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通信工程嵌入式培養(yǎng)范文第1篇

我系以“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)”為核心，構(gòu)建專業(yè)課程體系。

1.1通信必修課程模塊

主要課程：信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電子線路、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。形成能力：以信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理為核心，加強(qiáng)通信技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)字信號(hào)處理能力的培養(yǎng)；以通信信號(hào)與系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練為中心，掌握通信系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的基本技能，使學(xué)生掌握現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用技能。

1.2專業(yè)選修課程模塊

主要課程：EDA原理及應(yīng)用、數(shù)值計(jì)算與MATLAB、光纖通信、無(wú)線通信、現(xiàn)代電信交換、微波與天線、數(shù)字信號(hào)處理、工程制圖與CAD等。形成能力：以開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力為重點(diǎn)，通過(guò)一批反映通信技術(shù)發(fā)展前沿的課程，使學(xué)生了解現(xiàn)代通信技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。模塊化的建設(shè)強(qiáng)化了課程之間的理論體系，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，減少了課程內(nèi)容的重復(fù)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了教學(xué)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)以設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)思想定位在注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用、追蹤前沿、培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上。提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位，適量開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)計(jì)劃中構(gòu)建完整合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。加強(qiáng)課程綜合實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)的管理和實(shí)施。通信工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，由單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到綜合實(shí)驗(yàn)的基本思想。實(shí)踐教學(xué)(除畢業(yè)設(shè)計(jì)外)可分為5個(gè)層次：專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課外學(xué)生科技創(chuàng)新。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)采取教師指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課內(nèi)學(xué)時(shí)固定時(shí)間分組完成的教學(xué)形式。

（2）課程綜合實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是針對(duì)通信專業(yè)課程中的某個(gè)功能模塊進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生分析單元電路、模仿設(shè)計(jì)功能模塊的能力，有以下幾種形式：

①驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，不僅要測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀測(cè)波形，同時(shí)要求分析電路組成、功能，畫出原理圖，分析掌握實(shí)驗(yàn)用通信集成電路的使用，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如《通信原理與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)》課程中的《時(shí)分復(fù)用實(shí)驗(yàn)（TDM）》，要求學(xué)生了解時(shí)分復(fù)用的基本概念；掌握時(shí)分復(fù)用與解復(fù)用的原理框圖；掌握時(shí)分復(fù)用信號(hào)的組幀和拆幀的過(guò)程。

②實(shí)現(xiàn)單元電路功能實(shí)驗(yàn)。目前我校單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室采用SICElab-G2200和EELiod270作為實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)，要求學(xué)生用Keil軟件開(kāi)發(fā)ARM程序來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)箱某特定的功能，這樣將嵌入式技術(shù)和通信原理相結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力。例如《嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用實(shí)踐》課程中《串口通訊實(shí)驗(yàn)》，實(shí)驗(yàn)箱中該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生了解LPC系列處理器UART的功能原理；在Keil中設(shè)計(jì)ARM程序，實(shí)現(xiàn)串口通訊；使用UART0實(shí)現(xiàn)查詢接收并發(fā)送。

通信工程嵌入式培養(yǎng)范文第2篇

基礎(chǔ)課程改革 教學(xué)體系 教學(xué)方法 教師培養(yǎng)

一、引言

嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用日益廣泛，可以說(shuō)無(wú)所不在、無(wú)處不在，嵌入式系統(tǒng)的快速發(fā)展也極大地豐富、延伸了嵌入式系統(tǒng)的概念。嵌入式系統(tǒng)是嵌入到對(duì)象體系中的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。以嵌入式計(jì)算機(jī)為核心的嵌入式系統(tǒng)是繼IT網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，又一個(gè)新的技術(shù)發(fā)展方向。IEEE（國(guó)際電氣和電子工程師協(xié)會(huì)）對(duì)嵌入式系統(tǒng)的定義為：嵌入式系統(tǒng)是“用于控制、監(jiān)視或者輔助操作機(jī)器和設(shè)備的裝置”。嵌入式系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制系統(tǒng)、信息家電、通信設(shè)備、醫(yī)療儀器、智能儀器儀表等眾多領(lǐng)域，可以說(shuō)嵌入式技術(shù)無(wú)處不在。由于社會(huì)對(duì)掌握嵌入式技術(shù)人才的大量需求，使嵌入式軟硬件工程師成為未來(lái)幾年最為熱門的職業(yè)之一。

二、嵌入式系統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)

嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的內(nèi)容繁雜，涉及基本的硬件知識(shí)（如嵌入式微處理器及其基本的接口知識(shí)、擴(kuò)展的人機(jī)接口、網(wǎng)絡(luò)通信接口等）、操作系統(tǒng)（應(yīng)該至少了解一種操作系統(tǒng)的中斷、優(yōu)先級(jí)、任務(wù)間通信、同步等知識(shí)）、程序設(shè)計(jì)知識(shí)（C、C++、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，至少熟悉C語(yǔ)言）；同時(shí)，還涉及一定的數(shù)字電路知識(shí)以及使用示波器、邏輯分析儀等基本技能。因此，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)本門課程之前，必須先修微機(jī)原理與接口、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，有一些計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理、體系結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基本概念，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有一定的了解。在IEEE計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)2004年6月的Computing Curricula Computer Engineering Report，Ironman Draft報(bào)告中，把嵌入式系統(tǒng)課程列為計(jì)算機(jī)工程學(xué)科的領(lǐng)域之一，把軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)列為高層次的選修課程。美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)“嵌入式系統(tǒng)認(rèn)證”課程目錄包括實(shí)時(shí)嵌入式系統(tǒng)導(dǎo)論、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)和嵌入式系統(tǒng)工程訓(xùn)練課程。美國(guó)華盛頓大學(xué)嵌入式系統(tǒng)課程名稱是嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)導(dǎo)論，它基本包括了前面三門課程的內(nèi)容。

三、嵌入式系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

從2002年起，全國(guó)許多高校的計(jì)算機(jī)系、電子系、自動(dòng)化系和軟件學(xué)院陸續(xù)開(kāi)設(shè)了嵌入式系統(tǒng)課程，據(jù)估計(jì)大約有200多所院校開(kāi)設(shè)了這門課程，有的院校甚至還開(kāi)設(shè)了嵌入式技術(shù)專業(yè)和嵌入式技術(shù)系，本校也在計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等專業(yè)開(kāi)設(shè)了這門課程。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，目前本校的嵌入式系統(tǒng)課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等方面都與這門課程以實(shí)際應(yīng)用為主的基本特征嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生完成這門課程后，只能進(jìn)行一般的、基于指令基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單編程，而不能進(jìn)行基本的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而要想進(jìn)行較大規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)則需要更長(zhǎng)的時(shí)間。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容不夠合理。各個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容基本一樣，重點(diǎn)不突出，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特長(zhǎng)。通常嵌入式開(kāi)發(fā)人員由兩部分人組成，一部分是電子工程、通信工程等偏硬件專業(yè)出身的人，另一部分是學(xué)軟件編程的計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的人。電子工程、通信工程等專業(yè)的學(xué)生在硬件設(shè)計(jì)方面比較突出，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則比較善于軟件的設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)方法手段不合理。課程的授課方式以理論課為主，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，一般理論課時(shí)都會(huì)占了全部課時(shí)的80%左右，而實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般只占了20%。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也不夠合理，實(shí)驗(yàn)的深度不夠，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到充分的鍛煉。

（3）本校目前的嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，仍停留在20世紀(jì)80年代初發(fā)展起來(lái)的以8位51單片機(jī)為核心的教學(xué)水平上。在面向?qū)嶋H的工程應(yīng)用中，以32位ARM為核心的嵌入式技術(shù)日益成為高性能嵌入式技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以建立一個(gè)全面的、新的、基于ARM技術(shù)的嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系十分必要和緊迫。

（4）沒(méi)有安排專門的嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生無(wú)法把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)貫起來(lái)運(yùn)用，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力得不到提高。

（5）師資力量匱乏，熟悉嵌入式技術(shù)的教師數(shù)量不多，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)，造成只能照本宣科，無(wú)法實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生。

四、嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)改革措施

針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)從基礎(chǔ)課程改革、新教學(xué)體系建立、教學(xué)方法、教師培養(yǎng)等方面入手，對(duì)嵌入式系統(tǒng)課程進(jìn)行不斷探索和改革。

（一）對(duì)基礎(chǔ)課程改造

將單片機(jī)課程改造為嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，完成從定式設(shè)計(jì)到實(shí)時(shí)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變；將計(jì)算機(jī)原理課程改造為嵌入式系統(tǒng)原理，著重介紹嵌入式系統(tǒng)原理和體系結(jié)構(gòu)，將電路課程改造為集成電路工程應(yīng)用，由模擬電路、數(shù)字電路通過(guò)HDL/EDA/CPLD向IP設(shè)計(jì)、SoC設(shè)計(jì)發(fā)展；開(kāi)設(shè)“嵌入式系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)方法學(xué)”課程，介紹知識(shí)平臺(tái)的觀念與方法、計(jì)算機(jī)工程方法、系統(tǒng)工程作業(yè)方法、企業(yè)項(xiàng)目管理方法等。

（二）建立基于ARM的嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)體系

1.理論教學(xué)

理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如下：

（1）嵌入式概述

主要介紹嵌入式開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)。

（2）硬件環(huán)境

這部分應(yīng)對(duì)ARM技術(shù)進(jìn)行論述，包括ARM指令集、Thumb指令集、存儲(chǔ)控制器、I/O端口、DMA功能、UART接口、中斷控制器、時(shí)鐘電源管理器、PWM定時(shí)器、LCD控制器、A/D轉(zhuǎn)換器、RTC功能、IIS總線等。

（3）嵌入式操作系統(tǒng)

現(xiàn)在大部分院校都開(kāi)設(shè)了Linux操作系統(tǒng)的課程，而且國(guó)家也大力提倡使用Linux操作系統(tǒng)，所以建議選用嵌入式Linux。這部分應(yīng)主要介紹操作系統(tǒng)概念、操作系統(tǒng)內(nèi)核、Linux和μCLinux、任務(wù)和任務(wù)調(diào)度、實(shí)時(shí)OS(RTLinux)、GUI、API、文件系統(tǒng)等。

（4）軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境

主要介紹軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境、軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、交叉編譯、鏈接調(diào)試、下載、板級(jí)支持包(BSP)、MiniGUI圖形應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、Linux內(nèi)核移植與編譯等。

（5）驅(qū)動(dòng)程序

主要介紹設(shè)備驅(qū)動(dòng)機(jī)制、鍵盤鼠標(biāo)驅(qū)動(dòng)、觸摸屏驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)口驅(qū)動(dòng)、紅外、USB驅(qū)動(dòng)等。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)可選擇基于ARM9內(nèi)核的微處理器芯片，如S3C2410（基于ARM920T），軟件平臺(tái)可選擇ARM-Linux。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可包括熟悉Linux開(kāi)發(fā)環(huán)境、多線程應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、串行端口實(shí)驗(yàn)、A/D接口實(shí)驗(yàn)、D/A接口實(shí)驗(yàn)、CAN總線通信實(shí)驗(yàn)等。

（2）綜合實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可包括Linux內(nèi)核移植實(shí)驗(yàn)、觸摸屏驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)中斷實(shí)驗(yàn)、鍵盤鼠標(biāo)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、SD驅(qū)動(dòng)使用實(shí)驗(yàn)、基于PCMCIA的CF卡讀寫和無(wú)線局域網(wǎng)通信實(shí)驗(yàn)等。

3.課程實(shí)習(xí)

在整個(gè)課程完成后，還應(yīng)該安排專門的嵌入式課程實(shí)習(xí)。課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是完成一個(gè)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，課程設(shè)計(jì)題目每年不斷更新，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的程度選擇不同難度的題目，分值依據(jù)題目難易程度而定。學(xué)生也可以自擬題目，為保證題目的難度和規(guī)模能達(dá)到教學(xué)要求須經(jīng)任課教師認(rèn)可。題目有:在Linux環(huán)境下的鬧鐘提醒程序、串口調(diào)試程序、文本編輯器、計(jì)算器、畫圖、貪吃蛇等。

實(shí)習(xí)的過(guò)程可以模仿企業(yè)嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行，如廠商新推的嵌入式微控制器（MCU），模擬開(kāi)發(fā)MCU評(píng)估板。因?yàn)榍度胧较到y(tǒng)的開(kāi)發(fā)一般包括硬件設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)兩部分，所以可以安排不同專業(yè)的同學(xué)混合編組，共同實(shí)習(xí)，這樣即貼近開(kāi)發(fā)實(shí)際，又培養(yǎng)了組員之間的合作精神。

如果有條件的話，還可以與企業(yè)合作，建設(shè)與產(chǎn)業(yè)水平同步的工程實(shí)踐環(huán)境。另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)家和地區(qū)舉辦的各種電子設(shè)計(jì)大賽。在實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)，鍛煉綜合能力與檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（三）合理的教學(xué)方法

應(yīng)多采用多媒體教學(xué)，制作符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的CAI課件。教學(xué)時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自學(xué)能力，提高書面表達(dá)能力。

嵌入式系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)到一種嵌入式平臺(tái)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的方法，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占了很重要的地位，所以在課時(shí)分配上，理論課可以占總課時(shí)的1/3，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課可占總課時(shí)的1/3，綜合性實(shí)驗(yàn)課可占總課時(shí)的1/3。授課地點(diǎn)可以設(shè)在實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)“邊做邊學(xué)，先學(xué)后做，現(xiàn)做現(xiàn)學(xué)”等靈活的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

采用合理的考核方式，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，考核方式的改革是一個(gè)重要因素。本課程學(xué)生的綜合成績(jī)的評(píng)定，由期末考試成績(jī)(60分) +實(shí)驗(yàn)成績(jī)(20分) +實(shí)習(xí)成績(jī)(20分)構(gòu)成。這樣更能全面和客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）嵌入式教師培養(yǎng)

由于“嵌入式系統(tǒng)”作為一門新興的學(xué)科，需提供更多的研討學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年教師多參加相關(guān)的科研項(xiàng)目，以建立一批既具有嵌入式理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有較高教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)嵌入式系統(tǒng)課程存在教學(xué)效果不理想的實(shí)際情況，分析了問(wèn)題存在的原因，針對(duì)信息類學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)提出了一些改革建議，以此努力構(gòu)建融課堂教學(xué)和包括實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的多樣化教學(xué)形式相結(jié)合的新型教學(xué)模式。希望對(duì)于廣大教師能夠具有一定的參考價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)該門課程教學(xué)水平的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)。

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通信工程嵌入式培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：Bloom目標(biāo)；通信工程專業(yè)；課程群

1 引言

通信工程專業(yè)是信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速并極具活力的一個(gè)領(lǐng)域。本文基于Bloom目標(biāo)分類法構(gòu)建合理、規(guī)范的通信工程專業(yè)課程群，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的改革等措施，提高學(xué)生通信基礎(chǔ)理論知識(shí)水平，以及學(xué)生的綜合能力，達(dá)到培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才的目的。

2 Bloom目標(biāo)分類

Bloom目標(biāo)分類包括認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大版塊，如圖1所示[1]。

認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類包括6個(gè)模塊，分別為識(shí)記、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。情感領(lǐng)域：情感領(lǐng)域目標(biāo)分類包括5個(gè)模塊，分別為接受（注意）、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、價(jià)值和價(jià)值體系的個(gè)性化。動(dòng)作技能領(lǐng)域：動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)分類包括6個(gè)模塊，分別為知覺(jué)、定向、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯行為、適應(yīng)和創(chuàng)新。

3 基于Bloom目標(biāo)分類的通信工程專業(yè)課程群

根據(jù)人才培養(yǎng)提高學(xué)生通信基礎(chǔ)理論知識(shí)水平，以及學(xué)生的綜合能力，到達(dá)培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才的目的。基于Bloom目標(biāo)分類的通信工程專業(yè)課程群對(duì)通信工程專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和整合，從認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域重點(diǎn)解決課程之間內(nèi)容的脫節(jié)和重疊問(wèn)題，統(tǒng)一前后課程的授課重點(diǎn)，形成具有一定特色的專業(yè)課程群。

基于認(rèn)知領(lǐng)域的通信工程專業(yè)課程群建設(shè)[2]?；谡J(rèn)知領(lǐng)域的通信工程專業(yè)課程群服務(wù)于基于情感領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群和基于動(dòng)作技能領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群，為學(xué)生不僅在通信領(lǐng)域而在其它自動(dòng)控制、生物醫(yī)學(xué)等工科領(lǐng)域的繼續(xù)學(xué)習(xí)及從業(yè)能力方面打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。認(rèn)知領(lǐng)域6個(gè)模塊分類是對(duì)知識(shí)從辨認(rèn)-領(lǐng)會(huì)-運(yùn)用-分析-綜合分解的各要素-理性判斷客觀事實(shí)的逐級(jí)認(rèn)知過(guò)程?；谶@6個(gè)過(guò)程，把通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、隨機(jī)過(guò)程、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、電磁場(chǎng)、通信原理、通信網(wǎng)歸入認(rèn)知領(lǐng)域課程群。

基于情感領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群以基于認(rèn)知領(lǐng)域的通信工程專業(yè)課程群為基礎(chǔ)，逐步形成了通信工程專業(yè)從事的通信系統(tǒng)研發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)的專業(yè)體系，根據(jù)通信技術(shù)行業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要， 以通信設(shè)備產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)、維修、管理與營(yíng)銷等與通信行業(yè)相關(guān)的能力培養(yǎng)為核心， 基于情感領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的必要條件。情感領(lǐng)域的5個(gè)模塊分類是從學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激-主動(dòng)參與-將特殊的對(duì)象，現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值相聯(lián)系-建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系-性格化“生活方式”的價(jià)值體系的逐級(jí)意識(shí)形成過(guò)程?；谶@5個(gè)模塊的含義，把通信工程專業(yè)中電路分析、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電子、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、DSP技術(shù)、FPGA/CPLD，光纖通信、移動(dòng)通信、短距離無(wú)線通信、衛(wèi)星通信、NGN、電力線通信歸入情感領(lǐng)域課程群。

基于動(dòng)作技能領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群建設(shè)構(gòu)建了理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)，給予了學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)揮的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)綜合能力。動(dòng)作技能領(lǐng)域的6個(gè)模塊從學(xué)生通過(guò)感覺(jué)器官覺(jué)察客體或關(guān)系借此獲得信息以指導(dǎo)動(dòng)作-為某種穩(wěn)定的活動(dòng)的準(zhǔn)備-復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)-學(xué)生以某種熟練和自信水平完成動(dòng)作-操作的熟練性-學(xué)生能改變動(dòng)作以適應(yīng)新的具體情境的需要-學(xué)生在動(dòng)作技能領(lǐng)域中形成的理解力、能力和技能創(chuàng)造新的動(dòng)作模式?；谶@6個(gè)模塊的含義，通信工程專業(yè)中電子工藝實(shí)習(xí)、電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)、通信電子綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、通信系統(tǒng)的DSP/FPGA設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，科技協(xié)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)家或國(guó)際通信工程師資格認(rèn)證培訓(xùn)均歸入動(dòng)作技能領(lǐng)域課程群。

4 結(jié)束語(yǔ)

在分析通信工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域分類的基礎(chǔ)上，提出了通信工程專業(yè)課程群建設(shè)的方法，充分展示了布魯姆教育目標(biāo)分類法在通信工程專業(yè)課程群建設(shè)中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

通信工程嵌入式培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；軟件技術(shù)基礎(chǔ)；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0155-02

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，特別是嵌入式系統(tǒng)在各行各業(yè)的普遍應(yīng)用，使得軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域更加廣闊，軟件技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)幾乎存在于所有的普通高校的非計(jì)算機(jī)電氣信息類專業(yè)中。本課程是以應(yīng)用為目的，選擇性地介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程等部分內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解?！盾浖夹g(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)，且許多知識(shí)點(diǎn)之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系，而學(xué)時(shí)卻非常有限。這就需要我們更加有效、合理地組織教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，使軟件技術(shù)基礎(chǔ)這門課程與電子信息工程和通信工程專業(yè)應(yīng)用緊密的結(jié)合起來(lái)，以利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有專業(yè)特色。軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及到的內(nèi)容很多，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程3個(gè)部分。這3個(gè)部分對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言都是單獨(dú)的一門課程，但是現(xiàn)在要把各部分的內(nèi)容綜合到一門課程中去，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。該課程是以“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，軟件技術(shù)基礎(chǔ)的程序通常是C語(yǔ)言描述的，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是軟件技術(shù)基礎(chǔ)的前導(dǎo)課程，學(xué)生對(duì)它的掌握程度直接關(guān)系著軟件技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)效果?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是大一學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸語(yǔ)言類的課程，學(xué)習(xí)思維并沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變，故學(xué)習(xí)效果并不是很好。再有，C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在VC的環(huán)境下以純軟件的角度學(xué)習(xí)的，而電子類專業(yè)所使用的C語(yǔ)言以嵌入式為主，更注重結(jié)合硬件環(huán)境。目前軟件技術(shù)基礎(chǔ)方面的教材基本上都是通用型，沒(méi)有專業(yè)區(qū)分，只是相對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程3個(gè)部分內(nèi)容的深度和廣度的簡(jiǎn)化。

2.教學(xué)方式的陳舊致使師生之間缺乏交流和溝通。教師按照課本沿用一貫的思維方法傳授知識(shí)，學(xué)生被當(dāng)成聽(tīng)眾，不經(jīng)意間學(xué)生就受到教師思維模式的影響，這種教學(xué)思維嚴(yán)重落后技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)象也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。由于學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，這種單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新力和分析問(wèn)題能力的提高。

3.學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程為48學(xué)時(shí)，其中，理論課38學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課10學(xué)時(shí)，也就是說(shuō)學(xué)生大部分都在上理論課，上機(jī)機(jī)會(huì)偏少。而軟件技術(shù)基礎(chǔ)這門課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析處理能力，而這一能力的培養(yǎng)需要在實(shí)踐中不斷的提升。

三、教學(xué)內(nèi)容及模式的研究與探索

1.將嵌入式操作系統(tǒng)內(nèi)容引入到教學(xué)中。為了培養(yǎng)面向市場(chǎng)、面向應(yīng)用的人才，必須開(kāi)設(shè)緊跟時(shí)代潮流的、面向?qū)嵱玫慕虒W(xué)內(nèi)容。將嵌入式操作系統(tǒng)內(nèi)容引入到軟件技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，通過(guò)分析嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)，一方面使學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)的原理及結(jié)構(gòu)有更深入的理解；另一方面，在嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)中大量應(yīng)用了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此也是對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用實(shí)例的分析研究。例如，嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)ucosii是源代碼開(kāi)放的，其核心部分代碼量并不是很大，通過(guò)對(duì)ucosii源代碼的講解，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀源代碼，理解操作系統(tǒng)管理的精髓，消除對(duì)操作系統(tǒng)的神秘感。在ucosii中對(duì)任務(wù)就緒表的管理，充分利用了各種編程手段，提高系統(tǒng)的響應(yīng)速度，而這些都是在軟件工程中所倡導(dǎo)的。在ucosii中對(duì)內(nèi)存的管理運(yùn)用了大量的鏈接表，這也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)大多是在這部分開(kāi)始遇到困難的。因此，通過(guò)嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)各部分內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在實(shí)例中。

2.采用案例教學(xué)的模式，壓縮課上講授內(nèi)容，變教師講解為主為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法能夠密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)以致用，有利于理論與實(shí)際相結(jié)合，且適用性、可操作性非常突出，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是實(shí)用性人才。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)功夫在課下，無(wú)論教師和學(xué)生都需要在課下做大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的科研意識(shí)，有利于校企銜接。

在教學(xué)模塊的劃分上，深入分析課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力，合理規(guī)劃案例模塊，精心設(shè)計(jì)各類教學(xué)模塊中應(yīng)用案例之間的聯(lián)系，使各個(gè)案例合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整的大任務(wù)。例如在設(shè)計(jì)內(nèi)存管理算法案例時(shí)，首先在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的線性表章節(jié)設(shè)計(jì)小案例：能實(shí)現(xiàn)單鏈表各種基本功能的函數(shù)庫(kù)；再在操作系統(tǒng)的內(nèi)存分區(qū)章節(jié)利用前面的案例進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)內(nèi)存分塊管理的空閑塊的管理；再在內(nèi)存管理方法章節(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)內(nèi)存管理；最后再將前面這些運(yùn)用到教師的科研課題的子模塊里。這種由易到難、由小到大逐步加強(qiáng)深度的方式，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣、科研興趣的培養(yǎng)。部分學(xué)生在案例逐步加深的過(guò)程中，發(fā)揮創(chuàng)新精神，主動(dòng)提出自己的案例設(shè)想、解決方案等，極大地提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)。具體教學(xué)過(guò)程如表1。

3.將軟件技術(shù)基礎(chǔ)這門非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通用課改造成針對(duì)電子信息工程和通信工程專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)的課程。在應(yīng)用案例的設(shè)計(jì)上，充分考慮本課程在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)也要考慮學(xué)生的知識(shí)水平，由于本課程多開(kāi)設(shè)在大二年級(jí)，學(xué)生還有許多專業(yè)課沒(méi)學(xué)，所以在設(shè)計(jì)應(yīng)用案例時(shí)，可適當(dāng)提供一些現(xiàn)成的硬件系統(tǒng)和底層驅(qū)動(dòng)程序，學(xué)生在一定的軟硬件基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生充分體會(huì)到所學(xué)即所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

4.考核模式不再采取閉卷筆試的形式，而是采取階段性的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)習(xí)過(guò)程”的評(píng)價(jià)，注重對(duì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的評(píng)價(jià)?？己诵问健?biāo)準(zhǔn)制定是否合理也是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵一步，需考慮以下幾個(gè)方面：（1）認(rèn)識(shí)思維方面，評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，其思維的品質(zhì)、方法和能力是否達(dá)到期望的高度。（2）技能方面?？己藢W(xué)生能否理解案例的豐富內(nèi)涵，在表達(dá)意見(jiàn)、分析信息及問(wèn)題解決等方面的能力是否得到發(fā)展，是否具有運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)事物的分析是否具有獨(dú)到的見(jiàn)解。（3）學(xué)生自我考核。建立個(gè)人學(xué)習(xí)歷程檔案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)可以建立學(xué)生的自信心，有效消除他們的從眾心理和過(guò)度依賴他人的思想。

四、結(jié)語(yǔ)

本文所述教學(xué)方法在電子信息工程學(xué)院電子信息工程及通信工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的形成，激發(fā)了教師科研立項(xiàng)與更新知識(shí)的積極性，全面提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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通信工程嵌入式培養(yǎng)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］通信工程；培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)踐環(huán)節(jié)

0引言

大連海洋大學(xué)是我國(guó)北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應(yīng)遼寧省及全國(guó)沿海省市對(duì)海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足我國(guó)和全省經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)海洋漁業(yè)通信工程專業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通信工程專業(yè)自2003年開(kāi)始招生。在開(kāi)辦的這十二年時(shí)間里，我們下大力氣，狠抓專業(yè)建設(shè)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量。隨著本專業(yè)師資力量的逐步增強(qiáng)，我們對(duì)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對(duì)專業(yè)定位的認(rèn)識(shí)逐步統(tǒng)一，大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)的特色目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰明確。

1培養(yǎng)目標(biāo)

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國(guó)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為國(guó)家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強(qiáng)海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，并具備電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠從事固定通信、移動(dòng)通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。

2課程體系的改革和優(yōu)化

課程體系主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)思想、教育理念的具體化，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證。課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。按照我校建設(shè)“藍(lán)色大學(xué)”理念，構(gòu)建了通信工程專業(yè)藍(lán)色人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案堅(jiān)持“加強(qiáng)通識(shí)教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)方向、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建課內(nèi)、課外一體化的培養(yǎng)模式，依照“淺藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、深藍(lán)”的藍(lán)色課程體系，用藍(lán)色課程元素來(lái)承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學(xué)內(nèi)容要素。（1）淺藍(lán)（通識(shí)課程）包括公共基礎(chǔ)課（思想政治理論課、大學(xué)外語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)）。通識(shí)課程雖然不一定與通信專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心里的人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程?；趯W(xué)校開(kāi)展課程建設(shè)的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍(lán)色海洋類、人文與社科類、藝術(shù)與體育類、自然科學(xué)與技術(shù)類共100門校級(jí)精品視頻公開(kāi)課。其中藍(lán)色海洋類公共選修課有利于進(jìn)一步加深學(xué)生的海洋知識(shí)背景。（2）蔚藍(lán)（學(xué)科基礎(chǔ)課）包括復(fù)變函數(shù)、電路理論、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、微機(jī)原理與應(yīng)用、電磁場(chǎng)與電磁波、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、通信原理等。學(xué)科基礎(chǔ)課是通信工程專業(yè)學(xué)生必須具有的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，為專業(yè)課程提供有效的支撐，使學(xué)生具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本工程應(yīng)用能力，有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及開(kāi)拓創(chuàng)新精神，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)方向課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）湛藍(lán)（專業(yè)課）包括專業(yè)必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)通信、DSP技術(shù)與應(yīng)用）、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課（C＋＋高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、隨機(jī)信號(hào)處理、電視原理與技術(shù)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C、擴(kuò)頻通信、通信工程專業(yè)英語(yǔ)）。通過(guò)對(duì)其他高校相同專業(yè)的大量調(diào)研，反復(fù)論證比較，通信工程專業(yè)設(shè)立兩個(gè)專業(yè)方向：通信工程（程控交換技術(shù)、船舶通信、光纖通信）、計(jì)算機(jī)通信（數(shù)字通信、多媒體通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）。通信專業(yè)依托海洋信息技術(shù)，在船舶通信、船舶導(dǎo)航、海洋漁業(yè)3S技術(shù)等方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試，同時(shí)，緊隨時(shí)代的發(fā)展，對(duì)部分課程進(jìn)行壓縮和調(diào)整，開(kāi)設(shè)一些學(xué)生喜愛(ài)的，又能與現(xiàn)實(shí)接軌的課程，如擴(kuò)頻通信、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)等選修課。（4）深藍(lán)（專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)）包括模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子線路仿真課程設(shè)計(jì)、電子線路CAD上機(jī)、高頻電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)上機(jī)、通信原理課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)通信專業(yè)逐步樹(shù)立工程觀念、提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，有著極為重要的作用。

3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力

通信工程專業(yè)將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑，制定了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，構(gòu)建了多層次、全程化實(shí)踐教學(xué)體系，較好地保證了通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，對(duì)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力而展開(kāi)，把實(shí)踐環(huán)節(jié)分成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科技創(chuàng)新五個(gè)模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進(jìn)，為學(xué)生從入門到提高再到創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要依托遼寧省海洋信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為主線，以掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)基礎(chǔ)課、主干課實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，形成基本實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)組成的立體化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)；對(duì)含有實(shí)驗(yàn)的課程，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程考核中的比例；鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在2013版培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中都有體現(xiàn)。針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，有選擇地在教學(xué)過(guò)程中引入仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備和空間的緊張情況，有效擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間，節(jié)省資金。

3.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)是把理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計(jì)的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業(yè)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段。課程設(shè)計(jì)教學(xué)中壓縮驗(yàn)證性課題，增加能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)造性的課題。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，自行討論方案，自己組織實(shí)施，給予學(xué)生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的鍛煉創(chuàng)造條件。

3.3實(shí)習(xí)

以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、建立工程意識(shí)和鍛煉實(shí)際操作技能為主要教學(xué)目的，并且通過(guò)接觸社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和社會(huì)責(zé)任感。目前，通信工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地2個(gè)（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業(yè)單位有18個(gè)（渤海船舶重工有限責(zé)任公司等），同時(shí)學(xué)校也正在積極運(yùn)作與通信公司合作。到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)和請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來(lái)校講座，通過(guò)參觀和專家公開(kāi)課的形式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、船舶通信及導(dǎo)航設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)和本行業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。

3.4畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

以學(xué)院各類實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實(shí)際問(wèn)題等能力上有較大提高。為切實(shí)保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)：①精心設(shè)計(jì)備選題目，組織開(kāi)題報(bào)告。學(xué)生選題后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)和撰寫文獻(xiàn)綜述，并精心組織好開(kāi)題報(bào)告，以保證畢業(yè)論文的先進(jìn)性、可行性；②加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查，以保證畢業(yè)論文在有限的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量完成；③建立畢業(yè)論文答辯規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)論文答辯期間開(kāi)展“畢業(yè)論文檢查周”活動(dòng)，有效提升了畢業(yè)論文的質(zhì)量。④學(xué)校出臺(tái)了《大連海洋大學(xué)本科生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范檢測(cè)暫行辦法》，針對(duì)畢業(yè)的本科生的學(xué)位論文進(jìn)行了學(xué)術(shù)不端行為的檢測(cè)，有效地杜絕了學(xué)術(shù)不端行為。3.5科技創(chuàng)新以各類興趣小組和科技社團(tuán)、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、科研實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科學(xué)研究等活動(dòng)，使創(chuàng)新意識(shí)和能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。低年級(jí)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，鼓勵(lì)他們參加興趣小組或者科技社團(tuán)，以增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣；高年級(jí)的學(xué)生參加各種校內(nèi)外的競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。目前，通信工程專業(yè)學(xué)生在教師有針對(duì)性的訓(xùn)練下，參加了“飛思卡爾杯”全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、“大唐杯”全國(guó)大學(xué)生移動(dòng)通信技術(shù)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)作為涉海高校的“非特色”專業(yè)，在復(fù)合性應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的前提下充分利用和挖掘自己的優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮地方特色、行業(yè)特色；在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和身心素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的新需求，抓住實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心，對(duì)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需要，符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，并在實(shí)踐中不斷探索與發(fā)展。

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