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地質(zhì)類專業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：非地質(zhì)類專業(yè)；峨眉山；地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)；野外實(shí)踐課

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0185-02

《地質(zhì)學(xué)》是一門研究地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、各層圈之間相互作用和演變歷史的自然科學(xué)[1]。《地質(zhì)學(xué)》的產(chǎn)生和發(fā)展與人類社會(huì)對傳統(tǒng)礦產(chǎn)資源（石油、天然氣、煤炭、金屬、非金屬等）的需求密切相關(guān)，在現(xiàn)代社會(huì)的重要性越來越為大家所了解和重視。由于《地質(zhì)學(xué)》不僅是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科（涉及諸多內(nèi)容：礦物、巖石、構(gòu)造、古生物、地層、地貌、地球演化等），而且也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科（需要在實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課中不斷加以實(shí)踐運(yùn)用）。野外地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)是《普通地質(zhì)學(xué)》、《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》或《地球科學(xué)概論》等課程理論知識進(jìn)一步實(shí)踐運(yùn)用的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因而絕大多數(shù)高校都會(huì)安排一次系統(tǒng)的野外地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)，以鞏固學(xué)生前面課堂所學(xué)知識基礎(chǔ)，拓展學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力。峨眉山地區(qū)具有得天獨(dú)厚的地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)條件，不僅地質(zhì)現(xiàn)象豐富多樣，而且長期以來不少學(xué)者對峨眉山地質(zhì)地貌研究積累了眾多成果，因而峨眉山非常適合開展地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)野外教學(xué)。目前，眾多高校已經(jīng)將峨眉山地區(qū)作為主要的地質(zhì)地理認(rèn)識實(shí)習(xí)區(qū)域[2]。成都理工大學(xué)（原成都地質(zhì)學(xué)院）早在1981年便已經(jīng)開始進(jìn)行峨眉山野外實(shí)習(xí)，并在1984年建成了峨眉山實(shí)習(xí)基地，并在近年將其建成為“國家級大學(xué)校外實(shí)踐教育基地”、“國家級地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)示范中心”的重要組成部分。自2010年以來，筆者先后參與了十余次成都理工大學(xué)峨眉山地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)，其中部分學(xué)生即為非地質(zhì)類專業(yè)（包括地球物理學(xué)、土木工程、測繪工程、土地管理、工程管理、環(huán)境工程等）。在多年峨眉山地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者有針對性地探索非地質(zhì)類專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)的教學(xué)方法，不斷嘗試在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐能力等方面做一些積極有益的工作，以期獲得更好的教學(xué)效果。

一、改進(jìn)教學(xué)方法

盡管非地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生已經(jīng)完成了《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《地球科學(xué)概論》或《地球科學(xué)基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)，但鑒于目前不同專業(yè)相關(guān)課程存在理論講授學(xué)時(shí)少、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少、使用教材不統(tǒng)一等問題[3]，學(xué)生具備的知識水平和實(shí)踐能力參差不齊，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更迅速有效地進(jìn)入野外地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)的角色是帶隊(duì)老師不得不面對的重要問題。往年，全面講授（野外講、室內(nèi)講、“滿堂灌”）的教學(xué)方法在峨眉山地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中取得了一定效果，但隨著授課對象變更和現(xiàn)代科技的發(fā)展，“滿堂灌”的全面講授法似乎并不適合更加感性的“90后”學(xué)生，他們往往更加容易接受直觀鮮活的教學(xué)內(nèi)容，因而為了更好地讓非地質(zhì)類不同專業(yè)學(xué)生理解抽象復(fù)雜的地質(zhì)過程，帶隊(duì)老師需要采用更加主動(dòng)的教學(xué)方法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，采用了“啟發(fā)式”、“討論式”教學(xué)方法，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講授川主鄉(xiāng)上白堊統(tǒng)灌口組與古近系古新統(tǒng)――始新統(tǒng)名山組界線（K/T界線）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶進(jìn)入到熟悉的《侏羅紀(jì)公園》電影的有關(guān)場景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生身臨其境地感受經(jīng)歷“恐龍滅絕”前后的地球表層環(huán)境大轉(zhuǎn)折，并適時(shí)拋出一些學(xué)生感興趣的問題，如“恐龍是否真的全部滅絕了？”“為什么恐龍會(huì)滅絕？”“恐龍滅絕的其他可能原因？”“恐龍會(huì)復(fù)活嗎？”等問題。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過30余年的課程建設(shè)，成都理工大學(xué)峨眉山地質(zhì)實(shí)習(xí)隊(duì)已經(jīng)對《峨眉山地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)》教學(xué)大綱進(jìn)行了多次大幅修訂。目前，成都理工大學(xué)《峨眉山地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)》教學(xué)大綱堅(jiān)持以野外教學(xué)內(nèi)容為主，室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容為輔，野外教學(xué)內(nèi)容主要涉及了6條野外教學(xué)路線、1條野外自主學(xué)習(xí)路線、1條地質(zhì)旅游考察路線以及其他若干不同專業(yè)備選野外教學(xué)路線[4]，包含了豐富的巖性、地層界線、構(gòu)造、水文、地貌等地質(zhì)現(xiàn)象，完全可以滿足學(xué)生對野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察、測量、記錄、分析等實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求。然而，筆者在近幾年參與非地質(zhì)類專業(yè)峨眉山地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，如果完全按照《峨眉山地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)》教學(xué)大綱簡單地切入野外教學(xué)內(nèi)容，很多非地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生會(huì)因?yàn)橹R水平低、實(shí)踐能力差以及專業(yè)偏好明顯而產(chǎn)生較強(qiáng)的抗拒情緒，無法很好地融入到實(shí)際野外教學(xué)過程中。因而筆者必須要在教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性地適當(dāng)加以拓展和滲透部分與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在給地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生講授清音電站附近的牛背山背斜與挖斷山斷層時(shí)，適時(shí)地將這些野外地表構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象與地下構(gòu)造地震響應(yīng)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀察這些野外地表構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象，更好地理解地下構(gòu)造的形態(tài)特征與形成過程，分析地下構(gòu)造在人工地震勘探過程中如何產(chǎn)生地震波響應(yīng)以及不同地下構(gòu)造地震波響應(yīng)的特征及其差異等方面問題。而在為土木工程學(xué)專業(yè)學(xué)生講授同一個(gè)地質(zhì)現(xiàn)象（牛背山背斜與挖斷山斷層）時(shí)，適時(shí)將這些野外地表構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象與工程地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)聯(lián)系起來，突出背斜核部張性應(yīng)力、斷層兩側(cè)破裂應(yīng)力等工程力學(xué)環(huán)境下對巖體工程的強(qiáng)烈影響，引導(dǎo)學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)觀察的這些野外地表構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象應(yīng)用到實(shí)際工程選址、防災(zāi)減災(zāi)工作中。

三、強(qiáng)化實(shí)踐能力

大學(xué)實(shí)踐課程不僅是為了鞏固學(xué)生前面課堂所學(xué)知識，更重要的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。在峨眉山地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)野外教學(xué)過程中，筆者以培養(yǎng)野外實(shí)踐能力作為教學(xué)的核心內(nèi)容，不斷有針對性地強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合實(shí)踐能力，具體包括如下。

1.野外地質(zhì)裝備熟練使用能力。在實(shí)習(xí)前期重點(diǎn)講解地質(zhì)羅盤、地形圖的實(shí)驗(yàn)方法，每一個(gè)地質(zhì)點(diǎn)的野外教學(xué)都是首先從地質(zhì)羅盤、地形圖的使用開始，并抽出部分時(shí)間對學(xué)生加以考核。

2.野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察描述能力。從巖性、地層、構(gòu)造、水文、地貌等地質(zhì)現(xiàn)象的觀察描述入手，由簡單到復(fù)雜，前期老師可先示范如何觀察、描述，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、描述。

3.野外地質(zhì)資料的記錄整理能力。從地形圖標(biāo)注、記錄本記錄、路線信手剖面圖繪制、地質(zhì)素描圖繪制、地質(zhì)素描圖繪制等方面進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格使用標(biāo)準(zhǔn)記錄格式的主觀意識。

4.野外地質(zhì)過程的歸納分析能力。有意識地引導(dǎo)學(xué)生歸納分析峨眉山豐富地質(zhì)現(xiàn)象背后的地質(zhì)過程，尤其是一些典型地質(zhì)過程的形成、演化以及影響，如新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)在峨眉山地區(qū)的具體響應(yīng)。

5.野外地質(zhì)成果的綜合表達(dá)能力。主要是對學(xué)生的野外實(shí)習(xí)路線實(shí)際資料、實(shí)習(xí)小論文（或?qū)嵙?xí)報(bào)告）的書面表達(dá)能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在啟發(fā)性教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答、分析有關(guān)問題。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，實(shí)踐能力是地質(zhì)教育的核心任務(wù)。地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)在許多非地質(zhì)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，如何有效提高非地質(zhì)類專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量是很多大學(xué)需要面對的一個(gè)重要問題。經(jīng)過多年的非地質(zhì)類專業(yè)峨眉山地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了三個(gè)方面的建議：改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶曉風(fēng)，超.普通地質(zhì)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[2]張燕，鄧江紅.峨眉山地質(zhì)實(shí)習(xí)基地“質(zhì)量工程”建設(shè)的問題與對策[J].中國地質(zhì)教育，2012，21（2）：47-51.

[3]李云，胡作維.“宇宙與地球”課程建設(shè)實(shí)踐淺析[J].教育教學(xué)論壇，2016，8（29）：72-73.

[4]鄧江紅，張燕，鄧斌，等.峨眉山地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)教程[M].北京：地質(zhì)出版社，2013.

[5]胡作維，李云.“沉積巖石學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律探析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（6）：149-150，152.

Teaching Practice of the Field Course in the Emei Mountain for the Non-Geological Specialties

HU Zuo-wei，LI Yun

（Institute of Sedimentary Geology，Chengdu University of Technology，Chengdu，Sichuan 610059，China）

地質(zhì)類專業(yè)論文范文第2篇

一、地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)

1．我國地質(zhì)工程專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

2O世紀(jì)9O年代，我國設(shè)有地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)校共有61所，分別屬于15個(gè)部委、8個(gè)行業(yè)公司和省市政府。其中，工科類地質(zhì)專業(yè)15個(gè)。1993年，國家教委頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，工科類地質(zhì)及相關(guān)專業(yè)也有1O多個(gè)，主要有：礦產(chǎn)地質(zhì)勘查、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質(zhì)勘查等專業(yè)。1998年國家教委頒發(fā)的引導(dǎo)性目錄中，將所有工科地質(zhì)類專業(yè)合并成一個(gè)大專業(yè)——地質(zhì)工程專業(yè)。目前，國內(nèi)辦有“地質(zhì)工程”專業(yè)的大學(xué)有：中南大學(xué)、西南科技大學(xué)、西安科技學(xué)院、長安大學(xué)、安徽理工大學(xué)、山東科技大學(xué)、焦作工學(xué)院、河海大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)、石油大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等；辦有“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)的大學(xué)有：中國地質(zhì)大學(xué)、成都理工大學(xué)、吉林大學(xué)、石油大學(xué)等2O所；辦有“資源勘查工程”專業(yè)的大學(xué)有：中國地質(zhì)大學(xué)、貴州大學(xué)、昆明理工大學(xué)、吉林大學(xué)、長安大學(xué)等24所。由于這些學(xué)校原屬于不同的行業(yè)部委，其側(cè)重點(diǎn)不同，為了保持原行業(yè)的需要和特色，在這個(gè)地質(zhì)工程專業(yè)名稱下，各學(xué)校根據(jù)需要各有不同側(cè)重面，有的側(cè)重煤炭，有的側(cè)重石油，有的側(cè)重有色金屬，有的側(cè)重工程等方面。因此，同一個(gè)專業(yè)，各學(xué)校設(shè)置的課程就有很大差異，培養(yǎng)規(guī)格也不一樣，這對于專業(yè)評估、管理等方面都造成了困難。

2．國外地質(zhì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀

第二次世界大戰(zhàn)后，各國都積極致力于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了空前的繁榮，但隨之產(chǎn)生了諸如人口膨脹、資源枯竭、能源危機(jī)、環(huán)境惡化、生態(tài)失衡和災(zāi)害頻繁等嚴(yán)重的社會(huì)問題。特別是資源和環(huán)境問題，是國際上共同面臨的重大問題。它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化、社會(huì)價(jià)值觀念與倫理道德、法律和政府政策等方方面面，十分錯(cuò)綜復(fù)雜，這單靠科技進(jìn)步和工程創(chuàng)新是無法解決的。必須從可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，由自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)聯(lián)手方能解決。因此，國外在培養(yǎng)地質(zhì)工程師時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識去研究和解決問題。嚴(yán)格說來，國外的高等院校內(nèi)沒有地質(zhì)工程專業(yè)，地質(zhì)工科教育一般在工程領(lǐng)域，所設(shè)的地質(zhì)類專業(yè)大多沒有細(xì)分，只設(shè)“地質(zhì)學(xué)”或“地球科學(xué)”專業(yè)所設(shè)課程除了數(shù)、理、化等基礎(chǔ)課外，主要是地質(zhì)學(xué)科的基本原理類課程，如構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)、礦物學(xué)、地層學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、古氣候?qū)W、結(jié)晶學(xué)等，方法技術(shù)類課程較少。從設(shè)立的課程可以看出，他們培養(yǎng)的學(xué)生主要側(cè)重于地質(zhì)學(xué)基本原理的掌握和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。且招生規(guī)模較小，一般一個(gè)專業(yè)每年只招收1O余名學(xué)生。但是，要求學(xué)生對地質(zhì)工作方法有全面的掌握，在高年級學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)課程后，一般要求學(xué)生利用假期參加地質(zhì)工程實(shí)習(xí)，因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生一般仍然具有較強(qiáng)的科研實(shí)際工作能力，在走向社會(huì)后很快能適應(yīng)自己的工作。

3．地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)問題

地質(zhì)工科教育的問題，從根本上講，可以歸結(jié)為3個(gè)基本問題：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，即要培養(yǎng)什么樣的人才；二是培養(yǎng)方案與模式，即如何高質(zhì)量地培養(yǎng)出所需要的人才；三是培養(yǎng)規(guī)模，即在一定的時(shí)期內(nèi)，要培養(yǎng)多少地質(zhì)工科類專業(yè)的學(xué)生才能滿足國家需要。新世紀(jì)的中國到底需要什么樣的地質(zhì)工程人才呢?我們認(rèn)為，這應(yīng)該根據(jù)地質(zhì)科學(xué)的發(fā)展趨勢、我國基本國情和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要以及國際辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來決定。

(1)我國地質(zhì)科學(xué)發(fā)展趨勢。綜觀我國地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展趨勢和任務(wù)，可歸納成以下幾個(gè)方面：第一，為可持續(xù)發(fā)展提供資源保障。主要包括：能源與礦產(chǎn)資源以及地下水資源的發(fā)現(xiàn)、勘查、開發(fā)和保護(hù)；地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)測與防治；人類工程的地質(zhì)基礎(chǔ)；環(huán)境保護(hù)等。第二，全面深入認(rèn)識地球。加強(qiáng)學(xué)科綜合研究，全面了解地球系統(tǒng)的作用原理，為人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展提供指導(dǎo)。第三，加強(qiáng)高新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用和學(xué)科發(fā)展。

(2)我國的基本國情與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。首先，目前我國經(jīng)濟(jì)體制正由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，并且市場經(jīng)濟(jì)體制正在逐步完善，尤其是我國加入wT0后，地質(zhì)工科教育原來面向的地礦行業(yè)也在經(jīng)歷了體制上的根本性轉(zhuǎn)變，國土資源部的政府職能和運(yùn)行機(jī)制已完全不同于原地礦部。資源的勘查、開發(fā)工程、基本建設(shè)中工程地質(zhì)市場等將由市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律支配，而資源的監(jiān)測管理、保護(hù)和分配、地質(zhì)工程項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)督和評估，則由政府部門通過制定相應(yīng)的資源政策和法規(guī)來調(diào)控。今后地質(zhì)工科教育面向的主體不再是某個(gè)部門或某個(gè)行業(yè)，而是市場。實(shí)際上，現(xiàn)代地質(zhì)工科已波及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，包括資源、環(huán)境、基礎(chǔ)工程等，普遍存在于許多產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)的生產(chǎn)中。因此，地質(zhì)工科教育面對的領(lǐng)域?qū)⑹鞘謴V闊的。其次，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展引發(fā)的“知識爆炸”迫使地質(zhì)工科教育重新回到重視基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)和綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來。近些年由于知識信息的產(chǎn)生速度日益加快，人類知識老化周期縮短，其總量已達(dá)3～5年翻一番的驚人程度。近些年來，生產(chǎn)、管理部門興起的“在職進(jìn)修學(xué)位”在一定程度上就反映了這種變化。地質(zhì)工科教育與其他工程教育一樣，也面臨著知識快速增長的挑戰(zhàn)。與知識增長的速度相比，四年的本科教育時(shí)間顯得太短。因此，本科教育只是地質(zhì)工科類人才培養(yǎng)的一個(gè)短暫的初級階段，其教育的重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，綜合能力(包括自己獲取知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，實(shí)踐能力等)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來。還有，應(yīng)該看到，目前我國還處于發(fā)展中的初級工業(yè)化階段，在大多數(shù)工程領(lǐng)域，我們還走在西方發(fā)達(dá)國家早已完成的路途中，而這是不可能跨越的，只能是加速前進(jìn)。當(dāng)前我們的國情實(shí)際制約著我國的地質(zhì)教育還必須兼顧“專才”的一面。特別是我國的基本國情是經(jīng)濟(jì)尚欠發(fā)達(dá)、人口多，高等教育還不能像發(fā)達(dá)國家那樣能滿足人民群眾的愿望，培養(yǎng)一位大學(xué)生要花費(fèi)國家大量教育資源，我們不能把國家投入的有限的教育資源單純用來提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而應(yīng)該使培養(yǎng)的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后必須能馬上承擔(dān)一定的專業(yè)工作，這樣才符合我國的基本國情。

4．我國地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)要求

綜上所述，我國的地質(zhì)工程教育應(yīng)改變“專才或通才”的單一培養(yǎng)目標(biāo)和模式，應(yīng)該轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)“具有扎實(shí)基礎(chǔ)、一定專長”人才為主，適當(dāng)兼顧對各行業(yè)人才的需要做法目前，地質(zhì)工科類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：為適應(yīng)21世紀(jì)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。培養(yǎng)具備基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、地球物理學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)等方面的基本理論知識，具備從事資源地質(zhì)勘察的初步能力和解決常見地質(zhì)工程問題的基本能力，能在資源勘察、工程勘察、設(shè)計(jì)施工、管理等領(lǐng)域從事資源勘察與評價(jià)、管理各類工程建設(shè)等方面工作的高級工程技術(shù)人才地質(zhì)工科類專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求應(yīng)該是：要求學(xué)生在學(xué)好數(shù)、理、化、外語、計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地質(zhì)、礦產(chǎn)地質(zhì)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、地質(zhì)工程的基礎(chǔ)理論知識，受到工程師的基本訓(xùn)練，掌握運(yùn)用現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)理論和先進(jìn)科技手段，具備進(jìn)行資源地質(zhì)工作和解決與各類工程建設(shè)有關(guān)的地質(zhì)工程問題的基本能力，并具有合理利用與保護(hù)自然地質(zhì)環(huán)境的初步能力。畢業(yè)生應(yīng)該獲得如下幾方面的知識和能力：

(1)掌握地質(zhì)工程學(xué)方面的基本理論和基本知識。

(2)掌握區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源普查勘探、工程勘探的基本方法；初步掌握工程勘察的常用技術(shù)和測試方法，掌握常見地質(zhì)工程問題的分析方法。

(3)具有對區(qū)域地質(zhì)、礦床地質(zhì)、成礦地質(zhì)條件等進(jìn)行綜合分析及礦產(chǎn)資源評價(jià)、管理的初步能力；具有巖土工程勘察、設(shè)計(jì)、施工及管理初步能力；具有解決工程建設(shè)中各種地質(zhì)問題的能力；具有對環(huán)境地質(zhì)做出評價(jià)與規(guī)劃的初步能力；初步具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理上述地質(zhì)問題的能力。

(4)熟悉地質(zhì)資源、巖土工程與勘察、環(huán)境等方面的方針、政策、法規(guī)。(5)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，了解地質(zhì)資源與地質(zhì)工程的理論及技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并具有強(qiáng)的自學(xué)能力和初步的科研能力及一定的實(shí)際工作能力。

二、地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展建議

1．地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模目前，盡管我國有幾十所大學(xué)設(shè)有地質(zhì)工科類專業(yè)，各學(xué)校的招生規(guī)模在幾十至百余名不等，但從目前社會(huì)需求來看，其數(shù)量根本滿足不了國家需要，每年畢業(yè)生的供需比達(dá)1：2～1：5。從長遠(yuǎn)考慮，特別是如前所述，地球科學(xué)的功能已擴(kuò)大到社會(huì)的各個(gè)方面，有必要適當(dāng)擴(kuò)大招生規(guī)模，但也不要像我國上世紀(jì)5O～6O年代那樣無限制地招收過多的學(xué)生，據(jù)目前需求分析，最好達(dá)到目前規(guī)模的1．5倍左右。

2．應(yīng)對措施

(1)改變目前地質(zhì)類學(xué)生的招生制度。針對生源少、學(xué)生不愿學(xué)的狀況，應(yīng)該適當(dāng)采取優(yōu)惠政策。比如，適當(dāng)降低錄取分?jǐn)?shù)線、面向地礦行業(yè)定向招生，以解決目前地質(zhì)隊(duì)和礦山缺乏技術(shù)人員的問題。

(2)分層次培養(yǎng)地質(zhì)類專業(yè)人才。高水平的地質(zhì)類專業(yè)人才要依托各校的學(xué)位點(diǎn)來培養(yǎng)，可建立數(shù)個(gè)工科地質(zhì)專業(yè)基地來培養(yǎng)本科生。

(3)采取措施，幫助學(xué)校建設(shè)一支穩(wěn)定的地質(zhì)類專業(yè)教師隊(duì)伍

地質(zhì)類專業(yè)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】普通地質(zhì)學(xué)；教學(xué)改革；主要方向

0引言

《普通地質(zhì)學(xué)》課程（該課程還有其他一些名稱，例如《地球科學(xué)概論》、《物理地質(zhì)學(xué)》、《動(dòng)力地質(zhì)學(xué)》）是地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生最早接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)啟蒙課程[1]。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果很可能會(huì)對后續(xù)多門專業(yè)課程的教學(xué)產(chǎn)生很大影響。鑒于此，教師們應(yīng)該高度重視這門課程，應(yīng)該確保其有很高的教學(xué)質(zhì)量和很好的教學(xué)效果。

1主要內(nèi)容和特點(diǎn)

1.1主要內(nèi)容

《普通地質(zhì)學(xué)》課程的主要內(nèi)容包括地質(zhì)學(xué)的研究對象、地質(zhì)學(xué)的任務(wù)、地質(zhì)學(xué)的研究內(nèi)容、地質(zhì)作用及其特點(diǎn)和研究方法、礦物、巖漿作用與火成巖、外力地質(zhì)作用與沉積巖、變質(zhì)作用與變質(zhì)巖、地質(zhì)年代、地震及地球內(nèi)部構(gòu)造、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)構(gòu)造、海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造、風(fēng)化作用、河流及其地質(zhì)作用、冰川及其地質(zhì)作用、地下水及其地質(zhì)作用、海水的地質(zhì)作用、湖泊及沼澤的地質(zhì)作用、風(fēng)的地質(zhì)作用、塊體運(yùn)動(dòng)、行星地質(zhì)概述、地球的演化、人類社會(huì)與地質(zhì)環(huán)境[2]。

1.2特點(diǎn)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程介紹了地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史等，內(nèi)容很多，幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)所有的領(lǐng)域，因此，該課程是一門綜合性和總括性的課程。通過這門課程，學(xué)生可以對地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域都有一定的了解。此外，作為地質(zhì)類專業(yè)的入門課程，《普通地質(zhì)學(xué)》可以看作其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)性是該課程另一重要特征。再者，地質(zhì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，《普通地質(zhì)學(xué)》課程涉及到地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

2教學(xué)改革的主要方向

2.1教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)的所有領(lǐng)域，內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過程中要突出重點(diǎn)，合理安排學(xué)時(shí)。

該課程是地質(zhì)類專業(yè)的入門課程，課程的重中之重是地質(zhì)學(xué)的概念、研究內(nèi)容和研究方法，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生對地質(zhì)學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，雖然這些內(nèi)容在教材中所占篇幅很少，但應(yīng)安排足夠多的學(xué)時(shí)[2]。在這些內(nèi)容當(dāng)中，尤其重要的是地質(zhì)學(xué)的研究方法，例如“將今論古”、“以古論今、論未來”等，要向?qū)W生詳細(xì)講述，還要舉例說明，盡可能讓所有的學(xué)生都能很好地理解和掌握，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。

該課程中的地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史四個(gè)方面的內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程中幾乎都會(huì)有更詳細(xì)的介紹，因此，在該課程中只需要對最關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，其他內(nèi)容概述一下即可，沒必要面面俱到。例如，在講解地球的歷史這方面的內(nèi)容時(shí)，需要詳細(xì)講述地質(zhì)年代的確定方法，即地層層序律、生物層序律、切割律、同位素年齡，而對于地球演化的整個(gè)過程，只需要概述一下即可。

對于這門實(shí)踐性很強(qiáng)的地質(zhì)入門課程來說，要重視實(shí)踐教學(xué)，確保充足的實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)，而且應(yīng)該是室內(nèi)和野外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣一方面可以讓學(xué)生對一些概念或原理有直觀的認(rèn)識，另一方面也能激發(fā)他們的專業(yè)興趣。

2.2教學(xué)目標(biāo)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門知識，但更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。如上文所述，該課程中的很多內(nèi)容在后續(xù)課程中會(huì)有更詳細(xì)的介紹，但是學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力卻主要是在這門課程中培養(yǎng)的[2-3]。另外，“興趣是最好的老師”，如果一個(gè)學(xué)生對地質(zhì)學(xué)感興趣，那么他專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果可能就會(huì)非常好，因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生對地質(zhì)學(xué)的興趣是在學(xué)生剛進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該被探索的重要問題，該課程是地質(zhì)類專業(yè)大學(xué)生第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對激發(fā)大學(xué)生對地質(zhì)學(xué)的興趣起到了很重要的作用[3]。

2.3教學(xué)方法

不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。首先，課堂上教師可以經(jīng)常提問或者組織學(xué)生進(jìn)行討論。再者，在教學(xué)過程中，教師要注意合理使用多媒體，例如，在講到巖漿作用與火成巖時(shí)，可以放一些巖漿活動(dòng)的照片或者視頻，這樣可以使學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)的概念和原理，也有助于學(xué)生專業(yè)興趣的激發(fā)。此外，教師還要注意合理使用教學(xué)模具和計(jì)算機(jī)軟件。例如，在講到海底擴(kuò)張和板塊構(gòu)造這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用計(jì)算機(jī)軟件制作一些動(dòng)畫，這樣比單純的講述更直觀，學(xué)生也更容易理解和掌握。

在課外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些地質(zhì)科普類或者啟蒙類的讀物，例如萊伊爾的《地質(zhì)學(xué)原理》，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些外文的普通地質(zhì)學(xué)方面的著作。這樣可以使他們開闊視野，增強(qiáng)對地質(zhì)學(xué)的興趣。當(dāng)然，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣讀一些專業(yè)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)所讀文獻(xiàn)撰寫讀書報(bào)告，還可以讓部分學(xué)生就所讀內(nèi)容進(jìn)行課堂匯報(bào)。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《普通地質(zhì)學(xué)》課程中所學(xué)知識就他們感興趣的內(nèi)容在課外開展地質(zhì)方面的小型科研活動(dòng)，并撰寫研究報(bào)告或者論文，這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。

2.4考核

這門課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績所占比重，以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極參與教學(xué)活動(dòng)。平時(shí)成績的來源可以有多個(gè)方面，實(shí)踐課成績是很重要的一個(gè)方面，另外還可以包括讀書報(bào)告、課堂匯報(bào)、課堂討論、課外研究等。期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對重要概念和原理理解和掌握的情況。

3總結(jié)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程內(nèi)容狠多，教學(xué)過程中要重點(diǎn)突出，合理安排學(xué)時(shí)。地質(zhì)學(xué)的概念、研究內(nèi)容和研究方法是非常重要的內(nèi)容，應(yīng)安排足夠多的學(xué)時(shí)。此外，還要確保充足的實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)。該課程的教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門知識，但更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。在課外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀文獻(xiàn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展地質(zhì)方面的小型科研活動(dòng)。該課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績所占比重，以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極參與教學(xué)活動(dòng)，期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對重要概念和原理理解和掌握的情況。

【參考文獻(xiàn)】 

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[2]夏邦棟.普通地質(zhì)學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，1995. 

地質(zhì)類專業(yè)論文范文第4篇

Abstract: Taking geology vocational college students for example, discussed the nature of English teaching, the guiding ideology of teaching, teaching object, selection criteria of teaching materials, the quality of teachers should be on issues such as research, and constantly improve English teaching of geology vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 地質(zhì)職業(yè)學(xué)院；英語教學(xué)；改革對策

Key words: geology vocational college；English teaching；reform measures

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0244-02

0 引言

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高等職業(yè)人才和管理人才的主要渠道。

目前，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已達(dá)到一個(gè)新的階段，全球經(jīng)濟(jì)化競爭日益加劇，為了適應(yīng)時(shí)代的需求，高職院校的教育工作已經(jīng)被擺到十分重要的位置上，社會(huì)對他們提出了新的要求，目前要將工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有職業(yè)水平的高素質(zhì)人才方面，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是應(yīng)用型專業(yè)人才，而不是專門的書本型人才，我們這樣做的目的是讓我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能跟上國際的步伐。教育教學(xué)的實(shí)施以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，知識夠用即可，這種實(shí)用的教學(xué)模式更適合現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展。

使其畢業(yè)后能成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本文根據(jù)我國目前地質(zhì)職業(yè)學(xué)院專業(yè)的英語教學(xué)性質(zhì)，任務(wù)，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)，教材，教師的素質(zhì)進(jìn)行實(shí)踐研究，其目的就是為了進(jìn)一步強(qiáng)化英語在地質(zhì)職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)中的地位，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。為社會(huì)培養(yǎng)培養(yǎng)合格的地質(zhì)專業(yè)人才。

1 地質(zhì)學(xué)院英語教學(xué)

地質(zhì)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生主要分成兩大類：一是經(jīng)過正規(guī)高考的普通高中畢業(yè)生，他們具有一定的文化課基礎(chǔ)知識，接受新知識的能力強(qiáng)一些；還有一種，是職專類畢業(yè)生，他們大多英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)不感興趣。他們的英語水平參差不齊，差距明顯。分層次，分階段地進(jìn)行教學(xué)。并不是能很容易做到，會(huì)遇到很多問題。因此，我們必須克服一切困難，研究新的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，改革教材，使學(xué)生真真正喜歡上英語這門課程，同時(shí)也提高他們的專業(yè)技能水平，使學(xué)生在專業(yè)知識與職業(yè)技能方面同時(shí)受益。

高職專業(yè)中英語教學(xué)任務(wù)：地質(zhì)專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)必須有別于基礎(chǔ)階段的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)踐性和實(shí)用性。在抓好基礎(chǔ)英語教育的同時(shí)，還要了解掌握地質(zhì)專業(yè)英語的語言特點(diǎn)、文獻(xiàn)分類、閱讀能力、翻譯方法等。以社會(huì)需要為基點(diǎn)，培養(yǎng)具有一定的英語理論知識和較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力的人才。

1.1 打好英語基礎(chǔ) 高等職業(yè)教育院校的英語專業(yè)，不僅將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，將二者放在同等重要的位置，幫助學(xué)生在未來的工作中更好的適應(yīng)工作需求，成為既有一定英語理論知識，又能實(shí)際參與實(shí)際工作的實(shí)用型人才。

教育部規(guī)定高專畢業(yè)生英語應(yīng)達(dá)到四級，高職畢業(yè)生應(yīng)通過英語技能測試A，B級才能準(zhǔn)許畢業(yè)，高職在校生英語的教學(xué)年限，教學(xué)時(shí)數(shù)都有明確規(guī)定，這些規(guī)定為完成專業(yè)英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)好專業(yè)英語提供了有利條件。

1.2 掌握地質(zhì)專業(yè)英語的語言特點(diǎn) 地質(zhì)專業(yè)英語不同于普通英語，由于專業(yè)分布廣，學(xué)科跨度大，門類繁多的特點(diǎn)，它在詞匯，語法，修辭方法，表達(dá)方法等方面均有自己的語言特點(diǎn)，學(xué)生在沒有進(jìn)入這種實(shí)際應(yīng)用型教學(xué)之前，必須了解和掌握這些知識，不然必將影響他們的專業(yè)閱讀，檢索，翻譯等實(shí)踐工作的進(jìn)度與效果。

1.3 了解地質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)分類 地質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)分類相當(dāng)復(fù)雜，根據(jù)地質(zhì)專業(yè)的特點(diǎn)可分為圖紙類，勘探類，采礦類，鑒別加工類，結(jié)構(gòu)類，情報(bào)類等等。不同的文獻(xiàn)類別具有不同的語言特點(diǎn)，文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)不同。地質(zhì)專業(yè)雜志，刊物中論文占大多數(shù)。論文學(xué)術(shù)性強(qiáng)，語言嚴(yán)謹(jǐn)，文體廣泛，教材專著與論文類大同小異。報(bào)紙，科普類的雜志中都以地質(zhì)類專業(yè)當(dāng)前現(xiàn)狀與未來發(fā)展為主要內(nèi)容，這些文獻(xiàn)，文體多樣，詞匯廣泛并涉及到中外的研究現(xiàn)狀，部分專業(yè)知識語言也有很大難度。

1.4 強(qiáng)化地質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力 專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與基礎(chǔ)階段的閱讀不同，在基礎(chǔ)階段的閱讀教學(xué)中，常教授學(xué)生略讀，跳讀，并附以猜測，推斷等方法，以便提高閱讀速度，對文章內(nèi)容理解達(dá)到70%正確就為合格。相反，采用英語地質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)，理解必須100%的正確。專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能能力主要集中在兩個(gè)方面：第一，閱讀的準(zhǔn)確性。只有基于對語言文字的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，才能提高閱讀質(zhì)量，篩選有價(jià)值的信息；第二，閱讀的高效性。閱讀時(shí)間的長短直接關(guān)系到閱讀效率的高低，只有在最短的時(shí)間內(nèi)，獲取最多的信息，才能提高閱讀的實(shí)效性。

1.5 提高地質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)翻譯水平 翻譯是信息的傳遞，獲得國外先進(jìn)的技術(shù)，除了譯者個(gè)人收益外，還會(huì)有更多的人得到有價(jià)值的信息，在翻譯中，既要對原文的思想內(nèi)容做透徹深刻的理解，又要準(zhǔn)確的把原文轉(zhuǎn)換為漢語。專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯要求譯文的邏輯性強(qiáng)，語言規(guī)范且表達(dá)確切，決不是兩種語言逐字逐句的翻譯。翻譯過程中，要對原文進(jìn)行語義和語法分析，找出漢語的對應(yīng)結(jié)構(gòu)，并按漢語的語言特點(diǎn)重新組織語句。最后整理成語篇。如果不了解翻譯的規(guī)律和翻譯的技巧，即使掌握了英語，翻譯時(shí)也會(huì)遇到不少困難。

2 地質(zhì)專業(yè)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想

在地質(zhì)專業(yè)英語教學(xué)中，必須樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)著人們對語言及語言教學(xué)性質(zhì)的基本看法也就是語言的教學(xué)觀。語言的教學(xué)觀必然體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教材的選用，教學(xué)方法等方面。既然是高職教育，教學(xué)就必須體現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn)和特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)要與職業(yè)和專業(yè)需求緊密結(jié)合，建立具有基礎(chǔ)性和職業(yè)特色的課程體系。使其真正滿足職業(yè)教育的要求。那么，地質(zhì)專業(yè)到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語，只有通過社會(huì)和企業(yè)信息反饋，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機(jī)會(huì)日益增多，如進(jìn)口設(shè)備，儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的使用已十分普遍，人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學(xué)對有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容。成為高職英語教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的內(nèi)容。多年來，人們在語言教學(xué)中僅重視語言形式，強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu)。隨著人們對語言的性質(zhì)和語言學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識逐漸深化和語言的不斷發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識到語言是交際的工具，交際的成效取決于能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語言的能力。

3 地質(zhì)專業(yè)英語教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。目前我國地質(zhì)職業(yè)學(xué)院有十多所，各學(xué)院所使用的英語教材均不統(tǒng)一。作為職業(yè)性英語專業(yè)，在教材的選擇上，高等職業(yè)院校應(yīng)增加更多的實(shí)例教程，例如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的內(nèi)容，在豐富其專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，突出其具體工作特點(diǎn)，使教材更加符合實(shí)際，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)容不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)性，應(yīng)更多的融入實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣做一方面能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，能幫助其工作后更好的適應(yīng)崗位需求，更好的為社會(huì)服務(wù)。

目前還沒有一套完整的地質(zhì)職業(yè)專業(yè)教材，教材的建設(shè)和發(fā)展落后于專業(yè)的發(fā)展是不爭的事實(shí)。就我國目前高等職業(yè)教育發(fā)展而言，選擇或編寫不同專業(yè)特點(diǎn)，具備思想性，科學(xué)性，先進(jìn)性，適用性的教材，能夠充分體現(xiàn)先進(jìn)性和適用性，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對提高高職的教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到積極的作用。

地質(zhì)職業(yè)院校英語教師需具備的條件：高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。通過對地質(zhì)專業(yè)學(xué)院英語教學(xué)任務(wù)的分析和論述，不難看出地質(zhì)專業(yè)英語教學(xué)既不是單純的語言課或地質(zhì)專業(yè)課，也不是二者簡單的合二為一，而是二者有機(jī)結(jié)合。地質(zhì)是一門高科技學(xué)科，地質(zhì)專業(yè)的英語教學(xué)必須要涉及到地質(zhì)科技文獻(xiàn)，專著，譯著，發(fā)展動(dòng)向等科學(xué)內(nèi)容，這樣對從事地質(zhì)專業(yè)的英語教師就提出了更高的要求，要求英語教師除掌握基礎(chǔ)英語教學(xué)外，還需掌握地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)用語，要熟練掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分開發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)、教研技能。

4 結(jié)束語

國家的教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育要面向社會(huì)、面向未來，為企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的高水平人才，從而推動(dòng)全社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化的發(fā)展，高等職業(yè)教育應(yīng)面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，多注重培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力，防止其出現(xiàn)理論知識和實(shí)踐能力相脫軌的情況，多為企業(yè)培養(yǎng)一些一線人才。將生產(chǎn)、服務(wù)、管理融為一體，根據(jù)就業(yè)市場的需求，培養(yǎng)多方面人才，辦出職業(yè)教育的特色，為社會(huì)發(fā)展輸送源源不斷的人才。

就地質(zhì)英語專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)現(xiàn)代高職人才出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到和掌握豐富的地質(zhì)專業(yè)英語知識，以滿足社會(huì)發(fā)展對高級應(yīng)用型專門人才的需求，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊惠馨.專業(yè)英語教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[N].光明日報(bào)，2000.

地質(zhì)類專業(yè)論文范文第5篇

土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性[1]，因而其培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。”[2]目前，我院正在深入地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)和用人單位對人才的要求，適應(yīng)我院2002年升本后本科教育的要求，以體現(xiàn)我院辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特點(diǎn)[3]。我院土木工程專業(yè)自2003年招收第一屆本科學(xué)生以來，一直在進(jìn)行培養(yǎng)模式的研究和教學(xué)計(jì)劃的修訂。筆者結(jié)合幾年來專業(yè)建設(shè)工作，介紹我院2006級土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃修訂情況。

1土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂與課程體系的整體優(yōu)化

目前，我國高校分為三類：重點(diǎn)高校、一般高校和高等?？茖W(xué)校。我國土木工程專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)可分為三個(gè)層次：第一層次是高級研究型人才，主要由名牌大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)；第二層次是高級設(shè)計(jì)、施工管理人才，主要由一般本科院校培養(yǎng)；第三層次是生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才，主要由高職?？茖W(xué)校培養(yǎng)[4]。邵陽學(xué)院2002年升為一般本科院校，土木工程專業(yè)2003年興辦，辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，無論從師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、科研能力，還是學(xué)生生源，都不具備培養(yǎng)高級研究型人才的條件；同時(shí)也不具備與辦學(xué)歷史較長的一般本科院校競爭的實(shí)力。根據(jù)土木工程專業(yè)在湖南省和全國所處的地位，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。據(jù)此，對我院土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，制定了2006級教學(xué)計(jì)劃：⑴設(shè)置2個(gè)專業(yè)方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，即進(jìn)行5個(gè)學(xué)期的專業(yè)通識（公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）教育，2個(gè)學(xué)期的專業(yè)方向課教育，1個(gè)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃的研究文暢平（邵陽學(xué)院城市建設(shè)系湖南邵陽422000）摘要：以人才需求為目標(biāo)，人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，以突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對象、突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位作為制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)和辦出特色的基礎(chǔ)，構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：土木工程教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用型人才學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑵拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，建立土木工程專業(yè)“大平臺”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實(shí)現(xiàn)課程整體優(yōu)化。

2以人才需求為目標(biāo)，以人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系

土木工程專業(yè)是最古老的工程類專業(yè)，在世界上已有上百年的歷史，在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，都需要土木工程類專業(yè)人才。我國不少高校中的土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史較長，辦學(xué)條件好，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，生源素質(zhì)較高。我院土木工程專業(yè)2003年興辦，辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，競爭實(shí)力弱。我們應(yīng)正視自己的差距，找準(zhǔn)自己的位置，揚(yáng)長避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專業(yè)人才需求現(xiàn)狀和人才知識、能力結(jié)構(gòu)要求第一，人才需求呈多樣化趨勢。應(yīng)用技術(shù)科技含量隨科技發(fā)展而增加，用人單位對人才的需求更加務(wù)實(shí)，更有針對性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應(yīng)用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢。我院土木工程專業(yè)應(yīng)順應(yīng)這樣趨勢，建立以培養(yǎng)崗位能力為中心，注重學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)的辦學(xué)思路，在整個(gè)教學(xué)過程中始終以適應(yīng)崗位需要為目的，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)土木工程各技術(shù)崗位工作的需要。第二，人才的專業(yè)知識面要寬。應(yīng)用型人才服務(wù)的對象主要是基層企事業(yè)單位，這些單位的工作專業(yè)劃分不太細(xì)，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線技術(shù)把關(guān)的技術(shù)人才，要懂設(shè)計(jì)，會(huì)管理，這就要求技術(shù)人員知識面要寬。第三，土木工程實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性很強(qiáng)，是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)，培養(yǎng)的專業(yè)人才除了要有本專業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)知識外，還要有相應(yīng)的管理和經(jīng)濟(jì)知識、人文社會(huì)科學(xué)理論知識和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。⑵構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的思路社會(huì)和用人單位的人才需求和對人才知識、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)要求，是我們構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的依據(jù)，也是我們教學(xué)培養(yǎng)方向。為此，我們強(qiáng)調(diào)三個(gè)突出：①突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對象。服務(wù)對象的需求就是我們的教學(xué)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)在課程體系上，就是要突出施工類、管理類課程的地位。②突出學(xué)生工程實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)的特點(diǎn)決定了人才的知識結(jié)構(gòu)，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)造力。當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和積累不是一朝一夕之事。所以，我們在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，切實(shí)保證了各類課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等工程訓(xùn)練的時(shí)間，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、管理和經(jīng)濟(jì)知識貫串其中。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，注意把工程教育和工程訓(xùn)練統(tǒng)一起來。③突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位。作為教學(xué)型高校，應(yīng)以教學(xué)為中心，而我院土木工程專業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的中心地位，既以技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。在這方面我們有優(yōu)勢，第一，具有副高以上職稱的專業(yè)課教師基本上來自設(shè)計(jì)、施工、行業(yè)管理等部門，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，事業(yè)心強(qiáng)，工作責(zé)任高；第二，這些教師能為實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供適宜的教學(xué)工地；第三，能夠較好地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。⑶土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系包括：①課程實(shí)驗(yàn)類；②實(shí)習(xí)類；③課程設(shè)計(jì)類；④畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；⑤計(jì)算機(jī)應(yīng)用類，包括貫串于實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。超級秘書網(wǎng)

3階段性成果

從2002年起，多次對土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，今年又進(jìn)行了一次大的修訂，按照“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)課程模塊，即“平臺”類實(shí)踐環(huán)節(jié)；“課群組”類實(shí)踐環(huán)節(jié)；“綜合”類實(shí)踐環(huán)節(jié)即畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑴課程實(shí)驗(yàn)類。占總學(xué)時(shí)約13％。包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，測量實(shí)驗(yàn)，土工實(shí)驗(yàn)等。⑵實(shí)習(xí)類?？傆?jì)6～7周，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)，工程地質(zhì)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，道路勘測實(shí)習(xí)等⑶課程設(shè)計(jì)類?？傆?jì)10周，包括基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)，“課群組”類課程設(shè)計(jì)等。⑷綜合類?？傆?jì)16周，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑸計(jì)算機(jī)應(yīng)用類。包括計(jì)算機(jī)文化類、技術(shù)基礎(chǔ)類，專業(yè)應(yīng)用類等，課內(nèi)安排126學(xué)時(shí)，課外安排約360學(xué)時(shí)。

4結(jié)語

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了高校辦學(xué)指導(dǎo)思想，反映了高校辦學(xué)水平，“辦學(xué)不應(yīng)該老圍著別人有什么，而應(yīng)該想別人沒有什么，這樣才辦得出特色”[5]。突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對象、突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位這三個(gè)“突出”是我們制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也應(yīng)該成為我們辦出特色的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣永生，邱洪興，陳以一.土建類專業(yè)工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2003（02）：14～16.

[2]高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.

[3]邵陽學(xué)院教務(wù)處.2003級本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃[Z].關(guān)于制訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見.