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管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；管理信息系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫(kù)連接池

中圖分類號(hào)：TP315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)07-1710-03

Research and Development Of Experiment Teaching Management Information System Based on MVC

LIU Peng-he, LI Ming-shuo

(College of Mathematics Physics and Information Engineering, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004)

Abstract: With the development of educational reform,ractice teaching is an important link in university teaching. the administration and organization of laboratory system of colleges directly affect the building up of talents’ quality. According to the actual requirement of the experiment teaching, we research and develop a experiment teaching management information system using database connection pooling , in which the instructor can define experiment and the student do experimental study as an active party to learn knowledge. So it has given a reasonable combination of student, teacher and laboratory, realizing networking and standardized management idea.

Key words: experiment teaching; management information system; database connection pooling

近年來(lái)，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入和人才培養(yǎng)模式的改變，越來(lái)越重視對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，這也促使高等院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)更注重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了一個(gè)重要的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的必需項(xiàng)目，是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的重要途徑[1-2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手，可以加深學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界進(jìn)行觀察、分析與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是需要通過(guò)軟件和影響相結(jié)合，才能使這種教育理念發(fā)揮其作用。當(dāng)今國(guó)外的高等院校中實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)形成了非常完善的教育體系。與國(guó)外相比，雖然近幾年國(guó)家對(duì)高校建設(shè)投入了大量的資金，高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材等已經(jīng)得到了更新，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制定和設(shè)備的管理水平還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，沒(méi)有成為一個(gè)完善的體系。特別是隨著高校在校生人數(shù)的急劇膨脹，這個(gè)問(wèn)題的存在顯得尤為突出，為了改善這個(gè)狀況，我們研究開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)。系統(tǒng)采用數(shù)據(jù)庫(kù)連接池技術(shù)，主要實(shí)現(xiàn)了教師自定義編輯實(shí)驗(yàn)和學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)、提交結(jié)果等功能。

1系統(tǒng)的總體框架

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)為Web項(xiàng)目，采用面向?qū)ο蟮乃枷牒蚃2EE多層次體系結(jié)構(gòu)，其中后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)為：SQL Server2008。Java Web應(yīng)用程序主要由JSP、Servlet和EJB組成，其中JSP作為管理信息系統(tǒng)的視圖層、ServLet作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的控制層來(lái)實(shí)現(xiàn)的、JavaBean作為系統(tǒng)的模型層，架構(gòu)設(shè)計(jì)就是把這些組件合理的組織起來(lái)。連接后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)用的是JDBC的技術(shù)，JDBC是用于執(zhí)行SQL語(yǔ)句的Java應(yīng)用程序接口，由一組用Java語(yǔ)言編寫的類與接口組成[3]。

本系統(tǒng)嚴(yán)格遵循了當(dāng)今最流行的MVC設(shè)計(jì)模式來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)，MVC即軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式，開(kāi)發(fā)人員將應(yīng)用項(xiàng)目的程序輸入、程序輸出、程序處理方式轉(zhuǎn)換為模型層、視圖層、控制層三層編程方式，從而使整個(gè)系統(tǒng)責(zé)任明確，接口清晰，加快設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程[4]。MVC設(shè)計(jì)模式結(jié)構(gòu)如圖1。

MVC的整個(gè)運(yùn)行過(guò)程是：

1)用戶向控制器提交請(qǐng)求。

2)控制器收到用戶的請(qǐng)求之后，對(duì)請(qǐng)求進(jìn)行分析決定調(diào)用相應(yīng)的模型層中的方法完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作，模型層再將完成的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)給控制層。

3)控制層負(fù)責(zé)選擇合適的視圖顯示操作的結(jié)果供用戶查看。

2系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)，共分為三個(gè)主要功能模塊：管理員、教師、學(xué)生，其中每個(gè)模塊又進(jìn)一步劃分為更小的模塊，系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)框架如圖2所示。

圖1 MVC設(shè)計(jì)模式結(jié)構(gòu)

圖2系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)框架

2.1管理員

系統(tǒng)運(yùn)行初始階段，只有管理員一類用戶，管理員負(fù)責(zé)添加教師、學(xué)生信息和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃等信息的操作。管理員在系統(tǒng)的位置非常重要，因?yàn)楣芾韱T實(shí)現(xiàn)了授課教師和學(xué)生這兩類用戶的關(guān)聯(lián)[5]。

2.1.1用戶管理

用戶管理包括管理員、教師和學(xué)生信息，管理員可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息和教師信息的添加、刪除、修改和查詢。教師與學(xué)生登錄可以查看及個(gè)人信息修改，包括密碼修改。

2.1.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理

管理員登錄后，可以添加、修改和刪除實(shí)驗(yàn)室信息、實(shí)驗(yàn)課程信息、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、上課時(shí)間、班級(jí)、實(shí)驗(yàn)老師、學(xué)生名單等消息，也可對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)添加實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)信息。

2.1.3數(shù)據(jù)維護(hù)

系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)備份時(shí)常將一定量的數(shù)據(jù)備份。預(yù)防學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作后，可以通過(guò)數(shù)據(jù)恢復(fù)還原為初始狀態(tài)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保險(xiǎn)。

2.2授課教師

2.2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目查詢

教師用戶登錄后，可以按教師編號(hào)，課程名，教師名字，班級(jí)為關(guān)鍵字進(jìn)行所有實(shí)驗(yàn)課表的查詢。查詢結(jié)果顯示在時(shí)間列表內(nèi)。

2.2.2實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生通過(guò)完成授課教師編寫的實(shí)驗(yàn)后給授課教師的一種交互。授課教師制定、上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板。學(xué)生端下載實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成實(shí)驗(yàn)后上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師在這里批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)，給出一個(gè)綜合成績(jī)。

上傳后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板根據(jù)實(shí)驗(yàn)信息來(lái)綁定。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)信息是多對(duì)多關(guān)聯(lián)，綁定后該實(shí)驗(yàn)的id就與該實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板的id一同插入實(shí)驗(yàn)?zāi)０尻P(guān)聯(lián)表。學(xué)生端下載實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候是通過(guò)綁定的實(shí)驗(yàn)名稱下載，完成后的提交也是根據(jù)該實(shí)驗(yàn)所關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交。

2.2.3考勤管理

本系統(tǒng)的考勤管理是根據(jù)學(xué)生的登錄情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生遲到早退情況，考勤的標(biāo)準(zhǔn)共有：出席、未出席、遲到、早退、病假、事假六種。授課老師每次上課前登錄系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤登記，學(xué)生可以登錄查看自己的出勤統(tǒng)計(jì)信息。

2.2.4成績(jī)管理

成績(jī)管理包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)分、查詢等管理工作。授課教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分別進(jìn)行評(píng)分，系統(tǒng)根據(jù)考勤成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等成績(jī)給出最終總成績(jī)。系統(tǒng)成績(jī)后，學(xué)生可以登錄查看自己的成績(jī)。

2.2.5文件管理

系統(tǒng)的文件管理模塊可以供教師上傳一些實(shí)驗(yàn)的參考資料或文件，提供給學(xué)生查看或使用，學(xué)生端可以任意下載這些參考資料文件。

2.3學(xué)生

學(xué)生登錄后，點(diǎn)擊查看實(shí)驗(yàn)課表，可以查看自己所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)信息。

學(xué)生和教師這兩類用戶是關(guān)聯(lián)的，幾個(gè)主要功能模塊與教師功能模塊相對(duì)應(yīng)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程安排，按照要求下載合適的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，并將完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳到服務(wù)器中，服務(wù)器自動(dòng)將上傳的實(shí)驗(yàn)報(bào)告放到指定位置。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)被分為已提交和未提交兩種狀態(tài)，學(xué)生在教師端確認(rèn)后將無(wú)法提交，這一狀態(tài)的標(biāo)識(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告表內(nèi)一列標(biāo)識(shí)列記錄，教師確定后該狀態(tài)變?yōu)?。教師批改后，可查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語(yǔ)，總成績(jī)需要到“成績(jī)管理”中進(jìn)行查看。學(xué)生也可以登錄系統(tǒng)查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、考勤分?jǐn)?shù)以及。當(dāng)授課教師上傳教學(xué)時(shí)需要的文件后，學(xué)生可以在文件信息列表中查看下載該文件。

3數(shù)據(jù)庫(kù)連接池

在使用JDBC進(jìn)行與數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)連接時(shí)，由于本系統(tǒng)要多次連接數(shù)據(jù)庫(kù)，而每一數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)啟與關(guān)閉對(duì)服務(wù)器會(huì)造成很大的開(kāi)銷，這一點(diǎn)在被多用戶訪問(wèn)的網(wǎng)頁(yè)web應(yīng)用程序中顯得尤為突出。如果某個(gè)程序出現(xiàn)異常而未能進(jìn)行正常關(guān)閉釋放，將導(dǎo)致服務(wù)器中此連接占用的系統(tǒng)資源永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)行正?；厥?，從而影響WEB服務(wù)質(zhì)量和效率。介于系統(tǒng)的需要，我們通過(guò)建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)連接池，使得一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)連接可以得到高效、安全的復(fù)用，避免了頻繁地創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)連接及關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)連接池的基本思想就是為預(yù)先建立一些連接放置于一個(gè)“緩沖存儲(chǔ)池”中，用的時(shí)候拿出來(lái)，不用的時(shí)候就放回池子內(nèi)。也就是說(shuō)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)完成后并不真正意義上的關(guān)閉連接，只是將連接對(duì)象放回連接池，而連接的建立、斷開(kāi)都由連接池自身來(lái)管理。這項(xiàng)技術(shù)可以明顯的提高應(yīng)用程序的響應(yīng)能力，從而改善了資源的利用。

在創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)連接池時(shí)池中應(yīng)放置多少連接能使性能達(dá)到最佳，我們可以通過(guò)設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)連接池的最大連接數(shù)和最小連接數(shù)來(lái)控制，具體設(shè)置需要考慮以下幾個(gè)因素[6]：

1）連接池的最小連接數(shù)是當(dāng)應(yīng)用程序啟動(dòng)時(shí)連接池所創(chuàng)建的連接數(shù)，如果應(yīng)用程序?qū)?shù)據(jù)庫(kù)連接的使用量不大，而最小連接數(shù)設(shè)置得過(guò)大，則啟動(dòng)變慢，反而如果設(shè)置過(guò)小，最初使用用戶因?yàn)闆](méi)有足夠的連接而延緩了執(zhí)行速度。

2）連接池的最大連接數(shù)是連接池中允許連接的最大數(shù)目，具體設(shè)置多少，要看系統(tǒng)的訪問(wèn)量，可通過(guò)反復(fù)測(cè)試，找到最佳點(diǎn)。

數(shù)據(jù)庫(kù)連接池的管理策略是連接池機(jī)制的核心。連接池的管理是通過(guò)定時(shí)器定時(shí)地對(duì)每個(gè)連接的狀態(tài)、連接的數(shù)量加以判斷而進(jìn)行相應(yīng)操作。每當(dāng)用戶應(yīng)用連接池請(qǐng)求數(shù)據(jù)庫(kù)連接時(shí)，系統(tǒng)會(huì)先查看空閑池內(nèi)有沒(méi)有空閑連接。如果有空閑連接，通過(guò)容器的順序存放實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分配，并做相應(yīng)處理（設(shè)置該連接為已使用，引用計(jì)數(shù)加1）。如果沒(méi)有空閑則先查看當(dāng)前所開(kāi)連接數(shù)是否達(dá)到連接池所允許的最大連接池。如果沒(méi)有達(dá)到就重新創(chuàng)建一個(gè)連接給用戶，如果達(dá)到，則返回空值。連接的合理分配、釋放，大大提高了數(shù)據(jù)庫(kù)連接的復(fù)用效率，從而加速了用戶的訪問(wèn)速度。對(duì)于眾多用戶訪問(wèn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)的應(yīng)用使系統(tǒng)在效率和穩(wěn)定性上比傳統(tǒng)的其他方式的系統(tǒng)要好很多。

4結(jié)束語(yǔ)

采用J2EE技術(shù)構(gòu)建一個(gè)基于MVC模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)具有良好的健壯性、可擴(kuò)展性，可以與其他系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)縫連接。采用數(shù)據(jù)庫(kù)連接池技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師自定義編輯實(shí)驗(yàn)和學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)、提交結(jié)果等功能，將學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室三者之間有機(jī)合理的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧加聰,田其鑫.基于JSP技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)[J].福建師大福清分校學(xué)報(bào), 2010 (2) .

[2]肖利梅,李策,袁桂慈.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào), 2010 (S2)

[3]高洪巖.精通Java Web使用開(kāi)發(fā)技術(shù)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2009.

[4]吳茂昌,陽(yáng)玉琴.基于MVC模式的Java主流框架整合技術(shù)研究[J].計(jì)算機(jī)與數(shù)字工程,2009(10).

管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞:信息管理專業(yè);信息系統(tǒng);實(shí)踐教學(xué);考核方法

中圖分類號(hào):G423文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)18-0215-02

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是綜合運(yùn)用信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及工程方法,解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面信息管理問(wèn)題的一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。該專業(yè)要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理、信息管理、信息系統(tǒng)等方面基本理論和基本知識(shí),開(kāi)設(shè)了管理信息系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、程序設(shè)計(jì)等多門專業(yè)課程。信管專業(yè)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉、科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的一門新興學(xué)科,它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí),而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上。我校的信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包含多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),而不同實(shí)踐環(huán)節(jié)又包含不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

一、信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

作為一名信管專業(yè)的任課教師,在擔(dān)任相關(guān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,對(duì)當(dāng)前信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一。在現(xiàn)存的實(shí)踐教學(xué)模式中,學(xué)生在教師統(tǒng)一的思路下,根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟按部就班進(jìn)行,寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)摘抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上的內(nèi)容,拼湊出來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告大同小異。這種教學(xué)手段使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài),壓抑了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,少數(shù)學(xué)生抱著敷衍了事的態(tài)度,甚至抄襲復(fù)制實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.實(shí)驗(yàn)課過(guò)于依附理論教學(xué),不成體系。由于教學(xué)大綱制定的實(shí)踐學(xué)時(shí)有限,難于安排綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。教師在實(shí)驗(yàn)課上做完講授之后,由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督,這種實(shí)驗(yàn)方式無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)效果。

4.目前的實(shí)踐教學(xué)考核方法不能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)踐技能的掌握狀況,也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核多是以學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù),結(jié)合平時(shí)學(xué)生的出勤率評(píng)定出最終成績(jī),卻忽視了相對(duì)重要的操作過(guò)程,這樣會(huì)影響學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,不能反映學(xué)生的操作技能。

二、實(shí)踐教學(xué)的改革措施

(一)改革實(shí)踐教學(xué)模式

1.重視調(diào)研環(huán)節(jié)。調(diào)研環(huán)節(jié)往往被忽視,被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以外的鋪墊工作。其實(shí),對(duì)信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō),調(diào)研環(huán)節(jié)是信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中需求分析環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)。我們以《管理信息系統(tǒng)》這門課的實(shí)踐教學(xué)為例,可以在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置“專題調(diào)研環(huán)節(jié)”,目的是通過(guò)參觀有關(guān)組織已建成的MIS,讓學(xué)生直觀了解MIS的結(jié)構(gòu)和功能,幫助學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有個(gè)感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)本門課程的積極性。具體可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度開(kāi)展如下三項(xiàng)專題調(diào)研活動(dòng):(1)認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng)。教學(xué)目的:幫助學(xué)生建立對(duì)MIS的感性認(rèn)識(shí),了解MIS給組織或個(gè)人帶來(lái)的影響。教學(xué)內(nèi)容:尋找自己所在組織中的信息系統(tǒng),例如,學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)籍管理信息系統(tǒng)等。詳細(xì)了解這些信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了哪些功能;了解這些信息系統(tǒng)給自己的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么影響;分析這些系統(tǒng)是否還有什么不完善之處,應(yīng)該在哪些方面加以改進(jìn)?？偨Y(jié)形式:課堂上選取小組代表交流。(2)調(diào)查參觀組織信息化建設(shè)中的軟硬件平臺(tái)。教學(xué)目的:深入理解MIS 建立的軟硬件平臺(tái),對(duì)信息化建設(shè)的軟硬件平臺(tái)有個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系一個(gè)組織(如所在學(xué)校)調(diào)研該組織硬件系統(tǒng)如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是如何部署的,運(yùn)行了哪些軟件系統(tǒng)?？偨Y(jié)形式:繪制軟硬件平臺(tái)部署圖。(3)參觀調(diào)研軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)。教學(xué)目的:深入理解MIS開(kāi)發(fā)的方法及流程;對(duì)軟件開(kāi)發(fā)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容:分組到相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)行參觀訪問(wèn),并調(diào)研一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),了解該團(tuán)隊(duì)的開(kāi)發(fā)流程、人員分工、崗位職責(zé)、使用的開(kāi)發(fā)工具、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等?？偨Y(jié)形式:撰寫小組調(diào)研報(bào)告。

2.有效運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)軟件。目前市場(chǎng)上已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一些適合于信管專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)軟件,這些軟件大部分都是模擬操作的,比如“物流信息管理系統(tǒng)模擬教學(xué)軟件”、“MIS模擬演示系統(tǒng)”等。通過(guò)這些模擬軟件的運(yùn)用,可以使學(xué)生鞏固理論,也可以使學(xué)生了解一些最基本的操作流程,對(duì)信管專業(yè)實(shí)踐有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。另外,在學(xué)生們運(yùn)用了模擬軟件后,可讓他們自己去摸索軟件的設(shè)計(jì)思路、分析軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、總結(jié)軟件的不足及改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)這樣的過(guò)程,可以促使學(xué)生主動(dòng)思維,鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.建立實(shí)習(xí)基地。作為信管專業(yè)的學(xué)生,不拿出相當(dāng)一部分精力投身于活生生的、一線的專業(yè)實(shí)踐,不從一線的實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到東西,光靠書上的東西是非常不足的。所以,有必要建立一個(gè)學(xué)院與企業(yè)之間密切交流、合作的機(jī)制,給學(xué)生提供實(shí)踐(實(shí)習(xí))的機(jī)會(huì)。近期,我院與綿陽(yáng)富臨百盛公司合作建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地,實(shí)現(xiàn)了校企合作,拓展了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的途徑,為信管專業(yè)的學(xué)生提供了具體的實(shí)踐平臺(tái)。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在實(shí)踐內(nèi)容中適當(dāng)安排分組項(xiàng)目,要求各小組分工協(xié)作,共同完成實(shí)踐項(xiàng)目。將個(gè)人的實(shí)踐課成績(jī)與小組整體表現(xiàn)掛鉤,激勵(lì)小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,互助互學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)提出一些能解決實(shí)際工作、生產(chǎn)中的問(wèn)題的創(chuàng)新性選題。

(二)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

對(duì)學(xué)生成績(jī)的考試、考核不能只看最后的結(jié)果,應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程,將考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程是統(tǒng)一的,從這種統(tǒng)一關(guān)系出發(fā),將考核過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)增加在學(xué)習(xí)過(guò)程中考核的分量,而不是僅以學(xué)生最終上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核依據(jù)。教師應(yīng)在實(shí)踐中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn),監(jiān)督實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成情況提出問(wèn)題由學(xué)生解答等,作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。以此敦促學(xué)生注重平時(shí)的積累,培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣,真正提高教學(xué)質(zhì)量。

在課程設(shè)計(jì)的成績(jī)考核上,要做到多層面、多渠道,使考核本身也成為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?？梢圆捎么疝q的方式進(jìn)行考核,考核成績(jī)由答辯成績(jī)(40%)+報(bào)告成績(jī)(30%)+平時(shí)成績(jī)(30%)構(gòu)成。答辯成績(jī):每個(gè)小組成員都要準(zhǔn)備PPT進(jìn)行匯報(bào)演示自己的設(shè)計(jì)成果,在匯報(bào)中,教師和同學(xué)都可以進(jìn)行提問(wèn),根據(jù)答辯的情況由教師和同學(xué)給予答辯成績(jī),其中教師占70%、學(xué)生占30%,二者之和作為答辯最終成績(jī);報(bào)告成績(jī):學(xué)生的課程設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量由教師評(píng)定;平時(shí)成績(jī):根據(jù)設(shè)計(jì)工作量的大小、態(tài)度、小組成員之間合作情況等在小組自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行評(píng)定。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之,實(shí)踐教學(xué)不同于理論課程,應(yīng)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,以學(xué)生為認(rèn)知主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性,重視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在考核階段,把能力和技能的考核放在第一位,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)控,加大平時(shí)考核的力度,從多方面綜合地、科學(xué)地評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績(jī),有效地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn):

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管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第3篇

[關(guān)鍵詞]服務(wù)器 動(dòng)態(tài)服務(wù)器主頁(yè) 信息管理系統(tǒng)

一、系統(tǒng)簡(jiǎn)介

目前許多高校已開(kāi)始著手建立自己的實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)。這些實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的建立,為進(jìn)一步提高我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化管理水平,起了積極的推動(dòng)作用。

本系統(tǒng)應(yīng)該分為前臺(tái)和后臺(tái)兩個(gè)部分均運(yùn)行在ASP環(huán)境中。底層完全基于一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù),由Microsoft Access實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)由WEB服務(wù)提供良好的用戶界面,同時(shí)由基于WEB的后臺(tái)管理系統(tǒng)提供系統(tǒng)管理和系統(tǒng)維護(hù)功能。

由于來(lái)自于安全方面和訪問(wèn)量的壓力較低,我們采用Microsoft IIS作為Web服務(wù)器,系統(tǒng)的ODBC數(shù)據(jù)源采用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù),動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)則采用編程成本較低的ASP(Active Server Pages)來(lái)完成。整個(gè)系統(tǒng)基于Windows2000 + IIS5.0 + ASP + ACCESS架構(gòu),采用”學(xué)生-教師-教學(xué)管理員”的用戶體系,囊括了實(shí)驗(yàn)預(yù)約、指導(dǎo)書上傳、成績(jī)提交、報(bào)告提交、信息查詢等。后臺(tái)管理同樣采用相同架構(gòu),主要供教學(xué)管理員使用。具有較高的保密性和安全性。

二、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想和特點(diǎn)

1.本系統(tǒng)構(gòu)建在Internet上,任何一臺(tái)連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)都可以通過(guò)Internet訪問(wèn)本系統(tǒng)。

2.完整的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng),其中包括:學(xué)生登錄和資料管理;實(shí)驗(yàn)時(shí)間預(yù)選;網(wǎng)上答疑和討論;實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、批改和查詢等。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)主要通過(guò)教師提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、在線答疑完成。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度方便地查閱有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,也可以對(duì)某部分反復(fù)復(fù)習(xí)。

4.教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行查詢,并可打印輸出統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

5.實(shí)驗(yàn)設(shè)備在同一時(shí)間只能由一個(gè)實(shí)驗(yàn)者來(lái)控制,所以,系統(tǒng)的控制權(quán)限管理模塊負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生預(yù)選的實(shí)驗(yàn)時(shí)間來(lái)分配實(shí)驗(yàn)器材的使用權(quán),并且在實(shí)驗(yàn)者結(jié)束實(shí)驗(yàn)后,通知下一個(gè)排隊(duì)的實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在Internet/Intranet上建立基于Web的管理信息系統(tǒng)有以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:www服務(wù)器平臺(tái)的選擇;數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的選擇;www應(yīng)用的開(kāi)發(fā)與調(diào)試。鑒于校園網(wǎng)已連通至各個(gè)院(系、所),其下屬的各計(jì)算機(jī)機(jī)房基本上建有局域網(wǎng)。由于各院在地理位置上的分散性,從用戶端界面的一致性和局域網(wǎng)的應(yīng)用出發(fā),該系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu),即由瀏覽器、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器組成多層次結(jié)構(gòu),用戶使用瀏覽器經(jīng)由Web服務(wù)器對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行訪問(wèn)。

2.基本設(shè)計(jì)概念和處理流程

本系統(tǒng)使用ASP技術(shù)框架和ACCESS網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù),程序在IIS服務(wù)器端運(yùn)行,以大大加快了數(shù)據(jù)的處理速度和安全性。為了滿足網(wǎng)站經(jīng)常更新的需求,系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)采用模版方式,界面的修改完全不影響處理程序流程。設(shè)置網(wǎng)站維護(hù)系統(tǒng),方便對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行管理。通過(guò)此管理系統(tǒng),所有的管理動(dòng)作都可以不限時(shí)間地點(diǎn)地通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)完成。本系統(tǒng)用戶為3類,系統(tǒng)管理員、學(xué)生和教師。根據(jù)每個(gè)不同類型的用戶分別為其制作了獨(dú)立的管理或者是操作頁(yè)面,以便區(qū)分和提高系統(tǒng)安全性。學(xué)生系統(tǒng)只提供實(shí)驗(yàn)的查詢、實(shí)驗(yàn)的預(yù)約、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、成績(jī)查詢、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)查詢功能、密碼修改功能和在線答疑的登錄權(quán)限。

出于安全考慮人員、成績(jī)和實(shí)驗(yàn)用不同的表分開(kāi)保存。同樣是因?yàn)楸鞠到y(tǒng)所管理的內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)籍問(wèn)題,所以在本系統(tǒng)中的人員信息,包括老師、學(xué)生和管理員,均應(yīng)由學(xué)校教務(wù)管理部門成員以系統(tǒng)管理員身份錄入。而學(xué)生不具有修改自己除身份認(rèn)證以外的數(shù)據(jù),老師有成績(jī)提交功能,但是不提供成績(jī)修改功能。而整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體時(shí)間等內(nèi)容也應(yīng)該由系統(tǒng)管理員統(tǒng)一錄入。

綜合以上幾點(diǎn)理由,確定系統(tǒng)功能流程,其功能流程圖如圖1。

3.功能模塊設(shè)計(jì)

(1)模塊分析

通過(guò)對(duì)用戶需求的分析,實(shí)驗(yàn)信息管理系統(tǒng).建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的設(shè)想大致可以分為以下模塊:用戶登錄管理模塊、系統(tǒng)總控模塊、學(xué)生基本信息模塊、教師基本信息模塊、實(shí)驗(yàn)排課模塊、實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)模塊、信息模塊、指導(dǎo)書上傳模塊、報(bào)告提交模塊、成績(jī)管理模塊、信息反饋模塊、系統(tǒng)維護(hù)模塊。由于分為3類用戶, 所以每一類用戶的各個(gè)模塊的操作權(quán)限各有所不同。(圖2)說(shuō)明它們的關(guān)系

(2)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)前述設(shè)計(jì)思想,學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的查找、詳細(xì)資料的瀏覽,這個(gè)將調(diào)用“實(shí)驗(yàn)”模塊。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約的時(shí)候需要調(diào)用“實(shí)驗(yàn)預(yù)約”模塊進(jìn)行記錄預(yù)約的實(shí)驗(yàn)。在確認(rèn)預(yù)約的時(shí)候需要使用“實(shí)驗(yàn)預(yù)約”將數(shù)據(jù)放入實(shí)驗(yàn)安排中,就要調(diào)用“實(shí)驗(yàn)課表”模塊進(jìn)行查看,同時(shí)需要學(xué)生使用“學(xué)生管理”模塊登錄并完善相關(guān)資料。最后可以通過(guò)“預(yù)約管理”模塊查看,并修改預(yù)約狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交使用“文件上傳系統(tǒng)”。教師可使用“文件上傳”模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的更新、刪除、修改?？梢允褂谩皩?shí)驗(yàn)管理”模塊對(duì)已預(yù)約學(xué)生進(jìn)行查看和預(yù)約答復(fù)。可以使用“評(píng)分管理”模塊對(duì)所有預(yù)約學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告查看、打印、評(píng)分和成績(jī)提交。使用“在線答疑”模塊交互消息。

參考文獻(xiàn):

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管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第4篇

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程的不斷加速，培養(yǎng)既懂經(jīng)營(yíng)管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型高素質(zhì)人才，成為本科院校經(jīng)管類專業(yè)的重要目標(biāo)。管理信息系統(tǒng)作為經(jīng)濟(jì)管理類本科教學(xué)九大核心課程之一，在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)體系中占有重要地位[1]。管理信息系統(tǒng)的概念、知識(shí)體系、工具和方法一直在變化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)高校推進(jìn)質(zhì)量工程、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)管理信息系統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容抽象，難度大。管理信息系統(tǒng)課程具有跨學(xué)科性、理論抽象性和實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)[2]，對(duì)教師和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)要求較高，是經(jīng)管類專業(yè)中教學(xué)難度較大的課程。教師不僅需要具備管理學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，而且要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)功底和一定的社會(huì)或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)課程設(shè)置偏向技術(shù)性，以信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法為核心，因此教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也多以計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)為主，這直接影響了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。此外，多數(shù)教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，到企業(yè)參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少[3]，使得課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)均以理論和方法為主，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)仍顯不足。而且，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生多為文科基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)據(jù)、建模、編程等相關(guān)理論有本能的“畏難”情緒，對(duì)課程的意義與作用認(rèn)識(shí)普遍不足，因此學(xué)習(xí)積極性不高。

2.教學(xué)內(nèi)容滯后于信息化發(fā)展進(jìn)程。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，管理信息系統(tǒng)的技術(shù)也在產(chǎn)生日新月異的變化，但目前大多數(shù)教材仍以傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施的生命周期開(kāi)發(fā)方法為主線，對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿的知識(shí)和技術(shù)介紹得不多。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)階段所用的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)軟件以面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方法為主，這造成理論知識(shí)滯后于實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生在接觸到真實(shí)的信息系統(tǒng)以后，發(fā)現(xiàn)與課本知識(shí)差異很大，從而對(duì)課程產(chǎn)生困惑甚至誤解。

3.教學(xué)方法陳舊。由于管理信息系統(tǒng)知識(shí)比較抽象，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)例相對(duì)復(fù)雜，需要分課時(shí)逐步講解，因此教學(xué)形式普遍采用“教師主導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)練結(jié)合”的模式。近年來(lái)，由于多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多教師運(yùn)用案例教學(xué)法，結(jié)合多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，取得一定的成效，但從本質(zhì)上說(shuō)仍是“以教師為主”的教學(xué)模式，尚未真正激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)際需求存在偏差。管理信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分為“開(kāi)發(fā)派”和“管理派”兩類?！伴_(kāi)發(fā)派”強(qiáng)調(diào)學(xué)生開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)的技術(shù)，導(dǎo)致他們把大量時(shí)間和精力消耗在計(jì)算機(jī)編程工作上，對(duì)課程內(nèi)容印象不深；“管理派”則強(qiáng)調(diào)在企業(yè)中運(yùn)用、操作管理信息系統(tǒng)軟件的能力，對(duì)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力不做要求。二者都與社會(huì)實(shí)際需求存在偏差，學(xué)生不了解信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用情況，做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往閉門造車，即使跟著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成了實(shí)驗(yàn)操作，仍然缺乏對(duì)知識(shí)整體、清晰的認(rèn)識(shí)。

5.考核體系單一。筆者對(duì)桂林理工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就該課程的考核方式開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。大部分學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有的考核方式較單一，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有起到積極的推動(dòng)作用，甚至還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為起到了消極影響。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占的比例，因?橐云諛際暈?核心的傳統(tǒng)考核體系容易造成“平時(shí)不努力，考前背習(xí)題”的應(yīng)試學(xué)習(xí)現(xiàn)象，忽略綜合技術(shù)、實(shí)踐意識(shí)與能力的培養(yǎng)，偏離課程考核的本質(zhì)目標(biāo)。

二、基于能力本位的管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革思路

能力本位教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，以全面分析職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)估教學(xué)效果，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基本理念。

1.樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。能力本位的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為本”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心[4]，注重學(xué)生的主動(dòng)“學(xué)”，而非教師的單向“灌輸”，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，按能力結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)。應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程的主體，把全部教學(xué)內(nèi)容按照不同專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)定位劃分成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，讓學(xué)生自主選擇和組合教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。

2.建立基于慕課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂。在慕課平臺(tái)的支持下，以“項(xiàng)目”為驅(qū)動(dòng)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，按職業(yè)定位和工作分析得來(lái)的能力結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，將課程內(nèi)容與具體工作情境相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，把課程劃分成MIS概述、MIS的技術(shù)基礎(chǔ)、MIS的關(guān)鍵系統(tǒng)應(yīng)用、MIS的開(kāi)發(fā)和管理等能力單元，然后制作相應(yīng)的微課視頻、課程案例、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)任務(wù)等教學(xué)資源，到慕課平臺(tái)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、完成練習(xí)。課堂從傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的多向交流形式，教師組織課堂展示、辯論、案例分析等多種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)充分的互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展創(chuàng)新性思維。

3.基于能力分解的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?；谀芰Ψ纸猓蓪⒐芾硇畔⑾到y(tǒng)實(shí)驗(yàn)分為應(yīng)用能力、方法能力、開(kāi)發(fā)能力、社會(huì)能力等訓(xùn)練模塊。應(yīng)用能力包括典型MIS軟件的演示和操作，也可以基于常用ERP軟件，讓學(xué)生完成一個(gè)小型的進(jìn)銷存業(yè)務(wù)處理任務(wù)；方法能力包括用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)流程分析、企業(yè)流程重組等基本方法和工具的應(yīng)用；開(kāi)發(fā)能力包括數(shù)據(jù)庫(kù)分析與設(shè)計(jì)、應(yīng)用程序的編寫和系統(tǒng)測(cè)試；社會(huì)能力包括項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)管理和績(jī)效評(píng)價(jià)。教師可針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色和職業(yè)定位，調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容和難度。例如，工商管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力、方法能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)，可適當(dāng)降低開(kāi)發(fā)類實(shí)驗(yàn)的要求，而對(duì)電子商務(wù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，則要加強(qiáng)對(duì)開(kāi)發(fā)能力的訓(xùn)練。

4.以形成性評(píng)價(jià)為核心的考核體系改革。形成性考核是指對(duì)學(xué)生的考核貫穿整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，達(dá)到對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合考察，形成全程化、連續(xù)性、客觀公正的評(píng)價(jià)?；谶@一理念，將課程考核體系劃分為五個(gè)模塊：學(xué)習(xí)表現(xiàn)（包括考勤、課堂發(fā)言、辯論、演講等）、平時(shí)作業(yè)（要求學(xué)生按時(shí)在慕課平臺(tái)上完成并提交課前、課后練習(xí)）、案例分析匯報(bào)（讓學(xué)生分析管理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例，并做PPT在課堂上宣講，考核學(xué)生運(yùn)用MIS基本理論與方法解決具體問(wèn)題的能力）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末綜合報(bào)告（以小組為單位，完成一個(gè)小型的管理信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)項(xiàng)目，考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與管理能力、表達(dá)和溝通能力）。五個(gè)模塊評(píng)分的加權(quán)和，就是學(xué)生的綜合成績(jī)。形成性考核能促使學(xué)生充分參與課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第5篇

基于實(shí)驗(yàn)室是涉及到教學(xué)、科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要基地，其管理狀況是學(xué)校教學(xué)和科研水平的一個(gè)重要標(biāo)志，在很大程度上反映了學(xué)校的綜合實(shí)力，在以實(shí)驗(yàn)為主的工院校其顯得尤為重要，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)室管理直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的質(zhì)量。國(guó)家教委《高等院校基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估辦法及標(biāo)準(zhǔn)》，是當(dāng)前高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的指導(dǎo)性文件。實(shí)驗(yàn)室管理總體上應(yīng)以提高儀器設(shè)備利用率為根本目標(biāo)，做到優(yōu)化配置，資源共享，信息共存。就高校多數(shù)實(shí)驗(yàn)室的功能來(lái)看仍以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)為主，而承擔(dān)科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)功能還處于一種被忽視的地位。對(duì)有些儀器 “重買輕管”或是“只買不管”，對(duì)設(shè)備沒(méi)有統(tǒng)一的管理，尤其是對(duì)于貴重且有效期較長(zhǎng)的設(shè)備重購(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重，必將給學(xué)校的財(cái)經(jīng)帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。為此，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)(Laboratory Information Management System，簡(jiǎn)稱LIMS )，提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)、科研以及技術(shù)開(kāi)發(fā)效率，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理的進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化。

2 實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)分析

2.1 實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)分析及其規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)室管理工作的主要內(nèi)容包括設(shè)備管理、教學(xué)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、規(guī)章制度等。目前相當(dāng)一部分院校是采用人工管理，管理信息量大，操作繁瑣，這種管理方式不再適應(yīng)新的工作需要。構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)，使其具有整體性強(qiáng)、流程簡(jiǎn)單、操作方便、功能豐富和通用性強(qiáng)等特點(diǎn)，使各級(jí)管理人員能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳遞、交流，減少人員的往來(lái)和手工記錄的繁瑣，實(shí)現(xiàn)信息的網(wǎng)上傳遞，提高了老師的效率和管理水平。這一系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)是加快高校實(shí)驗(yàn)工作自動(dòng)化、信息資源化和管理科學(xué)化建設(shè)進(jìn)程必要途徑。

基于高等院校LIMS的主要任務(wù)有：(1)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的計(jì)算機(jī)化的有效管理、快捷查詢、統(tǒng)計(jì)和高效利用；(2)提供以下網(wǎng)絡(luò)服務(wù)：實(shí)驗(yàn)課運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)驗(yàn)室日程制定、重要文件的、信息交流、資料上傳下載；(3)提供網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，如實(shí)驗(yàn)課表和實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和效果評(píng)定等。這種模式非常適用于LIMS。

2.2 實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)功能模塊

實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)的功能模塊見(jiàn)圖1所示。教學(xué)子系統(tǒng)主要有以下功能：介紹實(shí)驗(yàn)室的基本情況、儀器信息情況、教學(xué)分類以及教學(xué)動(dòng)態(tài)情況；可供對(duì)教學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的查詢和介紹；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成介紹等。科研子系統(tǒng)主要有以下功能：科研子系統(tǒng)主要面向全院在崗教職工，用戶使用前必須登錄系統(tǒng)。系統(tǒng)主要功能主要包括：實(shí)驗(yàn)室各種數(shù)據(jù)入庫(kù)、登記、設(shè)備維護(hù)、信息查詢和修改等；權(quán)限管理；其它功能(如常用站點(diǎn)資源、留言簿、論壇等)。

在解決了系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)后，開(kāi)始考慮與用戶的交互部分，即應(yīng)用程序的界面，本系統(tǒng)使用菜單方式管理表單，菜單分為以下幾部分：①數(shù)據(jù)維護(hù)，通過(guò)表單實(shí)現(xiàn)添加、刪除、修改表的數(shù)據(jù)等操作；②查詢，查詢庫(kù)存情況及狀態(tài)情況等；③設(shè)備領(lǐng)取記錄，教學(xué)及科研記錄情況等；④設(shè)備管理，管理維修或報(bào)廢儀器等。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理子系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)是LIMS的一個(gè)子系統(tǒng)，主要涉及到與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的一些信息。比如教學(xué)所需的儀器、一些固定設(shè)施等，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、相關(guān)資料包括使用說(shuō)明書下載、交流答疑等部分，這樣使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)更具有靈活性。學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和時(shí)間來(lái)選擇做一些自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，這也使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的容量更大，安排更合理，學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)前最大限度地得到實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)后能及時(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師交流并能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果。

2.2.2 科研管理子系統(tǒng)?？蒲泄芾碜酉到y(tǒng)能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)使用人員的權(quán)限分配。分為三級(jí)權(quán)限。管理員權(quán)限可以對(duì)系統(tǒng)的各種信息進(jìn)行管理。如對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添加和刪除、通知的、其它使用人員的驗(yàn)證、儀器維護(hù)等；教師權(quán)限可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)查詢所需要的信息；學(xué)生權(quán)限只能查閱實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、相關(guān)設(shè)備、交流提問(wèn)等。管理子系統(tǒng)還包括實(shí)驗(yàn)人員的管理(包括教師和學(xué)生的分別管理)和實(shí)驗(yàn)資料的管理。實(shí)驗(yàn)資料的管理主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的管理和實(shí)驗(yàn)課表的管理等。

3實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)需求

實(shí)驗(yàn)室管理采用人工登記制，使用者(主要是本單位)簽字后，即可從實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取自己所需要的儀器，如果工作人員因急事而不能及時(shí)工作，儀器的領(lǐng)取無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)。如果倉(cāng)庫(kù)沒(méi)有，還得購(gòu)買，這樣在一定的程度上影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)或科研的順利進(jìn)行?；谝陨闲枨蟊鞠到y(tǒng)減少了由于人為帶來(lái)的不確定因素。同時(shí)根據(jù)這些需要，本系統(tǒng)共編制儀器信息表、維修情況信息表和查詢信息表共3個(gè)表，承擔(dān)了相應(yīng)的功能。

實(shí)驗(yàn)室儀器主要分為教學(xué)使用儀器、科研使用儀器（包括個(gè)人和公共使用）以及精密儀器等。其功能主要包括：①瀏覽儀器庫(kù)存信息；②查詢所需儀器信息；③儀器使用狀態(tài)信息；④新儀器入庫(kù)并注冊(cè)信息；⑤儀器維修信息；⑥儀器使用說(shuō)明信息等。根據(jù)系統(tǒng)需求，儀器信息包括入庫(kù)及庫(kù)存、狀態(tài)、所在房號(hào)、使用說(shuō)明和負(fù)責(zé)人等。