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遺傳學(xué)在育種中的應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)法;交際法;教學(xué)模式

專科英語的教學(xué)目的是指在有限的教學(xué)時(shí)內(nèi)，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，同時(shí)還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，并能進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要借助一定教學(xué)方法的實(shí)施。近些年來，我國開始風(fēng)行實(shí)際法教學(xué)，而忽視強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)法，出現(xiàn)顧此失彼的情況。認(rèn)為只有將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互取長補(bǔ)短，才能搞好英語教學(xué)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使英語師資緊張，加之現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足和學(xué)生英語水平參差不齊等情況，給英語教學(xué)帶來了一定的困難，采用單一、固定的教學(xué)法是行不通的。為了研究適合專科英語學(xué)習(xí)的教學(xué)法，對(duì)32名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查(多向選擇)，部分問卷內(nèi)容如下:

1.你學(xué)習(xí)英語的近期目標(biāo)是:a.通過各類英語考試;b.提高口語，聽力水平;c.提高閱讀水平;d.提高寫作水平。

2.你學(xué)習(xí)英語的遠(yuǎn)期目標(biāo)是:a.與外國人交流;b.出國;。.找好工作;d.熟練掌握英語。

3.你認(rèn)為學(xué)好英語的重要因素是:a.個(gè)人有強(qiáng)烈的興趣;b.學(xué)習(xí)方法得當(dāng);。.教師的教學(xué)質(zhì)量;d.能持之以恒。

4.喜歡的教學(xué)方法:a.教師講解為主;b.學(xué)生自學(xué)為主，教師加以輔導(dǎo);c.學(xué)生提出問題，教師加以解答;d.師生共同討論。

5.口頭表達(dá)困難的主要原因在于:a.詞語貧乏;b.害怕拼錯(cuò);c.平時(shí)缺乏訓(xùn)練;d.不夠流利。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在第一題中有68%的學(xué)生選擇a，說明大部分學(xué)生目前仍有較大的考試壓力;在第二題中有89%的學(xué)生選擇了d，看來學(xué)生們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了英語學(xué)習(xí)在未來的工作和生活中的重要性;在第三題中有85%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好英語的重要因素”是興趣和恒心;在第四題中，b選項(xiàng)占65%，而a選項(xiàng)只占21%，可見以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)和輔助的教學(xué)模式已得到學(xué)生的認(rèn)可;在第五題中，有70%的學(xué)生選擇c項(xiàng)，它提醒教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造使用語言的機(jī)會(huì)。從此次問卷可知，學(xué)生已經(jīng)普遍意識(shí)到參與課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性，并努力嘗試各種學(xué)習(xí)方法，希望通過學(xué)習(xí)英語，擴(kuò)大知識(shí)面，增加交流與溝通的機(jī)會(huì)，提高自身競爭能力。如何幫助學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高語言技能，還要從教學(xué)方法上人手。

二、教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)法有助于鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際語言技能的形成，容易出現(xiàn)“啞巴”英語。因此，近些年我國的外語教學(xué)風(fēng)行培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的交際法教學(xué)，逐漸忽略傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法。事實(shí)上，?？圃盒W(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，如果不顧實(shí)際地一味追求交際法教學(xué)，學(xué)生則很難準(zhǔn)確理解并進(jìn)行表達(dá)，所謂的交際活動(dòng)也很難順利進(jìn)行下去。

下面具體分析一下英語教學(xué)法在《實(shí)用英語》教材中的應(yīng)用。根據(jù)教材編制，把?？朴⒄Z課程分為兩個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段為基礎(chǔ)階段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)和日常交際能力。學(xué)生剛?cè)诵r(shí)英語基礎(chǔ)較差，主要采用傳統(tǒng)教學(xué)法來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步過渡到交際法教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，如“語法翻譯教學(xué)法”，“情景教學(xué)法”和“交際法”等方法的綜合應(yīng)用，而不是采用單一的教學(xué)方法。

第二階段為業(yè)務(wù)英語階段。它是對(duì)第一階段學(xué)習(xí)的提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技、經(jīng)貿(mào)、管理等方面的閱讀和翻譯能力，加強(qiáng)學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中的交際能力。訓(xùn)練方式以對(duì)話樣例和套用練習(xí)為主，采用敢說一說得出~說得流利~說得準(zhǔn)確一說得得體的步驟，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

不同的教學(xué)階段，不同水平層次的教學(xué)對(duì)象決定著不同的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，英語教學(xué)沒有靈丹妙藥，根本不存在能適用于各種教學(xué)環(huán)境的固定的教學(xué)方法。將傳統(tǒng)教學(xué)法和以交際法為代表的新教學(xué)法結(jié)合起來，才能搞好英語教學(xué)。

三、教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過不斷研究，結(jié)合教育心理學(xué)，改進(jìn)?？朴⒄Z課堂教學(xué)模式，以《實(shí)用英語》第一冊第十單元“廣告”(Advert ising)一課為例。

1.預(yù)習(xí)檢查:通過聽寫或提問的方式，檢查學(xué)生背誦單詞的情況。

2.課文導(dǎo)人:設(shè)置一些問題，使學(xué)生的注意力集中到課文內(nèi)容上。例如:

(1)What or le does advert ising play in our life，

(2)What have you bought anything advetr ised，

(3)What business do you think advert ising is，

然后教師介紹相關(guān)背景知識(shí)—廣告的歷史，功能及分類;最后介紹一些英文廣告詞，比如:

(1)Things go better with Coca一Cola.

(2)When it rains,it pours.-Mort on Salt.

(3)Wonder wheer the yel ow went.-Pepsode.

請(qǐng)學(xué)生給出相應(yīng)的中文廣告詞。這些活動(dòng)可以很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛熱烈。

3.閱讀訓(xùn)練:讓學(xué)生快速閱讀課文并劃分文章段落，用英語概括段落大意，然后由老師總結(jié)。

4.課文講解:在詞匯方面，主要對(duì)ef ective,ex-pand,er spond等重點(diǎn)詞語進(jìn)行講解。在語法結(jié)構(gòu)方面，重點(diǎn)復(fù)習(xí)虛擬語氣和特殊的反意疑問句。在內(nèi)容講解上，抓住“anintorductiontoad”和“thehistory ofad”兩條主線，再分別進(jìn)行細(xì)分:

(1)a.Advetr ising is patr of our daily lives;

b.Advetr ising is a big business;

c.The purpose and deif nition.

(2)a.Advetr ising is very old;

b.The development of advert ising.

5.角色扮演:將學(xué)生分為4-6人的小組，組員分別扮演客戶和廣告公司的職員。先由客戶描述產(chǎn)品，然后公司職員為產(chǎn)品做出宣傳計(jì)劃并設(shè)計(jì)廣告詞。請(qǐng)1-3組進(jìn)行表演。幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。

6.小組討論:將全班按每組5-8人分組。根據(jù)中國在“世界廣告大賽”上選送的幾十部廣告作品竟無一獲獎(jiǎng)的現(xiàn)象，討論他們的看法。

7.雙向提問:教師關(guān)于課文內(nèi)容和語言點(diǎn)提出問題，要求學(xué)生總結(jié)中心思想或復(fù)述課文。然后由學(xué)生對(duì)教學(xué)中的不明之處向教師自由提問。

遺傳學(xué)在育種中的應(yīng)用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 腦性癱瘓

摘要：目的：為了探討適合我國國情的腦性癱瘓（腦癱）康復(fù)模式，于2000年~2002年對(duì)腦癱實(shí)施了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)康復(fù)的臨床治療對(duì)照研究。方法：對(duì)6個(gè)月~7歲的150例腦癱患兒選用Bobath、上田正法的物理治療(PT)與作業(yè)治療(OT)、語言治療(ST)，配伍針灸、按摩、水療、中醫(yī)辨證施治等傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)康復(fù)措施，以《小兒腦癱家庭康復(fù)手冊》和《小兒腦癱家庭康復(fù)按摩VCD》為教材，對(duì)患兒家長進(jìn)行定期培訓(xùn)、指導(dǎo)。結(jié)果：傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)康復(fù)組100例近期（3個(gè)月）效果顯著，大運(yùn)動(dòng)發(fā)育商（DQ）、精細(xì)動(dòng)作DQ、運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)（MQ）、小兒腦癱運(yùn)動(dòng)量表（GMFM）治療后較治療前顯著升高，P＜0.05或P＜0.01。遠(yuǎn)期效果（9個(gè)月）穩(wěn)定，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)組總有效率顯著高于西醫(yī)康復(fù)訓(xùn)練組，t=6.926，P＜0.01。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)康復(fù)組頭顱CT腦萎縮、軟化、白質(zhì)發(fā)育不良者，治療后有25.92 %好轉(zhuǎn)或正常，西醫(yī)康復(fù)訓(xùn)練組有2.56 %好轉(zhuǎn)或正常，兩組有非常顯著性差異，t=4.106，P＜0.01。結(jié)論 ： 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)康復(fù)配合西醫(yī)康復(fù)訓(xùn)練效果顯著，既改善了腦病損傷區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞功能，抑制了異常運(yùn)動(dòng)模式與異常姿勢反射，又實(shí)施了持久的家庭傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)康復(fù)，提高了患兒的生存質(zhì)量與生活自理能力。

關(guān)鍵詞：腦性癱瘓；物理治療；傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)；康復(fù)

腦性癱瘓（cerebral palsy）簡稱腦癱（CP）是指腦在發(fā)育未成熟前受到損傷或發(fā)生病變而引起的非進(jìn)行性的運(yùn)動(dòng)障礙與姿勢異常，多伴有智力低下、癲癇、行為異常及感知覺障礙。隨著神經(jīng)生理學(xué)的發(fā)展，物理治療可用更多的干預(yù)方法與輔助用具來改善及誘導(dǎo)腦癱患兒的動(dòng)作發(fā)展，可使嬰兒腦癱各方面的功能趨向正?；?。但對(duì)幼兒、學(xué)齡前腦癱患兒，單一的訓(xùn)練或針灸、中藥、西藥等都難以完全康復(fù)。為了尋求更佳的康復(fù)方法,我們探討傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)康復(fù)對(duì)腦癱患兒的治療作用。

1 資料與方法

1.1 一般資料

按1988年全國小兒腦癱會(huì)議制定的診斷及分型標(biāo)準(zhǔn)〔1〕將2000年~2002年住院的CP患兒150例，隨機(jī)分為兩組。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)康復(fù)組(治療組)100例，其中男78例，女22例；6個(gè)月~3歲46例，3~7歲54例；痙攣型66例，手足徐動(dòng)型13例，肌張力低下型10例，混合型11例；輕度CP 23例，重度CP 77例。西醫(yī)康復(fù)訓(xùn)練組(對(duì)照組)50例，其中男34例，女16例；6個(gè)月~3歲17例，3~7歲33例；痙攣型30例，手足徐動(dòng)型9例，肌張力低下型6例，混合型5例；輕度8例，重度42例。治療組頭顱CT檢查有器質(zhì)性病變者81例，以腦萎縮、局限性腦軟化灶、腦白質(zhì)發(fā)育不良等為主要改變；對(duì)照組CT有器質(zhì)性改變者39例。兩組病因的產(chǎn)前因素以宮內(nèi)窘迫、早產(chǎn)、多胎、宮內(nèi)胎兒發(fā)育不良等為主；產(chǎn)時(shí)因素以難產(chǎn)、妊高癥、產(chǎn)鉗或胎吸助產(chǎn)等為主；產(chǎn)后因素則以新生兒重度缺氧缺血性腦病、新生兒期的顱內(nèi)感染、顱內(nèi)出血、核黃疸等為主。兩組的一般資料經(jīng)SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)，差異無顯著性，具有可比性。

1.2 治療方法

治療組100例實(shí)施傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)康復(fù)治療配合西醫(yī)康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)照組50例僅給西醫(yī)康復(fù)訓(xùn)練與神經(jīng)營養(yǎng)藥物治療。

1.2.1 西醫(yī)康復(fù)訓(xùn)練與神經(jīng)營養(yǎng)藥物治療

腦細(xì)胞功能代謝藥物治療：給予含小分子多肽、多種氨基酸的腦多肽4 mL加入10 %葡萄糖液中靜脈滴注，每日1次，連用20 d為1個(gè)療程，一般用60 d。療程之間休息15 d。部分患兒給予改善腦微循環(huán)藥物：東莨菪堿注射液，按0.03~0.06 mg/（kg・d）加入10 %葡萄糖液中靜脈滴注，據(jù)患兒甲襞微循環(huán)異常程度適當(dāng)調(diào)整用量，連用20 d為1個(gè)療程，一般用藥60 d。療程之間休息15~20 d。

西醫(yī)康復(fù)訓(xùn)練:(1)物理治療（PT）：對(duì)每一位腦癱患兒進(jìn)行主要障礙分析，制定出近期、遠(yuǎn)期康復(fù)目標(biāo)。選擇性地應(yīng)用Bobath、NDT的PT方法，制定出個(gè)體化康復(fù)方案。據(jù)患兒的體質(zhì)、年齡每天訓(xùn)練1~2 h，3個(gè)月為1個(gè)療程。(2)作業(yè)治療（OT）：如有精細(xì)動(dòng)作障礙的選擇OT，并制定出個(gè)體化的OT方案。(3)語言治療（ST）：如有語言障礙的患兒進(jìn)行相應(yīng)的ST訓(xùn)練，包括語音訓(xùn)練、語言理解能力訓(xùn)練、語言表達(dá)能力訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練，每天30 min，3個(gè)月為1個(gè)療程。

1.2.2 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)康復(fù)療法

針灸療法： (1)頭針療法：自擬“腦癱頭部九針療法”，即頭部正中線三帶針區(qū)、雙運(yùn)動(dòng)區(qū)、足運(yùn)感區(qū)、平衡區(qū)。進(jìn)針后，快速捻針3次，留針4 h。隔日1次，治療10次休息15~20 d，30次為1個(gè)療程。(2)體針療法：如有明顯的異常姿勢或四肢肌力低下或肌張力增高者，選督脈十三針法、華佗夾脊針法、醒腦開竅針法等，每周2次，治療10次休息20 d，20次為1個(gè)療程。(3)水針療法：選用麝香注射液，維生素B1、B12注射液進(jìn)行穴位注射，選穴啞門、腎俞；風(fēng)池、足三里；大椎、內(nèi)關(guān)。隔日1次，每次選一組穴，三組穴交替應(yīng)用。每注射治療10次休息15~20 d，30次為1個(gè)療程。

中醫(yī)推拿按摩法：對(duì)腦癱實(shí)施循經(jīng)點(diǎn)穴按摩法、足底按摩法、健脾益氣按摩法、捏脊療法、促進(jìn)肌力恢復(fù)按摩法以及關(guān)節(jié)活動(dòng)度按摩法等10種手法，每日20~40 min，3個(gè)月為1個(gè)療程。

中醫(yī)辨證施治法：①肝腎陰虛型（相當(dāng)于痙攣型腦癱），選六味地黃丸加減。②脾腎兩虛型（相當(dāng)于肌張力低下型），選補(bǔ)中益氣湯合六味地黃湯加減。③陰虛風(fēng)動(dòng)型（相當(dāng)于手足徐動(dòng)型）選大定風(fēng)珠加味。服用15~20 d為1個(gè)療程，休息15 d，根據(jù)病情可再用1~2個(gè)療程。改善四肢肌肉及末梢神經(jīng)的營養(yǎng)代謝：用疏通經(jīng)絡(luò)、活血化瘀的中草藥水煎進(jìn)行中藥浴式水療，水溫34 ℃~37 ℃，每日1次，每次15~20 min，連用3個(gè)月。

1.2.3 家庭醫(yī)學(xué)康復(fù)

腦癱患兒經(jīng)住院治療3個(gè)月后，出院后需進(jìn)行家庭康復(fù)按摩與訓(xùn)練。為家長提供《小兒腦癱家庭康復(fù)手冊》和《小兒腦癱家庭康復(fù)按摩VCD》，對(duì)患兒家長進(jìn)行定期培訓(xùn)、定期指導(dǎo)訓(xùn)練，每周1次，連續(xù)2~3個(gè)月。定期隨訪，1個(gè)月1次，主要隨訪患兒生活自理能力（ADL）。每3個(gè)月進(jìn)行1次療效評(píng)估。

1.3 療效評(píng)估方法

大運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估（Gross motor function measure,GMFM）〔2〕，該量表共80項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)，分5個(gè)功能區(qū)。Ⅰ：臥位運(yùn)動(dòng)及部分原始?xì)埓娣瓷?、姿勢反射的建立。Ⅱ：爬與跪的運(yùn)動(dòng)。Ⅲ：坐位運(yùn)動(dòng)結(jié)合平衡反射的建立。Ⅳ：站立運(yùn)動(dòng)。Ⅴ：走、跑、跳及攀登運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)（Motor quotient，MQ），參照中國兒童運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育年齡標(biāo)準(zhǔn)〔3〕，對(duì)大運(yùn)動(dòng)與精細(xì)動(dòng)作能力進(jìn)行測試。同時(shí)進(jìn)行蓋什爾發(fā)育商（Development quotient，DQ）的大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作測試。頭顱CT、腦電圖、微循環(huán)檢查也作為療效評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在治療前及治療后的3個(gè)月、6個(gè)月、9個(gè)月、12個(gè)月進(jìn)行GMFM、MQ、DQ的評(píng)測，該測量全部由專職評(píng)估醫(yī)師進(jìn)行。CT及腦電圖在治療前及治療后6個(gè)月、12個(gè)月進(jìn)行檢查〔4〕。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

所有資料均用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，兩樣本均數(shù)比較用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 療效標(biāo)準(zhǔn)

顯效：MQ、DQ較治療前提高15分，GMFM相應(yīng)功能區(qū)分及實(shí)際得分增加兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，伴有異常腦電圖的恢復(fù)或CT表現(xiàn)為腦萎縮、腦軟化灶減輕或轉(zhuǎn)正常。有效：MQ、DQ較治療前升高10分，GMFM相應(yīng)功能區(qū)分及實(shí)際得分增加一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，伴異常腦電圖有好轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)正?；蝾^顱CT器質(zhì)性病變有改善。無效：MQ、DQ提高＜10分，GMFM相應(yīng)功能區(qū)分及實(shí)際得分無增加，CT及腦電圖無改變。

2.2 治療結(jié)果

治療6個(gè)月時(shí)，治療組顯效38例(占38 %)，有效40例(占40 %)，總有效率達(dá)78 %。對(duì)照組顯效6例(占12 %)，有效15例(占30 %)，總有效42 %。兩組比較t=5.302，P＜0.01。出院后進(jìn)行9~12個(gè)月隨訪，治療組顯效42例(占42 %)，有效38例(占38 %)，總有效率80 %。對(duì)照組顯效5例(占10 %)，有效11例（占22 %），總有效率32 %，t=6.926，P＜0.01。其頭顱CT片復(fù)查(治療6個(gè)月)，腦萎縮、局限性腦軟化灶好轉(zhuǎn)或恢復(fù)者，治療組21例，占25.93 %(21/81)；對(duì)照組1例，占2.56 %(1/39)，t=4.106，P＜0.001。

影響療效的因素有年齡、病情、腦癱類型等。1~3歲組有效率較3~7歲組高，t=2.757，P＜0.01。輕度CP療效優(yōu)于重度，痙攣型CP療效優(yōu)于手足徐動(dòng)型 、混合型。其兩組治療前后MQ、GMFM評(píng)定結(jié)果見表1。

表1 兩組治療前及治療后3個(gè)月MQ、GMFM量表評(píng)價(jià)（略）

注：與治療前比較P＜0.05，P＜0.01

不良反應(yīng)觀察結(jié)果，針灸治療后有3例手足徐動(dòng)型腦癱患兒手足徐動(dòng)癥狀加重，停止針灸后2周均恢復(fù)。靜脈點(diǎn)滴東莨菪堿后，絕大部分患兒可以耐受，僅有個(gè)別患兒有短暫的面紅、煩躁、口干、食欲差，停藥后自然恢復(fù)，未出現(xiàn)明顯的不良反應(yīng)。

3 討論

腦癱是繼小兒麻痹之后，影響兒童身心健康較嚴(yán)重的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，據(jù)報(bào)道我國小兒腦癱患病率為1.8 ‰~6.0 ‰〔3〕。腦癱康復(fù)的特點(diǎn)是見效慢、療程長、花費(fèi)高。據(jù)我國國情我們選擇了醫(yī)院?家庭的中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)方法，實(shí)施了醫(yī)院內(nèi)的全面評(píng)估與診斷，找準(zhǔn)患兒的主要障礙，制定切實(shí)可行的康復(fù)目標(biāo)，短期住院，全面康復(fù)治療。然后轉(zhuǎn)為門診康復(fù)，對(duì)腦癱患兒家長進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練、按摩手法的定期指導(dǎo)、定期培訓(xùn)。家長積極配合參與，堅(jiān)持長期的家庭康復(fù)訓(xùn)練，以保證臨床效果的鞏固。最終達(dá)到提高患兒生活自理能力和生存質(zhì)量。

本研究結(jié)果表明，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)康復(fù)對(duì)腦癱患兒的康復(fù)效果優(yōu)于單純現(xiàn)代醫(yī)學(xué)康復(fù)。治療組隨訪9~12個(gè)月時(shí)達(dá)生活自理及全面康復(fù)者占42 %，而對(duì)照組僅有10 %。令人樂觀的是腦癱患兒腦萎縮、局限性腦軟化灶在康復(fù)治療6個(gè)月就有25.92 %恢復(fù)或好轉(zhuǎn)，而對(duì)照組僅2.56 %，充分顯示了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)康復(fù)在腦癱康復(fù)中的重要作用及意義。配合家庭康復(fù)按摩訓(xùn)練能明顯鞏固康復(fù)效果，中西醫(yī)結(jié)合發(fā)揮了優(yōu)勢互補(bǔ)的功效。

據(jù)報(bào)道痙攣型腦癱患兒四肢因長期痙攣而發(fā)生肌肉的供血供氧障礙，營養(yǎng)代謝障礙，肌細(xì)胞的變性，四肢運(yùn)動(dòng)、感覺神經(jīng)脫髓鞘變性〔5〕。這些障礙是影響腦癱患兒肌力恢復(fù)的主要因素。因此我們在正規(guī)的水療中加用了疏通經(jīng)絡(luò)、活血化瘀的中草藥，以加強(qiáng)對(duì)四肢肌肉、神經(jīng)的營養(yǎng)改善，起到了良好的肌力恢復(fù)作用。康復(fù)訓(xùn)練也是腦癱患兒康復(fù)的必要手段，以達(dá)到抑制異常姿勢與異常運(yùn)動(dòng)模式，促進(jìn)大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語言功能的恢復(fù)。

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)康復(fù)補(bǔ)現(xiàn)代康復(fù)之不足，通過針灸刺激神經(jīng)系統(tǒng)，經(jīng)大量、多次信息刺激傳遞促通了神經(jīng)傳導(dǎo)通路，既加速了腦細(xì)胞的修復(fù)、發(fā)育，又抑制了異常姿勢反射，促進(jìn)正常運(yùn)動(dòng)的發(fā)育。中醫(yī)的辨證施治，滋補(bǔ)肝陰以柔經(jīng)通絡(luò)、補(bǔ)腎健脾以強(qiáng)筋壯骨助肌力恢復(fù)，通過調(diào)整人體氣血功能，達(dá)到陰陽平衡。中醫(yī)的推拿按摩手法與康復(fù)訓(xùn)練不同，補(bǔ)充了訓(xùn)練的不足，起到了很好的協(xié)同作用，在運(yùn)動(dòng)平衡功能恢復(fù)中發(fā)揮了很重要的作用。

家庭康復(fù)是療效鞏固的基本保證?；純航?jīng)住院治療3個(gè)月后，腦神經(jīng)、肌肉營養(yǎng)代謝已得到顯著改善，運(yùn)動(dòng)功能明顯恢復(fù)。6歲以前兒童大部分時(shí)間都在家庭中度過，腦癱患兒在家庭這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練會(huì)感到安全、溫暖，有利于運(yùn)動(dòng)功能得到最大恢復(fù)。我國絕大多數(shù)腦癱患兒生活在農(nóng)村，能進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行康復(fù)的患兒微乎其微，受到交通、醫(yī)療費(fèi)用等客觀條件限制。因此家庭康復(fù)既保證了康復(fù)治療的長期性、廣泛性、實(shí)用性，又節(jié)省了人力、物力、財(cái)力、時(shí)間。本研究結(jié)果也顯示了此項(xiàng)康復(fù)的重要性。治療組遠(yuǎn)期效果穩(wěn)定，總有效率80 %；對(duì)照組遠(yuǎn)期效果不穩(wěn)定，有效率由近期的42 %降低至32 %。

本研究結(jié)果還提示，腦癱康復(fù)要做到三早，則效果會(huì)更好。年齡越小效果越佳，病情越輕、并發(fā)證越少效果越好。隨著年齡的增大，若得不到及時(shí)、正規(guī)的康復(fù)治療，其肌腱攣縮、關(guān)節(jié)變形、肌肉萎縮等并發(fā)證也越來越多、越來越重，恢復(fù)的機(jī)會(huì)就越小。所以腦癱要做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。國外報(bào)道若在6個(gè)月前被診斷并給予干預(yù)治療，96 %可達(dá)正?；?〕。

參考文獻(xiàn)：

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遺傳學(xué)在育種中的應(yīng)用范文第3篇

摘要：針對(duì)《魚類遺傳育種學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)缺失等問題，從2013年起，我們在該課程改革中開展了實(shí)踐案例教學(xué)法和“課程+基地+企業(yè)”一體化教學(xué)模式。結(jié)果表明，通過改革提高了學(xué)生專業(yè)綜合能力，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決品種選育、良種繁育等生產(chǎn)應(yīng)用問題的能力。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)綜合能力，收到了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：魚類遺傳育種學(xué)；實(shí)踐案例教學(xué)法；課程+基地+企業(yè)；實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0015-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家政策和學(xué)校轉(zhuǎn)型改革的環(huán)境下，為了進(jìn)一步促進(jìn)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教育教學(xué)改革的深化，強(qiáng)化水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有較高專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，內(nèi)江師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院依托四川省“長江上游魚類資源保護(hù)與利用”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校企合作共建“中國白烏魚”研究所校外實(shí)踐教育基地，依托省級(jí)質(zhì)量工程“水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，探索魚類遺傳育種學(xué)課程建設(shè)新思路，經(jīng)過近5年的建設(shè)，努力把該課程建設(shè)成省級(jí)精品課程。

一、課程建設(shè)情況

自2012年水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在我校開辦以來，《魚類遺傳育種學(xué)》課程的建設(shè)就隨之開展了，到目前為止，已有5年的建設(shè)歷史。其發(fā)展?fàn)顩r如下。

1.課程建設(shè)連續(xù)性強(qiáng)，一大批骨干教師得以成長。課題組成員教師專業(yè)化發(fā)展顯著加快，現(xiàn)有骨干教師6人，兼職教師2人，其中教授2人，副教授3人，講師2人，高級(jí)工程師1人。3人晉升為副教授，2人晉升為講師，項(xiàng)目成員發(fā)表教改論文10余篇，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。

2.重視實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開展魚類遺傳育種學(xué)教學(xué)改革。從2013年起，內(nèi)江師范學(xué)院為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)開設(shè)了《魚類遺傳育種學(xué)》理論及實(shí)訓(xùn)課程，我們在《魚類遺傳育種學(xué)》實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)中采用案例教學(xué)法，開展“課程+基地+企業(yè)”一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合生產(chǎn)案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，形象深刻，通過理論聯(lián)系實(shí)際，把理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)試驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生真正掌握并融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)。

3.重視資源建設(shè)。2016年底即將出版2本專著（目前在出版社排版階段），分別為筆者主編的《魚類遺傳育種學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教程》和項(xiàng)目組成員合著的教材《四川名特水產(chǎn)養(yǎng)殖》，這兩本專著已被作為魚類育種學(xué)選修課程的教材；教材《魚類遺傳育種學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教程》開發(fā)和建立校企聯(lián)合一體化實(shí)踐教學(xué)案例5個(gè)。

二、課程改革方面

1.產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合，構(gòu)建了魚類遺傳育種學(xué)“課程+基地+企業(yè)”一體化教學(xué)的新模式。從2013年起，我們開展了“課程+基地+企業(yè)”一體化教學(xué)的新模式。即將教學(xué)內(nèi)容分為理論性較強(qiáng)和實(shí)踐性較強(qiáng)的兩部分，理論性較強(qiáng)的內(nèi)容在校內(nèi)進(jìn)行課堂講授，實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容移至繁育企業(yè)（魚類養(yǎng)殖、繁殖場）講授。指導(dǎo)教師除了校內(nèi)專業(yè)老師外，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生在生產(chǎn)單位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，根據(jù)育種企業(yè)的育種要求，教師和學(xué)生為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏并解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

2.結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)，開辟《魚類遺傳育種學(xué)》的第二課堂。為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，在《魚類遺傳育種學(xué)》校企聯(lián)合教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程內(nèi)容和企業(yè)需求，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新科研和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生申報(bào)國家級(jí)大W生創(chuàng)新項(xiàng)目《三倍體白烏鱧的誘導(dǎo)及其生長、性腺發(fā)育的初步研究》，與內(nèi)江江龍水產(chǎn)合作社合作，開展白烏魚的多倍體育種實(shí)踐，目前培育出大批量三倍體不育白烏鱧，并在內(nèi)江地區(qū)開始試驗(yàn)性推廣養(yǎng)殖，以該項(xiàng)目成果參加內(nèi)江市首屆大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽榮獲“萌芽培育項(xiàng)目”，同時(shí)該成果已申報(bào)國家發(fā)明專利，目前在實(shí)審階段。

3.重視科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐案例相結(jié)合，強(qiáng)化生產(chǎn)案例教學(xué)。魚類遺傳育種學(xué)教學(xué)的瓶頸在于實(shí)踐教學(xué)案例的匱乏（缺乏），突破魚類遺傳育種學(xué)教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵在于大力開發(fā)實(shí)踐教學(xué)的案例[1]。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，就是以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，校企共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系[2]；加強(qiáng)科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐案例相結(jié)合。

三、改革的初步成效

目前已建立了近20個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生所學(xué)技能真正與行業(yè)需求接軌，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化了育種專業(yè)知識(shí)，提高了專業(yè)綜合能力。本課程建設(shè)到目前為止，已取得以下幾項(xiàng)具體成果：①出版學(xué)術(shù)專著（教材）1部，已送出版社排版階段的專著2部；②帶領(lǐng)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展生產(chǎn)案例實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)大都掌握了品種選育、良種繁育、雜交育種和多倍體育種等3―5項(xiàng)過硬技術(shù)，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，一半以上的學(xué)生已承擔(dān)技術(shù)骨干的重任。③建立校企聯(lián)合一體化實(shí)踐教學(xué)案例5個(gè)，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)10余個(gè)；④構(gòu)建了魚類遺傳育種學(xué)實(shí)踐教學(xué)的校企聯(lián)合“課程+基地+企業(yè)”一體化教學(xué)新模式；⑤課題組成員教師專業(yè)化發(fā)展顯著加快，3人晉升為副教授，2人晉升為講師，2人次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師；⑥課題組教師發(fā)表教改論文并指導(dǎo)學(xué)生公開20余篇。

四、結(jié)語

總之，實(shí)踐是創(chuàng)新發(fā)明的基本，合理調(diào)整魚類遺傳與育種課程的教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新發(fā)明的必備條件，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的拓展和實(shí)踐教學(xué)資源的發(fā)掘，為該門課程教學(xué)中滿足學(xué)生的求異性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

遺傳學(xué)在育種中的應(yīng)用范文第4篇

關(guān)鍵詞數(shù)量遺傳學(xué);分子遺傳學(xué);動(dòng)物育種;研究進(jìn)展

自20世紀(jì)80年代以來，隨著現(xiàn)代分子生物技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，動(dòng)物育種計(jì)劃和動(dòng)物分子遺傳學(xué)研究取得了大量的突破性成果，國際上的動(dòng)物育種已逐漸進(jìn)入分子水平，從傳統(tǒng)的育種方法朝著快速改變動(dòng)物基因型甚至是單倍體型的方向發(fā)展。

1數(shù)量遺傳學(xué)與動(dòng)物育種

數(shù)量遺傳學(xué)選擇原理充分考慮了環(huán)境因素對(duì)微效多基因控制的數(shù)量性狀的影響力，從表型方差中剖分出基因型方差，通過運(yùn)用資料設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)模型估計(jì)有關(guān)的遺傳參數(shù)，最后達(dá)到選種的目的[1-2]。數(shù)量遺傳學(xué)主要應(yīng)用于估計(jì)遺傳參數(shù)、通徑分析和動(dòng)物育種估計(jì)的模型方法等幾個(gè)方面。

1.1遺傳參數(shù)估計(jì)

從統(tǒng)計(jì)學(xué)上講，遺傳參數(shù)的估計(jì)可歸結(jié)為方差或協(xié)方差組分估計(jì)。從親子回歸、同胞分析到方差分析法;到了20世紀(jì)50年代，C R Henderson提出了針對(duì)非均衡資料的Henderson方法Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ;之后出現(xiàn)了極大似然法約束極大似然法、最小范數(shù)二次無偏估計(jì)法和最小方差二次無偏估計(jì)法以及貝葉斯估計(jì)等方法。目前，約束最大似然法是世界各國育種學(xué)家采用的主要方法。

1.2育種值估計(jì)

畜禽遺傳評(píng)定即評(píng)估畜禽種用價(jià)值的高低，是畜禽育種工作的中心任務(wù)。畜禽種用價(jià)值的高低是用育種值來衡量的，影響數(shù)量性狀表型值的是微效多基因的加性效應(yīng)值(A)、等位基因之間的顯性效應(yīng)值(D)和非等位基因間的上位效應(yīng)值(I)。其中，只有基因的加性效應(yīng)值即育種值能夠穩(wěn)定的遺傳給后代，但是育種值不能直接測量，只能使用一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法通過表型值對(duì)其間接加以估計(jì)，所以遺傳評(píng)定的主要工作就是對(duì)育種值的估計(jì)。畜禽的估計(jì)育種值是選擇種畜的主要依據(jù)，育種值估計(jì)的準(zhǔn)確性在很大程度上影響著畜禽育種效果的好壞。用于育種值估計(jì)的方法概括起來主要有選擇指數(shù)法、群體比較法和混合線性模型法。

2分子數(shù)量遺傳學(xué)與動(dòng)物育種

分子數(shù)量遺傳學(xué)是分子生物技術(shù)與數(shù)量遺傳學(xué)相結(jié)合的一門發(fā)展中的新的交叉學(xué)科，目前仍屬于數(shù)量遺傳學(xué)范疇[3-6]。現(xiàn)代分子生物技術(shù)的發(fā)展，使得從分子水平上研究數(shù)量性狀的基因成為可能。

2.1對(duì)QTL作出遺傳標(biāo)記

目前對(duì)決定數(shù)量性狀的多基因還不能準(zhǔn)確定位，但如果能找到一個(gè)可以識(shí)別的基因或基因組的DNA多態(tài)，或是一個(gè)染色體片段與這一目標(biāo)性狀有密切的關(guān)聯(lián)，就可作為對(duì)目標(biāo)性狀選擇的遺傳標(biāo)記。遺傳標(biāo)記還可應(yīng)用于基因轉(zhuǎn)移、基因定位和基因作圖等研究。

2.2QTL的分離和克隆

分子數(shù)量遺傳學(xué)的目標(biāo)是要分離和克隆決定數(shù)量性狀的基因，研究其結(jié)構(gòu)和功能，最終達(dá)到從分子水平上改良數(shù)量性狀的目的。雖然在理論上可以將分子生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的各種基因克隆技術(shù)用于QTL，但是數(shù)量性狀的遺傳表達(dá)一般涉及多個(gè)基因座位。例如，奶牛的產(chǎn)奶量既受繁殖和泌乳的內(nèi)分泌系統(tǒng)基因的控制，又受消化酶系統(tǒng)基因的控制，情況相當(dāng)復(fù)雜，很難把這些基因一一分離和克隆。但也可以根據(jù)已有的知識(shí)，通過對(duì)候選基因的篩選找出一個(gè)或幾個(gè)對(duì)某個(gè)數(shù)量性狀有較大效應(yīng)的QTL，就可以對(duì)這個(gè)QTL用一般的基因克隆方法進(jìn)行克隆，作為數(shù)量性狀的一個(gè)重要基因來研究。例如，有資料報(bào)道豬的雌激素受體基因可影響產(chǎn)仔數(shù)1.0~1.5頭。

3動(dòng)物育種方法前景

動(dòng)物分子育種是依據(jù)分子數(shù)量遺傳學(xué)理論，利用分子生物學(xué)技術(shù)來改良畜禽品種的一門新型學(xué)科，是傳統(tǒng)的動(dòng)物育種理論和方法的新發(fā)展。從目前發(fā)展?fàn)顩r來看，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容:以基因組分析為基礎(chǔ)的標(biāo)記輔助選擇和以轉(zhuǎn)基因技術(shù)為基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)基因育種。由于動(dòng)物分子育種是直接在水平上對(duì)性狀DNA的基因型進(jìn)行選擇，因此其選種的準(zhǔn)確性會(huì)大大提高;同時(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用還能根據(jù)人們的需求創(chuàng)造出一些非常規(guī)性的畜牧產(chǎn)品[7-8]?？梢哉f，動(dòng)物分子育種是動(dòng)物遺傳育種學(xué)科發(fā)展的必然，它將是21世紀(jì)動(dòng)物育種的一種重要方法，對(duì)21世紀(jì)世界畜牧業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。

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遺傳學(xué)在育種中的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞：藥用植物遺傳育種學(xué)；課程；教學(xué)；總結(jié)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0105-02

《藥用植物遺傳育種學(xué)》是中藥、中藥資源與開發(fā)、藥用植物栽培等方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)又屬于藥用植物栽培生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)范疇。本學(xué)科系統(tǒng)闡述了藥用植物遺傳育種學(xué)的理論原理，涉及在藥用植物遺傳育種中的一些常規(guī)技術(shù)、生物技術(shù)的方法及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用等內(nèi)容，是一門能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合的學(xué)科。專業(yè)并于2014年招收了第一屆學(xué)生，藥用植物遺傳育種學(xué)課程安排在第四學(xué)期。我校藥用植物遺傳育種學(xué)教學(xué)計(jì)劃包括理論課和實(shí)驗(yàn)課，內(nèi)容較多，信息量大，同時(shí)要求密切結(jié)合藥用植物案例進(jìn)行講解，因此，我們在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行嘗試和總結(jié)，在如何既能實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)又能有效提高課堂教學(xué)效果，如何經(jīng)過短短一學(xué)期的教學(xué)，既能使學(xué)生掌握基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，又可以了解一些科研的前沿知識(shí)等方面，獲得一些經(jīng)驗(yàn)和心得。

一、課堂教學(xué)體會(huì)

1.“課上一分鐘，課下一天功”，認(rèn)真細(xì)致的備課是必須的。從教師拿到教材到真正上第一節(jié)課，教研室的備課活動(dòng)持續(xù)了一年多。首先是熟悉教材，對(duì)教材進(jìn)行通讀，并對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)討論、研究，同時(shí)作橫向比較，對(duì)于各種版本的遺傳學(xué)、育種學(xué)相關(guān)教材進(jìn)行細(xì)致的對(duì)比、篩選，并對(duì)比較結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表相關(guān)的教學(xué)論文。在教學(xué)研討的基礎(chǔ)上完成多媒體教學(xué)課件，全書54理論課時(shí)共制作PPT幻燈片1100余張。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)“自找水源”的學(xué)習(xí)意識(shí)。俗話說萬事開頭難，第一節(jié)課是至關(guān)重要的，在第一次課的教學(xué)中，首先為大家明確了藥用植物遺傳育種學(xué)在中藥資源開發(fā)專業(yè)課程中開設(shè)的意義，同時(shí)介紹遺傳學(xué)及育種學(xué)的發(fā)展簡史，利用多媒體的形式展示我國多所重點(diǎn)大學(xué)以及美國一些大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源中的前沿成果和研究思路，使同學(xué)們在了解該課程的過去并能夠預(yù)見到一個(gè)他們感興趣的未來的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)拓展學(xué)生視野，也為同學(xué)們后期參與科研活動(dòng)和考取研究生提供了信息來源途徑。另外，針對(duì)藥用植物遺傳育種學(xué)發(fā)展相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，激勵(lì)同學(xué)們學(xué)好這門課程，為促進(jìn)藥用植物遺傳育種領(lǐng)域的研究和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如此，通過第一次課就使學(xué)生對(duì)遺傳育種學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)尋找一些相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的同學(xué)甚至開始進(jìn)入美國麻省理工學(xué)院的開放課程中去搜尋資料，為本課程的學(xué)習(xí)建立了一個(gè)良好開端。

3.授課中創(chuàng)設(shè)生活化情景，給予學(xué)生充分的思維空間。教師在教學(xué)中除了運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、比較法、問題導(dǎo)入法、演示法、列表法等，還特別注意創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)情景，力爭拉近枯燥的理論與現(xiàn)實(shí)生活的距離。例如在講解無性繁殖和營養(yǎng)系育種一章的內(nèi)容時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)們講一講關(guān)于水果的故事。每位同學(xué)選擇一種水果，先講解該水果的植物學(xué)特性，然后講解一下該水果的繁殖方式。開始同學(xué)們還有些拘謹(jǐn)，后來就開始了熱烈的討論，同學(xué)們提出了各種各樣的問題，針對(duì)這些問題，我們開始了課程內(nèi)容的講解，逐步解開同學(xué)們的疑惑。筆者發(fā)現(xiàn)，在授課過程中，創(chuàng)設(shè)生活化情景，給予學(xué)生充分的思維空間，能夠有效提高學(xué)生的參與度，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

4.多渠道交流、溝通、相互啟發(fā)，教學(xué)相長，形成師生學(xué)習(xí)共同體。當(dāng)今社會(huì)人與人之間的溝通已經(jīng)非常簡單快捷，QQ和微信使得人與人之間的溝通成為實(shí)時(shí)狀態(tài)，因此，師生之間的溝通也不再局限于課堂，通過多種方式交流、教學(xué)相長成為這門課程推進(jìn)的常態(tài)。我們建立了藥用植物遺傳育種學(xué)的班級(jí)微信群，大家可以實(shí)時(shí)發(fā)表自己的想法，教師隨時(shí)準(zhǔn)備解決同學(xué)們的疑問，同時(shí)也不斷地拋出問題，讓同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。這樣，課內(nèi)課外隨時(shí)的互動(dòng)使得教師和學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，也促使教師不斷地去尋找資料以解答同學(xué)們的疑惑。

5.堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)，增加課外輔導(dǎo)與習(xí)題課，緩解課程內(nèi)涵豐富與課時(shí)緊縮的矛盾，彌補(bǔ)重、難點(diǎn)知識(shí)講解不透徹的不足。因?yàn)樗帉W(xué)院學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而且藥用植物遺傳育種學(xué)的遺傳學(xué)部分課時(shí)有限，許多知識(shí)多無法講深講透，從而導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)于遺傳學(xué)的基礎(chǔ)理論這一部分掌握不好。針對(duì)這種情況，教研室專門開設(shè)了習(xí)題課，擇其重點(diǎn)，詳細(xì)講解書中所附習(xí)題并適當(dāng)擴(kuò)展習(xí)題范圍，使同學(xué)們能夠熟練解答遺傳學(xué)的基礎(chǔ)理論的相關(guān)問題，從而為育種學(xué)內(nèi)容的W習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體會(huì)

1.本教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師對(duì)其他院校進(jìn)行相關(guān)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，梳理、篩選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)，制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。通過前期調(diào)研獲知，天津中醫(yī)藥大學(xué)和黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)的藥用植物遺傳育種學(xué)只有理論課沒有實(shí)驗(yàn)課，無從參考。我們就參照了其他多所師范院校、農(nóng)業(yè)院校的遺傳學(xué)、育種學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教程，授課教師還親自考察了兄弟院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而后在本校實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行多次預(yù)實(shí)驗(yàn)印證、教研室反復(fù)研究討論，最后篩選、設(shè)計(jì)了我校的《藥用植物遺傳育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確定了三個(gè)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、三個(gè)育種學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，同時(shí)準(zhǔn)備了多學(xué)科交叉的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為備選。教學(xué)過程中，我們不僅完成了經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也嘗試了部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，受到學(xué)生們的歡迎，取得了一定的效果。

2.要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課流程。每次實(shí)驗(yàn)前一周將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)下發(fā)，要求同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，熟悉每一步實(shí)驗(yàn)的原理和前后次序，確認(rèn)每一步實(shí)驗(yàn)的具體操作方法，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)流程回顧學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們在理解實(shí)驗(yàn)流程的基礎(chǔ)上，提出自己的新思路、新方法，以期學(xué)生加深理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的同時(shí)，能提高自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

3.實(shí)驗(yàn)課教師細(xì)致講解、認(rèn)真示范。實(shí)驗(yàn)課上，帶教老師認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)流程，同時(shí)與同學(xué)們討論注意事項(xiàng)。對(duì)于大家自己改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師必須認(rèn)真監(jiān)督，并適時(shí)將偏離實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)步驟更正到正常流程中，尤其強(qiáng)調(diào)安全性，進(jìn)而保障實(shí)驗(yàn)安全、流暢地進(jìn)行。

4.認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的符合度、影響因素，尋求改進(jìn)措施。要求同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上列出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后還要進(jìn)行成敗分析，討論實(shí)驗(yàn)的影響因素。教師在課后也會(huì)認(rèn)真分析不足之處，不僅分析實(shí)驗(yàn)成敗原因，避免再犯同樣錯(cuò)誤，而且會(huì)及時(shí)有效提出改進(jìn)措施，使教學(xué)改革落到實(shí)處并有效果。

三、課程教學(xué)的不足及改進(jìn)

1.藥用植物的育種進(jìn)程進(jìn)展緩慢，科技前沿的知識(shí)較少，教學(xué)資源缺乏，以經(jīng)典的遺傳學(xué)和育種學(xué)為主的講授，使學(xué)生感覺缺乏新意。雖然課程和教材的名稱是藥用植物遺傳育種學(xué)，但是書中所列舉的經(jīng)典的實(shí)例仍然以小麥、高粱和番茄等農(nóng)作物和蔬菜為主，真正以藥用植物為例的工作或成果幾乎沒有，或者只是在某一個(gè)理論結(jié)束的時(shí)候加上一段話表明藥用植物也在進(jìn)行這一方面的嘗試。這種情況使得同學(xué)們很不理解，教師講課的底氣也明顯不足。雖然藥用植物在遺傳方面的研究剛剛起步，但是也是有一些成績的，因此我們盡量的從中國知網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站下載一些與藥用植物相關(guān)的文獻(xiàn)，講解一些藥用植物科研的最新進(jìn)展，以彌補(bǔ)上述不足和缺憾。

2.缺乏進(jìn)行藥用植物遺傳實(shí)驗(yàn)的條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主。因?yàn)槿狈λ幱弥参飳?shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和條件，因此目前我校的實(shí)驗(yàn)課仍以經(jīng)典遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，材料仍然是洋蔥和蠶豆。本學(xué)期育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們也嘗試?yán)帽拘Ｋ幱弥参飯@的植物進(jìn)行了雜交實(shí)驗(yàn)，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足、試驗(yàn)周期較短等原因，沒有獲得顯著的成效和預(yù)期結(jié)果。今后我們還會(huì)繼續(xù)這種探索，由淺入深地為藥用植物遺傳育種學(xué)的教學(xué)積累素材和經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

藥用植物遺傳育種學(xué)是中藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物學(xué)交叉的一門新興的邊緣學(xué)科，內(nèi)容涵蓋面廣，對(duì)教師的知識(shí)水平要求較高，同時(shí)，在中醫(yī)中藥大力發(fā)展的今天，藥用植物遺傳育種學(xué)也承載著保護(hù)傳統(tǒng)中藥資源、創(chuàng)造更多新的中藥資源開發(fā)途徑的重任，因此，作為藥用植物遺傳育種學(xué)的教師，我除了要不斷豐富自己的學(xué)科知識(shí)外，還要努力構(gòu)建更為合理的教學(xué)體系，拓展藥用植物遺傳育種學(xué)的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生去探究未知領(lǐng)域的奧秘，爭取培養(yǎng)更多合格的、有創(chuàng)新精神的新時(shí)代中醫(yī)藥人才。

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The Teaching Experience in Medicinal Plant Genetics and Breeding

HAN Xiao-wei，ZHENG Yu-guang，WU Lan-fang，SONG Jun-na，YAN Yu-ping

（Hebei University of Chinese Medicine，Shijiazhuang，Hebei 050200，China）