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淺談大學生就業(yè)形勢范文第1篇

關鍵詞：就業(yè)；大學生；高校

隨著中國高等教育辦學規(guī)模的擴大，高校入學人數(shù)不斷增加，大學生就業(yè)形勢也隨之發(fā)生變化，如今找工作已成為大學生生活中的重頭戲。大學生就業(yè)問題不但是一個社會關心、媒體關注的熱門話題，而且直接關系到教育事業(yè)乃至和諧社會的健康、可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、當前大學生就業(yè)形勢分析

1999年高校擴招，2003年迎來第一次本科畢業(yè)高峰，當年的就業(yè)情況就不容樂觀，初次就業(yè)率僅約70%。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)形勢日趨嚴峻。

（一）就業(yè)市場上的供需矛盾十分突出

畢業(yè)生供需矛盾突出是社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因。隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)連年增長。2003年的畢業(yè)生人數(shù)比2002年增長了44.6%，2004年畢業(yè)280萬人，比2003年增長32.1%，2005年畢業(yè)生人數(shù)達到338萬人，是高校擴招前的3倍，2009年一舉突破了600萬大關。然而近年來，中國整體就業(yè)環(huán)境并不寬松，與大學擴招幅度持續(xù)加大產(chǎn)生較大矛盾。當前，中國正面臨著城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、農(nóng)村勞動力轉移和下崗失業(yè)人員再就業(yè)“三碰頭”的局面，加劇了城市勞動力市場供大于求的緊張態(tài)勢，從而給高校畢業(yè)生就業(yè)加大了困難。

（二）學生專業(yè)限制和用人單位性別歧視影響大學生就業(yè)

在大學生就業(yè)總體形勢不容樂觀的情形下，就業(yè)市場卻是幾多歡喜幾多愁。近年來有些專業(yè)就業(yè)形勢看好，畢業(yè)生選擇余地很大。據(jù)統(tǒng)計，北京、上海、廣東、江蘇等省市接受畢業(yè)生人數(shù)最多的都是計算機類，達到接受總數(shù)的50%以上，通訊、自動化、電子、機械、醫(yī)藥、土建和師范等科類的畢業(yè)生需求也較旺盛，而一些長線專業(yè)如文史、哲學、法學、經(jīng)濟學、社會學等科類畢業(yè)生需求較少。另外在就業(yè)市場上，女大學生遭遇尷尬，性別歧視明顯。在很多單位的招聘條件上都公開標明“只限男生”或是“男生優(yōu)先”的字樣。由此可見，專業(yè)的限制性，用人單位的性別歧視進一步影響了大學生的就業(yè)。

（三）大學生就業(yè)期望值過高

與世界先進國家相比，中國高校畢業(yè)生所占的人口比例仍然偏低。中國接受高等教育的人數(shù)占全國人口比例只有5%左右，遠遠滿足不了新世紀建設小康社會宏偉工程的需要。在中國的就業(yè)市場上，一方面用人單位找不到自己需要的人才，尤其是具有高學歷、高素質、高技能的技術人才和操作型技術人才嚴重短缺；另一方面人才市場又滯留著成千上萬的求職者，“藍領”技術工人供不應求，甚至對專業(yè)技能要求非常高的技術工身價高于碩士生的情況屢屢可見。很多大學畢業(yè)生，尤其是名校畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。關于大學生薪酬期望值的問卷調(diào)查結果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關機構的調(diào)查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600元/月-1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準，也導致部分大學生“有業(yè)不就”。

（四）用人單位的“高門檻”影響大學生的就業(yè)

從全國重點城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學歷的畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學歷層次密切聯(lián)系。據(jù)相關媒體統(tǒng)計，按學歷比較，總體上碩士以上（含碩士）學歷求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1:1.03，本科學歷人員求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1:0.51，而大專以下（含大專）的求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1:0.43?，F(xiàn)在用人單位對畢業(yè)生學歷和能力要求提高，對大學生的就業(yè)無形中增加了壓力和難度。

二、大學生在就業(yè)中存在的主要問題――就業(yè)心理準備不足

（一）自身角色轉換不及時

對于大多數(shù)學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，他們的學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上工作崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。在調(diào)查統(tǒng)計結果表明，有80%以上的大學畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉換。

（二）自我認識，自我了解不夠準確

對自我的了解是職業(yè)規(guī)劃的起點，需要通過能力、興趣、性格和價值觀等四個方面進行系統(tǒng)的探索，也就是發(fā)現(xiàn)自己的過程。氣質和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響；全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者；什么樣的崗位需要什么樣的人才，知道自己擁有怎樣的能力能夠幫助自己在擇業(yè)時準確定位；價值取向則決定了什么樣的企業(yè)甚至企業(yè)文化能與自己契合。對自己充分地了解，是每一個求職者進行職業(yè)規(guī)劃及職場定位的依據(jù)與前提，而大學生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己，并且對自身在社會中的定位沒有正確的認識和分析。

（三）壓力過大――心理素質不過硬

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家就業(yè)制度的不斷改革，“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦，學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制和“不包分配、競爭上崗，擇優(yōu)錄用”的用人制度已經(jīng)成為當前就業(yè)的主流發(fā)展方向。日漸激烈的就業(yè)競爭，不僅對當代大學生的知識技能提出了更高的要求，也對大學生的心理素質提出了新的挑戰(zhàn)。特別是近年來就業(yè)結構化矛盾日益突出，就業(yè)難度日趨增大，給廣大的畢業(yè)生帶來了巨大的心理壓力。這些心理壓力，以及由此引發(fā)的心理問題，主要體現(xiàn)為畏懼心理、矛盾心理、依賴心理、自傲心理、自卑心理、攀比心理、從眾心理等，也是大學生在就業(yè)中存在的主要問題之一。

三、大學生如何面對當前就業(yè)形勢

（一）調(diào)整就業(yè)期望值

要想在這激烈的競爭中生存，解決就業(yè)壓力，大學生首先要適當調(diào)整自己的就業(yè)期望值。就業(yè)市場化、自主擇業(yè)給大學生帶來了機遇與實惠，但仍有部分大學生對就業(yè)市場的殘酷性認識不足，對就業(yè)市場的客觀實際了解不夠。因此大學生要適當調(diào)整就業(yè)期望值，要有從最壞處著想，向最好處努力的思想準備，在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念上確立自己正確的人生軌跡，要樹立長遠的職業(yè)發(fā)展觀念，放棄過去那種擇業(yè)就是“一步到位”，要求絕對安穩(wěn)或絕對理想的觀念。

（二）提升個人能力素質

1、職業(yè)技能。職業(yè)技能是從事某專業(yè)工作所需要的各種知識和能力，包括工作技能、對環(huán)境適應的能力等。工作技能的培養(yǎng)，應該從學校開始做起。要充分利用機會深入實際鍛煉自己，如社會調(diào)查、學校集體組織的各項實踐活動；要虛心向有經(jīng)驗的人學習；同時，在實踐中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。通過以上三個方面實踐鍛煉，找到自己的不足之處，抓緊在校期間進行彌補。

2、人際交往技能。人際交往技能是社會基本技能之一。人際交往能力的培養(yǎng)最主要的是要處理好以下幾個方面的問題：虛心求教，克服嫉妒心理；培養(yǎng)待人寬宏大度的品質。在人際交往中求大同存小異，待人寬厚，諒解他人的難處，包容他人的缺點；增強自信心，克服“社交恐懼癥”。大學生畢業(yè)后，少不了接觸各方面的人，如不能應對自如，恰當交往，將影響個人的人際關系。所以，恰如其分地與人交往，是每個大學畢業(yè)生都應努力提高和完善的一種能力。

3、生活技能。生活技能是指自理生活、獨立解決生活中困難的能力。生活技能的高低直接影響一個人的成就大小，大學生應該在培養(yǎng)生活技能的過程中顯示立身、立世、立業(yè)的本領。

（三）調(diào)適就業(yè)心理，樹立正確就業(yè)觀念

觀念是行動的先導。大學生要改變錯誤的自我認知和社會認知，加強自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對就業(yè)形勢，冷靜地做出選擇；要孕育真、善、美的感受，保持良好心境；要排除諸如不滿、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾；要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，建立新型的就業(yè)觀，強化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀。

應屆畢業(yè)生面對就業(yè)形勢，回避的應對方式雖然可以緩和焦慮程度，但作為一種消極的方式因為沒有真正解決就業(yè)問題，長此以往是要付出較大代價的，焦慮源并不會因此自動消失，反而會對本人糾纏不休，不定期出現(xiàn)，所以必須隨時戒備。如果我們一味地自怨自艾，只能繼續(xù)滋生失望的心理，抹殺自信心；如果我們反復玩味挫折，咀嚼挫折帶來的痛苦，只能使自己更加心灰意冷，舉步不前。面對全新的社會環(huán)境和嚴峻的就業(yè)形勢，心理挫折不可避免，但因此自暴自棄，給自己貼上失敗的標簽，徘徊在失敗的陰影中的做法是不可取的。

（四）提倡“先就業(yè)，后擇業(yè)”

“先就業(yè)，后擇業(yè)”可以回避就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力，這并不是對首次就業(yè)不重視，而是希望大學生能夠正確認識自己的價值和興趣所在，調(diào)整好自己的期望值，不怕從基層做起?，F(xiàn)在“終生學習”的觀念已經(jīng)被越來越多的人所接受，大學畢業(yè)只是一個新的起點，對大多數(shù)人而言，非“大城市”、“高薪”不取是不太現(xiàn)實的。民營企業(yè)成為大學生就業(yè)的熱點去處，正反映了一些大學生的重新定位。同“一步到位”相比，“騎驢找馬”可為自己“拼后勁”積累一定的經(jīng)濟基礎和社會經(jīng)驗。經(jīng)過基層的磨煉和非所學專業(yè)的工作經(jīng)歷，往往更能勝任日后的高職位。

其實，當今大學生找個工作并不難，難的是找一個理想的工作。作為朝氣蓬勃、風華正茂的年輕人，沒有必要“一葉障目不見森林”，也沒有必要患得患失、畏縮不前或自暴自棄，要看到高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的有利條件和難得的歷史機遇，迎難而上，做出無愧于時代的抉擇。

淺談大學生就業(yè)形勢范文第2篇

關鍵詞：經(jīng)濟形勢、大學生、就業(yè)競爭力、培養(yǎng)模式

2008年金融危機的爆發(fā)，給世界經(jīng)濟帶來了巨大的沖擊。經(jīng)濟持續(xù)波動震蕩，雖有復蘇跡象，但增速十分緩慢。目前處于后金融危機時代的世界經(jīng)濟復蘇過程中仍然面臨著各種壓力，這是目前我國經(jīng)濟面臨的外部形勢。而在國內(nèi)，我國的經(jīng)濟運行雖然總體良好，經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展，但是仍存在著嚴峻的挑戰(zhàn)，我國市場經(jīng)濟固有的體制性問題、結構性矛盾仍然凸顯；通脹壓力巨大、金融市場波動震蕩、物價過快上漲等問題仍是制約經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。

   一、當前經(jīng)濟形勢的特征與中國大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）當前經(jīng)濟形勢特征下大學生就業(yè)形勢的判斷

隨著后金融危機時代的到來，全球生產(chǎn)和貿(mào)易格局發(fā)生了巨大變化，同時影響著中國經(jīng)濟和社會的變化，也將對中國的大學生就業(yè)市場帶來機遇與挑戰(zhàn)。   第一、后金融危機時代經(jīng)濟結構的變化將催生新的就業(yè)類型。在“十二五”開局之年，我國政府著力于轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，經(jīng)濟結構將不斷優(yōu)化調(diào)整，新興制造業(yè)不斷優(yōu)化，企業(yè)技術加強創(chuàng)新能力，服務業(yè)將大力發(fā)展，這些都意味著中國經(jīng)濟的發(fā)展必然依靠新的科學技術創(chuàng)新，而中國的就業(yè)進入一個通過技術革命尋找新增長點與低碳經(jīng)濟發(fā)展階段。第二、后金融危機時代經(jīng)濟波動震蕩可能催生新一輪的周期性失業(yè)現(xiàn)象。食品短缺與價格上漲，以及由此帶動的工資上漲將是這個階段經(jīng)濟的突出特點。而這一階段的經(jīng)濟波動震蕩和周期性失業(yè)特征成為也必然成為大學生就業(yè)所面臨的一個重大挑戰(zhàn)。第三、后金融危機時代中國經(jīng)濟的增長方式將逐漸由出口- 投資驅動型向內(nèi)需消費- 投資驅動型發(fā)展方式轉變。這就意味著知識型和服務型的就業(yè)崗位對于大學生而言是一個優(yōu)勢。第四、結構化矛盾存在和失業(yè)集群現(xiàn)象仍是后經(jīng)濟危機時代的突出的特征。大學生、農(nóng)民工和困難群體就業(yè)矛盾更加突出。

（二）當前經(jīng)濟形勢下中國大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

第一、大學生就業(yè)難仍是當前經(jīng)濟形勢下存在的最突出的就業(yè)問題。僅2007-2010年未就業(yè)的大學生畢業(yè)生就有860萬人，而2011年，這個數(shù)字將不斷飆升。根據(jù)以往大學生畢業(yè)生的二次就業(yè)率的統(tǒng)計比例，有約30%-35%的人能找到工作，也就是意味著至少有500萬的大學畢業(yè)生面臨就業(yè)的困難。第二、部分大學生未能適應當前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢，存在著較高的就業(yè)期望值。大學生由于對市場缺乏足夠認識，容易“眼高手低”。在求職的過程中，常常喪失理性，盲目就業(yè)。同時大學生的就業(yè)穩(wěn)定性呈現(xiàn)了持續(xù)下降的態(tài)勢。“跳槽”是司空見慣之事同時也是用人單位的無奈。第三、大學生就業(yè)類型的多樣性。近年來，國內(nèi)的就業(yè)方式呈多樣化發(fā)展趨勢，靈活就業(yè)的比重不斷上升，出現(xiàn)了短期就業(yè)、季節(jié)性就業(yè)、家庭就業(yè)、派遣就業(yè)、遠程就業(yè)等多種形式。這也使大學生的就業(yè)選擇上有了更多的選項。第四、大學生創(chuàng)業(yè)成為新的增長點，但是大學生創(chuàng)業(yè)成功率不高卻是一個不得不面對的事實。大學生創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)困難的有效方法，然而，實際的情況是大學生創(chuàng)業(yè)成功率非常低。究其原因：一是大學生創(chuàng)業(yè)有激情沒信心。二是，大學生創(chuàng)業(yè)有氛圍缺教育，多數(shù)大學生是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的。這些都使大學生創(chuàng)業(yè)成了高校中的“雞肋”。

   二、在當前經(jīng)濟形勢下提升在校大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式探索

     面對當前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢，當前各高校應該深入了解就業(yè)市場的需求，探索就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)課程設置，抓學風建設，深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強學生社會適應能力的鍛造，培養(yǎng)學生個性化的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責任感，進而培養(yǎng)素質全面發(fā)展的當代大學生。

（一）以學生專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，強化專業(yè)思想，形成多層次的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。第一、發(fā)揮學校黨政對學生專業(yè)教育的領導作用，加強學風建設督促工作。學校黨政領導應從學校整體工作就學風教風問題、專業(yè)課程設置、專業(yè)課程教學、專業(yè)實習等進行專門的討論,針對學生的專業(yè)思想教育召開主題班會，為學生指明方向。第二、以專業(yè)技能拓展為目標，舉辦專業(yè)技能競賽、專業(yè)論壇、專業(yè)科技創(chuàng)新等活動。邀請企業(yè)家、學者等專業(yè)領域的權威蒞校講學，形成著眼社會需求，教學主導，學生組織搭臺，學生唱戲的工作機制，促進學生研究能力、創(chuàng)新能力的全面提升，形成具有專業(yè)特色的學生專業(yè)素質拓展體系。第三、抓好專業(yè)思想教育，樹立專業(yè)先進典型，堅定學生專業(yè)信心。舉行專門的學風建設推進會、學習經(jīng)驗交流會等，從強化專業(yè)素質培養(yǎng)，營造良好學習氛圍等方面強化學風建設。在學校網(wǎng)站和報紙等各種媒體上做好優(yōu)秀學生的宣傳介紹。選派優(yōu)秀的高年級學生對新生進行大學生活教育，樹立典型和榜樣。

   （二）以培養(yǎng)學生社會實踐能力為重點，積極開展各類學生實踐活動，形成全方位的社會適應能力培養(yǎng)模式。第一、積極開展寒暑假學生社會實踐活動，重在培養(yǎng)學生適應社會的能力。全面推進大學生社會實踐立項活動，建立“高年級團隊幫低年級團隊、有經(jīng)驗團隊帶無經(jīng)驗團隊”的傳幫帶制度。把社會實踐能力作為每位大學生的必修技能，培養(yǎng)學生適應社會的能力。第二、深入開拓實踐基地，從職業(yè)發(fā)展的角度豐富學生們的實踐內(nèi)容。重視將實踐活動與學生成長更好的結合起來，與社會上的單位進行合作，實行社會實踐基地化培養(yǎng)模式。推進學生的職業(yè)見習制度的方式增強學生的社會和職業(yè)的理解，明確自我發(fā)展方向。第三、著眼社會需求，開展“千人百企”、“三進三同”等活動，提升學生的職業(yè)化素養(yǎng)。結合專業(yè)特點，開展有專業(yè)特色的“千人百企”、“尋找職業(yè)貴人”職業(yè)見習活動，讓每位學生都要走進企業(yè)，走進職業(yè)，認識自己，鍛煉自己。

（三）以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為抓手，點面結合科學規(guī)劃大學生活，形成一體化的大學生職業(yè)規(guī)劃教育模式。第一、合理規(guī)劃大學生職業(yè)生 涯規(guī)劃教育模式，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展導航。形成一年級做好學生的大學生活規(guī)劃、學習養(yǎng)成教育，二年級做好學生的學業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃教育，三年級做好職業(yè)探索、專業(yè)發(fā)展活動，四年級做好就業(yè)技巧輔導和職業(yè)素養(yǎng)輔導。將就業(yè)指導課、創(chuàng)業(yè)教育課、職業(yè)規(guī)劃課納入教學范疇，作為必修或選修的學分。第二、實施“大學生生活導論”。邀請企業(yè)家、知名學者，畢業(yè)校友，高年級學生等不同層面的“學長”針對不同年級積極開展大學生活導論、“學長”計劃系列活動。通過舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請了職業(yè)生涯規(guī)劃專家進行生涯規(guī)劃教育。加強對學生的目標規(guī)劃的引導，激發(fā)同學們追求成長、完善自我的內(nèi)驅力。第三、加強就業(yè)指導和就業(yè)服務工作是關鍵。積極地做好就業(yè)形勢分析，就業(yè)準備指導；做好就業(yè)技巧，就業(yè)信息的收集等指導和分析；做好就業(yè)心理輔導，就業(yè)和個人發(fā)展指導和分析等工作。最終實現(xiàn)時時有指導，處處有服務。

（四）以開展大學生素質拓展計劃為載體，促進學生綜合素質全面發(fā)展，形成個性化的學生核心品質培養(yǎng)模式。第一、通過開展豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)大學生協(xié)調(diào)的身心素質。積極開展各項積極健康的校園文化活動，舉辦各種球賽、歌詠比賽、文藝晚會等文體活動，形成獨具校園特色的文化氛圍，培養(yǎng)大學生走向社會應具備的身體素質和心理素質。第二、通過對學生干部隊伍培養(yǎng)，造就學生對工作的責任感和職業(yè)態(tài)度。在大一階段注重“苗子”的選拔和任用，通過組織活動、協(xié)助老師、聯(lián)系班級、服務同學等方式，準確分析學生干部能力的類型，有所針對地教育培養(yǎng)，同時開展學生干部素質培訓班，進而培養(yǎng)學生干部對于工作的責任感，進而轉化為對職業(yè)的認真態(tài)度。第三、通過開展各種拓展性的訓練比賽，培養(yǎng)大學生的職業(yè)能力。通過舉辦主題演講比賽、主題辯論賽等培養(yǎng)學生的語言表達能力；開展素質拓展訓練等活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力；通過干部隊伍交流培訓，提升學生干部的人際交往能力；成立文體興趣小組、科技創(chuàng)新興趣小組等，通過各種社團活動拓寬學生的知識結構。

參考文獻：

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淺談大學生就業(yè)形勢范文第3篇

基于人力資源和社會保障部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，近些年我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增多。2013年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為699萬人；2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為727萬人；2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為749萬人，這說明我國高校畢業(yè)生人數(shù)在不斷創(chuàng)新高，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。當然，大學畢業(yè)生除了要與同屆學生競爭機會，還要與“蟻族”競爭崗位。“蟻族”是指大學畢業(yè)生聚居群體，被稱為繼農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗工人之后出現(xiàn)在中國的又一群體，具有高智商、個人力量弱小、群居的特點，在北上廣等一線城市尤為較多，這使得我國就業(yè)人數(shù)不斷攀升，而能夠為就業(yè)人士提供的崗位有限，這就造成當下大學生就業(yè)形勢嚴峻。

那么，是什么原因造成當代大學生就業(yè)形勢嚴峻的呢？

其一，受計劃經(jīng)濟的影響。改革開放不斷深化的今天，市場經(jīng)濟體制也在進一步深化。但是不可忽略的是計劃經(jīng)濟給整個社會帶來的影響非常深遠。如高校實行統(tǒng)招分政策依舊在實施；畢業(yè)生和用人單位都習慣于被動接受就業(yè)分配等，這就造成人才資源優(yōu)化分配缺乏必要條件，進而影響大學生就業(yè)。

其二，高校人才培養(yǎng)模式單一。盡管高校是人才培養(yǎng)的搖籃，但是受傳統(tǒng)試教育、工具性教育的影響，大多數(shù)高校的教育教學都重視知識的灌輸，輕視教學實踐，這使得大部分大學生主體意識欠缺，且自身的能力、意識、素養(yǎng)等不高，難以滿足企業(yè)人才招聘要求。

其三，高等教育存在過度教育的現(xiàn)象。過度教育是指人們的實際教育水平超過所從事實際工作需求的教育水平。這也從側面反映出部分高等教育人才需求已經(jīng)達到飽和狀態(tài)。究其緣由，主要是大多數(shù)大學畢業(yè)生將目光集中在經(jīng)濟水平較高的城市，比如，北京、上海、廣州、深圳等，而廣大農(nóng)村地區(qū)和中西部地區(qū)卻存在人才匱乏的問題；高等教育專業(yè)之間的結構性過度，專業(yè)結構設置不合理，致使出現(xiàn)一部分專業(yè)人才較多而其他部分專業(yè)人才較少的局面。

二、我國大學生就業(yè)指導機制改革途徑

1.積極融入社會實踐和就業(yè)指導

從素質教育角度來看，提高大學生整體水平的重要舉措就是社會實踐，通過實踐可以讓大學生了解社會、民情，同時培養(yǎng)學生的能力、意識、品質等，進而提升學生的整體水平，相應地，學生也能夠滿足企業(yè)用人要求，為更好就業(yè)創(chuàng)造條件?；诖耍瑢⑸鐣嵺`積極融入就業(yè)指導當中，結合學生的實際情況及專業(yè)要求，開展適合學生的社會實踐活動，讓學生的實踐與未來的職業(yè)緊密結合，為學生更好就業(yè)創(chuàng)造條件。

2.發(fā)揮全程化的就業(yè)指導作用

剛進高校的大學生對就業(yè)并沒有正確的認識，很多大學生都是在畢業(yè)之際才會對就業(yè)有正確的認識，包括認清就業(yè)形勢、就業(yè)要求等，但為時已晚。為了盡量避免此種情況的發(fā)生，高校應當推行全程化的就業(yè)指導，也就是在學生進入校園時，就應當結合學生的實際情況，開展就業(yè)指導，讓學生對就業(yè)有所認識。在此基礎上，讓學生進行合理的就業(yè)規(guī)劃，如此學生將有目的、有方向地發(fā)展，這對學生未來的就業(yè)有很大幫助。

三、結束語

鑒于當前我國就業(yè)形勢比較嚴峻，高校應當正確認識就業(yè)給學生帶來的心理負擔，積極改革大學生就業(yè)指導機制，即積極融合社會實踐和就業(yè)指導，發(fā)揮全程化的就業(yè)指導作用等，以便良好地開展大學生就業(yè)指導，幫助學生更好地就業(yè)。

參考文獻：

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淺談大學生就業(yè)形勢范文第4篇

【

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【基金項目】廣西教育廳科學技術研究項目（201204LX616）;2014年度廣西高?！包h的十八屆三中全會精神研究”專項課題

淺談大學生就業(yè)形勢范文第5篇

關鍵詞 高校輔導員 大學生 就業(yè)指導

中圖分類號：G645.46 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.086

College Students' Employment Guidance Work of College Counselors

LIU Haitao， ZHAO Rui

（Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract In recent years， enrollment in Chinese universities gradually expanded dramatically increase the number of college students graduates， the employment situation is grim social， employment of college students has become an important issue of concern and universities to solve. The university began to set up special employment guidance for college courses， career guidance seminars for graduates， college students employment counselor as part of the backbone， should play their role in the career guidance work， define their career guidance in the responsibility and play to their strengths， improve the relevance and effectiveness of university students employment guidance to help students to establish good concept of employment， the right to face the pressure of employment， a good grasp of the direction of employment， improve the effectiveness of university employment guidance. This paper analyzes and studies on career guidance work of counselors in universities.

Key words college counselor; college students; career guidance

高校輔導員是大學生思想政治教育、心理健康教育、日常學習管理以及就業(yè)指導工作的重要力量，對于促進大學生的健康成長與發(fā)展具有積極地作用。當前，社會就業(yè)形勢日常嚴峻，大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，作為負責大學生就業(yè)指導工作的高校輔導員，應積極發(fā)揮自己的作用和優(yōu)勢，通過專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、心理健康教育等對大學生進行就業(yè)指導，使大學生保持良好的就業(yè)心態(tài)和觀念，能夠正確認識當前的就業(yè)形式，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，找到適合自己的就業(yè)方向和途徑。

1 高校輔導員開展就業(yè)指導工作的優(yōu)勢

高校輔導員是大學生成長的領路人，在高校教育中承擔著大學生教育管理等方面的工作，不僅是大學生思想政治教育工作的執(zhí)行者，也是學生職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢以及日常學習事務的教師，更是學生心靈上的朋友。這種多樣化的角色，使輔導員在就業(yè)指導工作中具有其他教師所不能比擬的優(yōu)勢。高校輔導員每天與學生接觸，了解學生的思想狀況，為指導學生的就業(yè)打下了堅實的基礎。輔導員是開展思想政治教育工作的主要人員，對每一位學生的思想及特點都了解比較全面，而且需要經(jīng)常與學生溝通、交流，并建立網(wǎng)絡化的信息反饋機制，了解學生的思想以及心理變化，在就業(yè)指導中，輔導員就可以利用所獲取的學生信息開展有針對性的就業(yè)指導，使得就業(yè)指導的效果更加理想。

與此同時，輔導員對學生的性格特點以及實際能力的了解也比較透徹，能夠為就業(yè)指導工作提供有力的幫助。由于學生的就業(yè)心理和職業(yè)想法是不同的，學生能力素質不同，對未來職業(yè)的選擇也是不同的，就業(yè)指導工作需要根據(jù)學生的特點呈現(xiàn)個性化。輔導員在對學生進行就業(yè)指導時，應從學生的性格特點以及實際能力出發(fā)，開展個性化的就業(yè)指導工作。

此外，輔導員可以在日常工作中融入就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導工作的實效性。輔導員的日常工作主要是開展進行思想政治教育，就業(yè)指導工作也是大學生關注的主要問題，輔導員可以將就業(yè)指導工作融入到日常管理工作中，采用多種形式開展就業(yè)指導工作，例如開班會、講座、組織學生模擬招聘面試等，將就業(yè)指導貫穿于日常教育管理工作的始終，提高大學生對就業(yè)的認識，樹立正確的就業(yè)觀，用積極的心態(tài)面對嚴峻的就業(yè)形式，促進就業(yè)指導工作效率的提高。①

2 高校輔導員開展大學生就業(yè)指導工作中存在的問題

2.1 對就業(yè)指導工作認識不到位

當前大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻，大部分高校輔導員都能夠認識到就業(yè)指導工作的重要性，但是還有一部分輔導員認為就業(yè)指導是大四學生的事情，低年級的學生還用不到就業(yè)指導，所以對低年級學生只注重日常管理，低年級學生很少有機會參加就業(yè)指導學習和培訓。還有些輔導員雖然認識到就業(yè)指導工作的重要性，但是將就業(yè)指導工作當做一項任務去完成，為學生提供就業(yè)信息，為學生舉辦求職技巧的講座等，在日常的工作中，沒有對大學生進行思想教育，沒有用正確的方法引導大學生認清當前的就業(yè)形勢，使其樹立正確的就業(yè)觀，進行良好的職業(yè)規(guī)劃。

2.2 輔導員的自身能力素質有待加強

當前，雖然高校經(jīng)常對輔導員進行教育培訓，使其專業(yè)知識更加豐富，視野更加開闊。但是目前高校的輔導員基本上是年紀比較輕的，剛剛步入工作崗位的畢業(yè)生，他們的社會閱歷不足、工作經(jīng)驗少，無法體會社會求職競爭的激烈和殘酷，他們只是通過網(wǎng)絡、媒體、書籍等了解社會就業(yè)形式和國家的就業(yè)政策，不能對大學生進行科學的就業(yè)指導和規(guī)劃。而且由于輔導員的社會經(jīng)驗、工作經(jīng)歷、就業(yè)指導等方面了解不到位，在遇到實際的困難時，不能提出更多有效的方法。②

2.3 就業(yè)指導工作的形式內(nèi)容單一

當前，大學輔導員開展就業(yè)指導工作的形式比較單一，就業(yè)指導的內(nèi)容基本停留在就業(yè)政策、就業(yè)形勢以及就業(yè)技巧等方面，不能從根本上幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，傳授學生就業(yè)的技巧和方法。而且在就業(yè)指導中，輔導員強調(diào)成績、證書的重要性，要求學生考取各種證書，認為證書多，就業(yè)的出路也多。輔導員并不了解社會以及企業(yè)對人才的需要，對學生的就業(yè)指導缺乏科學性和針對性，導致就業(yè)指導的效果不佳。③

2.4 就業(yè)指導工作缺乏連續(xù)性

在大學生的就業(yè)指導工作中，就業(yè)指導的內(nèi)容形式單一，如果大學生在就業(yè)中遇到了問題，就由學校輔導員幫助解決，沒有對大學生進行系統(tǒng)化的、全程化的就業(yè)指導。高校輔導員沒有從學生一入學就開展就業(yè)指導工作，影響了就業(yè)指導工作的連續(xù)性。而且輔導員還面臨著晉升、職稱、崗位調(diào)換等情況，輔導員隊伍并不穩(wěn)定，就業(yè)指導工作也就缺乏穩(wěn)定性，降低了就業(yè)指導工作的實際效果。

3 高校輔導員大學生就業(yè)指導工作的有效對策

3.1 提高對就業(yè)指導工作的認識程度

就業(yè)是高校工作的重點和關鍵，高校以及高校輔導員應加強對就業(yè)工作的認識和重視程度，在日常教育管理工作中，應將就業(yè)指導工作融入到日常教育管理工作中，加強對學生人生觀、價值觀以及就業(yè)觀等方面的教育，提高學生的心理素質，正確引導學生認識當前的就業(yè)形勢，幫助學生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，找到合適的就業(yè)方向。

3.2 實現(xiàn)全程化就業(yè)觀念指導

很多大學生在選擇職業(yè)的過程中，眼高手低，就業(yè)觀念和價值取向無法適應當今就業(yè)的形勢，在就業(yè)過程中常常碰壁，輔導員應加強學生的思想政治教育，幫助大學生轉變就業(yè)觀念，將個人發(fā)展與為社會服務結合起來，調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展渠道，能夠積極主動地就業(yè)。大學生就業(yè)觀念的形成是一個漸進的過程，輔導員應樹立全程化就業(yè)指導的觀念，從學生入學到畢業(yè)，根據(jù)不同年級、不同時間開展不同的就業(yè)指導工作，使就業(yè)指導工作貫穿于整個大學四年。低年級時，輔導員應將指導的重心放在學生職業(yè)意識的培養(yǎng)上，向學生介紹相關專業(yè)情況以及就業(yè)形勢，提高學生的專業(yè)興趣，使大學生能夠樹立正確的學習觀，全面提高自己的學習能力和綜合素質。向學生灌輸競爭意識，使學生認清當前的就業(yè)壓力，引導學生根據(jù)自己興趣、愛好、特點以及專業(yè)，選擇切合實際的職業(yè)。高年級時，輔導員應將就業(yè)指導的重心調(diào)整到根據(jù)職業(yè)市場狀況、社會需求以及學生特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，強化學生的擇業(yè)技巧，調(diào)整學生的就業(yè)心態(tài)，在不斷的社會實踐中鍛煉自己，增強自己的社會適應能力，樹立正確的就業(yè)觀。④

3.3 實現(xiàn)個性化就業(yè)指導

輔導員在開展就業(yè)指導工作時，還應注意個性化的就業(yè)指導，深入了解學生的學習、生活，了解學生的個性特點以及專業(yè)能力素質等，根據(jù)學生的不同特點以及心理狀況進行個性化的就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。輔導員在對學生進行個性化指導時，應做好弱勢群體的就業(yè)指導工作，幫助貧困大學生進行就業(yè)指導，貧困大學生的就業(yè)問題關系到個人、家庭社會的穩(wěn)定發(fā)展，高校輔導員應關注貧困畢業(yè)生，給他們學習、就業(yè)以及心理等方面的教育和指導，使他們實現(xiàn)良好的就業(yè)。⑤此外，還要對學校的后進生加強就業(yè)指導，面對嚴峻的就業(yè)形勢，后進生的就業(yè)壓力會更大，輔導員應積極鼓勵后進生，使他們認識自己的長處和優(yōu)勢，各盡其才，找到適合自己的崗位。

3.4 做好就業(yè)信息服務工作

為大學生做好就業(yè)信息服務工作，廣泛的收集各種優(yōu)質的就業(yè)信息反饋給學生，例如利用網(wǎng)絡媒體、招聘會等收集就業(yè)信息。輔導員應經(jīng)常瀏覽各種用人單位的招聘信息，可以通過自己的教師人脈、校友資源、或親自與企業(yè)溝通，了解就業(yè)信息，加強與企業(yè)以及教育等部門的聯(lián)系，建立全方位的就業(yè)信息網(wǎng)絡平臺。⑥同時，高校輔導員還應注意就業(yè)信息的，可以利用學校的宣傳欄就業(yè)信息，還可以通過校園網(wǎng)、QQ群、郵件、短信、飛信等形式就業(yè)信息，將就業(yè)信息及時、準確的到學生手中，為學生就業(yè)提供更加優(yōu)質的服務。

3.5 提高輔導員的自身能力素質

高校應加強對輔導員就業(yè)指導工作的培訓力度，邀請就業(yè)指導專家對輔導員進行就業(yè)指導工作的輔導，使輔導員掌握科學的理論與實踐知識，能夠在日常工作中發(fā)揮自己的積極作用。同時，明確輔導員在就業(yè)指導工作中的職責和權利，完善監(jiān)督考核機制，將就業(yè)指導工作、學生就業(yè)情況等納入到輔導員的考核指標中，提高輔導員對就業(yè)指導工作的重視程度，制定合理的工作計劃，提高就業(yè)指導工作的效果。

4 結束語

當前，高校應加強對就業(yè)指導工作的重視程度，高校輔導員應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在大學生的就業(yè)指導工作中，采用合適的就業(yè)指導方法和措施，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，積極應對嚴峻的就業(yè)形勢，實現(xiàn)良好的擇業(yè)和就業(yè)。

注釋

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③ 劉俊灼，王欽.加強高校輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的作用[J].景德鎮(zhèn)高專學報.2012.9（5）：96-97.

④ 余文明.高校輔導員開展大學生就業(yè)指導工作的思考[J].中國電力教育.2010.14（32）：146-147.