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海洋污染的解決方案范文第1篇

一、前期準(zhǔn)備

本次系列活動(dòng)由環(huán)保圖片展、綠色校園行和環(huán)保進(jìn)社區(qū)三大活動(dòng)組成。

3月初我們就著手準(zhǔn)備4.22世界地球日的系列宣傳活動(dòng)，由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員收集活動(dòng)的相關(guān)資料，再經(jīng)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人及各組組長(zhǎng)共同討論分*析后，確定今年活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)以及具體的舉辦形式。

與學(xué)校廣播站及學(xué)校蘭惠園文學(xué)報(bào)社聯(lián)系好，讓其為本次活動(dòng)在廣播站、報(bào)社報(bào)紙上做個(gè)專題報(bào)道，加大活動(dòng)影響力和宣傳力度。

小組組長(zhǎng)完成活動(dòng)總體策劃方案后，經(jīng)學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)批準(zhǔn)，我們?cè)俑鶕?jù)具體策劃書來實(shí)施。

二、回顧活動(dòng)在這特殊的三天里，我們分別在男生公寓樓、窯洞廣場(chǎng)、勝場(chǎng)

廣場(chǎng)以及部分女生公寓樓開展系列活動(dòng)。

在系列一——“環(huán)保圖片展”中，會(huì)員通過向群眾介紹展板中各個(gè)圖片含義，以及造成圖片上情況的原因。同時(shí)告訴他們一些日常生活的環(huán)保小知識(shí)。

在系列二——“綠色校園行”的活動(dòng)中以一場(chǎng)“我能為環(huán)保事業(yè)做什么？”的數(shù)字圈游戲?qū)⒒顒?dòng)推向，會(huì)員及參加游戲的同學(xué)們熱情的表達(dá)了他們的要從生活中的哪些小事去實(shí)現(xiàn)環(huán)保行動(dòng)的想法。

在系列三——&ld

quo;環(huán)保進(jìn)社區(qū)”的活動(dòng)中，會(huì)員們深入到各個(gè)具體的宿舍，與同學(xué)們更具體更詳細(xì)的交流，并讓其在小書簽上寫下她們美好的祝愿。這項(xiàng)活動(dòng)引起同學(xué)們對(duì)環(huán)保事業(yè)的熱情，讓大家感受到環(huán)保就從我們身邊的一些小事情開始，只要留心就能做好。

三、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

成功之處：

1、本次活動(dòng)成功利用小書簽從而更好的與群眾交流，并讓小書簽帶去群眾同學(xué)的環(huán)保祝愿，同時(shí)游戲充分帶動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，吸引更多同學(xué)加入到我們的活動(dòng)中來。

2、通過此次活動(dòng),環(huán)境保護(hù)的深刻內(nèi)涵更加深入人心，不僅增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境的時(shí)代使命感，而且號(hào)召同學(xué)們行動(dòng)起來，從身邊的*小事做起，為環(huán)保事業(yè)做力所能及的事。本次活動(dòng)影響范圍大（從學(xué)校到社區(qū)）、程度深（參與的人員比以往都多）。3、協(xié)會(huì)會(huì)員們切身實(shí)際的融入到活動(dòng)中來，提高了各組會(huì)員參加活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)他們做事的責(zé)任感，是他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一次成功體現(xiàn)。

不足之處：

1、由于前期策劃書撰寫時(shí)考慮欠佳，所以實(shí)際操作時(shí)遇到了不少問題。例如，不夠合理安排人力資源，使部分工作人員不能很好發(fā)揮其作用，再加上活動(dòng)場(chǎng)面大，參與的群眾多，造成場(chǎng)面混亂不易控制。

2、雖然很早就開始準(zhǔn)備了，但部分會(huì)員準(zhǔn)備的還是不夠充分，所以不能很好的和上來了解的同學(xué)、群眾交流。

3、游戲、活動(dòng)互動(dòng)環(huán)節(jié)所需的獎(jiǎng)品、書簽及環(huán)保資料準(zhǔn)備得不夠充足，造成活動(dòng)中出現(xiàn)些小問題。

四、活動(dòng)建議

1、加強(qiáng)活動(dòng)進(jìn)社區(qū):這樣的宣傳活動(dòng)如果一直只在校園里進(jìn)行，會(huì)員們會(huì)覺得沒有新意、沒有什么意思。雖然每期活動(dòng)的宣傳方式不斷的變換，但是都是換湯不換藥，形式基本差不多，以后盡量用更有創(chuàng)意的方式給大家宣傳環(huán)保方面的知識(shí)。盡量把活動(dòng)帶出校園，走*入社區(qū)去做，提高會(huì)員參加活動(dòng)興致、充分發(fā)揮社員積極性的同時(shí)也擴(kuò)大活動(dòng)的影響力，使受益的群眾更多。

2、策劃書要具體：

策劃書要寫得非常仔細(xì)，盡量考慮得多一些，特別是對(duì)于不確定因素，提前盡可能想到活動(dòng)中可能發(fā)生的意外事件及解決方案。做

活動(dòng)定要避免分配人員的不合理，造成一部分會(huì)員很忙，而有部分會(huì)員卻閑得沒事做，導(dǎo)致部分會(huì)員對(duì)協(xié)會(huì)活動(dòng)失去興趣，脫離協(xié)會(huì)。

五、活動(dòng)感想

海洋污染的解決方案范文第2篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 環(huán)境教育 高中地理

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.045

Abstract With the development of modern information technology， the teaching methods of geography environment education in senior high school are faced with new challenges and opportunities. How to make full use of information technology to promote high school geography education has become a hot spot of academic research. The analysis based on the characteristics of information technology resources intuitive， sharing and fast that the field of the application of information technology in the environmental education in high school geography： can widely used in the development of curriculum resources， teaching aided design； the second is the classroom teaching demonstration and visual presentation of knowledge； the third is to expand the second classroom， to promote inquiry learning.

Key words information technology； environment education； high school geography

0引言

信息時(shí)代的到來促使學(xué)校教育向著信息化的方向發(fā)展，中學(xué)地理教師必須明確信息技術(shù)在高中地理環(huán)境教育中的應(yīng)用領(lǐng)域，充分利用信息技術(shù)手段對(duì)時(shí)間與空間的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，豐富地理環(huán)境教育的內(nèi)容，改變地理課堂教學(xué)形式，拓寬學(xué)生獲取環(huán)境信息的途徑，從而真正做到“在環(huán)境中”進(jìn)行環(huán)境教育。

1信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理環(huán)境教育的意義

信息技術(shù)的出現(xiàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式，極大程度地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它在高中地理環(huán)境教育中能夠結(jié)合所教內(nèi)容，綜合地處理聲、文、圖信息，具有集成性、交互性、虛擬性和便捷性四大特點(diǎn)。①

信息技術(shù)應(yīng)用于高中環(huán)境教育領(lǐng)域具有重要實(shí)踐意義。一是有利于高中地理環(huán)境教育的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出具有基礎(chǔ)性和時(shí)代感的高中地理環(huán)境教育課程。二是有利于改變教學(xué)形式，提高教學(xué)有效性。教師運(yùn)用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)或動(dòng)態(tài)模擬環(huán)境問題典型案例的現(xiàn)實(shí)情景，寓教于景、于情、于樂，便于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析以及動(dòng)手操作，形成對(duì)環(huán)境正確的道德感、責(zé)任感和價(jià)值觀。②三是有利于學(xué)生拓展地理環(huán)境教育的信息與知識(shí)面，借助信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索、整理、分析能力以及信息技術(shù)呈現(xiàn)技能。四是有利于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的理解、解釋能力和解決環(huán)境問題的決策能力。③

2高中地理環(huán)境教育對(duì)信息化教學(xué)資源的要求

高中地理課程基本理念中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，要求利用信息技術(shù)營(yíng)造出有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。④同時(shí)，《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》也明確要求：學(xué)生要在親身參與中增進(jìn)交流與理解，形成正確的環(huán)境價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展的決策與行動(dòng)意識(shí)。⑤因此，高中地理教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)去開發(fā)地理環(huán)境教育的信息資源，設(shè)計(jì)出具有一定教學(xué)價(jià)值，適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，面向?qū)W生的“教學(xué)并重”的信息化教學(xué)資源。

（1）新目標(biāo)要求信息資源的內(nèi)容是面向?qū)W生的“學(xué)習(xí)型”資源?！皩W(xué)習(xí)型”資源指利用信息技術(shù)選擇并組織以學(xué)生為中心的體驗(yàn)型的教學(xué)資源。新目標(biāo)要求高中地理環(huán)境教育的教學(xué)設(shè)計(jì)借助信息技術(shù)，突出以學(xué)生的認(rèn)知、感知和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)資源，倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心”的多樣化學(xué)習(xí)方式，如問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等。既幫助教師“教”得更好，又能提高學(xué)生“學(xué)”的能力，在提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的使他們學(xué)得更快、更好、更輕松。

（2）新目標(biāo)要求信息資源的結(jié)構(gòu)是“主題單元型”資源?！爸黝}單元型”資源是指，利用信息技術(shù)按主題分類法，以單元的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的各類教學(xué)資源。高中地理環(huán)境教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”、“環(huán)境問題產(chǎn)生的原因”以及“形成可持續(xù)發(fā)展的觀念”這三部分，其涉及內(nèi)容十分廣泛。因此，教師需要改變過去對(duì)文本、圖片、視頻等多媒體素材的簡(jiǎn)單堆積和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的單一呈現(xiàn)的方式。以“主題單元型”方式對(duì)于有關(guān)環(huán)境的知識(shí)信息進(jìn)行深度發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)、探索的方式促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，真正地掌握有關(guān)環(huán)境保護(hù)的方法和策略。

（3）新目標(biāo)要求信息資源的形式是“智能化的知識(shí)管理”型資源?！爸悄芑R(shí)管理”型資源是指，利用信息技術(shù)作為管理手段，優(yōu)化資源的獲得、儲(chǔ)存和傳播過程。高中地理環(huán)境教育作為終身教育的一部分，肩負(fù)著培養(yǎng)具有新型環(huán)境發(fā)展觀的公民的使命。⑥因此，要求學(xué)生和教師在面對(duì)越來越多的信息資源時(shí)，能夠準(zhǔn)確、有效、迅速地對(duì)其進(jìn)行篩選與加工?！爸悄芑R(shí)管理”方式一方面有利于教師和學(xué)生基于資源管理的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享與交流，另一方面更有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極地去探究問題，豐富已有的信息資源。

3信息技術(shù)在高中地理環(huán)境教育中的應(yīng)用

3.1應(yīng)用于課程資源開發(fā)，輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展突破各種資源的時(shí)空限制，促使課程資源的廣泛交流與共享成為可能。⑦因此，地理教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，及時(shí)將新的環(huán)境現(xiàn)象、環(huán)境問題和環(huán)境保護(hù)經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充到環(huán)境教育教學(xué)中，讓信息技術(shù)作為開發(fā)高中地理環(huán)境教育課程資源的“新助手”。

首先，信息技術(shù)的集成性特點(diǎn)符合環(huán)境教育課程資源開發(fā)的開放性原則。一是利用信息技術(shù)開發(fā)不同形式的課程資源。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在互聯(lián)網(wǎng)各類信息資源平臺(tái)上搜索圖像、視頻來拓寬學(xué)生的視野；搜集各種有關(guān)環(huán)境的新聞熱點(diǎn)，突出環(huán)境教育內(nèi)容的時(shí)代性。二是利用信息技術(shù)開發(fā)不同空間內(nèi)的課程資源。利用網(wǎng)絡(luò)搜集城市、農(nóng)村、國(guó)內(nèi)以及國(guó)外有關(guān)環(huán)境問題的典型案例，讓學(xué)生通過比較與分析、探討與辨析、選擇與設(shè)計(jì)出適合的解決方案。

其次，信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)符合環(huán)境教育課程資源開發(fā)的針對(duì)性原則。一般來說，每一門課程都有自己的“特效”資源。⑧高中地理環(huán)境教育的課程資源豐富多彩，因此，在開發(fā)高中地理環(huán)境教育的課程資源時(shí)，教師需要利用信息技術(shù)對(duì)信息資源的廣泛選擇和主動(dòng)控制的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真搜索并分析與環(huán)境教育課程目標(biāo)有關(guān)的課程資源，并且掌握其性質(zhì)及特點(diǎn)，保證環(huán)境教育課程資源的有效性和環(huán)境教育課堂的教學(xué)效果。

3.2應(yīng)用于課堂教學(xué)演示，直觀呈現(xiàn)知識(shí)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，主要是通過感知地理環(huán)境，進(jìn)而上升到理性的認(rèn)識(shí)。其中信息技術(shù)是教師在課堂演示中最好的技術(shù)支撐，有利于學(xué)生通過直觀的體驗(yàn)，將知識(shí)與技能、過程與方法上升為意識(shí)、責(zé)任和觀念。基于此，下文主要針對(duì)信息技術(shù)的逼真程度和信息技術(shù)與環(huán)境之間的關(guān)系來具體分析信息技術(shù)在課堂中的直觀演示應(yīng)用。

首先，利用信息技術(shù)逼真程度高的特點(diǎn)，提高環(huán)境教育的感官教學(xué)。充分利用其視覺、聽覺、動(dòng)覺和觸覺的功能，將抽象、單調(diào)、刻板的文字形象，變成直觀、具體、生動(dòng)的以文字、圖片、動(dòng)畫、影像等為主的多媒體形式。例如，生活在內(nèi)陸的學(xué)生對(duì)于海洋沒有直觀性的認(rèn)識(shí)，無法了解海洋污染的嚴(yán)重危害。教師可以通過搜集有關(guān)石油泄漏的圖片，人們打撈泄漏石油的影像資料，讓學(xué)生通過圖像的展示，認(rèn)識(shí)到石油泄漏對(duì)海洋生物的巨大影響，從而對(duì)石油污染的原因以及如何預(yù)防留下深刻印象。

其次，利用信息技術(shù)制作有關(guān)環(huán)境方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表。圖表對(duì)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)更為直觀，也更易于學(xué)生觀察與分析。在高中地理環(huán)境教育課堂中，教師可以利用圖表直觀地展示統(tǒng)計(jì)信息的時(shí)間性、數(shù)量性等屬性方面的變化，有利于學(xué)生深刻地感受環(huán)境演變的過程和環(huán)境破壞所帶來的危害。

3.3應(yīng)用于拓展第二課堂，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)

高中地理環(huán)境教育的第二課堂應(yīng)讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中走進(jìn)文本，體驗(yàn)環(huán)境問題，并在體驗(yàn)中生成有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和意識(shí)。信息技術(shù)在高中地理環(huán)境教育的第二課堂中就扮演著“拓展者”的角色，有利于促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。

首先，利用信息技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)拓展第二課堂。高中地理環(huán)境教育的第二課堂是提高學(xué)生綜合分析環(huán)境問題能力的場(chǎng)所，利信息技術(shù)開展第二課堂活動(dòng)，可以模擬現(xiàn)實(shí)情景，打破時(shí)間、空間和經(jīng)費(fèi)的限制。例如，探究“城市垃圾污染和防治”活動(dòng)中，讓學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)城市垃圾回收站”的模擬情境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！熬W(wǎng)絡(luò)城市垃圾回收站”是將不同類型的垃圾和問題分散在各個(gè)虛擬的城市中，學(xué)生可以通過角色扮演對(duì)同一個(gè)城市垃圾的分類、問題解決方案進(jìn)行討論。最后集合學(xué)生對(duì)每個(gè)城市垃圾問題的分析結(jié)果，合作完成城市垃圾回收的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)情境的探索活動(dòng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)律。

其次，利用信息技術(shù)便捷性的特點(diǎn)為拓展第二課堂提供新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生利用信息技術(shù)按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求和認(rèn)知特點(diǎn)來選擇信息的表現(xiàn)形式。尤其是利用信息技術(shù)對(duì)環(huán)境信息進(jìn)行加工與處理，讓學(xué)生學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中有意識(shí)地將自己的觀點(diǎn)與理解滲透到環(huán)保作品的加工中。一方面，學(xué)生可以利用信息技術(shù)滿足和豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境保護(hù)知識(shí)進(jìn)行同化與順應(yīng)，另一方面，充分利用原有知識(shí)與新信息、新知識(shí)學(xué)習(xí)之間的認(rèn)知沖突，重構(gòu)正確的知識(shí)與能力。

4結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且要求突出學(xué)生在地理環(huán)境教育課堂中進(jìn)行“探索”與“解決”問題的過程。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將信息技術(shù)充分應(yīng)用于高中地理環(huán)境教育中的，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)在動(dòng)力與探究能力，培養(yǎng)學(xué)生搜索整理信息、分析解決問題及交流合作的能力，促使學(xué)生形成正確的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。

注釋

① 鄒冰.多媒體教學(xué)在環(huán)境教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J].上海環(huán)境科學(xué)，2001（7）：347-348.

② 尹玉忠.信息技術(shù)支持下的中學(xué)生環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)策略研究[D].河北大學(xué)，2008：6.

③ 段玉山.信息技術(shù)輔助地理教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003：11-14.

④ 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

⑤ 中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱[S].教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)，2003.2

⑥ 國(guó)際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員會(huì).地理教育國(guó)際[R].地理學(xué)報(bào)，1993.4：289-295.

海洋污染的解決方案范文第3篇

科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)是：興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動(dòng)力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤(rùn)物細(xì)無聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，繽紛燦爛的創(chuàng)意果實(shí)構(gòu)成了豐富多彩的想象力即創(chuàng)新思維之樹。三者的邏輯關(guān)系是：興趣（內(nèi)心源泉和動(dòng)力）產(chǎn)生靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）；靈感產(chǎn)生創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知?jiǎng)?chuàng)意之果）；創(chuàng)意聚合為想象力（豐富多彩的想象力之樹）即創(chuàng)新思維。

因此，通過少兒科幻畫創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從根本上說就是對(duì)他們?cè)谂d趣基礎(chǔ)上產(chǎn)生的靈感之關(guān)注、維護(hù)、強(qiáng)化和放大。

【關(guān)鍵詞】科幻畫 靈感 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

少兒科幻畫創(chuàng)作，是一項(xiàng)深受中小學(xué)學(xué)生喜愛的科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教育活動(dòng)，亦是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的重要途徑之一。筆者以少兒科幻美術(shù)教育的基本概念、要素、特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過對(duì)科幻靈感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣以及三者關(guān)系的論述，探索了少兒科幻畫創(chuàng)作中學(xué)生創(chuàng)造性即想象力思維的機(jī)制，同時(shí)借助在全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽中獲得大獎(jiǎng)的作品實(shí)例加以論證。

一、對(duì)少兒科幻美術(shù)教育的再認(rèn)識(shí)

（一）少兒科幻美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的重要性

美術(shù)教育是偏向形象思維的學(xué)科，是以顏色、形體甚至物件的外觀等圖像視覺來傳導(dǎo)信息，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則有特殊的、不可替代的作用。

當(dāng)前美術(shù)教育雖然在教學(xué)大綱中有培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，但在其目前的教育模式中并沒有得到真正的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為繪畫題材和畫作內(nèi)容缺乏大膽想象、美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)手法缺乏新穎性與獨(dú)特性、作品大同小異、創(chuàng)作思路相互模仿了無新意，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的要求等。上述現(xiàn)狀亟待改變，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的時(shí)代需求。

（二）少兒科幻美術(shù)教育的基本概念和要素

少兒科幻美術(shù)教育不同于一般美術(shù)教育。所謂“科幻畫”中“科”指的是科學(xué)常識(shí)、科學(xué)知識(shí)；“幻”指的是幻想、聯(lián)想和其他符合科學(xué)邏輯的想象；“畫”則是指美術(shù)技法和技巧。總之，科幻畫是把科學(xué)元素滲入到美術(shù)創(chuàng)作畫教學(xué)中,它涉及到科學(xué)知識(shí)、科學(xué)幻想和美術(shù)表現(xiàn)能力三大要素，是三位一體的藝術(shù)結(jié)晶。

少兒科幻美術(shù)教育，是一種通過平面藝術(shù)展示創(chuàng)造性思維和繪畫表現(xiàn)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)和藝術(shù)的教育，也是一種倡導(dǎo)動(dòng)手動(dòng)腦的教育。學(xué)生可以通過科幻畫來表現(xiàn)對(duì)未來世界的種種憧憬，以及對(duì)困擾人類種種難題出于科學(xué)角度的解決方案。因此，一方面想象空間不能局限于科學(xué)原理，另一方面又不能毫無科學(xué)性的漫無邊際地把繪畫變成科學(xué)神話。就教師或科技輔導(dǎo)員而言，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)加幻想的創(chuàng)造力，而學(xué)生創(chuàng)造力的生成和發(fā)揮來自于對(duì)科學(xué)和美術(shù)的雙重?zé)釔垡约鞍芽茖W(xué)融于美術(shù)的沖動(dòng)。但是光有內(nèi)心的創(chuàng)造沖動(dòng)是不夠的，還必須要有使其外在化的美術(shù)語言。而科幻畫就是這樣一種著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，力圖探索出符合少兒興趣的把科學(xué)和繪畫融為一體的創(chuàng)造性思維規(guī)律和藝術(shù)表達(dá)形式。

基于上述的基本認(rèn)識(shí)，可以歸納出少兒科幻美術(shù)教育的如下要素：第一，受教育對(duì)象是中小學(xué)學(xué)生；第二，教學(xué)內(nèi)容是圍繞著科學(xué)題材的美術(shù)繪畫技法的傳授；第三，教學(xué)途徑是積極啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)加幻想的想象，隨之用各種美術(shù)技法加以具象化地表現(xiàn)；第四，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)不是繪畫作品本身的優(yōu)劣和獎(jiǎng)項(xiàng)的層次，也不是美術(shù)技法的嫻熟和藝術(shù)性，而是著眼于學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中對(duì)科幻美術(shù)具體化的創(chuàng)造力的不斷挖掘、激發(fā)、發(fā)現(xiàn)、催成、培養(yǎng)和成熟，即內(nèi)在的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。至于繪畫作品所使用的美術(shù)技法、技巧，是否得獎(jiǎng)等都是教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)參數(shù)，絕不是也不應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)本身。

（三）少兒科幻美術(shù)教育的特點(diǎn)

科學(xué)幻想繪畫是學(xué)生在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的想象，運(yùn)用繪畫語言創(chuàng)造性的表達(dá)出對(duì)宇宙萬物、未來人類社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)等方面的遐想而形成的繪畫作品。以科幻畫為媒介的學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循一定的教育規(guī)律，因而具有如下一些重要的教育特點(diǎn)：

第一，要十分關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是美術(shù)心理特點(diǎn)。受教育對(duì)象一般為7歲至 14歲的中小學(xué)生，他們的美術(shù)心理特點(diǎn)具有階段性，從“畫內(nèi)心自己”到“畫外部世界”，從“無目標(biāo)地為玩而畫”到“有目標(biāo)的題材創(chuàng)作畫”，各個(gè)階段的心理感受和反應(yīng)是不一樣的。此外，學(xué)生們富有無邊無際的幻想而常常缺乏合情合理的科學(xué)，要把“幻想”和“科學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合起來，變成科幻不是自然而然的事情，是需要正確的方法加以引導(dǎo)的。

第二，要十分關(guān)注豐富多變的繪畫技法對(duì)學(xué)生的美術(shù)心理的影響。正如現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)教師的年齡、著裝、打扮十分敏感，這對(duì)教學(xué)效果具有特殊重要的意義一樣，美術(shù)技法的表現(xiàn)力對(duì)教學(xué)效果同樣具有重要的影響，加上科幻畫題材的迷幻神秘性，繪畫技法就顯得更加重要?？梢赃@樣說“簡(jiǎn)單的一只蠟筆雖然可以成畫，但成不了科幻畫，正如自行車的快慢無法表達(dá)飛機(jī)的速度，何況是光速”。

第三，要耐心地啟發(fā)和期待并小心翼翼地關(guān)照和呵護(hù)學(xué)生流星掠空般轉(zhuǎn)瞬即逝的科幻靈感。而科幻靈感恰恰是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素。

二、對(duì)少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機(jī)制的探索

在指導(dǎo)少兒科幻畫創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要著眼于對(duì)學(xué)生科幻靈感、科幻創(chuàng)意以及科幻興趣的研究。靈感一詞有點(diǎn)玄妙難以捉摸，在心理學(xué)意義上解釋為作者在獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)中，大腦皮層的高度興奮所產(chǎn)生的一種特殊的心理狀態(tài)；是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上，有意識(shí)和無意識(shí)地相互作用突然激發(fā)的情緒特別亢奮的極富創(chuàng)造力的意念；從上述心理學(xué)意義上的概念出發(fā)，科幻靈感則可以解釋為用繪畫的形式來展示具有科學(xué)幻想內(nèi)容的意念。科幻靈感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣是彼此關(guān)聯(lián)、作用的，是創(chuàng)造性思維機(jī)制的三大核心要素，抓住它們就抓住了打開學(xué)生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。

（一）科幻靈感與科幻畫創(chuàng)意

就科幻靈感與創(chuàng)意的關(guān)系而言，科幻靈感是科幻畫創(chuàng)意的起點(diǎn)，一種主題創(chuàng)意的產(chǎn)生首先來自某種靈感意念，靈感如流星掠空，耀眼奪目又轉(zhuǎn)瞬即逝，活躍靈動(dòng)但不夠穩(wěn)定，要形成真正的創(chuàng)意則必須善于感知靈感，抓住靈感，并不斷強(qiáng)化和放大靈感，使它最終成為可以感知的東西，成為畫面所要表現(xiàn)的主題。

（二）科幻靈感與美術(shù)興趣

就科幻靈感與興趣的關(guān)系而言，興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為靈感的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，靈感的基礎(chǔ)是興趣，興趣是靈感的源泉和滋生土壤。

要讓學(xué)生對(duì)科幻美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生靈感，就必須根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，讓科幻畫真正走進(jìn)他們的視野，走近他們的心靈，誕生于他們的筆下。在興趣的推動(dòng)下學(xué)生用其帶有童稚的美的原則，把心中的世界再造成為眼中的藝術(shù)世界。這會(huì)讓學(xué)生在科幻畫的創(chuàng)作中豐富情感體驗(yàn)，領(lǐng)略成功帶來的滿足和歡樂，而教師的使命就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)他們的興趣。

興趣的產(chǎn)生可能來自學(xué)生自然稟賦和生活環(huán)境的熏陶，但比興趣的產(chǎn)生更為重要的是興趣的維持。興趣的維持在很大程度上取決于對(duì)興趣的鼓勵(lì)，特別是來自教師的鼓勵(lì)――即羅森塔爾效應(yīng)。 美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾心理學(xué)的研究成果表明，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生興趣的維持具有顯著的作用，這也構(gòu)成了現(xiàn)代美術(shù)教育以及少兒科幻美術(shù)教育理論的基礎(chǔ)。

科幻靈感產(chǎn)生的依據(jù)來自科學(xué)的引領(lǐng)?？苹渺`感不是胡思亂想，應(yīng)該遵循科學(xué)規(guī)則。少兒科幻畫不是神話或童話故事的繪畫作品，它是富有時(shí)代性、前瞻性、科學(xué)性和技術(shù)性的少兒幻想繪畫作品。中小學(xué)生是不缺乏想象力的，但是豐富的想象則需要遵循科學(xué)的規(guī)律，而不能漫無邊際。筆者在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的同時(shí)，十分注重想象力的科學(xué)化引導(dǎo)，即在幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有趣的科幻知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)入科幻聯(lián)想，同時(shí)對(duì)科幻聯(lián)想也還要加以積極引導(dǎo)，不能隨意放鴨子，否則聯(lián)想的效果也可能達(dá)不到教學(xué)目的。

（三）科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者的關(guān)系

如果把科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者一并考慮相互之間的關(guān)系，可以得出如下簡(jiǎn)單的關(guān)系結(jié)構(gòu)：

興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動(dòng)力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤(rùn)物細(xì)無聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，由此構(gòu)成了創(chuàng)造性思維的運(yùn)行機(jī)制。

上述三者的邏輯關(guān)系是：

創(chuàng)造性思維的運(yùn)行機(jī)制：興趣（內(nèi)心源泉和動(dòng)力）靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果）

因此，在少兒科幻畫創(chuàng)作中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從根本上說就是對(duì)他們?cè)趯?duì)科幻畫興趣基礎(chǔ)上的科幻靈感的關(guān)注、維護(hù)、強(qiáng)化和放大。

三、少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機(jī)制的實(shí)證探索

（一）從作品“奇特的樹”看對(duì)科幻靈感的敏感、捕捉和提煉

“奇特的樹”這幅畫獲得第全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。該畫的誕生在于小作者有感于馬路上的電線桿極難看又影響行人走路，于是靈感閃現(xiàn)，要用樹來代替電線桿，后又想把電話亭、售貨亭、商店等都搬進(jìn)樹里面，但這顯然不科學(xué)，一棵樹心怎么能容納一個(gè)商店呢？怎樣才能把商店壓縮進(jìn)一棵樹呢？經(jīng)過對(duì)幻想的科學(xué)整理，小作者只把售貨亭搬到樹里面，從而確立了 “奇特的樹”的創(chuàng)作主題。

在創(chuàng)作過程中，小作者還產(chǎn)生過要把行道樹用作公共汽車站牌的靈感，筆者并沒有簡(jiǎn)單地否定她這個(gè)不科學(xué)的靈感，而是帶她逛馬路，讓她仔細(xì)觀察公共汽車站牌和行道樹數(shù)量之間的關(guān)系，讓作者對(duì)自己的科幻靈感經(jīng)受科學(xué)和常識(shí)的選擇。無數(shù)個(gè)與樹有關(guān)的科幻靈感在不斷得到提煉、升華，最后誕生了具有公用電話亭、售貨亭、廣告招牌、街頭地圖、交通指示牌功能的奇特的樹，樹葉白天收集太陽(yáng)能，晚上用于樹上水果燈的照明。

（二）從作品“仿生魚”看對(duì)繪畫創(chuàng)意的鼓勵(lì)和放大

畫作“仿生魚”曾獲第17屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，畫面中三條環(huán)保魚，一條魚專吃垃圾，一條魚專喝污水，第三條魚給其他魚看病。該畫在構(gòu)思上把被保護(hù)動(dòng)物變成了具有環(huán)保能力的動(dòng)物，這種動(dòng)賓顛倒的奇思妙想充分再現(xiàn)了兒童的無拘無束的思維空間和打破常規(guī)又合情理的童趣。該畫的構(gòu)思起先來自于國(guó)外畫有魚的裝飾畫，畫面裝飾性很強(qiáng)很漂亮但沒有任何科技成分，筆者引導(dǎo)學(xué)生由魚想到了大海和海洋污染，再想到清除海上污染的機(jī)器，再想到可以像魚一樣在海里游動(dòng)的機(jī)器魚，最后想到可以治理污染的仿生魚，該畫的創(chuàng)意就這樣產(chǎn)生了。

該畫在繪畫技法上也非常具有創(chuàng)意，是在色布紙上使用了固體水彩筆、珠光立體筆、珠光筆，甚至修正液，畫面效果非常特別，有些部位的顏色即便是成人也難以理解其形成的機(jī)理效果，幾乎無法復(fù)制。許多看過該畫的兒童畫專家對(duì)其繪畫技法驚嘆不已。當(dāng)作品最后完成后，作為教師的筆者也弄不明白這幅畫究竟用了哪些材料。

學(xué)生的創(chuàng)造性不僅僅表現(xiàn)在對(duì)科幻主題內(nèi)在的構(gòu)思，同樣也表現(xiàn)在對(duì)科幻主題外在的藝術(shù)表現(xiàn)，這種兼具形式和內(nèi)容的雙重創(chuàng)造機(jī)制恰恰是科幻美術(shù)思維機(jī)制的特點(diǎn)，也是科幻美術(shù)的魅力所在。

【參考文獻(xiàn)】

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