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化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法范文第1篇

作為一種最接近人類自然語言的程序，計(jì)算機(jī)高級(jí)語言在我國很多領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。其程序中采用了與數(shù)學(xué)符號(hào)和算式非常接近的運(yùn)算符號(hào)以及預(yù)算式，不會(huì)被計(jì)算機(jī)具體結(jié)構(gòu)與指令系統(tǒng)所局限，問題處理通用性強(qiáng)。針對(duì)以上特點(diǎn)，從計(jì)算機(jī)編程語言掌握以及知識(shí)的運(yùn)用出發(fā)，對(duì)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程來解決大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基本計(jì)算的實(shí)際問題進(jìn)行研究，以此為學(xué)習(xí)和研究提供更加便捷、簡(jiǎn)化的途徑。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基本計(jì)算存在的問題

結(jié)合分析，從物理實(shí)驗(yàn)的課程安排看，其屬于獨(dú)立的基礎(chǔ)課程，尤其在理工院校，學(xué)生是通過實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練，提高對(duì)于大學(xué)物理知識(shí)的掌握，大學(xué)階段作為學(xué)生系統(tǒng)地接受實(shí)驗(yàn)的開端，若提高實(shí)驗(yàn)方法的掌握能力，會(huì)助力于日后學(xué)業(yè)與事業(yè)的有效發(fā)展，尤其對(duì)于日后要從事科研類專業(yè)的學(xué)生，是具有積極意義的。在具體實(shí)驗(yàn)階段，主要包括對(duì)物理力學(xué)、熱學(xué)以及光學(xué)、電磁學(xué)等等的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程，通過具體的數(shù)據(jù)與操作展示，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。涉及到具體的基本計(jì)算實(shí)驗(yàn)包括弦振動(dòng)研究和液體粘滯系數(shù)的測(cè)定，以及電位差計(jì)的使用與薄透鏡焦距的測(cè)定等等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)利用實(shí)驗(yàn)計(jì)算，得出結(jié)果進(jìn)行對(duì)比與研究，其體現(xiàn)的更是基本計(jì)算，他們之間的共性是大同小異的。也會(huì)進(jìn)行平均值計(jì)算、直接不確定度與間接不確定度的計(jì)算。在處理過程中，工作較為繁瑣，具體表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程需要利用計(jì)算，并且計(jì)算繁瑣，要使用大量數(shù)據(jù)，計(jì)算過程存在結(jié)果除不盡情況，這就導(dǎo)致了繁瑣、復(fù)雜性產(chǎn)生，即使是利用了函數(shù)計(jì)算器，也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，很多實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)進(jìn)行反復(fù)工作，包括教師與學(xué)生，都會(huì)感到處理困難，通過嘗試，可以運(yùn)用Visual Basic編程來實(shí)現(xiàn)對(duì)此問題的簡(jiǎn)化，可以很好的運(yùn)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基本計(jì)算實(shí)踐之中。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基本計(jì)算的簡(jiǎn)化方法

基于以上大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)計(jì)算中存在問題，針對(duì)上述問題，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)方法進(jìn)行簡(jiǎn)化是非常必要的，下面從設(shè)計(jì)思路、實(shí)現(xiàn)過程、設(shè)計(jì)思路擴(kuò)展等幾個(gè)方面對(duì)簡(jiǎn)化方法進(jìn)行幾方面具體分析：

2.1 設(shè)計(jì)思路

在大學(xué)課程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)于一些出現(xiàn)一些誤差和不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，是非常正常的，測(cè)量的結(jié)果中都會(huì)存在一些不確定的因素。不確定因素主要是評(píng)定測(cè)量數(shù)據(jù)所在的范圍。它主要會(huì)展示出在測(cè)量中出現(xiàn)誤差的過程中，存在的一些不確定的因素，從而站在概念意義的觀念和角度上，對(duì)實(shí)際測(cè)量得出的結(jié)果進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。

在物理實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)處理的過程中，對(duì)不確定因素的應(yīng)用比較多，并且采用的方法也基本一致，實(shí)驗(yàn)過程中的特點(diǎn)也非常鮮明。但是在對(duì)直接不確定的數(shù)據(jù)計(jì)算的過程中，需要對(duì)其中的平均值進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，還要對(duì)其中出現(xiàn)的誤差進(jìn)行改正，并且采用貝塞爾公式的方法，對(duì)其中的標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行計(jì)算，然后通過不確定A類和B類的分量，合成不確定的數(shù)值，最終科學(xué)合理的完成不確定計(jì)算的方法。另外，在對(duì)間接不確定數(shù)值計(jì)算的過程中，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的偏導(dǎo)問題，并且還與實(shí)際的物理公式有著密不可分的聯(lián)系。所以，在這樣的情況下，就會(huì)導(dǎo)致很難對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的處理，從而有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)過程的計(jì)算。

在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)不確定度進(jìn)行計(jì)算的過程中，需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程語言技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的描述。這樣就可以運(yùn)用Visual Basic的編程技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人工計(jì)算的發(fā)展模式，并且保證在實(shí)際運(yùn)算的過程中計(jì)算機(jī)程序的流程化和規(guī)范化，從而對(duì)程序中的功能有進(jìn)一步的優(yōu)化，并且更好的服務(wù)用戶。另外，為了能夠獲得比較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)和測(cè)量數(shù)據(jù)，就采用了大量的手工計(jì)算放大，經(jīng)過結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確度造成影響的主要原因，就是將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行了四舍五入。所以，為了能夠有效的解決這個(gè)問題，就需要將計(jì)算機(jī)編程的思想進(jìn)行完美的結(jié)合，并且將實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)臨時(shí)存在一些文件中，這樣不僅可以有效實(shí)現(xiàn)程序?qū)υ己椭虚g數(shù)據(jù)的記憶功能，還可以有效降低實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的誤差。

2.2 實(shí)現(xiàn)過程

使用者可以在特定的空間內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)中獲取的數(shù)據(jù)合理的輸入，其中的數(shù)據(jù)主要包括單個(gè)數(shù)據(jù)和多個(gè)分散數(shù)據(jù)等等，對(duì)于不同的數(shù)據(jù)，需要運(yùn)用空格和回車區(qū)別。然后等到數(shù)據(jù)輸入完畢之后，可以通過單機(jī)計(jì)算的按鈕觸發(fā)click的事件，這樣就可以促使程序?qū)τ脩糨斎氲臄?shù)據(jù)有自動(dòng)獲取的功能，并且存在另一個(gè)硬盤中。然后需要將程序中的數(shù)據(jù)提取出來，并且貫穿到數(shù)組中，然后采用預(yù)先設(shè)置的運(yùn)算步驟，從而將數(shù)組中的數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。最后，就需要將得出的最終結(jié)果，存在硬盤中的文件里，依據(jù)得出的不同數(shù)據(jù)，就可以真實(shí)的反映出現(xiàn)實(shí)的物理意義，最終可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存可以合理的在前臺(tái)分配。

通過提高控件和觸發(fā)的時(shí)間，就可以在計(jì)算機(jī)程序顯示裝置圖的過程中提供合理的操作功能。

2.3 設(shè)計(jì)思路擴(kuò)展（下轉(zhuǎn)第38頁）

（上接第55頁）

可以采用一樣的方式和方法，根據(jù)上文中提高的思路，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行不同的處理，就可以大道不同物理實(shí)驗(yàn)流程化計(jì)算的描述方法，從而通過在測(cè)量之后得出的數(shù)據(jù)按照實(shí)際的物理意義進(jìn)行分離，從而可以有效實(shí)現(xiàn)能夠自主選擇輸出計(jì)算的結(jié)果。除此之外，還可以將大量的數(shù)據(jù)，通過文件的讀寫方式，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的錄入和修改。

但是如果對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算的過程中，就可以保證在最基礎(chǔ)的思路上，合理的增加控件和觸發(fā)事件的技術(shù)，從而就可以有效實(shí)現(xiàn)將多個(gè)類別的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一在一個(gè)工程中，在保障可以提高代碼和計(jì)算數(shù)組復(fù)用性的同時(shí)，提高整體的開發(fā)效率。

3 調(diào)試運(yùn)行結(jié)果與分析

根據(jù)上文提到的相關(guān)設(shè)計(jì)思路，非常重要和關(guān)鍵的就是計(jì)算結(jié)果，就可以合理的運(yùn)用Visual Basic編程語言技術(shù)。另外，還可以通過對(duì)實(shí)物的編程，從而實(shí)現(xiàn)更加方便的對(duì)功能的添加過程中，從而促使階段的設(shè)計(jì)會(huì)非常便捷和簡(jiǎn)單。

如果在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的過程中，其中存在一些計(jì)算量較大和實(shí)驗(yàn)重復(fù)性次數(shù)較多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，就會(huì)更加突出編程計(jì)算過程中的優(yōu)勢(shì)。這就可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用嘗試運(yùn)用Visua Basic計(jì)算機(jī)編程語言的技術(shù)，從而可以實(shí)現(xiàn)直接不確定度和間接不確定的完善計(jì)算，保證對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)能夠變得更加簡(jiǎn)單和高效，最終保證數(shù)據(jù)的精確度比較高，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的計(jì)算。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法范文第2篇

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但目前的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在部分問題，學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不夠重視。很多學(xué)生認(rèn)為無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容多是中學(xué)里面接觸過的，不用浪費(fèi)精力去學(xué)習(xí)，單純的認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課就是對(duì)書本知識(shí)的驗(yàn)證，并沒有什么意義，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中，只是按照書中指示，不肯動(dòng)腦思考，沒有認(rèn)識(shí)到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，難以達(dá)到教學(xué)大綱中對(duì)無機(jī)化學(xué)的要求。對(duì)于部分農(nóng)村學(xué)校來說，由于教學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不是特別多。在大學(xué)的課程中，學(xué)生要考自己動(dòng)手，并且獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于部分學(xué)生來說，比較難適應(yīng)，給實(shí)驗(yàn)課教學(xué)帶來了一定的難度。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課缺乏主動(dòng)性與積極性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情不夠高，對(duì)各門課程的成績(jī)只是滿足于及格的程度，頻頻出現(xiàn)應(yīng)付實(shí)驗(yàn)、抄襲實(shí)驗(yàn)的情況。根據(jù)以上無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)必須要進(jìn)行一定的改革。

二、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的路徑與做法

為了改變學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的思維方式，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中從各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，來闡述理論與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系。結(jié)合無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱，確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中的地位和作用。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法與基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與科學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)其中的概念、基本理論、化學(xué)元素等加深理解，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ旁谑滓恢茫寣W(xué)生們認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，理論的正確與否需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。除了學(xué)生在課堂上接受化學(xué)理論知識(shí)外，還要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來對(duì)理論進(jìn)行消化、鞏固、吸收，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程，是理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作相統(tǒng)一的過程。學(xué)生可以通過實(shí)際操作來觀察現(xiàn)象，測(cè)量數(shù)據(jù)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)的過程中必不可少的一個(gè)步驟。作為高校的實(shí)驗(yàn)教師，不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須要有過硬的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，只有老師的?shí)驗(yàn)?zāi)芰^硬，才能在實(shí)驗(yàn)課的教授過程中起到帶頭作用，所以針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中需要采取以下的措施:第一點(diǎn)，明確無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中具體的操作要求，擬定出無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練項(xiàng)目要求，第二點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，保證每個(gè)項(xiàng)目操作的更加規(guī)范，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生有一定的動(dòng)手能力，在動(dòng)手過程中，熟練的單項(xiàng)基本操作能力是最為重要的。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法范文第3篇

一、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟呗?/p>

1、認(rèn)真做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)若只靠課堂實(shí)驗(yàn)的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,絕知此事要躬行,因此,要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)。應(yīng)源于課本又要脫離課本,教師可根據(jù)教學(xué)需要,設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)效率及效果

2、運(yùn)用課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι暇哂袩o可比擬的獨(dú)特的功能,這一點(diǎn)可以從課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的具體操作過程中得到證明。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過程中親自參與實(shí)踐活動(dòng)的每一環(huán)節(jié),或者到社會(huì)上做調(diào)查研究,或者到學(xué)校查閱研究資料,有條件的話通過師生共同討論、設(shè)計(jì)和制作出多種實(shí)驗(yàn)方案,最終使問題得能解決。

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維的內(nèi)容很廣泛,涉及實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后的思維。對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前要分析面臨的問題,依據(jù)觀察到的現(xiàn)象與事實(shí)或有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)筑假設(shè),并根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;方案設(shè)計(jì)時(shí),要分析實(shí)驗(yàn)原理,選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法,依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和方法考慮儀器裝置的選用與連接以及操作方法,安排操作步驟,評(píng)價(jià)方案的科學(xué)性、合理性和可行性等。實(shí)驗(yàn)中要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象與性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)原理與裝置、現(xiàn)象與裝置、現(xiàn)象與操作等之間的關(guān)系,以及產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因進(jìn)行思考。實(shí)驗(yàn)后要對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果,包括各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、事實(shí)和數(shù)據(jù)等,進(jìn)行加工處理,以形成化學(xué)概念、得出化學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)、推斷物質(zhì)的組成等,并歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維過程就是人腦對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行思考的程序或流程。對(duì)于一般化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維,其過程是:明確問題,實(shí)驗(yàn)與觀察,收集思維材料,加工處理,得到結(jié)論,運(yùn)用于新情景,以驗(yàn)證結(jié)論獲得成功。對(duì)于探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維,其過程則為:明確問題,提出假說,形成方案,實(shí)驗(yàn)與觀察,收集材料,加工處理,驗(yàn)證假說,獲得成功?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)思維的基本方法有分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、歸納、演繹、推理等。在評(píng)價(jià)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)劣等時(shí)往往還要運(yùn)用臻美的方法。所謂臻美的方法,就是在研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題時(shí),對(duì)尚不完美的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題,如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的假說、方案等進(jìn)行加工、修改以至重構(gòu),使之更加完美的思維方法。它是一種創(chuàng)造思維方法,也是評(píng)價(jià)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題和結(jié)果的重要手段。要使學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維的方法,應(yīng)把重點(diǎn)放在平時(shí)的教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)事實(shí)和現(xiàn)象一步一步地進(jìn)行邏輯思考,并指出各步加工處理中所采用的方法,這樣既能使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)思維過程與方法,又能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。

三、開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),在操作與應(yīng)用中完善發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師要經(jīng)常調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),讓教學(xué)更加生動(dòng)活潑、豐富多彩,以便更好地滿足學(xué)生的需求。教師可將教材上的陳述性文字配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式出現(xiàn)?？梢詫⒀菔拘詫?shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)或?qū)W生課堂小組實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生的參與度,調(diào)動(dòng)其積極性。教師對(duì)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課要高度的重視,要組織好、設(shè)計(jì)好、安排好、指導(dǎo)好。要教育學(xué)生珍惜動(dòng)手能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì),要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ仨氃趯?shí)際動(dòng)手操作中才能得以煅煉提高。在多種形式的教學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開展對(duì)完善發(fā)展綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄匾囊饬x?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化,是化學(xué)教學(xué)中最常見最主要的探究活動(dòng),是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。有條件的話,化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)可以活動(dòng)課程的形式去展開?！盎顒?dòng)課程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式,以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程?！被顒?dòng)課程教學(xué)變“傳授知識(shí)和技能活動(dòng)”為“學(xué)生自主認(rèn)識(shí)活動(dòng)”,變“重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握”為“重視學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成和綜合能力的提高”,在教學(xué)空間、時(shí)間和教學(xué)材料等的開放性等方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大變化。

四、培養(yǎng)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高考復(fù)習(xí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)對(duì)策略

化學(xué)實(shí)驗(yàn)題最能考查學(xué)生的思維、表達(dá)、探究等各方面的綜合能力。2009年高考課改卷更加注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，突出了實(shí)驗(yàn)在學(xué)科中的地位。新課改2009年高考化學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力的考查，這將更有利于推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。

結(jié)合近幾年的高考實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)，本文就高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)提出一些建議。

一、準(zhǔn)確掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中既有常見儀器的規(guī)格和使用，又有正確操作的了解和錯(cuò)誤操作的辨別，著重考查考生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能。

1.熟悉常用儀器。

熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用儀器的結(jié)構(gòu)、用途是提高實(shí)驗(yàn)答題能力的必備的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)時(shí)，建議讓學(xué)生接觸感受這些常用儀器，掌握這些常有儀器的名稱，結(jié)構(gòu)，規(guī)格，用法及用途。

2.掌握基本操作。

基本的實(shí)驗(yàn)操作有藥品的取用、儀器的洗滌、試紙的使用、試劑的存放、物質(zhì)的分離和提純、物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別等。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的復(fù)習(xí)，最好讓學(xué)生親自動(dòng)手做。設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)情景，積極疏導(dǎo)，大膽動(dòng)手，多向思考，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，做好實(shí)驗(yàn)基本操作。有助于全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、認(rèn)真分析課本實(shí)驗(yàn)基本原理

近幾年高考實(shí)驗(yàn)試題傾向于回歸教材，體現(xiàn)了來源于教材又高于教材的特點(diǎn)。問題多圍繞教材實(shí)驗(yàn)展開，如基本操作，變換原理，方法，角度等進(jìn)行命題，增強(qiáng)教材實(shí)驗(yàn)的開發(fā)、遷移、考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)要多問是什么（即實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?？（即?shí)驗(yàn)原理）為什么？怎么做（即實(shí)驗(yàn)步驟）？不這樣會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果（即實(shí)驗(yàn)拓展）？尤其要重視課本實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好課本上的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)原理，掌握典型的實(shí)驗(yàn)裝置和原理，并進(jìn)行相應(yīng)的挖掘和提升。

三、注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力

應(yīng)用性和開放性試題已成為高考試題的新熱點(diǎn)，其重點(diǎn)在于考查學(xué)生的創(chuàng)新精神。復(fù)習(xí)時(shí)要在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)上做文章。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)、完善、拓展教材實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性、綜合性，使之更貼近對(duì)實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“在化學(xué)科學(xué)的研究中，科學(xué)、合理、周密、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，往往能導(dǎo)致化學(xué)科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也成為對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合測(cè)試最好的方法，近年高考實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)題受到命題專家的青睞，逐漸成為考查的重點(diǎn)。[2]實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指實(shí)驗(yàn)者在實(shí)施實(shí)驗(yàn)之前，依據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅\(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進(jìn)行的一種規(guī)劃。在復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助其認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路和方法，再評(píng)價(jià)和優(yōu)化，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，強(qiáng)化創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)習(xí)題選編、訓(xùn)練和講評(píng)

綜合實(shí)驗(yàn)題屬于能力考查題，能有效地考查學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。其命題思路是依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有很強(qiáng)的包容性和兼容性的特點(diǎn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查與化學(xué)其他板塊的知識(shí)甚至是其他學(xué)科的知識(shí)、方法等有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的綜合考查，考查的內(nèi)容可以是元素及其化合物的有關(guān)知識(shí)，也可以是化學(xué)基本原理的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)包括實(shí)驗(yàn)基本原理和基本技能。在復(fù)習(xí)過程中，教師要通過精心研究、分析、比較、篩選，把一些有針對(duì)性和代表性的典型習(xí)題進(jìn)行整理，有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生了解這些試題的主要類型、功能和特點(diǎn)，掌握典型題目的解題思路、方法、技巧、步驟及注意事項(xiàng)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的題型意識(shí)。要學(xué)生明白高考實(shí)驗(yàn)考什么、怎樣考、只有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題的功能，考查范圍、考查特點(diǎn)弄清楚、才能理順解答實(shí)驗(yàn)題的思路。引導(dǎo)學(xué)生在分析典型綜合實(shí)驗(yàn)題的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與能力相結(jié)合，真正提高實(shí)戰(zhàn)能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；弊端；開放式教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：周薇薇（1981-），女，山東濰坊人，淮南師范學(xué)院化學(xué)與化工系，講師；趙旺（1982-），男，河北石家莊人，淮南師范學(xué)院物理與電子信息系，講師。（安徽 淮南 232038）

基金項(xiàng)目：本文系淮南師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012hsjy13）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0162-02

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高?；瘜W(xué)、化工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程既與物理化學(xué)課程緊密相連，又相對(duì)理論獨(dú)立、實(shí)踐獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)主要依賴物理化學(xué)中所學(xué)的一些比較重要的、基本的原理，并且還要依賴一些相關(guān)的儀器。學(xué)生要在弄清實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)相關(guān)儀器的操作，并且通過觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，記錄下實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后在原理的指導(dǎo)下，正確的分析和處理數(shù)據(jù)。這樣在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以學(xué)到很多知識(shí)、得到很多鍛煉。學(xué)生可以加深對(duì)物理化學(xué)課程知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)相應(yīng)大型儀器的操作和使用方法，以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法。

然而，隨著時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式越來越顯現(xiàn)出很多弊端。為了緊跟時(shí)代步伐和適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，提出打破現(xiàn)有化學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，探索開放式物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使之適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。

一、傳統(tǒng)物理化學(xué)教學(xué)模式的弊端

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性差

傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生先按照物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材自己預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作、注意事項(xiàng)等；實(shí)驗(yàn)課上，先由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行講解，講解部分包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作、注意事項(xiàng)等，但是此時(shí)的講解要與之前的預(yù)習(xí)不同，要從教師教學(xué)的角度考慮重點(diǎn)，最后學(xué)生再按照教師的講解動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的模式相對(duì)固定，學(xué)生要在講義與教師的指導(dǎo)下模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等方面的理解都是從教材和教師的口中得知的，自己思維思考的方面很少，他們基本不動(dòng)腦，基本沒有想過實(shí)驗(yàn)為什么要用這個(gè)方法去做，用到某個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的理由是什么，注意事項(xiàng)的原因等等。學(xué)生一味在教師的安排下機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，沒有思考的空間。該方式導(dǎo)致學(xué)生的積極性很差，創(chuàng)新性極其欠缺，對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)提不起興趣，重視程度嚴(yán)重降低，主動(dòng)性很差。

2.實(shí)驗(yàn)題目類型相對(duì)單一，對(duì)于學(xué)生的手動(dòng)性與創(chuàng)新性鍛煉不夠

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目雖然比較經(jīng)典，但是類型和題目的歷史相對(duì)較長(zhǎng)，很多實(shí)驗(yàn)題目做了很多年，且物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目相對(duì)單一，欠缺創(chuàng)新性與時(shí)代特點(diǎn)。經(jīng)典物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目在最初選擇時(shí)是合適的，符合當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，但是時(shí)代在進(jìn)步，化學(xué)在發(fā)展，已不適合目前化學(xué)學(xué)科的需要。因?yàn)槲锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)該與化學(xué)的發(fā)展緊密相連、與時(shí)代一致，應(yīng)既有橫向的也有縱向的。橫向方面，化學(xué)會(huì)與其他學(xué)科交叉延伸，這樣會(huì)產(chǎn)生很多交叉的邊緣學(xué)科，學(xué)科之間的發(fā)展也會(huì)相互促進(jìn)；縱向方面，每一個(gè)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展也越來越細(xì)致，越來越深刻，很多新穎的、尖端的論文如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，在化學(xué)的各個(gè)分支、各個(gè)小領(lǐng)域中都涌現(xiàn)諸多嶄新的成果。但是這些成果卻沒有很好地滲透到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容依然沒有更新、沒有變化。這是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)很大的弊端，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)代同步、與時(shí)俱進(jìn)。

3.儀器種類與數(shù)目有限，實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練未收到良好效果

大部分物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要大型儀器作支撐。由于大型儀器的規(guī)模與價(jià)格的限制，多數(shù)高校不可能做到人手一臺(tái)。因此物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)要分組進(jìn)行。每個(gè)小組保證有一整套本實(shí)驗(yàn)的有關(guān)器材。這樣的實(shí)驗(yàn)安排與分組決定了不可能每個(gè)學(xué)生都可以完整地操作一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中的操作必須分工進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)操作的不完整性使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的訓(xùn)練受到了限制。這是高校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)很大的弊端，大部分高校都存在這樣的問題。

4.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，理論數(shù)據(jù)都可以由原理推導(dǎo)獲得，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新性的發(fā)揮

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生們已經(jīng)大體了解了數(shù)據(jù)發(fā)展的趨勢(shì)，總是本能地希望數(shù)值按照理論的趨勢(shì)發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)不一致時(shí)，總認(rèn)為自己的數(shù)據(jù)是不可靠的。他們并沒有把實(shí)際環(huán)境、儀器的誤差以及在實(shí)驗(yàn)過程中自己操作的影響考慮在內(nèi)。另外，在實(shí)驗(yàn)過程中有意外發(fā)生時(shí)，學(xué)生們總喜歡把實(shí)驗(yàn)從頭再來，完全否定之前的數(shù)據(jù)，然后讓數(shù)據(jù)再重新按照理論的趨勢(shì)發(fā)展。也就是說，學(xué)生沒有處理意外的能力，不能從意外中獲得意外的驚喜。實(shí)際上，化學(xué)中有很多有重大意義的發(fā)現(xiàn)都是在實(shí)驗(yàn)的意外中意外獲得的。

二、開放式物理化學(xué)教學(xué)模式的探索

隨著時(shí)代的發(fā)展，21世紀(jì)對(duì)高級(jí)人才素質(zhì)的要求已經(jīng)大大提高，本科教育的目標(biāo)和方式也要隨之相應(yīng)的提高和改進(jìn)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代教育的要求，因此必須進(jìn)行新的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索和嘗試，以提高高校本科教學(xué)的質(zhì)量。

1.開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

為適應(yīng)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，跟上時(shí)展的潮流，應(yīng)該大膽修改舊的、不適于生產(chǎn)力發(fā)展的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，把新的科研成果和研究技術(shù)引入到教學(xué)中來，讓科研成果充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)科研人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

將之前單一的驗(yàn)證性傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)充，除了“基本內(nèi)容”的實(shí)驗(yàn)外，還增加了“選做內(nèi)容”以及“提高和擴(kuò)展內(nèi)容”?！盎緝?nèi)容”的實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的縮減版，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行縮減，取其精華，去其糟粕，構(gòu)建基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K；“選做內(nèi)容”是“基本內(nèi)容”的延續(xù)，每個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)都會(huì)包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以將不同的實(shí)驗(yàn)技能與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分解實(shí)驗(yàn)的能力；“提高和擴(kuò)展內(nèi)容”是三個(gè)部分中難度最大的部分，在進(jìn)行該部分實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要首先進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，將查閱好的相關(guān)文獻(xiàn)仔細(xì)閱讀、整理后，要模仿文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)出一套相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。之后將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案交給物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師審查。審查的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)原理的正確性、實(shí)驗(yàn)路線的可行性以及實(shí)驗(yàn)室條件的允許性等等。如果以上條件都滿足要求，實(shí)驗(yàn)方案即算合格，學(xué)生就可通過預(yù)約進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該部分被稱之為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

2.開放實(shí)驗(yàn)選題

傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)所做選題都是由院系與教師決定的，所有的學(xué)生都做相同的實(shí)驗(yàn)題目，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，不能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。在內(nèi)容進(jìn)行開放和變換之后，有三個(gè)方面的內(nèi)容，其中基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K部分為必選必做內(nèi)容；而綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K部分是選做內(nèi)容，學(xué)生可以按照自己的特點(diǎn)、喜好、特長(zhǎng)選做實(shí)驗(yàn)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造能力。

3.開放實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)方法的開放包括實(shí)驗(yàn)操作步驟的開放與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法的開放。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟循規(guī)蹈矩，還是多年前總結(jié)出來的方法，多年后并沒有把最新的化學(xué)前沿的成果和方法融合在里面。因此，應(yīng)該就每個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，盡量將化學(xué)前沿成果融合在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，開放并改進(jìn)傳統(tǒng)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法。在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行曲線模擬和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，以及實(shí)施實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法的開放性。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)該把計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透在數(shù)據(jù)處理過程中。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理是在獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，按照每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行手動(dòng)計(jì)算，以獲得最終的結(jié)果數(shù)據(jù)。該數(shù)據(jù)處理方法步驟麻煩、過程繁瑣且容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，極為浪費(fèi)時(shí)間。因此，可以應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，使用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)、繪制表格、描點(diǎn)畫線、模擬曲線，把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)融合到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以提高精度。

4.開放實(shí)驗(yàn)過程

傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)、固定的實(shí)驗(yàn)、固定的人員。所有的內(nèi)容都是由教務(wù)系統(tǒng)與院系事先確定的。采用開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，這種固定的模式應(yīng)該有所改進(jìn)。對(duì)于必做部分的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，依然是采用之前固定的形式。但是綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K由于本身的靈活性和不確定性，導(dǎo)致不能對(duì)其形式進(jìn)行特別的固定，為此可以把物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室每周固定出幾天對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放。開放并不是隨意實(shí)驗(yàn)，而是要提前預(yù)約。學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)前整理好實(shí)驗(yàn)思路并與物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師討論，教師認(rèn)為可實(shí)施之后，學(xué)生才能到實(shí)驗(yàn)室預(yù)約登記，且學(xué)生應(yīng)該按照預(yù)約的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室去實(shí)踐。

三、結(jié)論

改革傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，初步探索開放性的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑梢允箤W(xué)生在其基本實(shí)驗(yàn)技能、基本實(shí)驗(yàn)方法得到訓(xùn)練的同時(shí)，獲得很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。開放性的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢藻憻拰W(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生接觸到科研前沿的很多最新的成果，從而從根本上引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣和重視。

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