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摘要：職業(yè)教育的最終目標就是以就業(yè)教育為中心內(nèi)容，為國家和社會培養(yǎng)、輸送技能型、應用型的專業(yè)人才。基于此，為了更好地使學生在以后的就業(yè)和社會活動中，能進一步的展現(xiàn)自己的才華和技能，在中職語文教學中，要特別注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和駕馭語言的能力，實現(xiàn)提高中職學校學生職業(yè)能力的教育目標。本文結合自己的教學實踐，從著眼從事崗位、激發(fā)學生學習興趣、充分考慮學生所學專業(yè)、整合教材四個方面，對中職語文教學職業(yè)能力培養(yǎng)的問題進行了探討。

關鍵詞：語文教學；職業(yè)能力；培養(yǎng)

近年來，由于受學生素質(zhì)、思想觀念和所學專業(yè)的影響，中職學校的語文教學一直沒有得到足夠的重視，以致使中職畢業(yè)學生在就業(yè)過程中很難得到理想的崗位或在自己所選崗位上難以做出理想的成績。針對這樣的現(xiàn)象，作為一名中職學校的語文教師，我常常在思考這樣一個問題：在中職語文教學中，怎樣才能更好地凸顯職業(yè)教育特色，培養(yǎng)中職學生的職業(yè)能力呢？經(jīng)過自己近兩年的教學摸索、探究和課堂教學實踐，我覺得應從著眼從事崗位、激發(fā)學生學習興趣、充分考慮學生所學專業(yè)、整合教材四個方面，增強語文教學的有效性，實現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學目標。

1認識職業(yè)能力的重要性

職業(yè)能力，顧名思義職業(yè)能力就是將自己所學的知識和技能在從事職業(yè)的過程中，進行轉(zhuǎn)化或整合后所形成的并且能順利完成職業(yè)任務的能力。它不僅是自己生存的手段，是人們從事某種職業(yè)的各種能力的綜合體現(xiàn)，也是自己價值的充分顯現(xiàn)，更是人的發(fā)展和和創(chuàng)造的基礎保障和源泉。什么是職業(yè)教育？說白了，職業(yè)教育就是增強并提高職業(yè)能力的教育。由此可以看出，學生的職業(yè)能力，需要學生根據(jù)自己所學知識和技能，在特定的職業(yè)活動或職業(yè)情境訓練中才能得到更好地提高和發(fā)展。培養(yǎng)學生職業(yè)能力，是對學生的負責，更是為國家、社會培養(yǎng)和輸送更多的專業(yè)型、技術型人才所做的貢獻。

2培養(yǎng)學生職業(yè)能力的探討

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)所具有的最基本和最重要的能力。它涉及到的范圍較廣，應用性強。主要包括交流表達能力、運算能力、發(fā)展創(chuàng)新能力、自我提高能力、團結協(xié)作能力、處理問題能力、信息解讀能力和外語應用等能力。在這些能力中，交流表達位居首位。足以可見，交流表達能力的重要性，它在一個人能否駕馭一種職業(yè)當中，有著舉足輕重的作用。因為任何一種職業(yè)，都需要在和人們溝通交流中進行和完成。而交流表達能力恰恰是我們語文教學任務中的最重要的內(nèi)容之一，它具體涉及到語文教學中的口頭表達能力、閱讀理解能力、寫作能力和實踐運用能力。這些能力的培養(yǎng)，離不開教師對學生的了解，對職業(yè)教育的熱愛和認真解讀。

2．1著眼所從事的崗位，培養(yǎng)學生的口頭表達能力：

職業(yè)學校的一些專業(yè)，諸如文秘、客服服務、銷售等專業(yè)，已成為一些學生夢寐以求的專業(yè)。鑒于這些專業(yè)特點，培養(yǎng)學生口頭表達能力尤其顯得重要，因此中職學校的教師要有意識地鍛煉學生的口頭表達能力，為學生將來所從事的崗位保駕護航。我平時在語文教學的過程中，經(jīng)常每周定期的抽出時間來搞一些語文口語交際活動。如組織一些講故事、演講比賽、詩朗誦等活動，讓學生在活動中鍛煉自己的口才，增強學生的語文表達能力。通過這些比賽，有的學生找回了自信，喚起了學生學習語文的欲望，為他們以后的就業(yè)積累了“財富”，奠定了基礎。

2．2激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力：

“興趣是最好的老師。”要想培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，激發(fā)學生學習興趣很重要。讓學生在閱讀中享受閱讀的樂趣，體會閱讀帶來的愉悅感。例如在學習《將進酒》這篇課文時，我首先講解了這首詩的寫作背景，為同學們示范性閱讀，閱讀時注意閱讀的語氣、語調(diào)和情感的把握。然后讓學生試著來讀或進行比較性朗讀，學生在老師的指導下進行反復朗讀的過程中，掌握了這首詩的含義，理解了其所表達的感情，同時也感受到這首詩的魅力。還可以借助多媒體生動可感的畫面來感受課文所描寫的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其閱讀理解能力，提高他們的文學素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育在于讓學生實現(xiàn)自我教育”，教師在教學中要根據(jù)學生的實際情況，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教學活動中實現(xiàn)自我教育，凸顯自我教育，從而培養(yǎng)和提高其閱讀理解能力。

2．3充分考慮學生所學專業(yè)，培養(yǎng)學生的基礎寫作能力：

我們常聽語文教師抱怨學生的寫作能力給他們帶來的困擾，中職學校的語文教師更是如此。因為他們面對的是一些語文基礎相對較差的學生，培養(yǎng)中職學校學生的寫作能力，比普高的學生還要困難。因此一定要注意要求不要太高，要充分考慮學生所學專業(yè)，并施之于相應的方法和策略。中職學校應用文寫作是基礎的教學，它在日后工作中的實用價值很高，并且關系到學生所學專業(yè)的發(fā)展。因此，實際教學中教師所授內(nèi)容應結合學生所學專業(yè)，通過一系列工作模仿的場景，來啟發(fā)學生思維，引導學生進行一些實地創(chuàng)作訓練，還可以邀請校外從事該專業(yè)的專業(yè)人才親臨現(xiàn)場指導或做一些經(jīng)驗介紹，讓學生懂得學有所長，學有所用的道理，從而實現(xiàn)語文知識和專業(yè)內(nèi)容有機結合的教學目標。

2．4整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力：

中職學校的語文教學內(nèi)容包含范圍較廣，尤為突出的就是“語文綜合實踐活動”，這一內(nèi)容的設建無疑為培養(yǎng)學生的綜合實踐能力提供了有利條件。但中職學校培養(yǎng)學生的宗旨是把學生培養(yǎng)成社會需求的高素質(zhì)技能型人才，這就需要中職教師將教材內(nèi)容進行有機整合，有意識地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。例如我曾經(jīng)設計了一堂語文綜合實踐活動課———“天生我材必有用”。通過周密的布置和安排，學生積極性很高，有的演唱歌曲，有的排練小品，有的編成相聲……學生們通過各種形式，展現(xiàn)自己的風采，說出了他們的心聲。那些不曾言出的美好的理想，那種真摯、樸實的情感，在這堂綜合活動實踐課上表現(xiàn)的淋漓盡致，非常到位。這樣的綜合實踐活動，跳出了傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式，是對以往教學內(nèi)容的新型整合，也是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的有力平臺。

3結語

總之，中職語文教師要在語文教學實踐中，一定要彰顯職業(yè)教育特色，培養(yǎng)并強化學生的職業(yè)能力，這樣才能為國家和社會培養(yǎng)更多的具有職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻

［1］賈明磊；職業(yè)化教育在中職語文教學中的滲透［J］；中國現(xiàn)代教育裝備，2010年，（24）．

［2］歐陽春燕，中職學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究［D］；湖南師范大學，2008年．

作者：杜威 單位：石家莊鐵路運輸學?；A部