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會計專業(yè)行業(yè)分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：會計；職業(yè)道德；職業(yè)生涯；教育

職業(yè)道德是人們在職業(yè)生活逐漸形成的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，也是一般社會道德在某種職業(yè)生涯中的客觀表現(xiàn)[1]。會計行業(yè)的職業(yè)道德是會計行業(yè)應(yīng)該遵守的紀律、品德、職責(zé)和專業(yè)能力勝任程度，通過一般社會職業(yè)生涯、行業(yè)公約和行業(yè)守則來約束。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代的到來，對會計行業(yè)的要求也不斷提升，而一些單位的會計人員工作態(tài)度欠佳、缺少敬業(yè)精神、缺乏職業(yè)道德甚至職業(yè)態(tài)度不端正，這些都是造成會計職業(yè)道德確實的主要原因。本文以目前會計行業(yè)職業(yè)道德中存在的問題為主要探討目標(biāo)，以分析會計行業(yè)中存在道德缺失問題、會計職業(yè)道德教育問題和目前高校在會計專業(yè)職業(yè)道德教育問題方面存在的問題，提出解決的方法和途徑。

一、我國會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

早在我國西周時期就有關(guān)于會計專業(yè)的記載[2]，為官府核算收支、賦稅、財務(wù)方面的吏官稱為“司會”，可見會計職業(yè)在我國由來已久，在現(xiàn)代的大學(xué)教育中會計專業(yè)的設(shè)立也非常早，關(guān)于會計職業(yè)道德教育問題的探討也是專家學(xué)者們一直以來研究的重點。行之有效的會計職業(yè)道德教育方法可以幫助學(xué)生樹立起良好的職業(yè)道德信仰、提升自身職業(yè)修養(yǎng)和提高法律意識。會計人員的職業(yè)道德教育大致可以分為兩部分內(nèi)容：首先，會計職業(yè)的道德觀念教育。高校是會計人才培養(yǎng)的主要場所之一[3]，加強對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育是很必要的，在此過程中，不僅要使學(xué)生掌握會計專業(yè)相關(guān)的技能和政策、法規(guī)，還應(yīng)樹立正確的職業(yè)道德觀念。另外，提升學(xué)生的職業(yè)道德觀念，使學(xué)生明確會計工作的職責(zé)，要本著“廉潔自律、客觀公正”的工作原則，提升自身的專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)意識，時刻以國家和人民的利益為重。

二、會計職業(yè)道德教育的途徑

解決會計職業(yè)道德教育的途徑主要可以從以下幾方面入手：首先，使會計職業(yè)道德教育滲透在學(xué)生的思想意識中。在新生入學(xué)階段，每個人都會對未來充滿無限的憧憬，這是作為教育者應(yīng)該及時的在“入學(xué)教育”相關(guān)課程中滲透給學(xué)生關(guān)于本行業(yè)的未來發(fā)展方向、專業(yè)技能要求、相關(guān)法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范。高校教育的最終目的是為社會培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)的人才，而社會對于人才的要求不僅僅是相關(guān)的職業(yè)技能，更重要的是良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，這些都是高校教育工作者需要完成的教育目標(biāo)。另外，高校教育工作者對施教主體主觀意識的滲透。目前，國家的高等教育方針是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，高等教育過程中教師除了為學(xué)生傳授會計專業(yè)知識外，還應(yīng)該為會計專業(yè)學(xué)生做好啟迪和引導(dǎo)工作，為國家培養(yǎng)出“德、智、體”全面發(fā)展的優(yōu)秀會計人才。會計專業(yè)的教師應(yīng)該把對學(xué)生的職業(yè)道德教育納入到每一科專業(yè)課程的教學(xué)中去，長時薰修、一門深入地培養(yǎng)學(xué)生的性德，從而用來指導(dǎo)和約束會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)行為。第三，在專業(yè)知識解讀中滲透。會計專業(yè)的學(xué)生將來從事的職業(yè)會是和學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識相關(guān)的行業(yè)，因此，會計專業(yè)學(xué)生在校期間往往對專業(yè)課的重視程度很高，如果教育工作者能夠抓住這點，將會計專業(yè)職業(yè)道德教育滲透在每門課程中，而不是讓學(xué)生接受單獨的一門“職業(yè)道德與修養(yǎng)”相關(guān)的課程，學(xué)生會更容易接受，也能夠取得較好的教學(xué)效果。比如，有一個案例，某會計人員利用自己負責(zé)貨幣資金和現(xiàn)金管理工作時的便利，沒有做到“日清月結(jié)”，老師為學(xué)生講解因公款集資或者挪用公款等造成犯罪的案例，讓學(xué)生明確，發(fā)生職業(yè)犯罪的后果，以及面對金錢的誘惑，會計人員應(yīng)如何做到公私公明，維護好集體財產(chǎn)。這樣引用的實例既生動又明白，更能夠使學(xué)生明白會計專業(yè)人員的職業(yè)道德底線在哪里。第四，在法律法規(guī)的闡述中滲透?，F(xiàn)今高校在基礎(chǔ)課程教育中都設(shè)有“法律基礎(chǔ)”相關(guān)課程[4]，比如《經(jīng)濟法》、《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎(chǔ)》等，目的是為學(xué)生樹立法律意識和思想。教師應(yīng)該抓好教育時機，為學(xué)生充分貫徹會計職業(yè)道德思想教育，是學(xué)生明確，會計的相關(guān)工作必須建立在國家法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)，否則違反道德、違法法律法規(guī)的行為將會受到嚴懲。第五，在技術(shù)技能的訓(xùn)練中滲透。國家越來越重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，會計技能實際操作也是學(xué)生們最喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中包括[5]會計核算、點鈔、假幣識別等專業(yè)技能。教育工作者可以利用好這些學(xué)生感興趣的教學(xué)點，來加以引導(dǎo)，為會計專業(yè)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。

三、結(jié)語

中國互聯(lián)網(wǎng)新時代的到來必將帶動很多相關(guān)行業(yè)的顛覆性發(fā)展，其中會計行業(yè)將是發(fā)展變革中深受影響的行業(yè)，會計行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)是行業(yè)發(fā)展的重中之重，會計人員的職業(yè)道德關(guān)系到我國市場經(jīng)濟健康穩(wěn)定發(fā)展，同時也關(guān)系到我國社會建設(shè)的和諧發(fā)展，因此，做為高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教育工作者任重而道遠，高校作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要場所，不僅要在入學(xué)的教學(xué)中滲透會計的職業(yè)道德教育，更要在教師的主體意識中、專業(yè)課的教學(xué)和技能培養(yǎng)中加強會計專業(yè)人才的職業(yè)道德建設(shè)，為學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德、價值觀念和職業(yè)信念，是每一位會計專業(yè)教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。

參考文獻：

[1]張平,方林山,王君力,等.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)案例的設(shè)計與思考[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2015(12):296-297.

[2]陶文亮,郭津鑫,閆建國,等.關(guān)于會計發(fā)展歷史的研究與探索[J].西部教育文摘版,2016,38(26):252-253.

[3]王麗娜,耿云嬌,呂智博,等.基于社會責(zé)任感的高校會計人才培養(yǎng)探討[J].科技風(fēng),2015(17):191-192.

[4]王小瑩,盧利奇,姜智宸.高校思想政治理論課專題教學(xué)體系的建構(gòu)——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].學(xué)刊,2016(22):246-248.

會計專業(yè)行業(yè)分析范文第2篇

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 教學(xué) 問題及策略

在會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，知識面以及教育專業(yè)性有著至關(guān)重要的地位。如今的會計教學(xué)普遍存在重視度較低的問題，其教學(xué)方法與訓(xùn)練方式都相對較為老舊，教學(xué)效果往往呈現(xiàn)許多的弊端。當(dāng)前許多學(xué)生在一定程度上對固定的會計工作方式有厭倦情緒。對此，就需要采取行之有效的對策改善這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的技能培養(yǎng)主動性，改善會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前會計專業(yè)教育的現(xiàn)狀以及主要的問題

會計專業(yè)是社會上的重要行業(yè)之一，其教學(xué)意義不言而喻。同時，會計教學(xué)就必須經(jīng)過長期的練習(xí)與實踐，熟練地適應(yīng)會計計算步驟。然而普遍專業(yè)教師所設(shè)計的教學(xué)方案中，許多都無法均勻分布專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。對于會計教師而言，在設(shè)計教學(xué)步驟的過程中，需要設(shè)計整個專業(yè)教學(xué)階段所涉及的會計教學(xué)內(nèi)容，并將整個訓(xùn)練步驟與目標(biāo)進行梳理，并且要落實到每一個階段、每一堂課的訓(xùn)練要點與重點中。許多教師在會計專業(yè)初期所涉及的教學(xué)計劃只是籠統(tǒng)的定制了一個會計專業(yè)教學(xué)計劃，對于會計教學(xué)意義而言，更是一點而過，少數(shù)甚至沒有提及。在學(xué)生的日常生活中也不會涉及到會計內(nèi)容，造成會計練習(xí)無法充斥學(xué)生的生活。除此之外，教育資源的不合理使用以及資金的低投入，都是導(dǎo)致會計教育質(zhì)量不足的重要原因，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都普遍對會計專業(yè)重視度較低，教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)資源缺乏，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴重下降。

二、提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的熱情

現(xiàn)在中職生課堂的主要問題在于學(xué)習(xí)能力差，注意力不集中，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)的積極性不高。對于這種情況，只有在活躍課堂氛圍之后，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能夠有效的提升學(xué)生的注意力，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效的分析和思考，更好的進行學(xué)習(xí)，而不是被動的知識灌輸。激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的會計學(xué)習(xí)積極性是提升會計學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，其好奇心普遍較為旺盛，此時，教師便可以通過現(xiàn)代化技術(shù)去收集一些相關(guān)的課外資料，可以是經(jīng)濟論壇、會計期刊以及和會計有關(guān)的新聞等。如此便能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)課堂

會計專業(yè)在社會上的實用性較大，這就需要中職學(xué)校中的會計教育必須有符合社會需求的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)也是當(dāng)前社會發(fā)展需求以及提升教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。會計教學(xué)，只能夠在有明確的教學(xué)目標(biāo)的時候，才能夠發(fā)揮出教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師創(chuàng)造課堂，設(shè)計課堂，構(gòu)建高效的會計專業(yè)課堂教學(xué)。社會經(jīng)濟的成長以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定會直接影響會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)效果，對此，就需要相關(guān)工作者優(yōu)化會計教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，必須要依據(jù)優(yōu)化課堂進行設(shè)計，在課程的設(shè)計上，必須要將課堂教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程相關(guān)，既需要保障學(xué)生對會計知識的掌握、理解能力，還需要持續(xù)、穩(wěn)定的提升學(xué)生會計專業(yè)技能的操作能力與綜合使用能力，從而提升教學(xué)實踐性、創(chuàng)新性。除此之外，會計教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須要與相關(guān)專業(yè)的課程以及上崗證考試內(nèi)容相結(jié)合，從而保障學(xué)生順利通過會計上崗證考試。在課程的設(shè)計時，需要提高實訓(xùn)上崗課程的比例，適當(dāng)?shù)慕档屠碚撝R的課程，從而提升學(xué)生的實踐上崗能力。在中職教育中，學(xué)生雖然學(xué)的是會計專業(yè)，但是仍然會存在一些其他的基礎(chǔ)課程。對此，學(xué)校與教師方面可以適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)會計專業(yè)與其他課程之間的比例關(guān)系，從而提高會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度，也可以通過一些相關(guān)課程提升會計理論知識與動手能力，提高學(xué)生對會計知識的實用能力。

（三）提高對會計專業(yè)資金投入，補全會計實訓(xùn)資源

中職院校當(dāng)中的所有教育內(nèi)容都需要以社會發(fā)展需求或行業(yè)需求的現(xiàn)狀作為教學(xué)依據(jù)，教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容能夠直接反應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對高技能、實用型人才的需求和職業(yè)技能要求等。對此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)使企業(yè)也加入到教學(xué)實訓(xùn)當(dāng)中。

當(dāng)前學(xué)校輕視會計專業(yè)是影響會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的主要原因。對此，學(xué)校方面需要提高對會計專業(yè)的支持，依據(jù)會計專業(yè)的教學(xué)需求，持續(xù)的完善會計專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)材料。就校內(nèi)實訓(xùn)培訓(xùn)而言，需要建立相關(guān)的手工會計實訓(xùn)室，補全多樣化的手工實訓(xùn)材料，完善會計軟件以及電算化實訓(xùn)室等。對于校外實訓(xùn)培訓(xùn)方面而言，學(xué)校可以通過加大資金力度的投入，招聘一些經(jīng)驗豐富，會計行業(yè)中的老資格人士對實訓(xùn)學(xué)生進行指導(dǎo)，從而提升學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容的有效性、實用性。除此之外，學(xué)校與企業(yè)之間還可以簽訂合作協(xié)議，將實訓(xùn)學(xué)生安排到企業(yè)當(dāng)中直接進行頂崗實習(xí)，提升教師與校外行業(yè)專業(yè)人員的交流與溝通，給學(xué)生提供基礎(chǔ)堅實的實訓(xùn)內(nèi)容以及實訓(xùn)輔導(dǎo)。同時，通過校企合作的方式對學(xué)生進行一定程度的培訓(xùn)，在這個過程當(dāng)中也間接地提升了教師的技能水平。

三、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前會計專業(yè)的教學(xué)仍然存在許多的問題，相關(guān)教育工作者需要針對這些問題，設(shè)計全新并且行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)理念，科學(xué)、合理的設(shè)計教學(xué)課程，樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方向。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對會計專業(yè)的成本投入，完善會計專業(yè)的實訓(xùn)項目，豐富教育資源，從而有效的提升會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周陽，黃潔玲，周陽.中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的個案研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012，1.

[2]李樹雨，劉向東，遲明福.高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策[J].市場論壇，2015，08.

會計專業(yè)行業(yè)分析范文第3篇

關(guān)鍵字：中職；會計；綜合職業(yè)素質(zhì)

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，社會信息化也愈演愈烈，各行業(yè)也受到了信息化的影響，并發(fā)生一系列迎合信息化的行業(yè)內(nèi)部變革，對于會計行業(yè)當(dāng)然也不例外。隨著各種會計核算軟件系統(tǒng)的開發(fā)，對會計工作人員的要求也越來越高。根據(jù)中職院校以“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育目標(biāo)，對于會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就要緊跟時代的變化，加強學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)去迎合會計崗位的變革。

一、中職會計專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）文化基礎(chǔ)不高

中職院校會計專業(yè)大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；但也有一部分學(xué)生處于叛逆時期，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，對學(xué)習(xí)或者專業(yè)不感興趣，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。學(xué)生整體情況的不同，導(dǎo)致教學(xué)上會出現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。

（二）業(yè)務(wù)技能不強

由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)較低，邏輯思維能力較差，在學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)知識時掌握起來比較困難，理論知識掌握的不透徹學(xué)生將無法進行技能訓(xùn)練，所以在教學(xué)過程中，理論知識的講授占據(jù)了課程的多一半，導(dǎo)致學(xué)生的實踐訓(xùn)練減少，并且手工核算技能的訓(xùn)練要多于會計電算化技能的訓(xùn)練，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的會計業(yè)務(wù)技能難以得到提升。

（三）職業(yè)道德觀念薄弱

中職院校在會計專業(yè)教育中存在注重知識和技能的教育，而忽視職業(yè)道德的教育，對職業(yè)道德的教育目標(biāo)不夠明確、認識不夠深，導(dǎo)致在教育過程中較少涉及職業(yè)道德內(nèi)容的講授，并且職業(yè)道德教育的內(nèi)容比較單薄、方式方法比較單一，對學(xué)生的考核比較偏向于知識的掌握情況，而忽視職業(yè)道德的考核，種種原因致使學(xué)生的職業(yè)道德觀念比較模糊。

二、提高中職會計專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的措施

（一）增強學(xué)生知識廣度，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

由于中職會計專業(yè)的學(xué)生，他們專業(yè)知識面相對較窄，主動學(xué)習(xí)能力較弱，這就要求中職院校的教師在教學(xué)過程中要滲透課本以外的相關(guān)知識，還要不斷強調(diào)會計業(yè)務(wù)的靈活性和多變性，還可以邀請企業(yè)會計工作人員進行講座，講授一些會計的行業(yè)、職業(yè)和崗位需求，讓學(xué)生了解到會計是一個需要終身學(xué)習(xí)才能勝任的行業(yè)。

（二）增強學(xué)生技能訓(xùn)練，提高業(yè)務(wù)處理能力

1、手工和信息化技能要雙管齊下

在這個信息時代，隨著會計核算軟件的涌現(xiàn)，使得會計變成一個綜合性比較強的崗位。中職院校培養(yǎng)的學(xué)生又是準(zhǔn)職業(yè)人，所以這就要求會計專業(yè)的學(xué)生既要有扎實的基本業(yè)務(wù)功底即手工記賬，又有掌握使用財務(wù)系統(tǒng)的能力即信息化技能。中職院校在設(shè)計會計專業(yè)課程時要做到手工和信息化技能要雙管齊下，著力將學(xué)生打造成適合當(dāng)代社會需要的即懂得會計業(yè)務(wù)知識又懂得計算機信息處理操作的復(fù)合型會計人才。

2、增加技能比賽

中職院校可以在課程設(shè)計中或者二課堂活動中增加針對會計專業(yè)學(xué)生的一些技能比賽，產(chǎn)生一種競爭力，有獎勵措施。這樣即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的不足，為以后的教學(xué)提供方向。讓學(xué)生深刻感覺到在比賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中比賽的樂趣。

3、加強校企合作

中職院校的會計實訓(xùn)是無法做到企業(yè)會計業(yè)務(wù)的全面性。學(xué)校應(yīng)該與一些小企業(yè)或記賬機構(gòu)建立合作關(guān)系，建立校外的實訓(xùn)場所，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中將理論知識得到實踐，學(xué)習(xí)并掌握綜合性的業(yè)務(wù)技能，并能培養(yǎng)學(xué)生怎么處理工作上的人際關(guān)系，從而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）加強學(xué)生職業(yè)道德的建設(shè)

1、明確職業(yè)道德教育的方向

中職院校要重視學(xué)生職業(yè)道德的教育，并明確會計職業(yè)道德教育的方向，有了明確的教育方向才能采取有效的、可行的、持續(xù)的方法，對會計專業(yè)的學(xué)生進行針對性的職業(yè)道德教育。在職業(yè)道德教育方向中應(yīng)包括各行業(yè)共通的道德內(nèi)容和針對會計專業(yè)人員制定的道德內(nèi)容。

2、創(chuàng)新職業(yè)道德教育的方法

會計專業(yè)行業(yè)分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 會計專業(yè)教師 提高素質(zhì) 策略

一、會計專業(yè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

總結(jié)現(xiàn)階段我國會計職業(yè)的發(fā)展特點，結(jié)合國家對會計人才教育的目標(biāo)要求，作為高職院校的會計專業(yè)教師應(yīng)具備以下多方面素質(zhì)。

（一）高尚的會計職業(yè)道德是根本

會計信息是經(jīng)濟社會各項決策的參考數(shù)據(jù)，會計信息的準(zhǔn)確性以及值得信賴的程度，成為全社會的期待所在。由此看出會計人員能否堅持客觀公正、誠實信用、堅守準(zhǔn)則，是保證會計信息真實準(zhǔn)確的前提條件。身為人師，傳道授業(yè)解惑是天職，同時師者的言行，向?qū)W生傳播的品德，更深層次的影響著學(xué)生身心發(fā)展。讓師德和會計人員的職業(yè)道德轉(zhuǎn)化為教師的工作生活習(xí)慣，通過生活和教學(xué)中的自然釋放，影響學(xué)生的一朝一夕，不斷積累從而形成高尚的人生觀和職業(yè)道德觀。

（二）高超嫻熟的會計實踐操作能力和技巧是目標(biāo)

會計是一門以實際操作為目的的應(yīng)用性學(xué)科。掌握全面、夯實的理論知識，了解不同企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、行業(yè)狀況，是正確進行會計實踐操作的基礎(chǔ)。掌握具體的實踐操作包括，填制并審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各類會計賬簿、結(jié)賬、編制會計報表，并同時進行納稅申報、進行會計分析和會計電算化實際操作等。要求會計專業(yè)教師能依據(jù)不同企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模及特點，選擇合理的會計核算方法，實際操作能力的運用才是會計專業(yè)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。因此，會計專業(yè)教師有嫻熟的專業(yè)實踐操作技巧才是目標(biāo)。

（三）不斷提高科研能力是教師知識和技能的升華

教學(xué)活動要不斷的求索、探新。進行科研活動，是針對教育教學(xué)理論知識的自覺的認識和反省，是將會計理論知識和會計操作技能相結(jié)合的一種求新求真的思考。

二、全面提高會計專業(yè)教師素質(zhì)的策略

（一）修煉“內(nèi)功”。提高高職院校會計專業(yè)教師的學(xué)歷水平，建立終身學(xué)習(xí)的觀念

作為一名新進入教師隊伍的會計專業(yè)教師。如果他是從當(dāng)學(xué)生的學(xué)校大門進入到當(dāng)教師的學(xué)校大門，那么他嚴重缺乏的是教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗，更短缺會計實際工作的操作技能；如果他是企業(yè)行業(yè)里的專家，新進入教學(xué)領(lǐng)域的，那么他欠缺的是，如何將系統(tǒng)的理論知識與實踐操作相結(jié)合，使用什么樣的教學(xué)方法，利用何種教學(xué)手段來實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，全方面分析自我、修煉“內(nèi)功”，是實現(xiàn)會計教育的前提保證，修煉“內(nèi)功”主要應(yīng)從以下幾方面著手：

1、個人努力提高學(xué)歷，完善知識體系

所謂“學(xué)無止境”，無論對任何學(xué)科和任何級別都一樣。會計知識更需要準(zhǔn)確的職業(yè)判斷能力，而這種能力除了要有豐富的實踐經(jīng)驗做支撐以外，更需要系統(tǒng)的全面的會計知識做后盾，因此，以不斷提高自身知識層次為途徑，全面掌握會計知識理論及其淵源至關(guān)重要。這就要求會計教師在繁勞的工作之余，學(xué)會利用時間進行學(xué)歷深造。

2、抓住“雙軌制”進行繼續(xù)教育，實現(xiàn)教育、會計雙前進

會計專業(yè)教師每年應(yīng)進行雙方面的繼續(xù)教育，應(yīng)當(dāng)具備完全的雙面性質(zhì)。即：作為一名教育者，要善長教書育人的工作，同時又是一名財務(wù)人員，要熟悉企事業(yè)單位財務(wù)處理的全過程。因此，會計專業(yè)教師修煉“內(nèi)功”，就必須要求從兩方面進行雙身份的繼續(xù)教育，一方面作為教師，進行教師的繼續(xù)教育，不斷提高教師的教學(xué)能力，學(xué)會把握學(xué)生的心理，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，結(jié)合自身特點，打造有自我特色的教學(xué)風(fēng)格。另一方面，作為有能力從事財務(wù)會計工作的會計專業(yè)教師，更應(yīng)當(dāng)參加會計行業(yè)的繼續(xù)教育。因為，會計專業(yè)教師培養(yǎng)的是將來可能從事會計工作的人員、教育者的知識內(nèi)容更應(yīng)當(dāng)與時俱進。

（二）鼓勵“考試”，充實“雙師型”教師的實質(zhì)內(nèi)容

高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了會計專業(yè)教師要具備較全面且扎實的會計理論知識，又要具備熟練的會計實踐操作技能。于是“雙師型”教師近些年成為高職院校師資的主流，“雙師型”教師的比列也成為高職院校的核心競爭力。

1、為會計專業(yè)教師創(chuàng)造條件完成“雙師”塑身

對于會計專業(yè)教師而言，“雙師”意味著即擁有教師行業(yè)的講師以上職稱，又具有會計行業(yè)的會計師以上技術(shù)職稱。其宗旨并非要用兩證來衡量教師，而是要通過這種途徑的培養(yǎng)，使教師具備兩種不同的能力。這就要求會計專業(yè)教師不僅要具有會計理論知識又要具有會計實踐能力。

2、制定“雙師型”教師的激勵措施，保證教師的良性發(fā)展

教育部門要確定合理的“雙師型”師資比例，加強會計專業(yè)教師與財務(wù)部門的聯(lián)系，建立能發(fā)揮“雙師型”教師潛力和作用的機制。建立統(tǒng)一的職稱評騁制度，建立“雙師型”教師的評價考核體系，利用教師津貼導(dǎo)向性的傾斜措施，鼓勵“雙師型”教師的發(fā)展。

（三）組建會計崗位培訓(xùn)公司或會計師事務(wù)所

承接社會上的會計培訓(xùn)任務(wù)，承攬會計咨詢或記賬等相關(guān)業(yè)務(wù)，即能服務(wù)地方經(jīng)濟，又為會計專業(yè)教師提供了發(fā)展和施展才華的平臺，是實現(xiàn)提高會計專業(yè)教師實踐能力的有效手段。利用高職院校的師資資源，組建集團公司，可以由教師持有量分股份，參與經(jīng)營，承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。這就要求實訓(xùn)教師即要具備特別強的業(yè)務(wù)水平，又要有很強的輔導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)能力，在不斷的教學(xué)實踐中，教師的能力不斷提升，能力的提升促使教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)質(zhì)量的提升拉動學(xué)生能力的提升，教師、學(xué)生能力的提升將為公司創(chuàng)造利潤。實現(xiàn)學(xué)院、公司、社會、師生一舉多贏的局面。

會計專業(yè)行業(yè)分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校；會計專業(yè)；教學(xué)研究

在我國的教育體系中，中等專業(yè)學(xué)校屬于一支不可或缺的重要力量，在培養(yǎng)社會各行業(yè)、專業(yè)需求的高素質(zhì)綜合人才方面，具有重要的作用，是技術(shù)性實用人才的培養(yǎng)搖籃。經(jīng)過多年的發(fā)展與優(yōu)化，中等專業(yè)會計專業(yè)教學(xué)工作已經(jīng)自成體系，在不斷地提升。但是在目前的新形勢下，又出現(xiàn)了一些新問題，需要改進與

優(yōu)化。

一、當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計未能切合實際

中等專業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、動手操作能力較強的會計復(fù)合型人才，不僅要求學(xué)生對會計學(xué)理論知識做到熟悉，還應(yīng)當(dāng)具備一定的財務(wù)分析能力和實踐操作

能力。

2.教學(xué)模式優(yōu)化未能與時俱進

在教學(xué)中，許多中等專業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)仍然采取較為滯后的教學(xué)模式，沿用應(yīng)試教育時期的灌輸教學(xué)方式，在教學(xué)活動中沒有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。在對會計模擬實驗室以及ERP工作室的使用中，只是流于形式，未能充分發(fā)揮其作用。

3.師資隊伍建設(shè)未能綜合發(fā)展

在中等專業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的師資力量中，主體是高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的碩士生、本科生等，雖然他們在會計學(xué)理論研究方面具有較深的造詣，但是普遍缺乏實踐的經(jīng)驗，對于具體的業(yè)務(wù)處理難以做到融會貫通，只停留于紙上談兵的狀態(tài)，在提高學(xué)生綜合實踐能力方面具有一定的局限性。

二、對優(yōu)化中等專業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)思路的幾點建議

1.量體裁衣設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)

對中等專業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的定位一定要準(zhǔn)確，要對社會行業(yè)發(fā)展需求進行準(zhǔn)確的研究與把握，并結(jié)合課程科學(xué)安排整個教學(xué)活動。要定位于綜合型實用人才的目標(biāo)組織教學(xué)活動，首先，要抓好學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生相關(guān)的能力水平；其次，要對照學(xué)生未來就業(yè)的行業(yè)與崗位特點，著力結(jié)合本校會計專業(yè)優(yōu)勢與傳統(tǒng)，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才；最后，要立足學(xué)生的身心特點、會計專業(yè)課程特點以及本地區(qū)會計類畢業(yè)生就業(yè)特點等方面情況，補充一些校本課程，以達到拓展學(xué)生知識面與實踐操作能力的目的，從而有助于學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換。

2.不斷優(yōu)化、改進教學(xué)方式

在中等專業(yè)會計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練有機地融合起來，在會計理論教學(xué)中穿插相關(guān)的實際案例，通過補充豐富的實踐資料的方式，增強學(xué)生對會計理論的領(lǐng)悟和掌握能力。

要著眼于學(xué)生綜合運用能力的提高，強化模擬以及實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，模擬現(xiàn)實環(huán)境中的工作條件，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識運用于實踐操作環(huán)節(jié)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成一個模擬案例，指導(dǎo)學(xué)生分組實施項目學(xué)習(xí)研究，在模擬環(huán)境中從獲取原始憑證到相關(guān)資料審核篩選，一直到填制、梳理、裝訂等報表操作全部環(huán)節(jié)，并進行分析，結(jié)束全部的會計核算程序，讓學(xué)生在研究實施的過程中掌握技巧，深化理論掌握，提高實踐操作能力。

3.注重發(fā)揮實習(xí)基地的作用

為了提高學(xué)生的會計實踐操作能力，學(xué)校與教師還應(yīng)當(dāng)與校外相關(guān)單位建立起正常的聯(lián)系，形成穩(wěn)固的實習(xí)基地，讓學(xué)生能夠盡快地接觸到會計實踐業(yè)務(wù)，在實習(xí)中接觸和發(fā)現(xiàn)、解決一些操作性問題，提高學(xué)生對未來崗位與工作的適應(yīng)能力。

4.加快教師專業(yè)技能的提升

中等專業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教師應(yīng)及時審視自身在實踐操作能力方面的不足，積極參加校內(nèi)教學(xué)研究活動，并利用各種機會系統(tǒng)學(xué)習(xí)新會計準(zhǔn)則以及稅法等方面的知識，拓寬知識面。積極參加教研課題研究，并通過掛職鍛煉等途徑，提高自身的實踐教學(xué)能力，成為“雙師”型教師，更好地開展會計學(xué)教學(xué)工作。