【內(nèi)容摘要】互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展和融合，為教育提供了平臺，特別是為高等職業(yè)院校課堂教學(xué)改革給提供了方向。本文以《Python程序設(shè)計(jì)》課程為例，研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)改革，主要從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、考核方案設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行研究，通過課堂教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】程序設(shè)計(jì);課堂教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)改革

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，指的是利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺，把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，為傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)，對傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行升級，不斷提升傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，是一種以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)的新的發(fā)展形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”指的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的深度融合，與傳統(tǒng)的教育信息化存在明顯不同。傳統(tǒng)的教育信息化是一種教學(xué)手段，用信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)加以輔助，雖然在一定程度上推動(dòng)教育的數(shù)字化發(fā)展，卻未從本質(zhì)上改善傳統(tǒng)教育及教學(xué)質(zhì)量，與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有著本質(zhì)上的區(qū)別1。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是從互聯(lián)網(wǎng)的角度轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維。貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)模式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色由被動(dòng)接受逐步過渡到主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，特別是在肺炎疫情期間師生被迫有較長的時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在線上授課、學(xué)習(xí)，大大推動(dòng)了云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、騰訊課堂、QQ直播、釘釘直播等教學(xué)平臺和工具的使用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”徹底顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，引發(fā)了一場學(xué)習(xí)革命。Python語言是近年來最受歡迎的編程語言之一，其清晰的語法和可讀性使其成為初學(xué)者的完美編程語言，能用少量的代碼即可構(gòu)建出強(qiáng)大的功能，Python語言用途廣泛，可以開發(fā)Web應(yīng)用、大數(shù)據(jù)的挖掘和處理、人工智能等涉及各行各業(yè)的多個(gè)領(lǐng)域，本文以《Python程序設(shè)計(jì)》課程的課堂教學(xué)改革為例介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中存在的問題

(一)教學(xué)資源較為單一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由任課教師編寫教材或者自行選擇已出版的教材，PPT課件作為教學(xué)資源，教師在課堂上主要以講授為主。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)資源較為單一，導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，課堂學(xué)習(xí)效率不高。

摘要：該文從高中英語及大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了課堂教學(xué)活動(dòng)的類型及教師的理念，以有效學(xué)習(xí)為價(jià)值追求，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效教學(xué)為目標(biāo)，探析有效英語課堂教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)及遵循的理念。主要觀點(diǎn)是：英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和英語語言水平，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課堂教學(xué)的特點(diǎn)，區(qū)分課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，課堂上應(yīng)盡量安排課堂外不能開展的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；英語課堂；英語教學(xué)；課堂互動(dòng)；有效性教學(xué)

1概述

英語課堂的主要價(jià)值在于提供語言示范及語言交流的媒介及平臺，目前英語課堂上的主要教學(xué)活動(dòng)有：教師講解學(xué)生聽，一句句講，分析意思及語法，學(xué)生先預(yù)習(xí)，教師講學(xué)生參與，學(xué)生講教師補(bǔ)充。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是英語教師們基于語言知識是教師講解，學(xué)生記憶，教師示范，學(xué)生跟隨的理念。英語課堂之所以存在，是因其對學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用，然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”潮流的到來，互聯(lián)網(wǎng)課堂、微課、慕課、云課堂等新型授課模式的出現(xiàn)，結(jié)構(gòu)主義模式下的傳統(tǒng)英語課堂必將受到較大的沖擊。英語教師們有必要思考，有效的英語課堂教學(xué)是一種什么樣的構(gòu)式。

2傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)英語課堂上做的事情歸納起來，有如下幾種：講解語言知識、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言操練。只是在操作層面略有差異，傳統(tǒng)的英語課堂主要以教師傳授講解為主，學(xué)生是被動(dòng)的語言知識的接受者，教師又以課本為主要授課材料，學(xué)生記憶單詞及語法規(guī)則，同時(shí)通過做課本習(xí)題鞏固強(qiáng)化新的知識點(diǎn)，考試則主要考查單詞、短語搭配，及短文理解和寫作，雖然有一些分級分類教學(xué)、磨課、同課異構(gòu)等活動(dòng)，但是課堂主要還是以教師講授為主。在高中英語課堂教學(xué)上通常是以課文為單位，輔以多媒體教學(xué)，但仍然是以教師講解為主，教師以語言點(diǎn)（包括生詞的讀音釋義及用法）、文化知識點(diǎn)、語言操練為主要授課內(nèi)容，在講解課文意思時(shí)又以逐句分析和翻譯講解為主，課后練習(xí)也以提供標(biāo)準(zhǔn)答案為主要活動(dòng)。又因?yàn)楦咧杏⒄Z學(xué)習(xí)的高考導(dǎo)向，所以做模擬卷，上課老師針對易錯(cuò)的題目精講，也是高中英語課堂重要的活動(dòng)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師們通常遵循一定的授課流程，配合預(yù)先制作好的結(jié)構(gòu)化的PPT，將課文內(nèi)容講解清楚，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，這個(gè)流程一般是課文導(dǎo)入——單詞詞組釋義——課文結(jié)構(gòu)分析——課文語法詞匯短語句型講解——課后練習(xí)講解，在這一流程中，課文導(dǎo)入部分比較多的師生互動(dòng)，因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生的背景知識調(diào)動(dòng)起來從而幫助理解課文內(nèi)容。而在隨后的課堂授課環(huán)節(jié)更多的則是教師的講解，學(xué)生的記錄，所以又回歸到傳統(tǒng)的講授式課堂。

摘要:目的:研究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下外科護(hù)理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及其實(shí)踐效果，為高校教學(xué)模式改革提供實(shí)證依據(jù)。方法:采用整群抽樣的方法，選取2018級護(hù)理專業(yè)2個(gè)班的學(xué)生作為研究對象，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對照組沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。采用期中考試成績、自制問卷、信息素養(yǎng)問卷調(diào)查教學(xué)效果。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生期中成績、信息素養(yǎng)各維度得分、對教學(xué)的滿意度均高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。結(jié)論:“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、滿意度、信息素養(yǎng)水平，建議推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:外科護(hù)理學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代需要的護(hù)理人才應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的實(shí)踐技能、較好的綜合運(yùn)用能力以及良好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指個(gè)人能夠充分地認(rèn)識到何時(shí)需要信息，并能有效地檢索、評價(jià)和利用所需信息［1］。多渠道、個(gè)性化和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代的重要特征，要改變教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的現(xiàn)狀，完善國家職業(yè)教育制度體系，提高職業(yè)教育發(fā)展水平。《外科護(hù)理學(xué)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，以板書和多媒體課件為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已與當(dāng)下新形勢不相適應(yīng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式具有講授課程遠(yuǎn)程性、授課渠道開放性、授課內(nèi)容可選擇性，極大地滿足了職業(yè)教育模式多樣化的發(fā)展要求。翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)是于2007年由美國的兩位高中教師喬納森•伯爾曼(JonathanBergmann)和亞倫•薩姆斯(AaronSams)率先提出，并在美國實(shí)施，隨后作為一種新型教學(xué)模式在全球迅速傳播開來［2-4］。

1對象與方法

1．1研究對象

以我院2018級護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對象，采用整群抽樣的方法隨機(jī)選取某兩個(gè)班，分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，其中對照組男生6名，女生50名，共56人，年齡16～19歲，平均年齡(16．2±0．9)歲;實(shí)驗(yàn)組男生5名，女生47名，共52人，年齡16-19歲，平均年齡(16．5±1．1)歲。兩組學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課及所選用的教材一致，授課教師相同，兩組學(xué)生在性別、年齡、前期成績等方面，無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＞0．05)。

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在普及，網(wǎng)絡(luò)生活是高中生成長過程中的關(guān)鍵組成部分，高中是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)生活對高中生的學(xué)習(xí)，生活，認(rèn)知和人生規(guī)劃有著十分深遠(yuǎn)的影響。本文通過對高中生網(wǎng)絡(luò)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)分析，了解高中生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，結(jié)合高中生特點(diǎn)，對如何利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)高中生生涯成長提出相關(guān)建議。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，中國進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的使用在各行各業(yè)中隨處可見。它深刻地影響和改變著人們的思維習(xí)慣、行為方式和生活方式。2015年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，從國家政策推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各行業(yè)有效融合。等級。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)加快人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；⒁?guī)?；?、教育化的有機(jī)結(jié)合”。教育和個(gè)性化培訓(xùn)?！憋@然，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育領(lǐng)域的影響是不可估量的，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇。作為當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究熱點(diǎn)之一，教育研究人員對其展開了一系列學(xué)術(shù)討論和實(shí)踐探索?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅給高校教師帶來機(jī)遇，也帶來無限挑戰(zhàn)。高校教師要正確認(rèn)識和面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)，抓住課堂教學(xué)改革的“春天”，體現(xiàn)高中教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“主體性”性質(zhì)，展現(xiàn)新時(shí)代高校教師的新形象。互聯(lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)的物理生活空間演化為現(xiàn)實(shí)與虛擬的雙重世界，生活空間的網(wǎng)絡(luò)化為信息化背景下的人們增添了重要的生存場所。網(wǎng)絡(luò)生活空間是一個(gè)虛擬的世界，卻是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，因此網(wǎng)絡(luò)社會(huì)越來越真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活。互聯(lián)網(wǎng)不僅是信息傳播的工具和載體，也是信息化背景下的生存環(huán)境，改變著人們的生活方式，思維方式和社會(huì)關(guān)系。高中生常常利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽音樂，觀看視頻，進(jìn)行實(shí)時(shí)通信等。高中生正處于自我分析和社會(huì)環(huán)境認(rèn)識的基礎(chǔ)上，作為教師的我們要幫助學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生生涯的發(fā)展，這不僅僅是高中生從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變身份和角色的過渡階段，更是奠定高中生未來就業(yè)等良好的基礎(chǔ)，因此探究如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)生涯具有重大意義。

1互聯(lián)網(wǎng)對高中生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的相關(guān)分析

1.1加強(qiáng)教師對青少年的了解

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對青少年有著越來越多的影響，但是影響總有好壞之分，互聯(lián)網(wǎng)對青少年的影響大致分為兩種，一種是互聯(lián)網(wǎng)對青少年的成長有著積極作用，網(wǎng)絡(luò)不僅僅開拓了青少年的視野，拓寬了高中生的學(xué)習(xí)空間，快速豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)想要的知識，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，幫助高中生打開了發(fā)展格局。但是在積極影響的對立面就是消極影響，網(wǎng)絡(luò)使青少年上癮的負(fù)面看法到互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上的有害信息會(huì)影響青少年身心發(fā)展，甚至誘發(fā)青少年犯罪。因此教師需要深入了解青少年在網(wǎng)絡(luò)中的生存狀況，以及網(wǎng)絡(luò)生活對他們的影響，正確引導(dǎo)和處理青少年上網(wǎng)，積極與學(xué)校和家庭溝通，通過關(guān)注學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生人際交往，娛樂生活，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.2提高高中生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)能力

高中生需要提高適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化的能力，科技發(fā)展導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的變化是肉眼可見的，高中生需要保證自己的心態(tài)，積極面對這些變化，了解正確使用互聯(lián)網(wǎng)的方式，聽從教師利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的規(guī)律，適應(yīng)科技發(fā)展的變化，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境環(huán)境，正確對待自己在網(wǎng)絡(luò)上的行為。然而，高中生們自然無法跟上和適應(yīng)這種認(rèn)識和心態(tài)的變化。他們普遍缺乏主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的意識和能力。這就要求教師及時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，使高中生能夠充分認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)，樹立職業(yè)意識，初步確立學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，踏出堅(jiān)實(shí)的一步。

摘要：隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在近年來獲得了飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域也得到了有效運(yùn)用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下，順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，逐漸趨向于科技化、現(xiàn)代化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，讓美術(shù)課堂擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以更加新穎、有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，推動(dòng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。本文針對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討，并分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，旨在為小學(xué)美術(shù)教育提供新的思路和方向，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)課堂實(shí)效的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；模式思考

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式分析

（一）情境教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)教材由于編寫要求，內(nèi)容相對局限，不夠豐富，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫、音效等形式，將教材中平面抽象的畫面變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師始終要以學(xué)生為主體，以教帶學(xué)，讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，潛移默化中獲得知識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以豐富我們的現(xiàn)有教材內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)更廣闊的視野，為學(xué)生提供充足的想象空間。鑒于此，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，采用3D動(dòng)畫等形式，為美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，并在此過程中對學(xué)生加以指導(dǎo)，循循善誘，逐漸激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）動(dòng)態(tài)教學(xué)模式