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學(xué)農(nóng)業(yè)專業(yè)就業(yè)前景范文第1篇

關(guān)鍵詞:綜合性大學(xué);農(nóng)科學(xué)生;心理障礙

中圖分類號(hào):G410文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)18-0219-02

一、綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生群體存在的弱勢(shì)分析

1.專業(yè)弱勢(shì)。受傳統(tǒng)觀念影響,城市生源不會(huì)報(bào)考農(nóng)科專業(yè),農(nóng)村生源上大學(xué)就是為了能跳出農(nóng)門,絕大多數(shù)也不愿再入“農(nóng)門”。同時(shí),受社會(huì)因素影響,目前農(nóng)科仍是高等教育中的弱勢(shì)學(xué)科。在農(nóng)業(yè)院校中,農(nóng)科是主要學(xué)科,處于相對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位,學(xué)生專業(yè)思想較為穩(wěn)定;而在綜合性大學(xué)中,出現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)理工科更強(qiáng)、弱勢(shì)農(nóng)科更弱的局面,更加凸顯農(nóng)科的弱勢(shì),讓農(nóng)科學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活承受更大的壓力。

2.生源弱勢(shì)。綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生生源的平均錄取成績(jī)是高于同批次農(nóng)業(yè)院校的,但卻是綜合性大學(xué)各院系中最低的。就讀農(nóng)科的學(xué)生絕大部分是非第一志愿或調(diào)劑的,甚至還有的把農(nóng)科專業(yè)作為進(jìn)名校轉(zhuǎn)專業(yè)的跳板,這樣的弱勢(shì)生源是不可能有穩(wěn)定的專業(yè)思想去學(xué)好農(nóng)科專業(yè)的。

3.管理弱勢(shì)。在綜合性大學(xué)中,歷史積淀形成了完善的管理模式,農(nóng)業(yè)院校的并入形成了一個(gè)特殊群體,原來管理獨(dú)立建制農(nóng)業(yè)院校的方式方法已不適應(yīng)要求,適合這一特殊群體的管理模式又難以形成。管理弱勢(shì)既影響了學(xué)生的培養(yǎng)、發(fā)展和成長(zhǎng),又得不到學(xué)校相關(guān)部門的支持。另外,農(nóng)科專業(yè)教師同樣背負(fù)著沉重的壓力,因?yàn)槠涞匚?、待遇、聲譽(yù)和發(fā)展在學(xué)校都是底層的,同樣會(huì)產(chǎn)生心理失衡,因此難以安心為學(xué)生解惑和服務(wù)。

4.就業(yè)弱勢(shì)。畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,是衡量一個(gè)大學(xué)實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)之一,在一定程度上還決定學(xué)科的盛衰。綜合性大學(xué)的農(nóng)科畢業(yè)生在就業(yè)工作中,不愿意到低收入的農(nóng)口單位就業(yè),大部分以第二專業(yè)就業(yè),致使超過半數(shù)的學(xué)生丟棄農(nóng)科學(xué)歷,但在與其他學(xué)科學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中他們又處于劣勢(shì),這就形成“學(xué)農(nóng)的不愛農(nóng)更不務(wù)農(nóng)”的怪現(xiàn)象,自己的強(qiáng)勢(shì)不利用,以弱勢(shì)去競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果可想而知,就出現(xiàn)了表面上的就業(yè)弱勢(shì)。

二、各類弱勢(shì)導(dǎo)致的常見心理問題剖析

1.自卑心理。生源弱勢(shì)造成農(nóng)科學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,在學(xué)校組織的各類競(jìng)賽中(體育競(jìng)賽除外),農(nóng)科學(xué)生明顯處于劣勢(shì),自卑感油然而生。另外,農(nóng)科學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村,家庭經(jīng)濟(jì)條件與城鎮(zhèn)學(xué)生的相比,差距明顯,日常生活的相對(duì)寒磣,也令他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理。

2.抑郁心理。農(nóng)科學(xué)生由于就業(yè)前景不樂觀,專業(yè)思想不穩(wěn)定,不少學(xué)生整天就琢磨如何轉(zhuǎn)入其他專業(yè)。結(jié)果往往是少部分學(xué)生轉(zhuǎn)入了其他的專業(yè),不能轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生容易與之對(duì)比形成的反差,造成心理上的失落感,覺得前途渺茫,以至沒有了學(xué)習(xí)的熱情,從而產(chǎn)生抑郁的心理。

3.焦慮心理。一些學(xué)生不愿畢業(yè)后在農(nóng)業(yè)行業(yè)工作,想轉(zhuǎn)專業(yè)又轉(zhuǎn)不成,因此,想通過輔修第二專業(yè)來補(bǔ)救,畢業(yè)后從事輔修專業(yè)相關(guān)的工作。而輔修第二專業(yè),勢(shì)必造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的大大增加和上課節(jié)奏的大大加快,如果不能有效處理,就會(huì)造成沉重的負(fù)擔(dān),使農(nóng)科學(xué)生承受著較大的思想壓力。為了考試過關(guān),他們比一般的大學(xué)生學(xué)習(xí)更刻苦,加深了精神緊張和焦慮的程度,進(jìn)而引發(fā)焦慮的心理。

三、綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生難以自我調(diào)適。多數(shù)高校都把“大學(xué)生心理健康教育”作一門選修課來開設(shè),學(xué)生普遍缺乏心理學(xué)的基本知識(shí),其心理問題難以自我調(diào)適。

2.親人難以及時(shí)幫助。大多數(shù)學(xué)生在外求學(xué),家長(zhǎng)關(guān)心生活較多,關(guān)注心理需求較少,學(xué)生的心理困惑難以得到家庭的幫助。

3.教師難以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)校政工隊(duì)伍成員絕大多數(shù)不是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的,缺乏對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失,制約良好心理素質(zhì)引導(dǎo)能力的形成。

4.專家難以及時(shí)解惑。雖然許多高校都設(shè)有心理咨詢中心,但其工作開展得并不盡如人意,一是因?yàn)橐恍﹨⑴c咨詢的教師并非專家型的,所以難以對(duì)學(xué)生的心理問題對(duì)癥下藥;二是心理咨詢的一些手段方法落后陳舊,適應(yīng)不了學(xué)生的要求,加上學(xué)生參加心理咨詢往往都有一些顧忌,以致學(xué)生有了心理矛盾,也不太愿意去心理咨詢中心解決。

5.領(lǐng)導(dǎo)難以引起重視。學(xué)校管理者并沒有意識(shí)到農(nóng)科學(xué)生是心理健康問題的高發(fā)群體,因此不會(huì)制定積極的應(yīng)對(duì)措施。

四、綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生心理健康教育對(duì)策分析

(一)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo),穩(wěn)定專業(yè)思想

1.加大對(duì)農(nóng)科專業(yè)的宣傳力度。首先,應(yīng)積極宣傳黨的基本政策。十七大報(bào)告明確指出,解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題,事關(guān)全面建設(shè)小康社會(huì)大局,必須始終作為全黨工作的重中之重,加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位,走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。大學(xué)生畢業(yè)后在農(nóng)業(yè)行業(yè)是有廣泛發(fā)展天地的。其次,應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)科專業(yè)就業(yè)狀況的宣傳,糾正學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。調(diào)查顯示,很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不甚了解,缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。要想改變他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的偏見,只有讓他們親自去參與和專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),才能親身感受農(nóng)科專業(yè)深刻的內(nèi)涵,加深對(duì)農(nóng)科專業(yè)的全面、完整理解。

3.充分發(fā)揮優(yōu)秀校友的榜樣作用。榜樣的力量是巨大的,特別是與其有相似經(jīng)歷的榜樣更能起到巨大的引導(dǎo)作用。通過定期請(qǐng)優(yōu)秀的校友回校開講座、與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流,讓學(xué)生更加具體深入的了解自己所學(xué)專業(yè),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,為自己以后人生發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃。

(二)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),暢通就業(yè)渠道

1.加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng),增強(qiáng)農(nóng)科學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校要面向社會(huì)需求對(duì)口培養(yǎng)人才,圍繞國家提出的三農(nóng)問題、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村政策做文章;圍繞推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)區(qū)域布局等設(shè)置相關(guān)專業(yè),培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)的專門人才。

2.加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育,幫助農(nóng)科學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀念。首先,積極引導(dǎo)學(xué)生到基層和西部就業(yè)。目前,大部分農(nóng)科畢業(yè)生都選擇了在大、中型城市和沿海地區(qū)就業(yè),愿意到基層和西部就業(yè)的畢業(yè)生還比較少。據(jù)調(diào)查,中國農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例為萬分之一,西部地區(qū)更低,而發(fā)達(dá)國家是3%～4%,可見,基層很需要農(nóng)業(yè)科技人員,有著廣闊的就業(yè)市場(chǎng)[3]。其次,積極向?qū)W生宣傳自主創(chuàng)業(yè)的思想,樹立到農(nóng)村去當(dāng)現(xiàn)代農(nóng)民的觀念,樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念。另外,學(xué)校應(yīng)在政策之上再給予適當(dāng)?shù)膬A斜,給去基層、到西部就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn),增加農(nóng)科學(xué)生面試技巧。針對(duì)農(nóng)業(yè)單位招聘的特點(diǎn),學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),如在準(zhǔn)備材料、自我推薦、接受面試等方面,舉辦一些就業(yè)指導(dǎo)講座,傳授就業(yè)技巧,并通過模擬招聘會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生來體驗(yàn),充分培養(yǎng)畢業(yè)生的自我推銷能力。

4.重視農(nóng)科專業(yè)就業(yè)工作,加大政策扶持力度。學(xué)校就業(yè)工作管理部門開展就業(yè)工作時(shí),要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)科專業(yè)的特點(diǎn),不能搞一刀切,在就業(yè)指導(dǎo)、信息收集、招聘服務(wù)、資金投入和硬件建設(shè)上給予更大的政策傾斜和支持。

(三)促進(jìn)政工隊(duì)伍心理健康教育能力的提高

政工隊(duì)伍是和學(xué)生打交道最多的人員,肩負(fù)著教育引導(dǎo)育人、管理約束育人、服務(wù)支持育人的重任,只有他們具備了較強(qiáng)心理教育能力,才能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校應(yīng)重視政工隊(duì)伍建設(shè),將政工隊(duì)伍變配角為主角,充分體現(xiàn)班主任在學(xué)校育人中的地位。首先,必須把加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任心理素質(zhì)培養(yǎng)作為一個(gè)重要的子系統(tǒng),納入高校師資培訓(xùn)系統(tǒng)之中,提高心理健康教育理論水平;其次,要經(jīng)常送輔導(dǎo)員和班主任外出學(xué)習(xí)和交流,以提高心理教育能力,在思想政治工作的具體實(shí)踐中,解決學(xué)生的心理問題。

(四)積極構(gòu)建科學(xué)的心理健康教育體系

學(xué)校必須把心理健康教育作為一門必修課程,普及心理衛(wèi)生知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生心理的自我調(diào)節(jié)能力。心理健康教育課不同于普通的心理學(xué)理論課,不僅僅是心理學(xué)理論的講授,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐,幫助其增加大量的感性認(rèn)識(shí)。

(五)充分發(fā)揮心理健康教育專家的作用

學(xué)校心理健康教育中心應(yīng)聘任專業(yè)心理學(xué)教師,開設(shè)心理咨詢專線電話或?qū)Ｓ肣Q,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)談出心理困惑。應(yīng)重視在學(xué)生中要建立信息員網(wǎng)絡(luò),充分發(fā)揮班級(jí)心理委員的作用,主動(dòng)尋找、篩選、發(fā)現(xiàn)有心理障礙或有潛在障礙的學(xué)生。另外,學(xué)校心理咨詢必須從單一和被動(dòng)的障礙性咨詢走向與發(fā)展性咨詢并存,把現(xiàn)實(shí)咨詢與學(xué)生今后的發(fā)展聯(lián)系起來,盡力把咨詢過程變成一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題,分析問題,并積極尋求解決問題途徑的訓(xùn)練過程,以全面提高他們的心理素質(zhì)[3]。

(六)及時(shí)給農(nóng)科學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)科大學(xué)生是心理健康問題高發(fā)群體實(shí)際情況,給予他們特別的關(guān)愛和幫助。學(xué)校在制定獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和助學(xué)貸款等一系列政策時(shí),要能給農(nóng)科學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜,以解決他們的實(shí)際問題,減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上各種壓力。另外,學(xué)校要專門針對(duì)農(nóng)科學(xué)生群體,經(jīng)常開展一些有意義的活動(dòng),讓他們都有展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中,教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,積極進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,消除學(xué)生的自卑心理,引導(dǎo)學(xué)生成才成人。

參考文獻(xiàn):

[1]金海燕,路平,林偉連.易發(fā)心理障礙研究生的人口學(xué)特征及其教育對(duì)策[J].研究與探索,2004,(3):11-15.

學(xué)農(nóng)業(yè)專業(yè)就業(yè)前景范文第2篇

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)；學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-4374（2013）04-0060-03

畜牧獸醫(yī)專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，只有農(nóng)業(yè)大學(xué)和農(nóng)類高職院校開設(shè)，該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比重較小，加之國家對(duì)畜牧業(yè)的投入加大，社會(huì)對(duì)人才需求的缺口也就增大，給畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)留下了很大的空間。但是，從廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“廣西農(nóng)職院”）近五年來畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量看，就業(yè)率達(dá)95%以上，而與用人單位簽訂正式協(xié)議或勞動(dòng)合同的學(xué)生，所占的比重較小，與大企業(yè)或事業(yè)單位簽約的學(xué)生就更少，且穩(wěn)定性較差。要想使學(xué)生在就業(yè)的空間里就好業(yè)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的就業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高自身綜合能力，務(wù)實(shí)就業(yè)期望值，找到適合自己的崗位。

1影響畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素

1.1教學(xué)模式的因素

1.1.1理論知識(shí)不夠牢固

當(dāng)前，高職院校多數(shù)采用“2+1”的教學(xué)模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，頂崗實(shí)習(xí)一年。由于此模式將三年的課程壓縮到兩年上，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都只停留在表面，不夠扎實(shí)，而一些高職院校對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式比較放松，導(dǎo)致了學(xué)生“寬出”的現(xiàn)象，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不高。

1.1.2實(shí)踐操作能力不強(qiáng)

由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限，學(xué)生在校期間參加的實(shí)踐不多。最后一年到校外實(shí)習(xí)，一些學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，缺乏好的實(shí)習(xí)規(guī)劃，只跟著實(shí)習(xí)單位的師傅做小工，甚至是混日子。由于對(duì)工作崗位定位不明確，換崗、跳槽頻繁。一些學(xué)生對(duì)崗位工作不了解，期望值較高，沒有良好的心理準(zhǔn)備，遇到困難不能及時(shí)處理，導(dǎo)致了對(duì)本行業(yè)厭倦的心理，從而改行，出現(xiàn)不對(duì)口就業(yè)。

1.1.3教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色高職課程教學(xué)的重心，應(yīng)該從理論知識(shí)講授向職業(yè)技能訓(xùn)練的方向上轉(zhuǎn)化。畜牧獸醫(yī)作為一門技術(shù)類學(xué)科，實(shí)踐能力才是關(guān)鍵，更應(yīng)該以職業(yè)技能訓(xùn)練為教學(xué)的重點(diǎn)。而高職院校當(dāng)前的教學(xué)沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的羈絆，教學(xué)方式總體上“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”結(jié)合不夠深入。

1.2學(xué)生自身的因素

1.2.1缺乏責(zé)任感和吃苦耐勞的精神根據(jù)對(duì)近五年來與廣西農(nóng)職院長(zhǎng)期合作的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查分析，畜牧獸醫(yī)行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的責(zé)任感、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞的精神。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的組織管理能力有一定的要求。當(dāng)今的學(xué)生多為“90”后一代，缺少耐心、責(zé)任心和吃苦耐勞的精神。

1.2.2缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相對(duì)薄弱。主要表現(xiàn)在：一方面。學(xué)校雖然設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是，缺乏師資力量和系統(tǒng)的指導(dǎo)方法。另一方面，當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)“實(shí)行雙向選擇，自主就業(yè)”的形式，使得大學(xué)生面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)局面，沒有受過正規(guī)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的高職學(xué)生，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前不知所措，迷失目標(biāo)和方向，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)的盲目性。

1.2.3就業(yè)觀念理想化現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生就業(yè)普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象，使得某些高端就業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)人才飽和的局面。而相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生和家長(zhǎng)，常把擇業(yè)目標(biāo)鎖定在大城市、大企業(yè)等待遇高的工作崗位。同時(shí)，在具體的擇業(yè)過程中，畢業(yè)生在很大程度上受到利益取向的制約，往往對(duì)工作的報(bào)酬、工作地點(diǎn)以及工作是否穩(wěn)定等諸多實(shí)際利益的考慮多于對(duì)事業(yè)發(fā)展的考慮，而畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)由于專業(yè)的局限性，初出茅廬的畢業(yè)生幾乎不可能實(shí)現(xiàn)能滿足如此多考慮的就業(yè)。

2相應(yīng)對(duì)策

2.1采用科學(xué)方式的實(shí)施理論課教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量

2.1.1

以就業(yè)前景為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)的興趣興趣是最好的老師。培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，讓他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中很重要。近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民的生活水平逐漸提高，對(duì)肉類食品質(zhì)量的要求越來越高，進(jìn)而對(duì)畜牧獸醫(yī)科技人才的要求也越來越高。這給畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生帶來新的就業(yè)機(jī)遇和光明的就業(yè)前景。

2.1.2目標(biāo)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在高職院校的學(xué)生中相當(dāng)部分存在學(xué)農(nóng)厭農(nóng)情緒，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的苦、臟、累，更使一些學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后的前途一片茫然。針對(duì)這一現(xiàn)象，正確引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生拼搏進(jìn)取非常重要。教師應(yīng)該結(jié)合本地畜牧業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，正確地引導(dǎo)學(xué)生。結(jié)合已畢業(yè)學(xué)生的成功事例，讓學(xué)生從師兄師姐們身上看到自己明天的希望。此外，還要帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┬竽疗髽I(yè)參觀，把參觀和教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)景教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象和興趣。

2.1.3改革考核手段

目前，多數(shù)高職院?？己耸侄蔚闹饕罁?jù)是試卷成績(jī)和平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)。這種考核方式只能考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，許多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而靠考前的突擊記憶通過考試，達(dá)不到考核學(xué)生基本技能專業(yè)能力的目的?？己耸侄蔚母母飫?shì)在必行。應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的需求，不斷調(diào)整考核方式。廣西農(nóng)職院的一些教師的做法值得借鑒：理論課程的考試成績(jī)調(diào)整為總分的40%，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)為20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0%，現(xiàn)場(chǎng)技能考試為20%，并將學(xué)生課堂和實(shí)踐中的出勤相應(yīng)地納入考核體系之中。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)考核方式的改革的探索，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的獸醫(yī)技術(shù)人才。

2.2推進(jìn)“校企合作、產(chǎn)學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式

圍繞畜牧獸醫(yī)行業(yè)的典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力要求，校企共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍，共同開發(fā)課程體系和課程內(nèi)容，共同編寫教材，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。在校外的實(shí)訓(xùn)基地和合作企業(yè)中，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、崗位輪換、頂崗實(shí)習(xí)”等教學(xué)模式，深化以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練的“校企合作、產(chǎn)學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式。通過生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生和用人單位之間有了進(jìn)一步的了解和磨合，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就能與用人單位簽訂協(xié)議或就業(yè)合同，成為正式員工。這樣，不但利于學(xué)生自身的發(fā)展，也有利于企業(yè)在用人上的穩(wěn)定性。

2.3加大校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的投入

廣西農(nóng)職院除了強(qiáng)化本校教師教學(xué)水平外，還經(jīng)常聘請(qǐng)行業(yè)精英、技術(shù)能手、成功校友作為兼職教師給學(xué)生授課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，新建實(shí)驗(yàn)室、種豬場(chǎng)、種雞場(chǎng)、飼料加工廠、動(dòng)物養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、動(dòng)物教學(xué)醫(yī)院等，還引進(jìn)校企合作企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)車間與教師合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，共同探討校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。該院還成立了院級(jí)學(xué)生社團(tuán)“動(dòng)物養(yǎng)殖協(xié)會(huì)”，由專業(yè)教師指導(dǎo)，供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。該院還與桂林力源集團(tuán)共同成立了學(xué)生社團(tuán)“力源合作社”，并設(shè)立了“力源獎(jiǎng)學(xué)金”、與正大集團(tuán)共同成立了“正大班”，為企業(yè)和學(xué)校、員工與學(xué)生共同開展活動(dòng)，共同進(jìn)行行業(yè)交流，提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校園文化與企業(yè)文化融合。

2.4加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

目前，大學(xué)生就業(yè)主要來源于于市場(chǎng)，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力更大。一些大學(xué)生在就業(yè)選擇面前變得十分的盲目，沒有明確的定位，甚至不知自己能做什么。因此，高校加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)迫在眉睫。筆者認(rèn)為，主要思路有如下幾點(diǎn)：

2.4.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀念和就業(yè)觀念畜牧獸醫(yī)主要培養(yǎng)養(yǎng)殖業(yè)一線需要的實(shí)用技能型人才。就業(yè)面向基層，又苦又累，需要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。學(xué)校要通過講座、職業(yè)規(guī)劃課的形式，讓學(xué)生能客觀的認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的擇業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)正確的自我定位，努力增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀念。

2.4.2加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)自身的特殊性，學(xué)生普遍有成為“豬老板”、“雞老板”的夢(mèng)想。因此，創(chuàng)業(yè)教育是畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新課程，開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)模擬比賽，鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。此外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的政策和資金支持。

2.4.3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)要根據(jù)市場(chǎng)需要和用人單位的特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。廣西農(nóng)職院做法是：組織學(xué)生深入養(yǎng)殖類企業(yè)開展教學(xué)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)生在校期間組織開展職業(yè)能力比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，提高今后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4.4完善學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)高職院校應(yīng)該在學(xué)生就業(yè)工作隊(duì)伍的基礎(chǔ)上成立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，主要由學(xué)院的招生就業(yè)處、學(xué)工處、團(tuán)委、分管學(xué)生工作的黨政領(lǐng)導(dǎo)、專職輔導(dǎo)員、班主任和專任教師組成。職業(yè)生涯規(guī)劃工作隊(duì)伍可以聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)管理人員、成功校友擔(dān)任兼職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師，定期開展培訓(xùn)、講座、參觀等學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，定期組織學(xué)生到行業(yè)企業(yè)參觀，使“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，爭(zhēng)取提高對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平。

學(xué)農(nóng)業(yè)專業(yè)就業(yè)前景范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新型職業(yè)農(nóng)民；培育；管理方法

培育當(dāng)代中國新型職業(yè)農(nóng)民，是加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，推動(dòng)農(nóng)村全面進(jìn)步的迫切需要，也是全面建成小康社會(huì)目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵所在。如何準(zhǔn)確把握新型職業(yè)農(nóng)民的科學(xué)內(nèi)涵，探索新型職業(yè)農(nóng)民培育體系。本文特從管理哲學(xué)方法論角度略述一二，供討論。

一、求真務(wù)實(shí)的思想管理方法

新型職業(yè)農(nóng)民是有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的農(nóng)民，他們是未來現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的根本支撐，培育新型職業(yè)農(nóng)民，必須求真務(wù)實(shí)。

（一）按照性別比例，確定主要培訓(xùn)對(duì)象

城鎮(zhèn)化的推進(jìn)給我國帶來了大規(guī)模的人口流動(dòng)和遷移。目前我國農(nóng)民工數(shù)量已有2.6億多人，在數(shù)量眾多的農(nóng)民工中，男性占66%，女性占34%。這些人從鄉(xiāng)村流向城市后，大量農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)村落出現(xiàn)了“空心化”現(xiàn)象。有人戲稱現(xiàn)在農(nóng)村是“386199”部隊(duì)，“38”指婦女，“61”指兒童，“99”指老年人，農(nóng)村勞動(dòng)力嚴(yán)重出現(xiàn)婦孺化現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)急需按照性別比例，確定新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)對(duì)象。一方面，要吸引一批青壯年男性農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，加大農(nóng)村務(wù)農(nóng)青壯年男性農(nóng)民的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)初高中畢業(yè)生一定比例的男性學(xué)生成為發(fā)展壯大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的后繼力量；另一方面，要積極組織一定比例的農(nóng)村婦女參加新型農(nóng)民技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮婦女在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中半邊天作用。

（二）按照年齡結(jié)構(gòu)，實(shí)施分類培訓(xùn)辦法

當(dāng)前我國務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力老齡化問題日益突出。全國從事農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)力平均年齡為50多歲，年輕人相對(duì)較少。根據(jù)農(nóng)村勞動(dòng)力的年齡結(jié)構(gòu)，需按三個(gè)層次實(shí)施分類培訓(xùn)：一是農(nóng)村務(wù)農(nóng)青年。據(jù)調(diào)查，務(wù)農(nóng)農(nóng)民中，18-35歲的占25.3%，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和土地流轉(zhuǎn)的加快，這些務(wù)農(nóng)青年已逐漸向 “職業(yè)農(nóng)民”過渡，亟需有針對(duì)性地加以培育。二是農(nóng)村兩后生。我國每年初高中畢業(yè)生未能繼續(xù)升學(xué)的人數(shù)在500萬左右，這其中大部分是農(nóng)村學(xué)生。要借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，通過免費(fèi)培訓(xùn)、政策扶持和就業(yè)引導(dǎo)等措施，將一部分農(nóng)村兩后生培養(yǎng)成為新型職業(yè)農(nóng)民。三是返鄉(xiāng)農(nóng)民工。面向年齡18-50歲返鄉(xiāng)農(nóng)民工，發(fā)揮他們擁有資金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，圍繞農(nóng)業(yè)新興崗位，以就業(yè)技能為重點(diǎn)，大力開展多種形式的就業(yè)培訓(xùn)。

（三）按照文化層次，開辦不同培訓(xùn)班級(jí)

從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是農(nóng)民素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。據(jù)調(diào)查，目前我國務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力文化水平仍然偏低，小學(xué)以下文化程度超過55%，初中文化不足40%，高中文化不足5%，大專以上僅占0.2%。要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，必須按照農(nóng)民不同的文化層次，開辦不同培訓(xùn)班級(jí)。一是實(shí)施農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)。主要面向有一定文化程度的青年農(nóng)民，開展技術(shù)含量高、就業(yè)前景好、市場(chǎng)需求好的技術(shù)工種培訓(xùn)，對(duì)文化基礎(chǔ)差的勞動(dòng)力重點(diǎn)開展以社區(qū)服務(wù)業(yè)及家庭手工業(yè)為主的實(shí)用技能培訓(xùn)。二是實(shí)施農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。主要面向從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)農(nóng)民、基層農(nóng)技推廣人員，開展農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)等知識(shí)培訓(xùn)。三是實(shí)施農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。主要對(duì)在農(nóng)村有創(chuàng)業(yè)愿望并有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)初中以上文化的人員，開展創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)和能力培訓(xùn)。

（四）按照產(chǎn)業(yè)布局，設(shè)定專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)農(nóng)民的分工分業(yè)呈加快發(fā)展趨勢(shì)。一些農(nóng)戶通過專業(yè)化、規(guī)?；l(fā)展，逐步成為種植大戶、養(yǎng)殖大戶、加工大戶、農(nóng)機(jī)大戶，甚至有了家庭農(nóng)場(chǎng)；一些農(nóng)民通過資金、技術(shù)、管理等要素投入，逐步發(fā)展成為合作經(jīng)濟(jì)組織負(fù)責(zé)人或者是農(nóng)業(yè)企業(yè)家、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人；還有一部分農(nóng)民，隨著農(nóng)技服務(wù)業(yè)發(fā)展，逐步發(fā)展成為農(nóng)機(jī)手、植保員、防疫員等技能服務(wù)型人才。我們要要根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)分布情況，組織開展專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)新型職業(yè)農(nóng)民開發(fā)特色產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體。從現(xiàn)在農(nóng)村發(fā)展的情況看，培育新型的經(jīng)營主體，第一是種養(yǎng)大戶，包括家庭農(nóng)場(chǎng)，要有一套扶持的政策，要開展大規(guī)模的培訓(xùn)。第二是農(nóng)民合作社，要引導(dǎo)和扶持其健康發(fā)展。第三是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的龍頭企業(yè)，要正確發(fā)揮其作用。

二、因事制宜的人本管理方法

面臨農(nóng)戶的兼業(yè)化問題，農(nóng)民的老齡化問題和農(nóng)村的空心村問題，培育新型職業(yè)農(nóng)民，必須做到因事制宜，實(shí)行人本管理。

（一）從人口老齡化實(shí)際出發(fā)，放寬培訓(xùn)對(duì)象的年齡設(shè)定限制

中老年農(nóng)民文化層次偏低，接受新事物能力弱，對(duì)播種機(jī)、收割機(jī)等農(nóng)業(yè)機(jī)械不熟悉，阻礙了農(nóng)業(yè)科技的推廣應(yīng)用。我們要從“人口老齡化”實(shí)際出發(fā)，放寬培訓(xùn)對(duì)象的年齡設(shè)定限制，加強(qiáng)三個(gè)方面的培訓(xùn)：一是對(duì)未升學(xué)的農(nóng)村初高中畢業(yè)生免費(fèi)提供農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)，招生對(duì)象擴(kuò)展為20―45歲的應(yīng)往屆初、高中畢業(yè)生，以及同等學(xué)歷的農(nóng)村基層黨員干部、專業(yè)戶、復(fù)轉(zhuǎn)軍人和返鄉(xiāng)農(nóng)民工等。打破只招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生及部分高中生的限制，真正為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)“留得住、用得上”的骨干力量；二是主要針對(duì)45歲以上農(nóng)民和即將走上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的新生勞動(dòng)力，通過集中辦班等形式開展初等農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；二是主要針對(duì)45歲以下，有轉(zhuǎn)移輸出愿望的農(nóng)民和即將走出校門的初高中學(xué)生實(shí)行轉(zhuǎn)崗職業(yè)技能培訓(xùn)。

（二）從產(chǎn)業(yè)空心化的特點(diǎn)出發(fā)，狠抓培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)技能提升

據(jù)一些糧食大省調(diào)查，專業(yè)化規(guī)模經(jīng)營的水稻畝產(chǎn)水平比一般農(nóng)戶普遍高出100公斤，專業(yè)化規(guī)模飼養(yǎng)生豬的精料肉比為2.5-2.8∶1，而一般散養(yǎng)農(nóng)戶的精料肉比為3∶1。隨著農(nóng)民由身份向職業(yè)轉(zhuǎn)變?cè)絹碓矫黠@，要重點(diǎn)開展好兩個(gè)方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。一方面是面向種植大戶、養(yǎng)殖大戶、加工大戶、農(nóng)機(jī)大戶等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營大戶，重點(diǎn)開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理知識(shí)、市場(chǎng)營銷方法等內(nèi)容的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)合格人員頒發(fā)新型綠色證書，作為從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、獲得政府政策扶持的技術(shù)資格憑證。另一方面是面向農(nóng)機(jī)手、植保員、防疫員、水利員等技能服務(wù)人才，重點(diǎn)開展所從事行業(yè)和崗位的職業(yè)技能系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)合格人員進(jìn)行技能鑒定，合格者頒發(fā)職業(yè)技能鑒定證書，作為其聘用上崗的資格憑證。

（三）從信息碎片化的現(xiàn)狀出發(fā)，增強(qiáng)培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)整合能力

針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力信息比較閉塞，信息來源比較單一，傳播速度較慢的現(xiàn)狀，面向農(nóng)民開展學(xué)歷教育，是解決部分農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、不務(wù)農(nóng)問題的長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。目前，每年農(nóng)科專業(yè)招生人數(shù)接近20萬，但畢業(yè)能夠到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)的人員比例很低。要改變這種狀況，需從兩方面出臺(tái)相應(yīng)政策：一方面，要制定特殊招生政策，明確農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)任務(wù)，因地制宜確定招生考試要求，補(bǔ)充出臺(tái)農(nóng)民參加中高等學(xué)歷教育的吸引政策；另一方面，要改革教育模式，農(nóng)民學(xué)歷教育的專業(yè)要以種植、畜牧、水產(chǎn)、經(jīng)營管理、市場(chǎng)營銷等類型劃分，通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、送教下鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程教育等形式，突出實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化跟蹤服務(wù)，切實(shí)提高農(nóng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，真正培育一批“知識(shí)型”新型農(nóng)民。

（四）從經(jīng)濟(jì)邊緣化的趨勢(shì)出發(fā)，激發(fā)培訓(xùn)對(duì)象的勵(lì)志求知精神

隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)越來越被邊緣化。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須激發(fā)新型農(nóng)民的勵(lì)志求知精神。一是探索制定新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理辦法。提出包括知識(shí)技能水平、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)經(jīng)營效益等為主要內(nèi)容的新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，探索新型職業(yè)農(nóng)民準(zhǔn)入及退出機(jī)制。二是鼓勵(lì)大學(xué)生“村官”創(chuàng)業(yè)，成為專業(yè)種養(yǎng)大戶。大學(xué)生“村官”對(duì)新技術(shù)擁有較強(qiáng)的接受能力，對(duì)新市場(chǎng)擁有較強(qiáng)的分析能力，在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，會(huì)對(duì)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展起到良好的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用。三是把家庭農(nóng)場(chǎng)主培育成新型職業(yè)農(nóng)民。由于以家庭成員為主要?jiǎng)趧?dòng)力、農(nóng)業(yè)收入為家庭主要收入來源，家庭農(nóng)場(chǎng)在發(fā)展過程中會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)代際傳承和新老交替。鼓勵(lì)家庭農(nóng)場(chǎng)主的子女就讀涉農(nóng)專業(yè)，對(duì)他們實(shí)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營領(lǐng)軍人才培養(yǎng)。

三、精巧管用的戰(zhàn)術(shù)管理方法

2012年8月，農(nóng)業(yè)部在全國100個(gè)縣開展了新型職業(yè)農(nóng)民培育試點(diǎn)工作，培育新型職業(yè)農(nóng)民，必須采用精巧管用的戰(zhàn)術(shù)管理方法。

（一）與推廣農(nóng)業(yè)科技相結(jié)合

培育有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民，離不開農(nóng)業(yè)科技的普遍推廣。一要充分發(fā)揮農(nóng)技推廣服務(wù)體系作用。鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門發(fā)揮科技推廣前沿陣地的作用，圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民實(shí)際需求，開展針對(duì)性的培訓(xùn)。二要開展普及性培訓(xùn)。在新型職業(yè)農(nóng)民培育中，要以農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)為主要內(nèi)容，通過進(jìn)行田間培訓(xùn)、入戶指導(dǎo)，將新品種、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新信息及時(shí)送進(jìn)千家萬戶。三要實(shí)施“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)?！八徒滔锣l(xiāng)”變農(nóng)民“進(jìn)城上學(xué)”為“家門口上學(xué)”，讓農(nóng)民學(xué)習(xí)種養(yǎng)技術(shù)。四要要建立農(nóng)民教育培訓(xùn)師資庫。整合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有農(nóng)民培訓(xùn)資源，聘請(qǐng)涉農(nóng)部門、科研院所的專家、技術(shù)人員和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的致富能手作為兼職教師，使農(nóng)民培訓(xùn)人才資源得到最大優(yōu)化共享。

（二）與發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相結(jié)合

集約化、規(guī)?；⒔M織化、社會(huì)化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)經(jīng)營方式的內(nèi)在要求。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，一要依法保障承包農(nóng)戶的土地流轉(zhuǎn)主體地位；二要加大對(duì)聯(lián)戶經(jīng)營、專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民合作社的扶持力度。三要在龍頭企業(yè)與農(nóng)戶之間建立更加緊密的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化離不開農(nóng)民的職業(yè)化。第一，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必須造就一支綜合素質(zhì)高、生產(chǎn)經(jīng)營能力強(qiáng)、主體作用發(fā)揮明顯的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)；第二，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，必須提升農(nóng)業(yè)科技水平，而農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用的主體，只有提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，才能發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；第三，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，要在加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的同時(shí)，深化農(nóng)村教育體制改革，建立和完善農(nóng)村成人教育體系，進(jìn)行農(nóng)村人力資源開發(fā)。

（三）與強(qiáng)化政府責(zé)任相結(jié)合

目前，一些地方把農(nóng)民教育培訓(xùn)當(dāng)作“軟任務(wù)”，培養(yǎng)效果不明顯。抓緊建立和完善目標(biāo)責(zé)任機(jī)制，提高各級(jí)政府和有關(guān)部門的工作責(zé)任感十分必要。近年來，一些地方在這方面進(jìn)行了成功探索。如江蘇省委省政府提出把農(nóng)民的知識(shí)化、職業(yè)化作為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要指標(biāo)，要求到2020年持證農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力占農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力總數(shù)的比例達(dá)到35%。當(dāng)前，應(yīng)該借鑒和推廣江蘇等地的成功經(jīng)驗(yàn)，把培育新型職業(yè)農(nóng)民的任務(wù)和持證農(nóng)民數(shù)量納入政府的綜合考核。一要制定規(guī)劃、出臺(tái)政策、統(tǒng)籌資源、分解培訓(xùn)任務(wù)；二要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，落實(shí)培訓(xùn)資金，提供物質(zhì)保障；三要配置農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營必備的培訓(xùn)設(shè)施，配套完善生產(chǎn)體系；四要加強(qiáng)培訓(xùn)管理，優(yōu)化培育環(huán)境，開通現(xiàn)代農(nóng)業(yè)投資創(chuàng)業(yè)綠色通道；五要加強(qiáng)督查，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任考核，保證培訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《論我國領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)方法論體系》