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淺談高中地理趣味教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中地理；有效性教學(xué)；應(yīng)用

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中地理的教學(xué)需體現(xiàn)其課程理念，深入落實課程目標(biāo)以達到課程標(biāo)準(zhǔn)，地理教師應(yīng)根據(jù)高中階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、不同的學(xué)習(xí)要求，利用合作學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的分析問題能力。在課堂上，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，合理安排教學(xué)進度，與學(xué)生進行有效溝通，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

雖然新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對如今的地理教學(xué)作出了規(guī)定，但是在實際的教學(xué)中，還是存在許多的問題，這些問題嚴(yán)重束縛了高中地理的教學(xué)水平。主要有以下幾個方面的問題：（1）教師的觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)；（2）師生之間缺乏信任，處于相互對抗?fàn)顟B(tài)，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)的質(zhì)量；（3）教師在教學(xué)過程中，只喜歡同成績優(yōu)秀的學(xué)生交流，而對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生存有偏見。這些實際存在的問題，使得當(dāng)前高中地理的教學(xué)工作并不樂觀。

二、怎樣提升新課標(biāo)下高中地理教學(xué)的有效性

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方式不可能是一成不變的，教師要根據(jù)不同的情況、不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進教學(xué)方法。在新課標(biāo)要求下，課堂教學(xué)比以往更靈活、更適合學(xué)生的個性發(fā)展。作為地理教師，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間，讓其通過自己的思考，對知識進行理解吸收，形成自己的疑問，再由教師講解，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

2.教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

作為教師，要理解、關(guān)心和幫助學(xué)生，充分尊重不同性格的學(xué)生，多與學(xué)生交流，避免學(xué)生對教師的畏懼。地理教師在課堂上，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡上教師的課，樂于同教師多做交流。只有實現(xiàn)教師與學(xué)生的相互理解、信任，教學(xué)效果才能顯著提高。

3.提高教師的語言技巧，使課堂多姿多彩

高中地理課知識豐富，涉及面廣，同實際生活聯(lián)系較為緊密。教師可以用帶有技巧性、趣味性的語言，使課堂上所教授的知識變得鮮活、有魅力。在豐富多彩的課堂教學(xué)中，學(xué)生從教師生動的語言里了解地理知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，既提高了趣味性，又增強了教學(xué)效果。

新課標(biāo)所闡述的教學(xué)方法、教育理念、教育目標(biāo)同傳統(tǒng)的教育觀念有了很大變化。在高中地理教學(xué)中，教師不應(yīng)墨守成規(guī)，要及時轉(zhuǎn)變自己的教育理念，將地理學(xué)科的特點同自身條件相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)地理課程的價值，在歡樂中實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]李文婷.淺談新課標(biāo)下如何營造高中地理高效課堂[J].試題與研究，2012（71）.

[2]沈國明.新課標(biāo)下中學(xué)地理有效教學(xué)的策略探究[J].新課程，2011（64）.

淺談高中地理趣味教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體 高中地理 教學(xué)作用

一、多媒體教學(xué)的涵義

多媒體是利用計算機或其他電子設(shè)備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻的組合。多媒體技術(shù)具有綜合處理文本、圖像、音頻、動畫和視頻等多種信息媒體的能力。[1]由于多媒體具有以上多種信息美體的能力，它能夠通過加工處理的方式展現(xiàn)人們在生活中難以觀察到的東西，化抽象為形象，而正是這一點對于教學(xué)工作具有很大的輔助作用，它可以讓老師在教學(xué)過程遇到無法用言語或圖片解釋的事物或現(xiàn)象時借助多媒體來展現(xiàn)這些事物或現(xiàn)象，從而化抽象為具體便于學(xué)生的理解和記憶。所以說多媒體對于教學(xué)具有很大的輔助作用。

二、高中地理的特點

高中地理課本主要分為四個必修內(nèi)容，概況起來說主要就是研究自然環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境，高中地理涵蓋自然、經(jīng)濟、社會三個部分，是一門綜合性學(xué)科。它涉及的內(nèi)容多、范圍廣，課本中所包含的很多地理事物及現(xiàn)象是大家沒有見過或者是根本看不到的，如何理解這些事物成為高中地理教學(xué)過程中的一大難題。為了讓學(xué)生真正理解這些事物和現(xiàn)象光靠教師的描述以及圖片的展示是遠遠不夠的，需要更直觀的將這些事物和現(xiàn)象展現(xiàn)到學(xué)生面前，才能幫助學(xué)生進一步的理解。而多媒體就是具有這樣獨特的作用，教師可以利用多媒體課件把一些地理事物化虛為實、化繁為簡，便于學(xué)生理解和觀察這些抽象的事物，對地理事物有一個正確的認(rèn)識，從而便于學(xué)生對于地理知識的理解。

三、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣和愛好是最好的老師，讓學(xué)生自己體會到學(xué)習(xí)的趣味性就等于是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，將被動化為主動，讓學(xué)生自己愛上學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師課堂教學(xué)方式單調(diào)、呆板，這種課堂氛圍猶如催眠，讓學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。也就是說以往的教學(xué)模式忽視了課堂趣味性，以往不是學(xué)生學(xué)不好，而是教學(xué)模式害的學(xué)生不好學(xué)。為了增強教學(xué)的趣味性，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中增加一些生動形象的環(huán)節(jié)。比如在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。[2]為什么在生活中學(xué)生們很愛看電視不愛學(xué)習(xí)，就是因為電視所展現(xiàn)的比老師嘴巴展現(xiàn)的事物更加豐富多彩，抓住這一關(guān)鍵要素通過文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段來的輔助來讓教師嘴巴說出來的事物更加豐富多彩，從而讓學(xué)生感覺聽老師上課就像看電視一樣的精彩，讓學(xué)生感覺上課就像看電視一樣的輕松愉悅，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成愉快接受知識的心態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《旅游景觀欣賞》這兩節(jié)時，世界上如此眾多的旅游景點學(xué)生都去游玩過，同時由于各種原因的限制教師也不可能帶著學(xué)生去實地觀察，這時候僅僅依靠語言來描述景觀在那一觀察點欣賞最好、那一季節(jié)觀賞最佳，就顯得蒼白無力，學(xué)生容易疲勞。[3]相反使用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞景觀圖片，發(fā)表自己的評價，通過這種觀看的方式與學(xué)生自己的想象一比較，顯然直接觀看的方式的效果更加明顯，猶如帶著學(xué)生到實地進行考察，更具有吸引力。

2、化抽象為形象

由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，很多地理事物的發(fā)展和變化是大家看不到的，例如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，僅僅憑借人的肉眼是無法觀察到的，這些現(xiàn)象教師在講解過程中就比較困難，難以講清楚講透徹，導(dǎo)致學(xué)生理解起來也比較困難。這些抽象的知識是教師在教學(xué)過程中一大障礙物，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要的因素，教師講不透，學(xué)生也就更無法理解。為了克服這一大難點最為關(guān)鍵的就是要化抽象為具體，將具體的事例展現(xiàn)在學(xué)生面前，再配合教師的語言講解，即可突破難點，讓學(xué)生理解這些事物。例如在講述地球運動可使，如果把地球的公轉(zhuǎn)運動、太陽直射點的回歸運動、晝夜長短變化等內(nèi)容用動畫的形式播放出來，讓學(xué)生通過自己的觀察形成正確的表象，理解晝夜長短變化的原因、為什么會出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象，則更便于學(xué)生理解。[4]

3、提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師不僅要通過語言傳授知識，還要在課堂完成大量的板書以及制圖，這些往往會占據(jù)課堂上很多寶貴的時間，同時這些時間的使用還不一定對于提高課堂效果有多大的幫助。一般說來，我們中學(xué)課是每節(jié)課45分鐘，課堂上時間是有限的，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的充分利用這些時間，將這些時間充分的用于講清本節(jié)課的重難點，提高課堂效率。教師可以從板書入手，借助多媒體課件減少板書時間，這樣就可以將這些節(jié)省下來的時間用于教學(xué)，從而提高課堂效率。同時多媒體課件還可以讓教師講解的內(nèi)容既生動、形象，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)中去，理解起來也更透徹。

參考文獻：

[1]戴仁俊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的內(nèi)涵分析[J]中國遠程教育，2009，（02）

[2]王林，信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]曲阜師范大學(xué)，2012，（04）

淺談高中地理趣味教學(xué)范文第3篇

一、編寫順口溜，巧妙運用記憶法

在高中地理教材的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到很多知識，一時難以記憶，久而久之，他們就會逐步失去對學(xué)習(xí)地理的興趣。針對此種情況，筆者認(rèn)為可以自行編制一些關(guān)于地理知識的順口溜來幫助學(xué)生記憶。比如，筆者在執(zhí)教“大氣的受熱過程”這一知識點的時候，就編制了“太陽照大地，大地給大氣，大氣還大地”這樣的順口溜，可以有效地將大氣的受熱過程表現(xiàn)出來，也便于學(xué)生記憶。在執(zhí)教“地球表面水平運動物體的偏移”的時候，筆者就編制了“中國人算命是男左女右，這里是南左北右”的順口溜。這些順口溜都采用了生動形象的記憶方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用也是不可小覷的。

二、運用生活常識，聯(lián)系身邊實際

筆者認(rèn)為，地理教學(xué)應(yīng)該是與我們的生活實際不可分割的。在我們的實際生活當(dāng)中，有很多常識是與地理知識密切相關(guān)的，因此，教師在進行高中地理教學(xué)的時候，可以有效地結(jié)合生活常識進行教學(xué)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，也有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、運用趣聞軼事，關(guān)注時事新聞

如果細(xì)心留意就不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于地理知識的趣聞軼事是不勝枚舉的。為了更好地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，地理教師在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┤ぢ勢W事來活躍我們的課堂。例如，據(jù)說在印度尼西亞爪哇島上土隆加貢地區(qū)，每天下午的5時30分左右和下午3時左右都會下雨?；诖朔N情況，當(dāng)?shù)貙W(xué)校大多不用時鐘進行報時，而是根據(jù)兩次下雨的時間來作為上課和放學(xué)的時間。根據(jù)土隆加貢地區(qū)這種特殊的天氣狀況，教師可以讓學(xué)生集體探究熱帶雨林氣候形成的原因和特點，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，地理教師還應(yīng)該時刻關(guān)注媒體上的新聞時事，其原因是新聞時事更具有時效性以及新穎性的特征，也更容易激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。比如，幾年前筆者在組織學(xué)生復(fù)習(xí)世界地理時，恰巧是我國第26次南極科考隊出發(fā)的時刻，北京時間為2009年10月12日。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會在這個時間出發(fā)呢？”經(jīng)過學(xué)生的探究和教師的引導(dǎo)，學(xué)生會自然地聯(lián)想到南極的氣候，探究的興趣也會得到最大限度的激發(fā)。

四、設(shè)置趣味問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為，在高中地理課堂教學(xué)中如果適時、科學(xué)地設(shè)置一些趣味問題，同樣可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在講“國際日期變更線”這一知識點的時候，就拋給學(xué)生這樣一個問題：“雙胞胎弟弟的生日為什么會比哥哥大呢？”此問題一拋出，在學(xué)生中間立刻展開了激烈的討論，但結(jié)果卻是無疾而終?？吹酱朔N情況，筆者適時給出了問題的答案，原來這個雙胞胎兄弟是出生在日界線的兩側(cè)，在生他們的時候母親正在一艘輪船上。這艘輪船是由西向東航行的，哥哥出生在日界線以西、弟弟是出生在日界線以東，這樣就巧妙地告訴了學(xué)生“日界線西要加一天，日界線東要減一天”這個道理。

五、結(jié)語

最后，教師還需要注意的是：在運用上述教學(xué)方法進行教學(xué)的時候，還應(yīng)該配以生動的語言和豐富的表情，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。不過從嚴(yán)格意義上來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一個獨立的環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該貫穿于高中地理課堂教學(xué)的始終，只有這樣才能真正提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 范敦泉. 淺談地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 成功（教育）， 2008（5）.

[2] 陳耀珍. 地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]. 新教育， 2011（1）.

[3] 王芳. 地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）， 2011（1） .

淺談高中地理趣味教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初高中地理，教學(xué)銜接

初高中分別屬于中學(xué)教育中的兩個不同層次的教育規(guī)律和特點的階段，學(xué)生的生理、心理特征均發(fā)生了變化，存在較大的差異。當(dāng)前，許多地方初高中教育分離的辦學(xué)體制，使得初高中地理教師難以直接進行教學(xué)交流，再加之許多初中沒有專業(yè)的地理教師，學(xué)校、學(xué)生又認(rèn)為地理是副科，教材又呈現(xiàn)為一種純粹的人文漫畫形式，初中學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)不完善。高中地理教材起步高，學(xué)生不適應(yīng)教材的改變，其次，由于心智方面的原因，初高中學(xué)生在課堂參與方式上和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整上存在差異。當(dāng)他們結(jié)束初中學(xué)習(xí)步入高中大門，面對全新的高中學(xué)習(xí)環(huán)境時，在心理上客觀存在一個“過渡期”。為此，根據(jù)自己從事高中地理教學(xué)的體會，對初高中地理的銜接進行簡要的探討。

一、影響高中地理教學(xué)的因素

（一）環(huán)境、心理的變化：對于高一新生來講，面對新環(huán)境、新老師、新同學(xué)、新教材、新集體......，學(xué)生有一個由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考，考取了自己理想的高中（延安市第一中學(xué)），必然使一些學(xué)生產(chǎn)生了“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感；也有些學(xué)生認(rèn)為地理是副科，對高中地理不重視；還有些學(xué)生對自然地理學(xué)習(xí)有畏懼心理。

（二）從課程的三維目標(biāo)（知識教學(xué)、基本技能和能力培養(yǎng)、情感道德要求）來看。

1、初高中地理在知識教學(xué)上存在差異：初高中地理教學(xué)都是從人地關(guān)系的主線出發(fā)，強調(diào)人類活動與自然環(huán)境、自然資源的關(guān)系，但兩者的側(cè)重點不同，初中地理強調(diào)知識的基礎(chǔ)性，主要從區(qū)域角度出發(fā)用世界地理、中國地理等事實材料，使學(xué)生認(rèn)識世界上（包括中國）不同國家和地區(qū)的居民怎樣利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、自然資源發(fā)展生產(chǎn)，及其所出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境問題。高中地理強調(diào)知識的系統(tǒng)性，按地理學(xué)科系統(tǒng)的形式，使學(xué)生獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境，及其有關(guān)人類與地理環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本規(guī)律，了解不同地區(qū)怎樣合理利用自然和保護環(huán)境，協(xié)調(diào)好人地關(guān)系。

2、初高中地理在基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)上不同：初中階段把地圖和地理圖表方面的技能訓(xùn)練放在首位，主要是圍繞運用地圖能力（讀圖、填圖、繪制簡單地圖和圖表、讀圖分析能力）進行，基本訓(xùn)練要求為“初步學(xué)會”和“學(xué)會”兩個層次，側(cè)重于地理觀察、記憶、想象能力的培養(yǎng)；高中階段更側(cè)重運用地圖、圖表去分析問題和解決問題，側(cè)重于地理思維能力的培養(yǎng)。

3、初高中地理在情感道德要求的深度和側(cè)重點不同：初高中地理情感道德教育的內(nèi)容基本一致，但初高中兩個學(xué)段的學(xué)生和心理特征有很大差異，情感教育的深度和側(cè)重點有所不同。初中階段突出愛國主義和國情教育及道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育；高中階段重視科學(xué)世界觀教育及思想道德觀的基本形成教育。

二、初高中地理教學(xué)銜接的對策

1、掌握初高中地理特點，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

初中階段的地理教學(xué)，主要側(cè)重知識的記憶和積累，一般注重簡單的觀察、記憶、想像能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；而高中地理不是初中地理的簡單延續(xù)，而是深化，高中地理更側(cè)重運用地理基本規(guī)律、基本原理去分析問題、解決問題，一般注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和對知識的遷移運用能力；因此幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法尤為重要。

2、做好學(xué)生思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間很陌生，地理教師應(yīng)首先與學(xué)生多接觸、常溝通，加強師生間的相互了解，及時了解教學(xué)信息發(fā)聵，調(diào)整教學(xué)計劃和教法，同時讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更是增加自己的知識面、修養(yǎng)以及魅力，除了地理知識以外，還涉及文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識，是一門綜合性很強的學(xué)科，學(xué)好這門課，不僅在地理常識方面有收獲，還對提高學(xué)生的分析、探究、綜合能力有很大的幫助，還能應(yīng)用地理知識解決生活中的問題，從而使學(xué)生的地理素養(yǎng)提高，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)去學(xué)習(xí)研究地理知識。

3、教學(xué)中查漏補缺，夯實基礎(chǔ)。

在高一學(xué)年尤其上半年，應(yīng)從實際出發(fā)，先解決好初中地理教學(xué)所遺留下來的“尾巴”問題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動的局面，防止惡性循環(huán)發(fā)生，為彌補學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的缺漏，結(jié)合高一新課教學(xué)的需要，將初高中地理知識有機的結(jié)合起來，復(fù)習(xí)舊知進入新課，如學(xué)習(xí)高中地理必修一“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，先回顧初中地理所學(xué)的內(nèi)容，然后再進一步學(xué)習(xí)新知；學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”時，先加一節(jié)課復(fù)習(xí)關(guān)于地球儀經(jīng)緯網(wǎng)的基礎(chǔ)知識（地軸、經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、高中低緯的劃分）等內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)本節(jié)知識就相對輕松；再次為“全球性大氣性環(huán)流”學(xué)習(xí)涉及到的高中低緯環(huán)流時，學(xué)生就會明白。

4、上聯(lián)下掛，二者有機結(jié)合。

在教學(xué)中一方面要注意高中系統(tǒng)地理知識與初中區(qū)域地理知識的聯(lián)系和結(jié)合，系統(tǒng)地理是建立在區(qū)域地理基礎(chǔ)上的，而區(qū)域性是地理學(xué)科的基本特征之一，任何系統(tǒng)地理知識都需要落實到一定的地理區(qū)域才能得到分析和解決，沒有區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是海市蜃樓；那么在教學(xué)時要注意高中系統(tǒng)地理知識與初中區(qū)域地理知識的聯(lián)系和結(jié)合，學(xué)習(xí)系統(tǒng)地理知識時需要下掛區(qū)域地理；滲透初中區(qū)域地理知識要適時上聯(lián)高中系統(tǒng)知識，實現(xiàn)教學(xué)中區(qū)域地理和系統(tǒng)地理的有機結(jié)合，如高中地理必修一“鋒面系統(tǒng)與天氣”中對“江淮準(zhǔn)靜止鋒”、“昆明準(zhǔn)靜止鋒”的理解，就要把系統(tǒng)地理與區(qū)域地理相結(jié)合，學(xué)生才能充分理解和掌握此項知識。

5、創(chuàng)設(shè)情境，形成愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

高一學(xué)生正處在智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，學(xué)生的這一心理特點和認(rèn)知水平?jīng)Q定了教育者要采取知識性與趣味性融合為一體的教學(xué)策略，因勢導(dǎo)利。如：趣味導(dǎo)課（在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”時，用《三國演義》中諸葛亮“火燒葫蘆嶼”的故事引入，這樣不由自主的會引起學(xué)生地注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還有像編順口溜（順口溜記憶自然帶的分布：熱雨雨林是濕熱，赤道南北十度分；熱季熱草分兩季，西岸熱沙荒漠在；東岸又是亞熱帶，闊葉年年為常綠；溫季溫海類型同，溫帶大陸荒草林；高緯亞寒針葉林，北半球內(nèi)才分布；苔原冰原屬寒帶，冰雪世界居民少。）這樣以期達到“余音繞梁三日未絕”的境地；再次通過其它學(xué)科知識滲透與交流（以語文學(xué)科為例：王冕的“三月東風(fēng)吹雪消，湖南山色翠如澆”，反映了我國南方地區(qū)因受來自太平洋暖濕氣流的影響春暖雪消，山色翠美的情景。岑參《歌送武判官歸京》的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，描寫的是塞北冬天寒風(fēng)凜冽的時節(jié)，內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術(shù)感染力。柳宗元的“梅實迎時雨，蒼茫值晚春”，宋人趙師秀題為《約客》的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”的詩句，都反映了我國江淮地區(qū)在準(zhǔn)靜止鋒的影響下，出現(xiàn)的梅雨天氣，學(xué)生在辨讀的過程中下意識的表達，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中這樣采取的方法效果會更好些。

總之，高一階段的地理學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為順利完成高二、高三的地理教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，建立融洽的師生關(guān)系，使他們順利完成初高中地理學(xué)習(xí)的銜接。

參考文獻

【1】王樹聲，中學(xué)地理教材教法，高等教育出版社。1996

淺談高中地理趣味教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞 高中地理；多媒體；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0147-02

隨著社會信息化的發(fā)展，學(xué)生所需要的知識也越來越多，多媒體在地理教學(xué)中逐漸起到不可替代的作用。而隨著社會對人才的需求愈發(fā)全面，為了給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更廣泛的空間，多媒體教學(xué)也不要滿足于現(xiàn)狀，其教學(xué)模式要隨著社會的發(fā)展不斷調(diào)整和創(chuàng)新。

1 在實踐中創(chuàng)新高中地理多媒體教學(xué)實踐模式

高中地理是一個傳授學(xué)生豐富的地理知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的分析、觀測等地理運用能力的學(xué)科，并在學(xué)習(xí)中形成客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對自然、祖國的熱愛之情?？梢?，高中地理教學(xué)所面臨的教學(xué)任務(wù)是多樣的，而多媒體恰恰是承擔(dān)起這項任務(wù)的關(guān)鍵所在。

借助多媒體進行趣味教學(xué) 地理本身就是一門生動有趣的自然學(xué)科，美麗的大自然，奇妙的宇宙，還有物產(chǎn)豐富的祖國，等等。學(xué)生在成長中會接觸到的許多有趣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象常常與地理有關(guān)。因此，發(fā)揮地理豐富多彩、生動有趣的特征進行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣[1]。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，枯燥的板書和簡單的圖片往往會限制地理的趣味性，對此就需要借助多媒體把課堂上的地理知識“活”起來。

比如在“洋流及其地理意義”一課的講解中，傳統(tǒng)的定義和圖片很難讓學(xué)生對洋流知識有十足的興趣?？墒侨绻ㄟ^對傳統(tǒng)的漂流瓶的案例重新演繹，運用多媒體將漂流瓶的漂流方向進行動態(tài)模擬，并將漂流瓶的運動貫穿于各大洋流的演示中，讓學(xué)生進行想象和推導(dǎo)，則可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒集中在整個教學(xué)過程中，大大提高學(xué)生的課堂注意力。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)立體地理情境 地理所涉及的自然現(xiàn)象并不是簡單的平面圖形，而是一個復(fù)雜的、運動中的三維立體空間，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生對于平面枯燥的地理講解和學(xué)習(xí)都感到吃力。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的立體情境，便于學(xué)生融入地理學(xué)習(xí)。教師可以運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來將書本有限的講解文字和圖片進行補充，為學(xué)生營造全面的教學(xué)情境[2]。學(xué)生則通過觀看多媒體課件，可以在腦海中形成直觀的圖像，不但可以更準(zhǔn)確地理解書本內(nèi)容，也能加深對書本定義和概念的記憶。

說到立體的地理知識，則不得不提地表變化。因此，在“內(nèi)外力作用于地表形態(tài)變化”一章節(jié)中，高山、平地、沙丘等千姿百態(tài)的地表形態(tài)的成因復(fù)雜多樣，通過多媒體就可以很好地將這些地表形態(tài)呈現(xiàn)出來。教師則可以通過視頻講解，將地表內(nèi)在變化和外部風(fēng)力、流水等影響通過視頻直接表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀察動態(tài)的變化中思考并掌握各種地表形態(tài)形成的原因。

多媒體教學(xué)是連接生活地理與課堂地理的橋梁 在高中地理中，很多教育理論都支持“教育即生活”的教學(xué)理念，把課堂和生活緊密聯(lián)系到一起，用所學(xué)知識指導(dǎo)生活，用生活經(jīng)驗來輔助學(xué)習(xí)。在課堂中營造生活化的教學(xué)環(huán)境，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在生活中靈活地運用所學(xué)知識分析問題，學(xué)以致用，并在生活中不斷思考自然現(xiàn)象、發(fā)散思維，運用地理知識解決實際問題。

在高中地理中，“城市發(fā)展與城市化”一課與生活息息相關(guān)，城市建設(shè)一直與大自然相互影響。教師在制作多媒體課件時，可以圍繞教材，根據(jù)生活現(xiàn)狀進行教學(xué)。比如通過組織觀看環(huán)保題材的宣傳片，引導(dǎo)學(xué)生思考城市發(fā)展帶來的環(huán)境難題，以及在生活中應(yīng)該注意什么。這樣借助多媒體在教學(xué)中引入社會熱點和實際生活，在講解城市化進程的相關(guān)知識時，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護和環(huán)境保護意識，可以真正做到地理知識學(xué)有所用。

2 遵守多媒體教學(xué)模式的使用原則和注意事項

多媒體教學(xué)內(nèi)容廣泛而不離主旨 雖然檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但是從目前社會的主流情況來看，高考依然是高中學(xué)生面臨的首要依據(jù)。因此，無論多媒體所能收集到的內(nèi)容多么有趣和廣泛，其主要內(nèi)容都要緊扣大綱展開，避免過于追求多媒體的表現(xiàn)形式而偏離教學(xué)目標(biāo)。教師在制作多媒體的過程中要注意，多媒體課件的主線要圍繞教材的思路展開，課件中所使用的范例要嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容進行擴展。

以“人口增長與人口問題”一課為例，由于世界人口相關(guān)知識很多，有的教師會在課堂中融入人口增長造成的環(huán)境問題等拓展知識，但是課堂時間有限，教學(xué)大綱又要求學(xué)生牢記書本知識點，因此，教師在課堂教學(xué)中要圍繞教材中世界人口增長軌跡、人口增長階段及模式轉(zhuǎn)變、不同國家的人口問題三點展開進行教學(xué)，控制課外知識的融入量，以保證教學(xué)內(nèi)容的完整。

多媒體教學(xué)速度有伸縮性 雖然多媒體操作便捷，可以節(jié)省教師課堂閱讀、板書書寫和模型展示的時間，但是也正是由于這種便捷的講解方式，容易造成教師過度依賴多媒體演示而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對教學(xué)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，教師要在地理課堂的多媒體運用中注意教學(xué)速度是否符合學(xué)生的需求。

由于高中地理知識復(fù)雜多變，有難有易，教師在多媒體課件的創(chuàng)作和課堂操作中，應(yīng)根據(jù)知識點的難易程度和學(xué)生的反饋情況調(diào)節(jié)教學(xué)進度。比如在各大洲地貌、名稱背誦部分可適當(dāng)壓縮時間，將背誦時間留在課后，而在地球自轉(zhuǎn)、日期變更等略微抽象的環(huán)節(jié)，可適當(dāng)放慢講解速度，讓學(xué)生在課堂就直接吸收相關(guān)知識。

多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)取長補短 由于很多地理知識講解復(fù)雜，不利于展示，多媒體憑借其形象靈活的講解方式為教師節(jié)省了很多精力，也幫助學(xué)生在立體的展示中加深理解。因此，多媒體教學(xué)模式備受地理教師的青睞，在高中地理課堂的使用頻率越來越高。但是在教學(xué)中必須要認(rèn)識到，多媒體只是教師教學(xué)的助手，師生之間的人性化交流是不可替代的，多媒體要與傳統(tǒng)教學(xué)進行完美的融合而不是取代。

比如在地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師需要運用多媒體來立體展示地球和太陽的旋轉(zhuǎn)和角度變化關(guān)系，但是在學(xué)生觀看課件時，教師也不能完全依賴課件演示，而是要隨時進行講解和溝通，根據(jù)學(xué)生的回答、提問等反饋來進行講解，并通過對學(xué)生的眼神、表情和動作來判斷學(xué)生是否真正了解所學(xué)知識。

3 結(jié)語

地理知識的豐富多彩需要多媒體的靈活性和廣泛性作為載體，教師也需要多媒體來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識并能通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)生活。但是多媒體的方便快捷會讓教師產(chǎn)生依賴。為了更好地使用多媒體，將多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，就要求教師在多媒體的使用過程中不斷優(yōu)化教學(xué)模式，把握好多媒體使用的限度和使用方式，揚長避短，幫助學(xué)生充分掌握地理知識和運用能力，面對高考的同時也能有效地運用地理知識指導(dǎo)生活。

參考文獻