前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇繪本故事教案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

繪本故事教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；社會(huì)領(lǐng)域；藝術(shù)領(lǐng)域

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0029-02 收稿日期：2016-10-14

作者簡(jiǎn)介：孟 昱（1986―），女，甘肅天水人，助教，碩士研究生，研究方向：幼兒園課程。

通過繪本教學(xué)可以增加幼兒對(duì)圖片、符號(hào)的敏感性；培養(yǎng)早期閱讀的自主性和主動(dòng)性；有助于促進(jìn)幼兒的理解能力發(fā)展、感知故事中人物的情緒及其變化，等等。若將具體的繪本作為教學(xué)素材應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，又可在五大領(lǐng)域教育目標(biāo)的指引下與幼兒園的總體性教育目標(biāo)進(jìn)行緊密融合。

一、《小藍(lán)和小黃》總述

抽象派代表人物李歐?李?yuàn)W尼的《小藍(lán)和小黃》是很多幼兒園教師都很熟悉和喜愛的作品。它講述了小藍(lán)和小黃融合變成綠色后不被爸爸媽媽所接受，后來哭成眼淚碎片后重新回到了自己的家，并且與其他的顏色伙伴互相拉手擁抱的溫馨小故事。全書用看似很隨意的幾個(gè)色塊，講述了一個(gè)有趣又能引起成人和幼兒自由聯(lián)想的故事。一百個(gè)幼兒教師拿到這樣一個(gè)有趣的繪本可以設(shè)計(jì)出一百種特色的教案。筆者希望通過對(duì)這樣一部?jī)?yōu)秀的繪本作品價(jià)值的深入挖掘，對(duì)幼兒園教師設(shè)計(jì)和開展繪本教學(xué)起到舉一反三的作用。

二、價(jià)值分析

以《小藍(lán)和小黃》這個(gè)繪本為中心，其教育價(jià)值的觸角可以延伸至語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等四個(gè)領(lǐng)域中。筆者在藝術(shù)領(lǐng)域中做了實(shí)踐嘗試，僅供參考借鑒。

1.社會(huì)領(lǐng)域

長(zhǎng)期以來，幼兒園社會(huì)教育所獨(dú)有的滲透性和潛移默化性使得幼兒園教師在實(shí)施社會(huì)領(lǐng)域教育時(shí)一直很難有一個(gè)有形的抓手。因此，社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容往往被架空，其在幼兒園五大領(lǐng)域教育中的地位有點(diǎn)像沒有根基的空中樓閣，被強(qiáng)調(diào)的很多，但實(shí)施的卻不多。

其實(shí)很多繪本都可以拿來為幼兒的社會(huì)性教育所用，尤其是這本《小藍(lán)和小黃》單從社會(huì)領(lǐng)域教育的角度看就蘊(yùn)含了多方面的教育價(jià)值；從故事內(nèi)容看，涉及了小藍(lán)和小黃的融合和分離，以及伴隨此過程的情緒體驗(yàn)和變化；在故事結(jié)尾處所體現(xiàn)的更大范圍的接納與認(rèn)同，仔細(xì)分析，似乎還能夠挖掘出與幼兒自我意識(shí)、自我認(rèn)同相聯(lián)系的社會(huì)領(lǐng)域教育價(jià)值。

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，若想要將落腳點(diǎn)放在社會(huì)領(lǐng)域，則可以考慮以下幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)：

（1）幼兒自我意識(shí)教育。

幼兒的自我意識(shí)教育是指通過各種活動(dòng)，增進(jìn)幼兒對(duì)自己的了解與認(rèn)識(shí)，促使其形成較為客觀的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，發(fā)展積極的自我體驗(yàn)，培養(yǎng)其自信心、自尊心，以及形成初步的自我調(diào)控能力的過程。具體而言，自我意識(shí)教育包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。

一方面，教師可以在“自我認(rèn)識(shí)”上利用繪本本身的故事情節(jié)來做足文章，在繪本的第16頁(yè)，也就是只有一塊不規(guī)則的綠色，寫著“They are green”的那，這一塊綠色不單純只是一塊綠色，而是代表了小藍(lán)和小黃的結(jié)合。這時(shí)去問中班的幼兒：“小藍(lán)和小黃怎么都不見了，他們?nèi)ツ牧?？”幼兒們?huì)回答說：“他們?cè)谶@個(gè)綠色里面呢！”可見他們能夠理解現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系，知道外表顏色的更改并不意味著出現(xiàn)了除小藍(lán)和小黃以外的第三個(gè)人物。等到小藍(lán)和小黃的家長(zhǎng)們都不認(rèn)識(shí)自己的孩子時(shí)，對(duì)如何證明“我就是我”及在什么情況下“我還是我”等一系列問題的追問，就可以幫助幼兒澄清“自己”與“他人”的區(qū)別，從而看清自己，認(rèn)識(shí)到自己的存在。

另一方面，教師可以抓住故事中小藍(lán)與小黃“情緒”發(fā)展的主線，著重引導(dǎo)幼兒識(shí)別和理解故事中主人公的情緒，與兒童常見的七大情緒：思念、生氣、害怕、難過、嫉妒、自信和同理心相對(duì)應(yīng)，在挖掘每張畫面蘊(yùn)涵的情緒中展開討論和教學(xué)，并最終形成一次以情緒體驗(yàn)和感知為重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。

（2）人際交往。

教師還可以運(yùn)用這個(gè)繪本故事，向人際交往的方向來引導(dǎo)。人際交往是幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，涉及了幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與家庭成員及其他人之間的交往，是幼兒今后健康成長(zhǎng)、與他人建立健康良好的人際關(guān)系的一項(xiàng)重要技能。

2.藝術(shù)領(lǐng)域

對(duì)幼兒來說，好的繪本本身就會(huì)帶給他們視覺上的享受和刺激，與此同時(shí)，優(yōu)美連貫的線條、明快跳躍的色彩、富有節(jié)奏感和張力的構(gòu)圖等都能夠增強(qiáng)他們的藝術(shù)感受力，教師也能夠很方便地運(yùn)用繪本來發(fā)展和促進(jìn)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力?？梢哉f，繪本和幼兒的美術(shù)教育具有天然的聯(lián)系，繪本在幼兒美術(shù)、繪畫方面的價(jià)值是顯而易見的?！缎∷{(lán)和小黃》故事的演繹本來就是基于兩個(gè)不同顏色疊加后產(chǎn)生一種新顏色的原理，教師可以很自然地延伸到讓幼兒自由探索顏色疊加的活動(dòng)上來，最后和幼兒們一起總結(jié)規(guī)律，幫助幼兒在今后的繪畫過程中更好地運(yùn)用色彩。

但幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育包含了美術(shù)和音樂兩部分，繪本教學(xué)延伸至美術(shù)領(lǐng)域，如何與音樂產(chǎn)生自然的聯(lián)系似乎就沒那么順暢了。在這方面，筆者在《小藍(lán)和小黃》的繪本教學(xué)中嘗試加入了音樂的元素，探索了繪本教學(xué)的新形式（教案見下）?；顒?dòng)對(duì)象是北京市某幼兒園的中班幼兒，分別在三個(gè)班各實(shí)施了一次，這三個(gè)班的幼兒在活動(dòng)前均未接觸過這個(gè)繪本內(nèi)容。因此活動(dòng)目標(biāo)仍是以理解繪本的故事內(nèi)容為主，但其中又貫穿了主人公情緒變化這條主線。音樂在整個(gè)活動(dòng)中的定位是幫助幼兒更好地理解情緒，完整串聯(lián)整篇作品的輔手段，因而并不是嚴(yán)格意義上的一次音樂活動(dòng)。從實(shí)施效果上來看，在繪本教學(xué)中加入音樂，確實(shí)更能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的參與性和積極性。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，關(guān)于“情緒”的教育內(nèi)容教師通常會(huì)想到采用表演、討論、圖示等形式來開展，調(diào)動(dòng)幼兒用肢體動(dòng)作、表情來模擬再現(xiàn)各類情緒，并討論在各種情緒主導(dǎo)下的行為表現(xiàn)。筆者通過截取兩段情感反差較大的音樂片段，分別代表小藍(lán)和小黃開始時(shí)愉快玩耍及最后的大團(tuán)圓和中間爸爸媽媽不認(rèn)得他們無(wú)家可歸時(shí)的情緒。在這種經(jīng)過精心挑選的音樂的襯托下，人物隱藏起來的內(nèi)心活動(dòng)通過音樂的方式展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒在音樂的輔助下更加直接感受到了兩個(gè)主人公內(nèi)心世界的變化。

《小藍(lán)和小黃》教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

（1）理解繪本的故事內(nèi)容，感性地了解故事中主人公情緒的變化。

（2）聽音樂，能在音樂中回憶故事情節(jié)，能把繪本中的不同畫面與不同情感的音樂旋律相對(duì)應(yīng)。

（3）在音樂游戲中體驗(yàn)同伴之間一起游戲、擁抱的快樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

（1）繪本《小藍(lán)和小黃》PPT，音樂《歡樂的牧童》《瑤族舞曲》片段1、2。

（2）繪本PPT中第7、8、19、21、29頁(yè)，第23、24、25頁(yè)圖卡，磁扣，白板筆。

【活動(dòng)過程】

1.導(dǎo)入

幼兒坐好后唱《彩色世界真奇妙》。

2.基本環(huán)節(jié)

（1）播放繪本PPT，在與幼兒的互動(dòng)中初次感知繪本中的故事情節(jié)。

（2）回憶繪本中的故事情節(jié)。出示代表性的圖卡為幼兒回憶故事做提示，以高興和難過兩種不同情緒為線索，按故事順序理解圖卡的畫面內(nèi)容。

教師提問：

“它們是怎么發(fā)現(xiàn)能變色的秘密的？”

“在發(fā)現(xiàn)秘密之前它們和別的顏色的小朋友拉著手玩過嗎？”

“老師在剛才給小朋友們講故事時(shí)，有沒有人注意到有音樂響起？這幾段音樂是很不同的，分別是配合它們高興的玩和爸爸媽媽不認(rèn)識(shí)它們，它們回不了家時(shí)播的，小朋友們能聽出來嗎？”

分別播放瑤族舞曲1和2，小朋友們自己想出能代表這兩段音樂的符號(hào)，分別對(duì)應(yīng)標(biāo)記在每張圖片的下方，借助音樂加深幼兒對(duì)繪本中小藍(lán)和小黃情緒的理解。

請(qǐng)個(gè)別幼兒上來在音樂的伴奏中發(fā)揮想象做動(dòng)作，表演故事的主要情節(jié)。

（3）組織幼兒進(jìn)行音樂游戲。

“現(xiàn)在老師想讓所有的小朋友都來一起把故事完整表演一遍，可是有一點(diǎn)難，老師這里正好有一首歌，和這個(gè)故事的情節(jié)特別像，大家就可以聽著音樂做表演了，我們先來一起聽一聽，看看表演的時(shí)候能不能用?！?/p>

對(duì)應(yīng)白板上的圖卡及記號(hào)，對(duì)《歡樂的牧童》做標(biāo)記（貼圖和手畫），一邊請(qǐng)配課教師一起用語(yǔ)言和動(dòng)作演示。

全體幼兒分為男孩和女孩兩組，一組扮演小藍(lán)，一組扮演小黃，在教師的提示下跟著音樂進(jìn)行繪本故事表演。

3.延伸環(huán)節(jié)

小朋友們可以在回家以后或者區(qū)域活動(dòng)時(shí)間在美工區(qū)試試別的顏色好朋友，看看它們擁抱后會(huì)變成什么。

這次嘗試為筆者及其觀摩的老師們打開了思路，將繪本教學(xué)與幼兒園音樂教育融合起來還有很多多樣的形式。比如可以用一小段旋律經(jīng)過“變奏”手法處理后，分別代表小藍(lán)和小黃，經(jīng)過“變奏”處理的音樂最好兼顧到黃藍(lán)兩色本身散發(fā)的明快和沉穩(wěn)憂郁的氣息。教師可以考慮通過高低音區(qū)的音色對(duì)比，或者通過伴奏及和聲的不同來達(dá)到這樣的效果。再如還可以在幼兒已經(jīng)熟悉了繪本故事內(nèi)容的情況下，考慮加入一些打擊樂器，在圖譜上為小藍(lán)和小黃設(shè)計(jì)兩種不同的節(jié)奏型，在樂曲的最后形成二聲部合奏，用以表示顏色家族的成員在最后都開心地互相擁抱。將音樂通過多種形式融入和滲透進(jìn)繪本后，不僅使音樂的形象變得不再是抽象和難以捉摸，而且還能給幼兒多方位的感官刺激。

3.語(yǔ)言領(lǐng)域

繪本的文學(xué)性特質(zhì)規(guī)定了它在很大程度上是以故事為依托的，繪本教學(xué)也自然是以對(duì)繪本故事內(nèi)容的講述和理解為出發(fā)點(diǎn)的。教師要在如何引發(fā)幼兒閱讀的興趣，如何引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，如何盡力自主理解故事內(nèi)容等方面想出策略辦法。教師可以采取表演、提問、假設(shè)、討論，或借助多媒體手段等多種形式，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，盡情表達(dá)。在這一過程中，要特別防止把繪本教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于講故事的傾向。

4.科W領(lǐng)域

“顏色變變變”這樣的科學(xué)活動(dòng)早已是幼兒園科學(xué)教育中必不可少的活動(dòng)內(nèi)容之一。然而，在實(shí)際教學(xué)中，這一內(nèi)容似乎被程式化、簡(jiǎn)單化了，教師很難教出新意來。如果將繪本《小藍(lán)和小黃》的故事在一次科學(xué)主題的活動(dòng)中講給幼兒聽，勢(shì)必會(huì)引起幼兒們極大的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

繪本故事教案范文第2篇

一、目標(biāo)意識(shí)

活動(dòng)目標(biāo)作為課程實(shí)施的綱領(lǐng)，具有決定課程價(jià)值走向和基本內(nèi)容的重要作用?；顒?dòng)目標(biāo)是否符合幼兒的發(fā)展需要，是決定早期閱讀活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要努力克服活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)兩張皮的現(xiàn)象。

（一）在緊密聯(lián)系所閱讀文本的特點(diǎn)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

以想象類繪本為例，在早期閱讀繪本作品中，充滿了豐富的想象。想象是繪本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。如何使目標(biāo)與閱讀文本的特點(diǎn)緊密相連呢？筆者在第一次執(zhí)教大班繪本《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》時(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)習(xí)看書，嘗試大膽想象、大膽表述。

（2）理解故事內(nèi)容，了解以獨(dú)特想象為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。

試教后才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)目標(biāo)太籠統(tǒng)、太泛化，致使筆者在施教過程中腳踏西瓜皮，上到哪兒算哪兒——教學(xué)效果差極了。第二次重新設(shè)計(jì)教案，我將以上“大膽想象”這一點(diǎn)，細(xì)化為以下三個(gè)目標(biāo)：

①能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，由封面中的圖畫與文字猜想故事并介紹給他人聽，使整堂課彌漫想象的色彩。

②想象出來的內(nèi)容所選用的語(yǔ)言要恰當(dāng)、合適。

③在想象空間大的地方先讓幼兒想象，再讀故事，情緒色彩濃的圖畫讓學(xué)生由圖畫想象人物的心理。

以下是筆者在課堂上對(duì)于“細(xì)化目標(biāo)”的落實(shí)過程

猜猜故事內(nèi)容：出示繪本封面。問學(xué)生：封面上，你看到了什么？認(rèn)讀題目，猜猜這個(gè)故事可能會(huì)講一件什么事情？

猜猜誰(shuí)是小真？頭發(fā)有多長(zhǎng)？

長(zhǎng)頭發(fā)可以用來干什么？

長(zhǎng)頭發(fā)該怎么洗、怎么梳？

這么長(zhǎng)的頭發(fā)不麻煩嗎？

這一次的教學(xué)效果比前一次好多了。確實(shí)，如果把總的課時(shí)目標(biāo)看成是下棋中的布局謀略，那這細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)就像是每一粒棋子，步步為營(yíng)。

（二）在幼兒實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)絕對(duì)杜絕教什么就教什么、能教什么就教什么的現(xiàn)象發(fā)生，而是要堅(jiān)持從幼兒發(fā)展的需要著眼，從幼兒掌握的可能著手，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際展開教學(xué)。

比如上述課例中，筆者在指導(dǎo)幼兒理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)有什么用途后，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘，在快樂的口語(yǔ)交際中，不知不覺地結(jié)合幼兒自身，如果你也有像小真的長(zhǎng)頭發(fā)，你想用長(zhǎng)頭發(fā)做哪些有趣的事情，使幼兒“跳一跳就摘到了果子”。在發(fā)揮大膽想象的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力。

繪本的圖畫講究細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)往往是前有鋪墊后有呼應(yīng)地暗示讀者進(jìn)行故事想象的生發(fā)點(diǎn)。在讀文賞圖的過程中或者在讀完整個(gè)故事之后，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際展開充分交流，以滿足幼兒天性的愛幻想心理，尊重獨(dú)特體驗(yàn)，從而提升幼兒的精神境界，完善幼兒的語(yǔ)言系統(tǒng)，發(fā)展幼兒的個(gè)性品質(zhì)，提高幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

（三）在文本最佳結(jié)合點(diǎn)的尋找中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)繪本可能有多項(xiàng)課程目標(biāo)，但一節(jié)課不能面面俱到，不可能通過一個(gè)繪本故事達(dá)到所有的課程目標(biāo)。聰明的教師會(huì)在深入研究課標(biāo)、研究幼兒、研究文本的基礎(chǔ)上，找到文本與課程目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)目標(biāo)。例如，《丑小鴨》作為一個(gè)繪本童話，我們可以讀出作者安徒生的影子，讀出讀者自己的影子，對(duì)于這個(gè)童話故事不同的人有不一樣的解讀：體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵荆惺芩兂砂滋禊Z后內(nèi)心豐富的情感；體會(huì)世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境總是會(huì)改變的；永不放棄對(duì)命運(yùn)的改變，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后；遇到不幸遭遇，不灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人……這些都并非一節(jié)課所能達(dá)到，也并非都要幼兒去體會(huì)，教師應(yīng)選擇其中最合適的進(jìn)行落實(shí)。筆者在解讀文本時(shí)，結(jié)合幼兒的現(xiàn)狀（其實(shí)每個(gè)幼兒心中都有一個(gè)“丑小鴨”的影子），把教學(xué)目標(biāo)定位在 “悅納異己”的角度來進(jìn)行教學(xué)落實(shí)：這只長(zhǎng)相“特別”的小鴨子，它只是因?yàn)楹臀覀兤匠？吹降男▲喿娱L(zhǎng)得不一樣，所以才有了一些“特別”的遭遇，讓幼兒們學(xué)會(huì)在生活中“悅納異己”。

確實(shí)，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)目標(biāo)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。作為施教者，應(yīng)該在“文本的最佳結(jié)合點(diǎn)”落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，努力做到一課一得，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，這樣，才能讓繪本成為幼兒的精神“大餐”。

繪本故事教案范文第3篇

摘要：繪本閱讀主要是利用圖畫和故事的方式來提高學(xué)生寫話的能力，主要用于小學(xué)低年段學(xué)生的閱讀教學(xué)，用以畫傳情的方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的行為和習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候一定要克服其中的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的思考，采取多樣化的教學(xué)手段，提高小學(xué)生寫話能力。本文主要通過分析小學(xué)學(xué)生寫話課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討繪本閱讀中提高學(xué)生寫話能力的措施，旨在為小學(xué)寫話課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)生；寫話能力；措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0229-02

閱讀可以為學(xué)生提供豐富的知識(shí)信息和解決問題的思路，并且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有著重要的推助作用，教師應(yīng)該積極抓住繪本閱讀的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的寫話能力，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自己最真實(shí)、獨(dú)特的想法。但是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)認(rèn)知和文字應(yīng)用能力還處在初級(jí)的階段，不能正確的把握閱讀思維，教師應(yīng)該選取插畫精美、色彩豐富、故事精煉的繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且循序漸進(jìn)的展開寫話練習(xí)，提高小學(xué)生的寫話能力，文章就小學(xué)寫話教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題展開分析，對(duì)如何在繪本閱讀中提高學(xué)生寫話能力進(jìn)行討論和研究。

一、小學(xué)寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生喜歡根據(jù)自己的直觀印象選擇喜歡的圖畫書，所以色彩豐富，顏色鮮亮的圖畫書更容易吸引小學(xué)生的注意。從書籍的封面到書籍的內(nèi)容，豐富多彩的繪畫內(nèi)容是小學(xué)生選擇閱讀最為直接的原因。例如，《愛麗絲奇境歷險(xiǎn)記》就是極富感染力的圖畫書籍，圖書中將愛麗絲渡渡鳥、蜥蜴比爾、柴郡貓、瘋帽匠、三月野兔、睡鼠、素甲魚、鷹頭獅等，以圖畫的形式穿插在簡(jiǎn)單的文字中，直接對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生視覺刺激，是其最為喜歡的閱讀讀物類型。但是因?yàn)樾W(xué)生學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)、意識(shí)不強(qiáng)、自控能力不強(qiáng)，難以跟上教師的寫話教學(xué)步伐，并且教師刻板式的教學(xué)方式也難以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，需要教師利用繪本閱讀，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手段，切實(shí)提高學(xué)生的寫話能力。

二、在繪本閱讀中提高學(xué)生寫話能力措施

（一）通過繪本提高學(xué)生聯(lián)想能力

在寫話教學(xué)中教師應(yīng)該借用圖畫豐富的繪本閱讀吸引小學(xué)生的注意，針對(duì)繪本內(nèi)容支持學(xué)生提出的各種猜想和疑問。鼓勵(lì)學(xué)生讀繪本的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如，，繪本閱讀插圖中有一幅圖，呈現(xiàn)出藍(lán)天、白云，并且云朵的形狀各式各樣。教師指定其中的一個(gè)云朵形狀，讓學(xué)生回答在自己眼里這個(gè)云朵的形狀像什么。有的學(xué)生說像老虎，有的學(xué)生說像獅子，也有學(xué)生說像小貓。教師對(duì)每一位積極表達(dá)自己想法的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生來對(duì)云朵的形狀進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的積極性，從而為學(xué)生寫話訓(xùn)練提供豐富的素材。

（二）教師要不斷更新自己的寫話教學(xué)觀念

教師教育觀念和教育行為直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生現(xiàn)有的存在和價(jià)值，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，站在學(xué)生的角度分析、觀察學(xué)生的心理變化，防止用自己的思維和方法遏制小學(xué)生的童真思維，興趣是學(xué)生做好的老，教師在繪本閱讀內(nèi)容選擇的時(shí)候要迎合學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供多種類的學(xué)習(xí)素材。多元素的圖畫書，擴(kuò)大幼兒知識(shí)面，讓學(xué)生保持一顆好奇心去探究世界。其次，教師要抓住繪本閱讀內(nèi)容的人物、結(jié)構(gòu)和情節(jié)，利用書籍中的圖畫為學(xué)生創(chuàng)造體會(huì)閱讀的情境，積極誘導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣。例如，《丁丁歷險(xiǎn)記》描述丁丁記者和米盧小狗躲過了壞蛋的襲擊，與阿道克船長(zhǎng)一起去了全世界。教師應(yīng)該抓住故事中的主要任務(wù)和故事情節(jié)，結(jié)合書籍中豐富多彩的插圖，讓學(xué)生體會(huì)主人公丁丁勇于和壞人搏斗的精神，以及懷著一顆善良、純樸的心。

（三）教師積極的與學(xué)生展開交流互動(dòng)

學(xué)生會(huì)受到教師潛移默化的影響，所以教師應(yīng)該為學(xué)生樹立閱讀的榜樣，感染學(xué)生的閱讀興趣和閱讀行為。與學(xué)生一起閱讀一本圖畫書，一起交流圖畫書中的主要內(nèi)容，討論故事的情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中學(xué)會(huì)感受和體驗(yàn)，為學(xué)生的寫話能力提高產(chǎn)生積極的作用。例如，小學(xué)三年級(jí)繪本教案中《大衛(wèi)，不可以》，主要教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生大膽表達(dá)，提高表達(dá)能力。教師與學(xué)生一起閱讀，然后問：“大衛(wèi)在做些什么事情？他媽媽為什么總是說‘不可以’？”并且最后讓學(xué)生根據(jù)繪本閱讀，把自己閱讀后的感受說出了或者寫出來，有位學(xué)生這樣說：“盡管大衛(wèi)媽媽總是說“不可以”，但她這是“愛子心切”。在多數(shù)情況下，父母不讓你做一些事情是為了你好，而不是不愛你?！蓖ㄟ^這樣的方式可以使學(xué)生有效的進(jìn)行寫話練習(xí)，逐步提升自身寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)認(rèn)知和文字應(yīng)用能力還處在初級(jí)的階段，不能正確的把握閱讀思維，教師應(yīng)該選取插畫精美、色彩豐富、故事精煉的繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。并且教師要不斷更新自己的寫話教學(xué)觀念，通過繪本提高學(xué)生聯(lián)想能力，針對(duì)繪本閱讀內(nèi)容積極的與學(xué)生展開交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且循序漸進(jìn)的展開寫話練習(xí)，使學(xué)生有效的進(jìn)行寫話練習(xí)，逐步提升自身寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪喜紅，汪喜燕.挖掘閱讀資源提高寫話能力――淺談小學(xué)語(yǔ)文低段"繪本寫話"教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011（02）.

繪本故事教案范文第4篇

一、課程游戲化的主要內(nèi)容

1.在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上完善。課程游戲化是一項(xiàng)全新的教育理念，但并不是說就把以前舊的內(nèi)容全盤否定，這種否定過去而重建一套游戲化課程的做法是走了極端路線。課程游戲化是在幼兒園傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行的教育進(jìn)行改革與完善，充分利用幼兒園課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，使課程游戲化更科學(xué)有效。但是，既然是改革，幼兒園就一定要分析以前教學(xué)課程實(shí)施中存在的問題，課程應(yīng)與《指南》進(jìn)行對(duì)比照，找出不足之外，我們的課程建設(shè)是不是體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神？是不是以幼兒的學(xué)習(xí)為主要出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)主體性？幼兒在游戲中學(xué)到了什么樣的知識(shí)？學(xué)到了多少等等。

2.從整體上推動(dòng)課程游戲化。游戲化并不是簡(jiǎn)單地把教案改一改就可以了，也不是多做一些游戲就可以了。而是應(yīng)該把課程游戲化看成是一個(gè)系統(tǒng)工程，先從理念的更新入手，準(zhǔn)確地審視目前的課程建設(shè)水平，再多挖掘資源，研究游戲化組織的多種組織形式等，從多方面考慮，整體上推進(jìn)幼兒園課程游戲化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程游戲化。

3.消除一些誤解。很多老師認(rèn)為課程游戲化就是游戲的設(shè)計(jì)有預(yù)定性目的，強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用，在課程表上寫上游戲課，在活動(dòng)中硬加游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)行專門的游戲比賽，對(duì)老師的游戲教學(xué)進(jìn)行檢查等，這些是一種手段，而不是最終的目的，要從幼兒的身心發(fā)展考慮，讓課程游戲化成為一種育人的游戲活動(dòng)，真正促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、課程游戲在幼兒教育中的實(shí)施

1.運(yùn)用游戲化課程幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境。大班的孩子經(jīng)常接觸繪本，他們能仔細(xì)觀察圖片，解讀圖片內(nèi)容，大膽想象猜測(cè)故事情節(jié)，并愿意積極表達(dá)，但是孩子們對(duì)九宮格形式的繪本很少接觸。大班的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，還有不到一年的時(shí)間他們就要升入小學(xué)，進(jìn)入新的環(huán)境，認(rèn)識(shí)新的老師、新的同學(xué)，適應(yīng)新的生活，很多幼兒對(duì)小學(xué)生活向往，也有些孩子有些畏懼，他們不知道如何去適應(yīng)新的環(huán)境。我們可以運(yùn)用游戲化的活動(dòng)幫助幼兒很快適應(yīng)生活環(huán)境。比如，《奧古斯汀》是一則繪本故事，它的文字非常少，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事：因?yàn)榘职钟辛诵碌墓ぷ?，喜歡畫畫的小企鵝奧古斯汀跟著爸爸媽媽搬家去北極，在那里他轉(zhuǎn)進(jìn)了新的學(xué)校、新的班級(jí)，認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，很快，奧古斯汀用自己的方式適應(yīng)了新的生活。本次活動(dòng)將繪本內(nèi)容以九宮格的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)九宮格提供的關(guān)聯(lián)圖片信息進(jìn)行分析和解讀，并能積極表達(dá)，同時(shí)通過九宮格游戲的形式引導(dǎo)幼兒懂得面對(duì)未知的環(huán)境要有積極的心態(tài)，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

2.運(yùn)用游戲化課程幫助幼兒形成豐富的語(yǔ)言。大班的孩子非常喜歡閱讀繪本故事，故事中生動(dòng)有趣的情節(jié)以及形象的畫面能引起孩子們閱讀與講述的興趣，他們能通過觀察圖片、結(jié)合故事線索能較快地理解并講述故事內(nèi)容。同時(shí)大班的孩子對(duì)動(dòng)物非常感興趣，特別是對(duì)一般人都比較害怕的蛇類有著獨(dú)特的好奇。故事中的活動(dòng)中大部分孩子能嘗試用清楚的語(yǔ)句進(jìn)行講述，但是有的講述不夠完整，詞匯量不夠豐富。比如，舉行一次繪本《克里克塔》的活動(dòng)來豐富幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。繪本《克里克塔》，故事主要描述的是一條友善、聰明、可愛的蛇與一位老太太溫馨地生活在一起，老太太像愛孩子一樣愛著這條蛇，蛇也像親人一樣和人們友好相處的故事。故事充滿溫情又不乏幽默，充滿智慧又不乏想象。本次活動(dòng)主要通過自主閱讀和游戲感受蛇的聰明及與波特太太和小朋友的友好相處，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好情感。

3.運(yùn)用游戲化課程幫助幼兒學(xué)會(huì)社會(huì)交往。大班孩子喜歡繪本閱讀，具有一定的自主閱讀能力，在老師情境渲染下，能體會(huì)出繪本中角色的矛盾心理，并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自發(fā)產(chǎn)生幫助他人的意愿。孩子在成長(zhǎng)的過程中肯定會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)，但由于缺乏自控能力往往不能很快改正，這時(shí)朋友的相伴和智慧幫助就顯得尤為重要，孩子們?cè)谥腔蹘椭笥逊矫嫒狈?jīng)驗(yàn)。比如，《怎樣才能不吃掉我的朋友》是一本能一下抓住讀者的眼球，勾起讀者閱讀興趣的繪本。繪本中的主角是一只孤獨(dú)、寂寞，且有著隨時(shí)會(huì)吃掉朋友壞習(xí)慣的小恐龍，“怎么才能不吃掉我的朋友？”這是小恐龍一直在思考的問題。盡管每次他都想忍住不去吃掉朋友，可這個(gè)壞習(xí)慣卻總是改不掉。直到一只個(gè)子小小、靈活聰明的小老鼠莫羅出現(xiàn)，它用了一個(gè)聰明的小計(jì)策教會(huì)了小恐龍做蛋糕。小恐龍?jiān)谂笥涯_的相伴和幫助下，改掉了吃朋友這個(gè)壞習(xí)慣。本次活動(dòng)以繪本情景為載體，以“九宮格”游戲?yàn)橥剖郑龑?dǎo)幼兒在傾聽和觀察中理解小恐龍“吃與不吃”的矛盾心理，懂得思辨，產(chǎn)生想幫助小恐龍這個(gè)朋友的意愿。最后孩子們?cè)诟惺艿健耙粋€(gè)人做事有點(diǎn)難，有了朋友的幫忙就簡(jiǎn)單”的基礎(chǔ)上，用畫筆畫下自己的幫助之法，進(jìn)一步體驗(yàn)朋友相伴的重要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]虞永平.課程游戲化的意義和實(shí)施路徑[J].早期教育（教師版），2015（3）

[2]范曉麗.淺析幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[J].亞太教育. 2016（10）

繪本故事教案范文第5篇

一、活動(dòng)目標(biāo):

1.喜歡邊看圖邊聽故事,理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。

2.大膽表達(dá)自己的想法,能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述畫面。

3.感受爸爸的愛,萌發(fā)愛爸爸的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件《我爸爸》,音樂,圖畫紙、彩色筆

三、活動(dòng)過程:

(一)幫助幼兒理解故事。

1、放繪本封面, “今天老師給你們講一個(gè)爸爸,看到爸爸的樣子,你們猜一猜他是怎樣的一個(gè)人?” 幼兒猜想,鼓勵(lì)幼兒 大膽表達(dá)自己的想法。

“今天故事的名字就是《我爸爸》?！?“他到底是怎樣的一個(gè)爸爸呢?讓我們一起來看看吧。”激發(fā)觀看的興趣。

2、邊放課件,邊講故事,以問題幫助幼兒理解畫面和故事內(nèi)容。

1)教師邊講故事邊放課件到爸爸賽跑第一名停

“這是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上頭跳過去,還會(huì)走高空繩索(不會(huì)掉下去)。他敢跟大力士比賽摔跤,在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中,他輕輕松松就跑了第一名?！?/p>

提問:“故事中的爸爸走了哪些勇敢的事情?”(描述圖片內(nèi)容)

“你認(rèn)為他是怎樣的人呢”(幫幼兒 理解作品內(nèi)容)

教師總結(jié):我爸爸很勇敢?！跋旅鏁?huì)有什么事發(fā)生呢?我們接著看吧。”(過渡)

2)繼續(xù)放課件,幼兒講述圖片內(nèi)容,到河馬頁(yè)停

教師講一張圖片內(nèi)容,以后逐頁(yè)放,幼兒試著講講其他圖片內(nèi)容“我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象馬一樣多,游得象魚一樣快,他像大猩猩一樣強(qiáng)壯,也像河馬一樣快樂,我爸爸真的很棒!”

提問:“故事中說爸爸像什么”( 幫幼兒理解作品內(nèi)容)

“說明我爸爸怎么樣?”(理解爸爸的特點(diǎn))

教師總結(jié):我爸爸很能干,做什么事都做得特別好

3)繼續(xù)放課件到掃把頁(yè)停

“我爸爸像房子一樣高大,有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明,有時(shí)候也會(huì)做一些傻事?！?/p>

提問:我爸爸有什么特點(diǎn)?

教師總結(jié):我爸爸很高大聰明,有溫柔的時(shí)候,也會(huì)搞笑。

4)繼續(xù)放課件,到踢球頁(yè)停,

提問:“爸爸都會(huì)做什么”(描述圖片)

“請(qǐng)小朋友說一說你的爸爸有哪些本領(lǐng)?”(調(diào)動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)說一說自己的爸爸)

3.放課件到最后兩頁(yè),提問:“看了這兩幅圖,你有什么感覺?”讓幼兒體會(huì)爸爸偉大的愛。

(二)重點(diǎn)頁(yè)回放,讓幼兒充分體會(huì)人物特點(diǎn)。

放太陽(yáng)頁(yè),“小朋友仔細(xì)看畫面上除了爸爸,還有什么?”(太陽(yáng))“為什么要畫上太陽(yáng)”(爸爸的愛像太陽(yáng)一樣溫暖)

總結(jié)提問:爸爸是一個(gè)什么樣的人。

原來,爸爸也愛我,永遠(yuǎn)愛我。原來,爸爸的歌是唱給我的,爸爸的舞也是跳給我的,爸爸的搞笑是為了讓我開心,爸爸有著強(qiáng)壯的身體是為了更好的保護(hù)我,不受欺負(fù),爸爸所要做的一切都是為了我。他辛苦地照顧著我,卻永遠(yuǎn)笑得那么開心,原來,爸爸也愛我,永遠(yuǎn)愛我。

(三)感情提升,體會(huì)父子、父女間互相關(guān)愛的情感

1.提問:“你的爸爸是怎樣愛你的”,啟發(fā)幼兒說說爸爸為自己做的事,體會(huì)爸爸的愛。

2.提問:“你會(huì)怎樣愛自己的爸爸呢?”啟發(fā)幼兒說說怎樣表達(dá)對(duì)爸爸的愛。

3.教師提議,共同制作一本大圖書,投放到圖書區(qū),以表達(dá)對(duì)爸爸的愛。

四、活動(dòng)延伸:為爸爸制做一件小禮物。

故事:《我爸爸》這是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上頭跳過去,還會(huì)走高空繩索(不會(huì)掉下去)。他敢跟大力士比賽摔跤,在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中,他輕輕松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象馬一樣多,游得象魚一樣快,他像大猩猩一樣強(qiáng)壯,也像河馬一樣快樂,我爸爸真的很棒!我爸爸像房子一樣高大,有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明,有時(shí)候也會(huì)做一些傻事。我爸爸真的很棒!我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家,也是個(gè)了不起的歌唱家,他踢足球的技術(shù)一流,也常常逗得我哈哈大笑。我愛他,而且你知道嗎?他也愛我!(永遠(yuǎn)愛我)

中班語(yǔ)言我的爸爸教案【2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的魚狗介紹自己的爸爸。

2．鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習(xí)慣。

3．使幼見墻進(jìn)對(duì)宜a爸爸的了鼴。培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛爸爸的情感。

(“我的爸爸”是幼兒比較熟悉的話題，容易引友幼兒積極而有趣地交談，基本符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)談話活動(dòng)的目標(biāo)比較全面，其中有培養(yǎng)幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞話題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)方面的要求，也有幫助幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)交談規(guī)則方面的要求。這些目標(biāo)符合談話活動(dòng)對(duì)小班幼兒的具體要求。)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．事先請(qǐng)幼兒觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事。

2．每人帶一張自己爸爸的照片。

活動(dòng)過程：

1．通過提問引出談話話題。

教師談話，激發(fā)幼兒對(duì)談?wù)摗鞍职帧钡呐d趣。

“我們每個(gè)人都有一個(gè)爸爸，各人的爸爸都不一樣。今天請(qǐng)小朋友來說說你的爸爸是什么樣子的?他在家里做些什么事情?”

(由于幼兒對(duì)自己的爸爸比較熟悉，所以此活動(dòng)中談話情境的創(chuàng)設(shè)采用了提_問的方式，除此之外，有關(guān)“爸爸”的圖片、謎語(yǔ)等也可用來創(chuàng)設(shè)情景、引出談話話題。)

2．引導(dǎo)幼兒圍繞“我的爸爸”自由交談。

將幼兒分成幾個(gè)小組或兩兩結(jié)伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話。

(這一步要求幼兒借助照片圍繞話題在小組和集體面前自由交流對(duì)我的爸爸的認(rèn)識(shí)。這里的照片至少有兩個(gè)作用，其一是避免幼兒談話時(shí)跑題，其二是誘發(fā)幼兒對(duì)“爸爸”的記憶，使幼兒有話可說。)

3．引導(dǎo)幼兒集體談“爸爸”。

幼兒自由交談后，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前談自己的爸爸。要求圍繞以上兩個(gè)問題，大膽地講出自己對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)幼兒的談話給予贊許和鼓勵(lì)，對(duì)認(rèn)真、專心聽同伴講話的幼兒，也給予鼓勵(lì)。

(這一步旨在引導(dǎo)．幼兒相互學(xué)習(xí)談“爸爸”的不同方法，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)在集體面前談話的幼兒談話結(jié)束后，教師需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)。)

4．通過提問，拓展談話范圍。

(1)教師可以提出如下問題：你喜歡你爸爸嗎?為什么喜歡他?你愿意為你爸爸做些什么事情?鼓勵(lì)幼兒發(fā)表意見。

(2)在幼兒談話過程中，教師用平行談話的方式，為幼兒提供新的談話經(jīng)驗(yàn)。如：我的爸爸是老師，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看書、寫文章。他會(huì)說很多有趣的故事。我常和爸爸在一起整理圖書，還幫爸爸做其他事情。我喜歡我的爸爸……

(3)教師小結(jié)。引導(dǎo)幼兒想一想：爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應(yīng)該關(guān)心爸爸，愛爸爸。

(教師通過三個(gè)提問你喜歡你爸爸嗎?”“為什么喜歡他?”你愿意為你爸爸做些什么事一些啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒逐步拓寬談話范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學(xué)到新的談話經(jīng)驗(yàn)。)

5．欣賞歌曲《好爸爸，壞爸爸》，結(jié)束活動(dòng)。

中班語(yǔ)言我的爸爸教案【3】

設(shè)計(jì)思路：

主題活動(dòng)“我愛我家”正在熱火朝天的開展中，中班社會(huì)：我的爸爸。幼兒在對(duì)家的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)媽媽的情感和依戀遠(yuǎn)超過對(duì)爸爸的情感，于是慢慢滲透了很多關(guān)于爸爸的活動(dòng)。幼兒開始更多的關(guān)注他們的爸爸，知道了許多爸爸的本領(lǐng)，但部分幼兒還不能分辨哪些是爸爸的優(yōu)點(diǎn)而哪些又是爸爸的不足之處，所以我就預(yù)設(shè)了此活動(dòng)讓幼兒更全面地關(guān)注自己的爸爸，進(jìn)而對(duì)爸爸產(chǎn)生景仰、熱愛、崇拜等情感，視他們?yōu)樽约旱呐枷瘛?/p>

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用較完整的語(yǔ)言表述爸爸的特點(diǎn)和本領(lǐng)，陪養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、激發(fā)幼兒對(duì)爸爸熱愛、崇拜的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、爸爸調(diào)查表

2、爸爸的一些日常用品（如爸爸的鞋、衣服、帽子、眼鏡等）

三、活動(dòng)過程：

（一）找找我的爸爸

引言：最近我們一直在開展家的主題活動(dòng)、，了解了很多關(guān)于家里的人和事，幼兒教案《中班社會(huì)：我的爸爸》。今天我們來討論一下我們的爸爸。

指導(dǎo)語(yǔ)：（將小朋友帶來的照片投影在電視上）看，我們的小朋友啊帶來自己爸爸的照片，現(xiàn)在我把他們放在電視機(jī)里了，我們來玩?zhèn)€“你說，我猜，真有趣”的游戲。

游戲：你說，我猜，真有趣

指導(dǎo)語(yǔ)：首先介紹一下游戲規(guī)則：電視上有四位爸爸，我請(qǐng)其中一位小朋友來說說這里面那個(gè)是你爸爸，不能用手指出來。只能說，你可以說爸爸的發(fā)型、體形、穿著、面部特征等，老師請(qǐng)另一個(gè)小朋友來按你說的來找。（說的對(duì)找得也對(duì)的，貼五角星鼓勵(lì)?。?/p>

（二）夸夸我的爸爸

指導(dǎo)語(yǔ)：通過剛才的游戲啊我們認(rèn)識(shí)了很多小朋友的爸爸，那你知道你爸爸有什么本領(lǐng)嗎？上個(gè)禮拜五楊老師給你們每人發(fā)了一張什么?。浚ò职终{(diào)查表），恩，這表啊是我們的小朋友和爸爸合作完成了，上面畫了爸爸的本領(lǐng)和爸爸最喜歡做的事，請(qǐng)你先跟周圍的小朋友說說，然后介紹給我們大家好嗎？。。。。。。誰(shuí)愿意上來介紹的？（請(qǐng)幼兒發(fā)言）

[我知道你們都很想把你爸爸的本領(lǐng)告訴我們大家的！今天我們就說到這里，我們把爸爸調(diào)查表放在語(yǔ)言區(qū)，平時(shí)你也可以把你爸爸介紹給大家，好嗎？]

指導(dǎo)語(yǔ)：哦，我發(fā)現(xiàn)啊你們爸爸的本領(lǐng)都很大的，還為我們小朋友做了很多事，很辛苦的，那你愛不愛他啊？你為爸爸作做過什么事來表現(xiàn)你很愛他的呢？你可以和周圍的朋友商量一下可以為爸爸做些什么事讓爸爸高興。（抱抱、親親、給爸爸倒水，捶背等）。

（三）學(xué)學(xué)我的爸爸

指導(dǎo)語(yǔ)：你們的爸爸本領(lǐng)啊都這么大，你們想不想學(xué)學(xué)你們爸爸平時(shí)的樣子啊？（幼兒表演）

游戲：寶寶也當(dāng)爸爸了

指導(dǎo)語(yǔ)：我們的小朋友啊帶來了很多爸爸的東西，我們來看看你穿上爸爸的衣服是什么樣子的，是不是就跟爸爸本領(lǐng)一樣大呢？！

中班語(yǔ)言我的爸爸教案【4】

一、活動(dòng)目標(biāo)：1．大膽地表達(dá)自己的想法，學(xué)說“爸爸像……一樣……”。

2．感受爸爸的愛，萌發(fā)愛爸爸的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．《我爸爸》PPT課件

2．小朋友們爸爸的照片

3．完整配樂故事

4．動(dòng)物圖片

三、活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入：

1．師：小朋友，你們喜歡自己的爸爸嗎？說說你的理由！

過渡語(yǔ)：你們的爸爸都很能干、可愛。

2．導(dǎo)入故事“我爸爸”。

師：每個(gè)人都有自己的爸爸，Peter也想說說自己的爸爸。

（二）閱讀理解繪本《我爸爸》

1．出示圖畫書《我爸爸》，看封面，認(rèn)書名。

師：Peter的爸爸長(zhǎng)什么樣？他在干什么？他穿著什么衣服？這是一個(gè)什么樣的爸爸呢？

小結(jié)：這真是個(gè)調(diào)皮、可愛的爸爸！這本書就叫《我爸爸》。

2．播放PPT2。.

師：Peter的爸爸喜歡干什么？

小結(jié)：爸爸有兩個(gè)愛好，唱歌和跳舞。

3．播放PPT3、4。

師：爸爸還喜歡干什么呢？爸爸喜歡足球，喜歡跑步，你怎么知道爸爸跑了第一名呢？爸爸真的是太棒了！

4．播放PPT5。

（1）師：Peter的爸爸還有很多本領(lǐng)，是什么本領(lǐng)？

（2）變貓頭鷹

師：這張圖你能看懂嗎？爸爸怎么變成了貓頭鷹呢？這張圖說明爸爸有什么本領(lǐng)呢？

學(xué)說“爸爸像……一樣……”（爸爸象貓頭鷹一樣聰明)

（3）變魚

師：爸爸怎么變成了魚呢？這張圖說明爸爸有什么本領(lǐng)呢？

“爸爸像……一樣……”(爸爸象魚一樣游得快) 讓小朋友們學(xué)游泳的姿勢(shì)。

（4）變猩猩

師：這張圖說明爸爸有什么本領(lǐng)呢？

“爸爸像……一樣……”(爸爸象黑猩猩一樣力氣大)

5．生活遷移，用“爸爸像……一樣……”。

師：小朋友們自己的爸爸有什么本領(lǐng)呢?

他像哪個(gè)動(dòng)物一樣?讓小朋友們將自己的爸爸貼到相應(yīng)的小動(dòng)物下面。(玩游戲)

（用“我爸爸像……一樣……”）

6．播放PPT7。.

師：大家繼續(xù)看圖片，Peter的爸爸在干什么？在逗Peter笑。

想想你們自己的爸爸有沒有做什么事情逗你們開心呢？

7．播放PPT8。

師：誰(shuí)在Peter家？（大灰狼）

如果有一天有大灰狼來到你的家會(huì)發(fā)生什么樣的情況呢？

大灰狼為什么會(huì)往屋子外面走呢？

Peter的爸爸會(huì)怎樣把大灰狼趕走呢？

（讓小朋友們學(xué)習(xí)Peter的爸爸怎樣趕走大灰狼。）

8．生活遷移。

師：你們的爸爸有什么勇敢的事情呢？

你們的爸爸平時(shí)是怎么來保護(hù)你們呢？

三、完整欣賞故事

1．師：爸爸真得很棒，他有很多愛好，有很多本領(lǐng)，很有趣，很勇敢，我們永遠(yuǎn)愛爸爸。（播放背景音樂，老師描述故事內(nèi)容）。

師：這么好的爸爸，你們喜歡嗎？（播放PPT19）

2．播放PPT19。

（1）師：爸爸和寶貝在干什么？讓我們也來?yè)肀б幌掳桑。ㄕ媸娣?/p>