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高三物理論文范文第1篇

我叫xx，今年30歲，xx年畢業(yè)于xx師范學(xué)院教育專業(yè)，6月被擇優(yōu)直接分配到xx學(xué)校工作，至今已有10年時(shí)間，在這十年的時(shí)間里一直從事高中物理教學(xué)工作，并長期擔(dān)任班主任，xx年被聘任為中學(xué)一級教師。根據(jù)學(xué)校工作安排現(xiàn)任高三年級主任兼高三理科班實(shí)驗(yàn)班班主任。

一：現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

本人自參加工作以來，能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，積極響應(yīng)黨的號召，落實(shí)黨在新時(shí)期的教育方針和政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育法規(guī)，做到依法治教。平時(shí)能嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺悟。在教學(xué)工作中服從學(xué)校安排，從不挑剔，工作上勤勤懇懇，任勞任怨，能以大局為重，從不計(jì)較個(gè)人得失，盡心盡力做好自己的本質(zhì)工作，用實(shí)際行動(dòng)服務(wù)于學(xué)生，做到讓學(xué)校放心，家長滿意。

二：學(xué)識(shí)水平

xx年我畢業(yè)于xx師范學(xué)院xx教育專業(yè)，因在大學(xué)期間學(xué)業(yè)成績優(yōu)異和實(shí)習(xí)成績優(yōu)秀，當(dāng)年被評為“優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生”，并成為直接分配到省重點(diǎn)中學(xué)任教的青年教師，參加工作以后，由于別人的幫助，本人的踏實(shí)肯干和虛心學(xué)習(xí)，很快就適應(yīng)了高中物理循環(huán)教學(xué)，特別是任現(xiàn)職以來連續(xù)兩年高考成績顯著，根據(jù)學(xué)校工作安排現(xiàn)擔(dān)任高三年級主任同時(shí)兼任高三實(shí)驗(yàn)班班主任，組織本年級的教學(xué)、管理工作。在這10年的教學(xué)生涯中，我時(shí)刻牢記“一桶水與一碗水”的關(guān)系，長期堅(jiān)持邊工作邊學(xué)習(xí)，還經(jīng)常利用節(jié)假日的時(shí)間參加各種各樣的培訓(xùn)，以極大的熱情參加了中小學(xué)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí);多次參加班主任工作的業(yè)務(wù)培訓(xùn);去年暑假還參加了新教材的業(yè)務(wù)培訓(xùn);為了適應(yīng)新時(shí)期教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展的需要，長期自學(xué)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)并把它應(yīng)用到在教學(xué)中去，能輕松地用相應(yīng)的軟件制作物理課件，服務(wù)于物理教學(xué)，并在計(jì)算機(jī)等級考試中取得了《計(jì)算機(jī)等級考試》的高級證書;此外還參加了普通話的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過自己的努力順利地拿到了普通話考試的合格證書。學(xué)海無涯，學(xué)無止境，我深知終身學(xué)習(xí)的重要性和教師這項(xiàng)職業(yè)的特殊性，今后我會(huì)在此基礎(chǔ)上更加努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。

另外在業(yè)余時(shí)間還主動(dòng)加強(qiáng)了本專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，長期訂閱《物理教學(xué)參考》、《中學(xué)物理》等教學(xué)期刊，進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀和研究，開闊了自己的視野，豐富了自己的專業(yè)知識(shí);經(jīng)常上網(wǎng)了解全國各地的教學(xué)動(dòng)態(tài)和一些新的變化;學(xué)校組織的各項(xiàng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)也積極主動(dòng)參加，經(jīng)常撰寫心得體會(huì)?！敖K身學(xué)習(xí)”，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才”是對全社會(huì)每一個(gè)人的號召，這也更是我們從事的職業(yè)的基本要求，并且比其它行業(yè)體現(xiàn)得尤為重要，知識(shí)的更新，教育思想的革新，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，更需要我們處處留心，向身邊的所有人學(xué)習(xí)，只有這樣，才能使我們有清醒的頭腦，正確的方向，淵博的知識(shí)，從容地應(yīng)對學(xué)生對我們提出的新的要求。

三：教育業(yè)務(wù)能力

1.教學(xué)能力

在教學(xué)工作中，我首先把好課堂教學(xué)關(guān)，為了上好每堂課，自己總是認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備課，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了如指掌，經(jīng)常虛心向別人請教，潛心研究教材教法，為了使學(xué)生更好理解所授的課堂知識(shí)，我非常注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找教學(xué)方法，如充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真分析物理概念形成的過程，降低概念難度，易于學(xué)生理解;如有時(shí)候用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來模擬一些物理情景，展示實(shí)驗(yàn)所難以演示的物理過程。因?yàn)槲议L期從事新的課堂教學(xué)方法的探索與嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此長期有同行老師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。

其次，注重對學(xué)生的課余輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的落實(shí)，不論是任教哪個(gè)年級，我都能夠既注重尖子學(xué)生的培養(yǎng)，又能面向全體，從不歧視后進(jìn)學(xué)生，上課自習(xí)時(shí)間都注重效率的提高，對學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，特別是專心聽講和課堂作業(yè)這兩個(gè)方面，當(dāng)然我也會(huì)耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，指出他們的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，所以一直都能得到學(xué)生的好評。

教學(xué)能力的提高還得益于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從事高中物理教學(xué)已經(jīng)有了十年的時(shí)間，教學(xué)能力的提高一直是我的追求，并且始終不渝地堅(jiān)持向別人學(xué)習(xí)，包括向剛剛分配工作的年輕人學(xué)習(xí)，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學(xué)習(xí)的地方;還經(jīng)常性的聽課，學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師對重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破，學(xué)習(xí)他們處理問題的技巧。邊學(xué)習(xí)，邊摸索，邊體會(huì)，邊創(chuàng)新，邊鞏固，形成自己的教學(xué)方法。

通過自己長期的摸索與學(xué)習(xí)，教學(xué)方面取得了較好的效果，特別是任現(xiàn)職以來，每年的教學(xué)效果都較為突出：xx年度擔(dān)任高二班主任，任教xx班的物理，所教班級物理成績在期末學(xué)校評比中名列前茅，所帶班級被學(xué)校評為“先進(jìn)班集體”，被教育局評為“xx縣中小學(xué)優(yōu)秀班級”，本人被教育局評為“縣優(yōu)秀班主任”;xx年度擔(dān)任高三xx班班主任，高考一、二本上線人數(shù)均居年級前列，超額完成學(xué)校制定的任務(wù)，理綜成績綜合評價(jià)年級第一名;xx年度擔(dān)任高三xx班班主任，任教xx班物理，高考中理綜成績綜合評價(jià)年級第一名;所帶班級一、二本上線人數(shù)居年級之首，個(gè)人被學(xué)校評為首屆“十佳班主任”、“市級骨干班主任”;xx年度擔(dān)任高一奧賽班xx班班主任，被學(xué)校評為“十佳教育工作者”;xx年度擔(dān)任高二奧賽班xx班班主任，任教物理，在每次期考成績無論合格率還是優(yōu)秀率都是同類班級前列，本人被縣教育局評為“縣優(yōu)秀班主任”。

2.教育能力

進(jìn)入xx以來長期擔(dān)任班主任工作，在教育工作方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績。首先是常規(guī)管理工作主動(dòng)，牢牢樹立“班主任工作無小事，事事都育人”的觀念，對學(xué)生不放棄任何一個(gè)教育的細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)，包括：到校、就寢、自習(xí)、校徽、就餐、儀容儀表……，各個(gè)方面都作為一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，全面注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈俗鍪?，待人接物，教育的任?wù)本身就不是單方面學(xué)習(xí)成績的提高，而是全面的發(fā)展，由于狠抓常規(guī)管理，所帶班級都有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績每次都處于年級前列，每學(xué)期均被學(xué)校評為“優(yōu)秀班集體”。

認(rèn)真把握重大活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到活動(dòng)中育人，學(xué)校組織活動(dòng)的目的并不只是為了某次活動(dòng)，而是通過活動(dòng)培養(yǎng)人、教育人，我緊扣這一宗旨，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，受到教育，比如每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和集體主義，同時(shí)也可以培養(yǎng)許多學(xué)生的組織和策劃能力，在每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上都能通過學(xué)生的努力取得“精神文明班集體”的稱號;通過活動(dòng)也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

認(rèn)真總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫心得體會(huì)，也促進(jìn)了我教育能力的迅速提高，對學(xué)生科布置的“經(jīng)驗(yàn)”“計(jì)劃”“總結(jié)”從不打折扣，寫作的過程是一個(gè)反思、整理、提高的過程，把它上升到理論的高度，有利于指導(dǎo)今后的工作，并積極參加了學(xué)生科主持的《中華民族傳統(tǒng)美德教育提高實(shí)效性方式的研究》課題研究。

3.教研能力

“質(zhì)量立校，教研興?！笔俏倚Ｃ鞔_的宗旨，并且已經(jīng)把教研擺到了十分突出的位置，說明教學(xué)研究是每一個(gè)教師提高業(yè)務(wù)水平的重要性，這些年來能積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，并利用教研活動(dòng)的平臺(tái)，虛心向別人學(xué)習(xí)，充實(shí)自我;積極參與各項(xiàng)公開課，有時(shí)候以身示范，有時(shí)候向別人學(xué)習(xí)，并同時(shí)提出一些中肯的意見和建議。一直以來都堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)期上一堂公開課，供大家研究。

長期從事高中物理教學(xué)過程中，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，寫了多篇教學(xué)論文，《新課程背景下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變》在xx年物理教育教學(xué)論文評選中獲一等獎(jiǎng)，《高中物理現(xiàn)象如何觀察》在xx年度中學(xué)物理優(yōu)秀論文評比中獲二等獎(jiǎng)，論文《如何提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力》在市教科所論文評選的活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。班主任經(jīng)驗(yàn)論文《做一名智慧的班主任》在學(xué)?！兜掠诰€》上發(fā)表，論文《中學(xué)生心理問題成因及對策思考》在市教科所心理健康教育優(yōu)秀論文評選中獲獎(jiǎng)。

積極投入競賽輔導(dǎo)，取得了良好的效果，在xx年的物理競賽中有多人獲得市級以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中xx同學(xué)取得了省級一等獎(jiǎng)的好成績。現(xiàn)在任教實(shí)驗(yàn)班物理，估計(jì)在高三這一學(xué)年里只要付出巨大的努力，一定也會(huì)有豐厚的回報(bào)。

積極參加課題研究，首先是校本課題的研究，參與校本教材的編寫，已經(jīng)有三個(gè)課題被教務(wù)科采用，即：《xx電視臺(tái)電視節(jié)目的發(fā)送與接收原理》，《xx電網(wǎng)的現(xiàn)狀》，《常見通信設(shè)備的工作原理》。還參加了學(xué)生科主持的立項(xiàng)德育研究課題《中華民族傳統(tǒng)美德教育提高實(shí)效性方式的研究》

4.教輔能力

本人在提高自己專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，積極幫助和指導(dǎo)新分配和新調(diào)入本校的教師，參與了學(xué)校組織的“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對活動(dòng)，年輕教師長期跟班聽課，經(jīng)常聽他們上課，指導(dǎo)他們上課，指導(dǎo)他們備課，使他們的教學(xué)水平迅速提高。

在一年里，我參加了到xx中學(xué)的支教活動(dòng)，除了給他們的學(xué)生們上課之外，經(jīng)常與xx中學(xué)的物理老師共同探討物理教學(xué)，多次開展教研活動(dòng)，給他們提供了一定的幫助，受到了同行們的好評。

高三物理論文范文第2篇

95年全國高考，我所任教的班級物理平均分超省平均分，其中往屆生物理平均分名列全縣第一，應(yīng)屆生除贛中名列全縣第三；在95年10月召開的96屆高三物理研討會(huì)上我作了《關(guān)于高三物理復(fù)習(xí)方法》專題發(fā)言，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評；98年高考，我任教的兩個(gè)班級物理單科平均分除贛中外名列全縣第一，比第二名高5分，在全市重點(diǎn)中學(xué)中排名也僅次于贛中，是全縣農(nóng)村完中應(yīng)屆理科中唯一超縣平均的學(xué)科，其中高三（3）班物理平均分超省平均分2分；98~9年度第一學(xué)期全縣統(tǒng)考，我所教的班級物理平均分名列全縣第二，第二學(xué)期全市統(tǒng)考，我所教的班級物理平均分名列全縣第二。

在輔導(dǎo)學(xué)生競賽方面也取得了較好的成績，93年全國中學(xué)生力學(xué)競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生李至兵獲市三等獎(jiǎng)；94年中學(xué)生物理奧林匹克競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生獲市三等獎(jiǎng)；96年中學(xué)生物理競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生董紅獲市三等獎(jiǎng)；97年中學(xué)生物理奧林匹克競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生閆至浩獲市三等獎(jiǎng)；陸繼通獲縣二等獎(jiǎng)；2000年高中物理競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生徐大建獲市三等獎(jiǎng)。

在長期的教育教學(xué)工作中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育教學(xué)論文，其中《關(guān)于風(fēng)箏最大上升力的討論》發(fā)表在中學(xué)物理教學(xué)參考上（93、6），98年我撰寫的《補(bǔ)償法與逆向法應(yīng)用》刊登在《高中物理復(fù)習(xí)新思路》上，1998年8月我參加青年教師基本功比賽榮獲而等獎(jiǎng)。

擔(dān)任班主任工作，一直受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評，95年6月我所帶的班被評為縣級先進(jìn)班集體，98年高考，我所帶班有9人達(dá)本科線，98年6月高三（3）班團(tuán)支部被評為縣級先進(jìn)團(tuán)支部。

工作之余積極參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育每年均達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，先后獲得了中學(xué)教師基本功考核、語言修養(yǎng)考核、省英語水平（中級）考試、中學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐考核等合格證書。不但勝任高中物理教學(xué)，而且有教高的指導(dǎo)青年教師的能力，在我的指導(dǎo)下，吉淑琴老師在縣基本功比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，97年10月與張利平老師簽訂了幫教合同，在我的指導(dǎo)下，他很快站穩(wěn)講臺(tái)，成為一名合格的高中教師。

高三物理論文范文第3篇

教師是教育的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。師資隊(duì)伍建設(shè)是提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平、增強(qiáng)綜合辦學(xué)實(shí)力的重要保證，對于推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。一年來，我們以造就一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提高教師教學(xué)水平為主線，堅(jiān)持教研、科研與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，取得了一定的成績。

1．教師培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，啟動(dòng)教師培訓(xùn)管理和學(xué)時(shí)認(rèn)定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)歷培訓(xùn)成績喜人，到2013年，我校取得碩士學(xué)位的有24人，20人在讀，研究生率達(dá)23.4%，所有專任教師學(xué)歷都在本科以上，本科率達(dá)100%。11名教師報(bào)名參加省教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，15名教師報(bào)名參加全國教育技術(shù)水平考試，1名教師報(bào)名參加省經(jīng)典誦讀骨干教師培訓(xùn)，5名教師報(bào)名參加“國培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)，1名教師參加“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽觀摩活動(dòng)。6名教師分別參加了江蘇省語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)大賽觀摩活動(dòng)。4名教師參加了江蘇省高中語數(shù)外課堂有效教學(xué)觀摩研討會(huì)。有1名外語教師和1名物理教師參加到澳大利亞和美國的出國學(xué)習(xí)交流，語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、體育、美術(shù)等學(xué)科教師參加了江蘇省高中相關(guān)學(xué)科教師提高培訓(xùn)的培訓(xùn)。所有骨干教師參加鎮(zhèn)江市“中小學(xué)教師拔尖人才現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐評價(jià)活動(dòng)”。高一高二全體語文教師、高三全體英語教師及高一二英語備課組長、高三物理教師參加了市教研室組織的教師暑期培訓(xùn)。學(xué)校新老中層以上干部參加了學(xué)校管理干部暑期培訓(xùn)。4名信息技術(shù)和通用技術(shù)教師參加了市教研室組織的課程培訓(xùn)。此外，我們還組織教師參加了鎮(zhèn)江市2013年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織高三全體任課教師和高一高二年級的學(xué)業(yè)水平測試科目的教師參加了丹徒區(qū)教師學(xué)科水平測試。

2．師德教育：組織教師學(xué)習(xí)《鎮(zhèn)江市加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)暫行規(guī)定》《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的暫行規(guī)定》，嚴(yán)格執(zhí)行“八要”“八不”。制訂了《江蘇省大港中學(xué)師德建設(shè)公開承諾書》，《教職工師德公開承諾書》；制訂了《江蘇省大港中學(xué)開展志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)方案》，廣大教師踴躍報(bào)名參加志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。學(xué)校分別成立了高一、高二和高三名師志愿導(dǎo)學(xué)中心，組織了“踐行師德，做人民滿意教師”的師德承諾活動(dòng)。

3．教師競賽：15名教師在省基本功競賽丹徒區(qū)選拔賽中獲獎(jiǎng)，其中4人獲區(qū)一等獎(jiǎng)。我校代表隊(duì)獲鎮(zhèn)江市首屆數(shù)學(xué)教師解題大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，陳慶菊、吳學(xué)伍老師獲個(gè)人一等獎(jiǎng)。8名教師參加了鎮(zhèn)江市高中英語學(xué)科教師命題比賽，6名教師參加了“信息化教學(xué)能手”和區(qū)教師教育技術(shù)能力競賽。張蓓老師參加市政治課教學(xué)基本功大賽獲一等獎(jiǎng)，并參加了省教學(xué)基本功大賽，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。申高峰和賈梅萍老師參加市英語教學(xué)基本功大賽，分獲一、二等獎(jiǎng)。唐玉萍老師參加全國高中英語課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評獲二等獎(jiǎng)，賈梅萍老師參加江蘇省學(xué)科德育精品課程評選獲二等獎(jiǎng)。吳春喬老師參加市數(shù)學(xué)評優(yōu)課比賽獲市二等獎(jiǎng)。此外，我們還組織全體教師參加了全省中小學(xué)教師網(wǎng)上法律知識(shí)競賽活動(dòng)。

3．教科研：通過專家培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。

20__年完成1個(gè)“十一五”課題結(jié)題。“十二五”省市課題的開題研究，市級以上共有19個(gè)課題開題，其中省級課題2個(gè)，市級重點(diǎn)課題1個(gè)?，F(xiàn)又有18人申報(bào)第三批市級課題。

20__學(xué)年省級以上23人發(fā)表52篇，省級獲一二等獎(jiǎng)、市級一等獎(jiǎng)15人論文15篇，其中4人有，共計(jì)有34人或者獲省級獲一二等獎(jiǎng)、市級一等獎(jiǎng)，占教師總?cè)藬?shù)的18.9%，距離30%的目標(biāo)差距較大。

在2013年鎮(zhèn)江市教育教學(xué)成果評獎(jiǎng)中，高中組單項(xiàng)競賽類3人獲鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；高中組單項(xiàng)科研類4人獲鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；高中組單項(xiàng)指導(dǎo)類1人獲鎮(zhèn)江市二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；綜合類二等獎(jiǎng)一個(gè)。

教科室對教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行排隊(duì)，對培養(yǎng)對象下任務(wù)，壓擔(dān)子，要求學(xué)校管理人員首先積極參加到教科研活動(dòng)中，帶領(lǐng)其他教師一起前進(jìn)。目前論文的發(fā)表篇數(shù)已經(jīng)達(dá)到要求，但是出現(xiàn)的現(xiàn)象是少數(shù)教師較多，大部分教師的論文還停留在區(qū)、市級獲獎(jiǎng)層面，要達(dá)到有30%的教師在省級以上報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)論文或在省級論文競賽獲得一、二等獎(jiǎng)及省轄市級論文競賽一等獎(jiǎng)的目標(biāo)，還需要全體教師的努力。教師寫論文的人數(shù)不多，這可能與教師的工作壓力和工作量較大有關(guān)。教科室要求大家平時(shí)工作中積累問題和素材，利用假期進(jìn)行 總結(jié)和理論探討，形成自己的觀點(diǎn)和思想，并上升到理論高度，撰寫論文，積極投稿，爭取發(fā)表。

完善課程研發(fā)機(jī)制。根據(jù)未來三年課程改革的趨勢和高考方案的調(diào)整，完善課程研發(fā)方案，開設(shè)適合我校校情，彰顯我校特色的系列體育、藝術(shù)、信息和心理健康等課程。成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定各學(xué)科組的課程研發(fā)目標(biāo)。開齊開足各級各類課程，在規(guī)范上下功夫。年級開設(shè)校本課程超市，校本課程形成初步特色，形成特色校本課程。利用中國米芾書法公園、丹徒田歌、丹徒歷史名人等區(qū)域資源，立足宜文化定位，建設(shè)內(nèi)涵語文、歷史、地理、書法和音樂等多門學(xué)科的生態(tài)教育特色課程。

“宜文化”綜合學(xué)習(xí)課程基地建設(shè)獲得江蘇省普通高中課程基地審核通過，宜文化綜合學(xué)習(xí)課程基地的建設(shè)，將有效引領(lǐng)學(xué)校教育改革。宜文化的綜合學(xué)習(xí)，致力于教育的“宜”品質(zhì)——和諧、生態(tài)，是港中教育人的夢想。在丹徒地域的層面上具有山水相宜的特性，在歷史文化的層面擁有人文物理相宜的機(jī)理，延及至課程學(xué)習(xí)層面，葆有知性合一的生命活力。使宜的教育品質(zhì)成就一種人文化的結(jié)果。

4.心理健康。心理健康課開設(shè)富有成效，提升了學(xué)生的心理調(diào)適能力。優(yōu)化了“心靈驛站”工作隊(duì)伍和硬件設(shè)施，增強(qiáng)了心理咨詢的服務(wù)能力。鎮(zhèn)江市心理健康課題結(jié)題，3人參加“心理健康教育骨干培訓(xùn)班”，陶善國獲“中級心理健康輔導(dǎo)員”證書。我校參加了省心理健康教育研究共同體，心理健康教育通過了鎮(zhèn)江市學(xué)校特色驗(yàn)收，下半年順利通過了鎮(zhèn)江市心理健康教育示范學(xué)校評選，獲得專家的高度評價(jià)。

5．名師工程：深入開展“三名”主題教育活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師作用。束鵬芳、於羅英入選第二批鎮(zhèn)江市中小學(xué)名師工作室導(dǎo)師。我校是全市唯一有2人的單位。蒯忠山被中國教師發(fā)展基金會(huì)和國家基礎(chǔ)教育研究中心外語研究中心授予“全國中小學(xué)英語教師名師”稱號，被丹徒區(qū)總工會(huì)授予“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆狈Q號。18名教師入選鎮(zhèn)江市高評委庫，40名教師入選丹徒區(qū)中評委庫。6名教師被評為市學(xué)科帶頭人。2名教師參加特級教師后備人員評選。以特級教師王榮林、仲偉貴為首的校骨干教師講師團(tuán)利用暑期在丹徒區(qū)中小學(xué)進(jìn)行巡回演講，充分發(fā)揮了名師的輻射作用。為促進(jìn)拔尖人才迅速成長，我們深入研究，制定了個(gè)性化的骨干教師成長菜單，建立健全骨干教師成長檔案。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步完善了教師業(yè)務(wù)考核檔案。

二、展望

1．加強(qiáng)名師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合上級行政部門要求，組建丹徒區(qū)名師工作室，以發(fā)揮領(lǐng)軍教師的引領(lǐng)、示范作用。

2．加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，擬組建校學(xué)科帶頭人后備隊(duì)伍，優(yōu)先提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、競賽的機(jī)會(huì)，促進(jìn)骨干教師特別是主要學(xué)科的骨干教師的成長。

3．加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，擬與鎮(zhèn)江翔平心理教育培訓(xùn)中心合作，對班主任進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的全員培訓(xùn)，以增強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)與工作能力。

高三物理論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：增值評價(jià)；中學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；成績

一、引言

如何對中學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行很好的評價(jià)一直是教育主管部門和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來，我國北京、上海、浙江、江西、遼寧等地一些學(xué)校已嘗試運(yùn)用增值評價(jià)思想方法改進(jìn)教育評價(jià)[1-2]，部分學(xué)者也進(jìn)行了個(gè)別實(shí)證研究[3-4]。

所謂“增值”是指一定時(shí)期的學(xué)校教育對學(xué)生學(xué)業(yè)成長所帶來的積極影響。增值評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的絕對發(fā)展，即通過對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成績與過去的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較的一種評價(jià)模式，不同于以往的常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)[1]。

有專家認(rèn)為：增值評價(jià)，提供了發(fā)展性評價(jià)的視角，有利于促進(jìn)教育公平[2]。

目前，應(yīng)用于增值性評價(jià)的主要統(tǒng)計(jì)模型有：概要統(tǒng)計(jì)分析、多元線性回歸分析和多水平分析模型。鑒于程序的復(fù)雜性和數(shù)據(jù)來源受限等因素，本文利用文獻(xiàn)[1]中的“增值”評價(jià)數(shù)學(xué)模型對本校高三理科班進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析。

二、增值評價(jià)數(shù)學(xué)模型[1]

設(shè)一所學(xué)校某年級共有k個(gè)班級，進(jìn)校一段時(shí)間后參加某一級考試的人數(shù)為N。按照某次考試成績由高到低將這N個(gè)學(xué)生進(jìn)行排序，其中，考分相同的人數(shù)分別用P1，P2，…，Pn表示，則P1+P2+…+Pr=N.

再將這些學(xué)生的中考成績（入學(xué)成績）按照同樣的要求進(jìn)行排序，其中，考分相同的人數(shù)分別用Q1，Q2…，QS表示，則Q1+Q2+…+QS=N.

將其中某次考試和中考分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生的權(quán)數(shù)確定為，分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生確定為1.則其余學(xué)生按某次考試成績確定的權(quán)數(shù)依次是，，…，，

其余學(xué)生按中考成績確定的權(quán)數(shù)依次是，，…，.

如果第j個(gè)班參加某次考試的學(xué)生人數(shù)為Nj，其中某次考試分?jǐn)?shù)相同的人數(shù)由高到低分別為P1j，P2j，…，Prj.中考分?jǐn)?shù)相同的人數(shù)分別為Q1j，Q2j，…，Qsj.則P1j+P2j+…Prj=Nj，Q1j+Q2j+…Qrj=Nj.

那么各個(gè)班全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的程度Rj可用下列公式計(jì)算：Rj=×100% （j=1，2，…，k）.

三、在中學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)來源于本校高三年級理科班9月月考成績和學(xué)期末一模成績。按照上述“增值”評價(jià)數(shù)學(xué)模型，利用計(jì)算機(jī)軟件編程，計(jì)算各班、各科、各學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高的程度，從一個(gè)側(cè)面對高三理科班教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

（一）評價(jià)各班成績提高程度

以高三9月月考成績作為參照，分析學(xué)期末一模成績理科各班成績的提高程度。該校高三理科有3個(gè)班，按其生源質(zhì)量高低依次分為A班，B班和C班，人數(shù)分別為32，28和18。以各班學(xué)生成績的總分為研究對象，按照上述增值評價(jià)法，可計(jì)算出各班成績增值：RA=0.9907，RB=1.0243，RC=1.1399.

進(jìn)一步可將上述模型中計(jì)算第班成績提高程度的公式推廣到計(jì)算第班每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的程度，即該生一模成績對應(yīng)的權(quán)數(shù)除以9月月考成績對應(yīng)的權(quán)數(shù)。通過計(jì)算可得該校理科3個(gè)班每個(gè)學(xué)生總分提高的程度，見表1.

根據(jù)表1各班所有學(xué)生成績提高的程度，可以描繪成柱狀圖，如圖1所示。

從RA，RB和RC可知，A班，B班，C班學(xué)生成績提高的程度呈遞增趨勢，這恰恰與其生源質(zhì)量的高低相反。從圖1和表1不難看出A班學(xué)生的成績最穩(wěn)定，退步最大的是27號學(xué)生，程度為0.6130，進(jìn)步最大的是28號學(xué)生，程度為1.3036；B班成績有一定波動(dòng)，退步最大的是19號學(xué)生，程度為0.4461，進(jìn)步最大的是28號學(xué)生，程度為1.9356；C班學(xué)生成績波動(dòng)最大，進(jìn)步最大的是10號學(xué)生，程度達(dá)3.0417，其進(jìn)步幅度明顯大于B班和A班，退步最大的是7號學(xué)生，程度為0.2535。

為方便比較，各班學(xué)生序號是按照9月月考成績從高到低排列。從圖1可知，A班前9名的學(xué)生成績很穩(wěn)定，B班前9名的學(xué)生成績有一定波動(dòng)，C班前9名的成績波動(dòng)很大。從側(cè)面反映出，學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績相對很穩(wěn)定，學(xué)習(xí)中等或偏下的學(xué)生成績不穩(wěn)定，波動(dòng)較大。

（二）評價(jià)各學(xué)科成績提高程度

利用上述增值評價(jià)數(shù)學(xué)模型，還可計(jì)算各學(xué)科增值情況。簡單起見，以A班為例，可計(jì)算出A班學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)和生物學(xué)科成績的增值依次為0.9910、1.0073、1.0467、0.9505、0.9762和1.0361。此外，通過計(jì)算A班每個(gè)學(xué)生英語成績的增值，可繪制出A班英語成績增值圖，見圖2。

從圖2易知，10號學(xué)生英語成績下降幅度最大，30號學(xué)生提升程度最大。當(dāng)然，按此增值進(jìn)行排序可快速分析學(xué)生英語成績進(jìn)步情況。同理，也可計(jì)算出A班學(xué)生其他學(xué)科成績的增值，分析類似。為節(jié)省篇幅，僅給出A班7名學(xué)生各科成績增值數(shù)據(jù)，見表2.

（三）評價(jià)某學(xué)生各科成績提高程度

表2不僅能反映各學(xué)科每個(gè)學(xué)生的增值，還可反映每個(gè)學(xué)生各學(xué)科成績的增值。將每個(gè)學(xué)生各科增值繪制成圖，更有利于了解每個(gè)學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況。下面給出A班2號學(xué)生各科成績的增值圖，如圖3所示。容易看出，2號學(xué)生語文成績提高程度最大，物理次之，數(shù)學(xué)退步最大，英語次之，化學(xué)和生物變化不大。

四、小結(jié)

本文采用的“增值”評價(jià)法簡單有效，可計(jì)算出各班、各科及各學(xué)生成績的增值，其柱狀圖非常直觀，有利于教學(xué)質(zhì)量分析。雖然該方法未考慮到平均分和標(biāo)準(zhǔn)差，具有一定的缺陷，但此方法作為中學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的一個(gè)指標(biāo)非常可取。

參考文獻(xiàn)：

[1]田樹林，吳萬輝，田雄飛.中學(xué)教學(xué)質(zhì)量“增值”評價(jià)研究[J].中國科技博覽，2012，（30）：496-497.

[2]方鴻琴.增值評價(jià)：以發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)教育公平[J].中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2013，（515）.

高三物理論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；物理概念；前概念；迷思概念；概念轉(zhuǎn)變；重力；引力

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0031-04

物理概念的建立是物理學(xué)科建立并發(fā)展的關(guān)鍵，是區(qū)分科學(xué)規(guī)范的研究與常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)。因此，概念教學(xué)是物理教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，其將影響學(xué)生對物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與拓展。

以往的高中物理概念教學(xué)多采用“注入式”，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“空容器”、一個(gè)被動(dòng)的接受者，忽視學(xué)生已有的與待學(xué)習(xí)概念相關(guān)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)、導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾沖突無法解決，對老師講的或書上寫的概念只是服從權(quán)威、強(qiáng)制記憶，沒有真正地理解和接受。在解決實(shí)際問題中也就不能靈活、正確地運(yùn)用。

基于認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)，以學(xué)生的已有概念為教學(xué)起點(diǎn)，通過教學(xué)行為解決認(rèn)知矛盾，建構(gòu)更科學(xué)的概念。學(xué)生的能力和生活體驗(yàn)是逐步加強(qiáng)的，因而學(xué)生頭腦中物理概念的形成也是由錯(cuò)誤到正確，由模糊到清晰，由片面到全面的漸進(jìn)過程。很多重要的概念（例如力、運(yùn)動(dòng)、能量、場、熵等），其學(xué)習(xí)和理解過程貫穿從初中物理學(xué)習(xí)到高中或者高等教育的始終。所以，在這些概念的建構(gòu)過程中，需要進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的不斷循環(huán)和深入。

筆者在物理概念的教學(xué)過程中，探尋概念的形成脈絡(luò)，對一些在中學(xué)物理里不斷深入的核心概念有意識(shí)地形成縱向的系統(tǒng)課程，幫助學(xué)生建構(gòu)物理概念。在課程實(shí)施過程中，積極探究和實(shí)施概念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程和方法并內(nèi)化成自己學(xué)習(xí)研究的能力，同時(shí)新舊概念的一次次認(rèn)知沖突，是培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維、形成科學(xué)世界觀、價(jià)值觀的重要過程。

一、關(guān)于物理概念的建構(gòu)與概念轉(zhuǎn)變

（一）概念及物理概念的特點(diǎn)

1.概念（conception）。它是代表一類享有某些共同特征的人、事物、事件或觀念的詞或符號，是通過使用抽象化的方式從一群事物中提取出來的反映其共同特性的思維單位，是邏輯思維的最基本單元和形式。人的認(rèn)識(shí)從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，形成一系列概念，這些概念的真理性又要返回實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，循環(huán)往復(fù)。因此，概念的最基本特征是它的抽象性和概括性。

2.物理概念的特點(diǎn)。物理概念具有概念的共性，同時(shí)因其研究對象的特殊性還具有一些特點(diǎn)。例如，物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物，一般都具有確定的內(nèi)涵與外延，具有量的含義，可以測量并與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。物理概念中的定量概念都采用操作定義。

從物理概念的特點(diǎn)可以看出，物理概念形成既要有源于生活的觀察、實(shí)踐和體悟，也要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)測量和分析判斷，還要有抽象而嚴(yán)密的邏輯推理與數(shù)學(xué)表達(dá)，具有更加深刻而理性的物理學(xué)科特點(diǎn)。

（二）概念的建構(gòu)與概念轉(zhuǎn)變

對概念的學(xué)習(xí)理解，不同的心理學(xué)派觀點(diǎn)不同。有的認(rèn)為學(xué)生是被動(dòng)的接受者，有的認(rèn)為學(xué)生是主動(dòng)的參與者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者對知識(shí)的建構(gòu)是以原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)過程是新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的同化和順應(yīng)的過程。學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為知識(shí)建構(gòu)的條件、基礎(chǔ)或背景，在學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)中起著十分重要的作用。我們要注意：學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)雖然十分重要，但不一定都能對新知識(shí)的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，有時(shí)恰好相反，固有的經(jīng)驗(yàn)和思維定勢阻礙學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)理解新知識(shí)。在這里有必要了解影響概念學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要概念：前概念與迷思概念。

1.前概念（preconception）。有關(guān)前概念的研究很多，也有稱之為直覺想法、學(xué)生想法、自發(fā)想法等，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就存在著的對所學(xué)事物的個(gè)人認(rèn)識(shí)。它是學(xué)生知識(shí)框架的一部分，不管它是否科學(xué)正確，都是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的基礎(chǔ)，是科學(xué)概念形成的出發(fā)點(diǎn)，故應(yīng)是教師教學(xué)的起點(diǎn)。

2.迷思概念（misconception）。在物理概念學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已有的某些概念（包括科學(xué)概念與前概念）對理解某一確定（具體）概念造成迷惑、干擾、混淆，這些概念通稱為該確定（具體）概念的迷思概念。大部分學(xué)者認(rèn)為迷思概念是學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)（教師教學(xué)和教材表述等）、同伴交流、天賦觀念中獲得的，用于了解和解釋自然現(xiàn)象的有別于公認(rèn)的科學(xué)概念的已有概念。

3.概念轉(zhuǎn)變（conceptual change）。從以上的敘述可以看出，前概念和迷思概念是在學(xué)生學(xué)習(xí)概念時(shí)已客觀存在的，不管正確與否，都不能回避。所以，在概念教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的前概念和迷思概念，發(fā)現(xiàn)問題所在，針對這些問題進(jìn)行研究和分析，從而幫助學(xué)生構(gòu)建新的科學(xué)概念。這個(gè)過程稱之為概念轉(zhuǎn)變。概念轉(zhuǎn)變相比于概念教學(xué)，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)面對新舊概念的沖突，修正迷思概念，建構(gòu)更科學(xué)的新概念。

（三）概念轉(zhuǎn)變教學(xué)與物理概念的深入教學(xué)

1.概念轉(zhuǎn)變教學(xué)。概念轉(zhuǎn)變教學(xué)有多種模式，例如納斯鮑姆和諾維克提出的三步教學(xué)模式：揭示和弄清學(xué)生已有的前科學(xué)概念；引進(jìn)與前科學(xué)概念相沖突的新概念；鼓勵(lì)學(xué)生對新概念進(jìn)行評論，并形成對有關(guān)概念的新的概念圖示。還有準(zhǔn)備、聚集、挑戰(zhàn)及應(yīng)用四個(gè)階段教學(xué)流程或5E教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式等。一般概念轉(zhuǎn)變教學(xué)可概括為以下三個(gè)階段：

①探測認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解已有概念；

②引發(fā)認(rèn)知沖突，解構(gòu)迷思概念；

③解決認(rèn)知沖突，建構(gòu)科學(xué)概念。

2.物理概念深入教學(xué)。很多重要的物理概念的教學(xué)不是一次性完成的，而是在學(xué)習(xí)過程中不斷以各種方式呈現(xiàn)。也就是說概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)環(huán)節(jié)不是封閉的，而是不斷循環(huán)，每次循環(huán)中對概念理解都在不斷深入。因而，教師在物理概念教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)探尋概念的形成脈絡(luò)，有意識(shí)地形成縱向的系統(tǒng)課程，幫助學(xué)生完成概念轉(zhuǎn)變，建構(gòu)科學(xué)的物理概念。

下面以重力和引力概念的深入教學(xué)為例，談?wù)勅绾螌?shí)施概念轉(zhuǎn)變教學(xué)，促進(jìn)概念的深入理解。

二、概念深入教學(xué)與概念轉(zhuǎn)變課例研究——《重力與引力》

注意到重力、引力概念的學(xué)習(xí)具有下述特點(diǎn)，筆者選取《重力與引力》的教學(xué)作為研究課例：重力、引力及其關(guān)系一直貫穿中學(xué)物理教學(xué)的過程，而且是不斷深入和發(fā)展的，反映了人類對重力和引力及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程。從初中重力學(xué)習(xí)開始就涉及到引力概念（由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力），到高中必修（如《必修1》）和選修（如《選修3-1》、《選修3-4》）教學(xué)內(nèi)容中的多個(gè)模塊、章節(jié)又不斷地研究重力、引力及其相關(guān)概念、規(guī)律。分析教材可以看出，重力和引力的概念在高中物理教學(xué)中涉及廣泛且不斷深入，而且還關(guān)系到對其它相關(guān)概念、規(guī)律、方法的理解及研究應(yīng)用。應(yīng)用概念圖制作軟件或根據(jù)續(xù)佩君教授的核心概念理論繪制內(nèi)在邏輯脈絡(luò)圖，更容易發(fā)現(xiàn)它們在這一系列內(nèi)容中的核心地位及它們之間的聯(lián)系。但是，由于這些內(nèi)容相對分散，學(xué)生不可能在某一特定章節(jié)的教學(xué)中一次性正確而深入地掌握和理解這些概念。我們在各年級（初中畢業(yè)、高一、高二、高三）各章節(jié)教學(xué)的前測、后測中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不易自覺地綜合提升、融會(huì)貫通、自主構(gòu)建更深入、全面的重力及引力概念。因此，需要教師抓住這些內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，設(shè)計(jì)關(guān)于重力、引力及相關(guān)概念的縱向課程，引導(dǎo)學(xué)生對重力和引力概念及其關(guān)系不斷深入思考和重新認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)科學(xué)而深入的概念。

（一）課程設(shè)計(jì)構(gòu)想

1.設(shè)計(jì)重力和引力教學(xué)的縱向課程。從高一到高三，統(tǒng)籌安排相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，做到彼此銜接呼應(yīng)，促成學(xué)生對重力和引力概念的不斷深入理解。

2.在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用概念轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。利用各種探測認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方法了解迷思概念；再利用合作學(xué)習(xí)、概念圖、探究實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)和教學(xué)方法引發(fā)認(rèn)知沖突，解構(gòu)迷思概念；最后適時(shí)引入新概念，解決認(rèn)知沖突，逐步建構(gòu)新概念。

（二）課程設(shè)計(jì)案例

根據(jù)概念轉(zhuǎn)變、概念建構(gòu)的理論和實(shí)施辦法，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)重力和引力概念教學(xué)的縱向課程?？v向課程圍繞重力和引力概念的轉(zhuǎn)變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和對象在高中各年級展開，并以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式來實(shí)現(xiàn)。下面以縱向課程中不同年級、不同形式的幾節(jié)典型課為例，介紹對重力和引力概念的深入理解和概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程。

為便于大家理解，先簡單介紹我校物理課程體系：我校物理課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分成常規(guī)課和榮譽(yù)課。常規(guī)課基于課標(biāo)，供全體同學(xué)修業(yè)；榮譽(yù)課對理論和方法進(jìn)行適當(dāng)拓展，供在物理學(xué)習(xí)方面有興趣和余力的學(xué)生選修。其中，常規(guī)課根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向又分為理科和文科兩個(gè)系列；榮譽(yù)課則有課堂教學(xué)、沙龍講座、俱樂部活動(dòng)等不同教學(xué)模式。

1.高一理科常規(guī)課——《必修1》 第三章 §1 重力 ，1課時(shí)。這節(jié)課是重力概念初、高中銜接的課程，之前，學(xué)生由初中學(xué)習(xí)和生活觀察實(shí)踐已建立了重力概念，高中教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有概念作為起點(diǎn)，建構(gòu)更正確、深入的重力概念，而不應(yīng)不管學(xué)生的思維起點(diǎn)，照本宣科地教學(xué)。所以，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是了解學(xué)生的前概念、迷思概念，引發(fā)認(rèn)知沖突，為建構(gòu)新的概念做好準(zhǔn)備。具體實(shí)施過程為：

第一步：了解學(xué)生的前概念。老師圍繞以下幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)思考問題：①重力、萬有引力與向心力的概念及其關(guān)系；②重力測量和重力加速度；③重力方向；④重心。主要是課前通過問卷、訪談、二段式調(diào)查等方法了解學(xué)生的前概念。

第二步：通過課前的學(xué)生合作學(xué)習(xí)和課堂討論、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，解構(gòu)迷思概念。例如，在地球上的不同位置，物體的重力為何會(huì)略有不同？彈簧秤的示數(shù)是否等于重力或重心是否一定在物體上等問題，都是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，進(jìn)而破解迷思概念的。

第三步：適時(shí)引入新概念，落實(shí)本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重力與地球吸引力的聯(lián)系與區(qū)別、重力大?。ㄓ绊慻變化的因素、重力與視重的區(qū)別與聯(lián)系）、重力方向，重心的概念等。

需要注意的是，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是在發(fā)現(xiàn)前概念和迷思概念，而不是在此時(shí)就要全部解決，有些問題是在引力等概念教學(xué)中逐步解決的。此時(shí)的留白正是為學(xué)生的自主探究和后續(xù)的教學(xué)留下空間、埋下伏筆。

2.高二理科榮譽(yù)課——《選修3-1》第一章 §4 電勢能，1課時(shí)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在突出概念建構(gòu)過程中類比方法的應(yīng)用。

根據(jù)建構(gòu)主義的主張，新的學(xué)習(xí)必須能與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊經(jīng)驗(yàn)取得關(guān)聯(lián)，才能讓學(xué)生真正理解，才是有意義的學(xué)習(xí)。而在引入新的物理概念時(shí)，類比是一種十分重要的方法。類比是指利用邏輯推理的思考形式，把尋常的、熟悉的事物（類比對象）類比到異常、未知的事物（研究對象），然后依據(jù)兩個(gè)對象之間存在著某種相類似的關(guān)系，從已知對象的某種性質(zhì)推出未知對象的某種性質(zhì)。

電場的概念比較抽象，學(xué)生難以理解，所以這節(jié)課主要是借助高一已初步形成的重力、引力及其做功特點(diǎn)，勢能與能量轉(zhuǎn)化的概念和規(guī)律，用類比的方法研究電場力做功特點(diǎn)及電場中能量轉(zhuǎn)化等問題，形成電勢能概念。同時(shí)靜電場中電勢能、電勢、電勢差、場強(qiáng)等概念又反過來可以加深學(xué)生對重力、引力及相關(guān)概念的理解，形成逆向正反饋。而兩個(gè)場的共性，又可引發(fā)對保守力做功、勢能、非保守力等概念的思考，使概念的理解和探究更加主動(dòng)和深入。所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅要用類比幫助學(xué)生形成未知事物（電場、電勢能）的概念，同時(shí)用類比反過來深化對已知事物（重力、引力場，引力勢能）概念的認(rèn)識(shí)，并希望研究二者的聯(lián)系，歸納出共性（保守力、保守力場、勢能）的概念。

3.高三專題復(fù)習(xí)課——《萬有引力與重力》，1課時(shí)。高三教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用概念、規(guī)律解決問題。引（重）力作為重要的核心概念，在很多問題中都會(huì)涉及，但在具體問題中可能考查的是引力概念在不同側(cè)面的特征。高一在剛開始學(xué)習(xí)重力時(shí)并未引入圓周運(yùn)動(dòng)概念，所以對重力與萬有引力的關(guān)系比較模糊。在高三復(fù)習(xí)前測中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在下述問題中的迷思概念比較集中：地面物體和近地衛(wèi)星的受力如何區(qū)分？重力是萬有引力的一個(gè)分力（另一個(gè)是物體與地球一起自轉(zhuǎn)所需的向心力）還是萬有引力與慣性離心力的合力？重力是性質(zhì)力還是效果力？由于存在對這些問題的迷思概念，加之這部分公式、規(guī)律較多，不少學(xué)生對公式、規(guī)律的應(yīng)用條件與適用范圍并沒有真正理解，生搬硬套，造成解決問題上的錯(cuò)誤。本節(jié)課的設(shè)計(jì)通過例題和練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的迷思概念，通過研究討論澄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別。概念清晰了，才能選擇正確的規(guī)律和公式解決問題。高三面對的是復(fù)習(xí)備考任務(wù)，要正確而高效地解決問題，更需重視基本概念教學(xué)，特別是要重點(diǎn)解決易混淆概念，這樣才能熟練掌握正確解決問題的方法和技能。不弄清概念就讓學(xué)生陷于題海，只能增加混亂，事倍功半。

4.高二榮譽(yù)課講座——《引力的前世今生》源自《選修3-4》第十五章 §4廣義相對論簡介的教學(xué)，2課時(shí)。本講座從牛頓力學(xué)中的引力開始，到廣義相對性原理和等效原理等近現(xiàn)代物理學(xué)引力研究的進(jìn)展和觀點(diǎn)。講座分三部分：①引力是一種基本作用力；②引力是時(shí)空彎曲的幾何表示；③引力是一種可重整化的量子規(guī)范場？以科學(xué)發(fā)展的視角重新審視引（重）力的概念發(fā)展，突破相對完整的牛頓力學(xué)體系，對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究提供開放性窗口，也引發(fā)學(xué)生對時(shí)空觀、科學(xué)觀的思考。

三、教學(xué)反思和課題進(jìn)一步研究設(shè)想

在引（重）力概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的縱向課程教學(xué)過程中，通過教師的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生能更主動(dòng)地探究知識(shí)和概念的形成過程。通過紙筆測試和訪談等評價(jià)方式可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對概念的理解更加深入全面和開放，應(yīng)用相關(guān)概念分析解決問題的能力也有所加強(qiáng)。

但是，在整個(gè)課程的實(shí)施過程中，教師感到還缺乏系統(tǒng)而科學(xué)的調(diào)查和研究方法，比如了解學(xué)生迷思概念時(shí)的問題設(shè)置和數(shù)據(jù)分析；一些過程性材料沒有注意保留；學(xué)生在課程實(shí)施前后的對比評價(jià)也還顯得比較薄弱。今后課題研究中應(yīng)進(jìn)一步整理出了解迷思概念的有效問題；引入和使用應(yīng)答系統(tǒng)等教學(xué)軟件高效地了解學(xué)生的主要問題，設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式了解對概念的理解和掌握情況。

另外，對于其它重要概念，如力、運(yùn)動(dòng)、能量、場等，也將作為今后建設(shè)縱向概念教學(xué)課程的主要研究內(nèi)容，繼續(xù)用概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法研究概念的深入教學(xué)。

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