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小學(xué)教育的機(jī)遇范文第1篇

一、轉(zhuǎn)變教師的教育理念

由于農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境的制約，教師隊(duì)伍老齡化，學(xué)歷水平偏低，專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足。新課程改革提出教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和發(fā)展的領(lǐng)路人，學(xué)生才是成長(zhǎng)的主人，發(fā)展的主體。在我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展取得一定成就的今天，教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教育設(shè)施、教師待遇有了明顯的改善。熱愛(ài)教育事業(yè)，為教育事業(yè)辛勤耕耘的風(fēng)氣正逐漸形成，新的教學(xué)模式和方法正悄然興起，但也有部分教師的思想觀念還未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。我們必須要認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育新課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的改革。通過(guò)改革，是要使教師改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)整人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能很好的推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育改革發(fā)展。

二、提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，對(duì)學(xué)校的教育發(fā)展工作起著關(guān)鍵作用。它可以直接影響著學(xué)校教育工作的效率和質(zhì)量，也會(huì)直接影響著學(xué)生的思想品格和各種能力的形成和發(fā)展，它的高低對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的制約作用。就我縣而言，農(nóng)村小學(xué)的師資力量普遍存在不足，有相當(dāng)一部分教師是由民辦教師轉(zhuǎn)正的，還有少部分是其他部門(mén)轉(zhuǎn)業(yè)過(guò)來(lái)的，這些教師幾乎沒(méi)有受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，掌握的教學(xué)知識(shí)、技能也比較欠缺，自然不能很好地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)技術(shù)技能來(lái)組織教學(xué)，更不會(huì)采用新的教育理念和教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。他們完全是憑著一股熱情，一份執(zhí)著，沿用老一套的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，完全由教師講述和講解來(lái)傳授知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，總會(huì)圍繞著傳授書(shū)本知識(shí)的框框轉(zhuǎn)。這樣的教學(xué)就會(huì)顯得毫無(wú)生機(jī)，絕不能給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，自然也不能挖掘出教材所蘊(yùn)含的更深層的新理念、新知識(shí)。

三、積極開(kāi)展教研活動(dòng)

小學(xué)教育的機(jī)遇范文第2篇

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，作文教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；而對(duì)于教師而言，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展符合學(xué)生實(shí)際需要的作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷提升。當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，并已經(jīng)滲透到教師的課堂教學(xué)中。在信息技術(shù)的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將信息技術(shù)手段與教師的課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)良好的作文教學(xué)效果。以下，筆者從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題入手，探析信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的特征

小學(xué)教育是每個(gè)適齡兒童的基礎(chǔ)教育，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門(mén)學(xué)科知識(shí)的起步階段。通過(guò)小學(xué)作文寫(xiě)作這種形式能讓小學(xué)生們運(yùn)用自己的情感與他人溝通和交流。為此就需要小學(xué)生們具有良好的文字基礎(chǔ)。因此在小學(xué)教育階段，針對(duì)學(xué)生們的作文教學(xué)，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的生字識(shí)別和造句能力。從而提高學(xué)生們的邏輯思維能力。

小學(xué)生的興趣培養(yǎng)是每一位教師的教學(xué)重點(diǎn)，想要提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣，因?yàn)?興趣是最好的老師"。但僅僅培養(yǎng)學(xué)生的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生注重對(duì)平時(shí)知識(shí)的積累，而且要經(jīng)常練筆。只有這樣學(xué)生們的寫(xiě)作能力才能慢慢提高。教師在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中需要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松而又快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們的思維就會(huì)較為開(kāi)闊，想法也會(huì)變得豐富多彩。因此學(xué)生們的寫(xiě)作水平就會(huì)有所提高，從而減輕教師的工作壓力。

從目前來(lái)看，小學(xué)生的作文寫(xiě)作素材大都是來(lái)源于身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。小學(xué)生的想法多變，具有很多奇思妙想。因此學(xué)校教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生們的想象力。讓學(xué)生們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，把身邊的生活故事運(yùn)用到作文寫(xiě)作當(dāng)中。開(kāi)發(fā)孩子的想象力逐步提高孩子的寫(xiě)作興趣。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的變遷，信息技術(shù)水平的不斷提高，新型的教?W方法不斷被應(yīng)用到課堂中去。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生改變，在相對(duì)落后的地方，教師還只是用單一的教學(xué)方法來(lái)給學(xué)生講授知識(shí)。學(xué)生們面對(duì)的只有黑板和教科書(shū)。這種教學(xué)方法水平比較落后，很難激發(fā)孩子的思維能力，這樣就難以提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

3.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展和提高，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)增添了大量素材。語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富上課內(nèi)容。從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源，然后進(jìn)行整合，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣能夠開(kāi)闊學(xué)生們的眼界，讓學(xué)生能夠更加了解多彩的生活。

現(xiàn)在的大多數(shù)教師都會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，用此方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這就會(huì)為學(xué)生寫(xiě)作文提供了一個(gè)好的基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行"冬景"類(lèi)作文的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些和冬景有關(guān)的圖片、視頻、歌曲或詩(shī)歌等。在條件允許的情況下，教師在作文課堂上用多媒體進(jìn)行放映展示，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)冬景的印象，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

教師利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合寫(xiě)作素養(yǎng)能力。比如在進(jìn)行"議論文"的作文教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻，然后給學(xué)生們展示。這樣學(xué)生們就能理解寫(xiě)議論文的方法和技巧，同時(shí)教師再講解一些注意事項(xiàng)，這些都會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

4.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文中的作用

信息技術(shù)不斷被應(yīng)用在作文課堂中，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合到一起，既增添了教師的教學(xué)資源，又增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它可以不斷為教育行業(yè)解疑化難，與時(shí)代最新信息相融通。但是，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)水平不是一蹴而就的事情，教師的教學(xué)方法不可能一直是一成不變的。所以需要教師對(duì)作文教學(xué)方法不斷更新，改善學(xué)校教育器材，加大對(duì)教育的投入力度。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中起到了十分重要的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文或者是作文寫(xiě)作興趣有著不可替代的作用，需要老師多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。把現(xiàn)有的信息技術(shù)資源應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中。

小學(xué)教育的機(jī)遇范文第3篇

一、小學(xué)教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

在新課改實(shí)踐中，小學(xué)教學(xué)管理者或者教師的教學(xué)觀念未能及時(shí)的轉(zhuǎn)變，給實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定問(wèn)題。教師對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)，也有著自己的想法和教學(xué)方式創(chuàng)新，但是由于教學(xué)管理者的觀念未轉(zhuǎn)變，使得這些創(chuàng)新教學(xué)方式不能落實(shí)；另外，教學(xué)管理者的教學(xué)觀念有很大轉(zhuǎn)變，但是教師出現(xiàn)抵觸情緒，使得教學(xué)不能良好展開(kāi)和運(yùn)行。

2.考核評(píng)價(jià)機(jī)制制約教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制

歷來(lái)，我國(guó)的小學(xué)教育管理和運(yùn)行都是建立在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)教師和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹匾罁?jù)的。隨著素質(zhì)教育和新課改的實(shí)行，學(xué)校和教師開(kāi)始重視學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的雙向培養(yǎng)，但是因?yàn)榭荚囋u(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)行，仍然很大程度上阻礙了新課改的推進(jìn)。

3.教師的素質(zhì)有待提高

新課改為小學(xué)教學(xué)管理和運(yùn)行提出了多方面的要求：思維方式，要求教師建立其獨(dú)有的認(rèn)知體系，要有一定的創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)能力，教師要有自身的教學(xué)風(fēng)格，可靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式；教學(xué)手段，教師必須掌握網(wǎng)絡(luò)信息多媒體技術(shù)；基礎(chǔ)素養(yǎng)，需要有科研精神。

二、教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的關(guān)系

教學(xué)管理體制是指教學(xué)管理體系的架構(gòu)，如教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)部的職能風(fēng)格、教學(xué)組織制度等，這些都表現(xiàn)在宏觀和靜態(tài)層面上；而運(yùn)行機(jī)制則是指學(xué)習(xí)內(nèi)部管理系統(tǒng)的構(gòu)成的各個(gè)要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互作用以及體系具體的運(yùn)行方式，側(cè)重于微觀和動(dòng)態(tài)層面。兩者在本質(zhì)上有所區(qū)別，但是兩者之間又是密切聯(lián)系著的，是協(xié)調(diào)一致的。科學(xué)合理的教學(xué)管理體制，可以有效地促進(jìn)運(yùn)行機(jī)制的良好運(yùn)行，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)各個(gè)教師的工作積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)出小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而運(yùn)行機(jī)制的平衡、有效、協(xié)調(diào)發(fā)展，則是教學(xué)管理體制改革、創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。

三、教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新

1.教學(xué)管理體制創(chuàng)新

從目前小學(xué)教學(xué)管理的體制看，主要的不足表現(xiàn)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理方式等方面。為了建立科學(xué)有效的管理體制，必須做好：（1）樹(shù)立四種管理意識(shí)，就是教學(xué)是重點(diǎn)的自覺(jué)意識(shí)；質(zhì)量是生命的發(fā)展意識(shí)；教師是關(guān)鍵的責(zé)任意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的科學(xué)意識(shí)；（2）改革創(chuàng)新教學(xué)管理內(nèi)容，小學(xué)教學(xué)管理工作的內(nèi)容應(yīng)該從單純的成績(jī)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力并重的教學(xué)管理上去；（3）健全和完善教學(xué)管理方法，小學(xué)教學(xué)管理者應(yīng)該深入課堂了解實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出行之有效的指導(dǎo)。新課改的要求，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方式和策略的創(chuàng)新；另外，需要建立科學(xué)、全面的教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度；（4）建立健全教師培訓(xùn)制度，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師的素質(zhì)和技能?？蓪?shí)行集中培訓(xùn)或者分學(xué)科培訓(xùn)，加強(qiáng)年輕教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)交流。

2.教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新

運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理整體功能的基礎(chǔ)。因而，教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制需要建立在創(chuàng)新、發(fā)展、協(xié)調(diào)原則的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理不同資源的優(yōu)質(zhì)高效運(yùn)行。（1）健全和完善管理決策機(jī)制，建立校長(zhǎng)、學(xué)科教師等構(gòu)成的教學(xué)管理決策小組，為教學(xué)提出方向性決定；（2）進(jìn)行科學(xué)有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)，科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，需要確定好教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如教師的教案、板書(shū)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面；（3）建立鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)管理體制的創(chuàng)新是學(xué)校行為，應(yīng)該建立教學(xué)質(zhì)量和考核相關(guān)的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)。

小學(xué)教育的機(jī)遇范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 新媒體新技術(shù)

前言

我國(guó)的課程改革自上世紀(jì)末開(kāi)始實(shí)行以來(lái)，確實(shí)取得了一定的教育進(jìn)步，改變了教育方式，在科技技術(shù)發(fā)展的影響下，目前教育模式又面臨著一次新的革新，與新課改不同的是，這一次的革新需要教育界主動(dòng)地對(duì)自身進(jìn)行變革，在不斷地摸索中促進(jìn)教育的發(fā)展。

一、新媒體新技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及重要性

1.應(yīng)用現(xiàn)狀。目前我國(guó)的小學(xué)教育已經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越多的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如建設(shè)多媒體教室，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)等等，但目前的新媒體技術(shù)教學(xué)仍然存在不完善、不全面等問(wèn)題，究其原因主要是這幾個(gè)方面：首先，教師對(duì)新媒體利用的不夠，教師利用新媒體制作并播放課件，這種方式雖然利用了新媒體，但只是把黑板上的內(nèi)容搬到了幕布上，教師很少利用新媒體尋找創(chuàng)新教學(xué)資源并將他們傳授給學(xué)生，更多的只是在網(wǎng)上尋找視頻資源播放，小學(xué)生由于自身的文化水平限制并不能真正地從中學(xué)到知識(shí)；其次，缺乏新媒體的利用。上一條原因是教師們有利用新媒體教學(xué)的條件但對(duì)其利用的不充分，在另外的一些地方，由于經(jīng)濟(jì)水平的限制，許多小學(xué)并沒(méi)有配備多媒體教學(xué)設(shè)備的能力，因此也就無(wú)從談起利用新媒體教學(xué)。

2.重要性。小學(xué)生由于其特有的年齡特點(diǎn)，在上課時(shí)無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于課堂，活潑好動(dòng)，注意力很容易被分散，很難吸收教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在課堂效率上占很大比重，因此要想提高課堂效率就必須使教學(xué)內(nèi)容能抓住學(xué)生們的注意力。運(yùn)用新媒體新技術(shù)，教師就可以利用小學(xué)生的好奇心等特性最優(yōu)化教學(xué)效果，比如，將英語(yǔ)單詞利用軟件制成卡通動(dòng)圖，將教學(xué)內(nèi)容制成生動(dòng)有趣的視頻，在網(wǎng)上下載英語(yǔ)單詞兒歌等等，運(yùn)用新媒體教學(xué)可以長(zhǎng)時(shí)間地集中小學(xué)生的注意力，簡(jiǎn)單生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，從而也提高了課堂效率。

二、新媒體新技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)用的創(chuàng)新措施

1.英語(yǔ)單詞教學(xué)方面。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中單詞是最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容，想要學(xué)好英語(yǔ)就必須有大量的單詞積累，但背記單詞的過(guò)程往往很枯燥，利用新媒體輔助教學(xué)可以將單詞生動(dòng)、形象化，以一種非常直觀且具有極強(qiáng)感染力和滲透力的方式展現(xiàn)出來(lái)，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激小學(xué)生的感官，使其對(duì)單詞的記憶更深刻，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。由于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，所學(xué)的單詞、語(yǔ)法都非常的簡(jiǎn)單，并且所學(xué)單詞一般都是與生活用品有關(guān)，比如學(xué)習(xí)課桌上的一切物品的英文名、房間里的一切物品的英文名，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以直接拿實(shí)物進(jìn)行示范，在講解單詞時(shí)，利用多媒體放映與單詞對(duì)應(yīng)的物品的圖片，相較枯燥的文字而言，圖片更能吸引學(xué)生的注意力，比如，在講到“筆”這個(gè)單詞時(shí)，有鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水筆、毛筆等等種類(lèi)的筆，學(xué)生們可能就會(huì)產(chǎn)生記憶混淆，通過(guò)多媒體制作幻燈片或者小動(dòng)畫(huà)片講解每一種筆的特點(diǎn)和它的英文名，讓學(xué)生們的記憶清晰化，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)了多種筆的英文單詞，拓寬了學(xué)生的知識(shí)體系。

2.語(yǔ)法及句型教學(xué)。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語(yǔ)教學(xué)除了要使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，還要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自信的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)策略。單詞的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生具備長(zhǎng)久學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但只有這個(gè)是不夠的，還要具備良好的語(yǔ)感、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音以及一定的語(yǔ)法知識(shí)。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境，在利用新媒體方面我們可以從這些點(diǎn)出發(fā)：首先，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源下載一些生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易懂、內(nèi)容積極向上的動(dòng)畫(huà)片或卡通片，在課堂上播放，截取畫(huà)面，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)中的人物念臺(tái)詞，在此過(guò)程中教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，在表演過(guò)后以個(gè)人指導(dǎo)的方式糾正學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)還可以在班級(jí)里展開(kāi)表演比賽，使學(xué)生具備基本的開(kāi)口能力，在比賽的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交際能力都得到了提高。

3.英語(yǔ)寫(xiě)作能力。除了單詞積累、語(yǔ)法及句型的學(xué)習(xí)還有英語(yǔ)說(shuō)話能力的培養(yǎng)，教師也應(yīng)重視學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，畢竟只會(huì)讀聽(tīng)是不夠的，怎樣利用新媒體新技術(shù)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？我們可以從這幾點(diǎn)出發(fā)：首先，下載一些優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)文章，師生共同觀看學(xué)習(xí)，然后一起總結(jié)文章中的可借鑒之處，鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)記好句子的本子，在遇到好的英語(yǔ)句子時(shí)記下來(lái)運(yùn)用到自己的作文中去，日積月累，英語(yǔ)寫(xiě)作水平自然會(huì)得到提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在一個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的啟蒙作用，它為小學(xué)生們開(kāi)啟了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的大門(mén)，奠定了一個(gè)人的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)感及語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，重視小學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展實(shí)際上也是為學(xué)生們以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)道路負(fù)責(zé)任。利用新媒體新技術(shù)，革新了小學(xué)英語(yǔ)教育的模式，改變了教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教育模式的桎梏，解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，很大程度上也推動(dòng)了小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教育的機(jī)遇范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)問(wèn)題 解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.161

小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，有著十分重要的價(jià)值和意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化和實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)和影響之下，對(duì)自身的語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行審視和分析，不斷提升自身的語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求之下，小學(xué)語(yǔ)文課程的任課教師在向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一方面要向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)性的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的講解和分析，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)水平。另一方面，則需要教師不斷轉(zhuǎn)變自身的語(yǔ)文課程教學(xué)理念，豐富自身的語(yǔ)文課程教學(xué)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文課程參與水平，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方面的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求之下，小學(xué)語(yǔ)文課程雖然在課程教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面，都進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改革，并且取得了一定的教學(xué)成果，但仍然存在著諸多的教學(xué)問(wèn)題，影響小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步完善和提升。本文旨在從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題，以及相關(guān)教學(xué)策略?xún)煞矫孢M(jìn)行論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課程提供新的前進(jìn)方向，提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程的有效性教學(xué)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教學(xué)理念，以及應(yīng)試教育觀念的影響和約束，在向?qū)W生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，往往將教學(xué)的重點(diǎn)和注意力，集中在對(duì)于語(yǔ)文教材知識(shí)的講解和灌輸上，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，過(guò)于單一和陳舊，從而出現(xiàn)“重知識(shí)，輕能力”的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)缺陷，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)時(shí)，不僅無(wú)法以一種全面、深入的姿態(tài)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，產(chǎn)生狹隘的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，就是對(duì)教材中的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)和記憶，而不用對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的精神和內(nèi)涵，進(jìn)行分析和理解，使學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，停留在十分淺顯的層面上。

2.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，教師為了更好的向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解和灌輸，習(xí)慣于采取以教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)模式，從而割裂了學(xué)生和教師之間的天然聯(lián)系，在教師和學(xué)生之間，樹(shù)立起一道難易逾越的教學(xué)屏障。教師和學(xué)生之間缺乏必要的交流和溝通，從而使語(yǔ)文課程教學(xué)成為了教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，教學(xué)氛圍也隨之變得壓抑而枯燥，根本無(wú)法真正的激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣，影響小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率以及學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)水平的提升。

3.教師為了使學(xué)生能夠在課下時(shí)間，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固課堂教學(xué)中涉及到的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，習(xí)慣于采取“題?！睉?zhàn)術(shù)，向?qū)W生布置大量的語(yǔ)文作業(yè)。這種“題海”戰(zhàn)術(shù)，一方面使學(xué)生背負(fù)著巨大的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中很難集中精力，對(duì)作業(yè)中包含的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行深入的分析和研究，影響語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)作用的發(fā)揮。另一方面則會(huì)使學(xué)生在作業(yè)壓力之下，采取一種消極的態(tài)度，對(duì)待教師所不布置的語(yǔ)文作業(yè)，并且將這種學(xué)習(xí)態(tài)度延伸到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種厭倦，甚至是排斥的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的不良影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)解決策略

1.在教學(xué)目標(biāo)的定位和設(shè)置方面，教師應(yīng)該從小學(xué)語(yǔ)文課程所具有的學(xué)科屬性出發(fā)，科學(xué)、合理、全面的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行界定和設(shè)計(jì)，為教師的語(yǔ)文課程教學(xué)以及學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，提供一個(gè)明確而正確的努力方向，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)科屬性上雖然具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和知識(shí)性，但同時(shí)也具有極強(qiáng)的人文性、文學(xué)性和實(shí)用性，它既存在于語(yǔ)文教材之中，又具有無(wú)限的開(kāi)放性和發(fā)散性，存在于學(xué)生生活的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面之中。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，應(yīng)該將語(yǔ)文課程的知識(shí)性教學(xué)和文學(xué)性教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，將提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，納入小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)范疇之中，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“人文性和工具性的統(tǒng)一”，從而改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的狹隘性和局限性。

2.在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)模式方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式在教師和學(xué)生之間，所樹(shù)立的教學(xué)屏障和溝通障礙，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文課程自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師只有和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，突出學(xué)生的教學(xué)主體性地位，才能真正的拉近學(xué)生和語(yǔ)文課程教學(xué)之間的距離，激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)氛圍之中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效的挖掘和探究。因此教師應(yīng)該主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生能夠消除和教師以及語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之間的陌生感和隔膜感，使小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生之間、學(xué)生和語(yǔ)文知識(shí)之間的一種溝通互動(dòng)的過(guò)程，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。