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就業(yè)競爭力范文第1篇

本文主要分析了南京城市職業(yè)學院金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和用人單位人才需求現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融專業(yè)畢業(yè)生由于自身素質低、社會傳統(tǒng)觀念影響、人才培養(yǎng)時缺乏針對性等原因導致缺乏就業(yè)競爭力，提出通過提高畢業(yè)生自身素質、加大考證力度、創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境、開展針對性人才培養(yǎng)模式等措施，提高金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

【關鍵詞】

金融專業(yè)；畢業(yè)生；人才培養(yǎng)

一、金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)生薪酬待遇調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)生工資待遇方面，我系金融專業(yè)畢業(yè)生剛入職時工資待遇和其他專業(yè)持平。金融專業(yè)畢業(yè)生入職時平均月收入(包括工資、獎金、現(xiàn)金福利等)3000元。其中，2013屆畢業(yè)生入職時月工資約為2000元，2014年、2015年畢業(yè)生入職時月工資約為2500元?？梢?，近三年畢業(yè)生入職時月收入有所增加。

（二）畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定方面，就轉崗情況看，2015屆畢業(yè)生低于前兩屆畢業(yè)生，因為2015屆畢業(yè)生剛踏入社會工作，仍處在學習階段。2014屆、2013屆畢業(yè)生由于工作時間長，升職轉崗的機會較多，2013屆畢業(yè)生轉崗率達56%。就離職情況看，2015屆畢業(yè)生離職率35%，高于2013屆畢業(yè)生26%的離職率。因為應屆畢業(yè)生定位缺乏理性思考、過分強調專業(yè)對口。

（三）畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率專業(yè)對口率是指本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的人數(shù)占就業(yè)總人數(shù)的比例。調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率方面，近三年我系金融專業(yè)就業(yè)專業(yè)對口率呈現(xiàn)一個穩(wěn)步上升的趨勢，2013屆是52.28%，2014屆是67.57%，2015屆是59.70%。

（四）畢業(yè)生就業(yè)崗位分布（1）就業(yè)結構方面，近三年來共有136名畢業(yè)生就業(yè)，其中25人在金融機構就業(yè)，60人在其他行業(yè)從事金融崗位工作，51人在其他行業(yè)從事和金融無關的工作。（2）就業(yè)崗位方面，近3年畢業(yè)生中從事金融營銷崗位51人，占就業(yè)人數(shù)的38%；從事金融客服崗位4人，占就業(yè)人數(shù)的3%；從事金融業(yè)務操作崗位23人，占就業(yè)人數(shù)的17%；從事金融其他崗位7人，占就業(yè)人數(shù)的5%。但還有一小部分畢業(yè)生未從事金融行業(yè)工作，占就業(yè)人數(shù)的37%。

二、用人單位人才需求情況

（一）市場需求現(xiàn)狀1、金融機構需求近年來，用人單位招聘員工在制定招聘標準時自主性較大，往往與畢業(yè)生實際情況不符。一些用人單位招聘時提高錄用門檻，盲目追求高學歷，看學歷聘人。證券公司、銀行、保險公司等金融機構在招聘時，要求應聘人員必須是本科以上學歷。對于我系畢業(yè)生來說，明顯處于弱勢地位，必須進修拿到本科文憑后才符合應聘條件。針對金融機構發(fā)放的15份調查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，銀行招聘要求本科及本科以上學歷，高職畢業(yè)生只能通過外包服務公司進入銀行工作，往往從事大堂經理、前臺柜員等崗位。證券公司招聘大多要求應聘者學歷為本科及本科以上，過去三年招聘中，高職畢業(yè)生僅占錄用人數(shù)的20%。相對來說，保險公司招聘對應聘者學歷要求最低，基本只要求學歷為大?；虮究啤５^去三年，保險公司正式錄用的金融專業(yè)高職畢業(yè)生也不多，僅占25%左右。因為保險公司進入門檻低，但保險推銷業(yè)務難度大，能堅持工作的畢業(yè)生少。2、中小企業(yè)需求調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，相比較金融機構而言，私營企業(yè)對高職畢業(yè)生需求量較大。需求量在30人以上的企業(yè)占29.8%，15-30人的占5.4%，5-15人的占19.4%，5人以下的占45.4%。調查結果反映，81.2%的用人單位認為將來高職畢業(yè)生仍有很大的需求市場。大家持有積極態(tài)度的原因主要有:第一,從事基層崗位注重經驗而不是學位，金融專業(yè)高職畢業(yè)生能夠勝任；第二，部分崗位聘用金融專業(yè)高職畢業(yè)生，可以節(jié)省勞動力成本；第三，需求高職畢業(yè)生的中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，所以需求前景較好。

（二）崗位設置現(xiàn)狀調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，20%的調查公司認為理財規(guī)劃師、證券公司客戶經理、銀行柜員、金融營銷、電話營銷等崗位市場需求量大。其中，理財規(guī)劃師和金融營銷是招聘企業(yè)需求量最大的2個崗位。

三、影響金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的原因

（一）畢業(yè)生自身素質較低1、自主學習能力差我系金融專業(yè)學生除了需要進一步提高專業(yè)認識外,還需加強學習能力培養(yǎng)。因為金融專業(yè)主要學習金融、保險、證券、財務等知識，對于大多數(shù)學生是新知識,與高中知識學習方式有很大不同。這就要求學生不僅要在課堂上學習專業(yè)知識,課外還需培養(yǎng)良好的自學習慣,充分利用課余時間，掌握更多課外知識豐富自己的專業(yè)知識。我系大多數(shù)學生高中學習死記硬背，缺乏自主性,導致專業(yè)學習不主動，專業(yè)基礎知識不扎實，最終直接影響專業(yè)技能掌握。部分學生滿足書本知識學習,不愿探索新的學習方法,缺乏實踐技能培訓。2、自身定位不準確由于受到傳統(tǒng)思想的影響，我系金融專業(yè)大部分學生“職業(yè)教育”概念模糊，缺乏準確定位。例如，存在兩類學生：一類學生始終存有“學歷本位”概念，總是認為自己學歷低，就業(yè)能力差，缺乏就業(yè)競爭力，與本科生相比沒有優(yōu)勢,不受用人單位青睞，缺乏信心。另一類學生好高騖遠，盲目自大，眼高手低。盲目應聘好的工作，看不上一般工作。這類學生不從實際出發(fā)，自身定位不準確，盲目攀比，延誤最佳擇業(yè)時機。因此,我系金融專業(yè)部分畢業(yè)生對自身定位和就業(yè)形勢缺乏準確認識，忽視自身特點和優(yōu)勢，無法正確判斷社會形勢和就業(yè)形勢，在認識上存在片面性、局限性，這非常不利于他們順利就業(yè)。3、實習、求職中遇困難退縮根據(jù)我系金融專業(yè)實習單位信息反饋，實習生在實習、求職時出現(xiàn)服務意識缺乏，遇到困難退縮的現(xiàn)象。主要由于“就業(yè)觀”、“擇業(yè)觀”不成熟導致，表現(xiàn)為擇業(yè)期望高、幻想多、忽視自身能力。我系金融專業(yè)畢業(yè)生對工作崗位挑剔，害怕吃苦，不愿從事基層崗位，欠缺鍛煉意識。大多數(shù)學生是獨生子女，以自我為中心，普遍缺乏自我犧牲精神和團隊協(xié)作意識，服務意識和社會責任感缺乏。同時,我系金融專業(yè)部分畢業(yè)生過分依賴父母和學校幫助聯(lián)系工作，缺乏主動求職意識，害怕走入社會遇到困難和挫折。一些畢業(yè)生缺乏面試技巧，平時不注重鍛煉語言表達能力，面試時表達不清,不能發(fā)揮自身優(yōu)勢,在求職時無法突顯自己，不能受到用人單位的青睞。

（二）用人單位存在“學歷熱”現(xiàn)象近幾年高等教育飛速發(fā)展,高職金融專業(yè)教育已經形成獨特特點,成為高等教育的重要組成部分。近年來，雖然國家重視職業(yè)教育,但由于傳統(tǒng)觀念影響,存在不認可職業(yè)教育、社會認同度低的情況。我國社會評價體系存在缺陷，評價機制不完善,導致一些用人單位過分注重學歷，忽視專業(yè)能力,造成人才浪費。雖然教育部反復強調高等職業(yè)教育的重要地位,但仍有相當多的用人單位在招聘人才時，只關注應聘者的學歷，要求本科及以上學歷，只有少數(shù)用人單位愿意招聘高職畢業(yè)生。這種現(xiàn)象常常導致人才和資源浪費,加劇了就業(yè)矛盾,增加了企業(yè)的成本。

（三）我系人才培養(yǎng)方式還需改善1、人才培養(yǎng)缺乏針對性近幾年，國際金融機構不斷入駐、國內金融機構迅速擴張，加大人才的需求。各個金融崗位不僅需要高水平的綜合性金融人才,還需要技能過硬的基層工作人員。前者依靠普通高等教育培養(yǎng)，本科及本科以上學生完成。后者依靠高職高專教育培養(yǎng)，培養(yǎng)應用型人才。我系在設置人才培養(yǎng)方案時，已經考慮這個情況。在培養(yǎng)模式上注重實踐教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。但存在人才培養(yǎng)缺乏針對性問題，我系金融專業(yè)的學生就業(yè)方向主要面向銀行、證券公司、保險公司和其他企業(yè)的金融崗位。這些就業(yè)崗位同屬于金融專業(yè)就業(yè)方向，但所需的專業(yè)技能存在差別。我系目前沒有區(qū)分培養(yǎng)，統(tǒng)一培養(yǎng)帶來的問題是學生雖然掌握所有崗位的專業(yè)技能，但技能不精，在與別的畢業(yè)生就業(yè)競爭時缺乏優(yōu)勢。2、師資隊伍薄弱我系金融專業(yè)教師隊伍薄弱，在梯隊結構、年齡結構、人數(shù)結構上還不盡合理。,更重要的是,一些老師缺乏實際行業(yè)經驗,不能根據(jù)金融企業(yè)對工作崗位的能力要求制定實踐教學計劃，不能合理安排實踐教學內容，不能準確指導實踐教學，不能滿足行業(yè)用人單位需求。這些情況導致人才培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)質量，阻礙我系金融專業(yè)的建設與發(fā)展。

四、提升金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力措施

（一）提升畢業(yè)生就業(yè)能力1、提高畢業(yè)生綜合素質當今社會，就業(yè)競爭越來越激烈，通過培養(yǎng)畢業(yè)生自身綜合素質來增強就業(yè)競爭力顯得尤為重要。第一，畢業(yè)生要有相對廣泛的知識，其中包括扎實的基礎知識、專業(yè)知識。在校大學生除了以學習為主外，應當參與社會實踐。因此，我系金融專業(yè)在人才培養(yǎng)時，應根據(jù)社會的需要，加大組織各種實踐，如寒暑假社會實踐、專業(yè)課程實踐、專業(yè)實習實踐等。畢業(yè)生應從自身專業(yè)出發(fā)，努力提高自己的專業(yè)技能，適應社會需求。第二，良好的人際交往和溝通協(xié)調能力在日常工作中顯得尤為重要，畢業(yè)生需在日常學習生活中注意鍛煉。工作中，經常與各種職業(yè)、各種性格的人交往，良好的溝通協(xié)調能力是成功的關鍵。有些畢業(yè)生缺乏良好的人際交往和溝通能力，為人比較內向，不能適應社會。為了減少這種情況的出現(xiàn)，我系金融專業(yè)在人才培養(yǎng)時，不僅要注重專業(yè)教育，也應該注重人際交往和溝通協(xié)調能力的培養(yǎng)。應積極組織各項活動，鼓勵學生參加，在活動中不斷提高人際交往能力和溝通能力，完善與他人之間的關系。2、積極組織考證考試當今社會競爭激烈，畢業(yè)生要想脫穎而出，找到滿意的工作，必須從根本上認識自己，提高自身素質，完善自我。畢業(yè)生體現(xiàn)自己專業(yè)能力的必備材料是各種專業(yè)證書，而且金融專業(yè)有些崗位需要從業(yè)資格，如證券公司相關崗位需要證券從業(yè)資格、保險公司相關崗位需要保險從業(yè)資格、銀行相關崗位需要銀行從業(yè)資格等。但由于我系金融專業(yè)學生學情特點，如專業(yè)知識掌握薄弱、缺乏學習自主性等，導致考證成功率低、參與性差。在人才培養(yǎng)中，我系金融專業(yè)應統(tǒng)一組織學生參加考證考試，并針對各項考試，安排考證培訓，提高考證通過率和參與性，最終提高就業(yè)競爭力。

(二)創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境1、加大專業(yè)宣傳力度我系金融專業(yè)應積極宣傳專業(yè)，轉變用人單位觀念，收集畢業(yè)生信息反饋，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。由于傳統(tǒng)觀念影響，社會上普遍存在職業(yè)教育是“次等教育”的看法，對職業(yè)教育的認識停留在較低階段。為了讓用人單位和企業(yè)正確了解我系金融專業(yè)教育的定位，我系應加強專業(yè)教育的宣傳力度，讓用人單位充分認識到，我系金融專業(yè)培養(yǎng)學生有明確的職業(yè)性，是按照一線工作崗位或崗位群進行專業(yè)教育，培養(yǎng)實用性、職業(yè)性的應用人才。2、加強網(wǎng)絡信息技術的運用為保障畢業(yè)生順利就業(yè)，我系金融專業(yè)應充分利用就業(yè)信息平臺，及時更新就業(yè)信息，將用人單位對人才和崗位的需求及時傳遞給畢業(yè)生。首先，在系就業(yè)網(wǎng)站企業(yè)招聘信息，招聘信息需經過嚴格的審查和篩選，保證信息的準確性。第二，就業(yè)工作管理人員應收集各種招聘信息，經過篩選、整理后傳遞給畢業(yè)生。第三，金融專業(yè)教師們可以通過QQ群、微信等信息互動平臺對畢業(yè)生進行針對性輔導，切實幫助畢業(yè)生解決就業(yè)過程中面臨的問題，給出專業(yè)的意見。

（三）提供專業(yè)化培養(yǎng)1、根據(jù)行業(yè)特點培養(yǎng)人才我系金融專業(yè)必須堅持以就業(yè)為導向，根據(jù)社會需求培養(yǎng)學生。以培養(yǎng)一線基層崗位來設置人才培養(yǎng)方案，依據(jù)課程標準進行教學改革。滿足行業(yè)需求是我系專業(yè)建設和課程開發(fā)的出發(fā)點，努力開展專業(yè)技能人才培養(yǎng)是我系目標。因此，在進行課程設置時，教研室應該大量開展調研，根據(jù)用人單位需求，牢牢把握最新行業(yè)動態(tài)，設置適應行業(yè)、用人單位的課程。與此同時，實時關注職業(yè)崗位能力要求，及時調整人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)需求有機結合。2、根據(jù)崗位需求進行課程改革我系金融專業(yè)課程建設應以提高專業(yè)實踐能力為標準。人才培養(yǎng)方案中基礎課和專業(yè)課應圍繞實際崗位需求，以必需、夠用為度。專業(yè)學習領域應基于崗位需求來設置課程，課程教學過程應采用真實崗位任務驅動方法，突出專業(yè)實踐能力和素質培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)方案到課程體系建設都必須有相關的能力目標與之對應。而且這種能力要求既包括完成工作任務所需知識和態(tài)度，又包括實際崗位工作所必需的技能。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能真正滿足用人單位的需要。3、制定針對性培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式我系金融專業(yè)應該明確自身定位，制定具有自身特色的人才培養(yǎng)方案。由于金融企業(yè)人才需求的特殊性，如單一單位需求量小，因此無法針對某一金融企業(yè)實行訂單式培養(yǎng)。但我系金融專業(yè)可以根據(jù)金融崗位的特性，采取針對性的人才培養(yǎng)模式，與同類型用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案。例如針對銀行，制定銀行所需崗位的人才培養(yǎng)模式；針對證券公司，制定證券公司所需崗位的人才培養(yǎng)模式；針對保險公司，制定保險公司所需崗位的人才培養(yǎng)模式。這樣，可以在有限的3年學習時間內，有針對性的學習崗位技能，在對接企業(yè)進行工學結合和頂崗實習，畢業(yè)后直接到用人單位上崗就業(yè)。同時，制定針對性的人才培養(yǎng)模式，可以使我系金融專業(yè)教學與金融企業(yè)用人標準和工作要求有機結合，解決人才培養(yǎng)與金融企業(yè)標準、需求相脫節(jié)的問題。

參考文獻：

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[4]傅劍.基于勝任力模艱的火學生就業(yè)能力培育研究[J].經濟論壇,2013(6).

就業(yè)競爭力范文第2篇

關鍵詞:畢業(yè)實踐;軟件實訓;大學生就業(yè)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

當前高校普遍采用“3+1”模式教學,目的是提高大學生的實踐能力,讓大學生通過實習提高實踐和動手能力,以達到企業(yè)需要的實際應用能力。但據(jù)我們這幾年的實際調研發(fā)現(xiàn),絕大部分軟件專業(yè)畢業(yè)生由于知識和實踐技能不足,無法找到合適的實習崗位,而軟件公司基本不愿意花費人力物力培訓大學生,而是需要有工作經驗的人能立即進入工作狀態(tài),為公司創(chuàng)造效益。

在將近八個月的畢業(yè)實踐期間內,部分同學由于找不到實習單位,無所事事,荒廢了提高自己的關鍵時機,將所學的專業(yè)知識也忘得所剩無幾。另一部分同學在無法找到合適實習單位的情況下,選擇參加各種培訓機構,而往往項目實際開發(fā)能力的提高也十分有限,實際效果與宣傳相差太遠。

如何真正解決以上問題,是我們義不容辭的責任。我們學院專門成立了工程實踐中心,從財政預算上向實踐教學傾斜,并下設各個專業(yè)的工程實踐中心,高薪聘請在公司工作多年資深的工程技術專家擔任實踐中心負責人,實行科學教育和工程教育并重的教學理念。

2問題的分析和解決對策

軟件大學生無法成功就業(yè)的根本原因就是欠缺實際開發(fā)項目的能力,再加上基本理論知識掌握得不夠扎實,就無法通過企業(yè)的第一輪筆試關,即使通過筆試,在第二輪面試中,因為沒有熟練的項目實際開發(fā)和解決問題的能力,無法回答企業(yè)技術主管的各種實際問題,最終難免被淘汰。

學院充分認識到畢業(yè)實踐在本科生培養(yǎng)中的重要性,專門成立了學院工程實踐中心,全面負責大學生實際能力的培養(yǎng),在加強平時實驗和專業(yè)實踐教學的基礎上著重改革畢業(yè)實踐,校企合作,打造真正的畢業(yè)實踐基地。

以軟件工程實踐中心為例,在畢業(yè)實踐設計環(huán)節(jié)上進行了全面的改革和創(chuàng)新。專門安排八個月的畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)、利用大連軟件外包城市的有力條件、與多家知名軟件公司合作,成立了校內軟件開發(fā)實訓中心,在實訓課程體系、實訓項目選擇、過程管理等方面完全模擬軟件公司的實際工作環(huán)境和氛圍,高薪聘任著名的系統(tǒng)架構師、項目經理擔任實訓負責人,按照企業(yè)的要求培養(yǎng)畢業(yè)生,對全院畢業(yè)生開放,自由選擇實訓方向(目前提供J2EE、、嵌入式、數(shù)據(jù)庫管理),全程免費。剛開始時,學生傾向校外培訓,報名人數(shù)較少,現(xiàn)在由于效果顯著,知名度不斷提高,選擇在校內實訓中心實習的學生越來越多。

3畢業(yè)實踐內容體系建設

軟件專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需求的首個原因是所學知識落后于企業(yè)使用的最新知識和技能。據(jù)我們調查,大連高校軟件專業(yè)方向課在Java方向只講授到J2EE基礎,甚至有的只簡單講授了JSP,而企業(yè)已經全面使用了SSHA和RIA軟件開發(fā)框架體系。學生面試時被問起是否使用Struts、Hibernate、Spring和AJAX時,頭腦中簡直沒有這些概念,使用經驗更無從談起。

在實訓課程體系設計中,我們全面采用與企業(yè)銜接的最新軟件技術和架構,如Struts2、Spring、Hibernate、AJAX(熟稱SSHA)、SOA技術(Web Servie, SOAP, UDDI),尤其是最近兩年逐漸興起的WEB2.0、RIA開發(fā)技術,如DWR、DOJO、EXT JS和Flex等以及整合服務器端技術和客戶端技術的方法,這些已基本超越大連絕大多數(shù)培訓機構的內容,使我們的學生站在了軟件開發(fā)技術的前沿。

實訓軟件平臺全面采用企業(yè)最流行的產品,如數(shù)據(jù)庫使用Oracle、MySQL、DB2等,應用服務器使用JBoss、WebLogic、WebSphere、GlassFish和Tomcat。開發(fā)工具選擇大多數(shù)企業(yè)普遍使用的Eclipse、MyEclipse、NetBean、JDeveloper等開源產品。

畢業(yè)實踐中,學習和掌握這些最新的技術和框架與課堂學習有所不同,我們是在項目開發(fā)過程中邊學邊練邊使用,重在自學,重在應用,每個技術都在項目中大量使用,保證同學們都能熟練精通。由于反復使用這些技術,同學們不像理論學習那樣容易遺忘,他們基本能在不參考資料的情況下熟練編寫相應的軟件代碼,這正是企業(yè)技術人員必備的基本能力之一。

4實踐項目的選擇和開發(fā)策略

以往畢業(yè)實踐的課題都是學生成績管理、圖書管理、在線購物等簡單應用項目,脫離企業(yè)實際,應用范圍窄,實用價值小。

我們的畢業(yè)實踐選題是針對大多數(shù)軟件公司的熱點應用領域,選擇已開發(fā)完畢的實際項目來開發(fā),實用性強,開發(fā)工作量大,能真正鍛煉學生的軟件開發(fā)能力和業(yè)務分析能力。經過認真篩選,確定了辦公自動化(OA)、通用進銷存、CRM、簡化ERP、連鎖店經營管理、物流配送管理等幾個實際項目,學生們在開發(fā)過程中參觀了實際企業(yè)的運作,如物流公司、服裝連鎖店等,實地了解軟件在具體業(yè)務中的使用流程。

我們也利用各種渠道與各行業(yè)企業(yè)聯(lián)系,免費為企業(yè)開發(fā)應用軟件,企業(yè)也愿意與我們合作,因為不用支付昂貴的開發(fā)費用。如我們?yōu)榇筮B今冶機械有限公司開發(fā)了外貿CRM管理系統(tǒng),由項目經理帶領15個實訓同學,開發(fā)為期14個月,已經投入試運行,取得了企業(yè)的信任。今年初與大連北市汽車配件城合作開發(fā)大連汽車配件網(wǎng),其他項目也在進一步的洽談中。同時學院自己的所有項目完全由實踐中心自主開發(fā),目的就是鍛煉學生,實現(xiàn)學院的無紙化辦公。

在開發(fā)策略上,所有項目采用團隊開發(fā)模式,每10～15人為一組,獨立承擔項目的分析設計和編程工作。在團隊開發(fā)軟件過程中,學生的團隊合作能力、溝通和交流能力、工作的分配和調節(jié)能力、工作目標的確認和跟蹤能力得到提高,這些是合格員工必需的,也恰恰是公司最看重而學生較欠缺的能力。在軟件開發(fā)過程中,項目經理不斷針對實際問題言傳身教,講解合作的策略、溝通的技巧,學生在潛移默化中提高了這些能力。

熟練運用軟件團隊開發(fā)工具也是軟件工程師必須具備的能力之一,這在理論教學中涉及很少,學生欠缺較明顯。在實訓項目開發(fā)中,全面使用企業(yè)流行的團隊開發(fā)工具產品,如CVS、Subvision、VSS等,所有學生都熟練掌握這些工具的使用,完成了項目的共享、更新、提交和版本管理等,為將來到軟件公司工作打下了良好的基礎。

5畢業(yè)實踐過程管理體系

管理出效益。沒有嚴格的管理,即使知識體系再先進,也無法保證每個開發(fā)小組都能按計劃完成各自的開發(fā)任務?，F(xiàn)在的大學生雖然對新知識渴望,對新技術興趣濃厚,但做事普遍比較散漫,缺乏責任心,隨意性嚴重,這些都是工作中的大忌,不及早改正這些不良習慣和作風,必將在今后的工作中釀成大錯。

我們在實訓過程中完全實行公司化管理,為每個準員工配備工作卡,上下班使用電子指紋打卡器打卡,杜絕代考勤,將之與學分進行掛鉤,違反紀律就得不到相應的學分,嚴重的延緩畢業(yè),甚至得不到學位證書。

項目經理為每個小組制定詳盡的日、周、月開發(fā)計劃和進度,每個小組長對經理負責。每天小組開會,總結項目遇到的問題,并布置開發(fā)任務,每個人都要求仔細填寫每日工作記錄表,并匯總遇到的問題。每周由項目經理召開總結會議,小組長匯報各自小組的開發(fā)進度、遇到的問題、解決方案、新思路新建議,并形成標準報告。這些環(huán)節(jié)和措施極大地鍛煉了學生分析問題、解決問題、獨立鉆研、工作總結、語言表達等綜合能力,而這些技能是在課堂教學中無法學習和掌握的,必須在長時間的工作實踐中才能領悟并潛移默化地掌握。

質量是產品的生命。當今軟件系統(tǒng)因為功能復雜,系統(tǒng)結構龐大,團隊開發(fā),客戶要求高,開發(fā)時間短,因此對質量的要求更加嚴格。軟件公司普遍成立了QA部門,專門負責軟件測試、質量評估,對系統(tǒng)中的Bug進行檢測。而在校學生普遍缺乏質量意識,為提高進度和工作量,編寫的軟件穩(wěn)定性極差,初期階段對此根本不介意,這也是歷屆實訓在開始階段一定會遇到的問題。

在軟件實訓中,專門強化學生對軟件質量的責任感。項目經理和QA成員每天對各小組的項目進行測試,每周編寫測試報告,統(tǒng)計Bug出現(xiàn)率,并進行學分扣除,每周召開質量會議,不斷地灌輸質量意識,提高每個學生對質量的重視程度。在項目的考核中,也把軟件質量作為第一指標,加大質量在考核中的份額。經過長時間的教育、引導、督促和考核,到實訓結束時,每個同學的質量意識都有了質的飛躍,有可能影響他們的一生。

軟件成功部署后,所有開發(fā)小組召開項目總結大會,對開發(fā)項目進行綜合評比,從文檔編寫、架構設計、代碼規(guī)范、團隊合作等方面進行全面考核,每個成員編寫項目開發(fā)報告,總結在實訓中的經驗和教訓、成功與不足。從每個同學發(fā)自內心的報告和發(fā)言中,我們真切地感受到他們確實成長了,穩(wěn)重了,成熟了,責任心強了,經驗豐富了。

6改革成果和思考

經過我們精心打造的畢業(yè)生,得到了軟件公司的青睞,每期實訓生近70%能進入軟件公司工作,其中20%能進入較知名的軟件公司,這在目前經濟危機企業(yè)普遍減少用人數(shù)量的情況下是難能可貴的。用人單位普遍反映這些學生知識和技能嫻熟,到企業(yè)能很快適應,在質量意識、團隊合作、做事認真、工作細致、責任心強等諸多方面都符合企業(yè)的要求,有幾名同學剛工作1～2年就成為公司的主力,這些都說明我們的培養(yǎng)模式是正確的。

模擬軟件公司不如真正的軟件公司,我們計劃成立軟件開發(fā)公司,以零利潤接攬實際的國內和外包軟件項目。因為面臨無法按時交付受處罰的風險,強迫我們更要有強烈的責任意識,這是模擬軟件項目永遠達不到的。我們已經和多家軟件公司接洽了很長時間,他們也非常愿意把合作初期的非關鍵項目外包給我們,為他們節(jié)省巨大成本,同時鍛煉畢業(yè)生的能力。

近三年畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新證明,加強畢業(yè)實踐對提高大學生就業(yè)起著非常關鍵的作用。大學生經過系統(tǒng)的畢業(yè)實踐鍛煉,自信心大大增強,就業(yè)競爭力提高迅速,能迅速地適應企業(yè)的要求,融入到實際項目開發(fā)中。

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就業(yè)競爭力范文第3篇

關鍵詞：就業(yè)競爭力；企業(yè)需求；校企協(xié)同

就業(yè)競爭力是一種多層次的集合體，它既包括專業(yè)知識、學歷、學習能力、分析思考能力等“技術技能”，又包括職業(yè)溝通能力、團隊合作能力、解決問題能力、自我管理能力、信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等因素決定的“概念技能”，又稱職業(yè)核心能力。高職學生就業(yè)競爭力是指在學生能力系統(tǒng)中起主導作用的一種綜合性能力，包含專業(yè)技術技能和職業(yè)核心能力兩個方面。

一、高職學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀及分析

國家高職院校的建設從20世紀80年代起步，90年代末發(fā)展步伐加快，高職院校的前身多為中專中職學校，高職院校建立后，學校的人才培養(yǎng)主要分流為延續(xù)中專中職模式及“本科壓縮餅干”模式。

針對高職學生的就業(yè)競爭力不強，不能滿足用人單位需求的問題進行深入調查，發(fā)現(xiàn)問題的根源在于高職學生在校期間特別是在專業(yè)能力和綜合素質培養(yǎng)的黃金時段缺乏對企業(yè)用人素質需求的了解，在校期間缺乏有計劃地進行各項能力的培養(yǎng)。

二、提升高職學生就業(yè)競爭力的意義

提升高職學生就業(yè)競爭力在理論研究和實際操作方面均具有促進作用，對學生就業(yè)、高職院校發(fā)展、企業(yè)用人乃至地方經濟發(fā)展都有積極的意義。

1.有利于為教育管理部門開展高職教育理論研究提供參考

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）是指導中國今后十年教育發(fā)展的綱領性文件。第六章中關于職業(yè)教育的闡述，為我們指明了職業(yè)教育發(fā)展的方向。從就業(yè)的角度研究高職學生就業(yè)競爭力等問題，提出進一步加強和改進高等職業(yè)教育、提升學生就業(yè)競爭力的對策和建議，能為教育管理部門開展相關研究提供參考。

2.有利于提高高職學生的就業(yè)率和就業(yè)質量

提升高職學生的就業(yè)競爭力，能令高職學生更好地適應市場需求，充分了解社會需求，找準自己的職業(yè)“切入點”，適應就業(yè)競爭的挑戰(zhàn)。目前，在高職畢業(yè)生就業(yè)過程中有兩種錯位：（1）多數(shù)高職在校生只滿足以及格成績完成必修的課程，缺乏專業(yè)知識積累和解決實際問題的能力，綜合素質較低，思維狹隘，靈活性、創(chuàng)新性欠佳。（2）就業(yè)心態(tài)浮躁，眼高手低，盲目攀比，輕易跳槽。

3.有利于促進高職教育的健康發(fā)展

大力發(fā)展高職教育已經成為我國當前教育部門重大而迫切的任務，但是高職教育的發(fā)展離不開國家政策的宏觀指導，否則其發(fā)展就會失去方向；另一方面，國家關于高職政策法規(guī)的制定也應以高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀為依據(jù)，特別是高職畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，對于相關政策法規(guī)的制定尤其具有不可低估的現(xiàn)實意義。

4.有利于促進高職院校實現(xiàn)服務區(qū)域經濟的職能

服務區(qū)域經濟的發(fā)展是高職院校的主要職能之一。提高高職學生就業(yè)競爭力，不但能節(jié)省用人單位培養(yǎng)人才的時間和金錢成本，還能令高職學生具有良好的可持續(xù)發(fā)展能力，進一步促進行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，更進一步促進區(qū)域經濟的發(fā)展。

三、提升高職學生就業(yè)競爭力的方法和措施

提高高職學生就業(yè)競爭力可從三個方面進行，即從調查中獲得企業(yè)用人素質需求現(xiàn)狀信息，根據(jù)需求信息協(xié)同企業(yè)對高職學生進行素質培養(yǎng)，構建并不斷完善提升就業(yè)競爭力的模式。

1.對企業(yè)用人的素質需求進行詳細調查

選擇院校相關專業(yè)所在行業(yè)中具有代表性的企業(yè)進行調查，獲得行業(yè)企業(yè)各崗位的人員素質要求及職業(yè)晉升途徑，以之作為高職學生綜合素質培養(yǎng)的依據(jù)。用人企業(yè)不同的崗位對員工的素質要求不同。

2.根據(jù)需求信息協(xié)同企業(yè)對高職學生進行素質培養(yǎng)

根據(jù)調查獲得的需求信息協(xié)同企業(yè)對高職學生進行素質培養(yǎng)分兩步進行，一是協(xié)同企業(yè)在素質培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)開展工作，二是在能力培養(yǎng)中進行分類培養(yǎng)。

3.構建提升就業(yè)競爭力的模式

高職學生就業(yè)競爭力的提升不是一朝一夕的事情，需要相對穩(wěn)定而又不斷完善的培養(yǎng)模式。構建健康、高效的校企協(xié)同提升高職學生就業(yè)競爭力的模式，是保證高職學生獲得良好就業(yè)競爭力的必要條件。模式的構建以企業(yè)用人的素質需求為導向，以企業(yè)為依托，以項目為載體，發(fā)動專業(yè)建設的全體教師在學生在校期間進行全程培養(yǎng)，在不同的學習環(huán)節(jié)中全方位滲透。

四、評估指標

提升高職學生的就業(yè)競爭力主要有兩個目標：（1）解決高職學生的就業(yè)率問題。（2）解決高職學生就業(yè)質量的問題，因此，評估指標也包括此兩方面。在就業(yè)質量方面，因高職畢業(yè)生的服務對象主要是用人企業(yè)，故高職學生就業(yè)競爭力的評估應以用人企業(yè)的評價為主，學生自身的滿意度并重。故此，評估高職學生就業(yè)競爭力提升的效果可從高職學生的就業(yè)率、用人企業(yè)滿意度、學生就業(yè)滿意度、學生職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)或職業(yè)晉升情況等方面進行。

五、效果分析

以廣東輕工職業(yè)技術學院通信工程監(jiān)理、市場營銷專業(yè)為例，在對學生進行素質培養(yǎng)前，學校充分調查了通信工程監(jiān)理龍頭企業(yè)廣東達安項目管理股份有限公司和建筑材料龍頭企業(yè)廣東建華管樁集團有限公司，獲得通信工程監(jiān)理專業(yè)人員和市場營銷人員的人才素質需求和企業(yè)員工晉升途徑等資料。

參考文獻：

就業(yè)競爭力范文第4篇

[關鍵詞] 大學生 思想教育 就業(yè)競爭力

2011年2月在北京召開的全國就業(yè)工作座談會上指出：2010年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。大部分學生仍然面臨著巨大的就業(yè)競爭壓力，需要社會各界高度關注如何提升其就業(yè)競爭力的問題。對大學生進行思想教育是永恒的主題，尤其在新時期，更應加強和改進這方面工作。

一、國外就業(yè)理論研究

西方學者認為從社會學角度來看，獲得一份帶薪的工作是青年向成年轉變的重要標志，意味著他們已經獨立，并且做好了建立家庭的準備，失業(yè)則會阻礙他們的社會化進程。正因為如此，歐洲關注青年人就業(yè)問題一般都較早。藝珂研究院研究主任希爾伯特（Hilbert）博士也認為，如果青年人的初職機會被剝奪，將對他們就業(yè)能力的形成產生長期的危害，甚至對社會發(fā)展產生不利的影響。因此，國外對于大學生就業(yè)問題的關注度更高，而對于在校期間培養(yǎng)其就業(yè)競爭力的研究也更多，尤其在青年學生的人生觀、世界觀、擇業(yè)觀等方面的思想教育可以追溯的更早。

關于青年學生選擇職業(yè)、樹立正確擇業(yè)觀的問題，馬克思曾經做出過重要的論述，并且做了最好的表率?！肚嗄暝谶x擇職業(yè)時的考慮》是卡爾?馬克思于1835年8月寫下的中學畢業(yè)論文，他說：“在選擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。┉┉人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物。”可見少年馬克思已經注意到了“選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)”給自己的責任，他已經認識到個人職業(yè)選擇和社會需要之間的關系，這一選擇決定了馬克思的一生，成為當代思想工作者的學習楷模。

現(xiàn)代西方思想教育的理論研究主要有三種類型，社會適應理論、人格自律理論和人格完善理論。這些理論都重視對學生道德、人格的培養(yǎng)，注重文化傳承和借鑒，注重民族精神的養(yǎng)成。盡管各國的國情不同，思想教育的內容和目標設置不同，但是在內容和形式方面均存在相通相似的地方，如各國政府對思想教育都是高度重視的、其內容隨著國家的發(fā)展不斷豐富、教學方式多樣化、方法更為靈活多樣，而且能夠充分利用各種教育途徑開展對學生的思想教育，如社區(qū)、宗教團體、各種政府、校園、企業(yè)、學?；踊顒拥?，從而保證了思想教育的政治性屬性，強化了政府的執(zhí)政根基。

二、國內部分高校思想教育現(xiàn)狀

就國內高校的思想教育而言，盡管政府和學校已經很重視，并制定了一系列的政策和措施，但是一直以來效果不容樂觀。主要表現(xiàn)在：一方面，學校按照國家的統(tǒng)一規(guī)定按部就班的開設思想教育課，探討多種改革方式；另一方面：學生反映思想教育的內容仍限于書本教條，形式化現(xiàn)象嚴重；老師的授課脫離實際的多（有時甚至用理論解釋不了現(xiàn)實的問題，導致了教師的授課威信下降）；教學方法比較單一，許多現(xiàn)代的教學手段沒有廣泛應用；學校學習與企業(yè)需求實際相脫離，學生的就業(yè)競爭力不能真正培養(yǎng)出來；教師自身對課程不是十分熱愛，導致對教學內容的追求和把握不到位，上課時不夠敬業(yè)；課程的考核方式比較簡單，不及格的少，優(yōu)秀的也少（但多于不及格的），學生根本不用擔心思想政治課不及格；學生對于課程設計的要求方面則普遍反應希望多聽與自己相關的政策和問題分析，多聽聽時事的評論，多講與就業(yè)及社會發(fā)展有關的事情，在日常生活中提升自己的政治素養(yǎng)，提高為民服務的競爭能力。

三、大學生就業(yè)競爭力低的主要表現(xiàn)

1.就業(yè)觀念與社會需求的錯位

當前大學生就業(yè)過程中表現(xiàn)出了對專業(yè)證書、書本理論、功利性的追求，忽視學習廣博的知識、培養(yǎng)實踐能力、提升個人就業(yè)技能和素質等方面，直接結果是就業(yè)觀念與社會發(fā)展需求的脫節(jié)和錯位，以至于發(fā)展不全面、綜合素質不高、與用人單位的需求難以對接。

2.競爭力沒有特色

目前國內高校走的是“大眾教育”、“模式教育”的路子，對學生的因材施教多數(shù)也只是空話，因此導致了學生所學的基本知識一樣，基本能力相似，難以形成獨特的、有優(yōu)勢的競爭力。

3.人文素質和政治素質不高

由于市場的激烈競爭，很多企業(yè)的競爭力已經轉移到文化力的競爭上來，要求學生不僅要有過硬的基礎知識和基本技能，更要有堅強的意志、獨立的個性、健全的人格、高尚的品格、敬業(yè)的精神，不僅要懂得愛自己，還要愛他人，更要愛國家、愛企業(yè)。在面試的時候企業(yè)的人力資源部門已經開始拿這樣的考題來考驗學生，但是學生表現(xiàn)的難以令人滿意。

4.個性方面存在的問題

大學生應該是社會的中堅力量，其應該以朝氣、謙恭、敬業(yè)、吃苦耐勞等優(yōu)秀的個性品格來適應社會發(fā)展需求，但是通常企業(yè)面試官在總結現(xiàn)代大學生個性品格狀況時都認為還有很多缺陷，主要表現(xiàn)在：要么是自負自傲甚至有點目空一切，狂妄自大，要么是自卑怯懦，對自己沒有信心；對別人缺乏寬容之心，對人對己的寬嚴程度不一。有的人竟然存在一些心理疾病，很難適應社會的高速發(fā)展和激烈的競爭。這些個性缺陷很不利于構建良好的人際關系環(huán)境，也成為大學生難以早日融入社會的巨大障礙。

四、加強思想教育，提高大學生就業(yè)競爭力的措施及建議

1.與時俱進，創(chuàng)新思想政治課程改革觀念

從學生在就業(yè)過程中暴露出來的競爭力較低的角度來看，要將高校思想文化課內容及觀念的創(chuàng)新植根于社會發(fā)展及人的發(fā)展實踐之中，這個改革和創(chuàng)新是當務之急。教育者應該考慮：全球化競爭條件下、市場經濟條件下的主旋律教育應該是什么樣的？民主和法制化的發(fā)展對大學生的影響是什么？對外開放與多元化文化的發(fā)展對大學生的思想教育會產生哪些影響？高等教育大眾化、綜合化、多樣化發(fā)展帶給思想教育者哪些啟示？……這一系列現(xiàn)實問題絕不都是馬克思當年能夠預見得到的，這對思想政治課內容和觀念的改革提出了挑戰(zhàn)，如何能夠結合時事的發(fā)展，與時俱進就成為課程改革是否成功的關鍵衡量指標。

2.思想教育的領域與內容要不斷拓展

（1）立足現(xiàn)代化、國際化發(fā)展的視角

教育者要考慮到大學生所處的時代是現(xiàn)代化、國際化發(fā)展的時代，“惟一不變的是變化”。教育者本人首先要提高個人能力，堅持與時俱進，學會現(xiàn)代化的教學技能和教學管理技巧，加強對宏觀領域中新問題、新知識的認識，如競爭倫理、環(huán)境倫理、網(wǎng)絡倫理等新的道德倫理與價值觀，新的思想、心理、人格構建、生態(tài)、網(wǎng)絡、生活方式、信仰結構和道德追求等問題都應成為教育者關注的主題。

（2）關注大學生的內心世界

大學生的內心世界是教師作為主導者必須重視的微觀領域。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的情況下，各種現(xiàn)實因素交織生成多樣化的思想意識、價值觀念和行為方式，心理不平衡、心理障礙與心理疾患等現(xiàn)象在大學生中有所增加，這就要求思想教育積極介人大學生個體的心理活動，開展心理研究、心理干預和心理咨詢，為大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，打造健全的人格素養(yǎng)。

（3）注重歷史知識的學習和文化意識的提升

十七屆六中全會提出了“深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮”的要求，已經將文化建設放在黨和國家全局工作的重要戰(zhàn)略地位上，指出文化在綜合國力競爭中的地位和作用是不容忽視的。而現(xiàn)實生活中很多大學生不懂得珍惜幸福生活、不懂得尊重別人的勞動成果，不懂得簡單的社交禮儀，更不知道中國的傳統(tǒng)文化能夠用來改變世界，我們這代人承擔著中國文化傳承的歷史重任。因此，建議高校的思想教育工作者要進一步研究文化教育的內容，對學生加強歷史知識教育，加強中華傳統(tǒng)文化教育，為未來構建良好的企業(yè)文化打好基礎。

（4）充分利用現(xiàn)代化的交流平臺

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡平臺已經成為思想教育者首選的交流平臺和指導學生工作的工具。教育者首先要指導大學生如何正確認識和使用網(wǎng)絡、利用網(wǎng)絡開展思想文化理論學習、優(yōu)化思想教育資源、提高思想道德修養(yǎng)、提高思想素質，形成網(wǎng)絡思想教育體系，幫助大學生在虛擬領域獨立自主地開展自教自律，更好地促進大學生全面發(fā)展。未來，隨著物聯(lián)網(wǎng)及心聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必將促進思想文化工作方法的創(chuàng)新和教育成果的提升。

3.創(chuàng)新思想教育方法

在理論課教師的教學中要嘗試使用現(xiàn)代化教學手段，嘗試進行小班教學，嘗試進行理論研討、體驗式學習等，而日常思想教育中則應該充分運用民主討論、協(xié)商對話、交流、談心、心理測試與咨詢等方式，針對不同的教育對象可以考慮使用多媒體、視頻、網(wǎng)絡QQ、MSN等現(xiàn)代工具提高教學效果。達到教師主導與學生主體作用相結合的效果。對大一的學生要密切觀察其思想變化情況，使其盡快融入大學的學習和生活環(huán)境中。

另外，還要注意學生的顯性思想教育和隱性思想教育的結合。隱性思想教育要將教育的內容滲透到個人的社會實踐活動和生命活動之中，或者將思想教育的要求融入到個人的娛樂活動、個人成才等活動之中，以非正規(guī)的方式讓學生主動接受，達到“春風化雨、潤物無聲”的教育目的。

目前，高校思想教育的顯性課程主要是由專業(yè)的任課教師來承擔，而隱性課程的主要承擔者是以輔導員為主體的，另外還包括其他各種課程的任課教師在教學過程中潛移默化的導引，學校相關服務部門的身體力行，學生群團組織的活動宗旨設計等。隱性課程涉及的范圍廣，包含的內容多，需要將學生在顯性課程之外的各種活動和管理都納入課程建設的范圍，因此，需要舉全校之力共同完成。

4.增強思想文化課教師的實踐教學能力

多元、多樣、多變的文化背景和思想政治課的特殊性質決定了教師需要具有實踐教學能力。成天關在書房里、校園里，缺乏社會實踐，對世情、國情、社情不了解，在新形勢下是不足以承擔這類課程的教育教學任務的。思想政治課教師須堅持理論聯(lián)系實際，圍繞目標“走出去”，直接深入到最豐富、最生動的社會生活中了解世情、國情和社情，開闊視野、豐富教學素材、增強素質，授課時將自己考察中的切身體驗和感受滲透到講課過程中，使得課堂講授效果更加富有感染力和說服力；深入企業(yè)了解企業(yè)的文化建設的關鍵和具體要求，了解用人需求狀況，為專業(yè)課教師出謀劃策，以實際行動增強學生的就業(yè)競爭力，共同為企業(yè)量身培養(yǎng)合格的人才。

5.整合各種資源，實現(xiàn)多方聯(lián)動教育

在學生的思想教育方面，要注意以學校為主要陣地，發(fā)揮家庭、社區(qū)、企業(yè)等的聯(lián)動教育作用，為學生提供良好的環(huán)境競爭平臺。社會實踐是提高學生就業(yè)競爭力的最有效途徑，大學生的社會實踐設計一定要做到：內容豐富、形式多樣、種類繁多并與企業(yè)實際接軌。通過實踐活動培養(yǎng)大學生堅定的社會主義信念是可以克服課堂講授的枯燥問題的。

當代大學生大多為“90后”，獨生子女居多，在家一直受長輩的溺愛，比較自我。學?？梢葬槍@個特點設計社會生活體驗課、勞動課、野外生存課、夏令營、假期社會實踐等，通過這些活動增強學生的集體主義觀念和團結友愛精神，增強艱苦樸素、任勞任怨、無私奉獻、助人為樂的品質，同時溝通能力及團隊合作能力也會相應提高，從而促進就業(yè)競爭力的提升。

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就業(yè)競爭力范文第5篇

本文將高職院校學生假設為一個營銷項目，結合就業(yè)市場環(huán)境、學生自身特點等因素，運用STP理論對高職院校學生進行全面的分析與定位，使其找到明確的就業(yè)方向，進而找到適合自身條件發(fā)展的工作崗位。

2調查研究

2.1調查對象。本人擔任輔導員或授課的:2009—2014級金融與證券專業(yè)、市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)及旅游管理專業(yè)畢業(yè)學生。2.2調查結論。經過對調查對象的調查研究發(fā)現(xiàn)，高職院學生面對實習與就業(yè)存在的普遍問題如下:一是專業(yè)技能能力較為薄弱;二是形象及溝通能力相對較好;三是對于工資待遇要求較高;四是對于勞務派遣方式存在抵觸;五是普遍期待銀行等體面職業(yè)，對專業(yè)對口性要求不高;六是創(chuàng)業(yè)意識較差;七是職業(yè)規(guī)劃不清晰，對于所學專業(yè)的就業(yè)前景不甚了解;八是簡歷及面試能力一般，自我推銷能力一般;九是自籌職業(yè)積極性差;十是家庭或人際關系安排占有一定比例;十一是人脈拓展能力一般。根據(jù)以上調查結果可以發(fā)現(xiàn)，我校學生在自身定位及自我提升方面都具有很大的局限性，下面本文將結合相關市場營銷理論，對如何解決以上問題進行探討。

3理論分析

3.1理論引用。第一，STP理論。成熟的STP理論包含市場細分(Seg-mentation)目標市場選擇(Targeting)和市場定位(Positio-ning)，它是戰(zhàn)略營銷的核心內容。第二，6P理論?！按笫袌鰻I銷”理論，即6P營銷策略。6P分別代表產品(Product)、價格(Price)、渠道(Place)、促銷(Promotion)、公共關系(Publicrelationship)、政治權力(PoliticalPower)，與4P相比6P更具有時代性。了解政治、經濟政策的規(guī)定和變動，也是企業(yè)在營銷中應給予重視的問題。積極與政府配合，了解國家政策，可以根據(jù)現(xiàn)狀作出較快的決策。3.2理論分析。綜合以上市場營銷學理論引用，接下來將從兩個理論方面入手，詳細分析高職院校學生在就業(yè)市場中如何明確的自身定位，從多方面角度出發(fā)全方位提高就業(yè)競爭力。3.2.1STP分析。(1)市場細分(Segmentation):根據(jù)目前就業(yè)市場情況，可將高校就業(yè)崗位情況按照單位類型、用工形式以及工資水平三個要素劃分如下:第一，行政事業(yè)單位編內用人需求:本科或碩士以上學歷，通過國家或地方統(tǒng)考。薪水2200～3200元。第二，行政事業(yè)單位派遣用人需求:本科或以上學歷，無編制。薪水2200～3200元。第三，國企/外企用人正式員工需求:本科或碩士以上學歷。薪水2200～3200元。第四，國企勞務派遣員工需求:?？埔陨蠈W歷。薪水2200～3200元。第五，國企/外企/私企實習生需求:本科以上學歷。薪水1200～2200元。第六，中小型企業(yè)編內人員:?？埔陨蠈W歷。薪水2200～3200元。(2)目標市場選擇(Targeting):根據(jù)高校畢業(yè)基本情況，可將高校畢業(yè)生能力矩陣劃分如下:劃分因素如下:第一，文化水平:高職高專、本科、碩士及以上。第二，年齡水平:20～22歲、22～24歲、25歲及以上。第三，專業(yè)技能水平:生疏(無經驗)、一般(有接觸但無經驗)、熟練(有一定程度經驗)。(3)定位(Positioning):根據(jù)就業(yè)崗位矩陣劃分可以看出，目前我國就業(yè)市場的主要供給情況中，高職院校學生的就業(yè)區(qū)間，應主要集中在國企勞務派遣、中小型私企編內人員區(qū)間，薪酬水平一般為2200元左右。在這個區(qū)間中，高職院校學生是比較容易尋求到就業(yè)崗位的。根據(jù)高校畢業(yè)生基本情況矩陣劃分，可以發(fā)現(xiàn)，目前我國高職畢業(yè)生普遍屬于文化水平較低、年齡偏小、技能生疏或者一般的能力區(qū)間。然而目前在我國高校畢業(yè)生普遍專業(yè)技能較弱、年齡差距不大的情況下，文憑就成為了就業(yè)市場主要的衡量標準。如何能夠規(guī)避文憑這一硬傷，取得更大的就業(yè)優(yōu)勢，那么專業(yè)技能水平提升就成為了所有高職院校必須重視的迫切問題。以下將運用6P理論詳細分析，如果全面提升高校就業(yè)生專業(yè)技能水平及整體競爭力。3.2.26P分析。(1)產品根據(jù)STP分析，高職院校學生應將自身定位為，高技能型熟練人才，從而提升自身的就業(yè)競爭力。具體提升可從以下兩方面入手。首先，提高自身質量:多參與專業(yè)實踐活動，多取得專業(yè)相關技能憑證。調查發(fā)現(xiàn)，在技能證書取得方面，高職院校畢業(yè)生中，導游專業(yè)學生導游證取證率普遍偏低、國貿專業(yè)學生也同樣存在專業(yè)技能證書如報關員取證率低的問題，以及商英、會計等專業(yè)等，而這些專業(yè)的取證對于專業(yè)就業(yè)及發(fā)展有著關鍵的作用。很多高職院校由于高職院學生自身學習主動性差的原因，往往降低了對于取證的要求，而這恰恰給了學生一個不正確的信號，建議高職院校在入學專業(yè)教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，應引導學生進行明確的職業(yè)生涯定位及規(guī)劃，使學生明確專業(yè)技能取證的必要性，為提高就業(yè)競爭力打下堅實的基礎。此外，通過調查同樣發(fā)現(xiàn)，在一些對于取證上崗要求相對較低的專業(yè)，拿市場營銷專業(yè)舉例，高職院校學生的專業(yè)技能能力又普遍不足，如具體的文案寫作能力、方案策劃與制作能力、推銷展示能力、自主創(chuàng)業(yè)能力等。這種現(xiàn)象，主要原因在于學生在校學習期間的主要以理論學習為主，專業(yè)課程實操性較差，實訓課程實用性不高，以及學生課余時間的自我社會實踐意識差，大三畢業(yè)實習積極主動性較弱，往往敷衍了事。因此，高職院校在日常專業(yè)授課中，應做到與本科院校的定位不同，著重加強學生的專業(yè)技能能力培養(yǎng)，多與專業(yè)對口企業(yè)崗位尋求合作，使學生在學習之余得到充分的實操機會，提高專業(yè)技能熟練度。而高職院校學生自身，也應明確自我定位，在課余假期多需求參加專業(yè)實踐活動的機會，切莫虛度光陰，措施提高自身競爭力的大好機會。其次，學會包裝自己:充分了解崗位需求，按需介紹展示自己，塑造良好職業(yè)形象。(2)價格根據(jù)崗位需求矩陣可知，高職院校畢業(yè)生，在就業(yè)過程一定要擺平心態(tài)，低入位，以積累自身能力為主，切莫眼高手低。(3)渠道如何利用渠道將自己推銷出去，是很多高職院校學生面臨的巨大問題，高職院校的就業(yè)渠道與本科院校相比存在一定的局限性，因此不可完全依賴學校單方面渠道，應多注意積累應聘渠道資源，建議如下:一是家庭親友關系;二是社會實踐中積累就業(yè)資源;三是多參加社會招聘活動。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)渠道選擇上，高職院校學生存在著一定的地域優(yōu)勢，原因在于大部分高職院校特別是北京高職院校，大部分以本市生源招生為主，而本科院校絕大多數(shù)為全國統(tǒng)招。因此實際上，高職院校學生在就業(yè)渠道選擇過程中，應充分應用地域人脈因素，以取得更為理想的就業(yè)機會。(4)促銷面對如何推銷自己的問題，高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，遇到理想的用工單位，可以適當?shù)夭扇∽晕彝扑]、薪資調低等方式先就業(yè)，積累經驗，后擇業(yè)。對于決定創(chuàng)業(yè)的高職院校畢業(yè)生，我國特別是北京市政府，對于大學生創(chuàng)業(yè)有很大力度的扶持政策，高職院校畢業(yè)在資源、時機契合的情況下，創(chuàng)業(yè)也是不錯的選擇。

4結論

進過調查研究與理論分析可得，目前我國就業(yè)市場的主要供給情況中，高職院校學生的就業(yè)區(qū)間，應主要集中在國企勞務派遣、中小型私企編內人員區(qū)間，薪酬水平一般為2200元左右。在這個區(qū)間中，高職院校學生是比較容易尋求到就業(yè)崗位的。高職院校應引導學生將自身定位為，高技能型熟練人才，從而提升自身的就業(yè)競爭力。在就業(yè)過程擺平心態(tài)，低入位，以積累自身能力為主，切莫眼高手低。利用渠道將自己推銷出去，是很多高職院校學生面臨的巨大問題，高職院校的就業(yè)渠道與本科院校相比存在一定的局限性，因此不課完全依賴學校單方面渠道，應多注意積累應聘渠道資源。

參考文獻:

［1］季輝.市場營銷［M］．北京:科學出版社:10－13.