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歷史研究性學(xué)習(xí)報告范文第1篇

歷史教師的教學(xué)是要還原歷史的真實，但也要刺激學(xué)生的創(chuàng)新性。歷史研究性學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生，充分挖掘?qū)W習(xí)個體的內(nèi)在潛力，從身邊的學(xué)習(xí)生活和社會生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、選取專題。為了深入探索歷史研究性學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識面，在學(xué)校舉行“里水地區(qū)風(fēng)俗初探”的活動（里水鎮(zhèn)是佛山市南海區(qū)的一個古鎮(zhèn)，有“夢里水鄉(xiāng)的稱呼”），具體做法如下：

1． 選題的選擇依據(jù)、來源、意義：我們的選題是“里水地區(qū)習(xí)俗初探”，目的是探索里水地區(qū)的風(fēng)土人情和過節(jié)習(xí)俗，以此教育學(xué)生，讓學(xué)生重新認(rèn)識里水，使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，并承“獅武南海，夢里水鄉(xiāng)”，區(qū)文化建設(shè)的需要。

2． 選題的可行性、研究計劃、主要解決的問題及辦法：我們的課題本身是比較可行的，因為在佛山南海特色水鄉(xiāng)地區(qū)進(jìn)行這樣的研究，是很方便的。只要學(xué)生留心身邊的一事一物，留意：“家鄉(xiāng)人怎樣過節(jié)，有什么特殊習(xí)俗……”并將之整理成文，就可有成果了。

3． 預(yù)期成果形式及經(jīng)費(fèi)預(yù)算：①我們的預(yù)期成果是讓學(xué)生重新認(rèn)識家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)榮譽(yù)感。在實際的操作中，學(xué)生對這樣的研究都很興趣，并很主動的去研究地方人文風(fēng)俗。這就培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，使他們了解書本以外的世界，這更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。②在預(yù)算方面，因為我們定位學(xué)生生活的地區(qū)，所以操作比較容易，省去交通、門票等費(fèi)用，因而經(jīng)費(fèi)預(yù)算不高（千元以內(nèi)），所以這樣的活動很能適應(yīng)一般的中學(xué)。

4． 預(yù)定方案執(zhí)行情況：我們在確定研究主題后，就在學(xué)生中宣傳，學(xué)生對此很感興趣，興起了報名的，全校有100多學(xué)生報名。我讓同學(xué)們利用假期調(diào)查冬至和春節(jié)的有關(guān)風(fēng)俗，并要求他們將調(diào)查的成果和材料整理，寫成文章。

5． 研究過程記錄、資料整理、實驗數(shù)據(jù)：在具體的研究后，學(xué)生先后交了60多篇論文，而這些論文，有一部份的觀點和材料都有不少相同之處（由于在同地區(qū)的原因）。我們指導(dǎo)學(xué)生這類相同的材料再分類取精，最后定稿的文章有20多篇。這是學(xué)生在收集第一手材料而寫成的文章，因而有一定的研究價值。

6． 在研究過程中的分工作用。在研究的過程中，我們每位的指導(dǎo)老師的分工是不同的，有的指導(dǎo)學(xué)生寫論文；有的帶學(xué)生參觀家鄉(xiāng)名勝，探求資料；有的將學(xué)生成果收編展覽?？傊确止び趾献?，充分調(diào)動了老師們的積極性，把歷史研究性學(xué)習(xí)做得最好。

7． 成果與收獲。我們學(xué)校的成績是顯著的，一部份論文被鎮(zhèn)區(qū)級刊登了?？梢?，我們活動的社會影響是良好的，因此我們多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)和兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的論文中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的文章很有家鄉(xiāng)的氣息，例如：梁家利同學(xué)《里水赤山村跳火光》等一系列的好文章。

8． 結(jié)題報告。在活動的未段，我們舉辦了成果的展覽，將學(xué)生的成果一部分編制成冊，在學(xué)校傳閱；另一部分放進(jìn)我們的網(wǎng)頁，以供社會各界欣賞。接著我們準(zhǔn)備和舉行全校的總結(jié)報告會，總結(jié)我們研究學(xué)習(xí)進(jìn)行的情況。

通過開展具體歷史研究性學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)歷史研究性學(xué)習(xí)有以下積極的意義：

第一，獲得親身參與研究探索的體驗。“歷史研究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與一些類似于科學(xué)家從事科研的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗和產(chǎn)生積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。產(chǎn)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，并且有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、甚至有所創(chuàng)造的積極欲望。

第二，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。歷史研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生在歷史研究性學(xué)習(xí)過程中，會激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，通過解決實際問題的探索性活動，提高綜合應(yīng)用能力。

歷史研究性學(xué)習(xí)報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中歷史；研究性學(xué)習(xí)；能力提升

研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，學(xué)生必須開動腦筋，結(jié)合各種知識大膽創(chuàng)新，直接、親身地去體驗和研究，學(xué)生不再是被動的接受式學(xué)習(xí)，而是主動地探究性學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過研究性學(xué)習(xí)從而使學(xué)生的能力得到顯著提高。

眾所周知，歷史是一門以識記歷史事件和人物為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義價值觀為宗旨的課程。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師往往成為“主角”，學(xué)生成為知識接收的“容器”課堂教學(xué)毫無生機(jī)與活力。新課程理念明確了學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)他們自我發(fā)現(xiàn)與探索知識。因此，研究性學(xué)習(xí)模式就成為當(dāng)前歷史課堂“減負(fù)增效”的重要途徑。教師只有給學(xué)生更多“探索”與“發(fā)現(xiàn)”的機(jī)會，他們才能真正調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，不斷提升問題意識與實踐能力。

一、樹立問題意識，激發(fā)學(xué)生討論熱情

研究性學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題，學(xué)生不敢問“問題”主要心理障礙是自卑心理和緊張心理。培養(yǎng)方法是：當(dāng)學(xué)生問“問題”時不能輕視，不能嘲笑，要滿腔熱情地接受和喜愛學(xué)生提出的問題，凡是能提出問題的學(xué)生都要想盡辦法進(jìn)行合理地表揚(yáng)，凡是問題中的合理成份，要充分肯定，對不合理的成份要用積極的態(tài)度進(jìn)行指正。對問題指正時要盡量讓學(xué)生相互討論。

其次要給學(xué)生有足夠的問“問題”的空間，不能對問題草草了場就讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生間充分爭論，盡量讓學(xué)生有討論問題的體驗，使他們在討論中不斷修正對問題的看法，形成正確的問題解決方案，事實上在爭論中又有新的問題產(chǎn)生，因此問題無處不在，無時不有，關(guān)鍵是要讓學(xué)生有足夠的時間。

二、收集分析信息，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神

學(xué)生分析和解決問題是研究性學(xué)習(xí)的靈魂，貫穿于整個研究過程。學(xué)生在確定了研究課題后，便進(jìn)入了具體的分析問題、解決問題的過程。這一過程包括制定研究計劃、搜集史實資料、提出觀點和總結(jié)整理。

課題確定后，研究小組就應(yīng)著手制定具體的、可行的、有效的研究計劃。同時在小組內(nèi)實行具體分工，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。分工可以從兩個方面進(jìn)行：一是課題分工，即每個小組成員都要主動承擔(dān)一部分相對獨(dú)立的課題工作；二是角色分工，即每個組員都要承擔(dān)一個角色，如負(fù)責(zé)查找資料、執(zhí)筆等，大家相互配合共同促進(jìn)研究活動的順利開展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人交流思想、合作學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)獨(dú)立自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一個體的學(xué)習(xí)方式。人類之所以能夠發(fā)展到今天，與人們之間的相互學(xué)習(xí)、合作、交流是密不可分的。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的具體分工之下，可以積極參與到集體討論的活動之中，同時在活動中學(xué)會與他人和諧相處，學(xué)會聽取他人意見，學(xué)會以科學(xué)的態(tài)度對待歷史。

接下來，根據(jù)計劃的規(guī)定，小組成員各司其職，通過圖書館查詢、上網(wǎng)查找、參觀訪問等多種途徑和渠道廣泛搜集所需史實資料。并及時做好對研究情況和體驗的活動記錄，這也是以后進(jìn)行研究成果總結(jié)的素材和評價的依據(jù)。完成這些步驟之后，學(xué)生開始整理、分析所搜集到的歷史資料，提出自己對研究問題的假設(shè)，最后綜述資料，提出自己的觀點。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，去主動搜集資料、查閱史料，并進(jìn)行信息的加工處理，這一過程本身也就是研究的過程。提出觀點和假設(shè)后，就要選擇論據(jù)，論證觀點或證明假設(shè)。選擇的論據(jù)在質(zhì)量上必須可靠、具體和嚴(yán)密。

三、形成表達(dá)成果，提升交流總結(jié)能力

圍繞提出的問題或課題，通過同學(xué)們自主地研究與學(xué)習(xí)，把所得出的結(jié)論，通過各種途徑進(jìn)行展示和交流是非常重要的環(huán)節(jié)，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力，推動研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)常性開展，從而達(dá)到創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的目的。研究性學(xué)習(xí)成果可以通過調(diào)查報告、多媒體展示、報告會、辯論會、演講賽、宣傳欄等形式展示和交流。最后教師還要認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)，肯定成績，指出不足，以勵再戰(zhàn)。

四、培養(yǎng)社會責(zé)任，增強(qiáng)社會使命感

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別注重學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生的實踐和體驗。它既是學(xué)習(xí)的過程也是情感活動的過程。通過學(xué)生自主參與研究性學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在學(xué)習(xí)和生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。讓學(xué)生在 “研”中學(xué)，從“做”中學(xué)；探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探究。通過實踐活動觀察體驗社會生活，并為將來適應(yīng)社會、參與社會、解決社會問題奠定堅實的基礎(chǔ)。

在研究學(xué)習(xí)過程中可以不斷地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，以及批判精神和創(chuàng)新精神。思維方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，在不斷的嘗試中可以提高了學(xué)生的能力.如開題、論證、討論、采訪、提問、咨詢、信息搜索、寫作、論文陳述等知識和能力，學(xué)會一些基本的研究方法，了解的研究的過程，激發(fā)了學(xué)生的探究的能力和熱情。

高中歷史研究性教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，改革就面臨著挑戰(zhàn)，我們應(yīng)積極應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，更新教育教學(xué)觀念；改革也意味著生機(jī)和希望，高中歷史研究性教學(xué)模式的初步實踐證明，教學(xué)改革能夠發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，我們努力點燃學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，其實就是在創(chuàng)造未來的希望。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王會芹 如何構(gòu)建高中歷史研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)《西部大開發(fā)》2012年 第9期

歷史研究性學(xué)習(xí)報告范文第3篇

關(guān)鍵詞： 家史調(diào)查 高中歷史 研究性學(xué)習(xí)

歷史悠久的虎門，不僅有林則徐“虎門硝煙”的馳名遐邇的光榮歷史，而且連續(xù)多年財稅收入名列全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)之首，獲得了“中國財政之星”、“全國創(chuàng)匯十強(qiáng)鎮(zhèn)”稱號。從改革開放以來，虎門在經(jīng)濟(jì)、文化等多方面得到了飛躍性發(fā)展，人民的物質(zhì)和文化生活發(fā)生了巨大的變化。然而，作為改革開放以后出生的當(dāng)代高中學(xué)生，如何讓他們感受這種歷史變革，以及他們是如何思索和感受的？開展家史調(diào)查是一種有效而且簡單易行的好形式。我們將它作為歷史研究性學(xué)習(xí)的課題。

讓學(xué)生接近生活、接近社會，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，是開展研究性學(xué)習(xí)的大舞臺。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主要以個人或小組組合的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用知識，解決實際問題的能力。為了開展歷史課外研究性學(xué)習(xí)，2007年我們虎門中學(xué)組織高中二年級學(xué)生進(jìn)行了一次“家庭歷史調(diào)查活動”。下面談?wù)勥@次活動的目標(biāo)、展開過程和教育意義。

一、活動的目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解自己家庭過去、現(xiàn)在的生活狀況的變化，探究其原因。

2.讓學(xué)生了解鄰居、親戚或其他朋友的過去、現(xiàn)在的生活狀況以及思想觀念的重大變化。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫家譜的方法，弄清家庭成員之間的稱謂、家族之間的關(guān)系，作一次尋根訪談?wù){(diào)查。

4.讓學(xué)生學(xué)會開展社會與家庭調(diào)查的一些基本方法，學(xué)會撰寫小型調(diào)查報告，撰寫歷史小論文，制作多媒體調(diào)查報告的方法。

二、活動過程

1.向?qū)W生講清活動目的、活動調(diào)查要求，學(xué)生根據(jù)活動主題，自主制訂調(diào)查計劃，擬訂訪談提綱或設(shè)計調(diào)查問卷。

2.依據(jù)訪談提綱，對被訪對象進(jìn)行調(diào)查，做好記錄，匯集成資料。

3.對調(diào)查資料進(jìn)行整理、分類和歸納，撰寫調(diào)查報告，得出自己的結(jié)論。

4.活動總結(jié)。班級組織進(jìn)行調(diào)查成果交流，分成幾個小組進(jìn)行討論。

5.對活動的影響作跟蹤調(diào)查。教師對此次活動成果進(jìn)行認(rèn)定，特別是在活動中有突出表現(xiàn)的學(xué)生，作長期觀察，以了解活動對他們的影響程度。

三、活動的教育意義

“我的家庭歷史”調(diào)查活動從2007年暑假開始，到11月中旬完成。在歷史教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與下，取得了豐碩成果。共收到530份調(diào)查報告，其中53份制成多媒體軟盤。這些調(diào)查報告內(nèi)容豐富，其中不乏好作品?？v觀整個活動過程及成果，我覺得活動的教育意義很大，可以分為以下幾點：

1.增強(qiáng)了學(xué)生對家庭、祖國的親近感、認(rèn)同感和責(zé)任感

家庭是社會的細(xì)胞，是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境。學(xué)生通過寫家史，了解到前人的身世和人生經(jīng)歷，也了解到家庭和社會的關(guān)系，懂得“天下興亡，匹夫有責(zé)”的古訓(xùn)。從學(xué)生寫的家史看，每個學(xué)生的家庭隨著實行改革開放政策而發(fā)生巨大的變化。比如，歐淑君同學(xué)在《我的家史》中寫道：“爺爺奶奶那個年代，一件衣服縫縫補(bǔ)補(bǔ)穿三代，……住的瓦房經(jīng)常漏水，……孩子們經(jīng)常餓肚子，都不上學(xué)，在田里干活。1978年改革開放后，爸爸洗腳上田，做起了生意來，家里很快富裕起來，住上了幾層高的新樓房，現(xiàn)代家具一應(yīng)俱全，美味佳肴應(yīng)有盡有，就連交通工具也換了兩代，由單車到摩托車再到汽車……”又如沈曉春同學(xué)在《過去，現(xiàn)在》中寫道：“父親在十五歲生日那天，為慶祝他的生日，奶奶把家中唯一的老母雞宰了，但那煮熟的雞被人偷了。后來只好以咸菜代替，……而改革開放后，家里富裕了，現(xiàn)代家具、電腦、汽車、洋樓都有了。而且父母的思想觀念也發(fā)生了變化，知道了當(dāng)今世界的競爭是知識的競爭，人才的競爭，還積極學(xué)英語呢！……”從家庭的變化和社會的變遷中，他們更深刻地理解到今天的幸福生活是改革開放政策帶來的，從而增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和愛家、愛國的感情。

2.增進(jìn)了學(xué)生與家庭成員之間的感情和理解。

對于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的虎門，不少學(xué)生的父母忙于工作或生意。他們沒有較多的時間同自己的孩子交流，甚至無暇關(guān)心他們的教育，所以不少學(xué)生在寫家史之前很少與父母溝通。在寫家史的過程中，學(xué)生了解了長輩們在成長、學(xué)習(xí)、事業(yè)等方面的各種經(jīng)歷，并深切地感受到他們的思想和情感。這樣學(xué)生同父母的溝通增加了，消除了以往對父母的偏見，使學(xué)生與父母的情感加深了，也促進(jìn)了他們之間的相互理解。賴曉川同學(xué)寫道：“以前我有點瞧不起父母，覺得他們沒文化、沒見識，不愿意與他們交談。自從我了解到父母過去的歷史后，我覺得他們很了不起，我越來越愛父母了。從那以后，我與父母的溝通越來越多，我覺得他們既是長輩，又是朋友?！?/p>

3.激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情和學(xué)習(xí)的興趣

通過寫家史，培養(yǎng)了學(xué)生參與社會生活、解決實際問題的能力，將體驗學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和解決問題融為一體，這正是研究性學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的。通過活動的開展，學(xué)生增長了知識面，開闊了視野，使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史更有興趣。因為他們感到歷史的真實，感到學(xué)習(xí)歷史是有用的，從而拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。比如，有些在事業(yè)上的成功家長發(fā)出感嘆說：“我們這一代沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有學(xué)到文化，要創(chuàng)業(yè)很艱難，現(xiàn)在很多事都是邊干邊學(xué)，壓力很大。你們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福時光，學(xué)好文化?！敝T如此類的話語讓很多學(xué)生感觸頗深。一位學(xué)生興致勃勃地對我說：“老師，我現(xiàn)在越來越愛動腦筋和動手了，我覺得學(xué)習(xí)歷史越來越過癮了。”

4.促進(jìn)了學(xué)生正確的人生觀和價值觀的形成

現(xiàn)在的中學(xué)生都是改革開放后出生的，從小到大衣食無憂，從來沒有體會過貧困，也沒有體會過生活和創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易。他們在家史調(diào)查中更加懂得了我國的許多古語在現(xiàn)實中的真正含義：“創(chuàng)業(yè)難、守業(yè)更難”；“業(yè)精于勤，荒于嬉”。通過寫家史，他們更深刻地體驗到人生的意義，更好地理解了自己在社會中的位置，加深了對八榮八恥的理解，樹立了正確的人生觀和價值觀，對自己的理想和前途采取更加客觀的態(tài)度，對國家、民族和個人前途充滿自信和樂觀。正如杜福弟同學(xué)在《人生的痕跡》中最后寫道：“從我的祖輩、父輩身上，我看到了我們中華民族吃苦耐勞、自強(qiáng)不息的精神；從我的家庭歷史變化中，我看到了祖國的偉大變化。今后，為了我的家，為了振興我們的民族，為了祖國的前途，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力拼搏，畢業(yè)后成為對社會有益的人?！?/p>

總之，中國自古就有記家譜、寫家史的傳統(tǒng)，我們應(yīng)該發(fā)場光大。指導(dǎo)學(xué)生寫家史是中學(xué)歷史教師的重要責(zé)任。我們的實踐證明，寫家史這種研究性學(xué)習(xí)活動對全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］霍益萍，查爾明，陳百堯.讓教師走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)――江蘇太倉高級中學(xué)研究性學(xué)習(xí)實驗報告.廣西教育出版社，2001年9月版.

［2］全日制普通高級中學(xué)計劃（試驗修訂稿）.2000年1月教育部頒布.

歷史研究性學(xué)習(xí)報告范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高中歷史教學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)原則教學(xué)步驟

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）040104

研究性學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分，也是我國新一輪課改的一大亮點。那么，在高中歷史教學(xué)中如何開展“研究性學(xué)習(xí)”呢？本人結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，談一點粗淺的認(rèn)識。

一、開展研究性學(xué)習(xí)存在的問題

1.看問題的角度片面。由于知識面狹窄以及受認(rèn)知能力的影響，學(xué)生們看待歷史問題有時比較片面，如對改革開放的認(rèn)識比較偏激，持全盤肯定或全盤否定的態(tài)度。

2.不能從本質(zhì)上揭示問題。有的學(xué)生往往只看到某些歷史現(xiàn)象，而不能透過這些歷史現(xiàn)象去揭示其本質(zhì)。如清軍遭八國聯(lián)軍打敗，不少學(xué)生僅簡單地將原因歸咎于清軍將士太無能，而沒有看到清政府的腐敗、治國觀念落后的本質(zhì)。

3.假設(shè)歷史。歷史不能重復(fù)，也不能假設(shè)，可有的學(xué)生以假設(shè)或虛構(gòu)的視角來看待某些歷史事件。如有一學(xué)生說鄭和具有很強(qiáng)的冒險精神，當(dāng)年他奉命下西洋，發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，并建立了“日不落”的中華殖民帝國，今天矗立在紐約的自由女神像就是鄭和塑像……這種違背史實的觀點顯然是不可取的。

二、開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)堅持的原則

1.實用性原則。課題設(shè)計必須體現(xiàn)實用性，利于學(xué)生釋疑解惑、增長知識、促進(jìn)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)生活等。所提出的課題要防止簡單化，更不可以在一些無意義的問題上糾纏不休。

2.可行性原則。課題要符合中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點，以及學(xué)生所具有的研究條件，切口要小，具有一定的深度，還要便于學(xué)生查閱資料。

3.多樣性原則。課題可以由教師提供，可以是對課本知識的挖掘或與之相關(guān)的課外知識的拓展，也可以是歷史實踐活動的設(shè)計；可以是純理論的探討，也可以是具體歷史的調(diào)查與挖掘等。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選題。

4.探究性原則。課題的研究應(yīng)圍繞某些歷史事件、歷史現(xiàn)象的原因、特點、影響、評價等方面去展開，如“對中國近代社會發(fā)展的影響”“第三次科技革命的特點及影響”等課題，需要學(xué)生進(jìn)行更深層次的探討和研究。

5.開放性原則。課題由學(xué)生自主選擇、申報。要有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和批判思維。

三、開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法

1.確定研究性學(xué)習(xí)活動課題。主要途徑：（1）從歷史教材的導(dǎo)語、課文、插圖、閱讀材料中提煉出有價值的問題作為課題。（2）從重大時事、社會熱點、日常生活中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，如、三農(nóng)問題等都可以作為課題研究的對象。

2.制訂計劃。研究計劃包括研究的具體內(nèi)容、方式、參考資料、學(xué)習(xí)步驟（通?？煞譃槿齻€階段，第一階段為個人學(xué)習(xí)階段，由學(xué)生根據(jù)小組的分工，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，搜集和整理資料。第二階段為小組合作學(xué)習(xí)階段，小組成員各自發(fā)揮特長，針對問題進(jìn)行實質(zhì)性的探究，獲得自己的見解。第三階段為全班活動階段，各小組展示本小組活動成果（如資料匯編、歷史人物評析、歷史小報編輯等）、人員組成（主持人、主要成員、指導(dǎo)老師、各自的分工情況等）。

3.實施研究。根據(jù)課題研究計劃及每一個階段的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行具體研究，并收集、整理資料，最后得出結(jié)論。實施研究這一環(huán)節(jié)要特別注意掌握課題研究的方法：一是收集史料的方法，包括收集渠道、資料的形式等；二是分析整理史料的方法，如材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、思辨學(xué)習(xí)法、社會調(diào)查法等。

4.總結(jié)交流。由學(xué)生自己對課題的研究成果進(jìn)行展示和交流，形式可多種多樣，如舉辦歷史小論文答辯會、歷史辯論賽、演講報告會、成果展覽會、制作多媒體課件、課題研究經(jīng)驗交流會等等。

四、研究性學(xué)習(xí)開展的評價方法

1.制定評價標(biāo)準(zhǔn)。在實施研習(xí)計劃前要確定評價標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生明確評價標(biāo)準(zhǔn)。通過正確的評價引導(dǎo)，激勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、探討問題。

2.重視過程性評價。要十分重視整個學(xué)習(xí)過程的檢查與管理，教師尤其要在課題的研習(xí)過程中給予必要的檢查和指導(dǎo)。

歷史研究性學(xué)習(xí)報告范文第5篇

本人在擔(dān)任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級文化建設(shè)方面獨(dú)樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個性特長，為學(xué)生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時又把全班凝聚成一個團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體，班級學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實現(xiàn)授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運(yùn)用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學(xué)》在20*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學(xué)歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學(xué)中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學(xué)歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎。