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機(jī)電一體化調(diào)查報(bào)告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電類高職畢業(yè)生， 就業(yè)質(zhì)量， 現(xiàn)狀

產(chǎn)生于上世紀(jì)八十年代的機(jī)電類專業(yè)是高校建立較早的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)之一，長(zhǎng)期以來(lái)各高校為社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀人才，加速了傳統(tǒng)制造企業(yè)大規(guī)模的技術(shù)改造及設(shè)備革新。但近幾年來(lái)，隨著我國(guó)尤其是河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及制造業(yè)的不景氣等原因?yàn)闄C(jī)電類畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了不小的沖擊。在這樣的形勢(shì)下，如何提高高職院校機(jī)電類畢業(yè)生的的就業(yè)質(zhì)量就成為各院校就業(yè)部門的當(dāng)務(wù)之急。

本課題組通過(guò)問(wèn)卷方式對(duì)石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院2014屆及2015屆機(jī)電工程系畢業(yè)生展開就業(yè)跟蹤調(diào)查。調(diào)查時(shí)間自2015年7月1日起到2015年9月1日止，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話等方式對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)兩個(gè)個(gè)專業(yè)8個(gè)班學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致調(diào)查，收回87.8%的有效問(wèn)卷（其中男生占94%，女生占6%），分別就畢業(yè)生的工作狀況，工資待遇，工作變動(dòng)情況，影響就業(yè)質(zhì)量的原因及建議等四大方面進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)資料及相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)合撰寫的調(diào)查報(bào)告分析發(fā)現(xiàn)高職機(jī)電類畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

一、高職院校機(jī)電類畢業(yè)生就業(yè)率較高但對(duì)口程度不高

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示我院2014屆及2015屆機(jī)電工程系畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)96.8%，除了2.58%的同學(xué)畢業(yè)后入伍從軍（士官），0.6%的同學(xué)選擇專接本繼續(xù)讀書外其他同學(xué)均已就業(yè)。其中93.8%的同學(xué)就業(yè)于三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)以及私營(yíng)企業(yè)，并且以中小型民營(yíng)企業(yè)為主，只有6.2%的同學(xué)在國(guó)有大中型企業(yè)工作。這一結(jié)果與河北省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大關(guān)系，近年河北省中小規(guī)模的民營(yíng)、私營(yíng)企業(yè)發(fā)展迅猛，這也造成了其對(duì)人才的大量需求。但在是否專業(yè)對(duì)口問(wèn)題上，機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)對(duì)口率為52.63%，數(shù)控技術(shù)專業(yè)對(duì)口率為66.18%。學(xué)生的第一份工作從事崗位生產(chǎn)加工的占35%，機(jī)械維修占28%，對(duì)口程度不高，其中涉及專業(yè)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)很少。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)顯示高職院校的畢業(yè)生尤其是機(jī)電類比較受用人單位歡迎，市場(chǎng)需求率較高，主要由于高職畢業(yè)生在大學(xué)期間受過(guò)相應(yīng)的專業(yè)教育，是既有一技之長(zhǎng)又有專業(yè)知識(shí)的能型人才，有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。其次高職院校以社會(huì)需求和相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域需要設(shè)置專業(yè)，為學(xué)生就業(yè)開拓了競(jìng)爭(zhēng)空間。但是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相比，高職院校在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面都處于初步探索階段，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育不夠重視，盡管大多數(shù)高職院校把職業(yè)規(guī)劃教育納入了常規(guī)教學(xué)中，但是由于缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、時(shí)效性和針對(duì)性，直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較差，專業(yè)對(duì)口率低的問(wèn)題。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠順利就業(yè)，這是一個(gè)好的現(xiàn)象。但是就專業(yè)而言，如果培養(yǎng)的人才不能學(xué)以致用也將是一種資源浪費(fèi)。

二、部分畢業(yè)生自身定位不準(zhǔn)確，跳槽頻繁且工資待遇不高

“大學(xué)生的定位應(yīng)為普通勞動(dòng)者” 而非以往百里挑一的“天之驕子”，但部分學(xué)生不能準(zhǔn)確定位自身價(jià)值，自以為是、期望值過(guò)高。在工作的選擇上首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線二線城市，個(gè)別學(xué)生甚至將目標(biāo)鎖定到某一個(gè)城市，不愿到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和外省發(fā)展，而對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)和鄉(xiāng)村、基層更是不屑一顧。據(jù)調(diào)查分析，大部分同學(xué)的起薪是2000元，93.6%的同學(xué)工資水平維持在2000-3000元區(qū)間，6.4%的同學(xué)工資水平超過(guò)3000元。已就業(yè)的同學(xué)對(duì)崗位工資期望偏高，認(rèn)為目前的薪酬待遇不能滿足日常生活所需，因此學(xué)生在選擇就業(yè)單位時(shí)更看重的是其薪資福利水平，其次為工作類型和發(fā)展培訓(xùn)機(jī)會(huì)。當(dāng)自身所學(xué)與工作難以對(duì)口且薪酬較低時(shí)跳槽率高達(dá)33.75%。據(jù)大多數(shù)用人一些單位反映，已就業(yè)的部分同學(xué)專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，溝通協(xié)調(diào)能力有限，怕苦怕累，不愿到生產(chǎn)的第一線，適應(yīng)不了三班倒的工作方式，參加工作后不久便會(huì)辭職。因此更多單位在招聘員工時(shí)更傾向于寧可技能一般但是具有吃苦耐勞精神的來(lái)自農(nóng)村的孩子。

三、機(jī)電類高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平有待提高

如今很多高職院校在課程設(shè)置上重技能輕素質(zhì)，課程設(shè)置以專業(yè)課為主，忽視甚至不開設(shè)基礎(chǔ)類人文素質(zhì)課程，殊不知在沒有夯實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)作為有力的后盾的保障技術(shù)課程也只能是高屋建瓴，空中樓閣，任何單位都不需要只懂技術(shù)，沒有素質(zhì)的員工，只掌握單一的技能已很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。更有很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為自己選擇高職院校就是學(xué)一門技術(shù)，除了專業(yè)課，其他公共基礎(chǔ)課、選修課、人文素質(zhì)課都沒興趣，曠課、遲到現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重影響了自身綜合素質(zhì)的提高。這對(duì)于個(gè)人可持續(xù)發(fā)展非常不利。

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)專業(yè)的設(shè)置都要建立在社會(huì)的需求的基礎(chǔ)上，課程的設(shè)置更是要切合企業(yè)與學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生逐步了解崗位需求、行業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)和職業(yè)社會(huì)的認(rèn)知，從而更自覺地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早培養(yǎng)從業(yè)所需的能力和素質(zhì)，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)需求與高職院校人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接，校企深度合作。

鑒于高職機(jī)電類畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的以上問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)該主要從學(xué)校、學(xué)生自身及社會(huì)三個(gè)角度去解決。高職院校應(yīng)樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)理念，積極構(gòu)建校企合作平臺(tái)，科學(xué)合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案及課程；學(xué)生應(yīng)積極完善自身軟、硬件，切實(shí)提高綜合素養(yǎng)；相關(guān)政府部門應(yīng)介入高職院校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)，三管齊下，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的效果。

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機(jī)電一體化調(diào)查報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

1 對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的企業(yè)調(diào)研

1.1 企業(yè)需求的人才層次。在與畢業(yè)生所做企業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通中，我感覺到企業(yè)不僅僅需要熟練的操作工，更需要知識(shí)范圍寬或掌握多種技能的人才，熟練的操作能夠保證生產(chǎn)任務(wù)的順利完成，但設(shè)備的維護(hù)、檢修等不僅僅是操作熟練的問(wèn)題，更需要檢修人員的思考分析問(wèn)題的能力和對(duì)事物的判斷應(yīng)變能力。

1.2 企業(yè)需求的人才社會(huì)能力。通過(guò)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)歷不是衡量能力的唯一杠桿。企業(yè)固然考慮員工的教育背景和專業(yè)技能，但員工的職業(yè)道德、后續(xù)學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也很重要。正如眾所周知蒙牛的用人原則“有德有才，破格錄用。有德無(wú)才，培養(yǎng)留用。有才無(wú)德，限制錄用。無(wú)才無(wú)德，堅(jiān)決不用”，企業(yè)中溝通能力強(qiáng)，有責(zé)任心，遵守企業(yè)紀(jì)律，能吃苦，有職業(yè)道德和正確人生價(jià)值觀的員工最受歡迎。

1.3 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位調(diào)研。①職業(yè)崗位。通過(guò)對(duì)我院畢業(yè)生調(diào)研回訪歸納，我院畢業(yè)生就業(yè)崗位可分為以下四類：a質(zhì)量檢驗(yàn)控制崗，占回訪畢業(yè)生人數(shù)的20%。b設(shè)備調(diào)試操作維修崗，占回訪畢業(yè)生人數(shù)的60%。c生產(chǎn)管理崗，占回訪畢業(yè)生人數(shù)的15%。d行政管理崗，占回訪畢業(yè)生人數(shù)的5%。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出生產(chǎn)行政管理崗所占比例低，操作檢驗(yàn)崗所占比例最大，可見我院畢業(yè)生基本還是學(xué)能所用。②機(jī)電專業(yè)職業(yè)能力。通過(guò)和企業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通了解，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的職業(yè)要求有以下幾點(diǎn)：a愛崗敬業(yè)，有責(zé)任心和職業(yè)道德。b能夠識(shí)讀基本的電路圖。c會(huì)用常用的電工儀表、工具。d了解基本的低壓電器并會(huì)使用。e能安裝調(diào)試常見的電氣控制電路。f能對(duì)電氣控制線路進(jìn)行排故、維修。g基本的計(jì)算機(jī)操作。h了解PLC編程原理，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后能夠應(yīng)用企業(yè)使用的程序控制設(shè)備。i專業(yè)崗位需要有相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看到，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求不僅僅是基本知識(shí)的掌握，還需要員工有良好的職業(yè)道德和后續(xù)學(xué)習(xí)能力。③企業(yè)、畢業(yè)生對(duì)我院專業(yè)教學(xué)的建議。通過(guò)調(diào)研座談，企業(yè)和畢業(yè)生對(duì)我院專業(yè)教學(xué)尤其是專業(yè)課的教學(xué)建議主要如下：a針對(duì)性的培養(yǎng)，開設(shè)的課程和教學(xué)內(nèi)容要貼近專業(yè)職業(yè)要求。避免理論脫離實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容要和現(xiàn)階段企業(yè)中機(jī)電崗位操作內(nèi)容相關(guān)，使得學(xué)生畢業(yè)進(jìn)廠后能迅速上手。b加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。要扎實(shí)學(xué)生對(duì)常見低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理和常見控制線路的電路原理圖的學(xué)習(xí)。要將職業(yè)安全自始至終貫穿整個(gè)中職教學(xué)階段。不能等到學(xué)生進(jìn)廠后還沒有安全用電的意識(shí)和常識(shí)。

通過(guò)調(diào)研，我們看到現(xiàn)有的教學(xué)雖然有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但實(shí)訓(xùn)是在整個(gè)理論教學(xué)結(jié)束后集中進(jìn)行的，且沒有結(jié)合具體的工作場(chǎng)景。所以在如何更好的設(shè)計(jì)課程，讓課程和職業(yè)場(chǎng)景相結(jié)合，及時(shí)通過(guò)實(shí)操鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)理論是我們所要思考的問(wèn)題。

2 基于任務(wù)的《電力拖動(dòng)控制線路》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

《電力拖動(dòng)控制線路》是我院中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門核心專業(yè)課，它是維修電工中級(jí)工資格考試的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)上，本課程以理論教學(xué)為主，教學(xué)結(jié)束集中對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)感到抽象難以理解，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)雖然有了實(shí)物但因?yàn)橹新殞W(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)間隔時(shí)間一長(zhǎng)，以前所學(xué)知識(shí)又忘掉大半，最終教學(xué)效果不是很好。根據(jù)我們的調(diào)研，為了更好的服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的機(jī)電人才，我對(duì)《電力拖動(dòng)控制線路》課程的教學(xué)改革的設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)思路。

2.1 建立任務(wù)改革《電力拖動(dòng)控制線路》課程的教學(xué)改革。在目前的教學(xué)中，往往是老師對(duì)照課本按圖對(duì)低壓電器、常見的控制線路原理圖進(jìn)行講解分析，學(xué)生聽得很枯燥。理論教學(xué)結(jié)束后是集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生反復(fù)的接線、排故以鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)反復(fù)的機(jī)械操作容易感到厭倦，而且理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)感到生疏，只是照貓畫虎的機(jī)械接線，并不明白接線的原理，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果不理想。教師教的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得盲目。因此《電力拖動(dòng)控制線路》課程更適合任務(wù)教學(xué)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和教材內(nèi)容，老師將每塊理論知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)工作場(chǎng)景，制定“任務(wù)”，讓學(xué)生在假設(shè)的工作場(chǎng)景下去完成任務(wù)，在任務(wù)中為每個(gè)人都創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制線路模塊的教學(xué)時(shí)，通過(guò)把這個(gè)模塊設(shè)計(jì)成車工在用砂輪機(jī)來(lái)磨車刀的工作場(chǎng)景，把任務(wù)分解成設(shè)計(jì)電路原理圖，根據(jù)電路原理圖畫出安裝接線圖，元器件的布置安裝和檢查，導(dǎo)線的選用，按原理圖進(jìn)行接線安裝，安裝結(jié)束后的檢查，設(shè)計(jì)故障進(jìn)行排故維修等若干個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生分組合作完成老師布置的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成學(xué)生需要主動(dòng)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論來(lái)解決任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而完成任務(wù)。任務(wù)的制定既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逼著學(xué)生去尋找答案，加深理解鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，體會(huì)到了尋找答案過(guò)程的艱辛和樂(lè)趣。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生與人溝通合作的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生學(xué)得清晰扎實(shí)，教學(xué)效率被調(diào)高了，同時(shí)又將職業(yè)實(shí)踐同學(xué)校的理論知識(shí)相結(jié)合，滿足了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求。

2.2 根據(jù)調(diào)研，重新修正《電力拖動(dòng)控制線路》的課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)已經(jīng)不再使用，行業(yè)已經(jīng)淘汰的知識(shí)刪除，對(duì)企業(yè)常用的知識(shí)重點(diǎn)設(shè)置，并適當(dāng)加入行業(yè)、職業(yè)崗位最新知識(shí)動(dòng)態(tài)。

2.3 改變教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)中不能把老師和課本作為教學(xué)的中心，而是樹立以任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)工作情景，制定任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論――實(shí)踐一體化教學(xué)。改變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念，是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的迫切需要，也是職業(yè)教育與新時(shí)代工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。

2.4 教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換：教師從講授變成設(shè)計(jì)、制定任務(wù)，組織學(xué)生完成任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中起到啟迪引導(dǎo)的作用；學(xué)生從聽眾，被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)參與完成任務(wù)，解決問(wèn)題，尋找答案的人；多媒體、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、元器件和課本從教學(xué)工具變成學(xué)生完成任務(wù)、尋找答案的工具；教學(xué)過(guò)程從以前的分析講解變成學(xué)生完成工作任務(wù)、尋找答案解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.5 教學(xué)計(jì)劃要符合職業(yè)崗位的要求。通過(guò)對(duì)本專業(yè)人培方案分析和理解，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是新的教學(xué)計(jì)劃制定的目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要合理安排，以理論為基礎(chǔ)，任務(wù)為重點(diǎn)，理實(shí)互補(bǔ)，以對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合考證實(shí)訓(xùn)最終使學(xué)生能夠通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格考試拿到職業(yè)等級(jí)證書和安全上崗證書，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

2.6 將技術(shù)應(yīng)用能力作為《電力拖動(dòng)控制線路》課程改革的重點(diǎn)。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才不僅要求有過(guò)硬的技術(shù)能力，人才的綜合素質(zhì)也同樣重要，我們把學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，推進(jìn)《電力拖動(dòng)控制線路》課程的教學(xué)改革。參考國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)的理念，結(jié)合我院中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)、人才規(guī)格、就業(yè)方向制定任務(wù)通過(guò)實(shí)踐場(chǎng)景構(gòu)建任務(wù)化的多元整合課程體系；將“理實(shí)結(jié)合，兼顧發(fā)展”作為培養(yǎng)原則，合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)實(shí)際制定工作場(chǎng)景設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)化、理實(shí)一體化等多元教學(xué)方式把專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能同企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、職業(yè)資格鑒定聯(lián)系整合；通過(guò)用以學(xué)生作為主體的行動(dòng)導(dǎo)向法、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方式，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)或日常生活實(shí)際中設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以改進(jìn)，針對(duì)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強(qiáng)的特點(diǎn)探索能綜合考慮理實(shí)一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

2.7 加大對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教學(xué)設(shè)備的投入，繼續(xù)開展工學(xué)結(jié)合、校中廠的建設(shè)，拓展“訂單式培養(yǎng)”的辦學(xué)思想。

2.8 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)安全方面的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能以及理論知識(shí)進(jìn)行配養(yǎng)的同時(shí)，還要注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)安全意思的培養(yǎng)。安全是一切生產(chǎn)的前提，沒有安全一切皆為零，一個(gè)合格的職業(yè)人不僅僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能還要有好的職業(yè)素養(yǎng)，安全用電習(xí)慣的養(yǎng)成，高尚職業(yè)道德的建設(shè)要從學(xué)生時(shí)代抓起。

2.9 加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，改變就業(yè)觀念。學(xué)生的就業(yè)觀念影響到其今后就業(yè)狀況和一生的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校或企業(yè)未來(lái)的發(fā)展又受到學(xué)生就業(yè)情況的影響。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)中職生年齡小，玩心重，尤其是城市的學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，一旦進(jìn)廠作為職業(yè)工人吃不了苦，容易辭職離崗，對(duì)企業(yè)的正常生產(chǎn)有影響，對(duì)學(xué)院的辦學(xué)聲譽(yù)也不利。所以在專業(yè)教育的同時(shí)我們不能忘記學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，要做好相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教育，分析企業(yè)發(fā)展形勢(shì)、學(xué)生就業(yè)狀況、行業(yè)發(fā)展空間、社會(huì)就業(yè)環(huán)境使學(xué)生對(duì)專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)形勢(shì)等有所了解，讓學(xué)生明白不是一崗定終身，樹立“學(xué)技能，謀生路，求發(fā)展”的擇業(yè)觀念，建立正確的就業(yè)觀和人生觀。

社會(huì)需要多方面多層次的人才，隨著我國(guó)工業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求很迫切，而職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以職業(yè)教育不能坐井觀天拿著書本關(guān)上門進(jìn)行理論教育，更要走下去，走出來(lái)去了解行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情景與職業(yè)資格鑒定部門聯(lián)手，根據(jù)市場(chǎng)需要，走工學(xué)結(jié)合的教育模式。做到這點(diǎn)也就踏踏實(shí)實(shí)的解決了職業(yè)學(xué)院學(xué)生的“飯碗子”。在培養(yǎng)技能型人才的環(huán)節(jié)中，要以學(xué)生為主體，突出實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)完成模擬的生產(chǎn)任務(wù)，最終成為優(yōu)秀的技術(shù)人才。通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位的分析，對(duì)企業(yè)人才需求的調(diào)研，明確了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要求，圍繞專業(yè)要求和能力的培養(yǎng)改革《電力拖動(dòng)控制線路》課程的教學(xué)方法，以使學(xué)生扎實(shí)掌握本課程的內(nèi)容。

總之，通過(guò)對(duì)企業(yè)和我院畢業(yè)生的回訪、調(diào)研，我對(duì)寧夏地區(qū)的人才需求和教學(xué)模式的改進(jìn)有了新的認(rèn)識(shí)。隨著西部大開發(fā)的腳步，寧夏對(duì)機(jī)電應(yīng)用專業(yè)人才有很大的需求，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的機(jī)電人才，使我院學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相聯(lián)系，走上崗不陌生，理實(shí)結(jié)合，對(duì)《電力拖動(dòng)控制線路》課程教學(xué)改革是可行的。

參考文獻(xiàn)：

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[7]教育部高教司，中國(guó)高教學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研合作教育分會(huì).必由之路――高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.

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基金項(xiàng)目：

本文為寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年教改課題《用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行中職《電力拖動(dòng)控制線路》的教學(xué)》（編號(hào)：GS2012-42，主持人：王淑芳）的階段性研究成果。

機(jī)電一體化調(diào)查報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電類；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：黃淑琴（1965-），女，江蘇泰州人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院，副教授；宋正和（1967-），男，江蘇泰州人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院，教授。（江蘇 泰州 225300）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2012-2013年度課題（課題編號(hào)：GZYLX1213050）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0038-02

從社會(huì)需求來(lái)看，培養(yǎng)既擁有高技能又具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，受市場(chǎng)歡迎的畢業(yè)生已成為高職院校的首要任務(wù)。目前，高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)體系尚未有效建立，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還比較淡薄，創(chuàng)新能力還不強(qiáng)，因此構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要條件。[1]

一、堅(jiān)持“貫穿一條主線”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念

貫穿一條主線就是將培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新理念”作為一條教育主線，始終貫徹于各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)教師不論在理論課程還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)中都要突出學(xué)生的自主創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法采用、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，達(dá)到學(xué)生自主尋求或小組探究問(wèn)題解決辦法的效果。

大學(xué)生求知欲旺盛、精力充沛，抽象思維能力和理解能力較強(qiáng)，記憶力、創(chuàng)造性想象能力都有一定程度的發(fā)展。作為教師，不能停留在自己把課上完就算完成任務(wù)，我們要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生從主觀上有不斷獲取新知識(shí)的欲望，另一方面教師也要積極參與和指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、通過(guò)“促進(jìn)兩個(gè)融合”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.促進(jìn)教師科研課題、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐相融合

根據(jù)工科特點(diǎn)要求教師深入企業(yè)了解技術(shù)需求，結(jié)合專業(yè)方向組織團(tuán)隊(duì)承接技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研和技術(shù)服務(wù)。

眾所周知，我國(guó)培養(yǎng)的大學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本訓(xùn)練較好，但大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力卻較弱。[2]大學(xué)生除了上課以外，業(yè)余時(shí)間較多，也有充沛的精力，有許多學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，也有創(chuàng)新的欲望，只是沒有機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓他們?nèi)ナ┱埂?/p>

近些年來(lái)，高校教師主持和參與的科研課題和為企業(yè)技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目較多，各高校鼓勵(lì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研課題的研究，從課題申報(bào)到結(jié)題全程參與，有些資料的收集和整理，設(shè)計(jì)圖的繪制可以讓學(xué)生完成，通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了新產(chǎn)品開發(fā)的具體技術(shù)路線。學(xué)生由于親自參與，印象較為深刻，學(xué)會(huì)了很多書本上沒有的知識(shí)，自學(xué)能力得到了提高。

2.促進(jìn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)（尤其是工科類專業(yè)）相融合更容易形成具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)模式，因此探索堅(jiān)持促進(jìn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合更為重要。一是期望學(xué)生創(chuàng)新成果可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供素材，二是通過(guò)在實(shí)驗(yàn)基地實(shí)施的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，為學(xué)生將來(lái)利用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)既是一種價(jià)值觀又是一種實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新活動(dòng)僅僅停留在校園和企業(yè)范圍內(nèi)，但創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就得與市場(chǎng)緊緊相連，還得走上社會(huì)與相關(guān)的方方面面接觸和打交道，它培養(yǎng)了學(xué)生在順境中求得發(fā)展、在逆境中尋找生機(jī)的個(gè)人創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為一種社會(huì)資源配置和運(yùn)作的方式，比以往其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度更大限度地解放了學(xué)生的能力，激發(fā)了學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性和主體積極性，并以創(chuàng)業(yè)為人力資源開發(fā)利用的主要形式，將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，將自我價(jià)值在社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。[3]

當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)需要資金和技術(shù)，也需要來(lái)自各方的支持。對(duì)于沒有條件自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，制定出創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，從中熟悉創(chuàng)業(yè)的程序、體驗(yàn)其中的艱辛、積累有益的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在面向高校的許多創(chuàng)業(yè)大賽就是這種形式，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽，體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，收獲很多。

目前，高職院校在校園內(nèi)為大學(xué)生搭建了創(chuàng)業(yè)園，工商部門也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定了許多優(yōu)惠政策，學(xué)院聘請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生遇到的困難及時(shí)幫助解決，使得大學(xué)生用有限的資金實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

三、構(gòu)建三個(gè)平臺(tái)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件

1.構(gòu)建學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)

探索建設(shè)大學(xué)生綜合創(chuàng)新工作室，作為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的重要陣地。結(jié)合學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育和第二課堂活動(dòng)管理，成立創(chuàng)新實(shí)踐類學(xué)生社團(tuán)，為每個(gè)社團(tuán)配備優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和有興趣的學(xué)生加入，制定活動(dòng)計(jì)劃和創(chuàng)新目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，依靠團(tuán)隊(duì)的力量完成創(chuàng)新任務(wù)。

2.構(gòu)建面向創(chuàng)新能力強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)平臺(tái)

發(fā)揮學(xué)校和教師的資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先推薦在校期間創(chuàng)新活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入一些企業(yè)的設(shè)計(jì)、開發(fā)等優(yōu)質(zhì)崗位。這種優(yōu)質(zhì)就業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，不僅有利于強(qiáng)化校企合作，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.構(gòu)建師生創(chuàng)新成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化平臺(tái)

通過(guò)網(wǎng)站等形式加強(qiáng)與企業(yè)和市場(chǎng)的對(duì)接，將師生科研和專利轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品推向市場(chǎng)，將一些技術(shù)攻關(guān)的成果應(yīng)用到企業(yè)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，通過(guò)實(shí)際的效益進(jìn)一步調(diào)動(dòng)科研和創(chuàng)新的積極性。

四、推動(dòng)四項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃

研究以推動(dòng)“學(xué)生專利申報(bào)”、“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”、“創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“各級(jí)各類創(chuàng)新競(jìng)賽”等四類活動(dòng)為抓手，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)力推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。

對(duì)于教師深入企業(yè)了解技術(shù)需求，結(jié)合專業(yè)方向組織團(tuán)隊(duì)承接技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研和技術(shù)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專利申報(bào)，都應(yīng)納入績(jī)效考核，給予一定的報(bào)酬，同時(shí)在職稱評(píng)定的時(shí)候給予優(yōu)先考慮。通過(guò)這一活動(dòng)使教師的積極性、主動(dòng)性得到提高，投入更多精力進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。目前，當(dāng)?shù)卣查_展了一些這類活動(dòng)，例如按照江蘇省人才辦要求，泰州市已連續(xù)幾年開展“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)活動(dòng)”，掛職教授博士參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作，為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，圍繞選定的合作項(xiàng)目，與企業(yè)科研人員共同開展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)；對(duì)于專利申報(bào)，當(dāng)?shù)刎?cái)政部門給與資金支持和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校對(duì)于授權(quán)的專利給與獎(jiǎng)勵(lì)，所有這些措施大大促進(jìn)了師生的創(chuàng)作熱情。

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)老師要進(jìn)行“創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計(jì)”的指導(dǎo)，對(duì)每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)的老師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)深入實(shí)踐、了解社會(huì)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或撰寫論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想品德，工作態(tài)度及作風(fēng)等諸方面都會(huì)有很大影響，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生事業(yè)心和責(zé)任感，提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。

鼓勵(lì)學(xué)生參加“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”活動(dòng)，鍛煉自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施更加注重實(shí)踐創(chuàng)新研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。學(xué)生在這一活動(dòng)過(guò)程中結(jié)合學(xué)科專業(yè)，從自身所長(zhǎng)與興趣出發(fā)，積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，提出自己的觀點(diǎn)與見解。這樣的活動(dòng)將不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

組織學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新競(jìng)賽，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)這幾年組織和培訓(xùn)學(xué)生參加比賽，在學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)方面取得了一些成果。教師通過(guò)大賽擴(kuò)充了知識(shí)面，鍛煉了實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)生的賽前培訓(xùn)和參賽，普遍提高了專業(yè)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們下一階段的學(xué)習(xí)；提高了參賽學(xué)生的機(jī)電一體化綜合職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這幾年正式參賽的選手，在就業(yè)時(shí)都順利進(jìn)入了合資企業(yè)和大型企業(yè)從事技術(shù)工作。所以今后的工作是進(jìn)一步推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于獲獎(jiǎng)選手還應(yīng)在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、就業(yè)推薦時(shí)優(yōu)先考慮，這樣就能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽、訓(xùn)練的積極性，體現(xiàn)出技能競(jìng)賽的激勵(lì)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才是21世紀(jì)社會(huì)對(duì)于高職教育提出的新要求。只有積極探索，勇于實(shí)踐，把創(chuàng)新教育的理念和思想貫徹、滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程中，才能深化教學(xué)改革，在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)造力人才方面發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，將高職教育引向培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、能思考、有創(chuàng)新能力的人才軌道，真正達(dá)到教、學(xué)、做三者的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉建華.四場(chǎng)構(gòu)建”與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2005，（6）.

機(jī)電一體化調(diào)查報(bào)告范文第4篇

論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問(wèn)世以來(lái),已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,機(jī)械類產(chǎn)品也慢慢的過(guò)度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會(huì)對(duì)機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,本文針對(duì)應(yīng)如何使非電類機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問(wèn)題

(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的,而且理論知識(shí)往往過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過(guò)多過(guò)細(xì),缺乏新意,沒有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過(guò)多也使學(xué)生無(wú)暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),無(wú)法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過(guò)深、偏難的理論,突出知識(shí)在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),增加實(shí)用性和針對(duì)性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識(shí),對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定,如何通過(guò)參數(shù)來(lái)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大,求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對(duì)接。

大部分機(jī)械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí),授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。比如,針對(duì)數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對(duì)汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測(cè)速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對(duì)待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí),不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來(lái)容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過(guò)教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,使教學(xué)過(guò)程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢(shì),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù),在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫(kù)等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語(yǔ)言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí),調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí),要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個(gè)方面的問(wèn)題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí),而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,從而無(wú)法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問(wèn)題入手通過(guò)技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過(guò)自己動(dòng)手做的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。

此外,實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時(shí),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力,現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)(試卷)組成,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例,具體是平時(shí)成績(jī)占20％,課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％,期末成績(jī)占40％。另外,在平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià),一些考核按照abcd級(jí)制度評(píng)分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過(guò)反饋來(lái)是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來(lái)是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯(cuò)誤。

3 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,經(jīng)過(guò)多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂(lè)學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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機(jī)電一體化調(diào)查報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：NYP 教學(xué)理念 職業(yè)教育

為進(jìn)一步適應(yīng)職教事業(yè)的發(fā)展和職教改革的深化，進(jìn)一步加快職業(yè)院校的師資建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高職業(yè)院校的管理水平與辦學(xué)品位，無(wú)錫市教育局組織的職業(yè)院校骨干教師第三批赴新加坡出國(guó)培訓(xùn)考察團(tuán)一行25人在江陰市教育局張亞剛科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下于12月1日至13日，深入南洋理工學(xué)院(Nanyang Polytechnic，簡(jiǎn)稱NYP)進(jìn)行了為期13天的考察學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)考察團(tuán)通過(guò)聽專題講座、看設(shè)施設(shè)備、問(wèn)操作流程等方式，詳細(xì)地了解了NYP的辦學(xué)理念，初步地感受了NYP的教學(xué)品牌，對(duì)該校的“教學(xué)工廠”、“無(wú)界化合作”、“項(xiàng)目經(jīng)理”、“以人為本”、“職業(yè)無(wú)貨架”等教學(xué)理念具有了感性的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將考察學(xué)習(xí)的理性思考闡述如下。

一、NYP教學(xué)理念

新加坡是一個(gè)人多地少、資源匱乏的島國(guó)，在短短幾十年間，就從一個(gè)發(fā)展中國(guó)家一躍成為政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化國(guó)家，這在很大程度上與其職業(yè)教育的成功分不開。目前新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)到了改革與提高階段。而南洋理工學(xué)院能獨(dú)樹一幟，實(shí)質(zhì)是借鑒了德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，其“教學(xué)工廠”的理念的實(shí)質(zhì)是將前期德國(guó)“雙元制模式”的優(yōu)勢(shì)和本土經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)相結(jié)合，從而達(dá)到“雙元制模式”的本土化。任何先進(jìn)的思想如果能與本地實(shí)際相結(jié)合，那么它的精髓就勢(shì)必得到進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)，其效果勢(shì)必是“1+1>2”。

新加坡職業(yè)教育的發(fā)展歷史，一言以蔽之：走過(guò)了一條20世紀(jì)70年代勞動(dòng)密集工業(yè)、80年代技能密集工業(yè)、90年代初科技密集工業(yè)、90年代末創(chuàng)新及科研工業(yè)和21世紀(jì)知識(shí)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的路。其中政府部門――經(jīng)濟(jì)發(fā)展局起了舉足輕重的作用。20世紀(jì)70年代，新加坡沒什么工業(yè)，最早的職業(yè)教育也僅僅是行業(yè)辦技工學(xué)校。因?yàn)槠胀ń逃怯捎?guó)人辦的，普遍收費(fèi)高，要求也高，所以職業(yè)教育成了大部分經(jīng)濟(jì)差的人的選擇。經(jīng)濟(jì)發(fā)展局經(jīng)過(guò)協(xié)商。與印度達(dá)達(dá)政府培訓(xùn)中心、羅萊培訓(xùn)中心、飛利浦培訓(xùn)中心、日本日新培訓(xùn)中心等合作搞培訓(xùn)，政府提供設(shè)備，但都要與企業(yè)的需求相一致。每年工人受訓(xùn)48周，培訓(xùn)出來(lái)的人才，40％由政府支配使用，于是政府就把40％技術(shù)過(guò)硬的人才分配到各企業(yè)最需要的地方去。當(dāng)時(shí)與新加坡合作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都接近德國(guó)的“雙元制”培訓(xùn)，而這個(gè)正好給急需人才的新加坡解了燃眉之急。20世紀(jì)80年代初，新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展局科技學(xué)院成立了，并相繼成立了德新學(xué)院、法新學(xué)院、日新學(xué)院、精密工程學(xué)院及下屬的20多個(gè)科技中心，各自在生產(chǎn)、軟件、電子等科技行業(yè)發(fā)揮著巨大的作用。這些學(xué)院之間由經(jīng)濟(jì)發(fā)展局科技學(xué)院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，初具了“無(wú)界化”學(xué)院雛形。1992年，經(jīng)濟(jì)發(fā)展局科技學(xué)院整合了各個(gè)學(xué)院和科技中心。成立了南洋理工學(xué)院(NYP)。至于NYP的辦學(xué)特色，林經(jīng)理主要是從創(chuàng)新理念、專能開發(fā)、校企政合作、組織文化四大塊來(lái)介紹的。起主導(dǎo)作用的首先是創(chuàng)新理念，因?yàn)橹挥杏^念轉(zhuǎn)變了，其他方面才有改變的可能；其次是專能開發(fā)，這代表知和行的結(jié)合，使之產(chǎn)生了巨大的“生產(chǎn)力”。NYP在發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成了NYP文化，并不斷傳承。進(jìn)而形成了兩大特色：“教學(xué)工廠”的辦學(xué)理念和“無(wú)界化”合作理念。NYP教學(xué)理念主要有以下幾點(diǎn)：

1　超前的職教理念一滾動(dòng)創(chuàng)新

南洋理工學(xué)院建校于1992年，在短短的16年間成為世界知名的理工學(xué)院，必有其獨(dú)到的教學(xué)理念，而從院長(zhǎng)林靖東的經(jīng)歷我們便能體會(huì)出他的超前職教理念：1992年他第一個(gè)提出了機(jī)電的結(jié)合，創(chuàng)立了機(jī)電一體化專業(yè)：1996年他第一個(gè)設(shè)立了數(shù)控專業(yè)；2002年他又第一個(gè)把計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)控技術(shù)結(jié)合起來(lái)……如今他每年都到德國(guó)去參加柏林科技博覽會(huì)，他認(rèn)為德國(guó)的科技是世界上最先進(jìn)的，日本也無(wú)法與之相比。如今他又開設(shè)航天系統(tǒng)與管理、綜合媒體與車載信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)信息、信息保安、保健護(hù)理等專業(yè)。他提出辦職業(yè)教育要不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，永無(wú)止境，也就是滾動(dòng)創(chuàng)新。

2　“教學(xué)工廠”教學(xué)理念――砧近企業(yè)

“教學(xué)工廠”是南洋理工學(xué)院的注冊(cè)商標(biāo)，是由學(xué)院院長(zhǎng)林靖東提出的一個(gè)先進(jìn)的辦學(xué)理念和模式。它是以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)(包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排)的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位創(chuàng)造工廠實(shí)踐環(huán)境。它不是英式的“三明治”課程安排，不是德式的“雙元制”課程安排，而是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

當(dāng)我們?cè)趨⒂^工商管理系時(shí)，NYP的學(xué)生們正在為電信公司作一份調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為電話話費(fèi)的使用情況，電信公司要求在約定的期限內(nèi)完成，學(xué)院要拿出具體數(shù)據(jù)及調(diào)查報(bào)告。那么，調(diào)查提綱的確定、方案的制定和實(shí)施、調(diào)查方式、組成人員、數(shù)據(jù)的收集和整理、分析和報(bào)告，整個(gè)過(guò)程不就是課題研究的過(guò)程嗎?

這樣的事情在國(guó)內(nèi)有些教師都做不了，而在NYP則由教師親自帶領(lǐng)學(xué)生操作，使學(xué)生在與客戶打交道的過(guò)程中，明白該怎么應(yīng)對(duì)客戶、用什么樣的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、在什么時(shí)間地點(diǎn)調(diào)查比較有效，等等，而這些都是學(xué)生今后立身社會(huì)的本領(lǐng)。毫無(wú)疑問(wèn)，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)類似的2個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，那肯定就能勝任今后的工作崗位。

NYP的教學(xué)工廠逐漸成為一個(gè)優(yōu)勢(shì)品牌，企業(yè)有項(xiàng)目首先就會(huì)想到南洋理工學(xué)院，這樣便逐漸形成良性循環(huán)。NYP涉及的領(lǐng)域也非常廣闊：國(guó)防、航空、保安、醫(yī)療、護(hù)理、金融、電子、交通、機(jī)械、模具……世界著名企業(yè)微軟、諾基亞、三星、三洋等幾十家企業(yè)都是其合作單位。每年各個(gè)系部都要承接項(xiàng)目。NYP的賴主任說(shuō)，一個(gè)項(xiàng)目值不值得開發(fā)，有幾個(gè)考量點(diǎn)：具備新的增值點(diǎn)；能使參與教師學(xué)習(xí)心技術(shù)；有利于內(nèi)部協(xié)作，提升團(tuán)隊(duì)精神；如能成為一個(gè)商品推向市場(chǎng)則更好。而事實(shí)上，不少NYP開發(fā)的項(xiàng)目就是這樣成為市場(chǎng)流通的商品，同時(shí)還為其帶來(lái)了良好的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。比如，為生命科學(xué)系開發(fā)的一種用來(lái)檢測(cè)養(yǎng)魚的類似于浴缸類的存水設(shè)備，最后被很多家企業(yè)購(gòu)買。

3　“無(wú)界化”合作理念――崇尚團(tuán)隊(duì)合作

“無(wú)界化”合作理念能加強(qiáng)不同學(xué)系和學(xué)校與企業(yè)之間合作與交流：促進(jìn)教學(xué)資源的充分利用；推動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神的跨系級(jí)工程項(xiàng)目的發(fā)展；增強(qiáng)師生們的專業(yè)能力；提供更多綜合技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會(huì)；提高學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力。如亞歷山大醫(yī)院項(xiàng)目，參與企業(yè)包括微軟、新加坡資訊發(fā)展局和NYP，其目的在于為病人提供一套簡(jiǎn)易的軟件應(yīng)用系統(tǒng)。其中，NYP的無(wú)界化團(tuán)隊(duì)包括信息技術(shù)系、電子工程系和機(jī)械工程系的師生。又如無(wú)界化團(tuán)隊(duì)精神：泰國(guó)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，各學(xué)系教職工都積極參與，信息工程系與工程系提供實(shí)驗(yàn)室，為其量身定制培訓(xùn)計(jì)劃， 對(duì)出現(xiàn)的各種情況做出迅速的反應(yīng)，這是無(wú)界化合作的典范。體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作，體現(xiàn)了校園容量的創(chuàng)造。

4　“以人為本”教學(xué)理念――更趨人性化

我們所住的公寓，可以說(shuō)是人性化的體現(xiàn)，生活用品樣樣俱全。

午茶時(shí)間南洋理工學(xué)院何副院長(zhǎng)與我們會(huì)面，親切地問(wèn)我們的適應(yīng)情況，這種茶話式的見面方式很人性化，大家站著喝茶、吃糕點(diǎn)，彼此交流思想，嚴(yán)肅的領(lǐng)導(dǎo)也顯得和藹可親，而南洋理工學(xué)院的高層領(lǐng)導(dǎo)每年都用這樣的方式和教師們交流。何院長(zhǎng)很平和，望著這位德高望重的老前輩，我們內(nèi)心充滿著真正的敬佩和愛戴。

參觀學(xué)習(xí)了一下午，正當(dāng)我們坐在會(huì)議室休息的時(shí)候，突然陳老師推著蛋糕進(jìn)來(lái)，上面插著生日蠟燭，陳老師滿面笑容地叫我們猜是誰(shuí)的生日，我們都以為是她的生日。但沒想到我們一行人員中有4人在12月過(guò)生日，陳老師是為他們四人集體過(guò)生日。我們?nèi)w唱響生日歌，還有南洋設(shè)計(jì)系學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的杯子禮物，它可以隨著水溫的高低而顯示出不同的圖畫。

以人為本，人性化服務(wù)是南洋的辦學(xué)理念，也是其成功的重要原因之一。

5　“職業(yè)無(wú)貨架”理念――提升教師的專業(yè)水平

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新頻繁，科技發(fā)展日新月異。專業(yè)轉(zhuǎn)換加快，教師所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也需要不斷更新和補(bǔ)充，為此NYP不斷派教師出國(guó)培訓(xùn)深造。NYP不是以生理年齡確定一個(gè)人的職業(yè)年齡，只要愿意學(xué)想學(xué)，五十歲跟二十五歲同樣有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，主要看教師是否敢學(xué)敢拼，是否愿意提升自己的專業(yè)水平，是否愿意為學(xué)院出力流汗。因?yàn)閷W(xué)院的發(fā)展關(guān)鍵是全體教師專業(yè)水平的提高，所以教師專業(yè)水平的提升是學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

6　“項(xiàng)目經(jīng)理”制度――科研、校企合作的聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

在“教學(xué)工廠”里，由教師領(lǐng)銜企業(yè)需要開發(fā)的項(xiàng)目，主要負(fù)責(zé)教師就是項(xiàng)目經(jīng)理，同時(shí)配備若干三年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組。分工合作，這樣學(xué)校就像工廠里的車間，學(xué)生在學(xué)校就可以嘗到在企業(yè)上班的“滋味”。整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)完成的過(guò)程就是教師能力提升的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)本事的過(guò)程。每個(gè)項(xiàng)目從接手到完成都是根據(jù)企業(yè)的需求而有交貨期限的。所以每個(gè)人都要發(fā)揮最大的能力，而一個(gè)沒有凝聚力的班組是不可能完成任務(wù)的。

在系部下面設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理，幾位教師加上若干位畢業(yè)班學(xué)生組成一個(gè)研發(fā)小組，承接企業(yè)委托項(xiàng)目，層層落實(shí)，責(zé)任到人，重要負(fù)責(zé)人就是項(xiàng)目經(jīng)理，這就是“項(xiàng)目經(jīng)理”制度。

貼近企業(yè)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生，貼近教師，貼近最新發(fā)展，貼近最新科技，這是南洋理工成功的秘訣。

二、NYP啟示

1　職業(yè)教育要貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要明確企業(yè)發(fā)展的方向。

2　要使職業(yè)教育走在前列，必須有超前的辦學(xué)理念和可行的辦學(xué)策略。

3　要加強(qiáng)系系、系企合作，培育團(tuán)隊(duì)精神，提升科研實(shí)力，真正做到“無(wú)界化合作”。

4　辦好職業(yè)教育要有鮮明的辦學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)特色。

5　以人為本的學(xué)院文化、管理理念是學(xué)院發(fā)展的根本。

6　愛崗敬業(yè)，勇于進(jìn)取是學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、展望職教新藍(lán)圖

NYP僅僅用了16年就發(fā)展成為職業(yè)教育的品牌，這是南洋人昨天努力拼搏的結(jié)果。只要我們努力，就能取得輝煌，南洋的昨天就是我們的今天，南洋的今天就是我們的明天。只要我們緊跟經(jīng)濟(jì)潮流，緊盯企業(yè)發(fā)展，緊扣學(xué)校特色，緊握專業(yè)抓手，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，就一定能夠開創(chuàng)職業(yè)教育輝煌的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]The NYP innovative polytechnic prospectus 2008／2009[M].Nanyangploytcdhnic，2008.