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誠(chéng)信教育的內(nèi)容范文第1篇

《課程標(biāo)準(zhǔn)》以“健康第一”思想為指導(dǎo)，根據(jù)身體、心理和社會(huì)三維健康觀、體育科學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)代課程的發(fā)展趨勢(shì)，將體育學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)領(lǐng)域，拓展了體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，順應(yīng)了時(shí)展的需要。

1 運(yùn)動(dòng)參與

運(yùn)動(dòng)參與是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為表現(xiàn)。它包括了使學(xué)習(xí)者“具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)”兩個(gè)方面的內(nèi)容，其中態(tài)度是學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，它直接影響著學(xué)習(xí)者參與體育學(xué)習(xí)的積極性和行為。

態(tài)度是個(gè)體對(duì)于事情的看法和采取的行動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，是指習(xí)得的、影響個(gè)體對(duì)某事物、人或活動(dòng)的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》里，運(yùn)動(dòng)參與既是體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。那么，作為體育教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)習(xí)者形成先前未有的態(tài)度或改變現(xiàn)存的態(tài)度，這意味著我們要求學(xué)習(xí)者從事一項(xiàng)態(tài)度（運(yùn)動(dòng)參與）的學(xué)習(xí)任務(wù)。

從體育學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的角度來(lái)看，要對(duì)態(tài)度學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，需要研究的是，為了達(dá)到使學(xué)習(xí)者形成或改變一定態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)習(xí)什么和如何習(xí)得積極的態(tài)度？心理學(xué)研究表明，態(tài)度包括認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向成分。據(jù)此，目前其他學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，一般從兩方面分析態(tài)度學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是當(dāng)學(xué)習(xí)者形成或改變態(tài)度后（表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)所要求的態(tài)度時(shí)）應(yīng)能做什么？二是學(xué)習(xí)者為什么要培養(yǎng)這種態(tài)度？前者實(shí)質(zhì)是動(dòng)作技能或智力技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，后者則要求學(xué)習(xí)者了解培養(yǎng)態(tài)度的意義。這些同樣適用于體育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。所以，體育態(tài)度學(xué)習(xí)內(nèi)容分析可以從運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析著手。而積極的體育態(tài)度的習(xí)得，也是通過(guò)兩個(gè)方面，一方面通過(guò)學(xué)習(xí)者自身對(duì)成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)直接獲得；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)者效仿榜樣人物而間接獲得。

2 運(yùn)動(dòng)技能

運(yùn)動(dòng)技能是指“在體育運(yùn)動(dòng)中有效完成專門動(dòng)作的能力，包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作能力”。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體，包括了使學(xué)習(xí)者“獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能，安全地進(jìn)行體育活動(dòng)，獲得野外活動(dòng)的基本技能”。

心理學(xué)研究證明，運(yùn)動(dòng)技能不是簡(jiǎn)單的外顯反應(yīng)，而是受內(nèi)部心理過(guò)程控制的。也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)技能中包含著認(rèn)知成分，故又稱為心理動(dòng)作技能。例如，學(xué)習(xí)者想?yún)⒓尤魏我豁?xiàng)體育活動(dòng)并取得成功，僅有運(yùn)動(dòng)技能是不夠的，他還得學(xué)習(xí)要領(lǐng)、規(guī)則、策略和良好的態(tài)度。所以，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)往往與認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》將獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)納入運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是符合運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)規(guī)律的。

根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的這一特點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的分析，不僅要剖析教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的各項(xiàng)從屬運(yùn)動(dòng)技能，揭示它們之間的聯(lián)系，還要列出學(xué)習(xí)這些運(yùn)動(dòng)技能所需掌握的相應(yīng)知識(shí)，包括運(yùn)動(dòng)技能的性質(zhì)、作用、要領(lǐng)、規(guī)則、動(dòng)作難度、動(dòng)作過(guò)程和注意事項(xiàng)等。

對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，可運(yùn)用層級(jí)分析法，使復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)分析后，變?yōu)榫唧w化的一系列學(xué)習(xí)步驟，便于學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)條件包括，為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)作程序的指導(dǎo)；重復(fù)訓(xùn)練；及時(shí)反饋動(dòng)作的準(zhǔn)確性；鼓勵(lì)運(yùn)用腦力訓(xùn)練。

3 身體健康

樹立健康第一的教育觀是黨和政府在新時(shí)期向教育戰(zhàn)線提出的任務(wù)，它不僅是體育的指導(dǎo)思想，而且是學(xué)校教育的指導(dǎo)思想。所以，在體育課程實(shí)施的全過(guò)程都要將增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿始終?！敖】怠痹谶@里是一個(gè)廣義的概念，是指“不僅僅是沒(méi)有疾病和不虛弱，并且在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)。一個(gè)人只有在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面保持良好的狀態(tài)，才算得上真正的健康”。

身體健康是健康的下位概念，是指“人的體能良好、技能正常、精力充沛的狀態(tài)”。身體健康學(xué)習(xí)內(nèi)容包括，使學(xué)習(xí)者“形成正確的身體姿勢(shì)；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響?！?/p>

在體育教學(xué)中，身體健康學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)習(xí)者只有在長(zhǎng)時(shí)間中才能使身體健康得到增進(jìn)，而不是在一節(jié)課、幾節(jié)課、幾個(gè)星期或幾個(gè)月內(nèi)就能完全實(shí)現(xiàn)的。

身體健康學(xué)習(xí)經(jīng)常與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)及認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起，所以對(duì)其內(nèi)容可以從三個(gè)方面分析。

第一，通過(guò)身體健康知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者關(guān)注自己的身體，養(yǎng)成良好的健康意識(shí)和懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、行為對(duì)身體健康的影響，是基礎(chǔ)因素。

第二，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)者身體姿勢(shì)，發(fā)展技能，是培育因素。

第三，學(xué)習(xí)者理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自身的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)膳食衛(wèi)生、作息制度衛(wèi)生、體育鍛煉衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，是養(yǎng)護(hù)因素。

4 心理健康

心理健康的概念至今還沒(méi)有一個(gè)很確切的闡釋，較多的只是提出心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中將其解釋為，心理健康“包括兩層含義：一種是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我感覺(jué)良好，而且與社會(huì)處于契合和諧的狀態(tài)；另一種是指維持心理健康、減少行為問(wèn)題和精神疾病的原則和措施?！辈⒁?guī)定了心理健康的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括使學(xué)習(xí)者“了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身、心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和品質(zhì)”。

在國(guó)家頒布的體育教學(xué)文件里將心理健康作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的規(guī)定，在我國(guó)還屬首次。這不僅適應(yīng)了時(shí)代的需要，而且從我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)也是很必要的。有人對(duì)北京和香港地區(qū)2 009名10～18歲的青少年心理壓力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有80%以上的青少年學(xué)生在考試、學(xué)業(yè)、個(gè)人前途、環(huán)境污染、金錢、同學(xué)關(guān)系、家庭、師生關(guān)系、生理問(wèn)題等方面有著不同程度的心理壓力。遼寧教育學(xué)院1995年對(duì)北京和上海的獨(dú)生子女進(jìn)行的調(diào)查表明，心理表態(tài)率竟高達(dá)50%以上，有35%的中小學(xué)生和20.3%的大學(xué)生存在心理異常現(xiàn)象。這種心理壓力的困擾不僅會(huì)給青少年學(xué)生的心理發(fā)展造成傷害，而且也對(duì)他們的健康帶來(lái)嚴(yán)重影響。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，體育活動(dòng)可以調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，增進(jìn)心理健康。上述對(duì)北京和香港地區(qū)2 009名青少年所做的調(diào)查也表明，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的人心理困擾程度明顯低于不經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》將心理健康作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，意味著從此要求學(xué)習(xí)者要從事此能力健康的學(xué)習(xí)任務(wù)。心理健康學(xué)習(xí)同身體健康學(xué)習(xí)一樣，往往與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起，所以對(duì)心理健康學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，不僅要通過(guò)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身、心發(fā)展的關(guān)系，而且要在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)調(diào)控情緒；形成客服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)營(yíng)造課堂心理氣氛、運(yùn)用心理規(guī)律、考慮學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)心理技能。

5 社會(huì)適應(yīng)

社會(huì)適應(yīng)是指“個(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過(guò)程”。社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的合作與競(jìng)爭(zhēng)精神；具有良好的體育道德，形成良好的人際關(guān)系；掌握現(xiàn)代社會(huì)中獲取體育與健康知識(shí)的方法。

進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，隨著現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)、教育和體育事業(yè)的飛速發(fā)展，伴隨著運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的發(fā)展和大量的新興的體育社會(huì)學(xué)科的誕生，人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，體育的功能得到了越來(lái)越充分的開發(fā)，它不僅具有促進(jìn)青少年學(xué)生身體健康、體質(zhì)增強(qiáng)的生物學(xué)功能，而且具有促進(jìn)青少年兒童從自然的人向社會(huì)化的人轉(zhuǎn)化的社會(huì)學(xué)功能，還具有培養(yǎng)人的意志、情感、個(gè)性，發(fā)展人的認(rèn)識(shí)能力的心理學(xué)功能。體育教育從單純的生物體育觀發(fā)展到生物、心理、社會(huì)體育觀。

幾乎是同一年代，教學(xué)論研究對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)有了新的發(fā)展，即教學(xué)具有一種社會(huì)性的交互作用。因此，“教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)系統(tǒng)，還是社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，有著一定的社會(huì)交往結(jié)構(gòu)，有著一定的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，它們作為教學(xué)過(guò)程的社會(huì)情境，給教學(xué)活動(dòng)的參與者以各種影響”。于是，教學(xué)過(guò)程的社會(huì)觀被提出并被確認(rèn)。

總之，無(wú)論是體育教育理論的發(fā)展，還是教學(xué)理論的發(fā)展，都要求體育教學(xué)理論必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我們認(rèn)為，將社會(huì)適應(yīng)作為體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)領(lǐng)域，是體育教學(xué)論的進(jìn)步。

社會(huì)適應(yīng)作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的角度看，它屬于態(tài)度的范疇。如前所述，學(xué)校教育目標(biāo)中涉及到態(tài)度的是多方面的，如良好的社會(huì)交往態(tài)度，對(duì)某種活動(dòng)的肯定和喜歡，與公民身份有關(guān)的態(tài)度等。所以，社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)等也都交織在一起。

誠(chéng)信教育的內(nèi)容范文第2篇

[關(guān)鍵詞]《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》

一、課程改革方案的設(shè)計(jì)

“行動(dòng)導(dǎo)向”理論在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)為項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、角色扮演、模擬教學(xué)等。本人對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

（1）模塊設(shè)計(jì)。在方案設(shè)計(jì)之前，我們首先深入企業(yè)，進(jìn)行了會(huì)計(jì)崗位工作分析，全面了解就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生能力的要求，保證教學(xué)內(nèi)容的適用性和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的針對(duì)性。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，最終將會(huì)計(jì)崗位的日常工作分解成若干并聯(lián)的教學(xué)模塊來(lái)安排課程的內(nèi)容，即：出納崗位核算、往來(lái)結(jié)算崗位核算、財(cái)產(chǎn)物資崗位核算、職工薪酬崗位核算、投資和融資崗位核算、財(cái)務(wù)成果崗位核算、總賬報(bào)表崗位核算，同時(shí)將相關(guān)的稅務(wù)核算穿插到各模塊中。

（2）情境設(shè)計(jì)。在情境設(shè)計(jì)上，基本思路是以我們會(huì)計(jì)專業(yè)深度合作的企業(yè)為背景，根據(jù)其提供的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)進(jìn)行挑選整理，以選擇崗位業(yè)務(wù)——填制憑證——登記賬簿——編制報(bào)表為主線，以項(xiàng)目的操練為主要方式開展教學(xué)。 教學(xué)過(guò)程中，以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為主線，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。

（3）角色設(shè)計(jì)。在角色設(shè)計(jì)中將一個(gè)班的學(xué)生分為若干個(gè)財(cái)務(wù)部，每個(gè)財(cái)務(wù)部4個(gè)財(cái)務(wù)人員，分別擔(dān)任業(yè)務(wù)員、出納、記賬會(huì)計(jì)和主管的角色，并按照任務(wù)定期輪換。學(xué)生按照獲得的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，填制憑證，登記賬簿，編制報(bào)表。

（4）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，采用雙線并行（即 A、B 項(xiàng)目）的方式開展，課內(nèi)在教師指導(dǎo)下完成的 A 線項(xiàng)目，學(xué)生在課外自主完成 B 線項(xiàng)目。

在A 線項(xiàng)目中， 以我校會(huì)計(jì)專業(yè)深度合作的工業(yè)企業(yè)為主體，選取了企業(yè)崗位核算的典型業(yè)務(wù)，在不同的崗位模塊下設(shè)置了不同的并行項(xiàng)目，為了便于項(xiàng)目的組織實(shí)施，在每一個(gè)項(xiàng)目下又設(shè)置若干個(gè)串聯(lián)任務(wù)和子任務(wù)，這些任務(wù)和子任務(wù)是以工作過(guò)程為基礎(chǔ)串聯(lián)起來(lái)的，A線項(xiàng)目的核算標(biāo)準(zhǔn)主要以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主；而B線項(xiàng)目選取了不同類型的企業(yè)，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)，另一方面便于學(xué)生比較不同行業(yè)會(huì)計(jì)核算的差別，B線項(xiàng)目的核算標(biāo)準(zhǔn)主要以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施

本課程行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具體分為下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）任務(wù)布置。在每次課結(jié)束前，教師提前布置下次課的任務(wù)（A 線項(xiàng)目的任務(wù)）。學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)各種途徑查閱或到企業(yè)收集所需要的資料，經(jīng)過(guò)小組集體討論，進(jìn)行會(huì)計(jì)操作，制作匯報(bào)材料；與此同時(shí)，教師隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）成果匯報(bào)。每次課開始前，要求學(xué)生將匯報(bào)材料上交，教師首先了解各組學(xué)生的操作情況，根據(jù)各組特點(diǎn)組織幾組學(xué)生進(jìn)行報(bào)告展示及匯報(bào)工作，各個(gè)小組闡述任務(wù)完成的過(guò)程以及依據(jù)的理論，其他小組對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解?？梢詭椭鷮W(xué)生構(gòu)建一個(gè)較完整的知識(shí)和技能體系。

（4）修改完善。 根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)，修改完善自己的會(huì)計(jì)處理。 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（5）歸納總結(jié)。進(jìn)行項(xiàng)目操作的總結(jié)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師、小組和小組成員各自進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)方法。

（6）下次任務(wù)布置。布置課外完成項(xiàng)目（B 線項(xiàng)目）和下一次課的A線任務(wù)。

三、考核方案的改革設(shè)計(jì)

本門課程的考核方式包括過(guò)程性考核（80%）和終結(jié)性考核（20%）兩種方式。在過(guò)程考核中，包括（70%）A項(xiàng)目成績(jī)和（30%）B項(xiàng)目成績(jī)，同時(shí)根據(jù)各項(xiàng)目的大小，給出相應(yīng)的分值比例。其中A線項(xiàng)目具體的考核內(nèi)容包括成果的匯報(bào)，問(wèn)題的回答，憑證、賬簿和報(bào)表的正確性、規(guī)范性以及學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)考核，考核形式由30%的組內(nèi)、組外成績(jī)以及70%的教師評(píng)定成績(jī)組成；B線項(xiàng)目主要根據(jù)學(xué)生提交憑證、賬簿和報(bào)表等成果，由教師評(píng)分得到。終結(jié)性考核的成績(jī)核定將通過(guò)期末考試方式，采用閉卷、筆試的形式進(jìn)行。

通過(guò)近一年的項(xiàng)目化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這些做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)務(wù)的零距離，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)掌握得效果更好，而且自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)獲得了提高，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了改善，社會(huì)交往能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到了訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁建民.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2010.

[2] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

誠(chéng)信教育的內(nèi)容范文第3篇

2011版“新課程標(biāo)準(zhǔn)”作這樣的處理，實(shí)際上一方面是要求學(xué)生每節(jié)課都要做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又在原則性的規(guī)定上，為教學(xué)的因地制宜和為教學(xué)探究活動(dòng)的選擇提供了寬松的條件.事實(shí)上，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求做的實(shí)驗(yàn)比以前大量增加，然而實(shí)驗(yàn)的形式、實(shí)驗(yàn)用的器材、實(shí)驗(yàn)的具體安排卻是靈活的.這就要求教師們要有高度自覺(jué)性、能動(dòng)性，要切切實(shí)實(shí)落實(shí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，嚴(yán)防流于形式或“黑板上做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象出現(xiàn).要利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計(jì)各種物理實(shí)驗(yàn)，豐富課內(nèi)和課外的探究活動(dòng).要認(rèn)真研究如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)好知識(shí)、提高技能，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)方法、提高能力，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí).

物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有以下特點(diǎn).

1.具有發(fā)展性，有利于促進(jìn)探究活動(dòng)的開展

義務(wù)教育階段的物理內(nèi)容相當(dāng)豐富，老師應(yīng)盡可能多選一些便于學(xué)生開展探究活動(dòng)的內(nèi)容.例如，探究聲音在固體和液體中是否傳播，探究音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)，探究光是否總是沿直線傳播，探究平面鏡成像的特點(diǎn)，探究凸透鏡成像原理，探究固體的熔化過(guò)程和液體的沸騰過(guò)程的規(guī)律，探究各種物質(zhì)的導(dǎo)電性，探究影響壓力大小的因素，探究力的作用效果，探究色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象，探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素，探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，探究影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的因素，等等.

2.具有開放性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可供選擇

教科書中的科學(xué)規(guī)律，對(duì)于學(xué)生可能是未知的，學(xué)生可以通過(guò)探究活動(dòng)去學(xué)習(xí)，從中發(fā)展探究的能力.但是，作為人類的文化財(cái)富，學(xué)生往往已經(jīng)通過(guò)各種途徑對(duì)它有所耳聞，特別是教師常會(huì)不自覺(jué)地以某種方式把相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生.

例如蘇科版在“令人厭煩的聲音”中設(shè)計(jì)了“比較材料的隔聲性能”的活動(dòng).先讓學(xué)生去感受鬧鐘指針走動(dòng)時(shí)聲音的音調(diào)和響度，比較鬧鐘放在鞋盒內(nèi)聲音的變化情況，接著要求學(xué)生收集各種阻隔聲音的材料，預(yù)測(cè)一下所給各種材料隔聲性能的好差，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)易的方法來(lái)比較材料阻隔性能的差異.教材沒(méi)有給出具體的比較方法，而是讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生歸納出：要比較不同阻隔材料的隔聲性能，可以采取在同一距離聆聽，比較隔層的厚度，或者在隔層厚度基本相同的條件下，比較聽不到聲音時(shí)的距離等方法.但不強(qiáng)求學(xué)生把所有的方法一一列舉出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力和創(chuàng)新思維能力，又體現(xiàn)了問(wèn)題適度的開放性.并且活動(dòng)都留有一定的探究空間，讓學(xué)生能夠適度探究，又不過(guò)分拔高和放任.

又如探究熱水瓶中水的多少與保溫性能的關(guān)系、比較幾種不同紙張的吸水性能、探究乒乓球的反彈高度與哪些因素有關(guān)、研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系并提出節(jié)能措施、比較不同材料的隔音效果等等.

平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地為學(xué)生選擇一些適合他們的探究實(shí)驗(yàn).科學(xué)探究的問(wèn)題可以讓學(xué)生提出，也可以教師提出，可以“標(biāo)準(zhǔn)”所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與“標(biāo)準(zhǔn)”科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容.

3.注重實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生由物理走向生活

精心設(shè)計(jì)一些有意義的實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)踐活動(dòng)，以大幅度地增加學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐的時(shí)間，都可以用現(xiàn)有的儀器和生活中的常用器具完成，并不需要增加多少新的儀器設(shè)備，這樣就可以使學(xué)生在親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，又學(xué)習(xí)了物理學(xué)的研究方法，同時(shí)還受到了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶，把過(guò)去的教師“講物理”變成學(xué)生自己動(dòng)手“做物理”.

如探究凹透鏡的成像規(guī)律，探究不同材料的物質(zhì)的膨脹能力強(qiáng)弱，怎樣才能使紙飛機(jī)飛得更高，比較木頭、瓷、鐵、塑料的傳熱性能，觀察自行車中分別應(yīng)用了各種不同材料的哪些性能，探究冬天水缸破裂的原因等等.在探究的過(guò)程中，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)概念、規(guī)律的嚴(yán)密性，要讓教師和學(xué)生充分地投身于實(shí)踐、探究和擴(kuò)展知識(shí)面上，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)思想.

例如蘇科版教材中，對(duì)于“光的反射”，在“標(biāo)準(zhǔn)”中要求“通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解光反射的特征”.因此，“光的反射”實(shí)驗(yàn)中，重在探究活動(dòng).而對(duì)于反射規(guī)律的表述則是“在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角”，這種表述沒(méi)有提及反射光線是否與入射光線共面，更沒(méi)有提及反射光線是否與入射光線分居法線兩側(cè).因此這樣的表述可以說(shuō)是不太完整的，但是這種處理符合“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)“光的反射”的教學(xué)要求，并且容易讓學(xué)生抓住光反射的主要特點(diǎn)，使學(xué)生可以更多地專注于探究的過(guò)程.

4.具有延伸性，實(shí)驗(yàn)由課內(nèi)延伸到課外

作為科學(xué)探究主體的學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的激情和盎然的興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，科學(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的，應(yīng)積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所引向生活和大自然，幫助學(xué)生不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷.

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)即學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，以實(shí)驗(yàn)探究為主的實(shí)踐活動(dòng).應(yīng)從學(xué)科和生活中選擇或設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的研究課題，讓學(xué)生采用類似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)，解決問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).以實(shí)驗(yàn)探究為主的實(shí)踐活動(dòng)，選擇課題范圍要小一些，研究和實(shí)驗(yàn)的操作性要強(qiáng)一些.課題來(lái)源包括物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)踐活動(dòng)參考題，也可以由教師設(shè)計(jì)一些課題或?qū)W生提出自己感興趣的課題.

如學(xué)習(xí)熱學(xué)方面的知識(shí)后，可探究保溫瓶裝水量與水溫變化的關(guān)系.學(xué)生可研究一下不同顏色物體的吸熱本領(lǐng)、服裝面料的保溫性能、蔬菜大棚的功能等.

學(xué)習(xí)摩擦力知識(shí)后，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“在相同的條件下，滾動(dòng)摩擦遠(yuǎn)小于滑動(dòng)摩擦”，來(lái)說(shuō)明這一結(jié)論的正確性.

學(xué)氣壓的知識(shí)后，學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：氣體的壓強(qiáng)與氣體的溫度有關(guān)系嗎？老師應(yīng)給予必要的幫助，使學(xué)生明確研究的方向.如實(shí)驗(yàn)的條件：將氣體的體積保持不變，研究它的壓強(qiáng)會(huì)不會(huì)隨著溫度的變化而變化；儀器的選?。簾⑺?、溫度計(jì)、燒瓶、U形管、橡皮管等；實(shí)驗(yàn)步驟及數(shù)據(jù)的處理：在燒瓶中封入一定質(zhì)量的某種氣體，燒瓶的一端連接在壓強(qiáng)計(jì)上，將燒瓶放入水中，通過(guò)溫度計(jì)測(cè)得水的溫度，就是瓶中氣體的溫度.

用注射器、測(cè)力計(jì)、刻度尺測(cè)出大氣壓的值.

觀察音樂(lè)廳的墻壁結(jié)構(gòu)，思考其對(duì)聲音的傳播有什么好處；探究不同材料的物體吸音效果的強(qiáng)弱.

學(xué)習(xí)凸透鏡成像知識(shí)后，讓學(xué)生探究大小、形狀相同的凸透鏡的焦距與制作材料是否有關(guān)，包括大小、形狀等等.

自制簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)，探究彈簧的彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系.

測(cè)自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)……

還可以設(shè)計(jì)以動(dòng)手制作為主的實(shí)踐活動(dòng).這類活動(dòng)要?jiǎng)澏ǚ秶?，要具體，并且要留出足夠的創(chuàng)造空間和制作時(shí)間.

例如制作一輛電動(dòng)競(jìng)速車.在這個(gè)活動(dòng)中，只發(fā)給每組學(xué)生一個(gè)電動(dòng)機(jī)，其他自己設(shè)計(jì)，自己找材料.先進(jìn)行設(shè)計(jì)圖紙的答辯、論證和評(píng)比，然后根據(jù)圖紙做出電動(dòng)競(jìng)速車進(jìn)行比賽.

舉行一次自制樂(lè)器音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生用藥瓶、盤子、燒杯、橡皮筋等材料制作的吹奏、打擊、彈撥樂(lè)器演奏出千曲曲動(dòng)聽的樂(lè)曲.

自制有透鏡的照相機(jī)；自制針孔照相機(jī)；利用光在兩面鏡子之間多次反射，自制一個(gè)萬(wàn)花筒；用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡.

學(xué)習(xí)了顏色的知識(shí)后，用手電筒和彩色透明膠片，為晚會(huì)設(shè)計(jì)一套能變換出許多色彩的燈具.

用熱管設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器，等等.

學(xué)生可以自己選題，但要申報(bào)，教師給予指導(dǎo).實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是豐富多彩的，根據(jù)本地的條件和學(xué)生的具體情況，可以靈活地選擇.但無(wú)論是什么樣的實(shí)驗(yàn)，它的目的是明確的，就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，形成正確的價(jià)值觀，使其具有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，形成良好的物理素養(yǎng)，主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，這是每一位物理教師的責(zé)任.

誠(chéng)信教育的內(nèi)容范文第4篇

一、影響初中體育課堂活動(dòng)高效性的內(nèi)外因素剖析

1.外部環(huán)境因素

在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制度沿襲之下，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的外在相關(guān)環(huán)境，如：家庭、學(xué)校和社會(huì)都是影響體育活動(dòng)的相關(guān)因素，學(xué)校和家庭都以學(xué)分為主要參考指標(biāo)，偏重于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重于具體和抽象思維的訓(xùn)練，而對(duì)體育鍛煉則甚少關(guān)注，更有甚者采取了阻撓的方式干涉，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣不大，覺(jué)得體育鍛煉對(duì)應(yīng)試教育的作用不大，只是將體育課作為休閑的場(chǎng)所，而沒(méi)有構(gòu)成高效的體育課堂。

2.內(nèi)部環(huán)境因素

在初中體育課堂上，內(nèi)部環(huán)境也制約了體育活動(dòng)的進(jìn)行，首先，從體育老師的配備來(lái)看，專業(yè)的體育老師匱乏，初中體育課堂缺乏專業(yè)的老師指點(diǎn)和課程設(shè)計(jì)，成為部分老師的代課環(huán)節(jié)，體育老師基本沒(méi)有什么培訓(xùn)機(jī)會(huì)，體育專業(yè)性培訓(xùn)和指導(dǎo)的缺失造成了初中體育的無(wú)視狀態(tài)；其次，從學(xué)校的體育設(shè)施來(lái)看，由于學(xué)校資金對(duì)體育的投入非常有限，體育活動(dòng)器材和設(shè)施呈現(xiàn)隨意化狀態(tài)，并沒(méi)有伴隨著體育課堂的合理化設(shè)計(jì)而采用，幾乎空白的領(lǐng)域制約了學(xué)生體育項(xiàng)目的開展；最后，從體育安全的角度來(lái)看，由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的安全非常重視，學(xué)校作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也為了避免不必要的麻煩，而對(duì)體育課程的設(shè)計(jì)有所保留，使生動(dòng)活躍的體育課堂變成一潭死水。

二、初中體育在新課程理念下的單元設(shè)計(jì)高效教學(xué)

1.體育單元設(shè)計(jì)的概念

體育單元設(shè)計(jì)是以課為基本的單位，它必須是在同一學(xué)期內(nèi)的同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的集中體現(xiàn)，它是體育老師從某一章節(jié)或者某單元的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在遵循新課程理念的目標(biāo)之內(nèi)，確定合適的教學(xué)策略，對(duì)單元設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化體育活動(dòng)的過(guò)程。單元設(shè)計(jì)內(nèi)容必須突出連續(xù)性和完整一體性的特點(diǎn)，學(xué)生可以在保持連貫的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育單元的體育活動(dòng)學(xué)習(xí)，在單元設(shè)計(jì)的層次化活動(dòng)中完整地掌握體育相關(guān)技能。

2.體育單元設(shè)計(jì)的原則性把握

（1）連續(xù)性原則的把握。體育單元設(shè)計(jì)內(nèi)容是在學(xué)生既有的體育狀態(tài)下，進(jìn)行前后銜接的拓展和延續(xù)，學(xué)生可以在對(duì)既有體育知識(shí)的體驗(yàn)之下，逐步根據(jù)單元設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在對(duì)原有體育技能的掌握基礎(chǔ)之上，完成對(duì)新的設(shè)計(jì)單元的理解和認(rèn)知，從而更好地把握新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接與延續(xù)。

（2）適宜性原則的把握。體育單元設(shè)計(jì)內(nèi)容要注重學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)令性特點(diǎn)，學(xué)生可以在適宜的時(shí)令完成相應(yīng)的體育活動(dòng)，注重在特定的季節(jié)里完成特定項(xiàng)目的體育活動(dòng)，避免因時(shí)令把握不當(dāng)而造成的安全性損傷與隱患。

（3）實(shí)用性原則的把握。體育單元設(shè)計(jì)內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)用性，學(xué)生和老師都要考慮到學(xué)校的體育器材和設(shè)施狀態(tài)，以實(shí)用安全為目的，注意體育器材和設(shè)施的安全性能，在單元設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)用性的、可操作的體育活動(dòng)。

3.體育單元設(shè)計(jì)內(nèi)容的高效性策略運(yùn)用

（1）作為學(xué)生，首先要端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度。在以學(xué)分制為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育形勢(shì)之下，我們要端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度，以健康的心態(tài)和良好的氛圍作為開端，以自己的實(shí)際行動(dòng)扭轉(zhuǎn)家庭和社會(huì)對(duì)初中體育的態(tài)度，通過(guò)對(duì)體育單元設(shè)計(jì)的具體細(xì)化任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各階段的體育活動(dòng)內(nèi)容，從而逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，構(gòu)建體育高效課堂。

（2）要增加有效課堂時(shí)間，減少無(wú)效、浪費(fèi)。由于初中體育課堂的活動(dòng)范圍較大，為了減少無(wú)謂的隨意散漫狀態(tài)，使體育活動(dòng)呈現(xiàn)緊張有序的編排與訓(xùn)練，可以有針對(duì)性地預(yù)設(shè)一些體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：基本跳遠(yuǎn)動(dòng)作中的前期準(zhǔn)備動(dòng)作、擺手姿態(tài)、跑步節(jié)奏等，都可以進(jìn)行預(yù)設(shè)式的演練，等學(xué)生熟練掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作之后，再有效利用體育課堂時(shí)間，利用學(xué)生自身對(duì)體育技能的理解，進(jìn)行與老師的講授同步的動(dòng)作訓(xùn)練，在實(shí)踐操作的體育運(yùn)動(dòng)中，增加對(duì)體育知識(shí)的了解和應(yīng)用，達(dá)到高效體育課堂的最終目的。

誠(chéng)信教育的內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；科學(xué)教育；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0135-02

一、前言

在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，人才競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)逐漸成為時(shí)代的主題，各地相繼涌向出來(lái)了創(chuàng)客空間、孵化基地等，以及各種關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的大賽?？茖W(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容必須突出“整合”與“探究”兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整合讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然，從基本科學(xué)觀念上理解科學(xué)內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，并將這種知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化為今后從事科學(xué)課程教學(xué)的技能[1]。

二、科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置

該專業(yè)目前的定位為本科師范專業(yè)，是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，以科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教學(xué)論為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、掌握科學(xué)與技術(shù)教育的基本規(guī)律和方法為專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課程、高中通用技術(shù)課程、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師。專業(yè)總學(xué)時(shí)數(shù)為：3114個(gè)，總學(xué)分為：173分。其中包括理論學(xué)時(shí)實(shí)數(shù)和實(shí)踐學(xué)時(shí)實(shí)數(shù)的比例為2∶1。該專業(yè)的主要課程/學(xué)位課程分別為：現(xiàn)代科技概論、工程制圖、機(jī)械技術(shù)、電子電工技術(shù)、技術(shù)設(shè)計(jì)與制作、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教學(xué)論、科技創(chuàng)新教育概論、科學(xué)與藝術(shù)及實(shí)驗(yàn)，科技教師基本技能訓(xùn)練、科學(xué)課程與教學(xué)論、通用技術(shù)課程與教學(xué)論。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵(lì)廣大教師在日常教學(xué)中融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)一批教師積極開設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練類課程，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)和能力。保證有一批具有專業(yè)知識(shí)的教師開設(shè)并講授創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)施專門化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。保證各院系有一批經(jīng)驗(yàn)豐富、積極熱心的優(yōu)秀教師能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和參賽項(xiàng)目提供指導(dǎo)。保證有一批專兼職工作者為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐提供常態(tài)化的指導(dǎo)和服務(wù)。培養(yǎng)一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍強(qiáng)化對(duì)學(xué)生日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程

創(chuàng)業(yè)小組在一年中的契合中，成功舉辦了第一屆攝影展，在2015年的三月，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮席卷貴陽(yáng)，正式成立為貴州三葉半文化傳媒有限公司。撰寫創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃書，參加多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)比賽，完成了初級(jí)階段的業(yè)務(wù)，包括班級(jí)成長(zhǎng)記和個(gè)人藝術(shù)照以至于簡(jiǎn)單的證件照的拍攝。目前主要和中鐵五局、凱越文化傳媒、太仆有機(jī)會(huì)等企業(yè)建立了一定的合作關(guān)系，也不乏向周圍的學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)拓展，包括貴神奇學(xué)院、警官學(xué)院，在發(fā)展校園市場(chǎng)的同時(shí)，我們的團(tuán)隊(duì)開展校外活動(dòng)，積累校外資源，為將來(lái)發(fā)展校外業(yè)務(wù)做積累，待校內(nèi)業(yè)務(wù)穩(wěn)固，穩(wěn)步進(jìn)軍周邊市場(chǎng)，開展婚慶業(yè)務(wù)，兒童攝影，廣告，布景，主持等等。學(xué)院在注重學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育、與企業(yè)家的聯(lián)誼活動(dòng)的同時(shí)，還要關(guān)注創(chuàng)業(yè)研究。秉持“創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)展，研究開發(fā)要先行”的理念（《全球創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)研究報(bào)告》），整合相關(guān)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)中心等專業(yè)研究隊(duì)伍，集中攻關(guān)，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育研究和創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)，推出適合學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的高質(zhì)量研究系列成果。鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)I教育研究，積極申報(bào)各級(jí)課題，發(fā)表研究論文。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能力提升與面對(duì)的難題

1.能力提升。（1）增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。以項(xiàng)目和公司載體，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神[2]。首先要得到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，被創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，憑借著知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開創(chuàng)了發(fā)揮個(gè)人及團(tuán)隊(duì)所長(zhǎng)的事業(yè)。筆者目前進(jìn)行的項(xiàng)目?jī)H僅只是創(chuàng)業(yè)方向的冰山一角，要使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新時(shí)代的要求[3]。就必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，一個(gè)人或者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)代表不了整個(gè)大學(xué)生群體，那么，就需要通過(guò)宣揚(yáng)大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出[3]。要有更多的人投入到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的懷抱之中，這樣創(chuàng)業(yè)才真正是成為了這個(gè)時(shí)代的主題。（2）培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為栽體，諸如博雅眾創(chuàng)空間、云客咖啡、創(chuàng)新+夢(mèng)工場(chǎng)等等創(chuàng)客空間培養(yǎng)了我們的創(chuàng)業(yè)能力，從中學(xué)到了撰寫商業(yè)計(jì)劃書，與客戶進(jìn)行溝通，與同行達(dá)成合作共贏的協(xié)議，組建屬于自己的一套商業(yè)模式……即在學(xué)校就已經(jīng)邁出了學(xué)校這個(gè)界限，與社會(huì)已經(jīng)有了更親密的接觸。大學(xué)原本就是一個(gè)從校內(nèi)到社會(huì)的跳板，半開放式的管理，給創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)極好的時(shí)間平臺(tái)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐兩不誤。當(dāng)然，在參加項(xiàng)目路演的同時(shí)，每次的路演都會(huì)有天使投資的公司會(huì)和自己感興趣的項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深度的交流和洽談，這給創(chuàng)業(yè)初期的公司來(lái)說(shuō)就是一次絕佳的取得投資的機(jī)會(huì)。與大咖們的接觸和洽談，使得自己及團(tuán)隊(duì)能夠快速地得到成長(zhǎng)。

2.面對(duì)的難題。（1）管理的知識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)者的缺乏。由于是在學(xué)校進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)，其主要還是處于一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不是很完善，目標(biāo)不是很清晰，并且創(chuàng)業(yè)還是作為一種“兼職”，并不能全心全意地去做，又因?yàn)榇蠹叶际前肼烦黾遥狈ο到y(tǒng)的知識(shí)和健全的體制，團(tuán)隊(duì)中均沒(méi)有“科班身世”的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中就會(huì)有很多的問(wèn)題的出現(xiàn)。（2）技術(shù)和能力的不足。在公司實(shí)際運(yùn)營(yíng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，我們的技術(shù)和能力和消費(fèi)者的需求還有一部分差距，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們的作品還需要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，來(lái)發(fā)現(xiàn)我們自身的不足；同時(shí)，硬件設(shè)施跟不上（創(chuàng)業(yè)初期資金不充裕，場(chǎng)地、設(shè)備跟不上），真正到與社會(huì)上對(duì)接項(xiàng)目的時(shí)候，就會(huì)膽怯，缺乏自信，害怕滿足不了客戶的要求，這些都需要我們面對(duì)解決。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)科學(xué)教育部分課程內(nèi)容設(shè)置的思考

1.健全體制機(jī)制。建立學(xué)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)決策，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，合理資源配置，加強(qiáng)部門協(xié)同。建立一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，舉辦創(chuàng)意交流分享、創(chuàng)新成果展示、創(chuàng)業(yè)政策宣講、成功案例分析、創(chuàng)業(yè)榜樣座談等一系列活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。加強(qiáng)院系輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，在鼓勵(lì)輔導(dǎo)員自我創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)、強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面的指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)能力，讓輔導(dǎo)員成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)路人。

2.注重貫徹實(shí)施。各基層院系和專業(yè)、有關(guān)職能部門等要了解本單位應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中承擔(dān)的職責(zé)，制定具體工作方案，明確責(zé)任分工，強(qiáng)化督導(dǎo)落實(shí)。加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生的宣傳引導(dǎo)，出臺(tái)有效的措施和政策，激發(fā)廣大師生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，形成勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、全員育人的文化氛圍，使我院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁上一個(gè)新臺(tái)階。同時(shí)，選聘一支由知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、金融投資專家等組成的校外師資來(lái)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣度和深度。在該專業(yè)的特色課程中有關(guān)于創(chuàng)新的課程，比如：《創(chuàng)新教育概論》《技術(shù)設(shè)計(jì)與制作》《科技教師基本技能訓(xùn)練》《科學(xué)與藝術(shù)及實(shí)驗(yàn)》等，其中以《技術(shù)設(shè)計(jì)與制作》為例來(lái)闡述筆者的觀點(diǎn)，在《技術(shù)設(shè)計(jì)與制作》的課程內(nèi)容上增加一些創(chuàng)新的內(nèi)容或者是組建創(chuàng)新興趣小組的形式，來(lái)對(duì)創(chuàng)新有興趣的同學(xué)來(lái)進(jìn)行集中教學(xué)授課，在小創(chuàng)新當(dāng)中奠定大創(chuàng)新的基礎(chǔ)，進(jìn)而尋求大創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

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[3]論新形勢(shì)下如何加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[DB/OL].http：//lunwenwan.

Innovative Undertaking Preliminary Study of the Science Education Part of the Course Content Setting

CHENG Gang，YUAN Shi-wei，YE Xiao-yong，DAI Liang，REN Yong-li，DENG Guo-min

（Guiyang University，Guiyang，Guizhou 550005，China）