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繪本教學(xué)的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；有效性

隨著我國小學(xué)英語教學(xué)的開展實踐，小學(xué)階段的英語教學(xué)方式受到越來越多的關(guān)注。英語繪本具有形象、直觀的特點，其純正的英語發(fā)音、對外國文化的深度展示等特點，能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時不僅學(xué)到語言知識，更重要的是了解到外國的文化，使學(xué)生對英語產(chǎn)生比較濃厚的興趣?？梢哉f英語繪本是小學(xué)階段英語教學(xué)的有效工具。高效科學(xué)地利用英語繪本，充分發(fā)揮英語繪本的作用，能有效地提高小學(xué)階段的英語教學(xué)效果和課堂效率。

一、教師要篩選繪本內(nèi)容

在使用繪本教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對繪本的內(nèi)容有所篩選，注重把握英語繪本的內(nèi)容，選擇一些生動有趣、貼近學(xué)生日常生活、接受起來較為容易的內(nèi)容，對材料的選取要遵循靈活多變的原則。內(nèi)容參差不齊的繪本內(nèi)容不能都帶到課堂上，否則不僅無益于教學(xué)，還有可能起反作用。對于繪本內(nèi)容的篩選和安排，從某種程度上說也是對教師的一個考核。對于已經(jīng)選擇要在課堂上使用的繪本內(nèi)容，教師要對其有一定的理解，做到對其熟練掌握。教師在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)在對英語教材有了充分理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活實際，將教材和英語繪本的內(nèi)容融合在一起。通過英語繪本提供的生動形象的內(nèi)容的有利條件，從學(xué)生對英語感興趣的地方入手，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的整體節(jié)奏，從而有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合理安排繪本內(nèi)容和教材內(nèi)容

雖然在實踐中鼓勵教師采用英語繪本教學(xué)，但是也不能因此完全丟掉課本內(nèi)容不管或者忽視教材的內(nèi)容，而只是單純地利用繪本內(nèi)容進行教學(xué)。教育工作中應(yīng)該做到有主次，有重點，不能讓繪本內(nèi)容在課堂上喧賓奪主。當代的教育工作者不能成為照本宣科的古板老師，這是不符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求的，而是要成為知道如何利用現(xiàn)代技術(shù)手段和資源為自己的教學(xué)之路提供方便的一個智慧型教育家。當然在做到尊重教材的同時，也不能讓教材成為限制教師教學(xué)思維發(fā)散、開拓的牢籠，而是要讓教材成為教學(xué)的工具，對其進行靈活的運用。在利用英語繪本的教學(xué)活動中，要做到以教材內(nèi)容為本，然后有選擇性地選取一些英語繪本的內(nèi)容輔助教學(xué)，做到既沒有脫離教材，同時也充分利用了英語繪本內(nèi)容所具有的生動性和貼近生活等特點來豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。綜上所述，在利用英語繪本的教學(xué)實踐中，要做到在教學(xué)活動中合理安排繪本內(nèi)容和教材內(nèi)容，平衡兩者所占的比重。

三、聯(lián)系學(xué)生日常生活

在探索利用英語繪本提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的過程中，要始終明確的是教學(xué)的對象是小學(xué)生，小學(xué)英語是一門旨在促進小學(xué)生英語語言水平提高的學(xué)科。因此我們要明白，在教學(xué)過程中，我們要通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的形式，帶著英語走進小學(xué)生的生活和內(nèi)心。想要實現(xiàn)這個目標，就要積極了解學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)會以孩子的視角去看待英語和生活中的一些問題，站在孩子的角度去理解英語繪本在英語學(xué)習(xí)中所能帶來的快樂。在日常的學(xué)習(xí)生活中教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，也告訴學(xué)生自己的想法，做到信息的雙向傳遞。在選擇繪本內(nèi)容的時候，要積極聽取學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生參與到英語繪本內(nèi)容選擇的過程中，給學(xué)生機會展示他們對繪本的理解和英語學(xué)習(xí)過程中的收獲，發(fā)揮學(xué)生在英語課堂上的主體作用。

目前小學(xué)英語繪本教學(xué)仍處于一個嘗試的階段，不過現(xiàn)實表明，這是一條值得嘗試、值得繼續(xù)不斷前進摸索的道路。小學(xué)英語繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式相比，不再局限于英語知識的學(xué)習(xí)，而是將培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣放在第一位，這種方式為小學(xué)英語教育在新時代的發(fā)展提供了一種新的選擇和可能。

參考文獻：

繪本教學(xué)的方法范文第2篇

摘 要 成本會計是各高校會計專業(yè)不可或缺的必修課之一,它與財務(wù)會計、管理會計并駕齊驅(qū),是一門系統(tǒng)性強、理論體系復(fù)雜的專業(yè)基礎(chǔ)課程。當代經(jīng)濟的發(fā)展對企業(yè)的會計核算提出了新的要求,同時對成本會計課程的教學(xué)方面也提出了新的挑戰(zhàn),本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,針對目前成本會計教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題進行分析,并提出相應(yīng)的改革措施,以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,強化學(xué)生的動手能力,為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)出應(yīng)用型的成本會計人才。

關(guān)鍵詞 成本會計 教學(xué)方法改進措施

當代經(jīng)濟的發(fā)展對企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求和挑戰(zhàn),加強成本管理又是企業(yè)內(nèi)部管理追求的重要目標之一,因此,為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型成本會計人才尤為重要。成本會計是會計學(xué)科體系的主干課程之一,是高校會計專業(yè)課程的重要組成部分。它系統(tǒng)性強、方法體系相對復(fù)雜且具有較強的實際應(yīng)用性,是一門集知識與技能為一體的專業(yè)性較強的課程,自己多年的教學(xué)實踐表明,成本會計傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法已經(jīng)不能適應(yīng)當代企業(yè)的成本管理需求,為了培養(yǎng)和強化學(xué)生的動手能力,為企業(yè)輸送應(yīng)用型的會計人才,提高教學(xué)質(zhì)量,成本會計現(xiàn)有的教學(xué)模式必須進行改革。現(xiàn)結(jié)合本學(xué)校成本會計教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法。

一、成本會計教學(xué)中普遍存在的問題

成本會計是一門集知識與技能為一體的實用性較強的學(xué)科,現(xiàn)在大部分高校的教學(xué)內(nèi)容都以工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。教師在講授的過程中都主要以教材為主,雖然課前都會花大量時間查找資料認真?zhèn)湔n,并且會對教材中的重點內(nèi)容進行耐心細致的逐條講解,但往往教學(xué)效果并不理想,教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課打瞌睡,聽課不耐煩,并且有的同學(xué)雖然書本知識掌握較好但實際工作中仍不會操作的局面。究其原因,還是現(xiàn)行的成本會計教學(xué)中存在一定的問題:

(一)成本會計教學(xué)方式守舊

現(xiàn)在大部分高校的成本會計教學(xué)仍然不能沖破應(yīng)試教育的束縛,教學(xué)方式還都是采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué),不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué) ,都只是以所用教材內(nèi)容為依據(jù),針對考試要求掌握的重點和難點對書本知識進行講解,雖然授課的老師會盡職盡責、耐心細致的講解,并結(jié)合不少例題,但課堂時間有限,短時間內(nèi)要求學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容是非常難的一件事,而且學(xué)生很難有身臨其境的感受,他們也只能是機械性的把考試的重點與難點記錄下來,應(yīng)付考試而已?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是從學(xué)校進入學(xué)校,根本不了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況,而成本會計核算是在不同的行業(yè)會計環(huán)境中進行的,如工業(yè)企業(yè)成本核算要將生產(chǎn)費用按經(jīng)濟用途劃分為不同的成本項目,按生產(chǎn)工藝的不同選擇不同的成本核算方法,這對于毫無實際工作經(jīng)驗的學(xué)生來說,比較抽象,難以理解。因此,漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,只是為應(yīng)付考試而死記硬背。試想一下,這種教育方式下培養(yǎng)出的大學(xué)生如何適應(yīng)當代企業(yè)的成本管理要求。

(二)成本會計教材內(nèi)容與實際脫節(jié)

當代經(jīng)濟的飛速發(fā)展對企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求與挑戰(zhàn),技術(shù)進步及信息系統(tǒng)的發(fā)展也使企業(yè)的生產(chǎn)和管理發(fā)生了重要的變化,企業(yè)成本核算的內(nèi)容與成本管理方法也隨之發(fā)生了拓展和創(chuàng)新。而目前大多數(shù)高校所用的成本會計教材的內(nèi)容仍然是來源于企業(yè)最初的傳統(tǒng)的實際工作經(jīng)驗的總結(jié),雖然這些內(nèi)容與方法已經(jīng)非常成熟,但只是停留在企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費,書中介紹的方法也只是以傳統(tǒng)的成本計算方法為主,對于現(xiàn)代企業(yè)所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介紹。因此,傳統(tǒng)成本會計教材的內(nèi)容忽視了企業(yè)不斷變化的生產(chǎn)管理需求,與企業(yè)實際成本管理內(nèi)容嚴重脫節(jié)。

(三)部分高校成本會計教材內(nèi)容陳舊

2006年財政部頒布了新的企業(yè)會計準則,部分會計科目已經(jīng)發(fā)生變化,這就要求所用教材也要及時更新。但有的學(xué)校雖然啟用了新的財務(wù)會計教材,但成本會計教材的內(nèi)容仍然是舊的,沒有及時更新,這給教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了很大的不便,教學(xué)過程中要兼顧考試與實踐,就得新舊科目混用,這給學(xué)生帶來了許多誤解與困惑,也不能適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

(四)部分成本會計教師缺乏實踐經(jīng)驗

理論源于實踐,成本會計教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)多年來實際成本核算和成本管理的需要總結(jié)整理出來的,教師要想教好學(xué)生,達到教書育人的目的,首先自己必需要有豐富的理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗及一定的實踐經(jīng)驗。然而,目前對于那些從高校直接進入高校從教的成本會計教師而言,雖然理論功底扎實,但實踐經(jīng)驗卻十分缺乏,這也會嚴重影響到教學(xué)效果。

二、改進成本會計教學(xué)方法的幾點措施

基于上述問題,結(jié)合自己多年教學(xué)實踐及本?，F(xiàn)有資源情況,本人認為應(yīng)從以下幾個方面改進成本會計的教學(xué)方法:

(一)理論教學(xué)與實踐課程相結(jié)合

成本會計這門課應(yīng)用性強,對于不熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)情況的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大。多年來,成本會計教學(xué)一直采用最古老的灌輸式教學(xué)方法,這樣的教學(xué)方法,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,教學(xué)效果相對較差,因此教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮,勇于創(chuàng)新,當前最好的做法無疑是采取理論教學(xué)與實踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。授課教師要結(jié)合當前企業(yè)管理的需求,將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。比如有條件的高?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)實習(xí)或進行實地參觀學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生可以深入生產(chǎn)一線,了解企業(yè)真實的生產(chǎn)情況。資源條件有限的學(xué)校如果不能組織學(xué)生到企業(yè)實地實習(xí),那么校內(nèi)實訓(xùn)也是一個比較不錯的選折,通過校內(nèi)實訓(xùn),學(xué)生可以系統(tǒng)地進行各種成本核算方法的實驗,強化其實際操作能力,同時學(xué)生還可以進一步理解成本會計課程中各種業(yè)務(wù)的操作程序和方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動手能力,這樣就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并且實現(xiàn)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

(二)選折合適的成本會計教材

各高校要結(jié)合當前企業(yè)管理的需要及自己的辦學(xué)模式來選擇適合自己學(xué)生的教材,本科生、?？粕?、職校學(xué)生的教材都是要區(qū)分開的,而且要采用適應(yīng)新會計準則條件下的教材。另外,可以對教材中的內(nèi)容進行合理的調(diào)整,該補充的要進行補充,而且盡量加入實踐方面的內(nèi)容來提高學(xué)生的實踐能力。

(三)采用多媒體課件教學(xué),提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量

由于成本會計實踐性較強,但學(xué)生又從未接觸過企業(yè)實際,給教學(xué)帶來較難度。而且教學(xué)過程中經(jīng)常會涉及到許多費用的分配表格及成本計算單,如果僅僅是照著書本進行講解效果極其不佳,寫粉筆板書有要耽誤大量時間,因此要彌補這一不足,在成本會計的教學(xué)中,會計教師應(yīng)該制作生動的、實用的多媒體課件,用企業(yè)案例來充分說明成本核算的實際操作過程,使得學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)成本核算的全過程,從而提高課堂效率與質(zhì)量。

(四)提高授課教師的綜合素質(zhì)

對于一名教師來說,加強自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的,師素質(zhì)的高低從根本上決定了教學(xué)改革的成敗。這就要求授課教師不僅要有扎實的教學(xué)理論水平和豐富全面的專業(yè)知識,還要有豐富的企業(yè)實際成本核算及管理經(jīng)驗。教師不能用過時的知識和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界,因此,授課教師必須努力不斷地更新知識和技能。對教材中不適用的部分及時加以修正,使學(xué)生所學(xué)的永遠是最新的,也是實際經(jīng)濟工作中最實用的;另外教師還應(yīng)堅持參加繼續(xù)教育,提高自己的專業(yè)理論水平和研究能力;除此之外,現(xiàn)在大部分高校會計教師都是每年由高校畢業(yè)后分配而來的,這類教師由學(xué)校進入學(xué)校,缺乏實踐經(jīng)驗,不熟悉社會需求的最新業(yè)務(wù)知識,理論與實踐相脫節(jié),因此,學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐,提高動手操作能力。參加會計實踐,教師可以從實踐中改善和充實教學(xué)內(nèi)容,并且通過理論與實踐相結(jié)合,還能了解到經(jīng)濟管理一線對會計專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢,并在教學(xué)中及時調(diào)整和落實新要求,保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速成為適應(yīng)性的會計人才;同時,針對實際經(jīng)濟管理中碰到的困難或問題,教師可展開深入的研究,促進產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。只有具備了一支高素質(zhì)的教師隊伍,成本會計教學(xué)的改進才有了條件,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才有了可能。否則,都將只是一句空話。

總之,為了提升成本會計的教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量,充分適應(yīng)會計人才市場的需求,對當前的成本會計教學(xué)進行改進,逐步建立起以提高職業(yè)能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的成本會計教學(xué)模式,是非常必要和緊迫的。

參考文獻:

[1]葛欣.新會計準則體系下成本會計教學(xué)方法的改進.消費導(dǎo)刊.2009(12).

[2]南順女.關(guān)于課程教學(xué)的幾點思考.高等教育.2010.

繪本教學(xué)的方法范文第3篇

    關(guān)鍵詞 成本會計 教學(xué)方法改進措施

    當代經(jīng)濟的發(fā)展對企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求和挑戰(zhàn),加強成本管理又是企業(yè)內(nèi)部管理追求的重要目標之一,因此,為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型成本會計人才尤為重要。成本會計是會計學(xué)科體系的主干課程之一,是高校會計專業(yè)課程的重要組成部分。它系統(tǒng)性強、方法體系相對復(fù)雜且具有較強的實際應(yīng)用性,是一門集知識與技能為一體的專業(yè)性較強的課程,自己多年的教學(xué)實踐表明,成本會計傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法已經(jīng)不能適應(yīng)當代企業(yè)的成本管理需求,為了培養(yǎng)和強化學(xué)生的動手能力,為企業(yè)輸送應(yīng)用型的會計人才,提高教學(xué)質(zhì)量,成本會計現(xiàn)有的教學(xué)模式必須進行改革?，F(xiàn)結(jié)合本學(xué)校成本會計教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法。

    一、成本會計教學(xué)中普遍存在的問題

    成本會計是一門集知識與技能為一體的實用性較強的學(xué)科,現(xiàn)在大部分高校的教學(xué)內(nèi)容都以工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。教師在講授的過程中都主要以教材為主,雖然課前都會花大量時間查找資料認真?zhèn)湔n,并且會對教材中的重點內(nèi)容進行耐心細致的逐條講解,但往往教學(xué)效果并不理想,教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課打瞌睡,聽課不耐煩,并且有的同學(xué)雖然書本知識掌握較好但實際工作中仍不會操作的局面。究其原因,還是現(xiàn)行的成本會計教學(xué)中存在一定的問題:

    (一)成本會計教學(xué)方式守舊

    現(xiàn)在大部分高校的成本會計教學(xué)仍然不能沖破應(yīng)試教育的束縛,教學(xué)方式還都是采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué),不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué) ,都只是以所用教材內(nèi)容為依據(jù),針對考試要求掌握的重點和難點對書本知識進行講解,雖然授課的老師會盡職盡責、耐心細致的講解,并結(jié)合不少例題,但課堂時間有限,短時間內(nèi)要求學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容是非常難的一件事,而且學(xué)生很難有身臨其境的感受,他們也只能是機械性的把考試的重點與難點記錄下來,應(yīng)付考試而已。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是從學(xué)校進入學(xué)校,根本不了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況,而成本會計核算是在不同的行業(yè)會計環(huán)境中進行的,如工業(yè)企業(yè)成本核算要將生產(chǎn)費用按經(jīng)濟用途劃分為不同的成本項目,按生產(chǎn)工藝的不同選擇不同的成本核算方法,這對于毫無實際工作經(jīng)驗的學(xué)生來說,比較抽象,難以理解。因此,漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,只是為應(yīng)付考試而死記硬背。試想一下,這種教育方式下培養(yǎng)出的大學(xué)生如何適應(yīng)當代企業(yè)的成本管理要求。

    (二)成本會計教材內(nèi)容與實際脫節(jié)

    當代經(jīng)濟的飛速發(fā)展對企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求與挑戰(zhàn),技術(shù)進步及信息系統(tǒng)的發(fā)展也使企業(yè)的生產(chǎn)和管理發(fā)生了重要的變化,企業(yè)成本核算的內(nèi)容與成本管理方法也隨之發(fā)生了拓展和創(chuàng)新。而目前大多數(shù)高校所用的成本會計教材的內(nèi)容仍然是來源于企業(yè)最初的傳統(tǒng)的實際工作經(jīng)驗的總結(jié),雖然這些內(nèi)容與方法已經(jīng)非常成熟,但只是停留在企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費,書中介紹的方法也只是以傳統(tǒng)的成本計算方法為主,對于現(xiàn)代企業(yè)所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介紹。因此,傳統(tǒng)成本會計教材的內(nèi)容忽視了企業(yè)不斷變化的生產(chǎn)管理需求,與企業(yè)實際成本管理內(nèi)容嚴重脫節(jié)。

    (三)部分高校成本會計教材內(nèi)容陳舊

    2006年財政部頒布了新的企業(yè)會計準則,部分會計科目已經(jīng)發(fā)生變化,這就要求所用教材也要及時更新。但有的學(xué)校雖然啟用了新的財務(wù)會計教材,但成本會計教材的內(nèi)容仍然是舊的,沒有及時更新,這給教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了很大的不便,教學(xué)過程中要兼顧考試與實踐,就得新舊科目混用,這給學(xué)生帶來了許多誤解與困惑,也不能適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

    (四)部分成本會計教師缺乏實踐經(jīng)驗

    理論源于實踐,成本會計教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)多年來實際成本核算和成本管理的需要總結(jié)整理出來的,教師要想教好學(xué)生,達到教書育人的目的,首先自己必需要有豐富的理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗及一定的實踐經(jīng)驗。然而,目前對于那些從高校直接進入高校從教的成本會計教師而言,雖然理論功底扎實,但實踐經(jīng)驗卻十分缺乏,這也會嚴重影響到教學(xué)效果。

    二、改進成本會計教學(xué)方法的幾點措施

    基于上述問題,結(jié)合自己多年教學(xué)實踐及本?，F(xiàn)有資源情況,本人認為應(yīng)從以下幾個方面改進成本會計的教學(xué)方法:

    (一)理論教學(xué)與實踐課程相結(jié)合

    成本會計這門課應(yīng)用性強,對于不熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)情況的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大。多年來,成本會計教學(xué)一直采用最古老的灌輸式教學(xué)方法,這樣的教學(xué)方法,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,教學(xué)效果相對較差,因此教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮,勇于創(chuàng)新,當前最好的做法無疑是采取理論教學(xué)與實踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。授課教師要結(jié)合當前企業(yè)管理的需求,將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。比如有條件的高?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)實習(xí)或進行實地參觀學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生可以深入生產(chǎn)一線,了解企業(yè)真實的生產(chǎn)情況。資源條件有限的學(xué)校如果不能組織學(xué)生到企業(yè)實地實習(xí),那么校內(nèi)實訓(xùn)也是一個比較不錯的選折,通過校內(nèi)實訓(xùn),學(xué)生可以系統(tǒng)地進行各種成本核算方法的實驗,強化其實際操作能力,同時學(xué)生還可以進一步理解成本會計課程中各種業(yè)務(wù)的操作程序和方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動手能力,這樣就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并且實現(xiàn)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

    (二)選折合適的成本會計教材

    各高校要結(jié)合當前企業(yè)管理的需要及自己的辦學(xué)模式來選擇適合自己學(xué)生的教材,本科生、?？粕?、職校學(xué)生的教材都是要區(qū)分開的,而且要采用適應(yīng)新會計準則條件下的教材。另外,可以對教材中的內(nèi)容進行合理的調(diào)整,該補充的要進行補充,而且盡量加入實踐方面的內(nèi)容來提高學(xué)生的實踐能力。

    (三)采用多媒體課件教學(xué),提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量

    由于成本會計實踐性較強,但學(xué)生又從未接觸過企業(yè)實際,給教學(xué)帶來較難度。而且教學(xué)過程中經(jīng)常會涉及到許多費用的分配表格及成本計算單,如果僅僅是照著書本進行講解效果極其不佳,寫粉筆板書有要耽誤大量時間,因此要彌補這一不足,在成本會計的教學(xué)中,會計教師應(yīng)該制作生動的、實用的多媒體課件,用企業(yè)案例來充分說明成本核算的實際操作過程,使得學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)成本核算的全過程,從而提高課堂效率與質(zhì)量。

    (四)提高授課教師的綜合素質(zhì)

    對于一名教師來說,加強自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的,師素質(zhì)的高低從根本上決定了教學(xué)改革的成敗。這就要求授課教師不僅要有扎實的教學(xué)理論水平和豐富全面的專業(yè)知識,還要有豐富的企業(yè)實際成本核算及管理經(jīng)驗。教師不能用過時的知識和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界,因此,授課教師必須努力不斷地更新知識和技能。對教材中不適用的部分及時加以修正,使學(xué)生所學(xué)的永遠是最新的,也是實際經(jīng)濟工作中最實用的;另外教師還應(yīng)堅持參加繼續(xù)教育,提高自己的專業(yè)理論水平和研究能力;除此之外,現(xiàn)在大部分高校會計教師都是每年由高校畢業(yè)后分配而來的,這類教師由學(xué)校進入學(xué)校,缺乏實踐經(jīng)驗,不熟悉社會需求的最新業(yè)務(wù)知識,理論與實踐相脫節(jié),因此,學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐,提高動手操作能力。參加會計實踐,教師可以從實踐中改善和充實教學(xué)內(nèi)容,并且通過理論與實踐相結(jié)合,還能了解到經(jīng)濟管理一線對會計專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢,并在教學(xué)中及時調(diào)整和落實新要求,保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速成為適應(yīng)性的會計人才;同時,針對實際經(jīng)濟管理中碰到的困難或問題,教師可展開深入的研究,促進產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。只有具備了一支高素質(zhì)的教師隊伍,成本會計教學(xué)的改進才有了條件,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才有了可能。否則,都將只是一句空話。

    總之,為了提升成本會計的教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量,充分適應(yīng)會計人才市場的需求,對當前的成本會計教學(xué)進行改進,逐步建立起以提高職業(yè)能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的成本會計教學(xué)模式,是非常必要和緊迫的。

    參考文獻:

    [1]葛欣.新會計準則體系下成本會計教學(xué)方法的改進.消費導(dǎo)刊.2009(12).

    [2]南順女.關(guān)于<成本會計>課程教學(xué)的幾點思考.高等教育.2010.

繪本教學(xué)的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 詞匯游戲教學(xué) 基本原則與方法

著名心理學(xué)家弗洛伊德認為：游戲可幫助兒童工作，通過內(nèi)在動機（來自思想、觀念）和限制性作用（來自環(huán)境和超我）之間的矛盾，借以發(fā)展較大的智能。在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲占有重要地位，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣往往不在于英語本身的難易，而絕大多數(shù)取決于孩子的非智力因素。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的興趣是很重要的，游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和協(xié)作能力，這一點是現(xiàn)代教育非常關(guān)注的。而詞匯教學(xué)作為基礎(chǔ)英語教學(xué)中重要的一環(huán)，更不能脫離游戲。那么，融游戲于教學(xué)中的詞匯教學(xué)的基本原則與方法有哪些呢？

1.同一課時中多種游戲手段的交叉使用原則

詞匯教學(xué)可以利用多種游戲方法，如歌曲、兒歌、游戲、手勢動作等。比如，在教人體部位的單詞時，可以利用手勢動作，指令學(xué)生“Touch your nose/face/arm/mouth”等。有時可以請一位同學(xué)發(fā)出指令，其他同學(xué)做動作?；蛘哌M行比賽，做錯動作的則被淘汰，最后剩下的一位選手，可給予獎勵。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，在同一節(jié)課中利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，例如，在教身體部位的詞匯時，還可以使用自編兒歌：Body，body，touch your body；Hand，hand，touch your hand（finger/leg/foot/arm...），然后，再進行“Let’s draw”活動。最后進行“Let’s do and sing”活動，如：

Teacher：Follow me（the teacher acts out what he/she is saying simultaneously）：Hands，hands，clap your hands．Foot，foot，stamp your foot.Wave，wave，wave your arm...

如果學(xué)生接受較好，教師還可加入諸如snap your fingers，touch your nose/ear/head...之類的短語，這樣既復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容又擴展了知識，一舉兩得。

2.運用多元智能理論進行詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法導(dǎo)致了我們的學(xué)生所達到的只能算是語言技能，而非智能。因此，新型的英語課堂教學(xué)要從多元智能角度出發(fā)，進行跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，各學(xué)科間相互交叉、相互滲透。也就是說，在開發(fā)語言智能的同時，還要把其它方面的智能開發(fā)到一定程度，這樣才不至于浪費學(xué)生固有的各種潛能以及開發(fā)這些潛能的每一個最佳時機，這才是從傳統(tǒng)課堂教學(xué)向新型課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的“切入點”，它不僅能開發(fā)學(xué)生的多元智能，而且能使大腦各部分協(xié)同工作，提高學(xué)習(xí)效率，并能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。我們可以將這一理論運用于詞匯的教學(xué)過程中，以便開發(fā)學(xué)生的多種智能。例如，在教學(xué)“pink，orange，purple”等顏色詞匯時，可以在教室里掛上五顏六色的氣球。老師出示白色、紅色水粉問：“What colors are they？”學(xué)生練習(xí)red，white；然后老師將兩種水粉（紅色少許）擠入玻璃杯中加水調(diào)和產(chǎn)生新色彩：粉紅色，老師進而帶讀pink。在以后的教學(xué)中，老師利用red，blue引入purple；利用red，yellow引入orange。這種教學(xué)適用于別開生面、創(chuàng)新的色彩教學(xué)課，教師在教學(xué)中改變常規(guī)的色彩教學(xué)方法，利用調(diào)色引入新課，給學(xué)生一個全新的新奇的感受；教師超越語言教育，使英語目標設(shè)計跳出了本學(xué)科的狹隘范疇，使之與化學(xué)、美術(shù)、自然等進行綜合與滲透，加強了學(xué)科的整合，開發(fā)了學(xué)生的多元智能，符合新課標的要求。又比如，在復(fù)習(xí)數(shù)字詞匯時，可通過唱“Ten Idian Boys”來開發(fā)學(xué)生的音樂智能；通過“What’s ten minus two?”來開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能，等等。

3.利用彩色圖片、實物或簡筆畫及多媒體等輔助手段進行詞匯教學(xué)

小學(xué)生的形象思維在其認識過程中占主導(dǎo)地位，所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要盡量多采用圖片或?qū)嵨锴榫斑M行直觀的教學(xué)，利用具體的實物，如教學(xué)用品、文具用品、玩具等創(chuàng)設(shè)實物情景。讓學(xué)生進行簡單的仿說訓(xùn)練，不失為教學(xué)詞匯的好方法，這樣做既符合小學(xué)生的認知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意。利用彩色圖片或?qū)嵨镞M行單詞教學(xué)可以加深學(xué)生對單詞的理解，教學(xué)中盡量少出現(xiàn)中文，避免學(xué)生用母語作為中介語言來學(xué)習(xí)和理解英語。如，在教授（學(xué)習(xí)用品類詞匯）ruler，eraser，crayon，pencil-case，sharpener等單詞時，運用實物有助于學(xué)生直觀地學(xué)會它們。在無法用圖片或?qū)嵨镞M行教學(xué)的情況下，可以利用簡筆畫來進行教學(xué)。簡筆畫既節(jié)約時間又直觀，同時還能激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。

現(xiàn)代教學(xué)，不能停留在“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，雖然很多小學(xué)（尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)）沒有語音室、計算機等多媒體的教學(xué)設(shè)備，但可以利用錄音機、電視機、VCD、幻燈片等進行英語教學(xué)，形象直觀、生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語（詞匯）。

4.通過詞匯聯(lián)想不斷歸納和復(fù)習(xí)詞匯

在教學(xué)過程中，教師可以通過聯(lián)想記憶策略，不斷豐富課堂內(nèi)容，使詞匯學(xué)習(xí)更加貼近小學(xué)生的生活，在小學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，可以適當增加詞匯輸入。例如，在教sun這一單詞時，聯(lián)想到sunflower，sunlight，sunglasses，sunshine，sunset等相關(guān)詞匯，這樣做既可以擴大學(xué)生詞匯量，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。再比如，還可引導(dǎo)學(xué)生通過比較產(chǎn)生聯(lián)想：our-hour，hat-what，pen-open等；分類聯(lián)想記憶法：如，把pen，pencil，eraser，ruler等學(xué)習(xí)用品歸為一類，進行集中復(fù)習(xí)記憶；或利用反義詞聯(lián)想：old―young，long―short，fast―slow等進行對立記憶。這樣學(xué)生記得又快又牢，這些都是擴大學(xué)生詞匯量的途徑。教師不必苛求每個學(xué)生都能掌握額外輸入的詞匯，但通過這種差異教學(xué)可以激發(fā)優(yōu)等生多學(xué)，同時也可激發(fā)學(xué)生的興趣，可謂一石兩鳥。

總之，小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)以游戲為主，充分利用學(xué)生的非智力因素不斷開發(fā)學(xué)生多方面的智能。詞匯教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的單調(diào)的機械認讀模式，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終生受益。在詞匯教學(xué)中也要掌握這一原則，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，提高識詞能力，提高語言學(xué)習(xí)技能，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的英語語言基礎(chǔ)。

參考文獻：

繪本教學(xué)的方法范文第5篇

成本會計是隨著商品經(jīng)濟的形成而產(chǎn)生的，主要核算商品生產(chǎn)、流通過程中發(fā)生的種種耗費。現(xiàn)代成本會計拓寬了傳統(tǒng)成本會計的內(nèi)涵和外延，成本會計的對象不僅包括產(chǎn)品生產(chǎn)成本、期間費用，還包括標準成本、責任成本等專項成本；成本會計的職能也有所擴大，由傳統(tǒng)的核算職能向成本預(yù)測、決策、控制、分析轉(zhuǎn)變。有著名學(xué)者指出，一個好的成本管理者，勝過一打經(jīng)濟學(xué)家?，F(xiàn)代社會對成本管理人才提出了更高的要求。對于在校學(xué)生而言，由于缺乏企業(yè)實踐，對工廠管理組織機構(gòu)、生產(chǎn)組織形式等實踐知識知之甚少，這些對于成本會計教師有效實施教學(xué)方案是一個巨大的挑戰(zhàn)。

一、成本會計課程教學(xué)的特點和難點

(一)成本會計課程特點

成本會計課程計算方法多，公式多，計算量大。例如完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品成本的核算方法共計有七種方法，如約當產(chǎn)量比例法、定額成本法、定額比例法等方法，每種方法教材都總結(jié)了一系列公式，死記硬背只能使學(xué)生痛苦不堪，而且公式記住了還不一定會做題；其次，成本核算的程序復(fù)雜，圖表多。例如采用分步法核算連續(xù)型復(fù)雜生產(chǎn)企業(yè)的完工產(chǎn)品成本，核算方法有逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法中可以采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)的方法計算成本，還可以采用分項結(jié)轉(zhuǎn)的方法計算成本。但是采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)的方法，雖然計算出了最終完工產(chǎn)品的成本，但完工產(chǎn)品成本中的各成本項目金額不清楚，不利于成本分析，所以有必要逆工序進行成本還原，目的是為了明確完工產(chǎn)品成本中各成本項目的金額及構(gòu)成比例。wwW.133229.CoM而成本還原是一個非常麻煩的計算過程，成本還原時，數(shù)據(jù)的匯總和分配過程中會產(chǎn)生許多成本計算表，而且表與表之間有數(shù)字的引用關(guān)系，彼此聯(lián)系，整個計算過程復(fù)雜，一不小心就會出錯。

(二)成本會計課程教學(xué)難點

首先，從知識掌握角度看，學(xué)生對成本核算過程各章節(jié)內(nèi)容和單一知識點的理解和掌握并不難，但相似知識點容易混淆，不會把各知識點融合成一個完整系統(tǒng)，“猴子掰包谷”現(xiàn)象嚴重；其次，從知識應(yīng)用角度看，學(xué)生難以將成本會計所學(xué)知識應(yīng)用于具體實踐，針對不同生產(chǎn)組織特點和類型的具體企業(yè)，不知道如何組織成本會計工作、如何進行成本核算并編制成本報表。

二、民辦高職院校學(xué)生特點

近年來，民辦高職院校的生源競爭日益激烈、背景復(fù)雜，生源素質(zhì)參差不齊，生源的文化層次和學(xué)生自身素質(zhì)偏低是客觀事實，雖然其中有一部分學(xué)生屬于高考發(fā)揮失常，沒有考出正常水平，但大部分學(xué)生都屬于低分層次，甚至是迫于父母所逼來學(xué)校上學(xué)的。

其次，相當一部分同學(xué)有強烈的自卑感。民辦高職院校的很多學(xué)生都有很強的自卑心理，這些大學(xué)生在剛剛踏進大學(xué)校門的那一刻起，認為自己是被高考所淘汰的，是高校錄取中的最后一批，他們往往過低估計自己的實力，總是自己看不起自己，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。

最后，還有部分同學(xué)學(xué)習(xí)動力不足，紀律松懈，作風疲沓。這些同學(xué)缺乏自我管理能力，不會合理安排時間，不懂得珍惜時間，“混文憑”的思想嚴重，甚至有個別同學(xué)自甘“墮落”，逃課、曠課等行為屢次發(fā)生。

三、成本會計教學(xué)方法探析

針對上述成本會計課程的特點以及民辦高職院校學(xué)生的特點，成本會計課程在教學(xué)方法方面除了與其他會計學(xué)專業(yè)課程有相同之處以外，還應(yīng)有其特殊性：采用多樣的課堂教學(xué)方法，盡可能地做到授課方式靈活，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)習(xí)中的難點與重點問題。其次，在傳授專業(yè)

轉(zhuǎn)貼于

知識的同時，要求授課教師不忘“德育”教育，采用點滴“滲透”“潤物細無聲”的方式，盡量不要采用訓(xùn)誡的方式，而是要鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到授課老師的關(guān)切，理解體會授課老師的良苦用心。

(一)實踐教學(xué)

通過走訪生產(chǎn)企業(yè)的方式，組織學(xué)生親自到面粉廠、造紙廠、汽車廠、機床廠等生產(chǎn)場所參觀，使他們了解企業(yè)的生產(chǎn)組織形式、了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的，讓學(xué)生充分了解教材中講授的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品單步驟生產(chǎn)和多步驟生產(chǎn)兩大類型。不具備條件的，教師要準備有關(guān)影像或圖片資料，在課堂上采用多媒體進行播放、講解，使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程有所了解。采用實踐教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生對課本知識的理解程度，比教師單純的課堂說教講解效用要大很多。

(二)引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)

傳統(tǒng)的成本會計課堂教學(xué)，教師整堂課都在口干舌燥地為學(xué)生講解教材表格中數(shù)據(jù)的計算方法和數(shù)據(jù)來源，使學(xué)生容易厭煩，而且前講后忘，拿到題仍然不會做，教師講解的效果大打折扣；也有教師采用多媒體方式，雖然活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)了數(shù)據(jù)間的勾稽關(guān)系、來龍去脈，但由于屏幕顯示速度過快，只重“結(jié)果”忽視“過程”，對于數(shù)據(jù)計算方法學(xué)生仍是一臉茫然，對于課堂練習(xí)和作業(yè)學(xué)生仍然感到困難重重。要想知道梨子的味道，必須親自嘗一嘗。為了破解教師難講學(xué)生難學(xué)、教師前講學(xué)生后忘的矛盾，筆者采用了引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)方法。采用此種方法，教師事前要做大量的基礎(chǔ)工作。備課時每堂課要精心準備2—4道課堂練習(xí)，并為學(xué)生設(shè)計好成本計算表格，清空表格中的數(shù)據(jù)，將其電子化，讓學(xué)生打印或復(fù)印，整個一學(xué)期完畢，每個學(xué)生打印或復(fù)印的成本在兩元錢左右。然后要求學(xué)生每人必備一個簡易的計算器，團購價格大致在10元左右，也就是說每個學(xué)生花在本門課程的成本大致在12元左右，“工欲善其事，必先利其器”，這個價格對于民辦高職學(xué)生而言一般還是能接受的。準備工作就緒以后，教師每堂課只進行10～20分鐘必要的計算方法講授，其余時間全部給了學(xué)生，讓其完成事先布置好的課堂練習(xí)。對于空白的表格，教師引導(dǎo)學(xué)生一行一行填寫數(shù)據(jù)或者一列一列填寫數(shù)據(jù)，在遇到難點時，教師及時點撥，整個表格完成后，教師與學(xué)生核對答案，總結(jié)計算過程中應(yīng)注意的問題和出現(xiàn)的失誤。課堂練習(xí)剛開始，第一道題、第二道題可能會稍慢一些，第三道題、第四道題學(xué)生得“道”以后，計算速度大為加快。采用此種方法，教師講授的時間大為縮短，可以騰出時間在教室進行巡回檢查，甚至利用間隙進行個別輔導(dǎo)，從而了解學(xué)生本堂課知識點的掌握程度，對課堂練習(xí)的“量”進行靈活處理，掌控授課節(jié)奏。在學(xué)生計算過程中，整個教室只聽見“沙沙”的計算器按鍵聲，猶如春蠶吃桑葉，給原本枯燥的課堂奏響了一曲美妙的音樂，讓師生都體會到一種和諧的美感。有學(xué)生感言，通過練習(xí)才真正學(xué)到了“東西”。

轉(zhuǎn)貼于

(三)類“診所式”教學(xué)

診所式教學(xué)是把醫(yī)學(xué)院臨床診斷模式引入到高等教育的教學(xué)中，是上個世紀60年端于美國的一種新的教學(xué)方法。診所式教學(xué)法是把課堂看作“診所”、把教師與學(xué)生關(guān)系視為“醫(yī)師”與“患者”關(guān)系的一種有效的教學(xué)方法。它有如下特點：首先，可以變學(xué)生被動為主動，使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)；其次，可以變教師權(quán)威性、單向性演講為師生平等、雙向交流，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)；最后，可以變“滿堂灌”為對癥下藥和有的放矢，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。診所式教學(xué)法使學(xué)生既學(xué)到了知識，教師也提高了教學(xué)技能，符合孔子主張的因人而異、因材施教、教學(xué)相長的教育思想，也使教育達到了以人為本的境界。筆者在這里把診所式教學(xué)稍加改造，所以稱為類“診所式”教學(xué)，可以達到同樣甚至更高的教學(xué)效果。診所式教學(xué)把學(xué)生視為“患者”，類“診所式”教學(xué)把學(xué)生視為“醫(yī)生”，讓學(xué)生為教材“看病”。古人云，“盡信書則不如無書”，教材中往往也隱藏著各種各樣的差錯，成本會計教材也不例外。在采用引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)法完成課堂練習(xí)后，筆者按照學(xué)生座次分組訓(xùn)練，讓他們進行教材例題的講解，要求講清表格中數(shù)據(jù)的來源和引用關(guān)系，學(xué)生這時充當起“醫(yī)生”，用剛剛學(xué)到的理論和方法發(fā)現(xiàn)了教材中的一些錯誤數(shù)據(jù)或不妥當之處。有時筆者講解過程中也“故意”出錯，讓學(xué)生去“診斷”，并給出正確的“處方”。通過這種教學(xué)方法，幫助一些本來很自卑的學(xué)生樹立了自信心，也鍛煉了他們的口頭語言表達能力。

(四)歸類教學(xué)

成本會計這門課程計算公式特別多，如果逐一記憶，學(xué)生的負擔非常重。因此可以將性質(zhì)類似的計算公式合并歸為一個類別進行記憶和使用。例如原材料費用的分配、工資費用的分配、制造費用的分配、外購動力費用的分配等等。每一種費用的分配教材都總結(jié)了一大堆文字公式，學(xué)生根本記不下來。但通過觀察，雖然具體情況不同，但可以歸屬一類，即分配規(guī)律可以概括為找準受益對象、選好分配標準、將費用帶回“家”。計算公式如下：

費用分配率=待分費用總額/σ分配標準某受益對象應(yīng)分配的費用=該對象的分配標準額(即受益量)*費用分配率

公式的分子就是我們要分配的要素費用總額，分母是與之相適應(yīng)的分配費用的依據(jù)，即分配標準總額。“誰受益，誰承擔費用”，把握住這個分配原則，費用分配率的意義是一個分配標準應(yīng)負擔的費用額，即該公式的意義是某個受益對象使用了多少分配標準，它應(yīng)該負擔的費用就是該分配率的多少倍。深刻領(lǐng)會這個公式以后，在各種要素費用的分配時就能運用自如了。