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大學(xué)生管理?xiàng)l例范文第1篇

Abstract: To understand the concepts of employment of students with different educations,this paper investigates 755 college students in some universities in Jiangxi province and analyses the datas using SPSS statistical software and finds that sutdents with different educations have significantly different values and employment outlooks.

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生;學(xué)歷;就業(yè)觀

Key words: college students;education;employment outlook

中圖分類(lèi)號(hào):F241.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)11-0229-02

0引言

就業(yè)觀是人們對(duì)與就業(yè)有關(guān)問(wèn)題的基本看法和基本觀點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)高智商的大學(xué)生群體來(lái)說(shuō),其在大學(xué)校園學(xué)習(xí)的過(guò)程中和社會(huì)因素對(duì)其的影響,使這個(gè)群體中的每個(gè)成員已逐漸形成了自己的就業(yè)觀,將使他們對(duì)就業(yè)環(huán)境、職業(yè)與待遇的選擇和取舍產(chǎn)生一定的影響。本文為了了解大學(xué)生的就業(yè)觀,以便對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)能針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)教育工作,而自擬調(diào)查表,調(diào)查和分析了大學(xué)生的就業(yè)觀,現(xiàn)將調(diào)查與分析結(jié)果報(bào)道如下:

1調(diào)查樣本與內(nèi)容

在江西省南昌地區(qū)高校中調(diào)查了1所二本高校,1所三本高校,1所高等專(zhuān)科學(xué)校,1所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,調(diào)查對(duì)象為在校全日制大學(xué)生812名,調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)歷層次、學(xué)生性別和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè),將專(zhuān)業(yè)分為理科、文科和工科三大類(lèi);自擬問(wèn)卷調(diào)查表,將就業(yè)觀擬定為30個(gè)不同調(diào)查項(xiàng)目。本文僅分析不同學(xué)歷大學(xué)生的就業(yè)觀。

2調(diào)查與分析方法

將要調(diào)查的項(xiàng)目自擬成問(wèn)卷調(diào)查表,培訓(xùn)調(diào)查人員,由調(diào)查人員將問(wèn)卷調(diào)查表現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給每個(gè)被調(diào)查對(duì)象,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查并當(dāng)時(shí)收回調(diào)查表。將調(diào)查資料輸入計(jì)算機(jī)建立SPSS(Statistical Package for the Social Science)數(shù)據(jù)文檔,用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分類(lèi)并進(jìn)行χ2檢驗(yàn)[1],分析大學(xué)生的就業(yè)觀在不同學(xué)歷之間的差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)有無(wú)顯著性意義。

3調(diào)查與分析結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷812份,收回812份,回收率為100.0%,其中有效問(wèn)卷755份,有效率為92.98%;二本學(xué)生283名,三本學(xué)生188名,專(zhuān)科生284名;男生313名,女生442名;理科219名,工科270名,文科266名。

4討論

隨著我國(guó)高等教育高校大規(guī)模擴(kuò)招后,大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。但影響大學(xué)生就業(yè)的因素是多方面的,特別是近年來(lái)金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了更大影響。大學(xué)生就業(yè)難除了與國(guó)家提供的就業(yè)崗位的總數(shù),大學(xué)生就業(yè)的供求關(guān)系,大學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力是否能適應(yīng)社會(huì)需求等有關(guān)外,同時(shí)還與大學(xué)生擇業(yè)觀念和就業(yè)觀的正確與否有著密切關(guān)系。從表1與表2分析結(jié)果可以看出,少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不理想有95人(占12.58),或?qū)ψ约核鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)是否有發(fā)展前途抱著迷茫(不知道)的態(tài)度有55人(占7.28),這140名大學(xué)生都認(rèn)為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是影響自己就業(yè)的主要因素(見(jiàn)表2),在高等專(zhuān)科學(xué)校中的學(xué)生表現(xiàn)為更突出。但絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)為尚可或是理想的,影響自己就業(yè)的因素主要與自身的能力和素質(zhì)有關(guān)。

不同學(xué)歷大學(xué)生個(gè)人就業(yè)觀顯示出有顯著差異(見(jiàn)表4)。大學(xué)生的就業(yè)觀不僅是他們?cè)诼殬I(yè)選擇上表現(xiàn)出來(lái)的種種心態(tài), 而且是他們自我價(jià)值取向在職業(yè)選擇領(lǐng)域內(nèi)的某種表現(xiàn)形式。多數(shù)學(xué)生擇業(yè)看重工作環(huán)境和條件,其中專(zhuān)科生所占比例最大,擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)收入和待遇者,主要是二本大學(xué)生,從中顯示出不同學(xué)歷層次的大學(xué)生的就業(yè)觀的差異,其差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有極顯著性意義(P0.05),說(shuō)明不同層次的大學(xué)生都想發(fā)揮個(gè)人才華和能力,應(yīng)使自身價(jià)值得到社會(huì)認(rèn)可,發(fā)揮個(gè)性,追求真理,盡力挖掘自己的潛力,施展自己的本領(lǐng),而表現(xiàn)出來(lái)的是一種自我實(shí)現(xiàn)型。把表3與表4聯(lián)系起來(lái)分析,755個(gè)學(xué)生中有218個(gè)學(xué)生擇業(yè)看重經(jīng)濟(jì)收入和待遇,不足三分之一的學(xué)生這種自我實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值取向是金錢(qián),工作薪水帶來(lái)的物質(zhì)享受,把自我價(jià)值取向建立在經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上。個(gè)人價(jià)值觀是后天形成的,它在形成的過(guò)程中,社會(huì)、家庭、學(xué)校等群體對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的形成起著關(guān)鍵的作用,由此可見(jiàn),學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的教育,正確引導(dǎo),在大學(xué)生中應(yīng)樹(shù)立正確的個(gè)人價(jià)值觀和就業(yè)觀。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)歷層次的大學(xué)生,就業(yè)時(shí)擬采取的就業(yè)方式絕大多數(shù)是表示要靠自己,被調(diào)查的755名大學(xué)生中有639名抱有這種態(tài)度,表明當(dāng)代大學(xué)生有著一種自食其力的心態(tài),這是良好的一面。但認(rèn)為靠父母幫助就業(yè)的65名大學(xué)生中,高等專(zhuān)科學(xué)校的大學(xué)生有29名(占44.6%),也許是高等專(zhuān)科學(xué)校的大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)歷低,在校學(xué)習(xí)的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠,不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,而依靠家長(zhǎng)幫助自己就業(yè)有關(guān)。

從表6、表7、表8分析結(jié)果表明,大學(xué)生就業(yè)存在偏面性,多數(shù)大學(xué)生希望在沿海城市或省會(huì)城市就業(yè)[2],進(jìn)事業(yè)單位,從事管理或?qū)I(yè)性工作。這些大學(xué)生都存在就業(yè)理想化的心態(tài), 實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望強(qiáng)烈,對(duì)社會(huì)、對(duì)自己未來(lái)的生活存在著許多美好的向往,有著比較強(qiáng)烈的就業(yè)動(dòng)機(jī)[3]。但因?yàn)樗麄儾荒苷_地認(rèn)識(shí)社會(huì), 客觀地評(píng)價(jià)自己,把就業(yè)簡(jiǎn)單化、理想化,對(duì)自己就業(yè)的定位往往偏高,認(rèn)為只要找到“公家”的鐵飯碗才算是就業(yè),自己面子好看,名譽(yù)和地位雙豐收;大學(xué)畢業(yè)后在私營(yíng)企業(yè)、非國(guó)有公司、自己創(chuàng)業(yè)等不能發(fā)揮自己的聰明才智,不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值等錯(cuò)誤觀念,而影響了部分學(xué)生就業(yè)。

總之,大學(xué)生的就業(yè)觀的主流是好的,多數(shù)大學(xué)生都把自己個(gè)人價(jià)值取向定位在應(yīng)能發(fā)揮個(gè)人才華和能力上,自身價(jià)值應(yīng)得到社會(huì)認(rèn)可,但在就業(yè)觀上存在偏面性、理想化。大學(xué)生是否有正確的就業(yè)觀,將會(huì)涉及整個(gè)社會(huì)利益的重大問(wèn)題,他們對(duì)職業(yè)的選擇, 直接關(guān)系到國(guó)家、集體和個(gè)人的利益,乃至關(guān)系到社會(huì)的和諧發(fā)展。因此,對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和教育,是當(dāng)今高校面臨的一個(gè)新課題。

參考文獻(xiàn):

[1]余建英,何旭宏編著.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與SPSS應(yīng)用[M].北京:人民郵電出版社,2003:141-172.

大學(xué)生管理?xiàng)l例范文第2篇

【關(guān) 鍵 詞】大學(xué)生 時(shí)間管理 現(xiàn)狀 問(wèn)卷調(diào)查

古人云：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”。由此可見(jiàn)時(shí)間是一種珍貴和稀缺的資源。那么何謂時(shí)間管理？時(shí)間管理（time management）是指在時(shí)間消耗相等的情況下，為提高時(shí)間利用率和有效性而進(jìn)行的一系列的活動(dòng)，包括對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效的計(jì)劃和分配，以保證重要工作的順利完成，并能及時(shí)處理突發(fā)事件或緊急變化。時(shí)間管理理論的發(fā)展有一個(gè)逐步演變的歷史，早期的時(shí)間管理主要體現(xiàn)在利用一些便利貼、備忘錄和記事本將一天或一定階段所要做的重要事記錄下來(lái)，此后的時(shí)間管理方法則逐步注重計(jì)劃性，人們往往利用商務(wù)通等電子手段來(lái)計(jì)劃和安排事情，通過(guò)制定近期、中期、長(zhǎng)期的目標(biāo)來(lái)分配自己的工作重點(diǎn)，這一時(shí)期的時(shí)間管理方式注重完成工作的時(shí)間和工作量，應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)上則注重完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間和數(shù)量?，F(xiàn)今的時(shí)間管理則更注重生命因素的均衡發(fā)展，要求將精力放在最重要的事情上，時(shí)間的帕金森定理表明，工作往往會(huì)自動(dòng)膨脹地占滿(mǎn)所有可用的時(shí)間，因此，應(yīng)該把最佳的時(shí)間用在最重要的事情上，所謂“好鋼用在刀刃上”?？梢?jiàn)，做好時(shí)間管理不僅要注重個(gè)人的管理，注重產(chǎn)能，更要善于將時(shí)間投入與自己目標(biāo)相關(guān)的事情上，從而達(dá)到效果、效率、效能的“三效”統(tǒng)一。大學(xué)四年生活是我們?nèi)松顚氋F的學(xué)習(xí)階段，直接關(guān)系著我們未來(lái)的發(fā)展。如何有效地利用時(shí)間、進(jìn)行合理的時(shí)間管理是擺在很多大學(xué)生面前的困惑。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生在時(shí)間管理方面存在種種問(wèn)題，普遍存在浪費(fèi)時(shí)間現(xiàn)象，分析存在問(wèn)題的原因，并試圖找到解決問(wèn)題的方法，從而引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃自己的時(shí)間，提高時(shí)間管理能力，為未來(lái)更好的融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值打下基礎(chǔ)，本次課題就是針對(duì)大學(xué)生時(shí)間管理現(xiàn)狀所做的調(diào)查報(bào)告。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查對(duì)象是全日制在校大學(xué)生。但由于各種條件的限制，就以浙師大為例進(jìn)行抽樣調(diào)查，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷96份，回收率達(dá)96%。問(wèn)卷的內(nèi)容是有針對(duì)性地問(wèn)大學(xué)生時(shí)間管理的一些問(wèn)題，一般采取三至四個(gè)問(wèn)題供學(xué)生選擇。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，基本能反映當(dāng)代大學(xué)生時(shí)間管理現(xiàn)狀。調(diào)查得到的數(shù)據(jù)筆者進(jìn)行了仔細(xì)和細(xì)心的統(tǒng)計(jì)，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.75%大學(xué)生認(rèn)為自己存在浪費(fèi)時(shí)間現(xiàn)象

很多大學(xué)生都承認(rèn)自己存在嚴(yán)重的浪費(fèi)時(shí)間現(xiàn)象，輕易地讓時(shí)間溜走。一般初到大學(xué)他們都?jí)阎拘坌挠X(jué)得自己一定得好好學(xué)習(xí)，充分利用大學(xué)時(shí)光。但是往往不懂得怎樣進(jìn)行時(shí)間管理，于是迷茫地度過(guò)了大學(xué)生活。明顯的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象主要有長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者逛街等，隱性的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象主要是有些大學(xué)生似乎每天都是忙忙碌碌的，可是他們自己都不知道自己真正做了什么和得到了什么，尤其很多忙于學(xué)生會(huì)各種工作和活動(dòng)而忽略學(xué)習(xí)的重要性。很多同學(xué)做事缺乏條理和明確的目標(biāo)從而導(dǎo)致迷惘，在迷茫中荒廢掉了寶貴的時(shí)間。于此相對(duì)應(yīng)的則是75%的大學(xué)生覺(jué)得自己的大學(xué)生活不充實(shí)，只有少數(shù)的5%的人認(rèn)為自己的大學(xué)生活很充實(shí)。

2.51%大學(xué)生對(duì)時(shí)間管理方面知識(shí)有一點(diǎn)了解

關(guān)于大學(xué)生對(duì)于時(shí)間管理方面知識(shí)的調(diào)查了解中可以看出大約一半的人有一點(diǎn)了解，25%的大學(xué)生表示從未了解過(guò)，24%表示了解一些。這表明大多數(shù)大學(xué)生對(duì)時(shí)間管理有一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏深入和全面的了解，甚至還有一小部分表示從未接觸過(guò)。由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)而問(wèn)到學(xué)生是否自己有過(guò)時(shí)間規(guī)劃過(guò)，調(diào)查顯示77%表示偶爾有，只有21%的學(xué)生表示一直有，2%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有，這個(gè)問(wèn)題可以看出大學(xué)生在管理自己時(shí)間上缺乏一種堅(jiān)持，或者自己沒(méi)有正確分配時(shí)間導(dǎo)致無(wú)法長(zhǎng)久持續(xù)下去，因此加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生時(shí)間管理知識(shí)的宣傳和教育已是非常必要和重要了。但是在問(wèn)到時(shí)間管理的重要性上90%的大學(xué)生認(rèn)為是非常重要的，這也在另一個(gè)方面反映出廣大學(xué)生知道時(shí)間管理的重要性，只是缺乏一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

3.關(guān)于大學(xué)生自己認(rèn)為無(wú)法合理管理時(shí)間的調(diào)查分析

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查中可以看出45%的大學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有這種規(guī)劃的習(xí)慣，48%的大學(xué)生覺(jué)得個(gè)性不喜歡被時(shí)間限制，7%的大學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生工作等其他活動(dòng)導(dǎo)致的。僅僅通過(guò)這個(gè)問(wèn)題并不能很好的反映出當(dāng)代大學(xué)生無(wú)法合理管理時(shí)間的真正原因，需結(jié)合以上問(wèn)題調(diào)查加以綜合分析。

從整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看對(duì)于大學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間、無(wú)法合理管理時(shí)間的原因主要總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

第一，缺乏自覺(jué)性。目前大學(xué)生的日?；顒?dòng)具有盲目和隨意的特點(diǎn)，在紛繁復(fù)雜的課堂之外，在選擇休閑活動(dòng)時(shí)缺乏主見(jiàn)，往往是周?chē)餍惺裁矗麄兙妥冯S什么流行風(fēng)過(guò)后又感空虛無(wú)聊和失落郁悶等。大部分學(xué)生的活動(dòng)基本處于盲目狀態(tài)，對(duì)自己的時(shí)間缺乏規(guī)劃和管理，更談不上開(kāi)發(fā)。很多學(xué)生都存在懶惰思想，對(duì)于制定好的行動(dòng)計(jì)劃，往往因?yàn)樽约旱膽卸瓒褂?jì)劃付之東流?？梢?jiàn)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生勤于思考、學(xué)會(huì)總結(jié)，善于通過(guò)各種方式鍛煉學(xué)生的意志力具有重要意義。

第二，時(shí)間結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)調(diào)查，時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外，大學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間在“睡懶覺(jué)”、“室內(nèi)閑談”、“上網(wǎng)聊天”、“娛樂(lè)玩?！钡确矫?，有意義的活動(dòng)時(shí)間過(guò)少；社會(huì)活動(dòng)中小圈子交際活動(dòng)過(guò)多浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

第三，對(duì)時(shí)間管理了解不夠。很多大學(xué)生也知道時(shí)間的重要性，但對(duì)時(shí)間管理概念很模糊，不懂得一個(gè)具體的時(shí)間管理規(guī)劃。并非所有大學(xué)生都不愿規(guī)劃使用自己的時(shí)間，大約77%承認(rèn)自己偶爾有時(shí)間的規(guī)劃，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中的很大一部分人的問(wèn)題在于對(duì)時(shí)間規(guī)劃不盡合理，缺乏時(shí)間管理方法和技巧的訓(xùn)練。實(shí)踐表明，盡管大學(xué)生自由支配的時(shí)間相對(duì)充裕，但他們當(dāng)中不少人用于娛樂(lè)休閑時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)用于課余學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，我們應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地幫助一些大學(xué)生合理規(guī)劃好自己大學(xué)時(shí)光，使他們的大學(xué)生活既豐富多彩，又能保證他們獲得學(xué)業(yè)上的成功，為今后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、具體對(duì)策

（一）明確自己的目標(biāo)

時(shí)間觀與人生相關(guān)聯(lián)，一個(gè)人的人生觀決定他的時(shí)間觀。一個(gè)人將一生的時(shí)間當(dāng)做一個(gè)整體時(shí)，首先必須考慮它的起點(diǎn)。也就是說(shuō)，我們必須選好目標(biāo)，明確在什么地方使用自己的時(shí)間。當(dāng)我們明確自己的人生方向時(shí)，我們才能正確對(duì)待時(shí)間，把握時(shí)間，利用時(shí)間，成為運(yùn)籌時(shí)間的人。確定目標(biāo)有如下原則：目標(biāo)表述必須具體；目標(biāo)必須有量化標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)必須是可以達(dá)到的；目標(biāo)必須有時(shí)間限度；目標(biāo)的結(jié)果必須經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)

（二）制定合理的計(jì)劃

制定有一個(gè)合理科學(xué)的計(jì)劃至關(guān)重要。首先可以為自己列一個(gè)清單，把自己要做的事情一一寫(xiě)下來(lái)，自己就可以清楚地看到自己手頭上的任務(wù)，同時(shí)，我們應(yīng)該分清楚必須做的事情和不必須做的事，知道什么是緊急事，什么是重要事，從而合理調(diào)整時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，我們還要將事物分段，做一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃，一步步向目標(biāo)邁進(jìn)。計(jì)劃的安排應(yīng)合理、科學(xué)，盡量不要讓你的時(shí)間浪費(fèi)。應(yīng)該說(shuō)明的是，不浪費(fèi)時(shí)間并不是把所有時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，也不是說(shuō)打球、洗衣服等時(shí)間都是浪費(fèi)。每個(gè)人都有自己的生理節(jié)律，呈周期性變化，這就是所謂的“生物鐘”。受這種變化的影響，我們的體力、腦力就會(huì)出現(xiàn)高峰和低谷交替出現(xiàn)的起伏現(xiàn)象。有的屬“早起型”，有的則是“晚睡型”。所以，我們就要找出對(duì)自己來(lái)說(shuō)價(jià)值最高的時(shí)間段，也就是學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間段，把重點(diǎn)的、難度大的事情盡量安排在這一時(shí)間內(nèi)去完成。這樣做所花費(fèi)的時(shí)間不長(zhǎng)，但往往能夠取得最佳的效果，做到事半功倍。當(dāng)然，在低谷的時(shí)間則應(yīng)安排適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)和休息。制訂計(jì)劃還必須強(qiáng)調(diào)的是，必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，那樣就沒(méi)有任何意義了，而且往往還會(huì)適得其反。

（三）合作執(zhí)行計(jì)劃，跳出緊急誤區(qū)

在事物區(qū)分的基礎(chǔ)上，一個(gè)好的計(jì)劃會(huì)讓生活變得更充實(shí)，但必須保證計(jì)劃的可行性并加以落實(shí)。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)適當(dāng)取舍，在有限的時(shí)間里完成最有意義的事情。在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，則應(yīng)該努力克服困難，避開(kāi)環(huán)境影響。當(dāng)然，我們?cè)趨^(qū)分緊急的時(shí)候，也要注意不要進(jìn)入所謂的緊急中?！爸亍焙汀凹薄笔遣灰粯拥母拍?，人們往往去做急的事情。但是，大部分急的事情其實(shí)是不重要的。因此，不要把全部的時(shí)間拿去做那些緊急的事情，而要去做真正重要的事情，以便保持平衡。很多同學(xué)會(huì)苦于自己制定的計(jì)劃無(wú)法長(zhǎng)期執(zhí)行，在這里特別指出的是在執(zhí)行計(jì)劃中可以加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，可以選擇一至兩個(gè)平時(shí)在一起較多時(shí)間的同學(xué)，各自熟悉彼此的時(shí)間管理計(jì)劃，然后一整天結(jié)束之后相互監(jiān)督各自的執(zhí)行情況，如完成的很好可以相互約定一起去放松自己的心情之類(lèi)的事情，這樣提高完成計(jì)劃的積極性。

（四）進(jìn)行計(jì)劃執(zhí)行后的思考及修正

計(jì)劃執(zhí)行后我們需定期檢驗(yàn)自己計(jì)劃是否合理，是否取得階段性的成果，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題應(yīng)及時(shí)加以修正，以利于下一步計(jì)劃的制定。

雖然每天只有二十四小時(shí)，但你只要細(xì)心觀察，節(jié)約點(diǎn)滴時(shí)間，你是可以擁有比別人更多的時(shí)間的。比如說(shuō)，如果我們把看電視、上網(wǎng)這些浪費(fèi)掉的時(shí)間省一些出來(lái)，我們就可以做很多事情。大學(xué)是容易迷失的時(shí)候，所以時(shí)間管理是我們健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，時(shí)間管理的原則要求我們節(jié)約時(shí)間，愛(ài)惜時(shí)間。節(jié)約時(shí)間很重要，但是提高個(gè)人時(shí)間利用效率則更重要。只有提高個(gè)人時(shí)間運(yùn)用效率，我們才真正地合理利用了時(shí)間。時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人都是公平的，要想保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)，就要守時(shí)惜時(shí)，發(fā)揮每一分鐘的最大功效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃希庭,張志杰.論個(gè)人的時(shí)間管理傾向[J].心理

大學(xué)生管理?xiàng)l例范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校管理權(quán)；學(xué)生權(quán)利；沖突；協(xié)調(diào)

一、高校管理權(quán)與大學(xué)生權(quán)利沖突的現(xiàn)狀

1、高校管理權(quán)與大學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的沖突

《中華人民共和國(guó)教育法》第28、29條規(guī)定。學(xué)校有維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，保護(hù)學(xué)生人生財(cái)產(chǎn)安全。并基于該目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和處分的權(quán)力和權(quán)利。與此同時(shí)，財(cái)產(chǎn)權(quán)作為憲法和法律明文規(guī)定的權(quán)利，大學(xué)生個(gè)人擁有的合法財(cái)產(chǎn)理論上不易成為學(xué)校管理權(quán)處分的對(duì)象。但現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的在課堂上玩手機(jī)、平板；日常宿舍中熱得快、電飯煲等有一經(jīng)查處給予沒(méi)收使學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)屢屢被學(xué)校的管理權(quán)所侵犯。

2、高校管理權(quán)與大學(xué)生人身權(quán)的沖突

在學(xué)校，學(xué)生有權(quán)進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)，但學(xué)校卻利用自己的自主管理權(quán)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都限定在一定的框框內(nèi)。大學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)，高校有保護(hù)大學(xué)生人身安全的義務(wù)，對(duì)高校大學(xué)生不可以體罰、人格的歧視，這些都是大學(xué)生人身權(quán)的一部分，也是高校管理中需要十分注意的方面。

3、高校管理權(quán)與大學(xué)生隱私權(quán)的沖突

學(xué)校對(duì)學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)、處分結(jié)果張榜公布、是學(xué)校將學(xué)生的分?jǐn)?shù)公布于眾等等，這些都是高校管理權(quán)與學(xué)生隱私權(quán)沖突的事實(shí)。大學(xué)生大部分為年滿(mǎn)十八周歲的成年人，他們的隱私權(quán)在法律條文上是有保障的，但是學(xué)校有權(quán)制定一定的規(guī)章來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，且出于安全考慮，這也是不可避免的，從而產(chǎn)生沖突。

二、高校管理權(quán)與學(xué)生權(quán)利沖突的原因

近年來(lái)，高校管理權(quán)逐步自主化，雖然我國(guó)法治建設(shè)不斷深入，學(xué)生的維權(quán)意識(shí)也有所提高，但還是出現(xiàn)了學(xué)生的隱私權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、人身權(quán)等受到侵害的現(xiàn)象。原因何在，我想還應(yīng)當(dāng)從以下三方面進(jìn)行分析：第一方面、高校對(duì)學(xué)生行使管理的正當(dāng)性及其權(quán)力限度。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就是為了受教育，而教育的目的就要要求高校享有對(duì)學(xué)生的管理權(quán)。但是高校的管理權(quán)也是要有限度的，不可以侵害學(xué)生權(quán)利為代價(jià)；第二方面，由高校管理與學(xué)生之間的權(quán)限造成。就高校管理而言，高校管理體制的不健全、不規(guī)范、高校管理者的法律意識(shí)淡薄，這些都是有可能造成高校管理權(quán)侵害學(xué)生權(quán)利的原因。而在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展學(xué)生的法制觀念逐漸提高，但目前為止高校與學(xué)生的法律地位尚未確定，關(guān)于高校管理權(quán)與大學(xué)生權(quán)利保護(hù)的法律少之又少加之學(xué)生權(quán)利受侵害后法律救濟(jì)渠道又不暢通，加劇了高校管理權(quán)與學(xué)生權(quán)利的沖突；第三方面，在對(duì)近幾年關(guān)于高校管理權(quán)與學(xué)生權(quán)利沖突的案件中，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：1、高校對(duì)學(xué)生做出的處分畸重；2、高校的管理行為有程序瑕疵；3、學(xué)生權(quán)利義務(wù)的分配不合理；4、高校自制的校規(guī)校紀(jì)不規(guī)范，有與法律及規(guī)章相抵觸之嫌

三、高校管理權(quán)與學(xué)生權(quán)利協(xié)調(diào)的建議

高校管理秩序是我國(guó)秩序的重要組成部分，大學(xué)生權(quán)利保護(hù)也是法治進(jìn)步的重要板塊。怎樣才能在高校管理權(quán)與學(xué)生權(quán)利中尋求一種平衡，我提出以下建議：1、改革高校管理模式。轉(zhuǎn)變“管理本位”為“學(xué)生本位”的觀念，切實(shí)為學(xué)生考慮；提高高校教職員工的法治觀念和法律意識(shí)，減少工作當(dāng)中的疏忽；逐步完善大學(xué)生參與高校管理的制度，從制度上減少?zèng)_突；2、高校學(xué)生權(quán)利保障應(yīng)當(dāng)遵循的原則，高校學(xué)生權(quán)利保障應(yīng)當(dāng)遵守尊重學(xué)生權(quán)利原則、堅(jiān)持法律優(yōu)先原則、堅(jiān)持正當(dāng)程序原則、堅(jiān)持按照正當(dāng)比例原則；3、逐步完善立法。雖然國(guó)家在維護(hù)大學(xué)生“學(xué)位授予和學(xué)位證書(shū)的頒發(fā)方面”有一些法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)學(xué)位條列》、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》、《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于審定學(xué)位授予單位的原則和辦法》等，但在具體保護(hù)大學(xué)生的權(quán)利問(wèn)題上仍存在非常多的問(wèn)題；4、規(guī)范內(nèi)容及制定程序的完善。在修改的過(guò)程中對(duì)影響學(xué)生重要權(quán)利的事項(xiàng)實(shí)行法律保留同時(shí)高校管理活動(dòng)程序應(yīng)當(dāng)完善，最好應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與校規(guī)的制定；5、提高在校生的法律意識(shí)，更好地維護(hù)自己的權(quán)利；6、嚴(yán)格依法管理，依法治理；7、疏通救濟(jì)渠道。 完善教育系統(tǒng)內(nèi)部的申訴制度；擴(kuò)大行政復(fù)議范圍；建立教育仲裁制度；健全教育司法救濟(jì)制度；成立專(zhuān)門(mén)的非政府組織——大學(xué)生權(quán)益保護(hù)協(xié)會(huì)；8、加強(qiáng)對(duì)高校管理權(quán)的監(jiān)督；9、平衡兩者的權(quán)利，創(chuàng)造和諧校園。對(duì)高校管理權(quán)的限制應(yīng)該是有限度的；對(duì)大學(xué)生的權(quán)利訴求也要進(jìn)行必要性考慮。

結(jié)語(yǔ)：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和政治體制改革的深入，我國(guó)依法治國(guó)的步伐正逐步加快，公民的民主、法制觀念也日益增強(qiáng)。在這種形勢(shì)下，高校逐漸從一個(gè)封建家長(zhǎng)式的管理者向現(xiàn)代服務(wù)式的管理者轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生的權(quán)利意識(shí)也逐步提高。然而受傳統(tǒng)辦學(xué)模式影響，高校管理理念過(guò)渡緩慢，加之高校管理方面法律滯后，暴露出高校管理權(quán)與學(xué)生權(quán)益相矛盾的問(wèn)題。對(duì)高校行使管理權(quán)過(guò)程中的問(wèn)題及我國(guó)大學(xué)生權(quán)利保護(hù)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出建設(shè)性意見(jiàn)有利于我國(guó)教育的發(fā)展，有利于高校更好的行使管理權(quán)也使學(xué)生的權(quán)利免受侵害。（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市河南師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1]朱孟強(qiáng).我國(guó)高等學(xué)校與大學(xué)生法律關(guān)系研究. 華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文，2006年

[2]馬鷹. 高校管理權(quán)與學(xué)生權(quán)利沖突分析[M]. 河北大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年

[3]張金輝.高校自主管理權(quán)與大學(xué)生權(quán)利的沖突和平衡 [J]；河北法學(xué)；2011年02期

大學(xué)生管理?xiàng)l例范文第4篇

作者簡(jiǎn)介：翁文艷，中國(guó)浦東干部學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)研究院教授，美國(guó)麻省州立大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)系訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者；吳智育，河北師范大學(xué)法政與公共管理學(xué)院副教授，通訊作者；刁靜，電子科技大學(xué)心理健康教育中心講師。（上海/201204）

*本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育的新途徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)12CKS044）和上海市“陽(yáng)光計(jì)劃”項(xiàng)目“積極青年發(fā)展視野下大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育模式的研究” （課題編號(hào)112YG14）的研究成果，并獲國(guó)家留學(xué)基金資助。

摘要：將以?xún)r(jià)值觀為核心的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力作為分析框架，本研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在價(jià)值觀上呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)，如誠(chéng)信上的知行分離，虛心態(tài)度與服務(wù)意識(shí)不足，合作關(guān)系難以建立，較少重視團(tuán)隊(duì)目標(biāo)等。研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生具備更積極的價(jià)值觀，更強(qiáng)調(diào)患難與共的誠(chéng)信與責(zé)任，更擅長(zhǎng)合作與助人的友善關(guān)系，更重視團(tuán)隊(duì)價(jià)值和民族使命感。建議將大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力作為高校思想政治理論教育的一門(mén)拓展課程，作為高校價(jià)值觀教育的一種新途徑。

關(guān)鍵詞：：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；以?xún)r(jià)值觀為核心；實(shí)證調(diào)查

一、 研究背景

領(lǐng)導(dǎo)力是21世紀(jì)學(xué)習(xí)、工作與生活的必備技能。它強(qiáng)調(diào)在發(fā)揮影響力的過(guò)程中遵循誠(chéng)實(shí)、正直等價(jià)值準(zhǔn)則并在行為上體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感。[1]幫助學(xué)生發(fā)展誠(chéng)信及堅(jiān)強(qiáng)的性格以使其成為領(lǐng)導(dǎo)者，已成為高等教育最具挑戰(zhàn)性的重要目標(biāo)之一。[2]國(guó)外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)踐表明，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力可促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立合作、服務(wù)、責(zé)任、奉獻(xiàn)等積極價(jià)值觀。[3]美國(guó)高等教育標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會(huì)所制定的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)目標(biāo)包括價(jià)值觀、能力、知識(shí)三個(gè)維度，以?xún)r(jià)值觀為總目標(biāo)導(dǎo)向，以知識(shí)為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，以各種各樣的個(gè)人品質(zhì)和能力素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)的主體內(nèi)容，社會(huì)責(zé)任感是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值層面的核心素質(zhì)。[4]可見(jiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，不是要強(qiáng)化學(xué)生的“官本位”意識(shí)，而是要培養(yǎng)和提升他們?cè)谝院蟮穆殬I(yè)領(lǐng)域、工作崗位上的影響力以及服務(wù)他人、團(tuán)隊(duì)合作與溝通等人際交往能力[5]，并強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感等價(jià)值核心。

我國(guó)高校作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育的主陣地，承擔(dān)著大學(xué)生價(jià)值觀教育的使命，需要適應(yīng)時(shí)展的新要求和學(xué)生生活的新特點(diǎn)，不斷地豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新方式方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的自覺(jué)性和積極性。學(xué)生認(rèn)同和養(yǎng)成價(jià)值觀的過(guò)程與他們從自我走向社會(huì)的親社會(huì)行為的養(yǎng)成過(guò)程有關(guān)，屬于從小我到大我的社會(huì)性成長(zhǎng)過(guò)程。針對(duì)90后大學(xué)生在價(jià)值觀方面強(qiáng)調(diào)自我中心和實(shí)際利益的普遍傾向，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育從學(xué)生自我能力提升的實(shí)用角度出發(fā)，通過(guò)培育以?xún)r(jià)值觀為基礎(chǔ)的重要人際影響力，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育奠定基礎(chǔ)。本文采用大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力量表對(duì)全國(guó)6所高校的1200名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從實(shí)證角度發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生在價(jià)值觀上呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生具備更積極的價(jià)值觀，試圖為高校價(jià)值觀教育提供新思路。

二、 研究設(shè)計(jì)與方法

（一）以?xún)r(jià)值觀為核心的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力分析框架

目前世界各國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中運(yùn)用最廣泛的理論是美國(guó)高等教育研究所針對(duì)大學(xué)生群體提出的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力理論。[6]該理論是由加州大學(xué)洛杉磯分校高等教育研究院（Higher Education Research Institute）提出的，認(rèn)為社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力是“有目的的、合作取向的、以?xún)r(jià)值觀為基礎(chǔ)的引領(lǐng)社會(huì)的積極改變”的過(guò)程。該理論專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生群體的發(fā)展，整合了服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)、變革型領(lǐng)導(dǎo)、合作型領(lǐng)導(dǎo)等強(qiáng)調(diào)道德倫理要素的領(lǐng)導(dǎo)理論，形成以?xún)r(jià)值觀為核心的代表性理論，成為當(dāng)前美國(guó)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中最具影響力、用最廣泛的模型。該理論強(qiáng)調(diào)兩個(gè)核心原則：一是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與社會(huì)責(zé)任感緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力是通過(guò)激發(fā)變革、改善社會(huì)來(lái)促進(jìn)公眾的共同利益；二是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展需要提升每一個(gè)人的自我認(rèn)知能力及與他人合作共事的能力。

通過(guò)社會(huì)責(zé)任型的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展，致力于幫助學(xué)生在以下七種價(jià)值觀方面有所發(fā)展。這七種價(jià)值觀是該理論的核心要素，可分為個(gè)人價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀三個(gè)層次。個(gè)人價(jià)值觀包括自我認(rèn)知、言行一致、承諾三種價(jià)值觀。團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀包括合作、共同目標(biāo)和禮貌地解決爭(zhēng)論三種價(jià)值觀。社會(huì)價(jià)值觀，也是社區(qū)價(jià)值觀，包括公民責(zé)任感（或社會(huì)責(zé)任感）這一最為重要的價(jià)值觀。在學(xué)生身上發(fā)展上述三個(gè)層次的七種價(jià)值觀，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了第八種價(jià)值觀――積極改變，即為了公眾的共同利益而促進(jìn)社會(huì)的積極改變。這些價(jià)值觀之間形成相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的格局，共同構(gòu)成了促進(jìn)社會(huì)積極變革的社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展的模型，該發(fā)展模式非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的積極實(shí)踐。本調(diào)查采用的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力量表圍繞這8個(gè)維度的價(jià)值觀設(shè)計(jì)了68個(gè)題項(xiàng)，這8個(gè)維度成為本文的分析框架。見(jiàn)表1。

（二）研究對(duì)象

課題組于2014年3-5月采用隨機(jī)便利取樣方法選取東、中、西部高校各2所，并在選定高校中選取文科或理科院系各1個(gè)，從中選取大一、大二、大三、大四年級(jí)的學(xué)生各50名，每所高校共計(jì)200人。采用無(wú)記名團(tuán)體施測(cè)方式，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收有效問(wèn)卷1159份，回收率96.6%。在被調(diào)查的大學(xué)生中，東部高校為381人（32.8%），中部高校為391人（33.7%），西部高校為388人（33.5%），地區(qū)分布基本均衡。其中男生526人（45.4%），女生633人（54.6%），基本符合目前大學(xué)在校生女生比例略高于男生的總體情況。其中大一284人（24.5%），大二305人（26.3%），大三299人（25.8%），大四271人（23.4%），被調(diào)查大學(xué)生出生年齡在1990～1995年之間，是典型的90后青年。調(diào)查樣本在各年級(jí)分布基本均衡。文科或社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生538人（46.4%），理科或自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生621人（53.6%），基本均衡，符合我國(guó)在校生理工科學(xué)生略多于文科生的總體情況。被調(diào)查大學(xué)生成長(zhǎng)地區(qū)在農(nóng)村的573人（49.4%），城市383人（33.0%），都有過(guò)的203人（17.5%）；獨(dú)生子女的492人（42.5%），非獨(dú)生子女的667人（57.5%）。據(jù)此樣本的調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果可在一定程度上反映全國(guó)在校大學(xué)生的總體情況。

（三）研究方法

采用大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力量表作為研究工具[7]，對(duì)我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。該問(wèn)卷源自美國(guó)，已被國(guó)內(nèi)研究證明同樣適用于我國(guó)大學(xué)生，具有較高的信度和效度。[8][9]

調(diào)查問(wèn)卷分為兩部分，第一部分為“基本信息”，內(nèi)容主要為大學(xué)生的各種特征及是否學(xué)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的情況；第二部分為“大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力量表”，共68個(gè)題項(xiàng)，采用李克特五點(diǎn)計(jì)分量表。量表共分為8個(gè)維度，包括：（1）禮貌地解決爭(zhēng)論；（2）自我認(rèn)知；（3）改變；（4）合作；（5）言行一致；（6）共同目標(biāo)；（7）承諾；（8）公民責(zé)任感。量表整體α系數(shù)為0.941，每個(gè)維度和每個(gè)題項(xiàng)的α系數(shù)均為0.94左右，顯示該量表的信度良好。

采用描述性分析，比較領(lǐng)導(dǎo)力8個(gè)維度的均值，得出大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力各個(gè)維度的現(xiàn)狀。采用頻數(shù)分析，看大學(xué)生總體在相應(yīng)的價(jià)值行為或態(tài)度題項(xiàng)上所達(dá)到的水平。由于正態(tài)分布或方差齊性不能滿(mǎn)足T檢驗(yàn)的要求，因此采用非參數(shù)檢驗(yàn)中的秩和檢驗(yàn)（Mann-Whitney 檢驗(yàn)），檢測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)力行為（含8個(gè)維度）上是否與從未學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生有差異。零假設(shè)是兩類(lèi)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力行為相同。P值指Mann-Whitney 檢驗(yàn)的漸進(jìn)顯著性（雙側(cè)）水平，P

三、結(jié)果與分析

（一）我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀

總的來(lái)看，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表中8個(gè)維度依據(jù)均值的高低依次為：禮貌地解決紛爭(zhēng)、改變、共同目標(biāo)、自我認(rèn)知、公民能力、合作、言行一致、承諾。進(jìn)一步分析大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表中8個(gè)維度68個(gè)題項(xiàng)的百分比，分析大學(xué)生在相應(yīng)的價(jià)值行為或態(tài)度上所達(dá)到的總體水平，發(fā)現(xiàn)具有以下幾個(gè)特征。

1.自以為真誠(chéng)，但因缺乏自信、自省、自知而導(dǎo)致知行分離

言行一致是指思想、情感和行為的一致性，是真誠(chéng)待人的基本表現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生總體上重視真誠(chéng)、正直的價(jià)值觀，有85.8%的大學(xué)生同意或完全同意“我是一個(gè)真誠(chéng)的人” 的題項(xiàng)，有79.3%的大學(xué)生同意或完全同意“對(duì)我而言，別人認(rèn)為我正直很重要” 的題項(xiàng)。但只有剛過(guò)半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為自己的行為與信念相符（57.1%），能容易坦誠(chéng)自己（53.2%）。僅僅三分之二（68.8%）的大學(xué)生認(rèn)為自己在思想和行為上一致?？傮w上看，大學(xué)生在言行一致上比較欠缺，這與我們強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育的一般看法也是一致的。

準(zhǔn)確客觀地自我認(rèn)知，是培育價(jià)值觀的基礎(chǔ)，一個(gè)不能認(rèn)知自我、無(wú)法建立自信的人是無(wú)法建立一套合理的自我價(jià)值體系的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅49.7%的大學(xué)生認(rèn)為很了解自己，58.5%的大學(xué)生認(rèn)為自己很自信，24.8%的大學(xué)生認(rèn)為自省很難。自我認(rèn)知是實(shí)現(xiàn)其他價(jià)值的必要條件，是驅(qū)使自我采取行動(dòng)的價(jià)值、態(tài)度和情緒的認(rèn)知和自覺(jué)。大學(xué)生總體上不了解自我、缺乏自我反省的能力，因而不能建立足夠的自信，這些都會(huì)阻礙他們構(gòu)建誠(chéng)信、正直、友善等符合道德倫理的自我價(jià)值體系。

2.在思想上有合作的態(tài)度與意愿，能尊重他人并分享自己的觀點(diǎn)，但在實(shí)際行為上不擅長(zhǎng)合作且缺乏虛心態(tài)度

合作包括包容不同文化、善于溝通、表達(dá)與傾聽(tīng)，能夠建立互相信任的關(guān)系。禮貌解決爭(zhēng)論包括傾聽(tīng)、溝通、談判、對(duì)話(huà)的能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85.9%的大學(xué)生愿意為了共同目標(biāo)和別人一起努力，81.1%的大學(xué)生表示信任合作伙伴，79.0%的大學(xué)生認(rèn)為自己樂(lè)于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，75.7%的大學(xué)生認(rèn)為合作會(huì)帶來(lái)更好的結(jié)果。82.4%的大學(xué)生認(rèn)為自己能尊重別人的意見(jiàn)而不是獨(dú)斷專(zhuān)行，80.8%的大學(xué)生認(rèn)為討論能激發(fā)創(chuàng)造力。然而，僅有67.3%的大學(xué)生認(rèn)為自己樂(lè)于接受別人意見(jiàn)，57.8%的認(rèn)為自己在別人眼里是很善于合作的，49.3%的J為自己在合作中能發(fā)揮重要作用?？梢?jiàn)，大學(xué)生總體上能尊重他人而不是獨(dú)斷專(zhuān)行，能積極地參與討論，與他人分享自己的看法。但在實(shí)際合作行為上自認(rèn)為不擅長(zhǎng)合作，不擅長(zhǎng)接受他人的意見(jiàn)，覺(jué)得自己對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)和作用沒(méi)有得到其他人的認(rèn)可，這也許與之前大學(xué)生的自信度偏低且比較自我有關(guān)，所有這些特征都會(huì)影響大學(xué)生建立友善、合作、互惠的人際關(guān)系。

3.態(tài)度上認(rèn)同團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)，但實(shí)際行動(dòng)上缺乏足夠的參與支持

共同目標(biāo)意味著為了共享的價(jià)值和目的而工作，具有與組織一致的價(jià)值觀是個(gè)體激發(fā)敬業(yè)精神的前提，只有具備共同目標(biāo)和使命的組織和團(tuán)隊(duì)才能激發(fā)成員之間的高度信任感。承諾是在行為上與價(jià)值觀保持一致，并信守諾言，為自己的承諾付出時(shí)間和精力，且有效實(shí)現(xiàn)承諾。只有在承諾之下堅(jiān)持到底，才能最終對(duì)國(guó)家、社會(huì)作出積極的貢獻(xiàn)。

大部分大學(xué)生能認(rèn)同組織共同目標(biāo)或共同價(jià)值的重要性（84.6%），愿意與他人共同努力使所在團(tuán)隊(duì)更好（87.7%），并對(duì)所在團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的責(zé)任感（86.3%）；但是在行為上卻相對(duì)較少參與那些有利于共同利益的活動(dòng)（80.8%）。這也佐證了之前部分大學(xué)生在言行一致上比較欠缺的特征。

大學(xué)生總體上具有較高的承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。86.3% 的大學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)承擔(dān)自己應(yīng)允過(guò)的責(zé)任；但在言出必行、言行一致方面，比較欠缺，僅有65.8%的大學(xué)生認(rèn)為自己言出必行，66.4%的大學(xué)生認(rèn)為自己在困難時(shí)期會(huì)和同伴在一起?？梢?jiàn)，大學(xué)生總體上相比其他社會(huì)人群是比較單純而真誠(chéng)的，但由于抗挫能力較弱，在遇到困難時(shí)，會(huì)因懼怕困難而導(dǎo)致逃避責(zé)任、不能踐行自己先前的承諾而產(chǎn)生言行不一致的情況。

4.態(tài)度上愿意為團(tuán)隊(duì)作貢獻(xiàn)，實(shí)際上卻不愿意為他人花時(shí)間做重要事情，使命感較弱

公民責(zé)任感包括作為一個(gè)合格公民的能力與行為特征。公民責(zé)任感產(chǎn)生于個(gè)人與所在社會(huì)或社區(qū)之間的責(zé)任關(guān)系，具有責(zé)任感的個(gè)人在行為上表現(xiàn)為能夠積極主動(dòng)地采取行動(dòng)通過(guò)參與社區(qū)活動(dòng)、為他人提供關(guān)愛(ài)和服務(wù)來(lái)改善所在社區(qū)、造福于社會(huì)。其中，也包含服務(wù)他人的意識(shí)，服務(wù)他人的體驗(yàn)經(jīng)歷是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的一種強(qiáng)有力的手段，服務(wù)他人、關(guān)愛(ài)他人與社區(qū)是愛(ài)國(guó)情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。大學(xué)生群體有負(fù)責(zé)任的態(tài)度和意愿，87.7%的大學(xué)生認(rèn)為愿意與別人一同努力使團(tuán)隊(duì)變得更好，85%左右的大學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)有責(zé)任，并表示很珍惜能為團(tuán)隊(duì)作出貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。但在實(shí)際行為上，卻并不太愿意花時(shí)間為別人做重要的事情，缺乏使命感。此外，僅有60.4%的大學(xué)生相信自己肩負(fù)著國(guó)家和民族的使命，表現(xiàn)出大學(xué)生相對(duì)較弱的民族使命感。

（二）W習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生具備更積極的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力和從未學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的兩類(lèi)大學(xué)生群體進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)中的秩和檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩類(lèi)大學(xué)生群體在領(lǐng)導(dǎo)力總分及除“禮貌地解決爭(zhēng)論”之外的7個(gè)維度上都存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異（見(jiàn)表2），學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生都普遍優(yōu)于從未學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生在態(tài)度和行為上都表現(xiàn)出更為積極的價(jià)值觀。

1.更強(qiáng)調(diào)患難與共的誠(chéng)信與責(zé)任。與從未學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生相比，學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生在困難時(shí)期會(huì)更多地與同伴患難與共，做事情時(shí)具有更強(qiáng)的責(zé)任感，更加為其他同伴所信任，在言行一致方面做得更好，在日常行為中表現(xiàn)出更強(qiáng)的真誠(chéng)、誠(chéng)信的觀念與行為。

2.更擅長(zhǎng)合作與助人的友善關(guān)系。與從未學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生相比，學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生在與他人合作時(shí)，更能發(fā)揮重要作用，這也是領(lǐng)導(dǎo)力的重要特征。同時(shí)，也更樂(lè)意幫助他人、為他人爭(zhēng)取權(quán)利。更認(rèn)同了解他人的重要性，更強(qiáng)調(diào)合作的好處，更樂(lè)于接受他人的意見(jiàn)和分享自己的看法，在日常行為中更容易建立友善、合作、互助的人際關(guān)系。

3.更重視團(tuán)隊(duì)價(jià)值和民族使命感。與從未學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生相比，學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生在完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，更能認(rèn)同團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，更能積極主動(dòng)地為制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)作貢獻(xiàn)，具有更強(qiáng)的民族使命感和愛(ài)國(guó)意識(shí)。

4.具有更客觀的自我認(rèn)知和更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。與從未學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生相比，學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生表現(xiàn)出更了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，更為自信并能在變化的環(huán)境中也工作出色，能積極尋找新的做事方式和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的新方法。

四、討論與建議

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力作為21世紀(jì)合格公民必備的素質(zhì)，已成為我國(guó)大學(xué)生必須具備和需要掌握的綜合素質(zhì)與能力。一直以來(lái)，大學(xué)生通過(guò)參加各種形式的學(xué)生組織、擔(dān)任學(xué)生干部、參加社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等，來(lái)自發(fā)地提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。研究表明，這些實(shí)踐經(jīng)歷都有利于全面提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。[10]近幾年，上海、廣州、北京、成都等地一些高校也嘗試開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目或開(kāi)設(shè)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程，將大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育作為公民教育、通識(shí)教育的一種新途徑。參加過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目或課程的大學(xué)生比沒(méi)有參與過(guò)相關(guān)項(xiàng)目或課程的大學(xué)生具有更高水平的領(lǐng)導(dǎo)力[11][12]，具體表現(xiàn)為更具公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，更加關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)他人并能積極參與造福社會(huì)的活動(dòng)。開(kāi)展以?xún)r(jià)值觀為核心的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育有助于促進(jìn)大學(xué)生的價(jià)值觀培育。

（一）以?xún)r(jià)值觀為核心的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育可以作為促進(jìn)高校價(jià)值觀教育的新途徑

筆者2010年上海地區(qū)的調(diào)研結(jié)果表明，64.1%的大學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)任何形式的領(lǐng)導(dǎo)力教育。[13]四年后的本研究發(fā)現(xiàn)，從全國(guó)范圍看，從未接受過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力教育的大學(xué)生比例下降了約一半（為34.6%），而且，學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生具備更積極的價(jià)值觀。參加大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目或課程能顯著提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力[14]，能幫助學(xué)生主動(dòng)總結(jié)以往參與領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程的各種經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，進(jìn)而積極主動(dòng)地發(fā)展以?xún)r(jià)值觀為核心的領(lǐng)導(dǎo)力。建議高校不斷探索并優(yōu)化大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)以?xún)r(jià)值觀為核心的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目或課程，作為培育大學(xué)生價(jià)值觀的一種新途徑。比如，在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中加強(qiáng)大學(xué)生的自信教育、自我認(rèn)知教育，作為加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育的基礎(chǔ)；在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的教育，并注重在困難時(shí)期、在遇到挫折的情況下堅(jiān)守承諾的堅(jiān)持性、意志力的教育；在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)教育，讓大學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中用實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任感、國(guó)家使命感的精神實(shí)質(zhì)等等。

（二）以?xún)r(jià)值觀為核心的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育從培養(yǎng)內(nèi)容和教學(xué)形式兩方面都對(duì)學(xué)生具有吸引力和感染力

從培養(yǎng)內(nèi)容上看，領(lǐng)導(dǎo)力是21世紀(jì)技能中有效學(xué)習(xí)、并獲得工作與生活的成功的必備技能。筆者多年的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)實(shí)踐表明，領(lǐng)導(dǎo)力作為90后大學(xué)生必備的一種職業(yè)素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，大學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的主觀愿望比較強(qiáng)烈。本調(diào)查也顯示，約20%的大學(xué)生主動(dòng)自學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的有關(guān)書(shū)籍和視頻?？梢?jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)力是大學(xué)生喜歡并愿意學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，對(duì)其未來(lái)職業(yè)與生活的成功有很大助益。從教學(xué)形式上看，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育以貼近學(xué)生生活實(shí)際的新主題和多樣化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生有吸引力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信、友善、合作、奉獻(xiàn)等價(jià)值觀的形成。比如，通過(guò)課堂內(nèi)的游戲活動(dòng)、小組研討、情境模擬、電影教學(xué)和課堂外的志愿服務(wù)、小組調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)參觀等體驗(yàn)式教學(xué)形式，在“課堂-實(shí)踐-課堂”的教學(xué)循環(huán)中幫助學(xué)生先在課堂中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再在實(shí)踐活動(dòng)中感知各種價(jià)值情感，最后在課堂中反思各種實(shí)踐體驗(yàn)，潛移默化地促進(jìn)其價(jià)值觀的養(yǎng)成。

（三）以?xún)r(jià)值觀為核心的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力可作為高校思想政治理論教育的一門(mén)拓展課程

借助大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的新載體，可強(qiáng)化以學(xué)生為本的教育理念，為價(jià)值觀培育奠定基礎(chǔ)。課題組在上海多所高校的教學(xué)實(shí)踐研究表明，學(xué)習(xí)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目課程的大學(xué)生中，73.3%的學(xué)生提高了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力，68.0%的學(xué)生激發(fā)了主動(dòng)服務(wù)他人的意識(shí)和行為，49.4%的學(xué)生激發(fā)了主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，48.6%的學(xué)生確立了友善、誠(chéng)信的態(tài)度。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育作為豐富并拓展高校價(jià)值觀教育一個(gè)新途徑，可作為高校思想政治理論課的一門(mén)拓展課程。筆者自2013-2016年在上海某高校開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力：信念與思維”、“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力：技能與實(shí)務(wù)”等課程，作為該校思想政治理論課程的一門(mén)高階拓展課程，深受學(xué)生歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。這種反映21世紀(jì)時(shí)代前沿理論與未來(lái)需求的思想政治理論教育的教學(xué)內(nèi)容與形式值得我們進(jìn)一步研究、探索與思考。

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大學(xué)生管理?xiàng)l例范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)觀念；利益協(xié)調(diào)

中圖分類(lèi)號(hào)：F24　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(20n)04-0224-02

0、引　言

我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育體制改革的深化，我國(guó)高等教育逐步由精英教育走向大眾化。但是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念卻沒(méi)有跟上改革的步伐，精英人才意識(shí)，被動(dòng)就業(yè)觀念，學(xué)而優(yōu)則仕的思想還殘留在當(dāng)代大學(xué)生的頭腦中，首先，當(dāng)代大學(xué)生普遍自我期望過(guò)高，大都認(rèn)為上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本過(guò)高而追求高待遇。在大學(xué)生追求高身價(jià)的同時(shí)，企業(yè)提供的崗位工資明顯低于期望值，從而導(dǎo)致大學(xué)生勞動(dòng)市場(chǎng)出現(xiàn)畸形的供大于求。其次，當(dāng)代大學(xué)生有著很強(qiáng)的行業(yè)、地點(diǎn)傾向性，此外，當(dāng)代大學(xué)生的動(dòng)態(tài)就業(yè)觀念淡薄，創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。

我們深層次的思考當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念，不難發(fā)現(xiàn)，表面上傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，卻隱藏著對(duì)利益的追求，無(wú)論是追求高工資，或是到大城市、國(guó)企單位工作，都是為了達(dá)到利益最大化。也就是說(shuō)，表面上影響大學(xué)生就業(yè)選擇的觀念問(wèn)題，其本質(zhì)上是利益選擇問(wèn)題。

1、對(duì)利益的追求形成就業(yè)觀念

一個(gè)人的擇業(yè)行為是就業(yè)觀念的外在表現(xiàn)，而大學(xué)生擇業(yè)行為的出發(fā)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)利益最大化，也就是說(shuō)，個(gè)體選擇某個(gè)崗位的根本原因在于該崗位能夠?qū)崿F(xiàn)自己的最大化收益。可以說(shuō)利益決定了就業(yè)觀念的形成，當(dāng)然這里的利益不僅僅是指經(jīng)濟(jì)利益，還包括其他方面。因此要改變就業(yè)觀念，就要先從就業(yè)利益追求上入手，具體分析，我們認(rèn)為決定就業(yè)觀念的利益主要涵蓋以下幾個(gè)方面：

(1)經(jīng)濟(jì)利益。經(jīng)濟(jì)利益是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)首先考慮的因素，它主要體現(xiàn)在工資和補(bǔ)貼的多少，大學(xué)生普遍希望到高工資的單位上班已是不爭(zhēng)的事實(shí)，公務(wù)員和國(guó)企也正是他的高福利才導(dǎo)致了大學(xué)生的積壓，另外由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡性的事實(shí)存在，各地區(qū)收入水平有較大差異，這容易導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)人才高度聚集乃至人才過(guò)剩。

(2)社會(huì)利益。大學(xué)生的就業(yè)觀念體現(xiàn)的不僅是經(jīng)濟(jì)利益的追求，社會(huì)利益也是他們擇業(yè)時(shí)重要考慮因素，社會(huì)利益又包括制度因素所產(chǎn)生的利益，政策因素所產(chǎn)生的利益。

首先在制度因素方面：①戶(hù)籍、檔案制度制約畢業(yè)生的擇業(yè)。我國(guó)的戶(hù)籍制度與住房補(bǔ)貼、醫(yī)療保險(xiǎn)、退休養(yǎng)老等社會(huì)福利有很大聯(lián)系。與戶(hù)籍制度相似，檔案在人事調(diào)動(dòng)、選拔人才、評(píng)定職稱(chēng)等事務(wù)中具有很大的參考作用，雖然經(jīng)過(guò)了一系列的改革，但是現(xiàn)行的戶(hù)籍制度、檔案制度仍然對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了較大影響。一旦畢業(yè)生選擇到農(nóng)村、中小城市和西部偏遠(yuǎn)地方就業(yè)，戶(hù)籍、檔案制度會(huì)對(duì)畢業(yè)生的再次擇業(yè)帶來(lái)阻礙。因此，大學(xué)生一心想到發(fā)達(dá)城市的就業(yè)觀念也就不難理解了。②社會(huì)保障制度。由于我國(guó)現(xiàn)行的社會(huì)保障制度尚不健全，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的保障制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的社會(huì)保障體系，如醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、住房公積金等更為完善。保障體系完善與否也是大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)考慮的一個(gè)重要因素，這一點(diǎn)導(dǎo)致了他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)存在地區(qū)選擇傾向。

其次在政策因素方面主要體現(xiàn)在國(guó)家的政策導(dǎo)向性給大學(xué)生就業(yè)所帶來(lái)的利益，如國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)在貸款和稅收方面的優(yōu)惠政策會(huì)在一定程度上會(huì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，另外各地區(qū)根據(jù)自身的情況制定的一系列就業(yè)政策所產(chǎn)生的隱性利益也會(huì)在一定程度上決定大學(xué)生的就業(yè)觀念，如各地區(qū)的人才引入政策會(huì)降低大學(xué)生的就業(yè)成本，人才儲(chǔ)備政策所帶來(lái)的未來(lái)預(yù)期利益也會(huì)決定大學(xué)生的就業(yè)選擇

(3)家庭利益。大學(xué)生就業(yè)不單單是個(gè)人利益的選擇，家庭利益也會(huì)影響他們的就業(yè)決定。特別是對(duì)一些家庭狀況不是很好的大學(xué)生，他們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)傾向使家庭總體利益最大化，此時(shí)，他們的職業(yè)也許不是對(duì)自己最優(yōu)的，但是他可以幫助家庭其他成員提高收益。

以上各種利益交織在一起共同決定大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)選擇，各種利益的均衡考慮是他們就業(yè)觀念產(chǎn)生的根源。

2、實(shí)現(xiàn)利益協(xié)調(diào)。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

既然利益決定了就業(yè)觀念的形成，就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變就不僅僅應(yīng)該是大學(xué)生主觀意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，它的關(guān)鍵應(yīng)在于實(shí)現(xiàn)利益之間的協(xié)調(diào)，處理好了利益協(xié)調(diào)，就業(yè)觀念自然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)利益協(xié)調(diào)可以從以下幾個(gè)方面加以考慮：

(1)實(shí)現(xiàn)國(guó)家機(jī)構(gòu)人員與非機(jī)構(gòu)人員之間的利益協(xié)調(diào)。國(guó)家可以對(duì)國(guó)家機(jī)構(gòu)人員(主要是對(duì)公務(wù)員)的福利進(jìn)行改革。一方面適度降低公務(wù)員的待遇，公務(wù)員高穩(wěn)定性、高待遇的特點(diǎn)使得大量大學(xué)畢業(yè)生積壓于此，適度降薪可以給公務(wù)員熱降溫；另一方面國(guó)家監(jiān)管部門(mén)應(yīng)加大力度禁止公務(wù)員灰色收入的存在，一旦灰色收入消失，這些大學(xué)生必然會(huì)流入其他部門(mén)。

(2)實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)者和農(nóng)村和西部偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)者之間的利益協(xié)調(diào)。農(nóng)村和西部偏遠(yuǎn)地區(qū)應(yīng)進(jìn)一步提高大學(xué)生工資和社會(huì)保障力度，吸引大學(xué)生到此就業(yè)。國(guó)家教育部人事部在2007年提出了“對(duì)到基層就業(yè)的大學(xué)生要在戶(hù)籍管理、勞動(dòng)關(guān)系形式、社會(huì)保險(xiǎn)繳納、和保險(xiǎn)關(guān)系接續(xù)方面提供保障”的舉措，這一舉措應(yīng)該加大力度實(shí)施，使得與在發(fā)達(dá)城市所獲得的利益達(dá)到相對(duì)平衡。

(3)實(shí)現(xiàn)大城市就業(yè)者和中小城市就業(yè)者之間的利益協(xié)調(diào)。中小城市和欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)，吸引大學(xué)生就業(yè)，這樣不僅可以緩解大城市就業(yè)壓力，解決畢業(yè)生失業(yè)問(wèn)題，吸收的大學(xué)生也可以進(jìn)一步加快城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)地區(qū)之間的均衡發(fā)展。

(4)實(shí)現(xiàn)國(guó)企、三資企業(yè)和中小企業(yè)就業(yè)者之間的利益協(xié)調(diào)。中小企業(yè)可以根據(jù)效率工資理論，提高員工待遇，吸引高校畢業(yè)生這一高素質(zhì)群體，這樣不僅可以通過(guò)提高效率來(lái)實(shí)現(xiàn)公司的發(fā)展，同時(shí)緩解就業(yè)壓力。中小企業(yè)單純依靠它的潛在發(fā)展空間和容易產(chǎn)生成就感難以吸引大學(xué)生就業(yè)。因此，提高員工待遇可以達(dá)到企業(yè)與社會(huì)的雙贏局面。

(5)實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的利益協(xié)調(diào)。政府可以考慮進(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，通過(guò)提高大學(xué)生貸款額度和相關(guān)優(yōu)惠政策，以及加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)稅收優(yōu)惠力度，激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

3、結(jié)　語(yǔ)

我國(guó)的高等教育大眾化才剛起步，大學(xué)生依然是人力資源中的稀缺人才，大學(xué)生的失業(yè)不僅造成了人力資源的浪費(fèi)，又不利于人力資源的有效配置，也不利于提高企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。大學(xué)生就業(yè)難，主要在于就業(yè)觀念的陳舊，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)利益協(xié)調(diào)。因此實(shí)現(xiàn)利益協(xié)調(diào)，達(dá)到利益公平，是解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的首要任務(wù)

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