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數(shù)控專業(yè)論文范文第1篇

首先，學(xué)校要把“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度。學(xué)校要在設(shè)備、資金、人才和政策上向?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜，同時(shí)還要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件中心等的建設(shè)，為教師和學(xué)生開創(chuàng)另一條模擬實(shí)踐工作的途徑。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教師的職稱晉升、工資待遇，以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，不僅要看學(xué)歷高低和理論水平，還要重點(diǎn)考察其實(shí)踐性教學(xué)能力和實(shí)際工作能力。

二、把企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)來

聘請(qǐng)沈陽第一機(jī)床廠的張財(cái)民工程師對(duì)機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行了為期一周的數(shù)控操作技能培訓(xùn)。聘請(qǐng)江蘇泰州蜂陵動(dòng)力機(jī)械廠胡振家工程師進(jìn)行數(shù)控電火花線切割機(jī)床培訓(xùn)。聘請(qǐng)上海法道公司姜華工程師進(jìn)行加工中心的培訓(xùn)。將工程師們精彩的講課錄制編輯成教學(xué)片，使資源重復(fù)使用，這樣使更多的相關(guān)專業(yè)教師獲得了先進(jìn)的技術(shù)，提高了業(yè)務(wù)能力，效果較好。

三、把專業(yè)教師送出去

（一）一部分進(jìn)修相關(guān)專業(yè)高學(xué)歷

我院從2001年起，先后送培十余人進(jìn)入哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，學(xué)習(xí)機(jī)械與自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)，為使我校的數(shù)控專業(yè)辦得更好，奠定了理論基礎(chǔ)。

（二）一部分學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線實(shí)踐技術(shù)

為了盡快發(fā)展我院的數(shù)控專業(yè)建設(shè)，在盡量短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入專業(yè)教學(xué)，學(xué)校安排一些領(lǐng)悟能力好、動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。分別

派一些教師到沈陽機(jī)床廠數(shù)控培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)數(shù)控系統(tǒng)編程方法、操作技能、設(shè)備的維修等。又派幾名教師到銘山機(jī)械廠進(jìn)行了為期兩周的加工中心加工和編程培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)了加工中心的整體構(gòu)成，典型機(jī)構(gòu)的組成和工作原理、數(shù)控系統(tǒng)、編程指令介紹和實(shí)際產(chǎn)品的工藝編制、刀具選擇、操作注意事項(xiàng)、工藝路線的優(yōu)化等。教師帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，通過實(shí)際生產(chǎn)加工，使教師了解自己所從事的專業(yè)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝，也鍛煉了實(shí)踐能力，收益頗豐。

四、新教師入校即入廠

剛從高校畢業(yè)分配到我校的青年教師，在步入課堂之前，先讓他們進(jìn)入實(shí)習(xí)加工中心，以老帶新進(jìn)行快速的角色轉(zhuǎn)換，讓他們盡快將在高校中所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，打破了以往的新來大學(xué)生先講些基礎(chǔ)課，再轉(zhuǎn)到專業(yè)課的老做法，大大地節(jié)省了定向的時(shí)間，提前給他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。讓他們?cè)趯?shí)際操作中鍛煉一段時(shí)間，增加感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，提高處理生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，對(duì)提高教學(xué)水平尤為重要，也是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)必不可少的一個(gè)重要內(nèi)容，讓他們盡快進(jìn)入“雙師”雙能的角色。

五、整合優(yōu)化，“雙師”“雙培”

在我院的數(shù)控中心成立后，即對(duì)教師進(jìn)行全面整合優(yōu)化。將原來的理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)員合并為一個(gè)教研組織，打破了原來各自獨(dú)立的格局，去除了原來不必要的繁瑣聯(lián)系步驟。進(jìn)行“雙師”的培訓(xùn)，既要讓具有教師資格證的教師進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化考取中級(jí)以上技工等級(jí)證，又要讓具有技師證的實(shí)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行理論進(jìn)修及講授技法培訓(xùn)。讓理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行二人組隊(duì)，相互“培訓(xùn)”、相互交流，起到“雙培”的效果。

六、規(guī)范兼職教師隊(duì)伍

積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善高職教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，這對(duì)高職教育來說，已不是為彌補(bǔ)高職師資不足的權(quán)宜之計(jì)，而是一項(xiàng)必須長期堅(jiān)持的建設(shè)任務(wù)。

七、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

數(shù)控專業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：預(yù)備技師；論文；指導(dǎo)

G712.3

我院從2008年開始開辦預(yù)備技師班，學(xué)生為高中起點(diǎn)，學(xué)生在完成四年預(yù)備技師學(xué)制教育，并通過相應(yīng)職業(yè)技師的理論知識(shí)考試和操作技能考核后，由國家人力資源社會(huì)保障部批準(zhǔn)核發(fā)預(yù)備技師證書。在四年一期至四年二期，我們有預(yù)備技師論文寫作和答辯環(huán)節(jié)，一般為15周，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上一邊工作，一邊寫作論文，期間指導(dǎo)老師定期去工廠進(jìn)行指導(dǎo)和溝通，最后學(xué)生回學(xué)校參加答辯。畢業(yè)論文是預(yù)備技師教學(xué)的關(guān)鍵步驟，是教學(xué)過程與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，是專業(yè)知識(shí)提升與沉淀的過程。學(xué)生通過撰寫論文，可為學(xué)生畢業(yè)2年后參加技師論文評(píng)審打下基礎(chǔ)。通過幾年的實(shí)踐和探索，我們總結(jié)出了一些好的做法，下面談一談我們?cè)谶@方面的體會(huì)。

一、 做好選題和開題工作

學(xué)生的畢業(yè)論文從選題開始，題目選得是否合適，對(duì)后續(xù)寫作工作有很大影響。我們會(huì)在《畢業(yè)論文寫作》課程開始實(shí)施后，安排學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2周，在這2周中，安排學(xué)生去查資料，指導(dǎo)老師每天都和學(xué)生見面，進(jìn)行選題指導(dǎo)。我們的專業(yè)為數(shù)控編程，選題范圍主要包括：先進(jìn)數(shù)控加工技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝編制、先進(jìn)測(cè)量技術(shù)等。學(xué)生選題確定后，要填寫《畢業(yè)論文開題報(bào)告》，然后安排統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行開題答辯，學(xué)生在開題答辯時(shí)，要把自己的畢業(yè)論文寫作思路講清楚。

選題初期是學(xué)生最迷茫的階段，因?yàn)閷W(xué)生以前沒有類似經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感覺無從下手。在這一階段，我們會(huì)安排幾次專題講課，講課主題有：畢業(yè)論文的要求和規(guī)范；畢業(yè)論文選題方法和范圍；論文寫作方法；往屆學(xué)生畢業(yè)論文范例剖析；等等。我們還會(huì)帶學(xué)生下企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生到一線崗位上選題，比如帶學(xué)生到手機(jī)和平板電腦外殼加工企業(yè)參觀，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選加工手機(jī)外殼和平板電腦外殼的氣動(dòng)夾具設(shè)計(jì)做為課題。帶學(xué)生到數(shù)控機(jī)床廠參觀，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選數(shù)控維修方面的課題。帶學(xué)生到三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)企業(yè)參觀，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選精密測(cè)量方面的課題。

二、 注意跟蹤指導(dǎo)

學(xué)生在通過2周完成選題后，要馬上下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生要在利用業(yè)余時(shí)間撰寫論文。學(xué)生在下企業(yè)后，允許和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)在學(xué)校的選題和開題經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合崗位實(shí)際情況重新選題。學(xué)生盡量安排到擁有技師工作站資質(zhì)的企業(yè)工作，我們要求企業(yè)安排一名工程師或師傅帶學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文寫作指導(dǎo)。學(xué)校也安排一個(gè)老師跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，定期下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文。

這一階段的工作內(nèi)容為學(xué)生在崗位上利用工作之余r間撰寫論文。由于企業(yè)工作任務(wù)緊張，學(xué)生可能會(huì)覺得沒時(shí)間做論文。為了保證論文質(zhì)量，我們會(huì)和企業(yè)協(xié)商，頂崗實(shí)習(xí)階段為學(xué)生做課題階段，不宜給學(xué)生安排太多工作任務(wù)，一般少安排加班和夜班。指導(dǎo)老師每周都要和學(xué)生保持接觸和溝通，經(jīng)常指導(dǎo)督促學(xué)生做好論文撰寫工作。

在學(xué)生到崗位上工作之后的初期，如果學(xué)生在崗位上找到了更有實(shí)用價(jià)值和更好的課題，能結(jié)合學(xué)生自己的工作做論文，在經(jīng)指導(dǎo)老師同意后，我們?cè)试S學(xué)生更換課題。最好的課題是學(xué)生結(jié)合工作崗位選的課題，寫的最好的論文也是出自工作崗位一線的論文。比如在技師工作站深圳市緣與美珠寶有限公司工作的學(xué)生，他們的工作內(nèi)容是使用小型五軸數(shù)控銑床加工珠寶，編程和加工都是學(xué)生完成，有的學(xué)生寫出了加工珠寶的夾具設(shè)計(jì)論文，郵遞學(xué)生寫出了珠寶數(shù)控加工工藝改進(jìn)方面的論文，都受到了好評(píng)。

三、 做好答辯工作

答辯是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)自己的論文能夠說清楚，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有抄襲現(xiàn)象。我們提出總的要求是：（1）選題具有科學(xué)性、先進(jìn)性和推廣應(yīng)用價(jià)值；（2） 結(jié)構(gòu)合理、層次清楚，文字（含圖樣等）；（3）表達(dá)準(zhǔn)確通順，字?jǐn)?shù)不少于4000字；（4）內(nèi)容充實(shí)，論點(diǎn)正確，論據(jù)充分有效。

答辯時(shí)要求指導(dǎo)老師回避自己所指導(dǎo)的學(xué)生。我們從選題、結(jié)構(gòu)、文字、內(nèi)容水平和答辯表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般分組進(jìn)行，每組安排5個(gè)評(píng)委老師。

答辯環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，要求學(xué)生要做好PPT，內(nèi)容表述要流暢，回答問題要準(zhǔn)確。答辯時(shí)間一般安排在周六和周日，這樣才不和學(xué)生的工作時(shí)間沖突，保證學(xué)生都能按時(shí)參加答辯。

答辯完成后，評(píng)委小組要給出評(píng)價(jià)意見，同時(shí)給出結(jié)果，分三種情況：通過、不通過、按照要求修改后可通過。

四、 如何做好成績?cè)u(píng)價(jià)

成績?cè)u(píng)價(jià)是重要的指揮棒。畢業(yè)成績由幾部分構(gòu)成：選題階段表現(xiàn)，占20%；論文水平，占60%；答辯表現(xiàn)，占20%。如果第一次答辯論文沒有通過，要求學(xué)生修改論文，再給一次答辯機(jī)會(huì)。如果第二次答辯還不通過，就要安排重修。

成績?cè)u(píng)價(jià)要堅(jiān)持公平、公正、公開的原則。答辯時(shí)5個(gè)評(píng)委按百分制獨(dú)立打分，最好算出總平均分，作為學(xué)生的畢業(yè)論文成績。

五、結(jié)語

數(shù)控專業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 針對(duì)性 靈活性 科學(xué)性

高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是畢業(yè)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，但當(dāng)前高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著這樣一些問題：一方面是畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力而忙于找工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少熱情；另一方面是教師不能很好地將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)題目單一，時(shí)間安排缺乏靈活性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。因此，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行，本文以該院數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，闡述了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的選題、時(shí)間安排及成績?cè)u(píng)定等方面進(jìn)行的改革，希望能在這方面起一個(gè)拋磚引玉的作用。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)具有針對(duì)性

高職學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人材，與大學(xué)本科生比較，學(xué)歷較低，理論知識(shí)較薄，但對(duì)其動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的要求相對(duì)較高，因此，要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)具有鮮明的針對(duì)性。要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，我們認(rèn)為應(yīng)做好下列三個(gè)方面的工作：

1、要充分了解學(xué)生的就業(yè)實(shí)際。高職生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，向社會(huì)輸送工作一線的專業(yè)技術(shù)人員，在包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過程中，都不能脫離這個(gè)原則。學(xué)生的就業(yè)方向隨著時(shí)間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對(duì)某專業(yè)人材的需求量、具體工作和要求都是動(dòng)態(tài)變化的。要充分了解學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，就要對(duì)近一、兩年畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。例如，近年來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)被公認(rèn)為是個(gè)熱門專業(yè)，但各個(gè)地區(qū)對(duì)該專業(yè)人才的需求量和具體要求還是有差別的。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)需要較多的數(shù)控加工人員和一部分?jǐn)?shù)控設(shè)備維修人員；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)地，數(shù)控加工起步較晚，數(shù)控設(shè)備較少，用人單位希望能招到綜合能力較強(qiáng)、能擔(dān)任職工初、中級(jí)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)人員，以幫助單位發(fā)展數(shù)控技術(shù)。掌握了這些具體情況，我們的題目設(shè)計(jì)就做到了有的放矢。同時(shí)，我們將這些具體情況告訴學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)自己的就業(yè)設(shè)想進(jìn)行選題，從而提高了他們的積極性。

2、題目范圍要寬。難易程度要適宜。高職學(xué)院過去的畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，題目類型比 較單一，閉門造車，很多學(xué)生屬于被動(dòng)接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但學(xué)生受益不多。從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際來設(shè)計(jì)題目，能使畢業(yè)生在就業(yè)前經(jīng)歷一次職業(yè)鍛煉，這當(dāng)然比總結(jié)知識(shí)更有意義。例如，我院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，分別設(shè)計(jì)了數(shù)控加工方向、數(shù)控設(shè)備維修方向及多媒體課件制作等方面的題目，讓學(xué)生自行選擇，事實(shí)證明這樣的作法是受學(xué)生歡迎的。

題目難易程度要適宜，是指要根據(jù)高職生的特點(diǎn)來確定具體要求。例如，數(shù)控加工的設(shè)計(jì)，我們除了要求學(xué)生對(duì)加工零件進(jìn)行工藝分析、制定加工工藝流程并寫好工藝卡片外，還要求學(xué)生操作機(jī)床，按技術(shù)要求把零件制造出來。這樣既考查了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，又考查了他們的動(dòng)手能力，符合高職生的特點(diǎn)，使他們感到真正有所收獲。

3、要允許學(xué)生自行擬定設(shè)計(jì)題目。在當(dāng)前情況下，高職畢業(yè)生在課程結(jié)束后會(huì)立即進(jìn)行生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)，一些學(xué)生在生產(chǎn)崗位上通過實(shí)踐，對(duì)一些技術(shù)問題有新的體會(huì)和興趣，希望能自行擬定設(shè)計(jì)（論文）題目。我們通過討論，認(rèn)為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生是具有獨(dú)立思維的成年人，他們的基礎(chǔ)理論雖然薄弱一些，但在思維方式和能力方面，和本科生一樣，并沒有本質(zhì)上的差別。目前，一些普通高校的本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），采用了開放式選題的方式，我們認(rèn)為這樣的方式同樣適合于高職畢業(yè)生。當(dāng)然，高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，對(duì)所針對(duì)的技術(shù)問題會(huì)更具體化、更偏重于實(shí)際應(yīng)用和滿足生產(chǎn)需要的。作為專業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)在給予肯定的同時(shí)，幫助他們?cè)诶碚撋线M(jìn)行總結(jié)與拓展。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性

如前所述，高職畢業(yè)生在全部課程結(jié)束后就忙于找工作，而過去的畢業(yè)設(shè)計(jì)也往往安排在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行，所以就造成了一種“時(shí)間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。如何解決好這個(gè)矛盾，我們認(rèn)為主要還是要糾正過去的認(rèn)識(shí)和做法，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，“帶著問題學(xué)、活學(xué)活用”應(yīng)該沒有錯(cuò)。另外，高職畢業(yè)生是成年人，學(xué)習(xí)上比較自覺，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程安排可以有一定的靈活性，因此我們采取了如下的措施：

1、適時(shí)安排設(shè)計(jì)任務(wù)?？偨Y(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)跀?shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)，我們?cè)谠搶I(yè)三年制高職的第五個(gè)學(xué)期開學(xué)二個(gè)月后，即該專業(yè)學(xué)生已學(xué)完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進(jìn)行的同時(shí)，及時(shí)地安排了設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，題目分為數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備維修及多媒體課件制作等方面，學(xué)生自行選擇題目，教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行綜合平衡，二周內(nèi)就可以落實(shí)到位。事實(shí)證明，這個(gè)時(shí)候安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是有利的，除了上述“帶著問題學(xué)、活學(xué)活用”的原因外，另一個(gè)重要原因是：這個(gè)時(shí)期大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)情緒尚屬穩(wěn)定，對(duì)漸行漸遠(yuǎn)的學(xué)校生活抱有留念，但另一方面是對(duì)自己今后的生活道路感到迷茫，對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否有用和自己的能力抱有懷疑，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有所下降。此時(shí)結(jié)合學(xué)生就業(yè)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，無疑對(duì)他們擺脫空虛，喚醒其學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱情，是大有幫助的。

2、充分利用課余時(shí)間。過去的畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往是在全部課程結(jié)束后，固定在一個(gè)時(shí)段全日進(jìn)行，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)。而改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是在部分課程尚未結(jié)束，正在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行的，這就要求學(xué)生要充分利用課余時(shí)間，而作為學(xué)校方面，重要的是要提供充分的條件。我院對(duì)于畢業(yè)生，學(xué)校圖書館和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心一直是全日開放的，以便于學(xué)生查閱參考資料。對(duì)于數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，我們還全日開放了數(shù)控編程室和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心，以便于學(xué)生設(shè)計(jì)和加工零件。當(dāng)然，學(xué)生使用數(shù)控加工設(shè)備，要征得值班的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的同意，以確保安全。事實(shí)證明，這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，從而得到了學(xué)生的歡迎。

3、教師跟蹤指導(dǎo)。與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求教師進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。我們的具體做法是：按題目類型選派指導(dǎo)老師，先由指導(dǎo)老師召集全體學(xué)生，講述統(tǒng)一要求和注意事項(xiàng)。之后學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)程和碰到的具體問題，通過電話、電子郵件或QQ通訊等各種方式，向各自的指導(dǎo)老師進(jìn)行請(qǐng)教與匯報(bào)。這種做法，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，又提高了教師的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績?cè)u(píng)定應(yīng)具有科學(xué)性

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于設(shè)計(jì)題目類型單一，教師跟班全程指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的情況比較了解，所以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?nèi)菀状_定。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)由于題目范圍比較寬，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、提交時(shí)間的早晚都有一定的差別，如何客觀正確地評(píng)定成績，是對(duì)指導(dǎo)教師的考驗(yàn)。我們認(rèn)為要科學(xué)地的評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績，應(yīng)該做到如下三點(diǎn)：

1、堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)各類題目都有自己的特點(diǎn)，要堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定成績，就必須對(duì)各類題目制定各自的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)數(shù)控加工方向的設(shè)計(jì)，我們規(guī)定學(xué)生必須分析零件的加工工藝，制定工藝卡片并將它加工出來，而且零件的精度和表面質(zhì)量要符合圖紙上的技術(shù)要求。對(duì)多媒體課件制造則要求使用較為先進(jìn)的軟件類型，并要求一定數(shù)量的動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等。

2、適當(dāng)考慮題目的難易度。為了避免雷同，各類畢業(yè)設(shè)計(jì)題型下，又分別包含了若干個(gè)具體的題目，這里面難免會(huì)有難度的差別，為了客觀公正地評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績，我們采用了在堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的前題下，適當(dāng)考慮題目難易度的評(píng)分原則，這樣做在于鼓勵(lì)那些知難而進(jìn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持有積極態(tài)度的學(xué)生。

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)屬于自己的、新的想法，同時(shí)那些自行擬定的設(shè)計(jì)題目，有時(shí)也使指導(dǎo)教師感到意外。對(duì)此，我們采用了及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助他們認(rèn)清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對(duì)于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計(jì)（或論文）出現(xiàn)，我們?cè)诔煽冊(cè)u(píng)定時(shí)都給予鼓勵(lì)而不是求全責(zé)備。創(chuàng)新意識(shí)是民族進(jìn)步之魂，是永遠(yuǎn)值得倡導(dǎo)的。

四、結(jié)束語

總之，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行，而改革的道路是艱難的，希望有更多的同行參與探討，為提高高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才而共同努力。

參考文獻(xiàn)

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2.廖志凌，劉賢興，楊澤斌，孫宇新.影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素分析與對(duì)策思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005;(27):110-113

數(shù)控專業(yè)論文范文第4篇

【論文關(guān)鍵詞】數(shù)控 積極性 主動(dòng)性 

隨著我國加入世界貿(mào)易組織及改革開放的進(jìn)一步深入，中國已經(jīng)成為世界制造業(yè)的大國，陳舊的制造設(shè)備正在被高精度、高效率、高柔性化的數(shù)控設(shè)備所取代，因此，制造業(yè)的競爭在一定程度上就是數(shù)控技術(shù)的競爭。數(shù)控技術(shù)的普及使企業(yè)急需大批的數(shù)控編程及操作人員，然而目前數(shù)控人才奇缺，特別是具備綜合基本知識(shí)、能解決數(shù)控技術(shù)工程實(shí)際問題的人員更為奇缺。這嚴(yán)重地制約了數(shù)控設(shè)備的使用和利用率，影響了企業(yè)的競爭能力。因此，數(shù)控人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的數(shù)控人才的中職學(xué)校必須順應(yīng)這個(gè)歷史潮流，利用這樣一個(gè)大好的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)大批在生產(chǎn)一線從事數(shù)控加工編程、操作)juar及設(shè)備的維修、維護(hù)等工作的技術(shù)技能型人才。 

一、明確中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視職業(yè)技能鑒定，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)． 

(一)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來源大部分是初中畢業(yè)生，入學(xué)前文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，能力參差不齊，他們?cè)跀?shù)控機(jī)床的應(yīng)用過程中，主要面臨著操作、編程及維修(主要是維護(hù))三大問題。因此，我們必須明確，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作、編程及維護(hù)技術(shù)的生產(chǎn)一線的技術(shù)工人。 

(二)職業(yè)技能鑒定是對(duì)操作者所具備的理論知識(shí)與技能水平的一個(gè)全面鑒別認(rèn)證的過程，近年來，數(shù)控專業(yè)的職業(yè)資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認(rèn)，我國的職業(yè)資格證書制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過率很高，但在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)方面仍然不能真正地滿足企業(yè)等用人單位的要求。因此，中職學(xué)校在追求職業(yè)資格證書達(dá)標(biāo)率的同時(shí)，必須嚴(yán)把教學(xué)與實(shí)踐質(zhì)量關(guān)，真正做到名副其實(shí)。 

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)，突出數(shù)控教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。 

我們知道，普通機(jī)床經(jīng)過改造，加上數(shù)控系統(tǒng)和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數(shù)控機(jī)床，但其本質(zhì)仍然屬于機(jī)械加工范疇。因此，作為數(shù)控專業(yè)的操作人員，不僅要掌握數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作技能及其維護(hù)保養(yǎng)，還需掌握普通機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。目前，在數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中存在著這樣一種誤區(qū)，認(rèn)為隨著機(jī)床數(shù)字化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的車、銑、鍛、磨、刨的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)要求可以隨之降低。例如刀具(車刀、銑刀等)的刃磨在普通金工教學(xué)中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數(shù)控專業(yè)的學(xué)生缺乏這種能力，絕對(duì)會(huì)發(fā)育不良。可以想象一下，如果數(shù)控機(jī)床的操作人員連刀具都不會(huì)刃磨、切削用量不會(huì)選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數(shù)控機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品?我認(rèn)為，數(shù)控機(jī)床的實(shí)習(xí)最好安排在普通機(jī)床實(shí)習(xí)之后，實(shí)習(xí)

由于學(xué)生在普通機(jī)床上實(shí)習(xí)過，有一定的普通機(jī)床的基礎(chǔ)，這樣，教師在講授數(shù)控機(jī)床的編程和加工特點(diǎn)時(shí)，可以和普通機(jī)床進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，這會(huì)使得學(xué)生更容易理解，同時(shí)也可提高他們的學(xué)習(xí)積極性。目前，在國內(nèi)的企業(yè)生產(chǎn)中以日本的法納克(fanuc)和德國的西門子(sie慨ns)兩種數(shù)控系統(tǒng)居多，學(xué)校的教學(xué)也有華中數(shù)控和廣州數(shù)控等系統(tǒng)。不同廠家生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床在結(jié)構(gòu)上有所不同，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并提出其共性部分的特征，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。在數(shù)控系統(tǒng)的基本操作中，要突出對(duì)刀、取刀補(bǔ)及程序錄入的操作。因?yàn)閷?duì)刀及取刀補(bǔ)的準(zhǔn)確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數(shù)控機(jī)床得以運(yùn)行的關(guān)鍵。在數(shù)控編程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)加工程序的工藝優(yōu)化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數(shù)。 

對(duì)刀是數(shù)控加工中的主要操作和重要技能。數(shù)控機(jī)床在加工前，要進(jìn)行對(duì)刀。對(duì)刀的準(zhǔn)確性決定了零件的加工精度，同時(shí)，對(duì)刀效率還直接影響數(shù)控加工效率。通過指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍有這種觀點(diǎn)：數(shù)控機(jī)床的操作并不難，難就難在對(duì)刀。讓學(xué)生掌握簡便、實(shí)用、有效的對(duì)刀方法，是數(shù)控教學(xué)中的重中之重。 

三、利用網(wǎng)絡(luò)和仿真等軟件組織教學(xué)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 

為滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求，近幾年來絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校(包括技工學(xué)校和高職高專)都先后開設(shè)了數(shù)控專業(yè)，而且規(guī)模較大。許多學(xué)校在開設(shè)數(shù)控專業(yè)時(shí)，都不同程度地存在師資和教學(xué)設(shè)備捉襟見肘的現(xiàn)象，學(xué)生真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，在很大程度上制約或影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與用人單位的要求存在相當(dāng)一段距離。為此，我們采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和仿真軟件。開始，老師先使用授課功能，講解軟件的使用，學(xué)生此時(shí)可從仿真軟件上學(xué)習(xí)如何操作機(jī)床。與真正操作機(jī)床相比，很多同學(xué)圍在一臺(tái)機(jī)床前，許多同學(xué)不能清楚地看到每一步操作，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣降低，實(shí)際操作失誤和操作危險(xiǎn)性增大。在計(jì)算機(jī)上講解，能使每位學(xué)生清楚地看到各項(xiàng)操作，而且學(xué)生對(duì)仿真軟件比較感興趣，可以大大地提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性。當(dāng)進(jìn)入軟件的自由練習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可自由練習(xí)機(jī)床操作，如機(jī)床回零、安裝毛坯料、選擇刀具、安裝刀具、對(duì)刀、輸入程序、自動(dòng)加工、測(cè)量工件尺寸等。如果學(xué)生操作失誤，也不會(huì)出現(xiàn)機(jī)床損壞或人身傷害，這在很大程度上降低了學(xué)生操作的危險(xiǎn)性。 

數(shù)控專業(yè)論文范文第5篇

論文摘要：隨著我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)與改革則是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五年制高職高專教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，應(yīng)具有較寬知識(shí)面，過硬的專業(yè)技能，能適應(yīng)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員。長期以來，高職專業(yè)培養(yǎng)大多套用普通高等教育的模式，重理論輕實(shí)踐，其結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生體現(xiàn)不出工程應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣。本文以面向制造業(yè)培養(yǎng)高職機(jī)電專業(yè)（數(shù)控方向），對(duì)其職業(yè)能力及其培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、關(guān)于職業(yè)能力的定義

我們從最為本質(zhì)的職業(yè)能力開始分析，現(xiàn)將職業(yè)能力的各類定義列出。①性質(zhì)定義（本質(zhì)論）——心理學(xué)角度，體現(xiàn)個(gè)性心理特征，直接影響職業(yè)活動(dòng)效率和職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。②條件定義（條件論）——源于CBE理論，有利于進(jìn)行職業(yè)分析，使職業(yè)能力描述具體化，是指完成一定職業(yè)任務(wù)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度（有的定義還加上了“經(jīng)驗(yàn)”）。

二、職業(yè)能力分析方法

從職業(yè)能力的定義出發(fā)看問題，可以使我們對(duì)各類課程開發(fā)方法中的職業(yè)能力的分析具有更深刻的認(rèn)識(shí)，職業(yè)能力分析方法有以下幾種。①功能分析法。職業(yè)功能是指一個(gè)職業(yè)要實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，或是本職業(yè)活動(dòng)的主要方面（工作項(xiàng)目）。根據(jù)不同的職業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，可以按照工作領(lǐng)域、工作項(xiàng)目、工作程序、工作對(duì)象來描述職業(yè)功能。②崗位分析法。采用人力資源管理中常用的崗位分析方法，通過對(duì)該職業(yè)所轄崗位的活動(dòng)進(jìn)行分析，而推定該職業(yè)所需要的各種能力的一種分析方法。③項(xiàng)目分析法。項(xiàng)目指具有相對(duì)獨(dú)立性，可以獨(dú)立或合作完成的一個(gè)職業(yè)活動(dòng)。④技術(shù)分析法。通過描述該職業(yè)所需要的主要的職業(yè)專門技術(shù)，來描述該職業(yè)能力的一種方法，適合于技術(shù)性較強(qiáng)的職業(yè)類型。

三、職業(yè)導(dǎo)向課程模式的主要觀點(diǎn)

職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的主要考慮因素是：生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動(dòng)順序、職業(yè)能力形成的心理順序，獲得職業(yè)資格基本要求，課程的主要系統(tǒng)化方式是職業(yè)系統(tǒng)化方式。①體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動(dòng)過程。目前大力推行的“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”課程開發(fā)方法，都強(qiáng)調(diào)了這個(gè)問題。在職業(yè)學(xué)校的課程中，縮小課程情境與職業(yè)活動(dòng)情境之間的差距，讓學(xué)生掌握工作過程知識(shí)是十分必要的。②要體現(xiàn)職業(yè)能力形成的心理過程。這個(gè)問題是從教學(xué)論的角度提出的，知識(shí)、技能、態(tài)度的形成有其特定的心理過程，職業(yè)教育培訓(xùn)要按照知識(shí)、技能、態(tài)度的形成的心理規(guī)律來組織課程。A.知識(shí)的學(xué)習(xí)過程：了解轉(zhuǎn)化鞏固應(yīng)用。B.操作技能學(xué)習(xí)過程：定向模仿整合熟練。C.心智技能學(xué)習(xí)過程：原形定向原形操作原形內(nèi)化。D.態(tài)度形成過程：順從認(rèn)同內(nèi)化。③符合融入職業(yè)資格的要求。這是職業(yè)教育培訓(xùn)課程對(duì)職業(yè)能力的最低要求。其核心問題是把國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育的課程中去，實(shí)現(xiàn)“雙證”的問題。④指導(dǎo)學(xué)生自主職業(yè)生涯發(fā)展?，F(xiàn)代對(duì)職業(yè)技能的要求日趨復(fù)合化，這就要求學(xué)生具有職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)教育的課程必須重視全程化職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)規(guī)劃。

四、對(duì)機(jī)電類數(shù)控方向分析

（1）主要就業(yè)崗位。從事數(shù)控設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維護(hù)， PLC應(yīng)用程序編制；自動(dòng)化設(shè)備的操作及維護(hù)；自動(dòng)化設(shè)備的銷售及技術(shù)服務(wù)等相關(guān)崗位的技術(shù)應(yīng)用性人才。

（2）職業(yè)能力分析。我們將這些崗位所要求的職業(yè)能力分為初級(jí)專業(yè)技術(shù)能力層、中級(jí)專業(yè)技術(shù)能力層、高級(jí)專業(yè)技術(shù)能力層。按學(xué)科體系規(guī)律，我們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)所需的能力分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、機(jī)械能力、電氣能力三大部分。根據(jù)核心能力和一般能力要求，我們又將每種能力分解為幾個(gè)主要專項(xiàng)能力，每項(xiàng)主要能力需要的知識(shí)內(nèi)容一一列出。

①職業(yè)基礎(chǔ)能力，其主要能力包括英語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和繪圖能力，專項(xiàng)能力包括一定的英語筆譯和口譯能力、看懂英文機(jī)床說明書能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用能力與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力、機(jī)械識(shí)圖能力與手工及計(jì)算機(jī)繪圖能力（二維及三維圖形）。相對(duì)應(yīng)的課程有：公共英語、數(shù)控專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、Auto CAD 繪圖。

②機(jī)械能力，其主要能力包括機(jī)械加工能力（傳統(tǒng)機(jī)械加工能力、數(shù)控加工能力）、數(shù)控設(shè)備能力（數(shù)控設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)能力、數(shù)控設(shè)備精度檢驗(yàn)），專項(xiàng)能力包括測(cè)量加工零件能力、選擇金屬材料能力、機(jī)械加工設(shè)備操作能力、普通機(jī)床加工工藝能力、選擇刀夾具能力、切削參數(shù)選擇能力、數(shù)控機(jī)床操作能力、手工編程能力、自動(dòng)編程能力、能CAD/CAM圖形轉(zhuǎn)化為加工程序能力、程序傳輸能力、機(jī)床常用機(jī)械元件及機(jī)構(gòu)應(yīng)用能力、讀懂機(jī)床中液（氣）壓回路能力、理解機(jī)床各部分結(jié)構(gòu)作用的能力、數(shù)控設(shè)備精度檢測(cè)及數(shù)控機(jī)床各項(xiàng)指標(biāo)驗(yàn)收能力。相對(duì)應(yīng)的課程有：切削原理及刀具、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造工程實(shí)踐、金工實(shí)習(xí)、數(shù)控工藝及編程、數(shù)控加工中心、數(shù)控銑削加工技術(shù)、數(shù)控專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及維護(hù)。

③電氣能力，其主要能力包括數(shù)控機(jī)床電氣應(yīng)用能力、數(shù)控機(jī)床電氣維護(hù)機(jī)故障診斷能力，專項(xiàng)能力包括電工儀表使用能力、機(jī)床電氣控制能力、通用PLC應(yīng)用能力、閱讀數(shù)控系統(tǒng)、主要參數(shù)設(shè)置修改能力、報(bào)警提示分辨能力、典型故障分析及診斷能力、數(shù)控機(jī)床維護(hù)能力。相對(duì)應(yīng)的課程有：數(shù)控機(jī)床電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷及維護(hù)。

本專業(yè)以數(shù)控應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、理論與實(shí)踐相互交叉、相互滲透、相輔相成兩大教學(xué)體系。因此，將職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的全過程分為三個(gè)階段，并保證專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語能力培養(yǎng)不斷線，實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”，教學(xué)遵循“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”雙循環(huán)、螺旋式推進(jìn)的模式。

總之，高職學(xué)生應(yīng)具備一定職業(yè)能力，而最重要的是他們的核心能力，還要具備超出某一具體職業(yè)技能和知識(shí)范疇的拓展能力。通過通用課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握技術(shù)思維的能力，學(xué)會(huì)把復(fù)雜的技術(shù)現(xiàn)象分析為簡單因素，然后進(jìn)行綜合，從中找出一般性的技術(shù)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)把技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

參考文獻(xiàn)

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教學(xué)與管理，2006(14).