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創(chuàng)新思維能力現(xiàn)實(shí)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中政治；思想品德；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育背景下，新課改理念已經(jīng)深入人心，學(xué)生在課堂上的主體性地位要求得到充分保障，因此初中政治課堂教學(xué)，不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，同樣也時(shí)師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)思考的過程，所以學(xué)生要積極參與到教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程，需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)思維能力，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更是初中政治教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)面對(duì)的問題。對(duì)此，初中政治教師必須首先具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新教學(xué)思維，敢于對(duì)傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、營(yíng)造民主、平等的政治教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的地位是不平等，教師也為了維護(hù)自己的教學(xué)權(quán)威，也很少會(huì)主動(dòng)營(yíng)造平等、民主化的教學(xué)氛圍，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，限制學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)此，初中政治教師要積極營(yíng)造出民主、平等的政治教學(xué)氛圍，還給學(xué)生一個(gè)平等、民主、自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新思維能力。一方面，當(dāng)學(xué)生在政治課堂上出現(xiàn)疑問和發(fā)表不同見解時(shí)，教師要充足尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，減少對(duì)學(xué)生的過度糾正和批判，對(duì)學(xué)生思考問題的角度和思維進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。另一方面，在政治課堂上，初中政治教師要允許學(xué)生說“不”，讓學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)，要在在語(yǔ)言上、行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生積極探究課堂問題，不要壓抑甚至扼殺學(xué)生創(chuàng)新的萌芽。例如，在初中政治“認(rèn)識(shí)新自我”的教學(xué)中，教師完全可以給學(xué)生留下足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生表達(dá)一下自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，說一說自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷，該如何發(fā)掘自己的潛力，樹立自己良好的新形象等。不管學(xué)生的想法成熟不成熟，在平等、和諧、民主的課堂氛圍下，要讓學(xué)生能夠做到敢做、敢想、敢問、敢答是關(guān)鍵，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)將會(huì)大有幫助。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，《論語(yǔ)》中也曾經(jīng)提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢钥闯?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于初中政治教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。初中政治教師在教學(xué)過程中，只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效激發(fā)學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維可以在政治課堂上積極活躍起來(lái)。對(duì)此，政治教師在教學(xué)過程中，必須避免空洞理論的灌輸，要通過積極有效的教學(xué)措施，將抽象化、空洞化的理論知識(shí)形象化、具體化，多引入一些有針對(duì)性的教學(xué)案例，這樣可以更好的活躍學(xué)生的思維，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如，在給學(xué)生講解“消費(fèi)者權(quán)益”時(shí)，教師就可以給學(xué)生舉一些現(xiàn)實(shí)生活中與消費(fèi)行為相關(guān)的案例，如購(gòu)物過程中出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量問題、存在價(jià)格欺詐、不能合理退換貨等，此時(shí)學(xué)生該如何維護(hù)自身權(quán)益。同時(shí)，為了增強(qiáng)政治教學(xué)的先進(jìn)性和時(shí)代性，政治教師還可以導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的教學(xué)案例，這樣能更有助于學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)創(chuàng)新，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的提高。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要政治教師的一切教學(xué)活動(dòng)做到以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生在政治課上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)此，初中政治教師在課堂上必須做好“設(shè)疑”與“導(dǎo)思”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。正所謂思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新，所以初中政治教師在教學(xué)的具體實(shí)踐中，要積極圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地、有針對(duì)性地、有梯度地提出疑問，要讓學(xué)生敢于回答問題，積極參與課堂互動(dòng)，消除畏難、自卑等心理壓力，做到在課堂上各抒己見、積極辯論、敢于質(zhì)疑。例如，在初中政治“讓挫折豐富我們?nèi)松钡慕虒W(xué)中，初中政治教師就可以在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以下帶有啟發(fā)性的問題：你在成長(zhǎng)過程中遇到的最大挫折是什么？你是怎樣面對(duì)和度過的？現(xiàn)在你怎么看過去經(jīng)歷的挫折？未來(lái)你如何做到在挫折面前的堅(jiān)定與從容？通過設(shè)疑啟發(fā)，可以使學(xué)生從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維火花和探究欲望，讓學(xué)生真正成為了政治課堂的主人，有助于學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變。

四、積極聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，開展豐富多彩的政治實(shí)踐活動(dòng)

為了有效拓展學(xué)生政治學(xué)習(xí)的思維空間，初中政治教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)政治教學(xué)與社會(huì)實(shí)際之間的聯(lián)系，同時(shí)開展多樣性的政治實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以豐富學(xué)生的政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)此，初中政治教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)施社會(huì)熱點(diǎn)教學(xué)，組織有針對(duì)性的課外活動(dòng)，如教師可以多安排一些時(shí)事辯論、社會(huì)熱點(diǎn)演講、社會(huì)調(diào)查等相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)，使得學(xué)生的思維空間得到拓展。例如，在“保護(hù)自我”的教學(xué)實(shí)踐中，初中政治教師在課堂上要多導(dǎo)入一些帶有危險(xiǎn)性的生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，同時(shí)也可以在課外組織開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的從自我保護(hù)的能力得到訓(xùn)練，進(jìn)而在深化了自己對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)，提升了自己的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

五、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，需要初中政治教師營(yíng)造寬松、開放、自由、平等乃至充滿調(diào)整下的教學(xué)環(huán)境，然后在老師的積極引導(dǎo)和有效鼓勵(lì)下，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維才能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，其中教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)管理手段，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。首先，初中政治教師要采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，多安排一些開放性、有層次性的題目，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生參與課堂互動(dòng)，以多種方式考核評(píng)價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和創(chuàng)新。其次，初中政治教師要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，除了教師對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)外，要鼓勵(lì)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在相互對(duì)比和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在查漏補(bǔ)缺中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。再次，初中政治教師要采取終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、進(jìn)步情況等，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生保持好政治課程學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，保護(hù)好學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，初中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是在短時(shí)內(nèi)可以一蹴而就的，初中政治教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，積極解放傳統(tǒng)教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生在政治課堂上的主體地位，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生在政治課堂上更多的思考空間和互動(dòng)空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地形成勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

作者:馬明華 單位:甘肅省靜寧縣原安中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃家能.如何在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].成功(教育)，2008，(03).

創(chuàng)新思維能力現(xiàn)實(shí)案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 法律基礎(chǔ)課 案例教學(xué) 實(shí)踐技能

法律基礎(chǔ)課是職業(yè)教育一門重要的公共基礎(chǔ)課程,對(duì)于學(xué)生知法、守法、用法,提高法律素養(yǎng)具有十分重要的作用。法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)是指老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的要求,按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,通過在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾刖x案例,引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析、討論,使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法。這一方法重在啟迪學(xué)生在觀念的碰撞中理清思緒、獨(dú)立判斷、作出自主的選擇,在集思廣益的基礎(chǔ)上找到答案,從而提高分析問題和解決問題的能力。

1.以學(xué)生積極參與為基礎(chǔ),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生的主體作用,是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體出現(xiàn),能動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生真正成為主角,而不是把教學(xué)簡(jiǎn)單視為“老師灌、學(xué)生裝”,把學(xué)生僅僅看作被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。引導(dǎo)學(xué)生積極參與法律基礎(chǔ)課教學(xué),老師精心挑選案例至關(guān)重要。選取新近發(fā)生的、最好是學(xué)生知悉的案例能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增加課程的吸引力。精選新穎趣味的案例,可以將法律基礎(chǔ)理論融于日常事件中,做到趣味性和知識(shí)性相統(tǒng)一。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的感性直觀,案例的呈現(xiàn)可以靈活采取多種方式:運(yùn)用文字案例具體描繪案例的內(nèi)容;運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)案例;利用即時(shí)的刺激或環(huán)境制造真實(shí)的案例;學(xué)生自己表演案例等等。作為一種靈活生動(dòng)的教學(xué)方式,案例教學(xué)的考核內(nèi)容和方法較之傳統(tǒng)大相徑庭。法律基礎(chǔ)課教學(xué)不是為了傳授一成不變的真理,而是要訓(xùn)練學(xué)生的法律思維,考核目的在于積極推動(dòng)學(xué)生對(duì)法律原理、原則、規(guī)則的理解和運(yùn)用。由于在案例教學(xué)中學(xué)生有很多參與討論、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),學(xué)生的考核成績(jī)就應(yīng)該結(jié)合平時(shí)討論表現(xiàn)與課終考試成績(jī)綜合評(píng)定,而平時(shí)討論表現(xiàn)應(yīng)占相當(dāng)分量。

從精選案例、呈現(xiàn)案例,到提出問題、組織學(xué)生討論,再到老師總結(jié)評(píng)述,整個(gè)案例教學(xué)過程要以學(xué)生積極參與為基礎(chǔ),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在案例教學(xué)中,老師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生不再是“聽眾”,而是積極的參與者、合作者、探究者。學(xué)生要在閱讀、分析案例和課堂討論或者辯論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動(dòng)性,由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榻邮苤R(shí)與運(yùn)用知識(shí)主動(dòng)探索并舉。學(xué)生須運(yùn)用所學(xué)的法律基礎(chǔ)理論和分析方法,對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究。這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生在法律基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中的主體作用,有助于形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍。

2.以分析探討案例為形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的法律基礎(chǔ)課教學(xué)中,老師在課堂上單純地講解概念和原理,學(xué)生往往感到難以理解、難以接受。老師課后布置一定量的練習(xí),課終通過一次性考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)的程度,其結(jié)果往往是學(xué)生考前背書、考后丟書,平時(shí)不學(xué)習(xí),“臨時(shí)抱佛腳”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械呆板,學(xué)習(xí)效率不高,而且壓抑學(xué)生的自我發(fā)展能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)職業(yè)教育的要求。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的情感共鳴的多少,直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)的情感障礙,增強(qiáng)老師上課的吸引力,一直是法律教學(xué)研究和關(guān)注的問題。法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)以分析探討案例為主要形式,能有效推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,更好地掌握法律知識(shí)。一方面,通過開展案例教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行案例討論,使學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析問題,達(dá)到不僅要知其然,而且要知其所以然的教學(xué)目的,從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。另一方面,案例教學(xué)從生動(dòng)有趣的具體案例中推演出結(jié)論,遵循了由具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。正是這種對(duì)案例的思考、討論和評(píng)析,變抽象為形象,變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣,對(duì)學(xué)生加深理解所學(xué)理論大有裨益。

分析探討案例主要取決于老師的嚴(yán)密組織和有效管理。①鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生通過積極參與課堂討論,鍛煉分析問題、解決問題的能力,從辯論到結(jié)論,弄清案件事實(shí)的是非曲折,學(xué)會(huì)正確適用法律規(guī)范。②引導(dǎo)學(xué)生注重推理過程。所謂推理,既包括事實(shí)的推理,也包括法律適用的推理。案件的處理結(jié)論應(yīng)當(dāng)是縝密推理的結(jié)果,也只有通過縝密推理所導(dǎo)出的結(jié)論,才具有說服力。③培養(yǎng)學(xué)生把握案例關(guān)鍵點(diǎn)的能力。在分析探討案例的過程中,要求學(xué)生注意區(qū)分事實(shí)問題和法律問題,學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用法律規(guī)則思考問題。在法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)中,以分析探討案例為形式所營(yíng)造的輕松活躍的課堂氛圍與過去沉悶乏味的說教形成鮮明對(duì)比。學(xué)生通過對(duì)案例的分析和研究,能真切感受所學(xué)法律知識(shí)的實(shí)際效用,從而積極吸收和掌握知識(shí),大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.以提高應(yīng)用能力為目的,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。教育的目的不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的,以分析解決實(shí)際問題為重點(diǎn),因而特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和塑造。案例教學(xué)重在營(yíng)造逼真的情境,使學(xué)生充分感受工作崗位面臨的實(shí)際問題,進(jìn)入特定事件的角色,自主地分析案例并擬定解決問題的方案。在思考、分析案例的過程中,學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化,提高綜合運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在不離開教室的情況下拓寬學(xué)生的視野,為學(xué)生提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。模擬法庭就是法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)的一種有效方式。這一方式是由學(xué)生根據(jù)老師提供的案例材料,分別扮演不同的角色,如審判長(zhǎng)、審判員、原告、被告、第三人、證人等,按照人民法院開庭的完整程序進(jìn)行模擬操練。模擬法庭是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種測(cè)試,在審判實(shí)踐中學(xué)生能將法律基礎(chǔ)理論綜合運(yùn)用于實(shí)踐。

在法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)中,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀案例材料,獨(dú)立思考,調(diào)動(dòng)自己的學(xué)識(shí)和才智,對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致的分析,通過思考、探究、討論作出正確的判斷。這一過程,也就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力、辨別是非能力、觀察、分析、解決問題等能力的過程。案例教學(xué)還要求學(xué)生主動(dòng)參與案例的討論,對(duì)案例中的問題發(fā)表自己的看法,提出解決問題的方案和措施,并進(jìn)行課堂辯論,這對(duì)提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力十分有益。另外,在案例教學(xué)中,學(xué)生通過編寫發(fā)言提綱、撰寫案例分析報(bào)告能有效提高文字表達(dá)能力。老師在整個(gè)過程中畫龍點(diǎn)睛地講授,不是包辦學(xué)生的一切,不是給他們留下圓滿的句號(hào),而總是留有一定的空間以啟發(fā)學(xué)生思考,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能,為勝任未來(lái)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.以拓展思維空間為途徑,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考,從而創(chuàng)造出新事物的思維方法,是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。在教學(xué)過程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)為善于獨(dú)立思考和分析,不因循守舊,能主動(dòng)探索和積極創(chuàng)新。比如說,獨(dú)立地、創(chuàng)造性地掌握知識(shí),對(duì)問題系統(tǒng)的闡述,提出有一定價(jià)值的新見解等,均可視為學(xué)生的創(chuàng)新思維成果。創(chuàng)新思維總是在解決實(shí)際問題中發(fā)展起來(lái)的,而案例教學(xué)恰恰是以解決問題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。因此,案例教學(xué)無(wú)疑是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑,能夠滿足培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要求。案例教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中平鋪直敘地灌輸知識(shí)的方法,以案例為核心,圍繞所要解決的問題,讓學(xué)生通過一系列可行性答案的探討,發(fā)展創(chuàng)新思維和駕馭復(fù)雜局面的能力。對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生來(lái)說,很多法律概念、術(shù)語(yǔ)比較抽象和枯燥,通過案例教學(xué)能增加學(xué)生對(duì)法律的感知印象,幫助學(xué)生理解和運(yùn)用法律理論和法律規(guī)定。在選取案例時(shí),老師應(yīng)有意識(shí)地通過一個(gè)案例貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通。案例教學(xué)還要求學(xué)生在分析案例時(shí),從大量的事實(shí)材料中仔細(xì)鑒別,把握案件核心,找出解決問題的基本思路,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維能力現(xiàn)實(shí)案例范文第3篇

其所說的案例，即指擁有普遍性抑或代表性的特征事例，其圍繞事件而展開，并對(duì)其進(jìn)行陳述．案例必須適合教學(xué)的最終目的，師生圍繞著該案例進(jìn)行審查、深度閱讀、思考分析和討論交流．所以，應(yīng)用的案例中每一個(gè)步驟都具備較強(qiáng)的針對(duì)性，并能清晰見證其背后隱藏的教學(xué)任務(wù)．實(shí)施案例教學(xué)，師生間能緊密聯(lián)系，加深學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生思考、解決問題的能力，更重要的是能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)新思維能力，效果顯著．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)于案例教學(xué)法的必要性分析與意義

作為一種對(duì)學(xué)生邏輯思維、推理和判斷要求非常高的數(shù)學(xué)科目，與文科科目不同．文科類科目大多需要的是大腦的記憶，例如語(yǔ)文、英語(yǔ)等，但數(shù)學(xué)要求更多探究與創(chuàng)新能力，并且是手腦并用．中小學(xué)新課改中明確指出，老師的任務(wù)不僅在于“教”，更在于對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向工作．“學(xué)”不僅要滿足于“會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“法”．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)嘛，也就是讓學(xué)生變得會(huì)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性．案例教學(xué)法，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，加強(qiáng)并提高學(xué)習(xí)能力是很有好處的．緣由是，案例教學(xué)法中的事例，大多是從實(shí)際問題中提煉出來(lái)的精髓，內(nèi)容提到的都是學(xué)生所熟悉的平時(shí)生活和日常學(xué)習(xí)里的某方面．因此，人們談到:好案例是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效載體，其將數(shù)學(xué)的思想方法融入其中，得以能夠讓數(shù)學(xué)的“實(shí)用性”鮮明地表現(xiàn)出來(lái)．結(jié)合案例教學(xué)法，以教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)教師教學(xué)，學(xué)生快速地就會(huì)對(duì)抽象的理論和生活生產(chǎn)的實(shí)際結(jié)合感到興趣，從而漸漸開始變得樂于好學(xué)、探究問題．所以，案例教學(xué)法很有效地改進(jìn)了學(xué)生對(duì)“灌輸式”教學(xué)法帶來(lái)的倦怠現(xiàn)象．

三、案例教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

創(chuàng)新思維能力現(xiàn)實(shí)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新精神；能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠啟動(dòng)他們的語(yǔ)言機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠幫助他們掌握最佳的學(xué)習(xí)方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中英語(yǔ)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

很多高中英語(yǔ)教師只重視“教”的過程，忽視了學(xué)生“學(xué)”的情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)“啞巴”英語(yǔ)的狀況，因此，在高中教學(xué)階段，英語(yǔ)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生創(chuàng)造犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己思考錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生掌握正確思維的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

二、教師應(yīng)該注重交際，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該適度地加入一些英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)。只有這樣，才能拓展學(xué)生的思維能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[案例1]在學(xué)習(xí)Unit 1 Great Scientists一文時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，然后組織學(xué)生在課堂上有感情地朗讀課文，或者進(jìn)行分角色的表演，通過有聲有色的語(yǔ)言交際活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更重要的是，這樣的教學(xué)形式能夠在很大程度上拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中英語(yǔ)教師可以利用多媒體進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，這樣，能夠在很大程度上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)一定的條件。

[案例2]在學(xué)習(xí)Unit 2 The United Kingdom一文時(shí)，為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，等學(xué)生看完相關(guān)資料之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)英國(guó)的people，population，geography等，這樣，能夠使學(xué)生以一種高昂的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中，能夠發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?？傊?，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，又能夠提高英語(yǔ)教師的教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生改編課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一般情況下，高中英語(yǔ)教材會(huì)以對(duì)話的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的呈現(xiàn)方式貼近生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是，這樣的呈現(xiàn)方式是相對(duì)靜態(tài)的，不能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，針對(duì)這個(gè)問題，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的變式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

[案例3]在學(xué)習(xí)Unit 3 The Million Pound Bank Not一文時(shí)，教師可以將教材的內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，組織學(xué)生學(xué)完課文之后，教師應(yīng)該適度地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組對(duì)原教材進(jìn)行適度的改編，等學(xué)生改編工作完成之后，教師應(yīng)該讓各個(gè)小組在課堂上將改編的內(nèi)容表演出來(lái)，這樣，能夠在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、教師應(yīng)該培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念

教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，他是教育創(chuàng)新的實(shí)踐者。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該不斷地提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念，提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。具體來(lái)說，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感，既要教給學(xué)生詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)，又要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。除此之外，教師還應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地豐富教學(xué)活動(dòng)，改變教學(xué)方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的方法還有很多，在這里就不一一列舉了，言而總之，英語(yǔ)教師如果可以靈活的運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造出有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，除此之外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在本文中從四個(gè)層面介紹了高中英語(yǔ)教師在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的合理建議，希望高中英語(yǔ)教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中合理的運(yùn)用這些教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新思維能力現(xiàn)實(shí)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 問題教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)科教學(xué)的對(duì)象，是教學(xué)活動(dòng)的核心，更是新課標(biāo)制定的重要依據(jù)。學(xué)生作為具有內(nèi)在豐富情感和強(qiáng)烈能動(dòng)特性的社會(huì)存在體，在知識(shí)探索、問題解答和創(chuàng)新求特過程中，展現(xiàn)著自身所具有的特殊內(nèi)涵。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要抓住學(xué)生主體特性，緊扣教學(xué)大綱要求，將自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)探究，以及創(chuàng)新思維等學(xué)習(xí)能力滲透到有效教學(xué)活動(dòng)過程中，促進(jìn)學(xué)生能力、素養(yǎng)、品質(zhì)的提高。問題教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要載體，也是衡量教師教學(xué)技能的重要標(biāo)尺。本人現(xiàn)結(jié)合問題教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，簡(jiǎn)要談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的措施。

一、抓住數(shù)學(xué)服務(wù)生活“本質(zhì)”，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題情境，展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)學(xué)習(xí)情感。

實(shí)踐證明，人們?cè)谌粘Ｉ罨蚬ぷ鲗W(xué)習(xí)中都可以找尋到數(shù)學(xué)學(xué)科的影子，數(shù)學(xué)是與人們生活不可分割的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科。心理學(xué)研究認(rèn)為，初中生內(nèi)在情感豐富，既有潛在的能動(dòng)性，表現(xiàn)出積極、能動(dòng)的一面，又表現(xiàn)出畏難怕苦，消極懈怠的一面。因此，教師在問題教學(xué)時(shí)，要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性、趣味性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的問題情境，讓學(xué)生在感知和體味現(xiàn)實(shí)性問題情境中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在情感有效激發(fā)和“升華”。

問題1：現(xiàn)在弟弟的年齡恰是哥哥年齡而9年前弟弟的年齡是哥哥年齡問哥哥現(xiàn)在的年齡是多少？

此問題是我在教學(xué)“一元二次方程”新知內(nèi)容時(shí)，根據(jù)以往學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容缺乏興趣的實(shí)際，抓住該知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的“計(jì)算年齡”問題密切關(guān)聯(lián)，所提出的一道生活性問題，學(xué)生在感知和認(rèn)識(shí)問題情境中學(xué)習(xí)情感得到激發(fā)，潛能得到挖掘，從而自主參與問題解答活動(dòng)。

問題2：《張邱建算經(jīng)》中記載了一道題：“今有雞翁一，值錢五；雞母一，值錢三；雞雛三，值錢一。凡百錢買雞百只，問雞翁母雛各幾何？”

上述問題案例設(shè)置時(shí)，抓住了“代數(shù)”知識(shí)所具有的悠久歷史，將古人所出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行展示，既展現(xiàn)了該知識(shí)的深厚歷史底蘊(yùn)，又有效激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的歷史意義，從內(nèi)心形成“共鳴”，主動(dòng)進(jìn)入到問題探究、分析、解答過程。

二、緊扣主體能動(dòng)探究“潛質(zhì)”，注重探究問題教學(xué)，凸顯學(xué)生探究實(shí)踐能力水準(zhǔn)。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，歸根結(jié)底，要將解題要領(lǐng)和方法的傳授，作為探究能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。抓住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的有效銜接點(diǎn)，設(shè)置出具有探究特性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并在教師引導(dǎo)下，逐步掌握進(jìn)行該類型問題解答的要領(lǐng)、步驟和方法，在長(zhǎng)期積累中形成探究問題的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)探究能力由“量”向“質(zhì)”的有效轉(zhuǎn)變。

問題3：如圖，已知六邊形ABCDEF的每一個(gè)內(nèi)角都是120°，且AB=1，BC=CD=7，DE=3，求這個(gè)六邊形的周長(zhǎng).

在上述問題案例教學(xué)中，為提高學(xué)生進(jìn)行該類型問題解答的能力，我采用“設(shè)置問題逐層引入―自主探究嘗試解答―共同探討總結(jié)方法”的方法，進(jìn)行問題教學(xué)。提出“要求六邊形周長(zhǎng)，可以通過什么方法與平行四邊形搭建橋梁？”等問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究、分析活動(dòng)，學(xué)生此時(shí)逐步掌握了進(jìn)行該問題解答的突破口，在于抓住“平行四邊形相關(guān)性質(zhì)”。最后，我與學(xué)生共同得出該問題解答的一般方法，解題過程如下：解：如圖，延長(zhǎng)FA、CB相交于G點(diǎn)，延長(zhǎng)CD、FE相交于H點(diǎn)，由條件可知：ABG和EDH都是等邊三角形.∠G=∠H=60°，四邊形CGFH是平行四邊形，GF=CH=CD＋DH=CD＋DE=7＋3=10，AF=GF－AG=GF－AB=10－1=9，同理FE=5.六邊形的周長(zhǎng)為1＋7＋7＋3＋9＋5=32.

在問題解答完畢后，我又向?qū)W生提出了探究性問題：“左下圖的正方形是由大家熟知的七巧板拼成，邊長(zhǎng)是10厘米，那么陰影部分的面積是多少平方厘米？”讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而使學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用。

在這一過程中，學(xué)生在自主探究、教師引導(dǎo)下，利用自身解題經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，在感知、分析、反思等過程中，逐步掌握了問題解答的方法和途徑，從而為以后自主進(jìn)行該類問題解答提供了方法指導(dǎo)，有效提升了學(xué)生問題探究的水平。

三、把準(zhǔn)中考命題改革“脈絡(luò)”，注重綜合問題教學(xué)，彰顯學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)效能。

創(chuàng)新思維作為學(xué)生智力發(fā)展和綜合應(yīng)用能力的生動(dòng)體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)工程，抓住中考試題命題改革政策要求，將命題改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)――綜合性問題，作為學(xué)生創(chuàng)新思維能力鍛煉和培養(yǎng)的重要橋梁，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在研究、分析和掌握學(xué)科知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新求異和發(fā)散思維活動(dòng)，進(jìn)行問題的有效解答，使學(xué)生在逐步解決綜合性問題過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想得到靈活應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維效能的有效提升。

問題：用長(zhǎng)度為20m的金屬材料制成如圖所示的金屬框，下部為矩形，上部為等腰直角三角形，其斜邊長(zhǎng)為2x m．當(dāng)該金屬框圍成的圖形面積最大時(shí)，圖形中矩形的相鄰兩邊長(zhǎng)各為多少？請(qǐng)求出金屬框圍成的圖形的最大面積.

上述問題是一道有關(guān)二次函數(shù)知識(shí)的中考綜合性問題，本題也是一道與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)題，試題從實(shí)際生活中選材，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，充分體現(xiàn)了課程改革的新理念，體現(xiàn)了學(xué)以致用的觀點(diǎn)，這對(duì)于考查學(xué)生的建模能力，解決實(shí)際問題的能力均大有益處。同時(shí)，這類問題已成為中考試題命題的方向，成為考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要途徑。