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產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：競賽機(jī)制；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

1產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)競賽概況

隨著國家對工業(yè)創(chuàng)新發(fā)展力度的重視和加強(qiáng)，每年面向產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的競賽也越來越多，目前按照比賽主辦方層次的區(qū)別，可將產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)競賽大致分為以下幾類：

首先是由政府和下屬部門（中央及地方下屬省、市政府機(jī)構(gòu)）、協(xié)會（全國或地方工業(yè)設(shè)計(jì)等協(xié)會）主辦或聯(lián)合承辦的產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽。例如，慈溪市人民政府每年舉辦的“慈溪杯”工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會每年舉辦的中國小家電創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。這類比賽規(guī)模較大，競爭較激烈，參賽作品的水平也較高，主要目的是促進(jìn)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的公眾普及度，培養(yǎng)后續(xù)產(chǎn)品創(chuàng)新人才。

第二種是各類具有一定知名度的國內(nèi)外企業(yè)組織舉辦的產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽。例如，各類旅游公司組織的旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)大賽、美的集團(tuán)組織的“2020年未來廚房創(chuàng)意大賽征集”、臺灣光寶創(chuàng)意工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，以及國際知名的紅點(diǎn)每年舉辦的紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大賽等產(chǎn)品類競賽。這類比賽應(yīng)用性較強(qiáng)，要求參賽者聯(lián)系企業(yè)文化設(shè)計(jì)產(chǎn)品，主要目的除了宣傳企業(yè)品牌，尋找產(chǎn)品創(chuàng)意資源外，也是發(fā)掘潛在設(shè)計(jì)類人才的一種途徑。

第三種是由各地區(qū)教育部或院校自行舉辦，或聯(lián)系企業(yè)共同舉辦的小型設(shè)計(jì)比賽，如教育部每年舉辦的“全國大學(xué)生節(jié)能減排設(shè)計(jì)大賽”“全國大學(xué)生設(shè)計(jì)大師獎”等競賽。這類競賽的主要目的是鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，以及對專業(yè)知識的再思考過程。

2競賽機(jī)制對產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義

2.1學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

競賽機(jī)制在教學(xué)計(jì)劃應(yīng)用中對于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)有以下幾方面好處：

一是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能動性，拓寬專業(yè)知識面。目前，大部分產(chǎn)品類專業(yè)課都分為理論和實(shí)踐兩部分，然而課堂上的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)時間是有限的，課程中通過引入競賽項(xiàng)目，不僅可以讓學(xué)生以競賽內(nèi)容為目標(biāo)，感受實(shí)踐操作真實(shí)的環(huán)境，同時課后也能根據(jù)課堂指導(dǎo)繼續(xù)深入和完善設(shè)計(jì)方案。

二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和專業(yè)技能兩部分，學(xué)生在專業(yè)課程中除了學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，還可以通過參加競賽可以鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力，如收集分析資料、總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘問題、提出解決方案的整套思維過程，并將方案具體化的設(shè)計(jì)能力。

三是增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作能力。學(xué)生參加競賽除了鍛煉創(chuàng)新思維和技能外，競賽成果也可以激勵學(xué)生的自信心，從而成為今后學(xué)習(xí)的動力。同時，一個競賽項(xiàng)目有時需要2～3人組成團(tuán)隊(duì)共同完成，在這個過程中，如何分配任務(wù)，進(jìn)行調(diào)研，激發(fā)整合創(chuàng)意，最終協(xié)作完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，需要每個成員同心協(xié)力。

2.2更好地了解產(chǎn)品行業(yè)

目前，產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)在招收人才上要求具備的相關(guān)能力有：產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的美感和修養(yǎng)，產(chǎn)品策劃制作掌控技能，專業(yè)軟件操作能力，繪畫、設(shè)計(jì)、創(chuàng)意能力，良好的溝通能力等。各大高校在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃上，通過在課程中引入競賽機(jī)制，可以讓學(xué)生在專業(yè)競賽環(huán)境下，以企業(yè)或競賽項(xiàng)目為背景，從調(diào)研、分析、總結(jié)、策劃、設(shè)計(jì)、制作等環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系社會實(shí)際，切身體驗(yàn)產(chǎn)品行業(yè)中一個項(xiàng)目的整體參與過程，重新審視自身專業(yè)能力，查漏補(bǔ)缺，完善專業(yè)知識和技能。

2.3提升專業(yè)學(xué)科發(fā)展

將競賽機(jī)制加入專業(yè)課程教學(xué)模式，除了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)能力外，也可以提升專業(yè)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力，教師通過研究競賽，提煉出適合課程的比賽方向，通過指導(dǎo)學(xué)生競賽，在獲得獎項(xiàng)的同時，也可提高該校本專業(yè)的知名度，從而促進(jìn)整個專業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

3競賽機(jī)制在產(chǎn)品創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)中的方法

3.1教學(xué)與競賽相輔相成

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與競賽相結(jié)合，應(yīng)從以下幾點(diǎn)思考：

一是注意時間把控。專業(yè)課程的開展時間與競賽的持續(xù)時間很多時候是不一致的。教師應(yīng)嚴(yán)格篩選專業(yè)競賽項(xiàng)目，選擇與課程內(nèi)容和開展時間最為合適的為佳。另外很多每年固定時間都會舉辦的競賽，可以納入教學(xué)常規(guī)計(jì)劃中，以前做好教學(xué)與競賽結(jié)合的安排。

其次注重課程與競賽內(nèi)容的匹配度。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)包含的設(shè)計(jì)方向非常廣，有家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)、小家電設(shè)計(jì)、生活用品設(shè)計(jì)、交通產(chǎn)品設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)等專業(yè)，每個設(shè)計(jì)方向所運(yùn)用的專業(yè)知識和側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的，因此在專業(yè)課程的規(guī)劃中要提前選擇有針對性的比賽作為實(shí)踐結(jié)合項(xiàng)目，在課程開展過程中既滿足課程內(nèi)容學(xué)以致用，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

第三競賽難度與學(xué)生水平相適應(yīng)。本科專業(yè)四個年級的學(xué)生專業(yè)能力水平不相同，因此參與的競賽難度應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整。在專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)該結(jié)合該年級學(xué)生的綜合能力，確定適合的競賽組織學(xué)生參加，如果一味選擇大型或知名度很高的競賽，學(xué)生很可能因綜合能力水平不夠而無法達(dá)到競賽標(biāo)準(zhǔn)。

3.2教學(xué)實(shí)施與成果的評估體系

教學(xué)與競賽機(jī)制相結(jié)合的教學(xué)模式，應(yīng)嚴(yán)格制定教學(xué)過程計(jì)劃，將專業(yè)理論與競賽規(guī)程緊密結(jié)合，把競賽內(nèi)容融匯于每章節(jié)的理論知識中，做到學(xué)有所思，思有所練，每一次專業(yè)課都是一個項(xiàng)目的完整呈現(xiàn)。最后每項(xiàng)作業(yè)除了參與競賽外，還應(yīng)該站在專業(yè)和企業(yè)、市場的不同角度對學(xué)生的競賽方案給予相應(yīng)的點(diǎn)評和建議，讓學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)，并在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷完善專業(yè)知識和實(shí)踐技能。

3.3教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化

專業(yè)課程中參與競賽的各項(xiàng)方案成果，應(yīng)進(jìn)行多種形式的宣傳和推廣，讓企業(yè)和社會相關(guān)行業(yè)與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃建立有機(jī)聯(lián)系，無論產(chǎn)品方案是否獲獎，最大的目的是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)最大實(shí)用價值。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：專題研究課程；交互式教學(xué)；教學(xué)評價

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0044-02

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國高校目前的教學(xué)模式大致為三段式：造型基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)設(shè)計(jì)，而專題研究課程則是專業(yè)設(shè)計(jì)階段的核心課程。它主要面向的對象為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)四年級的學(xué)生，是對于大學(xué)四年所學(xué)知識進(jìn)行的一次綜合性的理論與實(shí)踐結(jié)合的模擬訓(xùn)練，也為之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。該課程將專題設(shè)計(jì)的理論研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，亦是學(xué)生提升創(chuàng)新概念設(shè)計(jì)的一個重要途徑和有效方向。

一、當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的問題

基于專題研究課程的性質(zhì)和教學(xué)目的，決定了該課程在教學(xué)對象、知識能力方面具有高度的針對性和綜合性。首先，該課程目標(biāo)群體針對的是高年級學(xué)生，這一時期很多同學(xué)都在思考畢業(yè)去向問題了，因而他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)知、對未來的期待有了更高、更迫切的愿望：畢業(yè)后究竟從事哪類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)？或許還得改行？或許繼續(xù)深造？為此，我們的專題研究課程從某種意義上說不僅是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)課，更是特色課程的代表，它或許就是很多同學(xué)今后從事的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。從這個意義上說，當(dāng)前很多高校開設(shè)的專題研究課程更多考慮的是教師目前所具備的授課能力，并未有針對性兼顧當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展趨勢，從而造成大部分高校該課程的高度雷同。其次，專題研究課程的高度綜合性體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)和個人能力兩個方面：知識結(jié)構(gòu)的廣度涉及專業(yè)設(shè)計(jì)常識、人文科學(xué)、自然科學(xué)；個人能力集中表現(xiàn)在日常生活閱歷、協(xié)作性、社會認(rèn)知能力等。而我們當(dāng)前的設(shè)計(jì)教學(xué)模式基本程序?yàn)椋涸撻T課授課教師講授理論（大致4～8課時），然后學(xué)生調(diào)研、完成作業(yè)，教師給出成績，中途教師會檢查中期作業(yè)情況。這樣的授課模式在教與學(xué)兩方面都存在弊端：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)、教師的知識局限不利于學(xué)生知識面有針對性地拓展，單一的授課方式也不能帶動學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情；同時，教學(xué)評價由于評價主體的單一性也會有失公平。

二、教學(xué)改革的思路與實(shí)踐

針對工業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)課程存在的不足，本文作者在教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行了以下改革探索。

1.開放式教學(xué)。①空間開放。專題研究課程作為特色課程應(yīng)該具備相應(yīng)的開課條件。全國開設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的各校大四學(xué)生根據(jù)個人發(fā)展意愿可以進(jìn)行一學(xué)期以內(nèi)的互換（畢業(yè)文憑不涉及變動）式學(xué)習(xí)。本門課開設(shè)場地可以是學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的方式，這種方式給學(xué)生創(chuàng)造了積累人生閱歷的條件。四川旅游資源豐富，成都地區(qū)的家居業(yè)和汽車業(yè)都發(fā)展迅猛，因此相應(yīng)的專題研究課程實(shí)訓(xùn)基地容易解決。而鞋業(yè)雖然在成都地區(qū)也有很大的生產(chǎn)基地，但相比較其他同類生產(chǎn)城市的規(guī)模，成都優(yōu)勢并不突出。江浙沿海一帶開設(shè)鞋類、眼鏡類等專題研究課程應(yīng)該具備更多優(yōu)勢。有的放矢地創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境利于全國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的協(xié)調(diào)性、深入性，也是因材施教的一種方式吧。正是有以上認(rèn)識，在倡導(dǎo)跨?；Q式教學(xué)模式的設(shè)想方面，本文作者根據(jù)學(xué)生意愿選送大四同學(xué)去了具有陶藝專業(yè)性很強(qiáng)的四川美術(shù)學(xué)院深度研習(xí)創(chuàng)作陶藝旅游產(chǎn)品。該生在陶藝旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的才能得到了很好發(fā)揮，不僅獲得四川大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎，并且目前也在從事相關(guān)工作。②時間開放。時間開放是相對而言的，針對大四學(xué)生開設(shè)的專業(yè)研究課程在教學(xué)過程的時間安排上可以靈活處理，但階段性的教學(xué)完成質(zhì)量應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)進(jìn)度檢查這個環(huán)節(jié)是對學(xué)生自我完成學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督。任課教師可以根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)安排教學(xué)時間，學(xué)生也可以在一定范圍內(nèi)合理調(diào)整自己的時間，這是學(xué)習(xí)計(jì)劃的一部分，是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要方式，也是養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。自覺、自愿、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)是大學(xué)生活的魅力所在。③學(xué)術(shù)開放。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)具有融科技與藝術(shù)于一體的綜合性特點(diǎn)。專題研究課程不僅要對過去所學(xué)知識技能進(jìn)行一個模擬總結(jié)，還需進(jìn)行特定專業(yè)方向性的研究。筆者認(rèn)為針對工業(yè)設(shè)計(jì)理工科生的特點(diǎn)，很多人文素質(zhì)教育課程可以靈活穿插于專題研究課程里講解。如：進(jìn)行旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程時，我們主講教師可以安排適當(dāng)?shù)恼n時邀請歷史旅游專業(yè)、商學(xué)院或文學(xué)院的教師開設(shè)主題講座。這不僅是知識體系的拓展，更是創(chuàng)意思維的啟發(fā)，學(xué)生能從源遠(yuǎn)流長的人文歷史長河里運(yùn)用文化基因，挖掘開發(fā)旅游產(chǎn)品的潛在市場，針對我國特色文化還能做系列的中國文化產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)十提出的文化再創(chuàng)造活動。如圖1、圖2的學(xué)生作品：

空山云霧――香臺設(shè)計(jì)從水墨宏村得到的設(shè)計(jì)靈感，描繪了安徽宏村黑白建筑、山水起伏的水墨畫面。它的形態(tài)特征不僅符合當(dāng)?shù)厝宋奶厣?，而且兼具熏香與裝飾擺件的功能，是實(shí)用性與藝術(shù)性相結(jié)合的旅游產(chǎn)品。

影硯是針對中國宏村設(shè)計(jì)的一款旅游產(chǎn)品，它是利用宏村建筑特色與當(dāng)?shù)匚幕笳鞯哪幭嘟Y(jié)合而設(shè)計(jì)的，墨汁倒影著白墻黑瓦，給書寫者一份相映成趣的意境。又如：家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)主講教師也可以請實(shí)訓(xùn)基地的資深設(shè)計(jì)師、工程師等開設(shè)一定比例的課程，實(shí)現(xiàn)零距離的實(shí)踐教學(xué)。交通機(jī)具或產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)課程等，主講教師同樣可以充分利用本校的教學(xué)資源。擴(kuò)展學(xué)生知識面是表層，打開學(xué)生的創(chuàng)新視野才是目的。學(xué)生可以通過生物科學(xué)的研究領(lǐng)域看到未來人類、自然發(fā)展的軌跡或是了解生物構(gòu)造的特征來啟發(fā)我們產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能的創(chuàng)新。地理與資源科學(xué)的知識體系也是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生開啟生態(tài)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路的源泉。諸如此類的多學(xué)科交互式教學(xué)內(nèi)容與方式的探索，不僅使專業(yè)課程做到有的放矢地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)高度的融合，而且是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方式，是一種有效、有趣的開啟創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不可能像技術(shù)性知識那樣傳授，它更多是對學(xué)生問題意識的引導(dǎo)，是一種多方向、發(fā)射式的問題思維模式的培養(yǎng)。另外，合作學(xué)習(xí)模式的建立有助于專題研究課程的學(xué)術(shù)交流。教的過程教師起著主導(dǎo)作用，但同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)不可小視，比如，專題研究課里會涉及很多現(xiàn)實(shí)的生活常識，這些課外常識在同學(xué)之間是可以輕松交流、互相取長補(bǔ)短的。并且，專題研究課程不可能在教室完成，所以制作階段，計(jì)算機(jī)操作熟練的同學(xué)也可以方便帶動別的同學(xué)。本文作者在旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)及家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中安排了幾場同學(xué)分組討論的時間，如圖3家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)課堂分組討論。

學(xué)生在這一過程中不僅展現(xiàn)了各自的優(yōu)勢，而且率直表達(dá)個人意見的精神值得推廣，因?yàn)閷W(xué)術(shù)爭論是不需要偽裝的。

2.教學(xué)評價。教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，其目的是促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。它一般包含教評學(xué)和學(xué)評教兩個核心環(huán)節(jié)，前者主要指對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，后者主要指對教師教學(xué)質(zhì)量的評價。專題研究課程的教學(xué)評價體系存在評價主體單一、內(nèi)容單一、形式單一的問題。以旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)和家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例，我們提出如下建議。①教評學(xué)。目前專題研究課程的教學(xué)模式導(dǎo)致了教評學(xué)的評價主體就是任課教師的終結(jié)式過程。我們以旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教評學(xué)為例來探討改進(jìn)方案：從本文論述的前面部分可以認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是有多個有目的、有聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)組合，因而對教學(xué)不同階段的考核應(yīng)該由不同評價主體依據(jù)不同考量標(biāo)準(zhǔn)來判斷。旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教評學(xué)可以參考以下三個方面。首先，評價主體由主講教師、輔助教學(xué)教師（歷史旅游學(xué)院的教師等）、同學(xué)三方組成，比值為5：3：2。其次，評價內(nèi)容，主講教師以設(shè)計(jì)技能的綜合考核、考勤情況為主，輔助教學(xué)教師以旅游開發(fā)的宏觀視角評判為主，互評同學(xué)以同學(xué)的協(xié)作性、集體意識、創(chuàng)新意識為主。最后，評價形式，過程式評價結(jié)論由主講教師綜合以上評價主體的考核結(jié)果得出最終分值或等級。經(jīng)過以上多方的考量，學(xué)生在學(xué)習(xí)中過程表現(xiàn)出來的知識性掌握、能力培養(yǎng)、品行都能得到較全面、客觀的促進(jìn)和評定。②學(xué)評教。對教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力進(jìn)行評判的評價主體主要包括學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)、同行教師。針對家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)專題研究課程的學(xué)評教我們做了如下調(diào)整。首先，教師學(xué)術(shù)水平主要通過科研考評的方式，而對于設(shè)計(jì)類教師的科研考評途徑，筆者認(rèn)為應(yīng)該更多從應(yīng)用型的設(shè)計(jì)實(shí)踐來看待。在德國、英國等國家對于工業(yè)設(shè)計(jì)教師的準(zhǔn)入要求很明確的一條就是具備一定年限的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)歷。從實(shí)踐中提升的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有利于課堂教學(xué)、有利于社會需求。家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)任課教師應(yīng)該具備相應(yīng)的課題研究項(xiàng)目。實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中不斷更新發(fā)展的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)更能活躍課堂，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師教學(xué)能力的考評可以通過教學(xué)督導(dǎo)、同行老師的隨堂聽課以及學(xué)生對于教師的教學(xué)準(zhǔn)備、授課方式、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)效果來評判。值得關(guān)注的是，在我們家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程結(jié)束后，大部分同學(xué)在對該課程的評價時都特別強(qiáng)調(diào)和肯定了授課方式這項(xiàng)評價內(nèi)容，這說明一個問題：培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教學(xué)的方式方法，即“以學(xué)生為中心，百家爭鳴”。講臺專屬教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適合所有科目的教學(xué)規(guī)律。另外，我們應(yīng)評價透明，特別是教學(xué)督導(dǎo)可以在聽完課后跟教師進(jìn)行溝通，以促進(jìn)教師的發(fā)展。若任課教師對評價結(jié)果有異議，可以在教研室會議提出自己的觀點(diǎn)，這樣也便于同行教師的交流學(xué)習(xí)。

通過工業(yè)設(shè)計(jì)專題研究課程的教學(xué)改革，探索多學(xué)科交互式教學(xué)的內(nèi)容與方式，使工業(yè)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)“藝術(shù)工學(xué)化、工程藝術(shù)化”的專業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)多學(xué)科師生間的學(xué)術(shù)互動交流；同時通過建立多元化的教學(xué)評價體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的成績更能體現(xiàn)其客觀公平性，也不斷完善教師的教學(xué)理念和方法。

參考文獻(xiàn)：

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產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第3篇

1.課程內(nèi)容體系構(gòu)建原則

針對模具類專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)對模具人才技能的需求，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合，針對模具成形工藝特點(diǎn)對產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的要求，有選擇地設(shè)置課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與本專業(yè)知識與技能相結(jié)合，結(jié)合其在今后的工作中對產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力的需求，有針對性地進(jìn)行課程內(nèi)容與講授方式的設(shè)置，使其在把握產(chǎn)品造型發(fā)展趨勢、產(chǎn)品造型能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、藝術(shù)審美能力與運(yùn)用方面得以提升，能夠把握產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向，切實(shí)做到所學(xué)知識的“必須”與“夠用”。

2.課程內(nèi)容體系構(gòu)建

對課程的核心知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，將模具成形工藝與產(chǎn)品造型課程知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融入造型設(shè)計(jì)所涉及的模具成形加工知識點(diǎn)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)產(chǎn)品造型課程的同時，兼顧考慮產(chǎn)品造型的成形方法、成形工藝，讓產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)更加符合模具成形工藝性，做到既懂設(shè)計(jì)又懂工藝，多課程知識點(diǎn)融入，對產(chǎn)品造型在模具專業(yè)中的應(yīng)用有更加深入的理解與把握。以課程內(nèi)容第一部分產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)概論為例，該部分具體涉及兩個方面的內(nèi)容，造型設(shè)計(jì)概念、要素和造型設(shè)計(jì)基本發(fā)展趨勢，在課程設(shè)計(jì)上將上述兩個方面的內(nèi)容與模具知識點(diǎn)穿插結(jié)合，將造型設(shè)計(jì)要素與模具成形工藝結(jié)合，汽車造型發(fā)展與金屬成形、先進(jìn)汽車模具制造技術(shù)結(jié)合。融入具體設(shè)計(jì)案例貫穿知識主線，配合項(xiàng)目任務(wù)加深對所學(xué)知識內(nèi)容的全面深入理解。

二、課程教學(xué)模式的改革與實(shí)施利用

將產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識與理論融入具體的模具成形產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例的方式教學(xué)，通過具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例，分析講解其所涵蓋的知識點(diǎn)，并構(gòu)成在模具成形產(chǎn)品設(shè)計(jì)時所要用到的提升核心設(shè)計(jì)能力的完整知識體系，使那些不適于工科類學(xué)生知識背景并且難以理解的設(shè)計(jì)藝術(shù)類理論內(nèi)容與具體案例結(jié)合，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型與成形加工制造工藝相結(jié)合，基于模具類學(xué)生知識體系與專業(yè)背景對設(shè)計(jì)理論進(jìn)行講解，注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與成形工藝性的結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合制造加工工藝的產(chǎn)品。注重理論的理解與實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生切實(shí)合理地運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)知識，具有進(jìn)行獨(dú)立的模具成形產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的相關(guān)技能。根據(jù)所歸納的知識點(diǎn)與知識體系將產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容融入到具體模具成形產(chǎn)品的設(shè)計(jì)案例中，產(chǎn)品案例的選擇具有廣泛性與針對性，涵蓋工業(yè)產(chǎn)品的各個門類，所使用案例產(chǎn)品必須時代性強(qiáng)、代表性強(qiáng)。同時考慮某些產(chǎn)品的更新?lián)Q代較快，建立相關(guān)產(chǎn)品庫，跟蹤該類型產(chǎn)品的最新發(fā)展趨勢，以更新融入案例。所融入的案例產(chǎn)品要有相當(dāng)一部分具有多種設(shè)計(jì)知識的分析性，可以從設(shè)計(jì)優(yōu)劣兩個方面進(jìn)行分析。案例產(chǎn)品對比性強(qiáng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性強(qiáng)，能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在開闊思路的同時接受所融入的相關(guān)知識點(diǎn)。教學(xué)方式分為理論教學(xué)與實(shí)踐，注重智力技能的訓(xùn)練。每個教學(xué)單元應(yīng)該設(shè)置為：提出本單元所涉及的具體問題—講授融入具體案例的相關(guān)知識—擴(kuò)展討論—總結(jié)歸納—思維訓(xùn)練—課業(yè)。構(gòu)成完整的教學(xué)體系，在具體教學(xué)中突出互動性，對案例產(chǎn)品所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容分析講授并進(jìn)行討論，讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)，開闊思路，舉一反三，觸類旁通。案例產(chǎn)品中所涵蓋的知識點(diǎn)分析完成后，再從產(chǎn)品案例庫中拿出其他產(chǎn)品案例讓同學(xué)對比分析，分組討論，分析其中設(shè)計(jì)理論與知識點(diǎn)的應(yīng)用，同時在思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)利用系統(tǒng)知識分析設(shè)計(jì)教師提出需要設(shè)計(jì)或改進(jìn)的產(chǎn)品，提高學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的質(zhì)量。在理論教學(xué)之后，注重相關(guān)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能夠熟練運(yùn)用專業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)軟件（Rhino）進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)，在進(jìn)行造型訓(xùn)練中也是針對具體造型案例進(jìn)行設(shè)計(jì)造型，在對比與工程類3D軟件（如Pro/e、UG）的區(qū)別后，在工程類3D軟件不擅長的復(fù)雜曲面造型領(lǐng)域，采用專業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)軟件（Rhino）進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)，做到軟件之間的切換運(yùn)用與互相補(bǔ)充。

三、結(jié)語

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第4篇

摘要：論文首先提出《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容包括緒論、設(shè)計(jì)思維與方法、設(shè)計(jì)調(diào)查、設(shè)計(jì)開發(fā)程序、功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和形態(tài)設(shè)計(jì)6個教學(xué)模塊，然后對每一模塊的教學(xué)過程進(jìn)行研究，旨在提高《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教學(xué)過程

《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)運(yùn)用工業(yè)設(shè)計(jì)各類課程的知識與技能，獨(dú)立從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)全過程的設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生能夠從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)的調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、創(chuàng)意、功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方案評價與確定等一系列工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為培養(yǎng)出設(shè)計(jì)實(shí)踐能力強(qiáng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，怎樣進(jìn)行《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)是值得探討的問題。

1 《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容

為提高《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量，選擇課程的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵?！懂a(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的好壞直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量。目前，國內(nèi)很多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生改行從事其他領(lǐng)域的工作。其實(shí)中國的企業(yè)非常需要工業(yè)設(shè)計(jì)人才，可是企業(yè)卻不愿意接收從高校畢業(yè)的學(xué)生，原因很簡單，因?yàn)榇蠖鄶?shù)畢業(yè)生缺乏產(chǎn)品設(shè)計(jì)的系統(tǒng)知識，只懂簡單理論，缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，工程技術(shù)知識，對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料工藝、成本核算等問題無法深入，對產(chǎn)品不能做出科學(xué)的綜合評估，只能從事簡單的產(chǎn)品外觀形態(tài)設(shè)計(jì)，與現(xiàn)在企業(yè)需求脫節(jié)。所以在進(jìn)行《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的時候要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

為提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)能力，把《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容分為緒論、設(shè)計(jì)思維與方法、設(shè)計(jì)調(diào)查、設(shè)計(jì)開發(fā)程序、功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和形態(tài)設(shè)計(jì)6個教學(xué)模塊。在每個教學(xué)模塊教學(xué)時，都應(yīng)貼近企業(yè)，按照企業(yè)的運(yùn)作模式組織實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生提前實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)崗位的順利對接。

2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)重心是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，挖掘生活中盡可能多的可能性。對學(xué)生而言，興趣是學(xué)生最好的老師，興趣能推動他們?nèi)ヌ剿餮芯繂栴}，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動性。研究表明，對某門學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，并很可能獲得創(chuàng)造性成果。為提高教學(xué)質(zhì)量，《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過程要能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。論文針對《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的6個教學(xué)模塊進(jìn)行以下教學(xué)過程設(shè)計(jì)，旨在吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 緒論教學(xué)

緒論是教學(xué)的第一堂課，講得好壞，在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此緒論的教學(xué)過程設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在緒論教學(xué)過程，用大量的案例圖片給大家展示《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為吸引興趣，所采用的案例產(chǎn)品要以當(dāng)下最新潮的產(chǎn)品，或者具有情感化幽默的產(chǎn)品，此外，還應(yīng)給學(xué)生展示一些上一級學(xué)生取得的良好成績，讓學(xué)生看到希望。

2.2 設(shè)計(jì)調(diào)查

設(shè)計(jì)調(diào)查是產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)前期的必要工作，但目前學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時普遍缺乏調(diào)查的意識，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力。設(shè)計(jì)調(diào)查通常包括文獻(xiàn)調(diào)查，市場調(diào)查和用戶調(diào)查，缺一不可。在這個教學(xué)模塊，為吸引學(xué)生的興趣，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，如為了督促學(xué)生去市場調(diào)查，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與市場的重要性，可開展辯論賽。通過辯論賽的形式讓學(xué)生認(rèn)識到市場調(diào)查的重要性。如辯論的題目可以設(shè)為：正方――設(shè)計(jì)主導(dǎo)市場；反方――市場主導(dǎo)設(shè)計(jì)。通過開展辯論賽，學(xué)生積極查找資料，并進(jìn)行調(diào)研，在辯論的過程中便認(rèn)識了市場的重要性。又如在講述用戶調(diào)查方法――觀察法時，為提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，采用和企業(yè)類似的方式，進(jìn)行案例情景觀察分析。以豆?jié){機(jī)改良設(shè)計(jì)為例，讓2位同學(xué)在課堂上現(xiàn)場演示豆?jié){機(jī)的工作過程和清洗過程，其他同學(xué)進(jìn)行全面觀察分析，并討論可改進(jìn)的要點(diǎn)，從而得到新的改良方案。

2.3 設(shè)計(jì)思維與方法教學(xué)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思維和方法有很多，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時可以根據(jù)需要選擇一種或者幾種設(shè)計(jì)方法進(jìn)行，不管哪種設(shè)計(jì)方法都是為了發(fā)現(xiàn)并解決問題。為了讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的方法，以頭腦風(fēng)暴法為例，進(jìn)行類似企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)流程。頭腦風(fēng)暴法主要針對給定的課題進(jìn)行充分合理的創(chuàng)意，并記錄下每個人的創(chuàng)意，之后用草圖的方式將比較符合設(shè)計(jì)定位的方案表達(dá)出來。具體操作方式為：針對要解決的問題，召集6～10人的小型會議，與會者按一定的步驟和要求，在輕松融洽的氣氛中敞開思想，各抒己見，自由聯(lián)想，互相激勵和啟發(fā)，使創(chuàng)造性思想火花產(chǎn)生撞擊，一起連鎖反應(yīng)，從而導(dǎo)致大量新設(shè)想產(chǎn)生。每位同學(xué)根據(jù)頭腦風(fēng)暴的結(jié)果各自繪制的創(chuàng)意草圖展示，并進(jìn)行分析選擇方案，類似企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的過程。同時，不同小組還可進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，相互啟發(fā)。

2.4 設(shè)計(jì)開發(fā)程序教學(xué)

設(shè)計(jì)程序是否條理清晰而完整，直接影響到產(chǎn)品的市場競爭能力。一般而言，產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序包括設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)初步階段、設(shè)計(jì)深入與完善階段和設(shè)計(jì)完成四個階段。為了讓學(xué)生更加明確產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)程序，在老師講解和學(xué)生復(fù)結(jié)后，采用采用情境再現(xiàn)，學(xué)生角色扮演的方式進(jìn)行展示。依項(xiàng)目分組，以學(xué)生為主體進(jìn)行角色扮演，分小組開展工作。以某工廠委托設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)洗衣機(jī)項(xiàng)目為例，讓各小組展開角色扮演工作。具體操作是：每小組確定廠方代表、項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)總監(jiān)和客戶經(jīng)理、用戶代表等角色人選，然后由項(xiàng)目經(jīng)理牽頭按角色分工，把整個產(chǎn)品開發(fā)的程序以情景再現(xiàn)的形式表演出來，而在整個過程中，教師扮演導(dǎo)演和教練員的角色從側(cè)面進(jìn)行統(tǒng)籌和指導(dǎo)。大概8～10人一組，每小組都進(jìn)行表演，一方面可以展示大家的表演天賦，活躍課堂氣氛；另一方面各小組進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋蠹叶枷氡憩F(xiàn)好，所做準(zhǔn)備更充分，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，把設(shè)計(jì)程序理解得更加透徹。

2.5 功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)

功能是產(chǎn)品與用戶之間最基本的關(guān)系。產(chǎn)品是功能的載體，實(shí)現(xiàn)功能是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最終目的。人使產(chǎn)品時，經(jīng)由產(chǎn)品功能獲得需求的滿足。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)某種功能，適應(yīng)某種材料特性、工藝要求而設(shè)計(jì)產(chǎn)品構(gòu)件形式及部件間組合連接方式，它是產(chǎn)品功能得以實(shí)現(xiàn)的前提，產(chǎn)品的功能要通過結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)的。為了讓學(xué)生理解兩者的重要性，這模塊的教學(xué)主要采用企業(yè)案例教學(xué)和分組討論的方式，給學(xué)生展示企業(yè)的實(shí)物產(chǎn)品，分析產(chǎn)品的每一功能和對應(yīng)的結(jié)構(gòu)。這種直觀教學(xué)加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性。

2.6 形態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)

產(chǎn)品形態(tài)就是物體的外表面或結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的形象，是產(chǎn)品功能的體現(xiàn)形式。它受到產(chǎn)品的使用功能與結(jié)構(gòu)、材料工藝、美學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)等方面因素的制約。只有充分考慮了這些制約因素之后，所創(chuàng)造出的產(chǎn)品形態(tài)才有價值。形態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)要讓學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用于設(shè)計(jì)。如為培養(yǎng)學(xué)生的仿生形態(tài)能力，在教學(xué)過程可指定一植物（蓮藕），先從植物到菜肴等方面分析蓮藕的特點(diǎn)，再讓學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行形態(tài)聯(lián)想，構(gòu)思出根據(jù)仿蓮藕形態(tài)可能有的產(chǎn)品。全班討論分析得到盡可能多的方案，啟發(fā)學(xué)生。

3 總結(jié)

《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》作為一門主干課程，對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生極為重要?！懂a(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程必須能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和吸收能力，才能提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高能力培養(yǎng)與崗位需求的對接程度。

參考文獻(xiàn)：

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產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 改革

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0057-01

1.產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)類高校的大學(xué)二年級主修課程。該教學(xué)環(huán)節(jié)主要分成五大不同的教學(xué)部分進(jìn)行：第一教學(xué)部分，造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)簡介；第二教學(xué)部分，造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)研究；第三教學(xué)部分，造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)構(gòu)成；第四教學(xué)部分，造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)的形式美法則；第五教學(xué)部分，造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)的基本原則。課程時間安排：第二學(xué)年第二學(xué)期，指導(dǎo)學(xué)時80，合計(jì)4學(xué)分，屬于專業(yè)必修課程。

本課程是一門動手能力和思維能力很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是鏈接基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的一門重要課程。通過該課程的教學(xué)能使學(xué)生掌握形態(tài)創(chuàng)造之基本規(guī)律和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的部分基礎(chǔ)知識；并且學(xué)會應(yīng)用形態(tài)創(chuàng)造之基本規(guī)律創(chuàng)造新形體的方式方法，提高學(xué)生對形態(tài)和復(fù)雜形態(tài)感知水平，鍛煉學(xué)生對形態(tài)和復(fù)雜形態(tài)的塑造能力。針對該課程的這些特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中就要充分發(fā)揮形式的主導(dǎo)作用。

2.產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)組織

2.1教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)有兩大點(diǎn)：第一點(diǎn)是更新觀念、確立科學(xué)的思維模式。第二點(diǎn)是培養(yǎng)立體感覺，提高審美能力，強(qiáng)化實(shí)際操作，實(shí)踐中提高表現(xiàn)技巧。在整個教學(xué)過程之中主要以此為主要教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)的組織。本課程將教學(xué)難點(diǎn)放在將形態(tài)造型的理論、原則及法則等積極地運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。使設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品既實(shí)用又美觀。

2.2教學(xué)組織

該課程共分五周進(jìn)行教學(xué)安排。學(xué)時分布如下：講課12學(xué)時、小結(jié)（在教學(xué)中進(jìn)行）；課堂討論36學(xué)時；總結(jié)2學(xué)時；實(shí)習(xí)（輔導(dǎo)）30學(xué)時合計(jì)：80學(xué)時。

第一周，合計(jì)16學(xué)時。課堂講授第一章造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)簡介。該章包括以下內(nèi)容：造型的基本任務(wù)；形態(tài)的兩層意思與內(nèi)容；研究范圍：實(shí)用的美的造型。課堂講授第二章造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)研究。該章包括以下內(nèi)容：觀察；分析；創(chuàng)造。然后進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)教學(xué)：收集和分析10個仿生產(chǎn)品是如何仿的；輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿生練習(xí)。最后進(jìn)行教學(xué)小結(jié)：通過向大自然學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握仿生設(shè)計(jì)法。

第二周，合計(jì)16學(xué)時。課堂講授第三章造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)構(gòu)成。該章包括以下內(nèi)容：認(rèn)識形態(tài)構(gòu)成要素；形態(tài)構(gòu)成在產(chǎn)品中的運(yùn)用；形態(tài)創(chuàng)造的基本規(guī)律。然后進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)教學(xué)：輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行石膏自由曲面形體訓(xùn)練；輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“延展”和“收縮”曲面練習(xí)。石膏模型制作需每個主題提供不少于兩個方案，實(shí)物提交。最后進(jìn)行教學(xué)小結(jié)：使學(xué)生通過曲面練習(xí)，了解三維空間的形體關(guān)系。

第三周，合計(jì)16學(xué)時。課堂講授第四章造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)的形式美法則。該章包括以下內(nèi)容：整齊一律與調(diào)和；均衡；比例與尺度；對比與特異；節(jié)奏；有機(jī)整體；形式個體。然后進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)教學(xué)：運(yùn)用形式美法則進(jìn)行小產(chǎn)品設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在以下兩個主題中任選一個完成：吊燈燈罩設(shè)計(jì)，以紙質(zhì)材料完成；筆筒設(shè)計(jì)，材料不限，要求用分割和積聚的手法完成。最后進(jìn)行教學(xué)小結(jié)：形式美法則的具體運(yùn)用。

第四周，合計(jì)16學(xué)時。課堂講授第五章造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)的基本原則。該章包括以下內(nèi)容：功能原則；科技原則；信息原則。進(jìn)行課堂討論：《信息原則在當(dāng)代對產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響》。然后進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)教學(xué)：運(yùn)用科技和信息原則對現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行分析。最后進(jìn)行教學(xué)小結(jié)：使學(xué)生通過三個原則的運(yùn)用，了解其與產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的關(guān)系。

第五周，合計(jì)16學(xué)時。課堂實(shí)踐課――學(xué)生進(jìn)行瓦楞紙坐具設(shè)計(jì)。要求用1乘以3米限量尺度的瓦楞紙進(jìn)行一個可以承受自己體重的1∶1的坐具設(shè)計(jì)。要求A4幅面快速表現(xiàn)15張草圖提交。進(jìn)行課堂討論：《瓦楞紙坐具設(shè)計(jì)中形態(tài)的表達(dá)如何進(jìn)行》。然后進(jìn)行針對性實(shí)踐輔導(dǎo)教學(xué)：主要把握產(chǎn)品的外觀造型必須和結(jié)構(gòu)、功用結(jié)合起來，了解、理解并運(yùn)用結(jié)構(gòu)和外形的關(guān)系進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。最后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)：瓦楞紙坐具設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣。

整個課程以最后的瓦楞紙坐具設(shè)計(jì)為主要參考成績，結(jié)合平時的課堂表現(xiàn)及課堂討論打出綜合分?jǐn)?shù)。

3.產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)總結(jié)

與傳統(tǒng)課程的小模型、概念模型相比較，本課程更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際的運(yùn)用，即用紙來完成承載重量的過程并以具有形式美感的外形表達(dá)出來。同時整個課程兼顧課堂討論和課堂實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，經(jīng)過多次小練習(xí)完善了課程的系統(tǒng)性。經(jīng)過多次課程的反饋，在創(chuàng)意上，學(xué)生表現(xiàn)不錯。會利用結(jié)構(gòu)自身的形式美來進(jìn)行設(shè)計(jì)――例如“年輪”形式充分表現(xiàn)結(jié)構(gòu)和形式美的結(jié)合，形式上也很有創(chuàng)新和賦有寓意性；其次學(xué)生的動手能力得到了大幅度的鍛煉，有明顯的提高。在小練習(xí)――曲面造型研究作業(yè)中，所有的學(xué)生都能自己通過材料，來掌握石膏的造型屬性并得到較為滿意的造型；最后團(tuán)隊(duì)合作精神得以發(fā)揚(yáng)。在產(chǎn)品形式美造型研究中，做了燈罩或筆筒練習(xí)，四人一組、相互配合、取長補(bǔ)短、效果顯著。

當(dāng)然在該課程中還有一些小問題需要進(jìn)一步加強(qiáng)：例如對于產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)思維還不系統(tǒng)。如仿生學(xué)椅子設(shè)計(jì)中，學(xué)生從自然物中提煉形態(tài)的能力還是比較欠缺的。例如后期排版表現(xiàn)欠佳。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和完善這方面的訓(xùn)練。

4.結(jié)語

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程形式美和功能美相結(jié)合的一門動手能力很強(qiáng)的實(shí)踐課程，學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，自己親自使用設(shè)計(jì)的成果：瓦楞紙坐具。使學(xué)生明白結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，明白結(jié)構(gòu)和外形的相互微妙變化。樹立科學(xué)的思維模式，培養(yǎng)立體感覺，提高審美能力，強(qiáng)化實(shí)際操作，在實(shí)踐中提高表現(xiàn)技巧。

參考文獻(xiàn)：

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