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小學素質(zhì)教育總結(jié)范文第1篇

2019年12月參加了“高校教師教學能力與綜合素質(zhì)提升”專題網(wǎng)絡培訓學習，聆聽了專家、學者和領導的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。此次培訓雖然時間很短，但通過幾天的網(wǎng)絡培訓學習思想上得到了提升，知識水平得到了充實拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，對我對教育與新課程又有了一個新的認識；更新了我的教學理念，適應現(xiàn)代職業(yè)教育學院教學的要求；促使我的教學方法得到了較大副度提升，增強教學能力，提高教學水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發(fā)表成果，參與相關專業(yè)的學術交流活動。下面將我的培訓學習心得與培訓后回到崗位后的實踐相結(jié)全，總結(jié)以下幾方面： 

一、與時俱進的探索精神， 樹立現(xiàn)代教學理念

教學是學校的中心工作，現(xiàn)代教學觀要求在教學過程中著眼于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習能力，以適應社會發(fā)展的需要。教師是課堂教學的組織者，在教學中起主導作用。因而，高校教師應在傳授現(xiàn)有知識的基礎上，教會學生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養(yǎng)學生應用知識的能力；教會學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識數(shù)量和精確程度的基礎上，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學使學生學有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學生學習的引導者。教師只有確立了先進的現(xiàn)代教育理念并在教學中加以貫徹，學生學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。

二、善于恰當運用多種教學方法和教學手段

好的課程準備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學效果。目前提倡“以學為主”的教學理念，即要加大學生自主學習的力度，以啟發(fā)學生探索學習、創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學中，采用了對比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學等多種教學方法，通過講授、自學、討論會、實習等多種教學形式，讓每一個學生都積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)，增強了學生的參與意識，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學效果。

三、加強溝通，注重教學效果

教學的目的在于取得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。處理好師生之間的關系，是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應主動接近學生，了解學生的思想、學習、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學生及時溝通。對學生應一視同仁，不以成績的好壞來評價學生，建立起友好而相互信任的師生關系，這有利于我們教學工作的開展。通過及時有效的溝通，學生可以從教學中受益，而教師也可以從中認識自身的不足，做到教學相長，以便更有效地提高我們的教學水平。

四、善于使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。平時在課堂上要注意觀察學生的表情，以此來掌握學生的接受程度。此外，還可通過作業(yè)、答疑、小測驗，甚至可以跟同學聊天等各種渠道及時了解學生的疑惑，引入激發(fā)學生思考的問題，及時調(diào)整講課的進度，總結(jié)如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調(diào)要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內(nèi)容、應加重語氣，力求集中學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協(xié)調(diào)合拍。 

小學素質(zhì)教育總結(jié)范文第2篇

進一步明確要求和重點

省教委要求，今后實施素質(zhì)教育要做到堅定不移、全面推進。要堅信不疑，相信全面自覺地貫徹教育方針，扎扎實實打好基礎，一定能提高教學質(zhì)量；要堅定不移，遇到困難和挫折不動搖，關鍵時刻不后退；要真心實意，把素質(zhì)教育變成認認真真的實踐。要在以下三方面有新的進展和突破：區(qū)域整體推進，總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律；向課程改革深入，加強管理，提高實施水平，并研究新的課程體系；打通考試評價升學制度這一“瓶頸”制約，建立素質(zhì)教育的機制。

依法治教，達到十條基本要求

義務教育法和其他的一些教育法律法規(guī)，是實施素質(zhì)教育的重要保證；實施素質(zhì)教育必須規(guī)范辦學行為和教育行為，必須從具體的事情做起。為此，省教委向全省提出了素質(zhì)教育十條基本要求，從升學考試評價、課程教材、教學管理和義務教育、?非義務教育階段辦學的不同要求，?作出了明確的規(guī)定。要求各地于1998年基本上做到小學畢業(yè)生免試就近入學；要求嚴肅認真地執(zhí)行課程（教學）計劃，要求杜絕亂編亂印亂征訂教學用書。這十條要求是實施素質(zhì)教育的標志，是試金石，必須毫不遲疑地去抓，不折不扣落實到位。

實行等級記分，推行素質(zhì)發(fā)展報告書制度省教委已頒發(fā)了小學和初中成績考核實行等級制的辦法。實行等級記分，目的是減緩分數(shù)對學生的壓力，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把興奮點轉(zhuǎn)移到全面打好基儲培養(yǎng)興趣愛好特長及能力上來。實行等級制記分可以逐步到位，首先在所有城區(qū)小學、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學和有條件的初中，以及素質(zhì)教育實驗區(qū)的中小學試行。

建立素質(zhì)教育實驗區(qū)

全省已設置素質(zhì)教育實驗區(qū)14個，?國家級實驗區(qū)2個。設置實驗區(qū)的目的是加大整體推進的力度，探索區(qū)域?qū)嵤┑囊?guī)律，提高基礎教育的整體水平。各實驗區(qū)都形成了實驗方案，并反復論證、修改，以政府名義上報，省教委又組織專家評審，提出修改意見，作出設置實驗區(qū)的決定。實驗區(qū)對素質(zhì)教育的十條要求作出了承諾。各實驗區(qū)的實驗已開始啟動。

大力推進初中素質(zhì)教育

小學素質(zhì)教育總結(jié)范文第3篇

一、學習素質(zhì)理論統(tǒng)一思想認識由于我國的基礎教育在“應試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。1992年，我市將素質(zhì)教育作為教育科研的主攻課題，成立了由市教委陳昌清副主任為首的課題領導小組。為了統(tǒng)一大家的認識，課題領導小組于1992年暑假業(yè)務學習時組織全市教師開展了素質(zhì)教育大討論。通過討論，大家認識到：素質(zhì)教育是一種旨在謀求學生身心發(fā)展的教育；是一種承認差異，重視個性的教育；是確認學生主體，從學生個體實際出發(fā)的教育；是一種根據(jù)社會需要，給學生的素質(zhì)發(fā)展以價值導向與限定的教育；是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。通過學習，大家一致認識到了“應試教育”的種種弊端，加深了對實施素質(zhì)教育必要性的認識，增強了從事素質(zhì)教育的自覺性。理論上的武裝和認識上的提高，為素質(zhì)教育真抓實干提供了前提和保證。為了在實踐中少走彎路，課題領導小組決定選擇具有代表性的六所小學先試點，總結(jié)經(jīng)驗，然后推廣。同時明確提出各年度的主攻任務是：1992年，系統(tǒng)學習素質(zhì)教育理論，全面更新教育觀念；1993年，編制學科素質(zhì)教育目標，提出具體實施建議；1994年，編寫活動課程教材；1995年，總結(jié)試驗點校經(jīng)驗；1996年，區(qū)域性推進素質(zhì)教育；1997年，全面推廣素質(zhì)教育。自1992年以來，課題領導小組和實驗點校教師舉行備種素質(zhì)教育研討會達20多次。我們認為，素質(zhì)教育在我市起步是早的，步子是穩(wěn)的，進展是順的，效果也是好的。

二、確立素質(zhì)目標提出實施建議遵循黨的教育方針，根據(jù)小學數(shù)學學科特點和小學生的年齡特征，著眼于小學生身心潛能，我市于1993年編制了常德市小學數(shù)學素質(zhì)教育目標和實施建議。分低、中、高三個學年段，從文化素質(zhì)、智能素質(zhì)（包括學習能力、表達能力、應用能力）兩個方面分別確立目標，提出實施建議。例如，高年級數(shù)學科智能素質(zhì)的目標，我們是這樣分三個方面加以描述的：（1）學習能力：進一步培養(yǎng)繪畫、制作的動手能力；進一步養(yǎng)成聽講、看書、看圖學習新知識的習慣，聽講能抓住重點，看書能發(fā)現(xiàn)不懂的地方；能對比較抽象的事物進行分析綜合，對比較復雜的事物進行歸納、概括；能運用抽象的概念進行簡單的推理判斷；能對常見圖形進行分析；能運用集合圖的辦法對某些概念進行區(qū)別；能運用線段圖對某些應用題進行分析。（2）表達能力：能運用“假如……就……”和“如果……那么……”等句式進行分析、綜合、歸納、概括、判斷、推理，清楚地表達自己運用知識、解決問題的思路；能在作業(yè)中采用正確的書寫格式和敘述自己的見解。（3）應用能力：能運用概念對是非問題進行判斷，能運用規(guī)律指導計算；能根據(jù)幾何圖形的特征進行組合圖形的分析和有關計算；能運用所學知識解決日常生活中的實際問題，并在解決實際問題中顯現(xiàn)出一定的逆向思維和創(chuàng)造性思維。有了目標，學生就有了方向，就有了學習的動力。市直六0一礦子校教師湯立新上“長方形、正方形面積的計算”一課時較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育目標，因而獲得了較佳的教學效果。課后，他深有體會地說：“目標教學，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于教學質(zhì)量大面積的提高?！?/p>

三、落實“課程計劃”開設“數(shù)學活動”國家教委頒發(fā)的九年義務教育《課程方案》把義務教育階段的課程劃分為學科課和活動課兩大塊。這是建國以來學校課程設置上的一項重大改革，它對于全面貫徹教育方針，發(fā)展學生個性特長，全面提高學生素質(zhì)有十分重大而深遠的意義。為了解決小學活動課無“綱”可依，無“本”可據(jù)的困難，我們于1994年上半年主編了用于小學數(shù)學的一套活動課叢書（試用本）共六冊，每年級一冊。這套叢書具有以下四個特點：一是指導思想明確，它是為學校落實課程計劃、開設活動課程服務的；二是緊扣現(xiàn)行大綱和教材知識點、層次分明、循序漸進，適當拓寬學生知識面，集思想性、知識性、趣味性于一體；三是精心設計活動，體現(xiàn)課型特點，突出學生主體，充分讓學生動手動腦，發(fā)展興趣特長，盡力增強活動方案的可行性；四是根據(jù)活動課的教學時量適當留有余地，有利于教師創(chuàng)造發(fā)揮。1994年底，省教委、省教科所的專家參加了在我市召開的活動課教材成果論證會，這套教材受到了與會代表和廣大師生的肯定和贊許。

四、重視學科課程做好發(fā)展文章學科課程是整個教學過程中的主渠道，當然成為全面提高學生素質(zhì)的主戰(zhàn)場，在這個主戰(zhàn)場上怎樣做好提高學生素質(zhì)這篇大文章呢？我們認為應做到三個結(jié)合。

1．教書與育人相結(jié)合我們要求教師通過數(shù)學在生活、生產(chǎn)、科技方面的廣泛應用來激發(fā)學生學習的興趣和進行學習目的教育；通過組織參觀訪問，主題班隊會，請校外輔導員作報告等活動開闊學生的眼界；通過數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)學概念間的相互聯(lián)系等知識向?qū)W生進行唯物思想和辯證法的啟蒙教育；通過選擇富有教育意義的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料以及祖國兩個文明建設的成果的介紹，增強學生民族自豪感和自信心；結(jié)合學科教學有目的、有意識地培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫工整、自覺檢驗的學習習慣。

2．傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合我們提倡在傳授知識的同時，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力（如思考方法、應用能力等），實現(xiàn)知識、能力同步發(fā)展，這是素質(zhì)教育所追求的目標之一。

（1）重視表象在知識形成過程中的作用數(shù)學的實質(zhì)是：符號十邏輯。小學生思維的基礎是形象的與動作相聯(lián)系的有關表象。因而我們要求教師在教學中盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學生看看、拼拼、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達到內(nèi)化成智力活動的目的。

（2）重視思維方法的指導小學數(shù)學教學大綱指出：要培養(yǎng)學生具有初步的邏輯思維能力。怎樣落實這一要求呢？我們總結(jié)出三條基本實施途徑：一是示范：結(jié)合知識的教學，直觀、淺顯地給學生以正確思維的信息；二是點撥：基本過程為“點竅----探討----掃障----總結(jié)”；三是訓練：特別強調(diào)有條有理、有根有據(jù)地回答問題或敘述理由，比較準確地表達自己的想法，養(yǎng)成良好的思維習慣。

小學素質(zhì)教育總結(jié)范文第4篇

關鍵詞：計算機教育；小學；素質(zhì)教育

很多人將計算機專業(yè)技能培訓和小學計算機教育等同，他們認為小學生所學習的計算機知識就是他們以后運用計算機所需要的主要知識。但是，我們知道，計算機軟件和硬件的發(fā)展速度是非?？斓?，就算現(xiàn)在可以為小學生提供最新的計算機知識的教育，可是再過幾年甚至是幾十年，這些知識就是落后的了。小學計算機教育相比于專業(yè)技能培訓來說，有兩個重要的方面。一方面是掌握計算機的基礎知識和基本技能，能夠較為熟練地使用計算機。另一方面就是讓學生在計算機的環(huán)境下培養(yǎng)觀察、分析和思考的能力。

一、為高層次學習奠定基礎

由于計算機更新速度很快，小學計算機教育的內(nèi)容沒辦法完全跟上速度，那就是說小學計算機教育沒有意義了嗎？恰恰相反。就是由于計算機知識更新快，才要學好小學計算機。在掌握了基本的計算機軟件硬件知識后，可以讓學生在實際操機中自由地探索，使得學生獨立探索的能力得到提高，從而增強學生的素質(zhì)水平。他們不僅僅是掌握了操機的技能，更重要的是學會如何獨立地去探索未知的領域，在這個過程中培養(yǎng)了科學的邏輯思維，對學生全面的素質(zhì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。

二、實踐意識和動手能力的培養(yǎng)

如果將小學計算機教育的作用定義在基本知識的傳授就過于狹隘了。要知道，計算機教育是為了幫助學生素質(zhì)的全面發(fā)展。在進行計算機教育時，教師可以不用把命令的規(guī)則和形式都告訴學生，而是制作出一種實驗命令，讓學生在這種命令下操機，自己解決問題，在實際操作的過程中仔細記錄，總結(jié)歸納。通過這種方式，可以提高學生動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力，有利于學生素質(zhì)的提高。

在小學生中開展計算機教育是為了進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，而不僅是基本知識和基本技能的教授。學生在計算機的學習過程中，獲得的不止有計算機知識還有高于這些知識的東西，也就是獨立思維的建立和動手能力的提高。

參考文獻：

[1]劉曉英.信息時代的小學計算機教育初探[J].中小學教學研究，2008（01）.

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[3]劉海華.如何有效提高計算機網(wǎng)絡教學質(zhì)量[J].考試周刊， 2009（09）.

小學素質(zhì)教育總結(jié)范文第5篇

關鍵詞：小學數(shù)學；素質(zhì)教育；教學實踐

素質(zhì)教育是現(xiàn)今教育教學的基本發(fā)展方向，因此，如何將小學數(shù)學教學帶入素質(zhì)教育新教學模式成為小學數(shù)學教學要解決的首要問題。如何克服傳統(tǒng)教學帶來的根深蒂固的教育理念影響，讓學生真正成為教學課堂的主體，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，讓課堂與實際生活相融合，充分調(diào)動學生的學習積極性等是將素質(zhì)教育理念帶入課堂的必要途徑，讓素質(zhì)教育理念真正在小學數(shù)學教學實踐中得到貫徹落實的具體方法。

一、開展落實素質(zhì)教育的具體措施

1.改變課堂主體對象，激發(fā)創(chuàng)新探索思維

傳統(tǒng)教育中教師占據(jù)了課堂的主體地位，教師的教授方式、教學內(nèi)容直接成為學生接受的主要內(nèi)容，教師成為課堂的“絕對存在”，學生只能被動接受教師教授的內(nèi)容，不能真正理解學習內(nèi)容，逐漸喪失了學習興趣，導致教學進度緩慢且沒有成效，學生在被約束的情況下也無法發(fā)揮主觀能動性。

所以，在教學實踐中，其首要任務是轉(zhuǎn)變教學觀念，確立學生在教學過程中的主體地位，教師作為課堂的引導者，要以引導學生為主，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠充分利用課堂，發(fā)揮自身所長。以人教版數(shù)學教材為例，教材根據(jù)學生的年齡特點和實際能力編著，在關于圖形講解時，教師可以尋找生活中的案例，讓學生直觀地認識長方形、正方形、扇形等圖形，更利于學生對知識的接受，學生能夠在這個過程中充分發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)揮自身想象力，聯(lián)想到生活中更多與圖形相關的素材。

2.制訂合理科學的教學目標，實施因材施教的教學方法

素質(zhì)教育在實施過程中，總要有一定的實施路線，合理的教學目標，這樣才能加快推行新課程教學改革的進程，完善優(yōu)化教學改革中的缺漏，真正起到素質(zhì)教育教學的目的。

因此，小學數(shù)學教學中，教師必須要制訂合理的教學目標和科學的教學內(nèi)容大綱，并將教學計劃具體到數(shù)學教學的每一課中，讓學生充分掌握知識點，能夠靈活運用所學知識，教師要積極了解學生的學習情況，不斷改善教學進程和方法，最終達到教學效益最大化的結(jié)果。

在教學實踐過程中，教師還要注意到學生之間的個體差異，尊重差異性的存在，最大限度上實現(xiàn)因材施教的教學方式，不要一味地追求教學成果，一切從學生出發(fā)，以促進學生的發(fā)展為最終目的，適時的鼓勵，積極引導，注重學生個人的進步。

3.積極引入生活情境

小學生剛剛接觸到日常的生活、生產(chǎn)，并開始不斷積累經(jīng)驗，并且正處于好奇和探究心理旺盛的階段，教師應當以此為出發(fā)點，在實際教學過程中，以教材為出發(fā)點，與生活相連接，引入生活情境教學模式，讓學生更能夠感受到數(shù)學這門學科的魅力所在，激發(fā)學生學習興趣的同時，也為學生創(chuàng)新探究思維的鍛煉提供了一個很好的空間，培養(yǎng)學生思維能力的同時，提高學生對于日常生活的觀察力。

二、總結(jié)

如何將素質(zhì)教育理念貫穿于小學數(shù)學教學中，對于學生今后的日常學習、生活有著重要意義，因此，在小學數(shù)學的教學實踐過程中，教師要牢牢把握機會，充分利用新課程教學改革中新的教學理念，將教學目光從書面成績轉(zhuǎn)向?qū)W生本身，在教學過程中不斷推陳出新，在提高學生學習能力的同時，多角度全方面地培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為國家塑造出一批具有高素質(zhì)的全方面人才。

參考文獻：

[1]張文芝.小學數(shù)學課堂素質(zhì)教育實施方略[J].學生之友：小學版：下，2011（07）.

[2]陳玲玲.小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育[J].青年文學家，2009（16）.