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兒童情商培養(yǎng)的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：情商 集體訓(xùn)練 兒童 幼兒教師

人的情感智能又稱情緒智能或情商（EQ）?！扒樯獭笔?0世紀(jì)90年代初由美國(guó)耶魯大學(xué)學(xué)者提出的，它反映一個(gè)人控制情緒、承受外界壓力、把握心理平衡的能力，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格等。我國(guó)心理學(xué)家提出構(gòu)成情商的核心因素為三個(gè)方面：怎樣對(duì)待自己的情緒；怎樣對(duì)待別人的情緒；怎樣對(duì)待挫折。我國(guó)現(xiàn)階段多數(shù)家庭是獨(dú)生子女家庭，很多孩子在幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的活動(dòng)形式。集體玩耍的缺失使得孩子既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作的精神，又使孩子缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此在幼兒期培養(yǎng)他們的集體觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與挫折承受能力對(duì)當(dāng)代的幼兒期教育有著特別重要的意義。

一、體育運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)兒童情商的重要性

1.把握兒童期孩子生理、心理特點(diǎn)，在情商形成的最佳時(shí)期開商

嬰幼兒期的孩子大腦發(fā)育迅速，情緒管理中樞逐漸成熟。幼兒期的孩子逐漸開始學(xué)著管理自己的情感，這個(gè)階段的孩子對(duì)教師和家長(zhǎng)的情感非常敏感，會(huì)把教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的態(tài)度印在頭腦里，并做出本能的反應(yīng)。教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度親切、溫和，會(huì)使孩子產(chǎn)生愉快的情緒，這時(shí)的孩子性情溫和、情緒穩(wěn)定；反之，如果態(tài)度冷漠、粗暴，孩子會(huì)缺乏安全感，產(chǎn)生暴躁、沒有耐心的反應(yīng)。長(zhǎng)時(shí)期得不到溫暖的孩子性格形成缺陷的比例較高，這一點(diǎn)從我國(guó)青少年犯罪統(tǒng)計(jì)中已得到了證實(shí)。由此看來(lái)，我們必須在兒童性格形成的初始階段重視孩子情感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，建立他們良好感情的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們健康性格的形成。不同的年齡階段有不同的發(fā)育側(cè)重點(diǎn)，情商的培養(yǎng)是每一個(gè)人終身都要完善的素質(zhì)。在兒童情商開發(fā)的初始階段，培養(yǎng)孩子寬容豁達(dá)、果敢堅(jiān)定、自信樂觀、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)能起到事半功倍的提高情商的教育效果，如若錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，一旦性格定型，要想改變，孩子和教師要付出巨大的努力。

2.集體體育訓(xùn)練對(duì)兒童情商的影響

團(tuán)體操表演是兒童集體體育訓(xùn)練采取較多的鍛煉方法。幼兒團(tuán)體操表演通常講究團(tuán)體配合，要達(dá)到良好的表演效果，孩子要進(jìn)行大量的訓(xùn)練。他們不僅僅要完成好自己的動(dòng)作同時(shí)也要照顧到其他同伴的節(jié)奏。這樣的訓(xùn)練可以讓他們慢慢地體會(huì)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的含義。團(tuán)體操訓(xùn)練與表演要求孩子熱愛集體，服從集體、積極配合，必要時(shí)改變自己的小性子，與小朋友們友好相處，只有這樣才能融入集體，體會(huì)到集體的溫暖。孩子參加體操訓(xùn)練與競(jìng)技比賽都要參加體能訓(xùn)練，體能訓(xùn)練包括耐力訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、柔韌練習(xí)等需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的訓(xùn)練項(xiàng)目。體能訓(xùn)練要求孩子不怕吃苦，堅(jiān)持不懈才能有所收獲。這些訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的精神和勇于戰(zhàn)勝困難的信心。很多教育專家認(rèn)為適度磨煉小孩的意志更有利于小孩的健康成長(zhǎng)。通過(guò)孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷我們也能看到，吃苦磨煉其實(shí)并不可怕，可怕的是遇到困難退縮，沒有挑戰(zhàn)的信心和勇氣。體育訓(xùn)練可以在培養(yǎng)兒童的體質(zhì)同時(shí)培養(yǎng)其堅(jiān)毅的性格。長(zhǎng)時(shí)間的體育訓(xùn)練過(guò)程，可以彌補(bǔ)嬌氣和盛氣，使孩子的意志能夠得到磨煉。在訓(xùn)練中，孩子可以互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)戰(zhàn)勝困難，通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的精神，勇于戰(zhàn)勝困難的信心，勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。由此可見，幼兒集體體育訓(xùn)練不僅僅可增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，而且提升孩子的心理素質(zhì)。幼兒的集體體育活動(dòng)可以讓兒童情感自我完善，有利于培養(yǎng)孩子勇敢的性格，達(dá)到提高的情商目的。

二、集體體育訓(xùn)練激發(fā)和培養(yǎng)兒童情商的方法

1.增強(qiáng)兒童的自我控制能力培養(yǎng)良好的性格

自我調(diào)控是有意識(shí)地對(duì)自我的欲望或思想情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。兒童情緒的自我控制有一個(gè)被動(dòng)到主動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，因此，我們應(yīng)該注重教師的主導(dǎo)作用，注重兒童這一主體的心理與生理特點(diǎn)，樹立兒童正確的人生觀與價(jià)值觀。在訓(xùn)練與比賽期間，我們應(yīng)更多地觀察與理解孩子的行為與情緒變化，對(duì)每一個(gè)孩子都充滿愛心并一視同仁，用教師的情感去感染孩子，讓孩子成長(zhǎng)在一個(gè)富有愛心的環(huán)境中。溫暖的集體可以培養(yǎng)孩子的寬容與友善，在訓(xùn)練與比賽中，教師可以鼓勵(lì)孩子互相信任，教給孩子控制緊張情緒的方法，如相互間語(yǔ)言的鼓勵(lì)、輕拍對(duì)方的后背安慰對(duì)方等等。教師還應(yīng)鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)困難，互相幫助，不能以自我為中心，要體諒和理解其他小朋友，使孩子愿意參加集體體育鍛煉，熱愛鍛煉，愿意用自己的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，從而培養(yǎng)孩子形成良好的性格與控制情感的能力，進(jìn)而達(dá)到提高情商的效果。

2.幫助孩子建立友好的人際關(guān)系

兒童對(duì)情感特別敏感，也是“同理心”的形成時(shí)期，此時(shí)正是培養(yǎng)孩子觀察力和溝通能力的最佳時(shí)期?！巴硇摹笔钦驹趯?duì)方立場(chǎng)設(shè)身處地思考問題的一種方式。人際交往過(guò)程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法、理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問題是人際交往過(guò)程中理解他人行為的基本方法。培養(yǎng)孩子的“同理心”有助于孩子今后建立良好的人際關(guān)系。要想培養(yǎng)孩子的同理心，教師應(yīng)先體察孩子的情緒，體諒和理解孩子的心情。當(dāng)孩子遇到覺得委屈的事情時(shí)，他的感受是很深的，如若教師能理解與體諒，孩子會(huì)體會(huì)到同情心帶來(lái)的安撫與溫暖，這個(gè)時(shí)候再對(duì)孩子進(jìn)行正面的教導(dǎo)，他會(huì)逐漸形成對(duì)親人與同伴的信任與友愛，反之處理不妥當(dāng)，孩子會(huì)哭鬧或暴怒，失去對(duì)自己情緒的控制，多次這樣的刺激會(huì)使孩子的性格暴躁，遇事不冷靜，不易與他人形成良好的關(guān)系。

兒童在集體體育訓(xùn)練過(guò)程中由于大腦興奮、身體勞累是最容易暴露自身性格優(yōu)缺點(diǎn)的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)多理解與體諒孩子的情緒反應(yīng)，在接受身體素質(zhì)訓(xùn)練與模仿訓(xùn)練時(shí)應(yīng)為孩子創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們觀察其他小朋友的言行與訓(xùn)練表現(xiàn)，體會(huì)其他小朋友困難，體諒對(duì)方的言行，學(xué)習(xí)其他小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)“同理心”學(xué)會(huì)與他人相處的基礎(chǔ)。在集體體育訓(xùn)練中，教師同樣要為孩子提供協(xié)助完成的項(xiàng)目，使他們?cè)诠餐瓿梢粋€(gè)任務(wù)時(shí)互相觀察與模仿，學(xué)會(huì)堅(jiān)持與妥協(xié)的尺度，鼓勵(lì)他們相互配合，樹立孩子健康的人際交往理念，這對(duì)他們性格的培養(yǎng)有積極的意義。中國(guó)有句古話是“察己知人”，指情理之中的事情，察度自己，就可知之別人。因此，幼兒教師要在培養(yǎng)孩子了解自己的情緒同時(shí)了解與體諒對(duì)方的需求與感受，學(xué)會(huì)寬容，從而提高兒童情商指數(shù)。

3.增設(shè)競(jìng)技體育內(nèi)容，提高兒童競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與抗挫折力

培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抗挫折力，對(duì)當(dāng)代兒童素質(zhì)的提高有特別的意義。從社會(huì)未來(lái)發(fā)展來(lái)看，對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越全面，只有那些能承受挫折，有足夠的勇氣和力量戰(zhàn)勝困難和失敗的人，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。體育訓(xùn)練是艱苦與耐力的訓(xùn)練，它要求兒童不怕吃苦，持之以恒，從痛苦中尋找繼續(xù)堅(jiān)持樂趣。幼兒教師在把握兒童訓(xùn)練過(guò)程中，要采取游戲性強(qiáng)的訓(xùn)練方法，如耐力訓(xùn)練可以把跑、跳、追逐、爬行、投皮球等游戲性項(xiàng)目穿插起來(lái)進(jìn)行，提高訓(xùn)練的娛樂性，以便達(dá)到預(yù)定的運(yùn)動(dòng)時(shí)間與強(qiáng)度，讓孩子體會(huì)到累與很累的感覺，最終讓他們完成任務(wù)。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)把訓(xùn)練氣氛調(diào)整到愉快、寬松，鼓勵(lì)孩子完成規(guī)定的全部任務(wù)，讓孩子體會(huì)到完成任務(wù)后的喜悅，在訓(xùn)練中提高孩子持之以恒的信念，增強(qiáng)孩子的自信心。體育訓(xùn)練的艱苦與體育比賽的緊張氣氛，不僅僅能夠培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)，同樣可以鍛煉孩子機(jī)智果敢的心理素質(zhì)。多種多樣體育訓(xùn)練不僅可以提高孩子的體質(zhì)，同時(shí)使孩子懂得“堅(jiān)持到底就可以勝利”，培養(yǎng)了孩子克服困難、不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)與坦然面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的信心。

4.注重教師自身形象的引導(dǎo)作用

模仿是兒童期孩子的一種重要學(xué)習(xí)方式。教師的行為與性格對(duì)孩子性格的形成起著重要的影響，幼兒教師的言行舉止將被孩子“紀(jì)錄”下來(lái)作為一種程序輸入到孩子們的頭腦中，孩子遇到問題時(shí)會(huì)潛移默化地模仿老師，用老師的反應(yīng)態(tài)度、做人風(fēng)格來(lái)反應(yīng)自己遇到的問題。因此，幼兒教師作為最初塑造幼兒性格的工程師，首先要塑造好自己的優(yōu)秀品行。在進(jìn)行兒童體育訓(xùn)練過(guò)程中，幼兒教師要用自己的寬容豁達(dá)、熱情大方、果敢堅(jiān)定、自信樂觀、機(jī)智幽默等優(yōu)秀的情緒商數(shù)感染孩子，這些將成為一種無(wú)形的力量促使孩子的情感健康發(fā)展，達(dá)到開商的效果，同時(shí)也為孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)揮出巨大的示范力量。

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！彪S著未來(lái)社會(huì)多元化程度的日益提高，從某種意義上講，情商甚至比智商更重要。而且兒童早期情商的發(fā)展與幼兒教師的教育方式有密切關(guān)聯(lián)，因此，我們呼吁：兒童期要重視孩子集體體育訓(xùn)練的教育，以教師的愛心引導(dǎo)孩子情商的健康發(fā)展，文明其精神，野蠻其體魄。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕健，趙偉.淺談對(duì)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展最佳時(shí)期的選擇[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

兒童情商培養(yǎng)的重要性范文第2篇

作者簡(jiǎn)介：崔凌潔（1985― ），蘇州大學(xué)圖書館館員。]

關(guān)鍵詞：閱讀療法;兒童閱讀;繪本

摘 要：繪本是兒童接觸到的第一本讀物，是兒童時(shí)期健康成長(zhǎng)的重要伙伴。閱讀可以在精神層面、行為、語(yǔ)言甚至思維上幫助兒童。繪本閱讀可以讓兒童對(duì)圖畫、色彩、世界有更豐富的認(rèn)識(shí)，還可以幫助孩子從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。繪本閱讀可以幫助兒童開闊視野、敞開心扉，讓原本優(yōu)秀的兒童更全面地感受生活，更合理地成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的性格、習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格。

中圖分類號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1003-1588 （ 2016 ） 01-0099-02

繪本閱讀可以是兒童的自主行為，兒童可以自己看圖閱讀，也可以在兒童教育者的指導(dǎo)下閱讀。繪本閱讀療法主要是通過(guò)家長(zhǎng)、教師以及圖書館員對(duì)兒童進(jìn)行心理上的培養(yǎng)和引導(dǎo)，需要家長(zhǎng)有一定的專業(yè)性以及文化素養(yǎng)，避免盲目、主觀、情緒性的指導(dǎo)[1]。

1 關(guān)于繪本

1.1 什么是繪本

繪本，是以繪畫為主的書。繪本的讀者主要是兒童，兒童對(duì)文字的認(rèn)知有限，對(duì)于外界事物的認(rèn)知更多的是通過(guò)圖畫，生動(dòng)有趣的圖畫能快速吸引兒童的眼球，兒童教育者再加以引導(dǎo)，便可以讓兒童通過(guò)圖畫對(duì)外界得到更多的認(rèn)知。繪本是用圖畫講故事、講知識(shí)，有少量文字，圖畫生動(dòng)形象，文字精練充滿童趣容易吸引兒童。繪本的內(nèi)容溫暖、真實(shí)、睿智、幽默、生動(dòng)，富有想象力，能幫助兒童更多了解大自然、認(rèn)識(shí)和表達(dá)情感、開發(fā)智力、了解生活技能、擴(kuò)充知識(shí)面[2]。繪本應(yīng)該是兒童接觸到的第一本讀物，是兒童時(shí)期不可少的學(xué)習(xí)伙伴，是兒童教育者引導(dǎo)兒童合理成長(zhǎng)的首選。

1.2 繪本的分類

繪本的種類很多，可以把繪本分為幾大類：日常生活教育、語(yǔ)言教育、知識(shí)培育、情商培育、季節(jié)認(rèn)知、傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知、環(huán)境保護(hù)、自我保護(hù)、中國(guó)傳統(tǒng)故事、睡前繪本等。兒童教育者可根據(jù)兒童的年齡階段和需求選擇相應(yīng)的繪本。

2 關(guān)于繪本閱讀療法

2.1 什么是閱讀療法

“療”，治療的不是或者不只是疾病，心理的問題有時(shí)比身體的疾病更難治愈。閱讀恰當(dāng)?shù)臅拖褚环N“心靈雞湯”，給心靈以慰藉，給心結(jié)一個(gè)出口。閱讀療法，以閱讀促健康，通過(guò)閱讀達(dá)到心理上的健康[3]。在中國(guó)古代人們就意識(shí)到讀書的重要性，“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！薄白x書得法，能收到祛疾養(yǎng)生的奇效。”恰當(dāng)?shù)臅q如一劑良藥，經(jīng)常閱讀可以使人變得聰慧。閱讀恰當(dāng)?shù)臅?，可以祛除心病，從而達(dá)到修身養(yǎng)性的奇效。愛讀書的人是有魅力、有涵養(yǎng)、有靈氣的。閱讀治療的是人們的愚昧、狹隘、心病、心結(jié)。閱讀可以在心理、精神、智力、知識(shí)層面幫助人們，給人們積極正面的引導(dǎo)，舒緩情緒、凈化心靈、活躍思維、擴(kuò)充視野，幫助人們達(dá)到身心平衡的狀態(tài)。

2.2 繪本閱讀療法的適用對(duì)象

繪本閱讀療法也可以叫做兒童閱讀療法，適用于不是或者不只是“生病”的兒童。兒童的心理跟身體一樣是稚嫩的，脆弱的，身體的傷害可以通過(guò)藥物慢慢愈合，心理的傷害有時(shí)是不可逆的，在兒童心理?yè)]之不去，甚至?xí)绊懸院蟮娜松^、價(jià)值觀。兒童的心理有很大的可塑性，我們應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)、耐心引導(dǎo)。家長(zhǎng)、教師以及圖書館員的個(gè)人能力是有限的，說(shuō)教的教育方式也不受兒童的歡迎，兒童接受起來(lái)也比較困難。繪本，就像一場(chǎng)及時(shí)雨進(jìn)入兒童教育者的眼簾，兒童的成長(zhǎng)需要它。兒童時(shí)期是一個(gè)人性格養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在兒童與家人、小伙伴、老師及所有新鮮事物接觸過(guò)程中產(chǎn)生的困惑、問題甚至沖突，需要一個(gè)積極向上的引導(dǎo)，一個(gè)舒緩情緒的出口，通過(guò)閱讀獲得心靈安慰和成長(zhǎng)。閱讀可以在精神層面、行為、語(yǔ)言甚至思維上幫助兒童，同時(shí)繪本閱讀可以讓兒童對(duì)圖畫、色彩、世界有更豐富的認(rèn)識(shí)，還可以幫助孩子從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣[4]。閱讀可以幫助兒童開闊視野、敞開心扉，讓原本優(yōu)秀的兒童更全面地感受生活、更合理的成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的性格、習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格，受益一生。

3 實(shí)踐探索

繪本閱讀可以幫助兒童塑造良好的性格，培養(yǎng)健全的心理，提高科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。家長(zhǎng)、教師以及圖書館員在進(jìn)行繪本閱讀教育時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)兒童，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的畫面感染孩子的情緒，達(dá)到“治療”的效果[5]。下面通過(guò)情商培育類、知識(shí)培育類、自我保護(hù)類、季節(jié)認(rèn)知類等四大類繪本進(jìn)行閱讀療法的實(shí)踐探索。

3.1 情商培育類繪本

如：小兔杰瑞情商培育繪本系列《媽媽，我能行》《姥姥去了遙遠(yuǎn)的地方》《我和爸爸走散了》，小狐貍情商管理繪本《我不和你玩》。

《媽媽，我能行》講了小兔杰瑞在海里學(xué)習(xí)游泳時(shí)遇到了很多困難，不過(guò)小兔杰瑞并沒有因此而退縮，而是給自己積極的鼓勵(lì)，告訴自己“我能行”，并且通過(guò)堅(jiān)持不斷的練習(xí)、實(shí)踐，直到掌握了游泳技巧。很多小朋友在讀完這個(gè)繪本后遇到困難，或者自己做不到的事情，會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法去解決問題，告訴自己我一定可以做到，我能行。當(dāng)孩子面對(duì)問題充滿信心地跟媽媽說(shuō)“媽媽，我能行”的時(shí)候，收獲的不只是孩子，更觸動(dòng)家長(zhǎng)的心。

兒童情商培養(yǎng)的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：全語(yǔ)言整合教育 情商 自信心 社會(huì)交往能力 途徑

21世紀(jì)的教育提出了“教育應(yīng)促進(jìn)幼兒智商情商共同發(fā)展”這一目標(biāo)。智商是我們都知曉的話題，而情商是一個(gè)新的話題，情商高的人，善于控制自己的情緒，有上進(jìn)心，有自信心，能與他人融洽相處。而這些良好的個(gè)性心理品質(zhì)要從小培養(yǎng)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深感悟到，全語(yǔ)言整合教育不僅促進(jìn)幼兒智商的發(fā)展，而且促進(jìn)了幼兒情商的發(fā)展。

一、全語(yǔ)言整合教育可以培養(yǎng)幼兒良好的情緒、情感

天真、快樂、活潑、學(xué)習(xí)專注，是幼兒良好情緒的表現(xiàn)，也是幼兒高情商的表現(xiàn)，而全語(yǔ)言整合教育正是培養(yǎng)幼兒良好情緒的最佳教學(xué)方法。在幼兒園每天的聽讀環(huán)節(jié)，伴隨著輕快的音樂，聽著優(yōu)美的詩(shī)歌、生動(dòng)的故事，每個(gè)參與聽讀的幼兒都會(huì)從煩躁不安、亂說(shuō)亂動(dòng)的情緒狀態(tài)，調(diào)整為安靜下來(lái)認(rèn)真欣賞、跟讀、朗讀課文的專注學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于幼兒被聽讀教材吸引，所以能安靜、專注地參與聽讀。游戲識(shí)字，又會(huì)讓認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字的幼兒受到教師的表?yè)P(yáng)和同伴的贊賞，久而久之會(huì)感到專心學(xué)習(xí)的重要性，逐漸自我調(diào)整情緒，聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)。我曾帶過(guò)這樣一名幼兒，平時(shí)情緒急躁，常常為一點(diǎn)小事與同伴打架，為一個(gè)要求沒有達(dá)到而在父母面前坐地打滾，哭鬧不休。開展全語(yǔ)言整合教育后，他慢慢變了，從聽讀初期的坐立不穩(wěn)，到穩(wěn)坐不動(dòng)，集體活動(dòng)時(shí)隨地跑的現(xiàn)象不見了，經(jīng)?？吹剿J(rèn)真看書，大聲朗讀課文。他的家長(zhǎng)也反映，這個(gè)孩子好像變了一個(gè)人，性格不急了，脾氣也改了，再也沒有其他家長(zhǎng)拉著孩子告他兒子的狀了。

另外，全語(yǔ)言整合教育有助于培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)情感。情感教育是做人的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人情商發(fā)展的重要方面。聽讀教材中，無(wú)論是詩(shī)的意境、童話的主題，還是寓言的寓意，都是向著真善美的方向引導(dǎo)幼兒?！段覀兊淖鎳?guó)是媽媽》讓幼兒通過(guò)童話般擬人的意境，了解了我們和祖國(guó)的關(guān)系，使幼兒發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳?guó)?！肚锾斓膱D畫》《春天》則用美麗的詩(shī)句描寫了秋天、春天，培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然的情感?！洞繁场贰秼寢屜掳嗔恕?，使幼兒在欣賞的同時(shí)，懂得了愛護(hù)和尊敬身邊的長(zhǎng)輩親人。

二、全語(yǔ)言整合教育可以幫助幼兒樹立自信心

由于幼兒存在明顯的個(gè)體差異，有些幼兒常常受到老師的表?yè)P(yáng)，而有些幼兒則被忽視。但在全語(yǔ)言整合教育中，我們遵循無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的原則，讓每個(gè)幼兒參與到聽讀與游戲識(shí)字中，這就給了每個(gè)幼兒每天參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這是幼兒園其他學(xué)科不能比擬的。在教學(xué)活動(dòng)中，我們依照聽讀教學(xué)的整體識(shí)別、分步進(jìn)行的原則，讓幼兒快樂有趣地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)指導(dǎo)思想。在指導(dǎo)幼兒聽讀環(huán)節(jié)，幼兒一邊欣賞生動(dòng)、優(yōu)美的錄音，一邊“開火車”一樣指字，幼兒處在一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)時(shí)常得到老師的表?yè)P(yáng)。在游戲識(shí)字中，幼兒在有趣的游戲中，不知不覺地認(rèn)識(shí)了漢字，在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功，增強(qiáng)了幼兒的自信心和自豪感。這種越來(lái)越多的實(shí)踐活動(dòng)使幼兒獲得更多的成功，成功的次數(shù)越多，幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)就越高，也就使幼兒形成了自信、勤奮、樂觀的性格特征。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些幼兒，膽小、不愛表現(xiàn)自己，有的學(xué)習(xí)不專注，但開展全語(yǔ)言整合教育活動(dòng)后，每次朗讀或游戲時(shí)，他們都能積極參與，舉著字卡大聲朗讀出字音時(shí)，伴隨著其他幼兒的掌聲，他們那股得意勁就別提了。這種進(jìn)步也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)其他科目的信心。

三、全語(yǔ)言整合教育有助于發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力

幼兒的社會(huì)交往活動(dòng)，不僅是一種重要的社會(huì)活動(dòng)，也是一種塑造幼兒性格，培養(yǎng)幼兒品德，提高幼兒能力，使幼兒從個(gè)體走向社會(huì)的重要實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒情商教育中不可缺少的部分，而全語(yǔ)言整合教育則為我們開展此項(xiàng)教育活動(dòng)創(chuàng)造了條件。從其教材而言，有關(guān)社會(huì)交往內(nèi)容的有很多，如《做客》教幼兒如何去別人家做客和接待客人；《團(tuán)結(jié)友愛手拉手》《小白兔》和《小熊》則教幼兒如何與同伴相處；《孔融讓梨》《過(guò)橋》教育幼兒從小學(xué)會(huì)謙讓。

在教學(xué)中，生活識(shí)字是培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的另一途徑。它能使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)參與，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，為每個(gè)幼兒提供了廣泛的社會(huì)交往活動(dòng)。幼兒在自由結(jié)伴識(shí)字活動(dòng)中，學(xué)習(xí)集體生活的經(jīng)驗(yàn)，掌握社會(huì)交往的準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)與人平等友好相處的方法，從而培養(yǎng)幼兒合群性、紀(jì)律性、謙讓、互助、共享等優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也達(dá)到了識(shí)字目的。在實(shí)踐教學(xué)中，我親眼目睹了幼兒在開展全語(yǔ)言整合教育后的性格變化，有的幼兒由膽小怕羞變得敢于在眾人面前高聲朗讀課文；有的幼兒由內(nèi)向不愛交友變得愛和小朋友一起讀書、游戲；有的幼兒由愛攻擊同伴變得能和同伴友好、平等相處。這一切說(shuō)明，全語(yǔ)言整合教育有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。

四、全語(yǔ)言整合教育是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的良好途徑

心理學(xué)家指出，兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵在于善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定的社會(huì)秩序中達(dá)到相對(duì)自治。這就是說(shuō)幼兒只有在集體中有遵守規(guī)則的意識(shí)，才能與同伴“平等自治”，才能控制自己的情緒，表現(xiàn)出較高的情商。而這種遵守規(guī)則的意識(shí)，在全語(yǔ)言整合教育中，幼兒可以很深地體驗(yàn)到。在游戲中，幼兒只有遵守游戲規(guī)則，才能認(rèn)識(shí)漢字，才能在游戲中有所表現(xiàn)，才會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和同伴的贊許，讓幼兒充分體驗(yàn)到遵守游戲規(guī)則的重要性。久而久之，規(guī)則意識(shí)深入到每個(gè)幼兒心里，為幼兒今后遵守社會(huì)規(guī)范，適應(yīng)社會(huì)秩序打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，全語(yǔ)言整合教育從各方面促進(jìn)了幼兒情商的發(fā)展，是幼兒園開展情商教育的一種良好途徑。

兒童情商培養(yǎng)的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；價(jià)值；作用

一、前言

學(xué)術(shù)界指出：人類生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段在于學(xué)齡前。這一時(shí)期是人培養(yǎng)性格和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)智商和情商的重要階段，是人生的教育基礎(chǔ)。如果這一時(shí)期兒童性格不夠完善，精力難以集中，十分不利于今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展。因此重視兒童學(xué)前階段的系統(tǒng)教育，注重培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣、社會(huì)交往以及情商建立，是保證兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

二、學(xué)前教育對(duì)兒童自身的意義所在

學(xué)前教育關(guān)系到兒童認(rèn)知能力的形成和發(fā)展。學(xué)齡前是認(rèn)知能力形成和發(fā)展速度最快的階段，0-2歲時(shí)兒童的運(yùn)功感覺階段，兒童逐漸形成、發(fā)展識(shí)別事物發(fā)展順序、維度及邏輯的能力，為之后的社會(huì)性定型、人格發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。人類智力最快的階段在10歲之前，因而學(xué)前教育決定兒童的智力發(fā)育程度。

學(xué)前教育關(guān)系到兒童人格品質(zhì)的養(yǎng)成。人格品質(zhì)是人類個(gè)體素質(zhì)的重要表現(xiàn)形式，人格、品質(zhì)形成最早并且尤為關(guān)鍵的時(shí)期就是學(xué)齡前階段。依據(jù)埃里克森的階段發(fā)展學(xué)說(shuō)，7歲之前是兒童形成性格、習(xí)慣、情感的關(guān)鍵時(shí)期，因而這一時(shí)期培養(yǎng)兒童誠(chéng)信、友愛、交往合作以及分享意識(shí)具有重要的意義。

學(xué)前教育還對(duì)兒童的身體發(fā)育具有重要的影響。良好的學(xué)前教育注重引導(dǎo)、教育兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，注重良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力以及自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。從而促進(jìn)兒童的體格發(fā)展，為兒童的健康成長(zhǎng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)前教育更是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和保障，兒童在這一時(shí)期形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自我提升的重要性，為進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育對(duì)家庭的意義

良好的學(xué)前教育是家庭和諧、社會(huì)安定的基礎(chǔ)和保障。家庭是社會(huì)的重要組成元素，而學(xué)齡前兒童能否健康成長(zhǎng)是家庭最為關(guān)注的問題，所以說(shuō)開展良好的學(xué)前教育是家庭和諧的基石，是社會(huì)安定的基礎(chǔ)，因此具有重要的社會(huì)意義。盡管家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)也扮演著重要的角色，但是由于欠缺專業(yè)性和針對(duì)性，因而必須由專業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)彌補(bǔ)家庭教育的不足，糾正家庭教育存在的問題。無(wú)論是物質(zhì)環(huán)境、師資條件還是人文氛圍，學(xué)前教育都具有家庭教育不具備的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)前教育有助于減輕家庭的教育壓力。當(dāng)前社會(huì)，家庭面對(duì)的經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)都是前所未有的，傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”的生活模式已經(jīng)被打破，兒童的母親也要承擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，由母親專職開展學(xué)前教育已經(jīng)不適合當(dāng)前的形勢(shì)。而伴隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，專業(yè)學(xué)前機(jī)構(gòu)無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了明顯的增加，家庭教育的壓力隨之減輕，婦女因而得到解放，可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的全面體現(xiàn)。

學(xué)前教育還能夠促進(jìn)家庭的人際交往。當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常性的開展親子活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童參與家庭外活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因而家庭之間、家庭與社會(huì)之間的交流更為密切，家庭的人際交往因而更加廣闊和深入。

四、學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的積極作用

學(xué)前教育能夠起到促進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展的重要作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義?！睂W(xué)前教育是中國(guó)學(xué)制教育的起步階段，是后續(xù)義務(wù)教育、高等教育甚至終生教育的基礎(chǔ)時(shí)期。教育界已經(jīng)認(rèn)定，學(xué)前教育有助于兒童更好的適應(yīng)學(xué)校生活，在心理和生理兩個(gè)方面為兒童開始漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯做好扎實(shí)的鋪墊和準(zhǔn)備，有助于兒童適應(yīng)能力的形成，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)齡前到小學(xué)階段的順利過(guò)渡。

五、開展學(xué)前教育的措施和手段

一是注意把握學(xué)齡前兒童心理特點(diǎn)。無(wú)論是認(rèn)知能力還是智力水平，兒童都和成人存在一定的差異。因而開必須充分認(rèn)識(shí)、把握兒童的特征，尤其是心理特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的學(xué)前教育，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目的。學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是好動(dòng)好問，二是對(duì)抽象事物認(rèn)知能力有限，三是模仿能力強(qiáng)，四是無(wú)意識(shí)行為較多。因而開展學(xué)前教育時(shí)，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，注意教育形式的靈活性和趣味性，要有意識(shí)的將抽象的事物具體化、生動(dòng)化，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。

二是科學(xué)開發(fā)智力。智力的發(fā)展和環(huán)境有密切的關(guān)系，取決于開發(fā)和鍛煉的力度和方式。我們不否認(rèn)天才的存在，但是絕大多數(shù)人的智力可以通過(guò)后天科學(xué)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)幼兒自我的提升，學(xué)齡前階段是智力開發(fā)的“黃金時(shí)期”。因而幼兒教師要注重訓(xùn)練學(xué)齡前兒童的動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言能力，注意培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和思維能力，為學(xué)齡前兒童提供大量的生活體驗(yàn)，提高興趣，激感，進(jìn)而培養(yǎng)智力。

三是重視行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮家庭的積極作用，家園配合，共同引導(dǎo)兒童杜絕自私自利的不良習(xí)慣，杜絕依賴行為。要堅(jiān)持科學(xué)的教育方式，選用正確的教育載體，確保學(xué)齡前兒童生活習(xí)慣的形成。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)齡前兒童是家庭、民族乃至國(guó)家的希望所在，在學(xué)前教育階段形成良好的品質(zhì)和能力，有助于人才綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升，因而學(xué)前教育階段的重要性不容忽視。因而學(xué)前教育的發(fā)展，必須由政府引導(dǎo)、社會(huì)參與，還要家庭和要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的通力合作，要從資金、技術(shù)和人員等多方面給予保障和支持，更需要良好的環(huán)境氛圍的影響，才能最終確保學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的發(fā)展模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐麗娟，胡娟，洪秀敏.論學(xué)前教育的價(jià)值[J].學(xué)前教育研究，2003.

[3]陳幗眉.生活知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要[J].幼兒教育，2003.

兒童情商培養(yǎng)的重要性范文第5篇

中國(guó)婦女出版社　定價(jià)：29.80元

你知道孩子為什么愛吃手?他為什么不斷扔掉手里的東西?為什么總是往桌子下、衣柜里鉆嗎?孫瑞雪老師告訴你，其實(shí)孩子的每一個(gè)行為，都是在學(xué)習(xí)――內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的對(duì)于外界環(huán)境和生命本身的學(xué)習(xí)!本書收錄了200多個(gè)孩子(0～10歲)敏感期的真實(shí)案例，幫助爸爸媽媽了解寶寶成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)寶寶內(nèi)心的小世界。

2　《培養(yǎng)情商――增強(qiáng)兒童內(nèi)在力置的技能》　給爸爸

中國(guó)長(zhǎng)安出版社　定價(jià)：25.00元

越來(lái)越多的爸爸媽媽意識(shí)到情商對(duì)于成長(zhǎng)的重要性，希望把寶寶培養(yǎng)成高情商的人才。可是如何引導(dǎo)和激發(fā)才是最有效的?社交和情緒專家與美國(guó)哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家丹尼爾戈?duì)柭狭Υ蛟斓倪@部培養(yǎng)兒童情商的著作，讓家長(zhǎng)和孩子一起去經(jīng)歷、去培養(yǎng)他們的內(nèi)在力量和自我恢復(fù)力，以面對(duì)日常生活的種種壓力。是一本操作性很強(qiáng)的心理訓(xùn)練圖書。

3　晴朗的一天　河北教育出版社　定價(jià)：29.80元

這是一則古老的亞美尼亞民間故事，一只調(diào)皮的狐貍無(wú)意間偷喝了一位老婆婆的牛奶，被惱羞成怒的老婆婆剪下了尾巴，要他用牛奶來(lái)交換，可是想得到牛奶并不那么容易，狐貍接下去都經(jīng)歷了什么事情呢?一本適合寶寶大聲朗讀的圖書。

4　我的兔子朋友　河北教育出版社　定價(jià)：29.80元

2003年美國(guó)凱迫克金獎(jiǎng)圖書。小兔子天生心腸好，但不管他做什么事，就會(huì)惹出一大籮筐的麻煩。一天，小老鼠和他分享新的玩具飛機(jī)，一個(gè)不小心，飛機(jī)飛上了高高的枝頭，小兔子用盡各種方式，找來(lái)了許多動(dòng)物，一個(gè)迭一個(gè)……書中的文字不多，但卻讓我們看到，唯有接受朋友的缺點(diǎn)，才會(huì)成就一段長(zhǎng)長(zhǎng)久久的友誼。

5　你大我小　二十一世紀(jì)出版社　定價(jià)：24.80元

這是一個(gè)既生動(dòng)又形象的哲理小童話。威風(fēng)無(wú)比的大獅子收留了無(wú)依無(wú)靠的小象，于是他倆成了最鮮明的對(duì)比：獅子是高傲的百獸之王，專人敬畏，小象孤弱單薄，個(gè)子矮?。华{子能滔滔不絕地講出種種多彩的經(jīng)歷，小象不怎么會(huì)說(shuō)話，當(dāng)小象長(zhǎng)成大象，獅子卻慢慢老去，直到老獅子被趕出皇宮變成了流浪漢，迎接他的卻是大象緊緊的擁抱。因?yàn)榇笙罄斡浿澳愦笪倚　?，在他心里，獅子是永遠(yuǎn)的國(guó)王。

6　山貓?jiān)趺崔k　湖北美術(shù)出版社　定價(jià)：26.00元

這是一本教育人學(xué)會(huì)信任的書。山貓和田鼠掉進(jìn)深洞，山貓打消在洞里吃掉田鼠的念頭以后，就和田鼠一起討論逃出地洞的辦法。最小的田鼠出的第一個(gè)主意被山貓否定了，他們擔(dān)心田鼠上去后逃掉。山貓夫人出的第二個(gè)主意、高個(gè)子田鼠出的第三個(gè)主意都被否定了。就在這時(shí)，外面下起了大雨，洪水涌進(jìn)地洞，把山貓和田鼠都沖上了地面，可是他們并沒有察覺已經(jīng)獲救，一直商量著從洞里上來(lái)的辦法。

7　搖搖晃晃的橋　湖北美術(shù)出版社　定價(jià)：26.00元

狐貍是兔子的天敵，但是，當(dāng)過(guò)河的圓木脫離了河堤，狐貍與兔子如果不保持圓木的平衡狀態(tài)，就會(huì)和圓木一起掉入激流之中的時(shí)候，兔子和狐貍忘記了彼此是敵人，他倆說(shuō)著兄弟間的事，說(shuō)著寒冷的冬季……所以，當(dāng)兔子最終從甘愿當(dāng)橋身的狐貍身上平安地跳到岸上后，毫不猶豫地把即將落入激流中的狐貍拉了上來(lái)。無(wú)論是朋友還是敵人，彼此學(xué)會(huì)交流溝通，最終也能成為朋友關(guān)系。

偏食寶寶不偏食

開　心

寶寶偏食一直是很多媽媽的困擾，如何才能讓寶寶全面的吸收營(yíng)養(yǎng)，擺脫偏食難題呢?今天我們請(qǐng)到上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院兒?？浦魅吾t(yī)生洪昭毅教授和媽媽面對(duì)面，幫寶寶遠(yuǎn)離偏食問題!

專家：上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院兒保科主任醫(yī)生洪昭毅

像辛欣媽家這樣的情況是很多見的，現(xiàn)在很多小寶寶也都面臨偏食的問題。特別是對(duì)蔬菜水果的排斥，寶寶看到它們就像看到敵人一樣，不管你如何勸說(shuō)都不管用，這對(duì)營(yíng)養(yǎng)的全面攝入造成了很大的阻礙。

新鮮蔬菜和水果是平衡膳食的重要部分，有助保持腸道正常功能、提高免疫力。而長(zhǎng)期食用油炸食品會(huì)增加寶寶成年時(shí)患心血管疾病的危險(xiǎn)。臨床數(shù)據(jù)顯示，很少吃蔬菜的兒童負(fù)荷尿維生素C水平顯著低于經(jīng)常吃蔬菜的孩子；血清中鐵和鋅的水平僅為非偏食寶寶的／9％和57％。而且偏食寶寶的體質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)更差，也更容易生病，有證據(jù)表明，偏食是反復(fù)呼吸道感染的重要影響因子。您寶寶的表現(xiàn)，很可能是由于偏食造成的維生素C、鐵、鋅等重要營(yíng)養(yǎng)元素缺乏，導(dǎo)致的抵抗力下降。

要改善寶寶的這類偏食問題，媽媽一定要在營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充和行為糾正上雙管齊下。一方面應(yīng)及時(shí)給予寶寶全面的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充，媽媽可以考慮為寶寶添加合適的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充產(chǎn)品。在選擇方面，應(yīng)U偏食寶寶營(yíng)養(yǎng)缺乏的特點(diǎn)出發(fā)，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：

1　肉、魚、蛋、奶、蔬菜、水果、谷類7大類膳食營(yíng)養(yǎng)攝入不全；

2　維生素C、D、E、葉酸、鈣、鐵、鋅7種維生素礦物質(zhì)明顯缺乏；

3　能量攝入不足。