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師德教育法治教育范文第1篇

 

我國是依法治國的國家，法律素質(zhì)已成為當(dāng)代公民的一項基本素質(zhì)。初中階段是青少年成長的一個重要時期，伴隨著生理、心理上的變化，青少年的獨(dú)立意識、自我意識逐漸增強(qiáng)，人生觀、價值觀和各種行為習(xí)慣逐漸形成。因此，在這一時期加強(qiáng)對青少年學(xué)生的法制教育，保障其健康成長是非常必要的。

 

對青少年學(xué)生進(jìn)行法制教育，幫助他們掌握社會生活中必備的法律知識，培養(yǎng)守法習(xí)慣，學(xué)會應(yīng)用法律，初中思想品德課是一個很好的途徑。在思想品德課教學(xué)中，如何更好的滲透對學(xué)生的法制教育，是值得我們思考和關(guān)注的。

 

二、當(dāng)前初中課堂法制教育的現(xiàn)狀和問題

 

思想品德教學(xué)中把法制教育和思品教育相結(jié)合，對于貫徹黨和國家的依法治國和以德治國方略，落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，都具有十分重要的意義。提起法律，總給人一種神秘、威嚴(yán)、崇高的感覺，其實(shí)法律與道德、習(xí)慣、法律一樣，生活中無處不在，無時不有。但恰恰有很多人在日常生活中又會忽視法律的存在，錯誤認(rèn)為犯罪才是違法，被公安機(jī)關(guān)處理了才是違法，從而導(dǎo)致因不懂法最終釀成苦果而后悔莫及。這對于尚未形成固定的人生觀、世界觀的初中生影響更大。他們一方面面對著青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生許多萌動、沖動，另一方面面對沉重的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力又產(chǎn)生無望和逆反的心理，尤其是開放的社會環(huán)境又會給他們帶來許多的刺激、誘惑，這就需要把法制觀念植根于學(xué)生的心中。

 

反映在初中政治教輔材料方面，法制建設(shè)方面的內(nèi)容也有所增加，比如初中政治第三冊有《人民當(dāng)家作主的法治國家》單元，2014—2015學(xué)年初中版《時事》第2期中有《法治護(hù)航中國》單元，但是我們不可否認(rèn)的是，就基礎(chǔ)教育課程體系而言，學(xué)校法治教育的內(nèi)容仍然非常單薄。在初中政治課程經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化的四個板塊中，法治教育內(nèi)容并不突出。而在學(xué)校教育的微觀層面，人治管理、人情社會的特征明顯，加上部分教師師德表率的失范和不良校園文化，對青少年學(xué)生法治意識、法治思維的發(fā)育，產(chǎn)生很多不利影響。

 

三、初中政治課堂開展法制教育的策略

 

我國是依法治國的國家，法律素質(zhì)已成為當(dāng)代公民的一項基本素質(zhì)。初中階段是青少年成長的一個重要時期，伴隨著生理、心理上的變化，青少年的獨(dú)立意識、自我意識逐漸增強(qiáng)，人生觀、價值觀和各種行為習(xí)慣逐漸形成。因此，在這一時期加強(qiáng)對青少年學(xué)生的法制教育，保障其健康成長是非常必要的。

 

(一)充分利用教材上的現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)

 

教科版思想品德教材中每個年級都有關(guān)于法制方面的內(nèi)容，通過整合許多針對性很強(qiáng)的圖片、案例、鏈接等素材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的情景，使學(xué)生能夠方便、直觀的接受，這樣就給我們的教學(xué)帶來了便利。

 

例如講《家庭保護(hù)——輟學(xué)風(fēng)波》時，就運(yùn)用了課本中案例：某些家長只顧眼前利益沒有讓孩子去復(fù)學(xué)，最后由育法律的干預(yù)，九名學(xué)生終于回到了學(xué)校的。然后讓同學(xué)們分組討論：案例中的家長侵犯了未成年人的什么權(quán)益?結(jié)果如何?并說明理由。利用課本案例就解決了問題，同時還了解相關(guān)鏈接針對此案例在《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)法律規(guī)定。每次上課前我都認(rèn)真篩選案例，當(dāng)然課本中的是首選。在教學(xué)中我們?nèi)魏螘r候都不能丟掉課本一味的尋求課外的新鮮東西，當(dāng)然如果覺得不夠，可以根據(jù)教學(xué)主題的需要，選取一些時政性較強(qiáng)的素材來補(bǔ)充教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，讓他們圍繞熱點(diǎn)問題發(fā)表個人見解，真正把課本內(nèi)容與當(dāng)前的事實(shí)政治結(jié)合起來，更容易開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到強(qiáng)化教學(xué)主題的作用。

 

(二)在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。

 

“興趣是最好的老師”，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生通過一系列活動，使我們的思想品德課堂從枯燥乏味中解放出來，收到了很好的效果。

 

例如我在講《法律保護(hù)我們的權(quán)利》時，為了讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識到權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系，我就組織了一場辯論賽。我們的辯題時：正方：既享受權(quán)利，又要自覺履行義務(wù);反方：多享受權(quán)利，少履行義務(wù)或不履行義務(wù)。學(xué)生辯論的熱情高，爭論激烈。通過辯論，使學(xué)生清楚了權(quán)利和義務(wù)具有一致性，我們每個人既是享受權(quán)利的主體，又是履行義務(wù)的主體。辯論不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們的理解更深刻。

 

在課堂上不僅僅是辯論賽的形式，“我做小法官”、“小品表演”等形式，也能收到很好的效果。在課堂外帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種形式多樣法制教育活動，法制圖片展、觀看法制教育光盤、法律知識競賽、等等活動，讓學(xué)生在教育實(shí)踐中體驗法律的作用，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成依法自律、依法做人、依法維權(quán)的習(xí)慣。

 

(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)生動、直觀展示

 

多媒體播放音像資料生動、直觀，其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的。在講授《規(guī)則與秩序》時，我利用多媒體播放從網(wǎng)上下載的車禍發(fā)生的瞬間，真實(shí)、直觀的案例場景幫助學(xué)生真正理解了平時我們經(jīng)常說的一句話：交通法規(guī)，生命之友。督促學(xué)生在生活中要嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，不能有半點(diǎn)馬虎。在講授《誰為我們護(hù)航》一課時，為家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)的重要性體現(xiàn)出來，我利用多媒體播放了一組漫畫《我怎么這么倒霉》，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到保護(hù)未成年人的必要性和重要性。

 

四、結(jié)語

 

法治是依法辦事的社會秩序。法治只有從社會生活中“自然而然”生成，才會真正有生命力。十八屆四中全會明確提出，“增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會建設(shè)”，要求把法治教育納入國民教育體系和精神文明建設(shè)創(chuàng)建內(nèi)容。這一要求把全面推進(jìn)依法治國的目標(biāo)與法治社會的具體生活方式統(tǒng)一了起來。建設(shè)法治中國，必須高度重視、優(yōu)先推動教育法治化進(jìn)程，從娃娃抓起。

 

正如民進(jìn)中央副主席朱永新先生提出的那樣，依法治國“從娃娃抓起”，就要創(chuàng)新學(xué)校法治教育課程設(shè)置，創(chuàng)新法治教育方式和模式。要從提高教師法治意識、營造學(xué)校法治文化入手，完善學(xué)校治理、優(yōu)化校園生活，讓法治意識、法治思維、法治精神成為教育的重要目標(biāo)，從一開始就植根于每個孩子的頭腦深處。

 

以上是我在政治課中如何滲透法制教育的一些探索，總之加強(qiáng)對中學(xué)生的法制教育不僅僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，它需要整個社會各個層面的緊密配合。在今后的教學(xué)中我還要大膽探索，不斷創(chuàng)新，逐步提高中學(xué)生的法律意識。

師德教育法治教育范文第2篇

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)中加強(qiáng)滲透法制教育的意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為工作只是培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)主要是教學(xué)生數(shù)字運(yùn)算和簡單應(yīng)用題，與法制教育關(guān)聯(lián)不大，認(rèn)為在教學(xué)中滲透法制教育應(yīng)是《品德與生活》《品德與社會》《語文》等與法制聯(lián)系緊密的學(xué)科的事情，不把法制教育內(nèi)容放在其教學(xué)工作內(nèi)容之中。

在當(dāng)前小學(xué)教育體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)居于中心地位，對學(xué)生們來說是一門非常重要的課程?！吨行W(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“法制教育要有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各門學(xué)科、各個環(huán)節(jié)、各個方面”。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育體系中所處的重要地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育的意義重大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，意識到對學(xué)生進(jìn)行法制教育不只是《品德與生活》《品德與社會》《語文》等與法制聯(lián)系緊密的學(xué)科教師的工作，而是每個教育工作者必須認(rèn)真對待的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)教育的重大意義，把法制教育納入教學(xué)計劃中，并且在教育教學(xué)中認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

事實(shí)上，在新課改培養(yǎng)目標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計了大量生動活潑的情景，許多教學(xué)情景都含有潛在的法制教育元素，教育性極強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立和強(qiáng)化在教學(xué)中滲透法制教育的觀念和意識，將法制教育列入教學(xué)目標(biāo)。在備課和教學(xué)實(shí)施過程中積極挖掘數(shù)學(xué)教材中的法制元素，開展數(shù)學(xué)教研活動時要將此列為研討內(nèi)容。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，如講授《認(rèn)識人民幣》，通過給學(xué)生展示各種面值的人民幣，配以圖片說明，指出人民幣的特征和防偽標(biāo)記，幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣，體會人民幣在實(shí)際生活中的作用，并有機(jī)滲透《中華人民共和國人民幣管理條例》相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)生愛護(hù)人民幣，勤儉節(jié)約。在教學(xué)“軸對稱圖形”時，可結(jié)合課本中練習(xí)辨識交通標(biāo)志哪些是軸對稱圖形，介紹《中華人民共和國道路交通安全法》有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過討論，增強(qiáng)對交通標(biāo)志的認(rèn)識和理解，進(jìn)一步提高交通安全意識，遵守道路交通規(guī)則。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》時，結(jié)合課本練習(xí)“全國47個環(huán)保重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日報情況摘要”和“上海市的空氣質(zhì)量日報情況摘要”以及對空氣、空氣污染、空氣與人體健康、空氣污染指數(shù)，以及空氣質(zhì)量狀況的介紹，可滲透《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》有關(guān)法律知識，教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境。

二、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)中滲透法制教育的能力

法律意識的形成源于生活，為了在課堂中滲透教材中所蘊(yùn)含的法律知識，抓好法制教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，提升在教學(xué)中滲透法制教育的能力。

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須學(xué)法懂法，提升自身法律素養(yǎng)，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)把《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，去研讀領(lǐng)悟。只有教師知法、懂法，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺地向?qū)W生講法，否則就可能對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在的契機(jī)“視而不見”。

另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要深研教材，善于研究教學(xué)活動，在相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式中去發(fā)現(xiàn)契機(jī)。法制教育不是簡單的說教，教師要關(guān)注社會與生活，注重調(diào)查研究，講究方式方法，善于創(chuàng)設(shè)話題，把法制教育寓于數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂教學(xué)中抓住一切有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行法制教育。如在蘇教版教材中，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時，結(jié)合課本中有關(guān)納稅習(xí)題和納稅知識的介紹，安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解納稅是每個公民的義務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的地滲透法制教育，不但讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥，也讓學(xué)習(xí)過程更加有趣，學(xué)習(xí)結(jié)果更加有效。

三、教師把握好度，以免將數(shù)學(xué)課變成法制課

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要明確數(shù)學(xué)知識的傳授與法制教育的關(guān)系，應(yīng)以數(shù)學(xué)知識為主，法制教育為輔。教師在課堂上要把握好度，法制教育不應(yīng)占用太多教學(xué)時間，以免將數(shù)學(xué)課上成法制課。課堂上，滲透法制教育在內(nèi)容上要尊重小學(xué)生的認(rèn)知能力，要以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，與實(shí)際生活相聯(lián)系，在分量上要恰到好處，不可為了滲透而滲透，切忌不顧數(shù)學(xué)知識牽強(qiáng)附會。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，要將教學(xué)內(nèi)容與法制教育有機(jī)結(jié)合起來。既不能把數(shù)學(xué)課上成法制課，也不能忽視教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏的法制教育元素。教師要明白滲透法制教育是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，而非設(shè)置專門時間來進(jìn)行法制教育，在課堂中滲透教育的內(nèi)容根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容確定。

教師無需改變教學(xué)計劃或教學(xué)大綱，也無需重新編印專門法制教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育沒有固定時間，教學(xué)中很多內(nèi)容都可以找到法律知識的滲透點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行法制教育。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)《位置與方向》時，結(jié)合課本練習(xí)“緊急疏散平面圖”，可以滲透《中華人民共和國消防法》的有關(guān)法律知識。教學(xué)“千米和噸”時，結(jié)合課本中練習(xí)“如果每人每天節(jié)約2千克水，一個三口之家一年大約可節(jié)約多少噸水？了解你家每月的用水量大約是多少噸，你家有哪些節(jié)約用水的辦法，在小組討論”以及廢紙回收利用問題時，可以滲透《中華人民共和國水法》中的法律知識和環(huán)保方面的法制常識，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水以及注重環(huán)保的好習(xí)慣。教學(xué)數(shù)量單位《千克和克》時，在指導(dǎo)學(xué)生通過天平稱出一千克的重量告訴學(xué)生“公平交易，誠實(shí)做人”的同時，也可以告誡學(xué)生法律的本質(zhì)就是追求公平正義。

師德教育法治教育范文第3篇

關(guān)鍵詞:高職教師;事業(yè)觀;專業(yè)化發(fā)展

一個國家的可持續(xù)發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展密不可分。職業(yè)教育承載著滿足社會發(fā)展人才需求的重任，為國家培養(yǎng)直接創(chuàng)造價值的高素質(zhì)勞動力和專門人才。但目前高職教育培養(yǎng)的專門人才與社會發(fā)展的需求仍存在一定差距，其中一個重要原因就是高職教師專業(yè)化發(fā)展的缺失導(dǎo)致的教育水平和教育質(zhì)量問題。因此，教師的專業(yè)化發(fā)展不

僅關(guān)系到整個職業(yè)教育的質(zhì)量，也關(guān)系到我國職業(yè)教育改革的成敗。

1高職教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

1.1高職教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程[1]，即作為一個專業(yè)人員，教師在學(xué)科知識、教學(xué)技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善的過程，也是由一個新手逐漸發(fā)展成為一個專家型教師的過程[2]。而作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教師的專業(yè)化發(fā)展有一定特殊性，除了教會學(xué)生某一個專業(yè)的技能和知識，還要達(dá)到育人和服務(wù)社會的目的[3]，其基本范疇主要有三個方面，即教師專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)技能的嫻熟和專業(yè)情感的健全[4]。

1.2高職教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

據(jù)統(tǒng)計，我國高職教師群體的主體力量是中青年教師，職稱級別大部分以講師為主，其職業(yè)發(fā)展的最終目的大多為專業(yè)技術(shù)職稱晉升、獎金福利、出國進(jìn)修等[5]，其專業(yè)化發(fā)展特點(diǎn)是專業(yè)知識陳舊，學(xué)習(xí)意識匱乏，反思能力不強(qiáng)，合作交流技能欠缺[6]?，F(xiàn)階段高職教師的群體特征形成了目前高職教師專業(yè)化發(fā)展存在著專業(yè)熱情和責(zé)任感不足、專業(yè)知識能力與發(fā)展需求不相適應(yīng)、專業(yè)實(shí)踐能力欠缺、社會交往意識和能力薄弱等問題[7]。此外，高職教師在專業(yè)化發(fā)展過程中還存在著其專業(yè)化發(fā)展與教學(xué)科研實(shí)際需求之間的矛盾。高職教師的專業(yè)化發(fā)展過多追求自身價值體現(xiàn)，而忽略了教師教書育人的本質(zhì)。當(dāng)然，形成這種現(xiàn)狀也與目前高職教師的培養(yǎng)體系與聘用考評制度不完善、高職教育辦學(xué)功利化、學(xué)校管理行政化等有密切關(guān)系。

2構(gòu)建高職院校“事業(yè)觀”教育體系的必要性

由于管理制度層面、教育體制層面、教師整體素質(zhì)層面等外在因素在短時間內(nèi)無法改變，因此促進(jìn)高職教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略是在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建“事業(yè)觀”教育體系，改變過去對高職教師僅僅強(qiáng)調(diào)職業(yè)態(tài)度而忽略對教師職業(yè)的“事業(yè)”態(tài)度。僅僅將教師當(dāng)做職業(yè)，教師的專業(yè)化發(fā)展必然會受到限制，甚至步入誤區(qū)。教師只有把職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來追求，才能做到“愛業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)”，從而讓專業(yè)化發(fā)展圍繞“事業(yè)”這個圓心，最終實(shí)現(xiàn)教師個人價值、學(xué)生價值、社會價值三者的有機(jī)統(tǒng)一。高職院校構(gòu)建“事業(yè)觀”教育體系主要涉及三個層面，即學(xué)校對教師的“事業(yè)觀”教育，學(xué)校對學(xué)生的“事業(yè)觀”教育，以及學(xué)校為推行“事業(yè)觀”教育所進(jìn)行的制度創(chuàng)新。其內(nèi)在聯(lián)系如下圖：

首先，學(xué)校加強(qiáng)對教師的“事業(yè)觀”教育，通過樹立教師的“事業(yè)觀”促使其自覺進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。高職教師群體以中青年教師為主，這個群體愿意接受新的知識，同時也易受到社會上不良價值觀的影響。教師的本職是教書育人，如果過分在意職稱、收入、個人榮譽(yù)，必然忽略其本職。其次，學(xué)校也要加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷。第一，馬斯洛需求理論表明人只有低層次的需求滿足之后，才會產(chǎn)生和追求高層次的需求。中青年教師占主體的高職教師群體，上有老下有小的家庭結(jié)構(gòu)使教師很難全身心投入專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師家庭幸福，減少教師后顧之憂，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。第二，關(guān)注教師心理，幫助教師走出職業(yè)倦怠。邀請專家開設(shè)“壓力管理”“、情緒控制”“、人際交往技巧”等專題講座，讓教師了解職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠情緒產(chǎn)生的根源、找到釋放疏導(dǎo)負(fù)面情緒的方法。

學(xué)校通過加強(qiáng)對學(xué)生的“事業(yè)觀”教育，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱愛、對知識的渴望，來促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。高職教育不同于大學(xué)教育，大學(xué)教育本質(zhì)屬于通才教育，即把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定的自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能，個性得到全面發(fā)展的一種人才培養(yǎng)模式，核心是強(qiáng)調(diào)人的均衡發(fā)展，為以后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[8]。而高職教育屬于專才教育，即指以培養(yǎng)具有某一學(xué)科的基本理論、知識和技能并能夠從事某種職業(yè)的人才為基本目標(biāo)的教育模式。專才教育的重點(diǎn)不在于學(xué)生的能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，而是更注重學(xué)生的實(shí)踐技能以及是否能夠勝任行業(yè)的實(shí)際需要。專才教育的人才培養(yǎng)模式注重應(yīng)用，重點(diǎn)在于學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)[8]?？梢姡趯２沤逃哪Ｊ较?，高職院校學(xué)生的專業(yè)與未來從事的職業(yè)有很大關(guān)系。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是為了獲得一份職業(yè)，必然導(dǎo)致其對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣大大降低，進(jìn)而使得教師的專業(yè)化發(fā)展失去針對性。同時學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情也會降低教師的專業(yè)化發(fā)展熱情。

2.3學(xué)?！笆聵I(yè)觀”教育制度創(chuàng)新

學(xué)校加強(qiáng)相關(guān)制度的創(chuàng)新，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供制度上的保障。目前高職院校對教師工作的評價體系，指標(biāo)大都局限于學(xué)歷、職稱、論文、科研、學(xué)生成績、學(xué)生就業(yè)情況等方面。以這些量化指標(biāo)評價教師往往會造成教師僅僅是為了職稱而非出于專業(yè)需要撰寫論文、申報課題、采用填鴨式教學(xué)來提高學(xué)生成績，學(xué)校只關(guān)心學(xué)生就業(yè)率而忽略學(xué)生和社會的就業(yè)滿意率等諸多問題。

3構(gòu)建高職“事業(yè)觀”教育體系的具體措施

3.1對教師“事業(yè)觀”教育層面的具體措施

首先，多形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。采取專家講座、主題黨課、分片討論、撰寫學(xué)習(xí)心得等形式加強(qiáng)教師對教育理念、職業(yè)教育綱領(lǐng)性、法規(guī)性文件的學(xué)習(xí)，用“事業(yè)觀”的思想武裝頭腦。其次，多渠道加強(qiáng)輿論引導(dǎo)。通過不同的時機(jī)、利用不同的載體加強(qiáng)輿論引導(dǎo)。如開學(xué)初、學(xué)期中、特殊節(jié)日等利用學(xué)校網(wǎng)站、校報、櫥窗欄、廣播等載體在全校營造教師“事業(yè)觀”的氛圍。第三，多方面加強(qiáng)典型事例的感召力量。對學(xué)校優(yōu)秀教師事跡進(jìn)行宣傳，使教師形成對職業(yè)的自豪感與責(zé)任感，促使其自覺進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。

3.2對學(xué)生的“事業(yè)觀”教育層面的具體措施

對學(xué)生的“事業(yè)觀”教育要和學(xué)生的職業(yè)生涯教育緊密結(jié)合在一起。首先，在學(xué)校招生宣傳期就要做好“專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)”關(guān)系的“事業(yè)觀”宣講，在學(xué)生入學(xué)前初步激發(fā)對專業(yè)的興趣和喜愛。其次，學(xué)生入學(xué)后，通過五年在校期的生涯教育，使學(xué)生從對專業(yè)的熱愛上升到對未來職業(yè)、事業(yè)的熱愛。尤其對于衛(wèi)生類院校，更要通過“事業(yè)觀”教育，樹立其對衛(wèi)生事業(yè)的神圣感和使命感。第三，鼓勵學(xué)生積極參與各項課外活動，多渠道獲取與專業(yè)相關(guān)的課外知識，學(xué)生知識面的擴(kuò)大反過來也會推動教師的專業(yè)化發(fā)展。最后，對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行持續(xù)性的統(tǒng)計和分析，為完善和改進(jìn)學(xué)校針對學(xué)生“事業(yè)觀”教育的各項制度提供依據(jù)。

3.3學(xué)校“事業(yè)觀”教育制度創(chuàng)新層面的具體措施

首先，對教師評價體系進(jìn)行創(chuàng)新。評價體系除了涵蓋學(xué)歷、職稱、論文、科研、學(xué)生成績、就業(yè)率等可量化指標(biāo)之外，還應(yīng)加入學(xué)生滿意度評價、用人單位滿意度評價等指標(biāo)。同時對教師的科研成果在數(shù)量指標(biāo)的基礎(chǔ)上，還可增加應(yīng)用在學(xué)生群體中的效果指標(biāo)，避免教師僅僅為了自身獎金、職稱進(jìn)行無價值科研。其次，對激勵制度進(jìn)行創(chuàng)新。第一，修訂、完善激勵制度。堅持“教書與育人并重；教育教學(xué)成績與職業(yè)修養(yǎng)并重；全方位施教、學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展并重”的原則，制訂或完善激勵制度。第二，改變激勵制度的引導(dǎo)方向。

在強(qiáng)調(diào)個體優(yōu)勢的單人單項獎勵與體現(xiàn)整體效應(yīng)、促進(jìn)合力形成的團(tuán)體協(xié)作獎勵上，應(yīng)側(cè)重于團(tuán)體協(xié)作獎勵。在物質(zhì)動力、精神動力、職業(yè)發(fā)展動力三者的動力提升上，應(yīng)側(cè)重于后兩者的動力提升。第三，改變激勵的具體內(nèi)容。單一的激勵方式，如物質(zhì)激勵、精神激勵缺乏針對性，可根據(jù)青年教師和老年教師的不同需求，適當(dāng)增加針對年輕教師的公派學(xué)習(xí)、針對老年教師的療養(yǎng)等內(nèi)容，從而激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的熱情。

作者:張英遠(yuǎn) 單位:常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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師德教育法治教育范文第4篇

道德教育與法制教育是內(nèi)在統(tǒng)一的，高校思想政治理論課專題式教學(xué)模式的運(yùn)用，能有效實(shí)現(xiàn)道德教育與法制教育的有機(jī)融合，提升思想政治理論課實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

道德教育；法制教育；專題教學(xué)；融合

一、道德教育與法制教育融合的必要性

人類生活的最基本的約束規(guī)則就是道德與法律，作為兩個基本的社會規(guī)范，二者相互支撐與依存，共同制約并引導(dǎo)人民日常行為規(guī)范，調(diào)節(jié)著各種利益之間的關(guān)系，維護(hù)著良好的社會秩序。然而作為兩種社會約束機(jī)制，道德與法律各有所長，也存在各自的局限性。道德是一種軟約束，它主要通過人們內(nèi)在的良心、社會輿論、風(fēng)俗習(xí)慣等來調(diào)整人與人之間的關(guān)系，規(guī)范人們的各種行為活動。它依靠的往往是自律，沒有一個客觀的制度標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)社會秩序不太穩(wěn)定，人們道德水平不高的情況下，它就無力限制和約束人的行為。而法律則是硬約束，它由統(tǒng)治階級設(shè)置的警察、監(jiān)獄等機(jī)構(gòu)強(qiáng)制執(zhí)行，是一種強(qiáng)制性的行為規(guī)范和活動準(zhǔn)則。它明文規(guī)定什么可以做，什么不能做，因此它的作用相對固定，能夠有效引導(dǎo)人的行為活動，也能嚴(yán)厲懲治違法犯罪行為，這一點(diǎn)恰恰可以彌補(bǔ)道德約束力的不足。但法律也不是萬能的，現(xiàn)實(shí)社會錯綜復(fù)雜，違背道德規(guī)范的行為卻未必違法，法律對其無計可施。因此法律和道德必須發(fā)揮各自所長，相互融合，相互促進(jìn)，才共同維護(hù)社會的穩(wěn)定和發(fā)展。大學(xué)生時期是人生中道德與法律意識形成的一個最重要的階段，在大學(xué)時期，對學(xué)生有意識地進(jìn)行道德與法律教育，將這兩種教育有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮其教育功能與價值，讓他們形成和養(yǎng)成良好的法律意識、法制觀念和法治精神，總是試圖將道德教育與法制教育割裂開來，或者認(rèn)為道德教育比法制教育更為重要，后者從屬于前者，在處理二者關(guān)系上存在偏見。因此轉(zhuǎn)變教育觀念是第一位的，要把道德教育和法制教育放在同等重要的地位，都看作是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要方面，二者都要達(dá)到共同的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。只有實(shí)現(xiàn)道德教育與法制教育的相互融合，相互滲透，才能不斷提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。道德教育與法制教育相融合，不是簡單的道德知識加上法律知識的傳授，它要求實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面全方位的變革。這種融合既能提高大學(xué)生的道德水平，又能提升其法律意識，促進(jìn)大學(xué)生健康均衡發(fā)展。大學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)符合社會需要的全方位發(fā)展的人才，因此要始終貫徹以人為本的教育理念，通過道德教育讓學(xué)生知道如何生活、如何做人，如何處事，通過法制教育提升學(xué)生的法律意識，為將來進(jìn)入社會成為一個獨(dú)立自由的個體打下基礎(chǔ)。

二、道德教育與法制教育融合的途徑———專題教學(xué)

隨著思想政治理論課教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，已經(jīng)探索出各種具有實(shí)效性的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、討論教學(xué)法，專題教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，“基礎(chǔ)”課中也一定程度上運(yùn)用了專題教學(xué)法，形成了很多理論與實(shí)踐的教學(xué)成果。專題式教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是它打破了常規(guī)教學(xué)中教師按照章節(jié)順序講授教材內(nèi)容的傳統(tǒng)，更加突出精講和深講，注重對某種理論或問題的系統(tǒng)講述。專題式教學(xué)是提升思想政治理論課實(shí)效的教學(xué)模式，它在思想政治理論課中的作用為越來越多的教師所認(rèn)同。在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)中，很多內(nèi)容都十分零散，對于同一知識點(diǎn)而言，其道德內(nèi)涵與法律要求可能分屬于教材不同的章節(jié)，比如，“人與自然的和諧”和“環(huán)境保護(hù)法”二者內(nèi)容相關(guān)，卻分屬于教材不同的章節(jié)，教材中和“大學(xué)生與誠信”相關(guān)的知識點(diǎn)出現(xiàn)多次，涉及內(nèi)容既有道德要求，也包含一些法律規(guī)范。運(yùn)用專題式教學(xué)，就可以突破教材章節(jié)的限制，將這些零零碎碎的知識點(diǎn)整合起來，保證知識的系統(tǒng)性和連貫性，它不僅能針對同一問題將道德教育與法制教育自然地融合起來，而且有助于更深入地掌握知識點(diǎn)，使教學(xué)主題更加明確，教學(xué)思路更加清晰。對專題式教學(xué)的受眾大學(xué)生而言，能培養(yǎng)其多元化的思維方法，提升其分析問題、解決問題的能力。比如“基礎(chǔ)”課所涉及的愛國主義、職業(yè)、婚姻家庭、公共生活等專題，既非單純的道德問題，也不是純粹的法律問題，必須從道德和法律兩個不同的角度去分析和理解。專題式教學(xué)將法制教育自然融入道德教育中，可以逐步改變過去一味重視道德教化，忽視法律思維的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)道德與法律并重，引導(dǎo)學(xué)生改變思維習(xí)慣，拓寬個人視野，理性分析當(dāng)前各種復(fù)雜的社會問題，正確處理生活中碰到的各種矛盾和沖突。對于思想政治理論課教師而言，在探索專題式教學(xué)的具體分工和教學(xué)組合中，不同的學(xué)術(shù)背景可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，教師有針對性地準(zhǔn)備教學(xué)專題，從道德和法律兩個方面來重新整合教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。這樣“基礎(chǔ)”課的教學(xué)深度很大程度上得以擴(kuò)展，教師的教學(xué)與研究也更加深入，有助于提升思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)效果。可見專題式教學(xué)很好地適應(yīng)了道德教育與法制教育融合，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的需要，避免了將“基礎(chǔ)”課程簡單地處理成倫理學(xué)課程加法學(xué)課程的“拼盤”式教學(xué)組合的弊端，也避免了現(xiàn)實(shí)中法制教育與道德教育脫節(jié)的現(xiàn)象。專題式教學(xué)切合了思想政治理論課自身的許多特點(diǎn)，必然成為當(dāng)下“基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法改革的重要趨勢。

三、專題教學(xué)面臨的主要問題

第一，師資的問題。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生道德教育與法制教育的融合需要一支優(yōu)秀的教師隊伍。當(dāng)前的“基礎(chǔ)”老師有畢業(yè)于思想政治教育專業(yè)的，也有畢業(yè)于法律專業(yè)的，按照以往的課堂教學(xué)模式，他們應(yīng)付下來沒有問題，但開展專題式教學(xué)對教師的綜合能力提出了更高的要求。教師對課程所涉及的道德問題和法律知識都要熟練掌握，還要洞悉當(dāng)前社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，能夠?qū)崿F(xiàn)跨越不同章節(jié)的組織演繹，并達(dá)到前后知識點(diǎn)的融會貫通和有效整合。因此教師要突破過去單一化教學(xué)模式的限制，改變思維方式和教學(xué)理念，探索更為有效的教學(xué)方法與技巧，而不是簡單地拼接教學(xué)內(nèi)容，真正使道德教育與法制教育實(shí)現(xiàn)互動與融合。因此高水平的師資培訓(xùn)顯得尤為必要，可以鼓勵教師去參加與課程相關(guān)的備課會、交流會，進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，提升教師的綜合能力和素質(zhì)，使大學(xué)生道德教育與法制教育在日常教學(xué)中的融合更有實(shí)效。第二，教學(xué)內(nèi)容的問題。實(shí)現(xiàn)道德教育與法制教育的有機(jī)融合，很多教學(xué)內(nèi)容都可以通過專題的形式展開，在道德教育中可以滲透法制元素，同時在法制教育中又能體現(xiàn)道德精神。但是開展專題式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)道德教育與法制教育的互動與融合，并不意味著道德和法律沒有差異，甚至在教學(xué)中可以將二者混為一團(tuán)，而是應(yīng)該在不同的專題中各有側(cè)重，實(shí)現(xiàn)并重與側(cè)重的統(tǒng)一。同時，要科學(xué)地確定教學(xué)專題，一定要綜合考慮大學(xué)生的成長經(jīng)歷、思維習(xí)慣、情感訴求以及當(dāng)前社會的道德與法律大環(huán)境，確定教學(xué)專題以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際為原則，關(guān)注當(dāng)前社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，這些問題既關(guān)乎道德準(zhǔn)則，也與法律規(guī)范相聯(lián)系，更與大學(xué)生健康發(fā)展息息相關(guān)。同時還要明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解什么、學(xué)會什么，重點(diǎn)解決學(xué)生在日常生活中的思想認(rèn)識問題，通過專題教學(xué)講清道理與法理，解疑答惑，對大學(xué)生的日常行為產(chǎn)生積極指導(dǎo)作用，真正使道德教育與法制教育相融合的理念滲透到“基礎(chǔ)”課的教學(xué)過程中。第三，教學(xué)管理的問題。專題式教學(xué)圍繞專門的問題展開，打破了教材中章節(jié)的限制，而教學(xué)中有固定設(shè)置的教學(xué)周歷，按教材先后順序也制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，同時專題式教學(xué)過程中會穿插一些案例、討論、講座及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有較大差別，因此在教學(xué)管理上會面臨一些新的問題。探索專題式教學(xué)模式，有必要對課程考核方式進(jìn)行改革。授課教師和相關(guān)人員要不斷完善教學(xué)過程的考核與管理制度，合理設(shè)置課程考核細(xì)則，鼓勵學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)課堂出勤、專題討論、師生互動、社會調(diào)查、公益活動等多方面環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，把對學(xué)生的道德教育和法制教育從課堂之內(nèi)拓展延伸到課堂之外。另外，學(xué)校相關(guān)管理部門對課程的考核和評價也應(yīng)給予足夠的政策支持，靈活處理教學(xué)計劃、教學(xué)課時和專題教學(xué)可能出現(xiàn)的各種沖突，在教學(xué)班級設(shè)置、教學(xué)資源利用方面提供有力支持，鼓勵思想政治理論課教師大膽創(chuàng)新，為其教學(xué)改革提供足夠的空間，有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生道德教育與法制教育的有機(jī)融合。

作者：周琳 單位：東莞理工學(xué)院城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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師德教育法治教育范文第5篇

關(guān)鍵詞:法學(xué)教育;診所式法律教育;培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號:D9053文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:16723198(2010)01025701

1 傳統(tǒng)的法學(xué)教育

我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式深受蘇聯(lián)的影響,注重理論的學(xué)習(xí)和掌握,輕視實(shí)際操作中的技巧和經(jīng)驗。在主觀上,法學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是熟悉法律知識,擁有一定法律職業(yè)技能,具有守法精神,可以從事法官、檢察官、律師等法律行業(yè)的人才,維護(hù)社會法治建設(shè)的精英。但在客觀上,由于長期忽視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),一味追求理論的學(xué)習(xí),我們培養(yǎng)出的不是全能型的人才。這也在一定程度上造成了今天“法學(xué)教育與法律職業(yè)的分離”。在課堂上學(xué)到的知識并未直接轉(zhuǎn)化成為學(xué)生畢業(yè)后謀生的技能。雖然近期在法學(xué)教學(xué)改革中,不斷引入案例教學(xué)、模擬法庭等新的教學(xué)方式,但效果上仍未達(dá)到實(shí)際的需要。

2 診所式法律教育的特點(diǎn)

與我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式對比來看,診所式法律教育的優(yōu)點(diǎn)非常突出。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式是書齋式的,極少接觸社會實(shí)踐,基本上都停留在對書本知識的學(xué)習(xí)研究。與此不同的是,診所式法律教育采用的都是真實(shí)案例,接觸的是實(shí)際的案件當(dāng)事人,面對的是千變?nèi)f化具體情況。這就能夠更好地鍛煉學(xué)生的交流溝通能力、合作能力、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的正義感、創(chuàng)造力等等。在師生關(guān)系上,打破了過去在課堂上以老師為主的傳統(tǒng)模式。在法律診所中,學(xué)生是實(shí)際問題的解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主體,可以充分發(fā)揮自己主動性、積極性。指導(dǎo)教師只起到輔助的作用。在教學(xué)方法上,改變了過去“你講我聽”的模式,更多的是提問式教學(xué)、案例分析,增強(qiáng)了互動性,把過去課堂上的死氣沉沉變得更為活躍。在對學(xué)生的評價,不再僅僅依靠卷子的分?jǐn)?shù),而更多的要看學(xué)生在解決實(shí)際問題中的能力與智慧,甚至直接是更為客觀的案件判決的結(jié)果。

3 二者的一致與沖突

事實(shí)上,法律職業(yè)教育是法學(xué)教育一個必不可少的重要組成部分。一般而言法學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)有這樣幾個方面,掌握基本的法律知識,擁有法律職業(yè)技能和法學(xué)思維方式,信仰崇尚法律具有牢固的法治觀念,良好的法律職業(yè)道德等。從這些方面來講,診所式法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)正是以此為基礎(chǔ)的。而且診所式法律教育在增強(qiáng)學(xué)生的法律職業(yè)技能方面有其他教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)勢。

筆者認(rèn)為,造成以上在傳統(tǒng)法學(xué)教育模式下,學(xué)生就業(yè)困難,缺乏實(shí)際法律職業(yè)能力的一個重要原因在于,過去我們總把法學(xué)教育和法律職業(yè)教育劃等號。也就是說,我們過去傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式只是抓住了法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個方面,即不斷強(qiáng)調(diào)書本上知識理論的積累而忽視了對于法律這樣一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的的學(xué)科在實(shí)踐工作技能上的培養(yǎng)。誠如只會看圖紙而從未上過工地的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生不可能蓋出牢固美觀的樓房,只學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)理論常識而從未有過臨床診治經(jīng)驗的醫(yī)科學(xué)生不可能治好病一樣,沒有經(jīng)歷過現(xiàn)實(shí)案件操作的法學(xué)專業(yè)學(xué)生也不可能成為優(yōu)秀的法律工作者。事實(shí)上真正的法學(xué)教育不僅要讓學(xué)生明白“是什么”和“為什么”的問題,而且更重要的是讓學(xué)生們解決“怎么做”的問題,而這正是法律職業(yè)教育的工作。

在現(xiàn)有模式下,診所式法律教育勢必會和原有的教育模式產(chǎn)生一些沖突。比如在課時的調(diào)整上,原有教育模式下理論課程的學(xué)習(xí)幾乎占滿了四年大學(xué)教育,現(xiàn)在要騰出時間給同樣需要大量時間的法律診所就必須對原有課程的課時加以調(diào)整。在資源上,診所式法律教育與傳統(tǒng)的講授課本的教育方式相比需要較多資金和物質(zhì)投入,這在一些本就不以文科為優(yōu)勢的綜合性大學(xué),缺少相關(guān)資金投入的條件下,更顯得難以實(shí)現(xiàn)。在師資上,診所式法律教育需要有豐富法律實(shí)踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師來對學(xué)生加以指導(dǎo),這又必然導(dǎo)致在教師崗位上新一輪的競爭。

4 結(jié)語

我們當(dāng)前的教育模式恰恰忽略了這一點(diǎn),越是希望速成培地養(yǎng)出一大批能夠適應(yīng)多種法律崗位需求的多面手,就越是事與愿違。可以看到診所式法律教育對于在我國真正實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育所要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)有百利而無一害,今后必然引起更多的重視與關(guān)注。