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教學(xué)管理建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：二級學(xué)院；教學(xué)管理；建議

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：關(guān)于改進二級學(xué)院教學(xué)管理的認識和建議

收錄日期：2011年11月2日

一、二級學(xué)院教學(xué)管理的特點

1、專業(yè)性強。二級學(xué)院教學(xué)管理所包涵的工作內(nèi)容及特點要求二級學(xué)院教學(xué)管理部門的人員首先要具有較高的科學(xué)文化知識，熟悉高校教學(xué)管理的具體內(nèi)容；其次，教學(xué)管理人員要不斷地更新知識、更新觀念，拓寬自己的知識面，學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，探索教學(xué)管理的特點和規(guī)律，提高自己的管理素質(zhì)和水平；最后，教學(xué)管理人員要盡可能地懂專業(yè)、懂學(xué)科。只有這樣，才能用專業(yè)化的視角去審訂專業(yè)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)模式，制定更具有科學(xué)化、規(guī)范化、指導(dǎo)性的教學(xué)管理制度。

2、原則性與靈活性并存。二級學(xué)院作為學(xué)校的基層教學(xué)單位，一方面辦學(xué)理念與管理模式要與學(xué)校一脈相承；另一方面在辦學(xué)實踐過程中，二級學(xué)院要形成自己的風(fēng)格和特色。鑒于此，二級學(xué)院教學(xué)管理工作既是一份原則性很強的工作，又要求教學(xué)管理人員在實際工作中體現(xiàn)靈活性，實施人本管理。這就要求實際從事教學(xué)管理的人員在工作中要吃透有關(guān)方針、政策，頭腦清晰，冷靜處理問題，不夸張、不袒護，客觀如實地反映情況；同時，也要針對不同對象和不同特點，制定不同的管理措施和方法，為教師和學(xué)生營造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮教師與學(xué)生的潛能。

3、服務(wù)性。教學(xué)管理是以人為主體的管理活動，二級學(xué)院教務(wù)管理工作是為學(xué)院教學(xué)盡可能地提供幫助與服務(wù)。學(xué)院教學(xué)管理的目標應(yīng)立足于人的全面、和諧發(fā)展，以教師和學(xué)生為主體通過采取各種方法，努力為教師創(chuàng)造良好的條件和氛圍，使教師在從事教學(xué)活動中獲得自尊和自信；同時，要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體制，給學(xué)生更多的自和選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性。

二、改進二級學(xué)院教學(xué)管理的必要性和重要性

1、二級學(xué)院教學(xué)管理直接關(guān)系到學(xué)生的成才。首先，在學(xué)分制管理模式下，對剛進入大學(xué)的新生，面對新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何安排好大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，確定自己的發(fā)展方向，盡快形成一套科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這就需要二級學(xué)院的教學(xué)管理者和教師幫助他們解決的問題。二級學(xué)院可以為學(xué)生配備經(jīng)驗豐富、責任心強及學(xué)術(shù)水平較高的教師作為導(dǎo)師和班主任，幫助學(xué)生制定成才規(guī)劃，并在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標、選課以及發(fā)展方向等方面對他們進行具體的幫助和指導(dǎo)；其次，學(xué)院可以通過強化學(xué)風(fēng)，利用教師的道德風(fēng)范、嚴謹教風(fēng)以及淵博的學(xué)識去感染學(xué)生，影響學(xué)生，從而促使學(xué)生形成正確的價值觀和成才觀。

2、二級學(xué)院教學(xué)管理直接關(guān)系到教師潛能的發(fā)揮。高校教師是高等教育的核心資源，只有擁有一批高素質(zhì)、高水平的教師，才能保證一流的教學(xué)質(zhì)量。一般來說，教師的成長首先取決于自身的素質(zhì)，但與學(xué)校和學(xué)院的激勵機制、培養(yǎng)措施和成長環(huán)境有不可否認的關(guān)系。因此，二級學(xué)院在教學(xué)管理中必須遵循激勵、培養(yǎng)、尊重、關(guān)心教師的原則。既要教師從嚴執(zhí)教、嚴謹治學(xué)、刻苦鉆研，又要積極為他們營造和諧、寬松的人際和學(xué)術(shù)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮教師的潛能。

3、二級學(xué)院教學(xué)管理直接關(guān)系到為社會服務(wù)的價值。高等院校的重要任務(wù)之一就是對社會經(jīng)濟的進步發(fā)展提供有價值的服務(wù)，而這種服務(wù)往往是通過高校內(nèi)部院系或科研機構(gòu)所取得的教學(xué)科研成果來實現(xiàn)的。院系教學(xué)管理的根本目的是確保實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。因此，二級學(xué)院教學(xué)管理水平的高低、質(zhì)量標準的執(zhí)行情況以及專業(yè)布局的前瞻性、課程設(shè)置的實用性、實踐教學(xué)的針對性等等，直接關(guān)系到市場對人才的需求以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而直接關(guān)系到一所高校對社會進步和經(jīng)濟發(fā)展貢獻的大小。

三、改進二級學(xué)院教學(xué)管理工作的建議

1、教學(xué)管理理念的革新。二級學(xué)院的教學(xué)管理要以面向基層、面向教學(xué)第一線、面向服務(wù)對象為原則，加強決策和管理的科學(xué)性和規(guī)范性，減少盲目性和經(jīng)驗性，實現(xiàn)由經(jīng)驗型管理轉(zhuǎn)向科學(xué)型管理，由模糊管理轉(zhuǎn)向透明管理的根本目的。學(xué)院教學(xué)管理人員要養(yǎng)成在工作中研究，在研究中工作的好習(xí)慣，發(fā)揮主觀能動性，更新思想和思維，學(xué)習(xí)先進的管理模式，引進先進的管理體系，不斷思考新問題、拓寬新思路、采取新措施、取得新成果，以避免低效、超負荷、重復(fù)、機械性的勞動，使學(xué)院教學(xué)管理工作上層次、上水平。最大限度地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成生動、嚴謹、活潑而寬松的人才培養(yǎng)環(huán)境，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)“以人為本”思想在教學(xué)管理中的應(yīng)用。

2、在管理手段上做到剛?cè)嵯酀?。管理的最高境界在于最大限度地發(fā)揮人的價值和潛能，發(fā)展人的個性。健全完善教學(xué)管理制度，是提高教學(xué)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化水平的重要保證?？茖W(xué)嚴格的教學(xué)管理制度是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。而在嚴格管理的同時，還應(yīng)堅持以人為本，有效運用激勵機制，充分調(diào)動廣大師生工作和學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。因此，高校教學(xué)管理制度應(yīng)在規(guī)范的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出一定的柔性與彈性，把制度管理和人本管理有機結(jié)合起來，使教學(xué)管理機制高效運行。在學(xué)生管理過程中，要以學(xué)生為本啟迪學(xué)生的自覺性、能動性，要承認學(xué)生的個體差異性，突出主體性，區(qū)別對待，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力，鼓勵每一個學(xué)生在發(fā)展中自我啟發(fā)、自我比較、自我提高。在教師管理上，應(yīng)堅持“教學(xué)有方、教無定法”的原則，遵循激勵、培養(yǎng)、尊重、關(guān)心教師的做法，鼓勵教師根據(jù)自身情況，博采眾長、大膽創(chuàng)新。學(xué)院應(yīng)積極為他們營造和諧、寬松的教學(xué)、學(xué)術(shù)和人際環(huán)境，讓不同類型和特質(zhì)的教師對學(xué)院有一種認同感、歸屬感和榮譽感，為教師的發(fā)展提供空間，使教師形成自己獨特的教學(xué)方法及風(fēng)格。

3、加強信息的溝通和傳遞，讓師生更多地參與教學(xué)管理過程。信息的及時更新將會保證教學(xué)管理工作的高效運作，從而避免一些不必要的沖突。廣大教師是教學(xué)任務(wù)的具體承擔者，他們對教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)體會最深也最具有發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)院教學(xué)管理者必須緊緊依靠教師，高度重視、認真聽取教師提出的教學(xué)管理意見和建議，強化教師的主人翁意識，從而調(diào)動教師參與教學(xué)管理的積極性。同時，學(xué)生的主體地位也應(yīng)貫穿于教學(xué)管理全過程，讓學(xué)生主動參與教學(xué)管理。學(xué)院可以組織開展全院學(xué)生對學(xué)院、甚至學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理理論與實踐研究，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)院有關(guān)教學(xué)及教學(xué)管理的評估督查任務(wù)，評價專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等工作，參與教學(xué)研討與信息交流，從而提高教學(xué)管理工作的科學(xué)性和實效性，同時也使教學(xué)改革工作更有針對性。

主要參考文獻：

[1]李鐵，王友群.關(guān)于二級學(xué)院教學(xué)管理有幾點思考[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2005.4.

教學(xué)管理建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；人才；培養(yǎng)方案；建議

這幾年，在教育部領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，通過全國本科院校師生的共同努力，各個院校的教學(xué)條件明顯改善，教學(xué)水平不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善，專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局日趨合理，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式更加完善，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得了初步成效，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了顯著的提高。

1、關(guān)于本科教學(xué)管理工作的幾點建議

本科院校應(yīng)該從以下幾個方面完善教學(xué)管理工作：健全本科教學(xué)管理制度,實現(xiàn)規(guī)范化、信息化的管理目標；完善本科教學(xué)管理科學(xué)化體系,提升本科教學(xué)管理工作水平；提高本科教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)；加強本科教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的管理工作，改革質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評估體系；以本科教學(xué)評估指標體系為標準，全面提升本科教學(xué)管理的層次。

1.1 本科院校的辦學(xué)規(guī)模

考慮到近年本科院校人均培養(yǎng)成本大約在12000元～15000元之間以及各個院校的師資隊伍和現(xiàn)有教學(xué)資源的情況下，本科院校在校生的數(shù)量應(yīng)大體控制在2萬人左右，個別規(guī)模較大以及師資隊伍較強的本科院校，本科在校生的數(shù)量應(yīng)大體控制在3萬人左右。這樣，既能維持本科院校的正常運營，又能較好地提高本科院校的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 本科院校的專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是本科院校內(nèi)涵建設(shè)的一個重要組成部分,是提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項重要舉措。本科院校應(yīng)根據(jù)教育部出臺的本科專業(yè)目錄，全面優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)的布局，完善傳統(tǒng)專業(yè)、增強優(yōu)勢專業(yè)、突出特色專業(yè)。在經(jīng)過充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，適當增設(shè)就業(yè)前景良好的新專業(yè)，對部分不適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的傳統(tǒng)學(xué)科以及過時陳舊的傳統(tǒng)專業(yè)進行橫向和縱向的整合，適當增加熱門專業(yè)。此外，從現(xiàn)有的本科專業(yè)中，篩選出就業(yè)相對比較容易的若干專業(yè)進行重點扶持，創(chuàng)建本科院校自身的品牌專業(yè)以及特色專業(yè)，使它們成為各個本科院校亮麗的名片。

1.3 本科院校的課程建設(shè)

課程建設(shè)是實現(xiàn)本科院校教育教學(xué)目標的基礎(chǔ)工程,是各項教育改革的出發(fā)點和重點。本科院校應(yīng)經(jīng)常修訂和完善本科人才培養(yǎng)方案，形成與時俱進的符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程建設(shè)體系，創(chuàng)建特色課程。以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)建省級精品課、國家精品課。如果條件許可，還可以適當創(chuàng)建一些符合本科院校自身的雙語教學(xué)課。

1.4 本科院校的評估標準

近年來，教育部批準了很多?？茖W(xué)校升格為本科院校，一些本科院校在辦學(xué)定位上出現(xiàn)盲目性、攀比性等問題，特別是?？圃盒ｉL期形成的辦學(xué)模式，使其在各個方面無法適應(yīng)本科教學(xué)管理工作，因此，本科院校要繼續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量評估標準，合理規(guī)范課堂教學(xué)、課程考核、實踐教學(xué)、畢業(yè)論文各個教學(xué)環(huán)節(jié)，全面推進網(wǎng)上評教，加強領(lǐng)導(dǎo)評教、專家評教、教師相互聽課，檢查教案、檢查試卷等相關(guān)工作。

1.5 本科院校的團隊建設(shè)

本科院校團隊建設(shè)中通常存在的一些問題:重申報,輕建設(shè)，評選標準不夠合理，缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭機制，團隊成員協(xié)作意識不強。解決上述問題的辦法:建設(shè)有利于團隊建設(shè)的制度環(huán)境，遴選德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)帶頭人，明確團隊建設(shè)的目標與任務(wù)，構(gòu)建有利于團隊合作的評價機制。此外，要借助團隊集體的力量，指引青年教師，推出一批教學(xué)改革成果，培育一批教學(xué)骨干，增強教師的業(yè)務(wù)能力，向國家級教學(xué)團隊和省級教學(xué)團隊沖刺。

1.6 本科院校的教學(xué)改革

加強課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與建設(shè)工作，在盡可能的范圍內(nèi)加大實踐教學(xué)的比例，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，普及多媒體教學(xué)，推動教學(xué)模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，逐步推進產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的人才培養(yǎng)模式。

1.7 本科院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

提高本科畢業(yè)生的就業(yè)率，是確保本科院校能否持續(xù)發(fā)展的百年大計。在本科生畢業(yè)前，開設(shè)一些以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的主題講座，為大學(xué)生即將面臨的就業(yè)問題以及創(chuàng)業(yè)問題，提供支持和服務(wù)。

2、本科人才培養(yǎng)方案的幾點建議

為了適應(yīng)社會發(fā)展和地方經(jīng)濟對本科人才的需要，為了機動靈活地配置教育教學(xué)資源，本科人才培養(yǎng)方案必須有針對性和實用性地發(fā)展與變革，創(chuàng)建特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，盡快建成深受社會好評的合格本科院校。

2.1 本科院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

樹立人才培養(yǎng)工作在本科教學(xué)工作中的中心地位，改革人才培養(yǎng)體制，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，完善教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識豐富、技能過硬的應(yīng)用型人才。依照質(zhì)量興校、人才立校的辦學(xué)思想，吸收國內(nèi)外先進的教育管理模式和人才培養(yǎng)模式，把他們的成功經(jīng)驗，充實到人才培養(yǎng)方案和教育管理過程中，促進本科教學(xué)質(zhì)量再上一個新的臺階。

2.2 本科院校的人才培養(yǎng)模式

深入研究教改過程中存在的困難和問題，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探索本科人才培養(yǎng)的新模式，盡量體現(xiàn)個性培養(yǎng)、特色教育，把人文教育、科學(xué)教育與生態(tài)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，促進學(xué)科交叉、文理融合的培養(yǎng)體系。鼓勵探索和試驗，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，全面提升本科生的綜合素質(zhì)。

2.3 本科院校的人才培養(yǎng)目標

圍繞提高就業(yè)率的戰(zhàn)略需要，根據(jù)辦學(xué)條件和師資力量，遵循重點突出、兼顧一般的原則，培養(yǎng)能吃苦、肯適應(yīng)、能創(chuàng)造、樂奉獻的應(yīng)用型人才。

2.4 本科院校的人才培養(yǎng)后盾

把提高教學(xué)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的堅強后盾，嚴格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，加強教學(xué)環(huán)節(jié)的有機管理，鼓勵教師啟發(fā)式、討論式和案例式教學(xué)方法的改革與嘗試，鼓勵教研活動的各種新模式，推進教研活動的制度化和經(jīng)?；?。此外，為了擴大本科生的視野，積極開展各種主題的教學(xué)講座，邀請知名學(xué)者和教學(xué)名師作報告，開展青年教師教學(xué)比賽和教學(xué)技能大賽等活動，更新教學(xué)觀念，促進教學(xué)改革。只有教學(xué)工作的水平得到有效地提高之后，人才培養(yǎng)的目標才能腳踏實地的實現(xiàn)。

2.5 本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控

進一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分發(fā)揮“學(xué)評教”等評價機制的作用，改進學(xué)院的教學(xué)評估標準，建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度，加強對專業(yè)水平、課程質(zhì)量的評估，加強學(xué)生對教學(xué)工作的反饋信息的收集與整理工作。

2.6 本科院校的人才培養(yǎng)資源

把優(yōu)化課程體系、豐富課程資源、提升課程質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的重點工作。依照本科學(xué)生的個性化需求，新開一批特色鮮明的課程。建立科學(xué)合理的課程模塊和課程庫，從人才培養(yǎng)方案入手，突破跨專業(yè)選課的障礙，拓寬學(xué)生選課的范圍，為學(xué)生個性化的發(fā)展自我創(chuàng)造有利條件。

2.7 本科院校的人才培養(yǎng)改革。

建立與市場經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，改變陳舊的課程設(shè)置狀況，避免課程脫節(jié)和不必要的重復(fù)課程。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓必修課和選修課有機地結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)科交叉與文理融合的課程體系。要處理好課堂教學(xué)與課外教學(xué)的關(guān)系，在條件許可的情況下，減少課堂學(xué)時，加強課外指導(dǎo)，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動形成有機的整體。適當降低必修課比例，加大選修課比例，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇，促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.8 本科院校的人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)。

實踐是對理論知識的驗證、補充和拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。加強本科院校實驗室以及校外實習(xí)基地的建設(shè)，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究和技能訓(xùn)練，適當增加實踐的比例。實踐安排應(yīng)詳細與充實，并要有相應(yīng)的技術(shù)支持。加強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)教育，啟動本科院校與科研院所、對口企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制。努力開拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道，積極推進校內(nèi)外的實踐基地建設(shè)，積極開辟本科學(xué)生實踐鍛煉與服務(wù)社會的新渠道，豐富實踐教學(xué)的方式和途徑。

結(jié)語

教學(xué)管理和人才培養(yǎng)在本科院校的日常工作中占有重要的地位，各個部門的教學(xué)管理工作都要以人才培養(yǎng)為中心，默契配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，真正落實“教書育人、服務(wù)育人、管理育人”的目標。

教學(xué)管理建議范文第3篇

針對廣大人民群眾對辦好教育事業(yè)的要求日益迫切的實際，緊緊圍繞“加強教學(xué)常規(guī)管理、提升教育教學(xué)質(zhì)量”

這個課題，深入研究，理性思考，制定完善提升教育教學(xué)質(zhì)量的措施辦法，結(jié)合教學(xué)實際，發(fā)揮比較優(yōu)勢，完善工作措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量促發(fā)展。加強了中學(xué)教學(xué)工作的督促檢查和督導(dǎo)評估，堅持實行“三線三級”管理模式，以“五課”教研活動和教師“五項素質(zhì)’，達標活動為主線，在全縣各中學(xué)“倡師德、練師能、鑄師魂”，狠抓學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)和師生安全工作，努力構(gòu)建和諧校園、平安校園和誠信校園。

二、著眼于增強辦學(xué)后勁，提升教育教學(xué)質(zhì)量

一是科學(xué)編制了《廣河縣“十二五”教育基本建設(shè)總體規(guī)劃》和《廣河縣“十二五”學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃》，明確了“十二五”期間全縣教育基本建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體思路，為加快學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進基礎(chǔ)教育發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。二是緊緊抓住校安、危改和二期農(nóng)村寄宿制項目實施的良好契機，積極爭取資金投入，改善辦學(xué)條件。三是認真實施國家教育惠民政策解除了廣大莘莘學(xué)子的后顧之憂。

三、著眼于凝聚工作合力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。一是堅持以提高中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)決策能力為目標，突出作風(fēng)建設(shè)，實行了中學(xué)校長帶課制度，對不帶課的中學(xué)校長實行年終考核一票否決制，重視提高領(lǐng)導(dǎo)班子成員的專業(yè)知識水平和管理水平，督促和鼓勵班子成員參加學(xué)歷提高教育，不斷提高駕馭教育教學(xué)工作的能力。二是積極從教學(xué)骨干、年輕教師和女教師中選派學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，建立了以校長為核心，副校長分管，中層領(lǐng)導(dǎo)具體負責的層級式管理體制，形成了分級管理，分級負責，分工明確，各司其職的管理格局。三是不斷探索學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗，提高自身理論素養(yǎng)和管理水平。班子成員經(jīng)常深入課堂聽課、講課、評課、指導(dǎo)教研，帶頭撰寫學(xué)。術(shù)論文，積極引領(lǐng)全體教師探索基礎(chǔ)教育課程改革新理念下的教學(xué)新模式

四、著眼于提高師資素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

一是堅持典型引路，示范帶動，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，對新教師提出了“三年站穩(wěn)講臺，六年成為骨干，九年成為學(xué)科帶頭人”的目標要求。促進青年教師迅速成長，為廣大教師樹立了榜樣。二是鼓勵和支持教師采取在職自學(xué)與離崗培訓(xùn)相結(jié)合、以會代訓(xùn)與赴省內(nèi)外大專院校進修學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，“走出去，請進來”，拓寬教師視野，提高教師素質(zhì)。

五、著眼于構(gòu)建平安校園，提升教育教學(xué)質(zhì)量

一是及時成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實行了學(xué)校安全工作“月報告制度”，制定應(yīng)急預(yù)案，明確各自分工，落實領(lǐng)導(dǎo)責任，排查安全隱患，為學(xué)校各項工作的順利開展提供了有效保障。二是認真開展校園“安全整治月”活動，通過采取校園廣播、懸掛橫幅、張貼標語、辦墻報或黑板報以及邀請有關(guān)人員到校為師生做安全輔導(dǎo)報告等多種形式，加強對學(xué)生的安全教育的宣傳，使師生對安全常識入耳、入腦、入心。三是狠抓了師生交通、飲食、住宿、取暖、疫情等安全工作，進一步建立健全了各項安全工作制度和措施，明確校長是學(xué)校安全第一責任人，形成了學(xué)校、師生和家長一級抓一級，層層抓落實的師生安全格局

盡管我們在初中教育教學(xué)質(zhì)量提升做了一定的工作，也取得了一些成績，但我們也清醒地認識到我縣初中教育發(fā)展過程中仍存在諸多困難和問題，主要表現(xiàn)在：

一是全縣初中校際、學(xué)科發(fā)展不平衡，單科優(yōu)秀率較低，學(xué)優(yōu)生面不廣。初中英語、數(shù)學(xué)和音美體等學(xué)科骨干教師匱乏，直接制約著全縣初中教育教學(xué)質(zhì)量的總體提升。

二是全縣初中科研興教的意識有待進一步加強，教研活動缺乏實效性。個別學(xué)校治校不嚴，教師教學(xué)方法陳舊，重知識、輕能力，教學(xué)效果不佳，教學(xué)的科學(xué)性、實效性不強。

教學(xué)管理建議范文第4篇

關(guān)鍵詞:教育管理學(xué)；醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)；學(xué)科建設(shè)

當前，第三代醫(yī)學(xué)教育改革正在全球推進。我國創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和健康中國戰(zhàn)略的實施，醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深化，都需要培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。為此，必須加強醫(yī)學(xué)教育管理，深化醫(yī)學(xué)教育改革，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。在此背景下，加強醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)，有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

1醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科發(fā)展的簡要回顧

1.1教育管理學(xué)的發(fā)展，為醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)奠定了基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)是教育管理學(xué)的一個分支學(xué)科，是依托于教育管理學(xué)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的。教育管理活動自古有之，但教育管理學(xué)作為一門學(xué)科，在世界上也只有一百多年的歷史。在我國，雖然有不少學(xué)者和管理工作者對教育管理進行過總結(jié)和研究，但一直沒有形成為一個獨立的學(xué)科。1984年，中國高等教育管理研究會成立，在1985年召開的學(xué)術(shù)研討會上提出“要建立有中國特色的高等教育管理學(xué)”。1986年，國務(wù)院學(xué)位委員會批準在廈門大學(xué)設(shè)立首個高等教育學(xué)博士學(xué)位授予點，并確立了高等教育管理學(xué)的學(xué)科方向。此后，關(guān)于教育管理學(xué)的研究廣泛開展，一批著作相繼出版。1997年，薛天祥主編出版了《高等教育管理學(xué)》，標志著中國高等教育管理學(xué)由經(jīng)驗體系、工作體系向理論體系的轉(zhuǎn)變[1]。

1.2構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科框架

隨著教育管理學(xué)的建立和發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)也經(jīng)歷了一個從自發(fā)到自覺，從經(jīng)驗總結(jié)到體系研究的發(fā)展歷程[1]。在醫(yī)學(xué)教育不斷發(fā)展的過程中，醫(yī)學(xué)教育管理工作得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大學(xué)者和管理工作者的重視，工作總結(jié)和理論研究也逐步深入。廣大醫(yī)學(xué)教育工作者和管理工作者熱切期盼醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的誕生。1991年中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會及其下屬的教學(xué)管理研究會的成立，標志著醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究進入到規(guī)范化、科學(xué)化階段；1995年，在原衛(wèi)生部科教司組織下，由周東海主編出版了《醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)》專著；2014年，許勁松主編出版了《實用高等醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)》；2015年，《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志問世。至此，醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科框架已基本形成。加強醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)，成為該學(xué)科健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2如何加強醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)

2.1構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)科理論體系

對于如何構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的理論體系，存在著不同的意見。一種意見認為，應(yīng)從總結(jié)歷史上和現(xiàn)實中的醫(yī)學(xué)教育管理活動的經(jīng)驗和教訓(xùn)入手，并按照管理活動的先后環(huán)節(jié)次序建立學(xué)科的內(nèi)容體系。一種意見認為，應(yīng)從明確一些基本概念入手，然后提出管理的各種原理原則，最后形成一個完整的理論體系。一種意見認為，應(yīng)首先從明確管理的任務(wù)和職責開始，以此為基點，然后展開論述，形成一個完整的邏輯結(jié)構(gòu)。一種意見認為，應(yīng)首先提出一個既合乎客觀邏輯，又符合思維邏輯的基本框架，然后一步步地展開論述，形成一個前后一貫的理論體系。筆者認為，上述幾種意見都有一定的合理性，但也有一定的局限性。為了科學(xué)地確立學(xué)科理論體系，應(yīng)取各家之長，采取綜合的方式研究。一是理論和實踐的結(jié)合。認真總結(jié)歷史上和現(xiàn)實中的醫(yī)學(xué)教育管理活動的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于學(xué)科理論體系的確立無疑是大有裨益的。但是這些實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，終究只是對管理活動的部分記載，或者局限于對管理活動個別方面規(guī)律進行研究，而缺乏對管理活動一般規(guī)律和各個方面規(guī)律的綜合研究。因此，單單總結(jié)實踐經(jīng)驗，是遠遠不夠的。任何一門科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，除了根源于社會對它的需求和給它提供的條件外，還要根源于自身的規(guī)律和理論基礎(chǔ)。因此，必須加強理論研究，提出一個既合乎客觀邏輯、又符合思維邏輯的理論框架，既包括它的研究對象、研究任務(wù)和研究內(nèi)容，也包括一些基本概念和原理原則，形成一個有序的整體結(jié)構(gòu)。在開展理論研究的同時，也必須認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，以使理論更加充實、更加完善。只有理論研究和實踐總結(jié)緊密結(jié)合，才能找出醫(yī)學(xué)教育管理的自身規(guī)律，形成學(xué)科的理論體系。二是歸納推理和演繹推理的互補。歸納研究的基礎(chǔ)是實踐、實驗和觀察，由于任何階段的實踐、實驗和觀察都有局限性，歸納的經(jīng)驗材料可能不準確或不完備，弄不清結(jié)論的性質(zhì)和意義，而歸納本身又不可能發(fā)現(xiàn)這些問題。這就要靠演繹來分析和補充還不充分的知識。演繹同樣需要歸納，因為演繹不是先驗的，而是來源于經(jīng)驗，來源于歸納的結(jié)果。歸納和演繹是相互依存并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。在構(gòu)建學(xué)科理論體系的研究中，必須交互運用歸納推理和演繹推理的方法，既重視理論推導(dǎo)，又重視實踐總結(jié)，使二者互為補充，交互作用。這樣，才能使理論體系的研究不斷深化，取得成果。三是多種研究方法的綜合運用。運用抽象方法，研究多層次管理活動，從中抽象出管理活動的一般特點和一般規(guī)律。運用典型分析方法，剖析典型的管理活動，研究其經(jīng)驗和方法，從而豐富對管理活動一般特點和一般規(guī)律的認識。運用系統(tǒng)方法，研究管理活動各個系統(tǒng)中諸要素之間的相互關(guān)系和相互作用，以及各系統(tǒng)之間的相互關(guān)系和相互作用，進一步認清管理活動的特點和規(guī)律，逐步建立起學(xué)科的理論體系。

2.2加強學(xué)科隊伍建設(shè)

（1）要以全國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會教學(xué)管理研究會和《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志為組織基礎(chǔ)，凝聚一批集各醫(yī)學(xué)院教學(xué)副院長、教務(wù)處長和教學(xué)管理干部于一體的醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊伍，遴選有一定的理論功底、豐富的管理經(jīng)驗并熱衷于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)研究的專家為學(xué)科帶頭人，選拔一批有一定管理實踐經(jīng)驗和一定研究能力的中青年管理工作者為學(xué)術(shù)骨干，定期組織活動，開展研究。（2）采取多種方式，開展學(xué)科隊伍的培訓(xùn)，提高學(xué)科隊伍的整體水平。教學(xué)管理研究會和《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志要定期組織培訓(xùn)活動，特別要組織關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和研究方法的培訓(xùn)，也要組織關(guān)于教育學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科基本知識的培訓(xùn)。此外，也可組織醫(yī)學(xué)院校中有較好基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)教育研究機構(gòu)開展培訓(xùn)活動。（3）積極開展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究生教育，培養(yǎng)學(xué)科隊伍的新生力量。目前，在社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科中，已有醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)方向，不少學(xué)校已開展該學(xué)科方向的研究生教育。要鼓勵有條件的醫(yī)學(xué)院校，多培養(yǎng)該學(xué)科方向的研究生。這些研究生畢業(yè)后，要吸引他們參與到醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊伍中來，并加大培養(yǎng)力度，使他們成為學(xué)科隊伍中的后備隊和生力軍。（4）組織開展醫(yī)學(xué)教育管理的相關(guān)項目研究，通過立項、研究、成果評審、成果推廣等活動，以任務(wù)帶培養(yǎng)，不斷提升醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊伍的水平。

2.3積極開展研究工作，不斷完善學(xué)科體系

2.3.1圍繞學(xué)科內(nèi)容，開展科學(xué)研究

醫(yī)學(xué)教育管理包括院校醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育3個醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)階段的教育管理，涉及醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的全過程[2]。醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)主要研究醫(yī)學(xué)教育過程中產(chǎn)生的各類管理現(xiàn)象、管理關(guān)系和管理問題，探討醫(yī)學(xué)教育管理的內(nèi)在規(guī)律和特征[1]。應(yīng)組織力量，開展對上述問題的理論研究和實踐經(jīng)驗總結(jié)，不斷充實和完善醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。

2.3.2要以立項研究的方式，推進研究工作

中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會和中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會每年的立項研究中，應(yīng)專設(shè)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究項目，同時，應(yīng)向中國高等教育學(xué)會積極申報有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究項目，爭取在“十三五”規(guī)劃項目中立項。

2.3.3建立研究團隊

當前要盡快組織一個相對固定的研究團隊，開展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)理論體系的研究。

2.4推進學(xué)術(shù)交流，加強國際合作

2.4.1積極開展學(xué)術(shù)交流活動

中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會和中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會在每年的年會上，應(yīng)組織關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)交流，同時也可以定期召開關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的專題研討會。此外，兩個學(xué)會的下屬組織也可以開展形式多樣的學(xué)術(shù)交流活動。

2.4.2圍繞學(xué)科內(nèi)容，組織專題研討

要鼓勵相關(guān)學(xué)會和醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)學(xué)教育管理方面的實踐經(jīng)驗總結(jié)和理論研究。在此基礎(chǔ)上，由醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會和醫(yī)學(xué)教育分會有計劃地、分專題的開展系列研討，并將研討結(jié)果分析整理，形成資料，供深入研討或編寫專著參考。

2.4.3在醫(yī)學(xué)教育相關(guān)雜志上開辟專欄，提供研討平臺

建議《中華醫(yī)學(xué)教育雜志》、《中國高等醫(yī)學(xué)教育》、《中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志》等，在雜志上開辟醫(yī)學(xué)教育管理專欄，供廣大專家學(xué)者和醫(yī)學(xué)教育管理者就醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的相關(guān)問題開展學(xué)術(shù)交流、專題探討和學(xué)術(shù)爭鳴，不斷繁榮醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)環(huán)境。

2.4.4加強醫(yī)學(xué)教育管理的國際合作交流

要充分利用現(xiàn)有的國際交流渠道，開展醫(yī)學(xué)教育管理的國際交流與合作。醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會和醫(yī)學(xué)教育分會在同國外相關(guān)組織交流中，要有意識開展有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理方面的交流。同時，也要引導(dǎo)和鼓勵有條件的醫(yī)學(xué)院校開展這方面的合作與交流。要注意收集整理國外有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理方面的資料、書刊和信息。2.5組織力量，出版專著（1）建議由醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會和醫(yī)學(xué)教育分會聯(lián)合組織力量，編寫醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)專著。編寫團隊應(yīng)有資深的醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)教育管理專家，也應(yīng)有目前在醫(yī)學(xué)教育管理一線工作的專家和少數(shù)教師參加。編寫團隊應(yīng)相對穩(wěn)定，并采取邊研究邊編撰，研究和編撰相結(jié)合的方式進行。（2）建議醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會和醫(yī)學(xué)教育分會同人民衛(wèi)生出版協(xié)商，在“十三五”參考書編寫出版計劃中，專門列出關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理專著的選題計劃，并組織相關(guān)學(xué)會和醫(yī)學(xué)院校開展編寫。爭取在“十三五”期間能出版一批醫(yī)學(xué)教育管理的專著。（3）開展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)科方向研究生教育的院校，要根據(jù)教學(xué)需要，編寫相關(guān)教材，在總結(jié)教材編寫和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，編寫相關(guān)的專著。

作者:文歷陽 單位:華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院

參考文獻:

教學(xué)管理建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍;措施

1 高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)的必要性和緊迫性

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)已經(jīng)成為今后我國高校創(chuàng)新教學(xué)管理制度，提高高等教育質(zhì)量的重要舉措之一，總結(jié)來看，加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）時代的發(fā)展要求高校加快建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍。隨著知識經(jīng)濟時代和信息社會的深入發(fā)展，全社會對創(chuàng)新型、高素質(zhì)的人才的要求越來越高，而高校教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)的高低對于高校教育質(zhì)量的提升有著直接的作用，因此，時代要求我們必須加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)。

（2）我國正在進行的教育改革要求必須要加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)。當前，我國也正在進行著以素質(zhì)教育為核心的教育改革，力求不斷推動我國教育管理的現(xiàn)代化，在高等教育這一塊提出要全面提高高等教育質(zhì)量，而教育管理的現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一就是教學(xué)管理隊伍的現(xiàn)代化，因此，在這種時代背景下，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍的建設(shè)就十分有必要了。

（3）我國教育自身發(fā)展要求高校要加快建設(shè)創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊伍?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出"把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革""加快創(chuàng)新教育管理體制和隊伍建設(shè)"，因此，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)，無疑會對今后我國高等教育的持續(xù)發(fā)展提供強大動力，因此，必須要加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理團隊的建設(shè)。

2 進一步建立高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)的對策建議

高校教學(xué)管理團隊素質(zhì)的高低將直接決定高校教育目標的實現(xiàn)和教育質(zhì)量的提高，當前由于種種因素我國高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)依然相當滯后，距離創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍的目標還有很長的路要走，因此，今后有關(guān)教育部門和高校應(yīng)該著力采取有效措施，不斷優(yōu)化高校教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)，全面提高高校教學(xué)管理隊伍素質(zhì)，加強高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的科學(xué)性。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理隊伍整體理念。理念是行動的先導(dǎo)。建立創(chuàng)新型高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的第一步就是要著力扭轉(zhuǎn)高校教學(xué)管理隊伍傳統(tǒng)的管理理念，在實際工作中樹立"以生為本"和"以師為本"的理念，在實際工作中將統(tǒng)一管理和照顧師生個性差異相結(jié)合，促進教師和學(xué)生個性的健康發(fā)展;其次，要在教學(xué)管理工作中樹立"服務(wù)"意識，切實從"管理者"向"服務(wù)者"轉(zhuǎn)變，高校要切實提高教學(xué)管理工作人員的服務(wù)意識，努力為高校師生的日常教學(xué)工作等提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（2）切實優(yōu)化高校教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)。首先就是要不斷提高教學(xué)管理人員的知識學(xué)歷水平，學(xué)歷水平代表了一個人的受教育程度，是一個人整體素質(zhì)、工作能力的直接反應(yīng)，國外一些國家的大學(xué)中的教學(xué)管理隊伍普遍具有碩士和博士以上的學(xué)歷水平，而我國大部分大學(xué)的教學(xué)管理人員的學(xué)歷水平基本以本科為主，少數(shù)大學(xué)甚至有不少教學(xué)管理人員的學(xué)歷水平為?？?，這不能不說是影響我國高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)的一個制約因素;其次，要加快優(yōu)化高校教學(xué)管理隊伍中的不同年齡人員的比重和性別上的比重，在年齡比重上要注意不同年齡階層的工作人員的合理搭配，在性別上要注意男女工作人員的不同的性別比例，這些都對建設(shè)高校創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊伍具有直接的影響。

（3）著力提高高校教學(xué)管理隊伍整體素質(zhì)。不斷提高高校教學(xué)管理人員的職業(yè)道德，著力提高其職業(yè)意識和服務(wù)意識，努力為高校師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);其次就是要加強高校教學(xué)管理人員專業(yè)技能，具體來說就是要使其擁有先進的管理理念和管理技能，在實際的工作中有科學(xué)的管理方法;再次就是要不斷提高整個教學(xué)管理隊伍的其他方面的能力，例如組織協(xié)調(diào)的能力、表達能力、團隊協(xié)作能力、改革創(chuàng)新能力等素質(zhì)的提高，因此，高校要進一步加強對自身教學(xué)管理隊伍進行培訓(xùn)的力度、方式方法等，要制定切實可行的培訓(xùn)計劃，不斷優(yōu)化培訓(xùn)形式、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容等，不斷提高高校教學(xué)管理隊伍整體素質(zhì)，為高校教學(xué)管理工作培養(yǎng)出合格的人才。

（4）完善教學(xué)管理隊伍建設(shè)的其他方面。例如要不斷完善高校教學(xué)管理人員的聘任制度、職務(wù)晉升以及激勵制度、考核制度、福利制度、監(jiān)督機制等方面，著力完善與建設(shè)創(chuàng)新型高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的各個方面的內(nèi)容，努力為加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍提供保障。

3 總結(jié)

進一步加快建設(shè)高校創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊伍是未來高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的方向，有關(guān)部門和高校要真正從思想上和行動上重視起建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍，著力采取有效措施不斷推動高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)向前推進。

參考文獻：

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