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感情心理輔導范文第1篇

關鍵詞　新時期　情感教育　高職院校

一直以來，高職院校注重企業(yè)化管理，制度管理，很多職業(yè)學院以“管理企業(yè)化、教學職場化”為管理理念，以企業(yè)方式管理學生，引導學生適應職場化的成功實踐，這些都是要把學生管理制度融入一些企業(yè)文化和企業(yè)模式，讓學生提前感受作為一名職業(yè)人的要求，逐漸具備作為一名職業(yè)人的素質。

隨著社會的發(fā)展，許多優(yōu)秀企業(yè)在注重企業(yè)化管理，制度管理的同時開始重視加強情感管理。新時期下，高職院校的學生管理也應向企業(yè)情感管理學習。

1 新時期下情感管理的新概念和意義

當代大學生思維活躍，個性強，更加看重自由與平等與，而原來的管理學生多以制度、紀律和權力來強制約束、管理，這已經不符合新時代的高職院校學生管理。如果我們從情感方面入手對學生進行教育和管理，關心幫助，情感交流，尊重理解，平等對待，對學生動之以情，曉之以理，從內心感化學生，使學生愿意主動接受管理，能充分體現(xiàn)以學生為本的人性化管理理念，提高學生管理的效率與效果，這是加強對學生全面管理的一條科學化的途徑。

1.1 實行情感管理能促使班級更加團結

一個班級幾十個學生，他們有著不同的在興趣和愛好，這就需要一個班級有足夠的團結力把他們凝聚在一起。學生會對班級產生信任和依賴心理，情感管理恰恰是關注學生的情感需求，照顧他們的信任和依賴心理，這對促使班級團結有著重要作用。

1.2 實行情感管理能更好地激勵學生

學生在學習知識的過程中，需要全心投入，需要向著目標的不斷追求前進，而這需要有強大的驅動力。適當?shù)那楦屑睿热缗d趣的激發(fā)，快樂的產生，能夠激發(fā)潛在的精神動力，使得學生能克服前進道路上的困難，向著目標努力奮進。

2 新時期下情感管理對輔導員的要求

情感管理需要把對人的感情教育滲透到管理的各個環(huán)節(jié)，這是加強對學生全面管理的一條基本途徑，也是管理科學化的基本途徑。高職院校輔導員既是高職學生的管理者，也是學生事務的具體執(zhí)行者，又是高職學生身心發(fā)展的輔導者，還是高職學生職業(yè)生涯的咨詢者，集多種角色于一身，其素質的高低將直接關系到能否順利實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標，而情感管理對輔導員的要求就更高了。

2.1 堅定正確的政治立場

現(xiàn)今世界環(huán)境比較紛繁復雜，高職學生這個群體又有著思想政治素質相對薄弱的特點，思想很容易被影響，甚至被左右，高職院校的的輔導員應該有堅定的立場和較高的思想政治理論水平，從正確的方向去引導學生，幫助學生解決思想政治方面的問題。

2.2 良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

2.2.1 愛崗敬業(yè)的精神

所謂愛崗敬業(yè)，就是要“干一行愛一行”，除了每天盡職盡責外，高職院校輔導員還應該把握高職生的特點及成才規(guī)律，提高思想覺悟，找出新點子，新資料，新方法，自覺自愿地想著怎么樣把自己的工作做得更好。

2.2.2 高度的責任心

高職院校的輔導員的每一項工作，我們都應該以高度負責的精神態(tài)度來完成。家長和學校信任地將每一位學生交給我們，我們就應該對他們的健康成長負責，作為一名高職院校的學生，我們還應對他們的長遠發(fā)展負責，這就要求每一位高職院校的輔導員有高度的責任心，把高職學生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德與敬業(yè)精神的高等技術應用型專門人才。

2.2.3 高尚的品格

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。輔導員的品格對學生的思想政治觀念和人生觀、價值觀的樹立有著積極引導、示范的作用，我們的思想、儀表、素養(yǎng)等綜合素質在學生心目中的感染力和影響力，將成為學生行為的楷模。

2.3 合理的文化知識結構

高職院校輔導員不僅要對學生的學業(yè)進行指導，還將在思想、生活方面去引導他們，合理的知識結構就成為了輔導員崗位的必要條件，不僅要了解教育學、心理學、管理學這些方面的知識，還要培養(yǎng)科學的思維方式，提高自己的實用技能，增強工作的針對性。

2.4 扎實的業(yè)務素質

隨著招生人數(shù)的增多，目前的高職院校學生人數(shù)越來越多，部分學生高考成績不高，這就給高職院校輔導員工作增加了一定的難度，在學生管理的過程中，就更要求輔導員應該具備較高的管理能力、溝通協(xié)調能力和表達能力。首先，輔導員的管理能力的高低直接影響到學生的工作、學習績效；其次，輔導員應該按照學校的安排和學生的實際需求，充分與學生溝通，透過現(xiàn)象，分清本質，調動學生的積極性，給學生以信心和勇氣，幫助學生順利完成學業(yè)， 而這些都只有在輔導員具備了扎實的業(yè)務素質后，我們才能提高管理的質量，使輔導員工作事半功倍。

3 新時期下情感管理的實施

3.1 輔導員要為人師表言傳身教，樹立自身良好的榜樣形象

學生初進大學校園，最先接觸的是我們的輔導員。輔導員的品行會留給學生較深的第一印象，對學生起著榜樣的作用。輔導員要以豐富的學識、高尚的職業(yè)道德和熱情的工作態(tài)度來感染廣大學生，為學生樹立起榜樣的作用。

3.2 輔導員要以學生職業(yè)素質發(fā)展為目標，關愛學生，解決實際困難

關愛學生，從“心”做起。作為職業(yè)院校的大學生，他們更關心畢業(yè)后的就業(yè)問題，輔導員要幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以學生的職業(yè)素質發(fā)展為目標，實實在在地去關愛他們，解決他們在職業(yè)規(guī)劃的道路上所遇到的問題和困難。首先，輔導員要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，做好他們的思想品德教育；其次，輔導員要關心學生的心理健康，帶領他們走出迷茫、壓抑、煩躁的困境，以積極向上、樂觀輕松的心理走上未來的職業(yè)之路；第三，輔導員依然要加強對學生的學業(yè)和生活的關心。一些學生學習壓力大，輔導員要幫助他們適應大學的學習，引導他們學會學習，學會生活。

3.3 充分尊重學生，重視發(fā)揮學生在班級管理中的作用

高職院校的學生，更注重的是培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，學生的管理能力、溝通能力、協(xié)調能力、團隊合作能力在今后的工作中是被企業(yè)所看重的，所以在班級管理的過程中，輔導員應該充分的尊重學生，引導學生學會自我管理，這也將更有利于情感管理的實施。首先，輔導員能夠走入學生當中，用平等的態(tài)度與之相處，讓學生感受到你是他們當中的一員，從而與你更加親近。其次，充分尊重學生，多聽取他們對于班級管理的意見和建議，對他們的建議多給予肯定，好的、可實施的建議可以從旁輔佐他們去完成。第三，有意識地培養(yǎng)學生的自我管理能力，班委、團委由學生輪流競選上崗工作，充分發(fā)揮學生干部在班級管理中的作用，使所有學生都信賴自己的班集體，愿意為班集體的建設貢獻自己的一份力量。

3.4 輔導員要充分運用現(xiàn)代工具加強情感交流

溝通心靈是增進師生情感的有效途徑。輔導員與學生之間的溝通已不是簡單的到宿舍去看看學生或者是課后面對面的談話了，這種形式不僅受到時間、精力的限制，而且學生還不一定能坦誠相對?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡越來越發(fā)達，輔導員可以通過QQ、微博等學生常用的網(wǎng)絡工具，與學生在網(wǎng)絡中交流。實時掌握學生的動態(tài)情況，這種不用面對面的溝通方式，反而使得交流更加真誠流暢，不僅能增進師生之間的情感交流，還能更好地管理學生、管理班級。

新時期下，高職院校輔導員工作應該更多地運用情感管理的方式來促進學生管理工作的發(fā)展，這不僅能加強師生間的溝通，還能增進師生間的友誼，相互理解，相互信任。運用情感管理的方式來促進學生管理工作的發(fā)展，讓學生變被動管理為主動接受，使教育演化為師生間真誠的協(xié)作與自然的互動，充分體現(xiàn)以學生為本的人性化管理理念，提高學生管理的效率與效果，學生的素質以及學生對知識和技能的掌握則會有顯著的提高。

[1]　張靜抒.情感管理學.上海交通大學出版社,2006.

[2]　郭小平.淺析注重對學生的情感管理.天津成人高等學校聯(lián)合學報,2005(11).

[3]　樊珍云.高校政治輔導員的角色功能與素質要求.教育教學,2006.2.

感情心理輔導范文第2篇

關鍵詞：高職院校；團體心理輔導；現(xiàn)狀；對策

G444

一、團體心理輔導概念界定

有學者認為團體心理輔導是在團體的情境下，設立特定的場景活動進行的一種心理輔導形式，它是通過團體內人際交互作用，促使團體成員在團體活動中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以促進良好的適應與發(fā)展的助人過程，達到提高心理健康水平的目的。但不同領域的學者對團體心理輔導的概念界定各有千秋。筆者從教育學的領域理解團體心理輔導概念界定包含三個主要因素：團體輔導的主體、團體輔導的對象、團體輔導的教育影響。在高職院校中團體輔導的主體是學校設定的心理咨詢機構以及心理學相關專業(yè)老師和輔導員，班主任等主要的心理輔導者；團體輔導的對象指的是高職院校的所有學生；團體輔導的影響則指在團體心理輔導過程中高職院校學生學習新的良好的行為方式，提高學生的社會適應性，促進高職院校學生的人格成長，同時幫助大學生解決他們在學習、成長中遇到的各種問題（人際交往、自信心訓練、學習困惑、感情問題、家庭生活問題、宿舍關系等）

二、高職院校學生團體心理輔導研究現(xiàn)狀分析

大學生團體心理輔導在我國高校中應用較多，主要用于入學教育、自信心訓練、人際交往、學習和感情等方面。大多數(shù)研究集中于普通高校大學生，加之普通本科院校的學生心理輔導機構與心理健康教育教師配備齊全，所以普通本科院校和重點院校無論從理論研究還是在心理輔導實踐過程中都較成熟，而大專院校大學生團體輔導研究相對較少，理論涉及面窄，波及范圍小，深度不夠，同時實踐中高職院校心理輔導機機構配備相對不健全，師資力量匱乏，心理輔導教師不專業(yè)，有些存在專業(yè)不對口的情況，在專業(yè)設備、心理教師人員配備、經費支持方面有待進一步完善與提高。另外，高職院校心理輔導教師的教學和科研任務繁重，大多數(shù)高職院校教師不僅要完成固定的心理健康教育方面的課程教學，還要分擔部分行政工作，有部分心理學教師還要擔任輔導員或班主任的工作，還要完成科研工作，進行教學和心理輔導的理論研究，所以高職院校的心理健康教師不能獨立和專業(yè)的完成心理輔導工作，工作的獨立性和專業(yè)性不足，故高職院校團體心理輔導更是停留在口頭與號召層面，對高職學生的團體心理輔導更是沒有高度重視，團體心理輔導的實踐性與理論性不足。所以，高職院校心理學教師如果依照一定的心理學理論，指定科學合理的團體心理輔導方案，通過有效合理的實施程序，為高職院校學生的成長提供安全的團體動力，從而促進他們有效的適應大學生活，盡快投入大學生的學習生活中去。

三、高職院校學生進行團體心理輔導的方法

高職學生團體心理輔導的內容多樣，涉及到大學生的人生價值觀、自信心訓練、人際關系處理、戀愛心理調解、生命教育、生活教育、學習狀態(tài)調解等方方面面，各高職院?？筛鶕?jù)學院學生分布情況的不同進行合理的團體心理輔導訓練，指定符合本校學生實際的團體心理輔導方案，下面筆者就核心的自信心訓練、人際關系調解、生命教育三方面對高職院校學生比較核心、關鍵的團體心理輔導方法設計如下：

（一）自信心提升團體訓練

高職院校學生大多是高考失利，成績不好，家庭相對不是很好的學生，所以入學后對自己缺乏信心，在學校這樣的“小社會”更是畏首畏尾，缺乏自信。因此對高職院校學生進行自信心提升的團體訓練，使學生發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點，擺脫自卑束縛，建立科學的自信心系統(tǒng)，固化為自己的自信心認知體系。具體方案：把參與學生按人數(shù)分組，6-8人為一組，首先進行放松訓練，讓學生融入團活動，然后在規(guī)定的時間內列出團隊組員的優(yōu)點，然后在團隊中進行分享。要求每位學生在放松的基礎上，盡情表現(xiàn)自己，展示自己的優(yōu)點，盡最大可能挖掘自己的優(yōu)點。在團體訓練中學生可借團體的力量認識自己，在大家優(yōu)點轟炸中更好的肯定自己，認識自我，但是作為團體心理輔導的老師要控制好現(xiàn)場，以免讓學生在團體中由于參與程度不同而受到打擊，盡量用鼓勵和發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的態(tài)度對待團體訓練的各項活動，做好全場的每個團隊的控制。并及時對團隊以及個人的表現(xiàn)積極給予反饋。

（二）人際關系團體心理輔導

專業(yè)領域是這樣定位角色扮演的，指用表演的方式來啟發(fā)小組成員對人際關系及自我情況有所認識的技能，角色扮演通常由小組成員扮演日常生活情境中的角色，使成員把平時壓抑的情緒通過表演得以釋放、解脫，學習人際關系的技巧及獲得處理問題的靈感并加以練習。角色扮演有助于找到成員情緒壓抑的癥結所在，從而找到解決的技能。角色扮演一般成員中找到素材，然后稍加準備，團隊成員自主選擇自己適合并喜歡的角色，指導教師根據(jù)學生選擇情況適當引導與調節(jié)，最后要注意發(fā)起組員進行討論、互相啟發(fā)、互想支持。全場指導教師都要觀察學生的角色扮演情況，并做好記錄，必要時要給予反饋，鼓勵學生做好自己選擇的角色，并參與人際關系的互動與體驗。

（三）生命教育團體心理輔導

現(xiàn)代社會的大學生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，因此無論哪個階段的學生都面臨學習壓力的問題，而高職院校學生面臨自信心不足與就業(yè)的雙重壓力，又同時面臨感情的挫傷，很容易形成摒棄生命的心理，所以當代大學生的生命教育引起高職院校教育管理部門和心理健康輔導部門的高度關注。大學生生活在典型的集體中，同學之間的情緒可以相互感染，所以負面情緒更是如此。因此，在團體心理輔導過程中生命線的畫法和畫生命線的意義對學生熱愛生命具有重要意義，在團體心理輔導中教師要引導各團隊學生去畫生命線，突出重要節(jié)點，完成生命線的規(guī)劃后各組助理輔導員可以找同學分享自己生命線的重要節(jié)點和重大事情預測和安排，通過分享提升學生對生命的珍惜和對生活的熱愛。

團體心理輔導對高職學生入學適應力，以及集體生活和心理素質的提高都具有重要的意義，高職院校的領導以及老師要加強對大學生的團體輔導，提高對大學生的心理指導的重視程度。

參考文獻：

[1]劉曉新畢愛萍人際交往心理學首都師范大學出版社，2003

[2]吳遠. 繆志紅. 施春華. 大學生心理健康與心理咨詢.河海大學出版社，2002

[3]廖冉.張靜. 大學生團體心理輔導方案指南，知識產權出版社，2013

感情心理輔導范文第3篇

關鍵詞:音樂;大學生;心理輔導;可行性

音樂是一種聽覺藝術,是人類的精神產物,也是人類心理活動的產物。音樂心理輔導是一門新興的,集音樂、醫(yī)學和心理學為一體的邊緣交叉學科,是音樂在傳統(tǒng)藝術欣賞和審美領域之外的應用和發(fā)展。

一、將音樂用于心理輔導的生理機制和心理學原理

音樂到達人的聽覺器官之前是一串聲波在空氣中的物理振動,聲波傳送到人的耳鼓膜后會對鼓膜產生壓力,引起鼓膜振動,造成耳蝸管中基底膜起伏,刺激聽覺器官中的神經,將聲音傳送到大腦,產生聽覺。音樂正是以聲波振蕩的物理方式直接影響人體內部機體活動。比如,敲一下鼓,人的身體可以很容易地感覺到鼓發(fā)出的聲音通過空氣傳達的振動波。

不同的音樂可以對人的生理產生不同的影響,繼而引起不同的情緒反應,而且這一現(xiàn)實存在是可以被聽到、感到、測量到并用圖表和符號表示出來的。因此,音樂可以作為一個有效的媒介來幫助那些從現(xiàn)實和社會中退縮出來的患有心理問題的人重新回到現(xiàn)實世界中,建立與外部現(xiàn)實世界的聯(lián)系。

例如,有實驗表明,給奶牛、蔬菜等播放輕柔舒緩的音樂,奶產量和蔬菜產量就會增加;而播放激烈的迪斯科或搖滾樂,則奶產量與蔬菜產量會明顯下降。這說明,音樂對人體健康以及生物的生長發(fā)育有著不可忽視的影響,而且這種影響還具有針對性和特異性。

音樂對人的情緒的影響是多方面的,既有生理的,也有心理的,兩方面的要素相結合后對情緒體驗產生重要作用。

音樂心理輔導強調音樂對情緒的心理影響,倡導利用音樂調節(jié)情緒的生理、心理機制,從而促進個體的心理發(fā)展。

目前醫(yī)學中所開展的音樂心理輔導比較重視音樂對人們生理方面的影響,著重強調音樂的物理作用。音樂心理輔導離不開人對音樂的感知,聽覺在音樂心理輔導中具有決定性作用。一般來說,對人有益的音樂都能使人情緒平靜、心情愉快,在專門的音樂心理輔導技術中就有“積極聆聽法”這一重要方法。在生活中,我們通常的“聽”都是消極的,是習慣性地隨意聽,而“積極的聆聽”則是一種積極的行為,由耳朵、皮膚、骨頭來共同接收聽覺信息,進而過濾聲音,選擇性集中聲音,形成記憶和反應的能力。

二、音樂治療和音樂心理輔導的關系

音樂治療作為一門獨立的學科最早是在美國建立的。美國音樂治療協(xié)會把音樂治療定義為:利用音樂達到重建、維持及促進心理和生理的健康。中央音樂學院音樂治療研究中心主任張鴻懿教授認為:“音樂治療是以心理治療的理論和方法為基礎,運用音樂特有的生理、心理效應,通過各種專門設計的音樂行為經歷音樂體驗,來達到消除心理障礙、恢復或增進身心健康的一門邊緣學科。”而高天在其著作《音樂治療學基礎理論》中是這樣闡述音樂治療的:“音樂治療是一個系統(tǒng)的干預過程。在這個過程中,治療師用各種形式的音樂體驗,以及在治療過程中發(fā)展起來的、作為治療的動力的治療關系來幫助治療對象達到健康的目的?！?/p>

心理輔導則是現(xiàn)代科學中較新的一門學科。香港中文大學著名心理學家林孟平教授認為:“輔導是一個過程,在這個過程中,一位受過專業(yè)訓練的輔導員,致力于與當事人建立一個具有治療功能的關系,協(xié)助對方認識自己、接納自己,進而欣賞自己,以致可以克服成長的障礙,充分發(fā)揮個人的潛能,邁向自我的實現(xiàn)。”

音樂治療和音樂心理輔導之間在聽覺、心理等方面存在著科學的、合理的和必然的內在聯(lián)系,兩者都需要一個科學合理的干預過程,最終都要使當事人達到能克服成長障礙、身心健康、堅強自信、實現(xiàn)自我價值的目的。

三、將音樂用于輔導當代大學生心理的可行性分析

當代大學生是承載著社會高期望值的特殊群體,他們朝氣蓬勃,接受新事物能力強,生理、心理逐步走向成熟,處于離開家庭、走上社會的過渡期,缺乏必要的社會經驗,自我意識較強,成才欲望強烈,自我期望值過高,同時,他們又面臨著較大的社會競爭壓力,因此常被各種問題所困擾,出現(xiàn)焦慮、抑郁、冷漠、自卑、厭學等心理問題。而將音樂引入大學生心理輔導可以使大學生在聽音樂的過程中釋放壓力,舒緩心情,起到調節(jié)心理的作用。

1.當代大學生的心理特點決定了將音樂用于其心理輔導的可行性

首先,當代大學生大多是在父母的關愛和較為富裕的環(huán)境中成長起來的,沒有吃過什么苦,承受挫折的能力較差,有較強的尊重和自我實現(xiàn)的需要;其次,當代大學生大多傾向于尋找志同道合、能夠推心置腹的朋友,而在師長、一般同學面前往往會掩飾、隱藏自己的真實情緒,不愿表露自己的心聲,開放與閉鎖心態(tài)同在;再次,當代大學生成就動機強烈,敢于標新立異,渴望成功以及由此帶來的肯定;最后,當代大學生犯了錯誤后不愿接受批評,逆反心理和獨立意識較強,忍受不了別人對他們的不認可、不了解,因而在現(xiàn)實生活中常常會對老師或同學表現(xiàn)出反抗、抵觸,產生逆反心理。

大學生處于人格的整合階段,情緒與情感正處在易于激動又極不穩(wěn)定的階段,容易感情用事,難以及時用理智控制自己。而音樂是一門最善于表現(xiàn)和激發(fā)人們感情的藝術,在欣賞音樂的活動中,感情體驗是一種最普遍、最強烈的心理活動。古典音樂以其平穩(wěn)、和諧的特點,能夠使激動、煩躁的心情逐漸平穩(wěn);浪漫音樂內涵豐富、個性強烈,有利于人們傾訴內心情感,表達自我意識;現(xiàn)代音樂則以強烈的節(jié)奏、變異的音調刺激人們的感官,使現(xiàn)代人疲憊的精神變得積極、亢奮起來。

由此可見,當代大學生的心理特點決定了將音樂用于其心理輔導有著較大的可行性。

2.音樂在對大學生進行心理輔導方面具有得天獨厚的優(yōu)勢

調查顯示,幾乎所有大學生都喜歡聽音樂,并把聽音樂作為業(yè)余生活的一項重要內容,高校開設的音樂選修課普遍受到學生的歡迎,聽音樂通常會成為大學生排遣憂傷、點綴生活、振奮精神、舒緩情緒的重要方式。音樂除去本身具備的美學欣賞和教化功能外,在大學生心理輔導方面也具有得天獨厚的優(yōu)勢。

由于逆反心理強,很多大學生對心理健康教育存在抵觸情緒,一方面不認為自己心理有問題,另一方面認為只有心理有疾病的人才需要進行心理咨詢和心理干預。這種思想不利于全面開展心理健康教育,而音樂卻能使大學生易于接受。大學生可以在聽音樂的過程中放松心情,在指導老師的引導下逐步接受并認可心理健康教育,此時,通過適當?shù)恼Z言對他們進行引導,往往能收到意想不到的效果。

四、結語

當代大學生的心理特點決定了在高校開展音樂心理輔導的可行性。音樂心理輔導不僅能使大學生變得外向、開朗,而且能對大學生由心理障礙引起的不良情緒起到緩解和調節(jié)的作用。音樂心理輔導對于預防和治療學生的抑郁癥、消除學生的焦慮情緒、調整學生的不良心態(tài)、培養(yǎng)學生的健康情感和協(xié)作精神、幫助學生掃清人際障礙、開發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,具有非常重要的作用。音樂心理輔導的主要機制在于對情緒的良好調節(jié)作用,進而有效緩解學生的情緒,這對于當今高校的心理輔導工作具有重要的實際意義。

參考文獻:

[1]張鴻懿.音樂治療學基礎[M].北京:中國電子音像出版社,2000.

[2]高天.音樂治療學基礎理論[M].北京:世界圖書出版公司,2007.

感情心理輔導范文第4篇

系統(tǒng)介紹了高職高專院校中使用團體心理游戲的原因、方式及游戲的治療性力量的來源，指明了提高團體心理游戲效力需要注意的問題，并指出了高職高專院校團體心理游戲今后發(fā)展的重點。團體心理輔導心理游戲大學生心理健康一、什么是團體心理輔導團體心理輔導是一種在團體情境中提供心理學理論指導，并且提供多方面心理活動實踐訓練的重要方式。人是一種社會性動物，人的思想、感情、態(tài)度和行為方式等都會受到所處團體的影響，團體心理輔導就是利用這種團體動力學的原理，通過團體內人際交互作用，促使個體在互動過程中通過觀察、學習、體驗、感悟，探討自我、認識自我、接納自我，調整和改善自己與他人的關系，學習新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應的助人過程。團體成員之間情感上可以互相支持，方法上可以集思廣益，共同應對各自的心理困惑，所以特別適于人際關系適應不良的人群。恰當?shù)膱F體心理輔導，對于培養(yǎng)大學生的心理素質和綜合能力具有特別重要的作用。二、高職高專院校中為什么要進行團體心理輔導高職高專院校的學生，一方面，由于正處于身體和心理迅速發(fā)展的時期，容易出現(xiàn)各種危機；另一方面，他們和普通本科院校的學生相比，經歷了更多學業(yè)失敗的打擊，面臨著更加嚴峻的就業(yè)難題。在高校廣泛擴招的背景下，他們承受著更大的心理壓力，一些人甚至形成了習得性失助。在自信心、適應性、自我價值感等方面比普通本科院校學生表現(xiàn)更差。這些問題如果得不到解決，就會嚴重地影響到他們身心的健康發(fā)展，也不利于社會的和諧發(fā)展。因此，在高職高專院校里開展心理輔導是十分必要的，與此同時，高職高專院校往往辦學經費不足，師資力量有限，不可能拿出足夠的經費投入到學生心理健康教育方面。因此，經濟而又有效的團體心理輔導就成為高職高專院校的一個明智的選擇。三、團體心理輔導常用的方式團體心理輔導的形式多種多樣，高職高專學生由于其年齡特點，在團體心理輔導中要特別注重互動性、實踐性，力求做到形式多樣、生動有趣。目前，高職高專院校中常用的、便于操作的團體心理輔導方法主要有：游戲輔導、角色扮演、行為訓練、心理劇、音樂心理調適訓練、頭腦風暴、辯論等方法，通過這些方法，達到團體內人際交互作用，促使個體在觀察、模仿、參與中改變態(tài)度和行為方式。本文主要關注游戲輔導的運用。游戲輔導是以“游戲”作為中介，使成員的內心世界投射出來，進而對其進行心理輔導。心理游戲，指依據(jù)人心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，用來改進不良心理狀態(tài)，塑造健全人格，使人健康發(fā)展的一系列游戲。心理游戲在西方發(fā)達國家早已流行，最近幾年才進入中國。心理游戲進入高校課堂，更是心理健康教育的一種新嘗試。當代高職高專學生因為價值觀的多元化，加上社會競爭激烈，他們對生命的思考、對周圍存在的關懷已開始慢慢淡化。開展一些有趣的心理游戲活動，一方面，可以調動起學生親身參與的樂趣，得到意外的收獲；另一方面，也能通過心理游戲活動喚起當代高職高專學生對生活的熱情，對周圍人的關注，對父母的關愛等，從而極大地沖擊個體的原有的不良的人生價值觀念，樹立正確的人生觀和價值觀。四、游戲輔導的理論淵源游戲輔導有著深厚的理論基礎。在西方心理學領域里，許多心理學派都十分重視游戲治療理論。精神分析學派是最重視游戲治療理論的一個派別。精神分析游戲治療以精神分析的人格理論作為理論基礎，從人格結構的三個成分：本我、自我和超我三者之間如何尋找適當客體以消耗心理性能量的角度來解釋心理不適的原因。他們認為，游戲是一種保護性的發(fā)展機制，游戲是滿足兒童“因自身水平的限制尚不能實現(xiàn)的”而導致的本我和超我之間的沖突的途徑。此外，游戲還可使兒童將現(xiàn)實生活中的緊張、壓抑，通過游戲這條安全的途徑進行宣泄以減少焦慮，起到保護心理健康的作用。人本主義游戲治療理論建立在羅杰斯“人性本善”的人性觀的基礎上。羅杰斯在長期臨床工作中發(fā)現(xiàn)：每個人都有積極向前的內驅力，現(xiàn)實生活卻難以提供這樣的機會，而游戲為兒童創(chuàng)設了一個溫馨而友好的治療環(huán)境，因而游戲能夠發(fā)揮積極的治療作用。五、游戲中的治療性力量團體游戲輔導感染力強，影響廣泛。這是因為團體互動作用促進了信息的傳遞和自主性的激發(fā)，也就是團體動力的形成。在團體中，團體動力對于團體目標的實現(xiàn)有著很重要的作用，而團體成員也是靠著團體動力來相互作用、相互影響來解決自己的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，團體游戲具有感染性力量，可以引導情緒宣泄?，F(xiàn)代人面臨快速的生活節(jié)奏、繁重的生活壓力和復雜的人際關系，自己的情感就很容易在有意或無意間被忽視和壓抑，以致變得麻木不仁，無法體會自己真實的感覺。既不開懷大笑、也不表示憤怒、不知如何溫柔；體驗不到愛、也不習慣表達愛。但是，按照弗洛伊德的理論，由于種種原因被壓抑和忽視的情緒情感體驗不會就此消失，而是壓抑在潛意識當中，如果長時間得不到合理的宣泄，就會對人的心理健康產生不良影響。在創(chuàng)設各種情感體驗的輔導游戲中，參與者可以在輔導者的誘導下進入各種情景，喚起他們那些并未徹底消逝的情緒情感體驗，讓他們在游戲中盡情流露喜怒哀樂，宣泄掉那些被壓抑的不良情緒體驗。其次，團隊游戲能使成員對團體產生歸屬感和向心力。這類游戲大多采用對抗賽的形式，“取得成功”的游戲動機激勵成員們彼此關心、相互勉勵，產生默契關系。能有效地誘發(fā)被輔導者的“團隊情緒認同”。將自己成敗和團隊的命運聯(lián)系起來，從而提高團隊戰(zhàn)斗力。再次，團隊游戲能加強成員與成員之間的合作關系，具有凝聚力。在爭奪勝利的緊張氣氛中，成員意識到大家是相互依賴的，只有相互支持才能實現(xiàn)團隊目標，獲得成就感。一些社交退縮或社交過度的成員因協(xié)作需要，往往不知不覺地調整了自己的心態(tài)和行為，提高了他們的合群性。第四，人類天生所具有的模仿能力。在團體中個體可以通過觀察學習，模仿榜樣的正確的行為方式，從而改變原來的不適當?shù)男袨榉绞?。六、高職高專學生團體心理輔導使用游戲的原因一般情況下，團體心理輔導在開始的時候要用游戲作為熱身的方式。可以建立信任感，并且讓大家迅速進入狀態(tài)。有時，在輔導的中間環(huán)節(jié)也需要使用游戲來加深成員對某種觀念、態(tài)度或行為方式的理解。心理游戲由于其趣味性強、靈活性高、形象逼真、對參與者壓力小、能讓其自由表達個性等特征，可以誘導團體成員投入、放松地表現(xiàn)自我，然后利用團體成員在游戲中的體驗與感悟對其進行輔導或治療。游戲不但可以更有效地影響或改變個人的某些自我概念或想法，還可以協(xié)助解決那些單靠個人難以解決的問題。通過游戲可以促進團體成員之間的相互了解，可以讓他們在游戲中去體會人與人之間的關系，感悟生活，提高認識，學會正確的交際方式。因此，游戲成為高職高專院校團體心理輔導中常見的、重要的方式。七、如何更好地發(fā)揮游戲在高職高專學生團體心理輔導中的功能為了能夠更好地發(fā)揮游戲在高職高專學生團體心理輔導中的作用。我們應該注意以下幾個方面：首先，我們要研究團體成員的組成情況，分析制定合理的團體輔導目標。有了明確的目標之后，再根據(jù)目標選擇和編制合適的游戲。其次，我們要分析團體的性質，明確團體是教育性團體、發(fā)展性團體、還是治療性團體。性質不同的團體需要不同的游戲。第三，團體領導者的選擇也是非常重要的。其個性特點必須和團體的性質相匹配。嚴肅的領導者領導嚴肅的團體，而那些生性活潑的領導者則適合領導那些輕松的、氣氛活躍的教育性團體等。第四，為了能夠實現(xiàn)游戲輔導的目標，團體的領導者應該是那些經過專業(yè)訓練的、掌握了相應地技巧的專業(yè)人士。他們在游戲過程中可以更好地控制游戲的進程及方向，游戲結束后也能更好地領導團體成員挖掘游戲的深層價值，最大化地發(fā)揮游戲的積極功能。第五，游戲前要做好詳細的計劃，要考慮團體成員的特點，預測可能發(fā)生的情況，要考慮游戲的時間、地點、材料及游戲的規(guī)則，要考慮如何深化團體成員對游戲的體驗，如何促進他們去分享自己的體驗，等等。只有做好了這五點，才能保證團體心理輔導中的游戲發(fā)揮其功能，不是為了游戲而游戲。八、團體心理游戲的應用前景團體心理游戲具有快速、有趣、富有創(chuàng)意，簡單易行、成本低廉等特點。它可以安全地模擬出人們可能面對的各種問題情境，讓參與者不斷地體驗各種觀念的沖突、碰撞與融合，投射自己的思想感情，暴露真實的內心世界，調節(jié)和疏導自己消極情緒，理解人生的酸甜苦辣，感悟生命的價值等等。這些功能使得游戲成為團體心理輔導當中最受歡迎的輔導方式，近幾年在各級各類學校中得到了廣泛的應用。針對高職高專院校學生的心理健康狀況特點，今后應該重點開展人際交往的游戲輔導，提高學習能力的游戲輔導，增強耐挫力的游戲輔導，提高自我意識水平的游戲輔導，等等。從而更好地促進高職高專學生心理的健康成長。

參考文獻：

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感情心理輔導范文第5篇

1.思維的獨立性、批判性、創(chuàng)造性與看問題的片面、主觀、偏激的矛盾。初中生的思維雖然已經以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還比較低，還處于從經驗型向理論型過渡時期。雖然他們喜歡獨立思考，喜歡爭論，不墨守成規(guī)，但由于缺乏社會經驗，知識儲備不足，思考問題往往表現(xiàn)為單純幼稚，因而導致分析問題，處理在生活、學習中遇到的問題仍帶有很大的片面性和表面性。

2.好寄、敏感、爭強好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。初中生思維敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強，缺乏堅強的意志和頑強的毅力?！∫坏┰趯W校、社會上挨了批評、遇到挫折，或遭受打擊時，由于缺乏思想準備，就很容易產生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。

3.自我意識的覺醒、成人感的確立與生活自理能力方面的矛盾。初中生隨著自我意識的覺醒，他們感到自己已經長大了，有一種強烈的成人感和獨立感。

在學習與生活上要求獨立自主，不受限制和約束。被人尊重的愿望比過去任何時候都更為突出，遭受誤解、經歷失敗時所體驗到的挫折感也格外強烈。不喜歡成年人用強制的口吻對他們發(fā)號施令，但是，他們在生活處理能力方面又不能脫離成年人的幫助和指導。

4.初中生生理上迅速發(fā)展與心理發(fā)展滯后的矛盾。初中生對身體發(fā)育上的巨大變化缺乏思想準備和必要的生理衛(wèi)生知識，他們想獲得這方面的知識，卻又找不到正當?shù)耐緩?，他們也不愿意對家長和老師說出自己的困惑。特別是那些神經類型為弱型的學生，愛把自己關在屋子里獨自沉思，很容易產生許多無以名狀的煩惱、孤獨和苦悶。

5.憧憬未來、富于理想與知識貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾。初中生追求前途，富于理想，但往往知識貧乏、缺乏辨別是非的能力，對一些不正確的宣傳、不健康的思想缺乏分析批判能力，結果以是為非，以非為是。

初中生面臨著多種矛盾的困擾，感情是比較脆弱的。因此，對初中生進行心理教育特別是心理輔導是十分必要和非常重要的。進行心理教育，就是采用多種方式幫助初中生正確認識自己，正確認識社會，正確處理好個人與他人、個人與集體、個人與社會和家庭的關系，提高心理自我調控能力，增強對社會的適應能力。

二、對初中生進行心理輔導應注意以下兩個方面

1.更新教育觀念，用新的學生觀來對待學生

心理輔導的成敗取決于師生間認知距離的縮短和情感隔閡的消除。在心理輔導中，教師的工作主要是與學生進行溝通，這里所講的“溝通”是師生之間雙向的、平等的溝通。但要達到師生之間真誠的溝通，教師必須具備以下四個基本條件：①教師必須真誠地對待學生，教師對學生的情感與態(tài)度都必須是坦誠的；②教師能夠感受學生的內心世界，能從學生的立場與感受出發(fā)處理問題，從而調動學生的積極性，為學生的健康成長提供保證；③教師應對學生表現(xiàn)出接納與熱情的正面支持，以促成學生的健康成長；④教師必須給學生以成功的體驗。教師一定要針對不同學生的具體特點而提出不同的要求，以使他們能通過努力獲得成功。這樣，成功的體驗會使學生信心十足、情緒高昂、朝氣蓬勃，就會有健康的心理生活，從而促進自己心理素質的提高。 　2.堅持尊重、真誠、理解