學(xué)生參與對于班級事務(wù)管理是有益的，可以減少在具體工作中的摩擦。

4 結(jié)論

在班級管理中，班委之間、班委與學(xué)生之間合作的力度，受到學(xué)生對待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的次數(shù)；班會(huì)的次數(shù)等因素的共同作用和影響。班級管理不僅需要班委、學(xué)生以及輔導(dǎo)員共同參與、共同管理，更需要班委和學(xué)生之間相互協(xié)作、相互適應(yīng)促進(jìn)整個(gè)班級的良性發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生和班委對參與的認(rèn)知程度不同，使各班在學(xué)生參與班級事務(wù)管理的效度方面呈現(xiàn)出層次化和差異化。因此，在正確的價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生自身參與意識和責(zé)任意識，轉(zhuǎn)變班委的“執(zhí)行”理念，激發(fā)班委集體的創(chuàng)造熱情，形成與輔導(dǎo)員―班委―學(xué)生上下互動(dòng)、學(xué)生左右溝通的協(xié)同管理格局。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)生班級管理制度范文第2篇

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理制度；班務(wù)管理；學(xué)生

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-126-01

如果說治國必須有法可依的話，那么“治班”也必須有“章”可循。這個(gè)“章”，就是以班級規(guī)章制度、公約等為內(nèi)容的班級常規(guī)管理制度。

正如國家要依法治國一樣，一個(gè)班級也應(yīng)該主要靠制度而不僅僅是靠班主任來管理。筆者在很多學(xué)?？吹剑性S多班級都是依靠班主任連軸轉(zhuǎn)來管理，一天十幾個(gè)小時(shí)撲在班上，班主任一天累的直喊受不了，希望早點(diǎn)放假。其實(shí)，一個(gè)科學(xué)合理健全有效的常規(guī)管理制度和一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)就可以讓班主任的日常工作減輕許多負(fù)擔(dān)，班級管理制度在班級的日常管理中發(fā)揮著至關(guān)重要且不可替代的作用。筆者干了十幾年的班主任，現(xiàn)就自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)勚贫ò嗉壒芾碇贫壬闲枰⒁獾囊恍﹩栴}。

一、班級管理制度的制定必須有章可循，有據(jù)可依

班級管理制度是對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范和約束的一種規(guī)范，它的每條規(guī)定都必須遵守法律，都必須是在《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等的規(guī)定范圍之內(nèi)，任何超出法律法規(guī)規(guī)定范圍之外的班級制度都是違法的，比如有的班級管理制度規(guī)定讓違紀(jì)學(xué)生繳納數(shù)額不小的罰金以代替懲戒教育，這明顯是不合適的。

二、班級管理制度的制定必須廣泛民主科學(xué)

有很多班級制定了很詳盡的班級管理制度，但在日常教育教學(xué)中，時(shí)?？梢娪行┌嗉壍某Ｒ?guī)管理制度形同虛設(shè)。那么怎樣才能讓一個(gè)班級的常規(guī)管理制度真正建立起來并深入人心，發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？首先筆者認(rèn)為班級管理制度能有效實(shí)施的前提是能得到學(xué)生支持，班級的常規(guī)管理制度面向的是整個(gè)班級，要想得以順利實(shí)施，就必須得到全體學(xué)生或者至少是絕大多數(shù)學(xué)生的支持與贊同。因此，一個(gè)班級的常規(guī)管理制度應(yīng)由師生共同制定，切不可由班主任一人閉門造車。在每屆新生入校后，筆者都會(huì)以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及有關(guān)校規(guī)校紀(jì)為依據(jù)，結(jié)合本班實(shí)際，和班干部共同討論制定本班的常規(guī)管理制度，隨后，將初步討論的結(jié)果交由全體學(xué)生討論，認(rèn)真聽取有關(guān)意見并進(jìn)行適當(dāng)修正，最終經(jīng)全體學(xué)生同意通過。這樣由師生共同制定的班級常規(guī)管理制度，執(zhí)行起來學(xué)生也會(huì)不存在抵觸情緒，同時(shí)，班級管理制度的制定要有一定的科學(xué)性，比如，在某班級中如果出現(xiàn)違規(guī)學(xué)生，對違規(guī)學(xué)生的懲戒規(guī)定就必須科學(xué)合理，既能在不傷害學(xué)生的前提下又能達(dá)到應(yīng)有的教育目的。

三、班級管理制度的制定應(yīng)有一定的指向性和約束力

班級管理制度的制定上應(yīng)該有一定的指向性，針對不同地區(qū)的學(xué)生應(yīng)有切合實(shí)際的具體規(guī)定，比如學(xué)校附近有一條小河，那你的班級管理制度上對嚴(yán)禁下河游泳就要有明確的規(guī)定和管理辦法，班主任想形成一個(gè)愛好學(xué)習(xí)，積極向上，誠實(shí)有禮的班級氛圍，那你就必須在這些地方制定相關(guān)制度和激勵(lì)機(jī)制，如果你所帶的班級是一個(gè)學(xué)困生組成的班級，那你的班級管理制度上就應(yīng)該主要集中在日常行為習(xí)慣的約束和管理上。班級管理制度在制定上應(yīng)該體現(xiàn)一定的約束力，需明確提出不適當(dāng)?shù)倪`規(guī)行為應(yīng)如何處理，現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣崇尚自由，張揚(yáng)個(gè)性，往往忽略紀(jì)律的要求和規(guī)范的遵守，學(xué)生行為習(xí)慣中有很多受社會(huì)風(fēng)氣影響，出現(xiàn)了許多不合適的行為，而很多家長又溺愛學(xué)生，學(xué)生是爺爺奶奶的心頭肉，爸爸媽媽的掌中寶，老師在和學(xué)生的交流中，有許多非常正常的正面勸誡在學(xué)生的父母看來也認(rèn)為是不合適，甚至說是體罰侮辱，不尊重學(xué)生等等，對老師頗有微詞，比如有一個(gè)學(xué)生的頭發(fā)被他的父母帶到理發(fā)店染成黃色，學(xué)生到學(xué)校后成為“一道風(fēng)景”，班主任勒令學(xué)生整改，家長反而到學(xué)校鬧事，說老師多管閑事，這個(gè)時(shí)候班主任就搬出了《班級管理制度》，有禮有節(jié)的駁斥這種虛榮浮華，矯揉造作的風(fēng)氣對本人以及其他學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，并且要求家長配合，家長后來表示愿配合學(xué)校工作馬上把頭發(fā)染回來。

四、班級管理制度的制定應(yīng)在不束縛學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上盡量細(xì)化

學(xué)生班級管理制度范文第3篇

關(guān)鍵詞：公平；初中班級管理；對策

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，公平教育在初中教學(xué)管理中占有重要的地位，它關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實(shí)落到每個(gè)班級的管理和整個(gè)學(xué)校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關(guān)鍵。就我國目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國教育資源的不合理分配有很大關(guān)系。

1初中班級管理不公平教育現(xiàn)象分析

1．1班級管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)，班級管理的公平性關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級管理工作中如果忽視教育的公平性，對班級的管理有害無利，這樣成績優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加受到教師的關(guān)注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關(guān)注少、成績不理想的的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師對他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時(shí)也不利于班級管理工作的進(jìn)行。

1．2班級管理制度不平衡：班級管理工作要想順利開展必須制定適合班級的管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級管理在管理制度這一方面還不夠完善，實(shí)施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對學(xué)生獎(jiǎng)罰制度方面的不公平。比如，學(xué)校為了鼓勵(lì)成績優(yōu)異的學(xué)生會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校的獎(jiǎng)品力度不大，但在懲罰方面，學(xué)校為了告誡學(xué)生，加大了與獎(jiǎng)勵(lì)制度不成正比的的懲罰力度。而且學(xué)校獎(jiǎng)罰制度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，而不考慮其他因素，這一點(diǎn)體現(xiàn)了初中班級管理不公平現(xiàn)象嚴(yán)重。

1．3班級管理中班干部的權(quán)利有限：在初中班級管理中，班主任會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀干部進(jìn)行班級的管理，但在班干部的選擇上，教師會(huì)優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生作為班干部任職對象，選擇標(biāo)準(zhǔn)過于的單一化，同時(shí)，教師授予班干部的管理權(quán)力有限，班干部在班級管理上顯得力不從心，對于學(xué)習(xí)成績不突出的學(xué)生而言，這樣的班級管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級管理工作的進(jìn)行。

1．4班級課外組織活動(dòng)少：受應(yīng)試教育的影響，以完成教學(xué)任務(wù)為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長只關(guān)心學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校很少組織甚至不組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，班級活動(dòng)在教學(xué)過程中要為學(xué)生考試讓路，成為教學(xué)課程中可有可無的一部分，長此以往，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2完善班級管理，提高教育公平性的對策

2．1建立公平、公正、民主的班級管理制度：班級管理服務(wù)是以學(xué)生為主體的，初中教育階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個(gè)性化特征較強(qiáng)，班級管理中注重的是個(gè)體與整體的的融合，倡導(dǎo)公平、公正、民主的管理制度至關(guān)重要，班級管理制度實(shí)施過程中，要根據(jù)每個(gè)班級的實(shí)際情況來制定管理制度，具體到每個(gè)班級每個(gè)學(xué)生，最大程度的滿足班級成員的心理需求，方便班級管理工作的順利開展。公平、民主的班級管理模式有利于提高學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風(fēng)，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對不同時(shí)期、不同層次的學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生都爭做班級小主人的意識；二、班級的制度管理要吸取全體學(xué)生的意見，保證每個(gè)學(xué)生有發(fā)表個(gè)人意見的權(quán)利，最大程度的滿足每個(gè)學(xué)生的需求；三、在執(zhí)行班級管理制度時(shí)，學(xué)生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚(yáng)班級主人公的意識；四、班級管理干部民主化輪流進(jìn)行，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生對班級的責(zé)任心。教師在教學(xué)工作中要善于把握教育契機(jī)，結(jié)合教育資源對班級管理進(jìn)行整合，當(dāng)有突發(fā)性問題出現(xiàn)時(shí)，教師要從學(xué)生和班級兩個(gè)方面進(jìn)行教育，通過對學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)的分析，對他們進(jìn)行教育。

2．2構(gòu)建以學(xué)生為本的班級管理制度：初中教學(xué)管理中要意識到每個(gè)班級都有自己的個(gè)性和文化素養(yǎng)，在中學(xué)生的成長階段，構(gòu)建以學(xué)生為本的班級管理制度至關(guān)重要，這就要求發(fā)展以學(xué)生為中心的班級文化。比如，教師在課堂活動(dòng)中，做到提問機(jī)會(huì)均等，每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心，這一階段的學(xué)生都愛表現(xiàn)自己，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問機(jī)會(huì)也同樣要留給成績落后的學(xué)生，回答正確給予表揚(yáng)和贊美，回答錯(cuò)誤給予鼓勵(lì)和希望，這樣對于不同層次的學(xué)生來說，都可以激發(fā)他們認(rèn)真獨(dú)立自考的能力和欲望，同時(shí)課堂的氣氛和教學(xué)效果也會(huì)有所提高。另外，學(xué)校方面也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定靈活多變的課堂教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且，定期組織一些走進(jìn)自然、融入社會(huì)的活動(dòng)，讓中學(xué)生積極踴躍參加，提高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力。結(jié)束語：總之，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過程中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，建立民主、公平、和諧的班級管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一個(gè)心靈都得到溫暖。

作者:黃炎強(qiáng) 單位:五華縣龍村中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］朱磊．提高初中班主任管理工作效率的主要對策．《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》．2013年17期．

［2］邱百惠．初中班主任管理中的常見問題及改進(jìn)策略探析．《中國校外教育（上旬刊）》．2014年11期．

學(xué)生班級管理制度范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中 班級管理 現(xiàn)狀 對策

班級管理是教學(xué)工作中的重點(diǎn)工作，高中階段是學(xué)生全面學(xué)習(xí)、積累知識、認(rèn)知世界的重要階段，所以加強(qiáng)班級管理十分必要。良好的班級管理會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，在這種氛圍下學(xué)生能夠形成一種良性競爭，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，如何針對高中階段學(xué)生的特點(diǎn)開展好班級管理工作，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理，對學(xué)生心理的成長進(jìn)行合理的引導(dǎo)就成了眾多高中班級管理者必須要面對的一個(gè)重要課題。本文通過對高中班級管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問題并提出一些相應(yīng)的對策，以求能夠探索出一條適合現(xiàn)狀及時(shí)代環(huán)境要求的班級管理新思路，供高中班主任在實(shí)際管理中進(jìn)行參考。

一、高中班主任班級管理的現(xiàn)狀

經(jīng)過查閱多方資料，現(xiàn)對高中班級管理的現(xiàn)狀做以下幾點(diǎn)歸納：

（一）班級管理制度

班級管理制度是整個(gè)班級一致通過并認(rèn)可的規(guī)章和制度，是所有學(xué)生都應(yīng)遵守的的守則。但在實(shí)際情況中，這一管理制度的具體執(zhí)行情況并不理想，所具有的威懾力也并不強(qiáng)，處于一種“缺失不可、執(zhí)行乏力”的狀態(tài)。

（二）班級氛圍

班級管理制度的執(zhí)行情況將直接影響班級的整體學(xué)習(xí)生活氛圍。上述班級管理制度執(zhí)行情況的現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)情況下學(xué)生對班級的氛圍并不滿意，主要原因?yàn)楦咧须A段畢竟是以學(xué)習(xí)為中心的，其他各項(xiàng)活動(dòng)十分缺乏，加上管理制度的執(zhí)行不夠，學(xué)生對學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)缺少積極性，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍比較不理想。

（三）學(xué)生的自我管理

高中階段，學(xué)生的生理及心理成長已經(jīng)具有一定的成熟性，所以學(xué)生的自我管理意識還是比較高的。通常情況下每個(gè)學(xué)生對自己的目標(biāo)有一定的確定性并為之努力，這就使得學(xué)生的自我管理情況良好。

（四）師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系

在班級管理中，師生關(guān)系是管理水平的一個(gè)重要體現(xiàn)，良好的師生關(guān)系有利于班級管理的順利進(jìn)行。但實(shí)際情況是我們的班主任從服務(wù)升學(xué)考試的目標(biāo)出發(fā)，對學(xué)生的了解不夠，師生關(guān)系并不是十分良好。

同學(xué)關(guān)系方面，同齡人之間的溝通總是強(qiáng)過老師及家長。從班級生活給學(xué)生帶來的影響方面來看，學(xué)業(yè)上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過師生及同學(xué)關(guān)系帶來的影響。畢竟現(xiàn)在的高考還是像一座大山，給整個(gè)高中階段的生活帶來無與倫比的壓迫性。

二、現(xiàn)狀中存在的問題及對策研究

高中班主任班級管理的現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題主要包括：管理制度落實(shí)不到位、班級氛圍低沉、師生關(guān)系不和諧等。針對以上問題現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)對策建議：

（一）嚴(yán)格執(zhí)行班級管理制度

全員通過的班級管理制度不能將其束之高閣，對班級管理中出現(xiàn)的問題必須嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，“獎(jiǎng)懲分明”，形成管理制度的普遍威懾力，有利于班級的管理。

（二）構(gòu)建和諧的班級氛圍

良好的班級氛圍需要師生共建，在這一過程中班主任顯然起到了一個(gè)很重要的主導(dǎo)作用。在具體操作中，在學(xué)習(xí)方面可以針對某一學(xué)習(xí)難題，集思廣益，采用一種全員認(rèn)可的辦法并設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在一種全體參與的良性競爭中解決難題。在生活方面，積極舉辦一些有益的課外活動(dòng)，活動(dòng)完成回到課堂后再針對活動(dòng)中的具體知識、個(gè)人感悟進(jìn)行細(xì)致分析，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這里著重指出一點(diǎn)：堅(jiān)決不能以成績?yōu)槟康目丝墼窘虒W(xué)安排中的音樂、美術(shù)、體育等課時(shí)，這會(huì)對班級管理造成很大的負(fù)面影響。

（三）和諧師生關(guān)系

對于和諧師生關(guān)系，高中班主任要進(jìn)行換位思考，從高中生心理、生理處于快速發(fā)展期的特點(diǎn)入手，真正演好“良師益友”的角色。改變落后的教育觀念及管理模式，在學(xué)生遇到情感問題時(shí)變身“益友”，進(jìn)行正確的心理溝通疏導(dǎo)；在學(xué)生遇到學(xué)業(yè)問題時(shí)化身“良師”，各種輔導(dǎo)教育方式結(jié)合，特殊問題特殊對待，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。只有和諧的師生關(guān)系才能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證管理制度的嚴(yán)格落實(shí)，這就體現(xiàn)了合理處理師生關(guān)系這一問題的重要性。

三、結(jié)語

高中三年的學(xué)習(xí)生活對于學(xué)生來說是寶貴而短暫的，如何處理學(xué)生身心健康成長和巨大的考試壓力之間的矛盾是每一個(gè)班主任要面對的難題。處理好師生關(guān)系，建設(shè)好學(xué)習(xí)氛圍，做好班級管理，為學(xué)生的日后發(fā)展著想是每一個(gè)班主任義不容辭的責(zé)任。望所有高中班主任做好班級管理工作，時(shí)刻自省自身，真正做到“為人師表，教書育人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫煜峰.中小學(xué)班級管理應(yīng)有的理念[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]孫惠欣.如何提高班主任的班級管理能力[J].學(xué)周刊，2013，（29）.

學(xué)生班級管理制度范文第5篇

一、班主任班級管理存在的問題

1.班級管理理念不科學(xué)

明確的班級管理目標(biāo)及詳細(xì)的班級管理計(jì)劃是提高班主任班級管理工作水平的基本前提，但仍存在部分班主任管理目標(biāo)模糊，未能給班級發(fā)展制定明確目標(biāo)。另外，多數(shù)班主任認(rèn)為班級管理首要任務(wù)在于學(xué)生行為規(guī)范及紀(jì)律教育，并未意識到班級管理的根本在于人才的培養(yǎng)，這就直接導(dǎo)致一些班主任在班級管理過程中采用“控制”為主的方式，而忽略了對學(xué)生的“引導(dǎo)”。其實(shí)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生也受傳統(tǒng)教育模式的影響，對學(xué)生成績的過度關(guān)注，而忽略了學(xué)生的身心發(fā)展。班級管理方法僅僅是表面的“管”，而不是結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生的性格、年齡等差異性特征采用人本化的班級管理措施。

2.班級管理體系不完善

班級管理體系的不完善也是目前班主任班級管理普遍存在的問題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先是班級管理內(nèi)容偏差。一般主要通過成績、紀(jì)律、衛(wèi)生等指標(biāo)對班級進(jìn)行評價(jià)，而忽略了對學(xué)生品性的考慮，進(jìn)而導(dǎo)致班主任在班級管理工作中側(cè)重于對衛(wèi)生或紀(jì)律的嚴(yán)格要求，而忽視了對品性善良的獎(jiǎng)懲。其次，班級管理制度缺失。少數(shù)班主任沒有根據(jù)班級實(shí)際情況制定班級管理制度，這就導(dǎo)致在班級管理實(shí)踐過程中沒有一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，增加了班級管理實(shí)踐活動(dòng)的隨意性，自然也就加大了問題產(chǎn)生的幾率。

二、班主任班級管理問題解決策略

1.更新班級管理理念

作為新時(shí)期的班主任，必須更新班級管理理念，以適應(yīng)學(xué)生成長的需要。具體而言，主要包括以下幾個(gè)方面。（1）以生為本。班主任在班級管理過程中，必須尊重學(xué)生，在班級制度、目標(biāo)、方法等方面以學(xué)生為本，做到“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”。而人本化理念的融入不僅有助于學(xué)生優(yōu)良品德的形成，還能有效培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性等思想觀念。（2）公平公正。班級的管理應(yīng)該是以班級為整體的，所有學(xué)生的成長問題都要考慮，這就要求要公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，通過差異化的管理方法，使具有不同天賦、潛能、性格的學(xué)生都能獲得良好的教育。（3）重視品性。班級管理過程中絕不能僅僅關(guān)注學(xué)生的成績、衛(wèi)生、紀(jì)律等傳統(tǒng)性指標(biāo)，還要注重學(xué)生品性的培養(yǎng)，這也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。（4）創(chuàng)新方法。作為新時(shí)期的班主任，班級管理過程中創(chuàng)新理念的融入是不可或缺的。創(chuàng)新是班主任管理工作得以與時(shí)俱進(jìn)、有效開展的基本保障，這就要求班主任要?jiǎng)?chuàng)新管理工作方式，改變傳統(tǒng)單一的說教式管理方式，通過實(shí)踐、探索、參觀、考察、交流、自我管理等多種形式的靈活應(yīng)用來提高班級管理效率。

2.健全班級管理制度

班主任必須通過相應(yīng)的班級管理制度來約束和規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。（1）班級管理制度要切實(shí)可行。以班級實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，完善、制定和細(xì)化班級管理制度相關(guān)內(nèi)容。（2）班級管理制度要公平公正。在班級管理制度的確定過程中，要體現(xiàn)集體智慧，讓學(xué)生分組討論起草擬定相關(guān)條款，征求班內(nèi)所有學(xué)生的意見，共同討論制定每一條班規(guī)，并將仲裁權(quán)也交給學(xué)生，充分體現(xiàn)公正公平的管理理念。

3.注重學(xué)生的自我管理

學(xué)生自我管理是班主任班級管理過程中的一條有效途徑，包括班干部對班級的管理和全體學(xué)生對班級的管理。班級管理過程中班干部的參與是必不可缺的，班主任不僅要鼓勵(lì)班干部獨(dú)立展開班級管理工作，還要幫助他們提高工作能力，肯定他們的工作細(xì)節(jié)和工作成效，并強(qiáng)調(diào)班干部要嚴(yán)于律己，以身作則，起到先鋒模范帶頭作用。同時(shí)，充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與班級的管理，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主精神和自我管理能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理過渡，真正體現(xiàn)人本化管理理念。

三、結(jié)束語

班主任作為班集體日常學(xué)習(xí)、生活推進(jìn)的組織者及指導(dǎo)者，其班級管理工作效率直接關(guān)系著學(xué)生行為的規(guī)范及學(xué)生思想的培育，但從目前班主任管理工作現(xiàn)狀來看，仍然存在著諸多的問題，有必要針對目前班主任班級管理普遍存在的問題提出針對性的解決策略。為了提高班主任班級管理效率，必須以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的管理理念及管理模式，讓班級全員參與到班級管理過程中，提高班級管理水平，為學(xué)生的成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:季寧 單位:遼寧省遼陽市師范附屬小學(xué)

參考文獻(xiàn)：