一、大學(xué)生就業(yè)偏好的含義及其理論依據(jù)

所謂的大學(xué)生就業(yè)偏好主要是指，大學(xué)生的主體對(duì)某項(xiàng)社會(huì)認(rèn)知的評(píng)價(jià)、態(tài)度以及認(rèn)知等，大學(xué)生的就業(yè)偏好既是對(duì)一種社會(huì)評(píng)價(jià)的直接表現(xiàn)也是對(duì)社會(huì)主體的一種直接評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)而言之，大學(xué)生作為擇業(yè)的主體，希望在選擇職業(yè)的時(shí)候可以達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，但是大學(xué)生往往又會(huì)存在職業(yè)的預(yù)期目標(biāo)制定過高的現(xiàn)象。因此一些大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)擇業(yè)區(qū)域扎堆、擇業(yè)崗位扎堆，難以對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)估，經(jīng)常容易造成職業(yè)期望過高，期望的收入與工作不相符，期望的單位性質(zhì)與自己的期望不相合。如果把大學(xué)生的就業(yè)看作是一次選擇的話，那么根據(jù)社會(huì)學(xué)理性選擇理論，大學(xué)生根據(jù)就業(yè)偏好所進(jìn)行的理想選擇應(yīng)是建立一定的前提之上的。首先，大學(xué)生在進(jìn)行自身定位的時(shí)候往往以最大利益作為目標(biāo)；其次，在特定情境中應(yīng)當(dāng)具有特定的行為策略可供選擇；再者，由于人的意識(shí)具有不同的性質(zhì)，因此大學(xué)生從意識(shí)上就形成了不同的選擇會(huì)造成不同的就業(yè)后果；最后，大學(xué)生在對(duì)人主觀選擇上已經(jīng)存在著不同的結(jié)果排列，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論邏輯進(jìn)行分析，大學(xué)生的自身價(jià)值存在著最合宜的追求，這對(duì)于大學(xué)生尋求最大價(jià)值具有很大優(yōu)勢(shì)，這種理性上的行為會(huì)直接影響到學(xué)生的價(jià)值選擇。

第一，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)和人力資本的影響認(rèn)識(shí)存在著不足，如果人力資源的存儲(chǔ)充足則理性的選擇范圍要大；若人力資源的儲(chǔ)存不充足，則大學(xué)生對(duì)于職位的選取也更難、更少。

第二，大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)的時(shí)候往往會(huì)選取搜索一定的人力資源，針對(duì)其所掌握的信息來進(jìn)行具有目的性的選取。

第三，大學(xué)生在就業(yè)之前需要對(duì)所有控制的人力資源信息進(jìn)行分析，然后根據(jù)其人力資源信息的分布情況來對(duì)自身的擇業(yè)情況進(jìn)行判斷，根據(jù)其分析的信息再進(jìn)行擇業(yè)之前分析，因?yàn)榇髮W(xué)生掌握的控制信息決定其在后續(xù)行為過程中的分布狀況。

第四，大學(xué)生對(duì)于人力資源的分析在擇業(yè)過程中具有非常巨大的影響，擇業(yè)會(huì)直接影響到學(xué)生在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間中的職業(yè)走向。因?yàn)槊鎸?duì)第一次擇業(yè)時(shí)，需要具有理性的認(rèn)識(shí)，具有理性的選擇，否則對(duì)大學(xué)生今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)會(huì)造成極大的負(fù)面影響。理性的擇業(yè)行為就是為了達(dá)到一定的人際關(guān)系或者是一定的社交關(guān)系。面對(duì)大學(xué)生擇業(yè)過程中所出現(xiàn)的問題，需要重視的是理性擇業(yè)過程中具體操作，從各個(gè)社會(huì)影響因素進(jìn)行多方位的分析，不僅需要對(duì)社交關(guān)系進(jìn)行分析，而且還需要對(duì)人際交往行為進(jìn)行核對(duì)。只有在擇業(yè)過程中選取最優(yōu)解才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳擇業(yè)效果。因此人們?cè)跊Q定尋找擇業(yè)的最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候需要針對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析。

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)在加強(qiáng)高校教育品質(zhì)以及擴(kuò)大招生的情況下，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為了我國(guó)現(xiàn)階段的主要就業(yè)問題。在現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)形式環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀，且受到部分社會(huì)私人融資機(jī)構(gòu)鼓動(dòng)，有不明真相即開始投入資金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的也不在少數(shù)，這就導(dǎo)致了社會(huì)發(fā)展情景多變的環(huán)境出現(xiàn)。為應(yīng)對(duì)這一事件的發(fā)展變化，在應(yīng)用現(xiàn)代教育的過程中，適當(dāng)添加創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)度，就成為了當(dāng)下的重要目標(biāo)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生　就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)　就業(yè)服務(wù)

伴隨著我國(guó)現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)，人力資源的發(fā)展也逐漸出現(xiàn)了飽和情況。在大量的高校畢業(yè)生開始進(jìn)入社會(huì)事業(yè)服務(wù)的期間，就出現(xiàn)了大量的人力資源利用不協(xié)調(diào)情況出現(xiàn)。從20世紀(jì)的畢業(yè)即就業(yè)到現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)的畢業(yè)不等于就業(yè)的情況來看，大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀，而即便在學(xué)校獲得了較好的推薦，在社會(huì)上仍不能受到較好的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代社會(huì)不僅需要擁有專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備型人才，還需要吃得了苦的有經(jīng)驗(yàn)有膽識(shí)的人才。下面從現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的基本發(fā)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

伴隨著我國(guó)的教育擴(kuò)招計(jì)劃推進(jìn)，高等教育的規(guī)模逐漸的大眾化。在這樣的大環(huán)境下，越來越多的畢業(yè)生介入社會(huì)就業(yè)，而社會(huì)的生產(chǎn)需求也逐漸飽和，這就是導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力的最重要根源。為分析這其中的就業(yè)形式，下面我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）就業(yè)歧視

一、變應(yīng)急式教育為持續(xù)性教育

高校教育的重要問題之一就是畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)問題,與畢業(yè)班相關(guān)的工作幾乎都與就業(yè)有關(guān)。各種關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新聞、文件、報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、招聘會(huì)、技能大賽等鋪天蓋地而來,大有席卷校園之勢(shì)。在各類名目繁多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中,許多是“救火式“的應(yīng)急教育,其中一些教育或活動(dòng)不免有造勢(shì)作秀之嫌。這種畢其功于一役的教育,忽略了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)漸進(jìn)而長(zhǎng)期的過程,是達(dá)不到應(yīng)有效果的。

大學(xué)生的就業(yè)教育要到畢業(yè)班才需要重視嗎?顯然不是。在歐美許多發(fā)達(dá)國(guó)家,就業(yè)教育貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯。以美國(guó)為例,早在1903年帕金斯就提出了就業(yè)指導(dǎo)的概念,至今已有百余年的歷史,已形成了一套較為完整的職業(yè)指導(dǎo)理論模式和較為系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法。從入學(xué)起,學(xué)校就為學(xué)生提供前期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù),在選擇專業(yè)和課程方面給學(xué)生以幫助[2]。在我國(guó),對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育在近10年才得到應(yīng)有的重視,而教育重心往往是畢業(yè)生?？上驳氖?這種狀況正在得到改善,一些高校在大學(xué)生就業(yè)方面已經(jīng)推出了實(shí)質(zhì)性舉措。2002年,廣西大學(xué)、廣西民族學(xué)院、桂林電子工學(xué)院等高校,已經(jīng)把就業(yè)指導(dǎo)納入必修課[3]。2007年,上海市教委下發(fā)的《2007年上海市高等教育工作要點(diǎn)》強(qiáng)調(diào),將在大一新生中全面普及就業(yè)課,鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè),加大扶助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的力度[4]。

在后金融危機(jī)時(shí)代,對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠大四一年的“救火”是很難取得令人滿意的效果的?！胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”,就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)和其他專業(yè)課的教育一樣,列入教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行持續(xù)性的教育,從大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)四年級(jí)分階段、分層次地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息分析、創(chuàng)業(yè)政策導(dǎo)讀、求職技巧訓(xùn)練等各個(gè)方面的指導(dǎo),為大學(xué)生步入社會(huì),成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、變零散式教育為系統(tǒng)性教育

應(yīng)急式就業(yè)教育的最大弊端就在于教育活動(dòng)的無序零散,“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。時(shí)至今日,我國(guó)高校大學(xué)生的就業(yè)教育依然處在各自為戰(zhàn)、各行其道的狀態(tài)中,還沒有形成相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)、權(quán)威的教程體系,這不能不說是一個(gè)較大的缺憾。針對(duì)這種情況,《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》特別強(qiáng)調(diào):要“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系,建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”[5]。

摘要：文章針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下的大學(xué)生就業(yè)教育進(jìn)行了探究，認(rèn)為可從圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀念培養(yǎng)與教育；貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，完善大學(xué)生就業(yè)教育管理機(jī)制與隊(duì)伍建設(shè)；結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，豐富大學(xué)生就業(yè)教育理論內(nèi)容與工作載體三方面開展大學(xué)生就業(yè)教育改革。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；就業(yè)教育；大學(xué)生

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育工作具有極為重要的教育價(jià)值和導(dǎo)向功能。如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生就業(yè)教育，幫助大學(xué)生樹立積極正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育的健康發(fā)展，是當(dāng)前高校就業(yè)教育需要重視的問題。

一、圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)與教育

首先，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人理想與社會(huì)理想相結(jié)合，將職業(yè)目標(biāo)同中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)共同理想相結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和需求，幫助大學(xué)生建立遠(yuǎn)大的理想信念。其次，引導(dǎo)和鼓勵(lì)基層就業(yè)?；鶎泳蜆I(yè)不僅為基層帶來觀念與技術(shù)上的支持，而且有利于大學(xué)生意志品質(zhì)的磨練和才華的施展，促進(jìn)個(gè)人事業(yè)發(fā)展的成功與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。再次，培養(yǎng)積極健康的就業(yè)心態(tài)。一要開展就業(yè)形勢(shì)與政策教育，幫助大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)壓力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。二要幫助學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，在工作中提升自我，積累經(jīng)驗(yàn)。三要注重就業(yè)心理教育，幫助大學(xué)生正確的面對(duì)就業(yè)壓力與挫折，合理定位，保持積極樂觀的就業(yè)心態(tài)。最后，組織開展就業(yè)專題誠信教育活動(dòng)，并建立畢業(yè)生的信用監(jiān)督機(jī)制和規(guī)范的簽約制度，明確違約責(zé)任，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的誠信與法制意識(shí)。

二、貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，完善大學(xué)生就業(yè)教育管理機(jī)制與隊(duì)伍建設(shè)

1．女大學(xué)生就業(yè)歧視成因

1．1中國(guó)傳統(tǒng)性別文化觀念的影響

中國(guó)有一個(gè)傳統(tǒng)的“男尊女卑”，“男主外，女主內(nèi)”的封建思想，并且一直延續(xù)到目前為止，已經(jīng)深深的植根于人們的頭腦中。傳統(tǒng)的性別歧視事實(shí)，嚴(yán)重忽視了一個(gè)女性角色在今天的社會(huì)中重要作用。中國(guó)雖然存在著一些馬克思主義思想的傳播，但并沒有消除性別歧視，一定程度上性別歧視仍在發(fā)揮著作用。所以在許多人的心目中，女性應(yīng)該屬于賢妻良母的角色，仍然把女性作為撫養(yǎng)孩子和做家務(wù)的主要力量，不是很認(rèn)同女性在工作中的角色定位。因此，中國(guó)傳統(tǒng)的性別文化造成在一定程度上女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的性別歧視。

1．2女大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的不完善

近年來，在中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，從2001年的115萬到2012年的680萬，使工作的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈化。雖然近幾年來，中國(guó)的女大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)有所改善，但總體上，女大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)還不完善。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，女大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)體系不完善;第二，女大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)信息不暢通;第三，女大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范。

1．3女大學(xué)生就業(yè)法律法規(guī)還不健全