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初中歷史教育論文范文第1篇

（一）重視程度不夠。在老師、學(xué)生或者家長口中，常常都會聽到主科副科之分，而初中歷史課程則恰好被看做是副科中的副科，有人稱之為“小三門”。教師在考慮改進學(xué)科教學(xué)方法和內(nèi)容時，歷史這一門課程，往往得不到足夠重視。一周幾十堂課下來，歷史只占其中很小一部分。學(xué)校不夠重視的學(xué)科，在大多數(shù)學(xué)生眼中，自然也就得不到重視，因而對歷史課程的學(xué)習(xí)也就囫圇吞棗了。

（二）教學(xué)管理不嚴。在許多學(xué)校的實際教學(xué)活動中，歷史課就好比生理衛(wèi)生課一樣，一周沒有幾節(jié)課，卻還常常被占作主課來教學(xué)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致許多學(xué)校歷史教育課程不達標(biāo)，考試也就成了困難項目之一。所以可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的歷史考試五花八門，有開卷就有閉卷，有統(tǒng)一考試就有自主測驗，教學(xué)活動進行不好，就影響了考試的專業(yè)度。同樣，考試專業(yè)度要求低，對教學(xué)內(nèi)容要求也就降低，這樣完全是形成了惡性循環(huán)。

（三）教研氛圍不濃。初中歷史的教研活動長期處于誤區(qū)當(dāng)中，大多歷史學(xué)科教員都偏向高中歷史教學(xué)，而很少關(guān)注初中歷史教學(xué)。因此初中歷史的教研活動很少在校紀以上的場合舉行，這一點和主科頻繁甚至過多的教研活動形成了強烈對比，初中歷史教師得到的交流機會實在太少，難以促進教學(xué)水平的上升。即使在校內(nèi)的教研活動，也大多是掛羊頭賣狗肉，走走過場就了事。

（四）學(xué)生情緒不高。大多數(shù)學(xué)生對待歷史學(xué)科的態(tài)度都有這樣一個進程：初一時好奇而認真聽講，初二時失去興趣開始松懈，初三時無暇顧及。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？究其原因，無非是學(xué)生心中的功利主義作祟，并且年級越高，中考壓力就越大。初中學(xué)科中，歷史本來就得不到老師的足夠重視，學(xué)生在考試的壓力下，自然就對歷史的學(xué)習(xí)越來越不感興趣。

（五）教學(xué)效果不好。這里大概有兩點原因，一是教師，二是學(xué)生。從教師方面來說，初中歷史專職教師資源少，教學(xué)方式和質(zhì)量參差不一。一些非歷史專業(yè)教師因?qū)v史不夠重視而在課堂上敷衍了事，講不清重點難點，造成學(xué)生聽課質(zhì)量下降。從學(xué)生方面來說，學(xué)生本身對歷史課程興趣不高，上課難以集中精力，不重視課堂紀律，影響教師上課發(fā)揮，導(dǎo)致課程質(zhì)量一再下降。

二、關(guān)于初中歷史教學(xué)一些問題的對策

（一）改革中考制度。上文提到的一些問題，大部分都與中考制度脫不開關(guān)系?？梢哉f，中考制度是制約初中歷史教學(xué)的一大詬病。事實上在高考當(dāng)中已經(jīng)實行了多年的文科綜合考試，為什么不在中考實行史地生的綜合考試？哪怕在中考的分數(shù)占比中，歷史與體育占得同樣比分，也不至于會受到教師與學(xué)生的雙重冷待吧？在學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)活動中，往往存在著這幾個誤區(qū)：

1.抱著功利主義的態(tài)度，學(xué)必所考，不考不學(xué)。

2.認為義務(wù)教育階段的非主科課程可以在以后的教育中進行彌補，但卻忽略了初中課程中設(shè)立歷史學(xué)科一定是學(xué)生有學(xué)習(xí)歷史的必要的。

3.認為將史地生列入中考名單中是增加學(xué)生負擔(dān)，但卻以此為借口增加學(xué)生在其余主科上的負擔(dān)，同時還減少了學(xué)生課程的多樣性。我國如今致力于提高人民的綜合素質(zhì)，至于歷史學(xué)科雖然不是一門實用性強的科目，卻是一門可以養(yǎng)成學(xué)生文化素質(zhì)的科目，它在當(dāng)代環(huán)境下其實是具有不得不學(xué)的必要性的。歷史學(xué)科要做到的就是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會責(zé)任感、綜合素質(zhì)高尚的未來人才。

（二）豐富歷史教學(xué)活動。初中的歷史教學(xué)活動，如果只是照本宣科，不能引起學(xué)生學(xué)期的興趣，那么這一學(xué)科的教學(xué)就沒有意義了。因此教師應(yīng)該爭取多豐富歷史學(xué)科的教育活動，讓學(xué)生在豐富多彩的教育活動中提升對歷史學(xué)科的興趣，并且學(xué)會重視歷史學(xué)科。比如可以在校內(nèi)矩形知識競賽，名人講座或者是歷史故事比賽等課外活動。在校外也可以組織學(xué)生參加一些參觀遺址或紀念館的活動，讓同學(xué)們接觸歷史，感受歷史的積淀，只有沉浸于歷史當(dāng)中，才能感受歷史的魅力?？偟膩碚f就是要激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。

初中歷史教育論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)問題；改革措施

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-293-01

俗話說：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這句話雖然在一定程度上夸大了以數(shù)學(xué)為代表的理性學(xué)科對學(xué)生的重要性，但相比起語文、歷史等感性學(xué)科來說，作為客觀性學(xué)科與人類現(xiàn)實生活的貼合度更大。以物理為例，物理是專門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律學(xué)科，在經(jīng)濟、科技發(fā)展等領(lǐng)域都發(fā)揮著重大的作用。但物理同時也是一門專業(yè)性非常強的學(xué)科，所以我國在課程設(shè)置時，考慮到學(xué)生的智力發(fā)展水平和知識吸收能力，在初中階段才開始將物理作為一門獨立的學(xué)科呈現(xiàn)出來。對于很多學(xué)生來說，物理是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生往往花費的時間和精力不少，但效果卻不理想，如果教師的教學(xué)理念和方法出現(xiàn)偏差，那么整個教學(xué)效果則會雪上加霜。所以，我們在日常教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)過程中的問題，并且積極進行教學(xué)改革提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、問題分析

初中生是初次系統(tǒng)性的接觸物理這門學(xué)科，缺乏相應(yīng)的思想和知識方面的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)過程中更加容易出現(xiàn)問題。下面我將結(jié)合教學(xué)實際，列舉一些在教學(xué)過程中出現(xiàn)頻率較高的問題。

1、信心缺失

物理是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，初中物理教材中雖然涉及到的大部分都是基礎(chǔ)性的知識，但對剛剛接觸這門學(xué)科的學(xué)生來看，依舊存在學(xué)習(xí)難度。一部分學(xué)生在畏難心理的影響下，容易出現(xiàn)“不戰(zhàn)即退”的情況，從心理上否定自己的學(xué)習(xí)能力，因而在接下來的學(xué)習(xí)過程中給自己以錯誤的心理暗示，本能的逃避這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)生之間存在差異性是不可避免的，物理對于學(xué)生理性思維能力要求較高，而有的學(xué)生先天思維比較偏向于感性，所以這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到吃力，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，逐漸形成了“破罐子破摔”的心理。

2、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生更加有條理的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到事半功倍的效果。但現(xiàn)在大部分初中生在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在接觸物理這門學(xué)科時也不能有條理的進行知識的整理和學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師進行例題講解時會強調(diào)很多重點問題，列舉一些典型例子，有的學(xué)生習(xí)慣于直接在書本上勾勾畫畫，或者進行記錄，但是書本上空間有限，容易導(dǎo)致記錄的筆記混亂，給以后的復(fù)習(xí)帶來不必要的麻煩。

3、教學(xué)方法刻板

雖然近年來素質(zhì)教育教學(xué)體制已經(jīng)普及開來，但很多教師依舊受到應(yīng)試教育教學(xué)體制的束縛。“分數(shù)觀念”依舊在教學(xué)過程中起著無形的引導(dǎo)作用，這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中習(xí)慣于采取“一言堂”的教學(xué)方式，課堂上的時間超過三十分鐘都是在進行理論知識的講解。這種忽略學(xué)生聽課感受，高強度的知識傳輸方式容易導(dǎo)致學(xué)生知識吸收的超負荷，即因為接收的知識量大，反而找不出其中最重要的知識點，不僅造成教學(xué)時間的浪費，還無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

二、改革措施

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題是一個好的現(xiàn)象，這表明教師的教學(xué)工作還有繼續(xù)完善的空間，針對上述三個問題，我總結(jié)出以下幾點教學(xué)改革措施。

1、幫助學(xué)生重塑自信

首先，在教學(xué)伊始，教師就要幫助學(xué)生打好物理基礎(chǔ)。每個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力是良莠不齊的，為了盡可能的照顧到每一位學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要盡可能的選擇基礎(chǔ)性的題目作為例題進行授課，這樣學(xué)生在聽課的過程中遇到的障礙減少，教師所講的內(nèi)容基本都能夠聽懂，學(xué)生參與課堂的積極性也就會逐漸的提高。

其次，教師在教學(xué)過程中要采用以鼓勵為主的教學(xué)策略。我們在教學(xué)過程中要盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心上的閃光點，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的任何進步都要給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P，這樣可以大大滿足學(xué)生的虛榮心，讓學(xué)生通過教師的話語獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而帶動信心的提高。

2、監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，而初中生由于正處于身心快速發(fā)展時期，容易產(chǎn)生逆反心理，所以我們在具體實施時，需要具有一定的計劃性。

首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)，即在教師進行新知識的講解之前，學(xué)生自己事先對知識進行了解的一種準(zhǔn)備行為。大部分初中生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以教師可以先將預(yù)習(xí)作為一項任務(wù)或者是課后作業(yè)布置下去，并且和學(xué)生家長進行溝通，幫助監(jiān)督學(xué)生按時進行課下預(yù)習(xí)。另外，教師還可以事先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生跟著問題進行自主預(yù)習(xí)并且試著尋找問題的答案。監(jiān)督和引導(dǎo)雙管齊下，能夠讓學(xué)生逐漸適應(yīng)課前預(yù)習(xí)這一行為，直到不用教師監(jiān)督學(xué)生也能自覺地進行課下預(yù)習(xí)。

其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣。和課前預(yù)習(xí)不同，大部分初中生都會主動做課堂筆記，所以，教師的主要任務(wù)就是監(jiān)督每位學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，然后在聽課過程中將教師講到的重點物理知識，以及在課下練習(xí)過程中容易出錯的問題進行分類整理。同時，教師還可以不定時的進行筆記的抽查，以確保學(xué)生每一堂課都及時做好筆記整理。

3、改進教學(xué)方法

初中歷史教育論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 主體作用;理論儲備;教學(xué)方法

素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了好幾年,但真正把素質(zhì)教育切切實實地貫徹下去,努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用的學(xué)校與個人,又有幾家、幾人?大多數(shù)學(xué)校、個人以素質(zhì)教育之名,行應(yīng)試教育之實!語文教學(xué)始終不能走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈,這不能不說是語文教學(xué)的一大悲哀!十幾年來,我也有以下幾點教學(xué)體會:

學(xué)生往前沖,老師后邊站。課堂教學(xué),就目前的形勢下,大多數(shù)教師始終不敢真真放手讓學(xué)生去唱主角,為什么?關(guān)鍵是對自己不自信,學(xué)生不放心,怕成績上不去。自己辛辛苦苦地講了,做了,即使是學(xué)生考的不好,也心安理得。大家都進入了這個怪圈,沒有一個敢第一個吃螃蟹的。其實,有研究表明,教師講授的內(nèi)容,學(xué)生平均記憶力不到5%,而學(xué)生自己動手的平均記憶力達80%以上,教師的擔(dān)心完全多余!近幾年來,本人努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在課堂上唱主角,收到了良好的效果。我的做法是:以同位置兩人或四人為一小組,集體討論,探究,搞研究性學(xué)習(xí),然后由一同學(xué)向另外一同學(xué)提出問題,一同學(xué)解答,另外一同學(xué)如果認為解答不滿意也可以補充回答。教師根據(jù)情況,可以補充,也可以不補充。這樣就充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與性、積極性、主動性和競爭性,從而就大膽地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但教師要注意所提問題的范疇,切不可漫無邊際,大而化之,籠而統(tǒng)之。這個范疇必須以考綱為依據(jù),以提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)。

不光埋頭干,更要抬頭看。“知己知彼”才能有的放失,方能有效解決問題。沒有這些知識儲備,將大大增加問題的難度。例如在談到詩歌鑒賞時,如果不知道藝術(shù)手法包括表現(xiàn)手法和修辭手法,如果不知道表現(xiàn)手法包括對比、象征、對偶、夸張、反問、設(shè)問、排比、比擬等,回答問題的難度就必然加大。因此,我總是不厭其煩的強調(diào)它的重要性,甚至用填空、問答的形式來鞏固這些知識,起到了很好的效果。有一位老師問我,有沒有必要用這種形式來考察學(xué)生。他忽略了知識儲備與解決問題的關(guān)系,也就是理論與實踐,實踐與理論的關(guān)系。理論指導(dǎo)實踐,實踐檢驗理論,兩者結(jié)合,才是解決問題的最好途徑。我們都知道,詩歌鑒賞中,高考要求有四點:煉字,意象、意境,藝術(shù)手法和思想感情。那么在學(xué)習(xí)一首詩歌時,要引導(dǎo)學(xué)生盡可能在這四個方面發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有獨特的發(fā)現(xiàn)、見解當(dāng)然更好。這樣就避免怎么問問題,怎么解答問題的困惑,在有效的時間內(nèi)抓住重點,突破重點。它既訓(xùn)練了同學(xué)們的語言表達能力,又讓同學(xué)學(xué)到了解答問題的方法技巧,從而使他們品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣,提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。幾年來的教學(xué)實踐證明,這個方法既可以減輕同學(xué)們的負擔(dān),又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能取得了良好的成績。本人所任教的兩個班級的平均分往往遙遙領(lǐng)先其他同軌班級。且同學(xué)們積極性更活潑,更開朗,變得更有朝氣,對未來,對人生更是充滿自信。其他題型和嘗不是如此?

不怕樣樣會,就怕一招鮮。習(xí)題訓(xùn)練,兩各字:少、精。既題量少,一次一種類型,絕不貪多;精是指題目要有代表性,能舉一反三,觸類旁通。其次是限時完成,同時必須有同學(xué)到黑板去演示。板演最直觀,反映問題最明顯。尤其是翻譯題,仿寫題,歸納題等,同學(xué)將答案往黑板上一寫,優(yōu)點,缺點一目了然,還能有什么方法有如此直觀明了,給人留下如此深刻印象?本人所教的班級同學(xué)只要遇到熟悉的、類似的題型,確保百分之九十拿分,絕不會因為審題而出現(xiàn)錯誤。面面俱到,面面不到。這是長期教學(xué)實踐的總結(jié),我們真的應(yīng)該好好反思一下,把它運用到教學(xué)實踐中去,努力提升我們的教育教學(xué)水平。

初中歷史教育論文范文第4篇

天津市在2008到2012年間全面完成了義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工程，2013年又開始了新一輪的提升工程。這項以均衡為核心的涵蓋城鄉(xiāng)每一所學(xué)校的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工程，改變了義務(wù)教育階段每一所學(xué)校的面貌。選用哪些指標(biāo)來評價縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的狀況？用什么方法來對義務(wù)教育的均衡發(fā)展情況進行監(jiān)測？天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所對此進行了研究。我們使用教育部《縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估暫行辦法》中對義務(wù)教育學(xué)校間均衡狀況進行評估的8項指標(biāo)，對2012年全市義務(wù)教育發(fā)展情況進行監(jiān)測時發(fā)現(xiàn)：天津市各區(qū)縣小學(xué)和初中均已達到“基本均衡”水平。監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的主要問題有兩個：一是均衡與發(fā)展之間的關(guān)系問題。有些均衡水平高的區(qū)縣，發(fā)展水平并不高；反之，有些發(fā)展水平較高的區(qū)縣，均衡水而不高。如何促進各區(qū)縣高水平均衡發(fā)展是未來一個重大問題。二是均衡的動態(tài)性問題。由新型城鎮(zhèn)化、產(chǎn)業(yè)變化等導(dǎo)致的人口遷移隨時會打破比較脆弱的“基本均衡”狀態(tài)，如何建立一個常態(tài)化的監(jiān)測與預(yù)警機制？

我們還對2013到2020年基礎(chǔ)教育的設(shè)施布局進行了研究。在天津市教委規(guī)劃辦的幫助下，我們第一次對全市2012年從學(xué)前到高中每一所學(xué)校的設(shè)計班額、班容量等信息進行了匯總，計算出每一所學(xué)校的設(shè)計承載力。通過對2012年的數(shù)據(jù)進行分析，從總體來看，我市義務(wù)教育階段設(shè)計容量高于實際在校生數(shù)，幼兒園和高中普遍學(xué)位不足。從各區(qū)具體數(shù)據(jù)來看，主要存在如下問題。

一是在市內(nèi)六區(qū)與其他區(qū)的核心區(qū)域，薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校共同存在，家長擇校愿望強烈。主要體現(xiàn)在區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的實際班數(shù)和班額大大超過設(shè)計承載力；區(qū)縣之間發(fā)展不均衡，有些區(qū)空余較多學(xué)位，而有些區(qū)則學(xué)位緊張。

二是農(nóng)村地區(qū)面臨著學(xué)位不足與富余的雙重矛盾。主要體現(xiàn)在部分農(nóng)村小學(xué)和幼兒園學(xué)生數(shù)過少，有些人口聚居的小城鎮(zhèn)或者較大的村辦幼兒園和小學(xué)實際學(xué)生數(shù)超出設(shè)計承載力較多?？紤]到就近入學(xué)的需求，有些學(xué)校的空余學(xué)位無法與學(xué)位不足的地區(qū)共享。

三是普通高中和幼兒園發(fā)展比義務(wù)教育滯后。

這些問題的某些解決策略已經(jīng)“在路上”。例如，天津市已經(jīng)啟動普通高中現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)項目。2014年，在戶籍、新型城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)一體化進行全面深化改革之際，除了關(guān)注設(shè)計與實施創(chuàng)新性的問題解決策略，我們還應(yīng)該關(guān)注我市是否能夠開始建立“數(shù)據(jù)接口”標(biāo)準(zhǔn)、由關(guān)鍵監(jiān)測部門和單位參與、核心數(shù)據(jù)收集指標(biāo)科學(xué)、長期堅持的數(shù)據(jù)庫，在大數(shù)據(jù)的支持下，進行義務(wù)教育發(fā)展主要指標(biāo)的年度監(jiān)測、根據(jù)學(xué)齡人口的變動趨勢較為準(zhǔn)確地進行各區(qū)設(shè)施布局調(diào)整。有大數(shù)據(jù)作為決策的基礎(chǔ)，各項政府決策才有針對性。

二、學(xué)校特色建設(shè)的創(chuàng)建、評估與發(fā)展問題

在義務(wù)教育、普通高中教育和學(xué)前教育的“達標(biāo)檢查”或者“提升計劃”的促動下，學(xué)?；谧陨砬闆r而進行特色建設(shè)的意識被廣泛調(diào)動起來。各學(xué)?；诎l(fā)展愿景、學(xué)校歷史或者學(xué)校特色項目提煉出特色文化或理念，已經(jīng)開始進行初步的特色建設(shè)。天津市普通高色校建設(shè)工程項目從2010年啟動至今，已經(jīng)有兩期共36所高中入選該項目，這些高中在學(xué)校文化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、特色課程、普職融通等方面進行了多向度的探索。經(jīng)過實踐探索之后，學(xué)校普遍存在著這樣的困惑：怎樣的學(xué)校才算是特色學(xué)校？學(xué)校具有初步的特色之后，下一步該如何發(fā)展？

基于這些學(xué)校的校本探索，2014年，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)校特色的評估與發(fā)展問題的研究與實踐。學(xué)校特色的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)和外部標(biāo)準(zhǔn)分別是什么？在學(xué)校內(nèi)部，特色建設(shè)是如何促進教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改革、校本課程建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展的？在學(xué)校外部，特色建設(shè)如何培養(yǎng)了一批受到社會認可的學(xué)生、名師？學(xué)校特色辦學(xué)經(jīng)驗如何為同行提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗？學(xué)校特色辦學(xué)過程中是否產(chǎn)生了有影響力的辦學(xué)思想？有影響力的研究機構(gòu)或者社會組織，如何研制一套評估標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)?？梢越柚M行反思性自我評價？如何賦權(quán)以及引入專業(yè)機構(gòu)對各層次學(xué)校進行形成性診斷性質(zhì)的評估，以便幫助學(xué)校進行診斷、改進和提升？

三、以減負為核心進行課堂教學(xué)整體性改革

初中歷史教育論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育已成為全社會的共識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。筆者就初中語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點拙見：

一、改變教學(xué)觀念、強化主體意識

一切改革首先是觀念上的改革。教師要真正認識到學(xué)生是有主觀能動性的人，要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，擺正教與學(xué)、知識與時間的關(guān)系。用“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自己能讀書”之目的來指導(dǎo)、設(shè)計和評價自己的課堂教學(xué)，正確認識、擺正師生的地位和作用，更新教學(xué)觀念，強化主體意識。

1.改變思考的角度。教師在備課時不光要考慮怎樣教的問題，更重要的是要考慮學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣用，也就是說要把學(xué)生語言行為的實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)之一，并加以落實。把以往課前備課時習(xí)慣考慮的“這篇課文（或這節(jié)課）應(yīng)該先講什么、再講什么”換成“這篇課文（這節(jié)課）先練什么、后練什么”；把課后常想的“這節(jié)課我講得怎樣”換成“這節(jié)課學(xué)生學(xué)得如何”，這樣，教師思考的角度變了，學(xué)生在老師心目中的位置也變了，久而久之，教師的著眼點也就自然而然地變了。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂上教師要留盡可能多的時間給學(xué)生讀書、思考、討論、練習(xí)。葉圣陶曾談到：“講說和指導(dǎo)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)。練習(xí)所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可?！比~先生的這段話對指導(dǎo)我們?nèi)绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有很好的指導(dǎo)意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，空出時間來，讓學(xué)生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習(xí)，以達到鞏固知識形成技能之目的。

3.強化學(xué)生的主體意識。教師在平時教學(xué)中，必須抓住一切時機和教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)是自己的事，要主動讀書、主動思考、主動練習(xí)。教師若能充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那學(xué)生的主體作用也就能得到實實在在的發(fā)揮。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、挖掘創(chuàng)新潛能

課堂是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和桎梏，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。

1.創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和倡導(dǎo)者，因而在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生消除對權(quán)威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的良好環(huán)境。

1.1 重視感情投資，喚起學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽取學(xué)生意見，就能調(diào)動學(xué)生好學(xué)的積極性。在近年的實踐當(dāng)中，我總是以一份真誠、一份愛心去組織課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的求知動力，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，取得了很好的效果。

1.2 發(fā)揮語文課“平等對話”的優(yōu)勢。只有進行“平等對話”，才有利于師生之間的情感、信息交流，才能最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。

2.鼓勵質(zhì)疑問難?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑問，才會去進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生討論質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。疑問是創(chuàng)新之舟。教師在課堂上要大力解放學(xué)生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學(xué)生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問題毫無價值，也應(yīng)循循善誘，以激發(fā)他們大膽質(zhì)疑問難的熱情。

三、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

實現(xiàn)語文素質(zhì)教育的最高境界，是發(fā)展學(xué)生個性。作為語文教師應(yīng)該在語文素質(zhì)的全面發(fā)展中，促進學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

1.質(zhì)疑的本質(zhì)是一種批判精神。發(fā)明家保爾·麥克克里德說：“唯一愚蠢的問題，是你不問問題”。蘋果從樹上掉下來，人們已“司空見慣”，而牛頓偏偏要問為什么？為了尋求答案而苦思冥想，由此有了“萬有引力”定律的卓越發(fā)現(xiàn)；正由于對托勒密“地心說”的懷疑，才產(chǎn)生哥白尼的“日心說”。這足以說明創(chuàng)新的思維可以改變世界。語文課堂教學(xué)中的質(zhì)疑，對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維而言，亦是同樣的道理。

2.搭建平臺，給學(xué)生以實踐創(chuàng)新的機會。在近年的語文課堂教學(xué)中，筆者給自己定了一條這樣的原則：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個機會，讓他們自己去實踐?？偸遣粩酁閷W(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺，給學(xué)生以實踐創(chuàng)新的機會。

總之，在語文課堂教學(xué)中，只要我們改變觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的思維積極性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創(chuàng)造性思維的火花得到綻放。

參考文獻：

[1]王松泉等主編.語文教學(xué)概論[M].北京:高等教育出版社,1999年版

[2]程少堂.“語文味兒”理論構(gòu)想[J].語文教學(xué)與研究,2003年13期 [3]程少堂.語文味研究回顧[J].語文教學(xué)通訊（高中版）,2003年第10期