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財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第1篇

一、離職會(huì)計(jì)信息化課程體系的現(xiàn)狀

(一)將會(huì)計(jì)電算化教學(xué)等同于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)　目前我國高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)一般都開設(shè)了“會(huì)計(jì)電算化”課程作為會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的主干課程，近年來隨著ERP系統(tǒng)應(yīng)用的普及。雖然也嘗試將財(cái)務(wù)軟件的選擇從單一的核算型軟件升級(jí)為管理型ERP軟件，并對(duì)這一課程的內(nèi)容和實(shí)施方式有過多次不同程度的改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容基本上只定位于對(duì)系統(tǒng)初始化以及賬務(wù)、報(bào)表等常用財(cái)務(wù)模塊的應(yīng)用，片面地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的能力。這種狀況主要源于各高職院校對(duì)會(huì)計(jì)信息化的概念認(rèn)識(shí)不清，把會(huì)計(jì)電算化教學(xué)等同于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。

長(zhǎng)期以來，我國稱“當(dāng)代電子信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用”為“會(huì)計(jì)電算化”，這一概念沿用了二十余年，以至許多高校將會(huì)計(jì)電算化等同于會(huì)計(jì)信息化。實(shí)際上。會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)信息化是不同時(shí)期發(fā)展的產(chǎn)物，前者是為了改變我國財(cái)會(huì)工作手工核算的落后局面應(yīng)運(yùn)而生的，而后者是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革，是會(huì)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合從而達(dá)到“信息集成、過程集成、功能集成”的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的過程；是為適應(yīng)信息化社會(huì)和管理理論的發(fā)展而建立起為決策者提供可靠、實(shí)用的決策信息并能實(shí)時(shí)主動(dòng)地報(bào)告財(cái)務(wù)信息的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的過程。兩者主要區(qū)別體現(xiàn)在：(1)從目標(biāo)上看，會(huì)計(jì)電算化是實(shí)現(xiàn)核算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的計(jì)算機(jī)處理，會(huì)計(jì)信息化是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)全面信息化，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的核心作用，與企業(yè)管理和人類社會(huì)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的信息系統(tǒng)；(2)從范圍上看，會(huì)計(jì)電算化涉及的部門僅限于財(cái)務(wù)部，由財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)輸入數(shù)據(jù)、輸出會(huì)計(jì)信息并報(bào)送其他機(jī)構(gòu)，而會(huì)計(jì)信息化涉及部門包括財(cái)務(wù)與其他業(yè)務(wù)管理部門，企業(yè)的各個(gè)部門可根據(jù)授權(quán)直接從系統(tǒng)中獲取信息和輸入信息；(3)從技術(shù)手段上看，會(huì)計(jì)電算化主要采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，會(huì)計(jì)信息化除了采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，還采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信等現(xiàn)代技術(shù)，從而使信息資源高度共享。可見，會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)信息化在內(nèi)涵、目標(biāo)、范圍、技術(shù)手段方面有顯著的區(qū)別。將兩者等同起來，無疑對(duì)當(dāng)前環(huán)境下會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)容、業(yè)務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)的職能轉(zhuǎn)變等方面缺乏正確的理解與認(rèn)識(shí)，使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的腳步仍停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)階段，從而造成會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展。

(二)會(huì)計(jì)信息化課程與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程未能有機(jī)結(jié)合　高職財(cái)會(huì)類專業(yè)的傳統(tǒng)課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)，會(huì)計(jì)信息化作為會(huì)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，應(yīng)當(dāng)是財(cái)、會(huì)、審各門課程內(nèi)容的信息化，但目前各高職院校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)卻是獨(dú)立的會(huì)計(jì)信息化課程和其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程“雙軌運(yùn)行”，兩者間未能有機(jī)結(jié)合。

在會(huì)計(jì)信息化條件下，由于采用了現(xiàn)代信息技術(shù)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不再是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，一個(gè)信息“孤島”，而是ERP系統(tǒng)中一個(gè)有機(jī)的組成部分。ERP系統(tǒng)是將企業(yè)所有資源進(jìn)行整合的現(xiàn)代化企業(yè)管理信息系統(tǒng)，從財(cái)務(wù)角度看，ERP系統(tǒng)的應(yīng)用使原先的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理開始端點(diǎn)從記賬憑證上溯到原始憑證。會(huì)計(jì)核算的起點(diǎn)由原先的記賬憑證錄入轉(zhuǎn)變?yōu)楣a(chǎn)、銷環(huán)節(jié)的各種票據(jù)與單據(jù)的形成或錄入，并能直接在相應(yīng)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中生成憑證，傳遞到財(cái)務(wù)系統(tǒng)。ERP在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用導(dǎo)致會(huì)計(jì)作業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，要求財(cái)務(wù)人員熟悉ERP環(huán)境下的業(yè)務(wù)重組流程并掌握財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的處理。如此體系龐大的軟件，僅靠一兩門獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化或ERP課程根本無法使學(xué)生熟練掌握，同時(shí)，ERP系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)、會(huì)、審的程序和方法都將產(chǎn)生一定的影響，各門會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中均應(yīng)反映出這種影響。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的財(cái)、會(huì)、審課程時(shí)依然僅基于手工環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。只有會(huì)計(jì)信息化教學(xué)采用ERP系統(tǒng)進(jìn)行的現(xiàn)狀必須要改善。

(三)缺乏科學(xué)完善的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程體系　高等職業(yè)教育是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、培養(yǎng)的是高級(jí)技能型應(yīng)用人才，實(shí)踐性是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要特征。因此，實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。然而，目前大多數(shù)高職院校雖然重視會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)，但缺乏科學(xué)完善的實(shí)踐課程體系已經(jīng)成為普遍存在的問題。

實(shí)踐教學(xué)一般包括校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性及其提供會(huì)計(jì)信息的重要性，許多企事業(yè)單位都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意讓外來人員知道其真實(shí)的會(huì)計(jì)資料和財(cái)務(wù)狀況，這就造成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)包括會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)基本上都以校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)為主。隨著會(huì)計(jì)電算化和信息化在企業(yè)中的普及，我國高職院校一般都開設(shè)了會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)訓(xùn)課程，先后引進(jìn)了一些核算型財(cái)務(wù)軟件和管理型ERP軟件用于會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)時(shí)基本上只進(jìn)行部分子系統(tǒng)如總賬、報(bào)表、工資管理、固定資產(chǎn)等單獨(dú)的模擬實(shí)訓(xùn)，財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的綜合實(shí)訓(xùn)以及如何進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和決策等方面的使用很少涉及，而且要求和層次只停留于利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行給定步驟和詳細(xì)資料、按部就班操作的基本訓(xùn)練上。此外，大部分高校上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)仍以“封閉式”為主，即單機(jī)操作，不能更好地利用網(wǎng)絡(luò)建立與其他部門的聯(lián)系，實(shí)踐內(nèi)容僅僅是某個(gè)虛擬企業(yè)某一時(shí)期的部分業(yè)務(wù)，各部門相互聯(lián)系的業(yè)務(wù)很少，不利于學(xué)生理解和掌握完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)以及與其他系統(tǒng)之間的聯(lián)系。因此，筆者建議，可考慮專業(yè)方向進(jìn)行重組，聯(lián)合實(shí)習(xí)，共同完成所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，這一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，另一方面還可鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

二、高職會(huì)計(jì)信息化課程體系的改革設(shè)想

(一)更新觀念，打破課程之間的傳統(tǒng)界限，建立適應(yīng)信息化時(shí)代要求的課程體系　在全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化背景下，高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)在建立會(huì)計(jì)信息化課程體系時(shí)首先要更新觀念，不能再把會(huì)計(jì)信息化教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，課程體系的設(shè)置應(yīng)跟蹤現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，與企業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐相適應(yīng)。目前我國企業(yè)中，信息技術(shù)應(yīng)用的范圍越來越廣，程度越來越深，會(huì)計(jì)處理的信息化環(huán)境越來越復(fù)雜。在這種情況下，應(yīng)制定

比電算化時(shí)期的會(huì)計(jì)軟件核算功能單一目標(biāo)更為多元化的教學(xué)目標(biāo)，把了解會(huì)計(jì)信息化的基本原理和基本知識(shí)、掌握ERP系統(tǒng)中財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的處理甚至掌握審計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理信息化等包括進(jìn)來，培養(yǎng)真正適應(yīng)新形勢(shì)的復(fù)合型的會(huì)計(jì)信息化人才。

在課程設(shè)置上，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)該打破課程之間的傳統(tǒng)界限，把會(huì)計(jì)信息化教學(xué)融入到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等專業(yè)課程的教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)財(cái)、會(huì)、審各門課程內(nèi)容的信息化。同時(shí)，會(huì)計(jì)信息化本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，因此必須大力拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生不同層次的能力。通過財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)訓(xùn)和ERP軟件模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)信息化條件下會(huì)計(jì)核算的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的基本技能；通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，模擬會(huì)計(jì)(經(jīng)濟(jì))環(huán)境進(jìn)行運(yùn)作，使學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力；通過財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化綜合實(shí)訓(xùn)等來體會(huì)ERP的精髓，實(shí)訓(xùn)中還可分小組分崗位進(jìn)行，并交換角色，以體會(huì)不同崗位、不同角色的職責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)務(wù)問題的能力的同時(shí)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)狀下，盡量提高校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)仿真度成為各院校關(guān)心的問題，在這方面，和財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件廠商進(jìn)行合作是一條可行之路。各軟件廠商在抓緊搶占市場(chǎng)的同時(shí)，不乏一些有遠(yuǎn)見的供應(yīng)商也瞄上了教育這一巨大的潛在客戶群體的培育市場(chǎng)，他們非常愿意向高校提供會(huì)計(jì)信息化教學(xué)軟件。對(duì)于院校來說，專業(yè)廠商數(shù)十年的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、廣泛的客戶基礎(chǔ)，可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建立、復(fù)合型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、案例教學(xué)的真實(shí)資料等多方面為院校教學(xué)提供切實(shí)的支持。

(二)改革高職會(huì)計(jì)信息化課程體系的實(shí)施方案　筆者以時(shí)間為序，設(shè)計(jì)一種適合高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的會(huì)計(jì)信息化課程體系改革具體實(shí)施方案。

第一學(xué)期一般都會(huì)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，并在課程結(jié)束之后進(jìn)行為期一至兩個(gè)星期的綜合實(shí)訓(xùn)，在課程綜合實(shí)訓(xùn)中，先進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的手工模擬綜合實(shí)訓(xùn)，然后將手工模擬的資料用財(cái)務(wù)軟件(可以用核算型財(cái)務(wù)軟件)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就加強(qiáng)了課程之間的聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到使用財(cái)務(wù)軟件對(duì)會(huì)計(jì)工作的巨大幫助。從而對(duì)會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)生興趣。同樣，在第二學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，增加運(yùn)用ERP系統(tǒng)相關(guān)系統(tǒng)模塊完成會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告等核算工作的操作，每個(gè)模塊都基本按照系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理等流程進(jìn)行處理，隨后講解具體的方法。在這種模式下，軟件的應(yīng)用步驟講解不是重點(diǎn)，而重點(diǎn)是如何利用軟件實(shí)現(xiàn)需要講解的會(huì)計(jì)處理方法。

在第三、四學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程和配套的ERP軟件模擬實(shí)訓(xùn)課程，可以將財(cái)務(wù)系統(tǒng)部分的學(xué)習(xí)安排在第三學(xué)期，而將業(yè)務(wù)系統(tǒng)部分的學(xué)習(xí)安排在第四學(xué)期，如此既照顧到兩大系統(tǒng)所涉及的知識(shí)與技術(shù)的銜接關(guān)系，又避免了同時(shí)接觸不同軟件模塊給學(xué)生帶來的思維交叉。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)系統(tǒng)初始化、賬務(wù)處理、報(bào)表編制以及工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊的應(yīng)用原理與操作技術(shù)，在對(duì)財(cái)務(wù)應(yīng)用有較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐之后，著重學(xué)習(xí)購銷存業(yè)務(wù)處理的方法與技巧。配套的實(shí)訓(xùn)課程還可以使用于不同公司的軟件，培養(yǎng)學(xué)生在掌握軟件的共性基礎(chǔ)上舉一反三、觸類旁通的能力。同時(shí)，第三或第四學(xué)期還可以開設(shè)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，以物理沙盤或電子沙盤為主要實(shí)訓(xùn)工具，在沙盤上模擬企業(yè)6～8年的經(jīng)營，在經(jīng)營過程中，涉及的概念不做過多解釋，以學(xué)生體驗(yàn)為主，在沙盤上進(jìn)行分組對(duì)抗，目的是使學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)的全局有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是企業(yè)整個(gè)管理的一個(gè)組成部分。

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用技術(shù)型； 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)； 大財(cái)務(wù)

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2017）01-0017-04

當(dāng)前，企事業(yè)單位活動(dòng)日趨繁雜化，其對(duì)財(cái)會(huì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、綜合素養(yǎng)的要求也水漲船高，那些綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才日益受到青睞。在市場(chǎng)人才需求的導(dǎo)向下，國內(nèi)財(cái)會(huì)類職業(yè)呈現(xiàn)出兩大發(fā)展趨勢(shì)：一是專業(yè)知識(shí)集成化，二是財(cái)會(huì)職業(yè)社會(huì)化。這就要求我們基于市場(chǎng)需求培養(yǎng)擁有多方面財(cái)務(wù)技能的復(fù)合型人才[1]。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等小模塊、中循環(huán)、大綜合的實(shí)踐機(jī)會(huì)或建立這樣的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并通過有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來提高其綜合素質(zhì)就顯得迫在眉睫。

一、宿遷學(xué)院原財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足

財(cái)務(wù)管理工作、會(huì)計(jì)工作具有較強(qiáng)的技術(shù)含量，單靠理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能培養(yǎng)出勝任相關(guān)崗位工作的合格人才。盡管宿遷學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)已開設(shè)了一些實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課，但總體門數(shù)偏少，且現(xiàn)行開設(shè)的各門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，無法使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)類工作有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)薄弱

可供財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)室主要有ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)電算化實(shí)驗(yàn)室以及會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)電算化實(shí)驗(yàn)室是共享實(shí)驗(yàn)室，而專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)使用的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室只有桌子加凳子式的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)施，很難滿足財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類綜合性課程實(shí)訓(xùn)的要求。以會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)為例，實(shí)驗(yàn)室中沒有企業(yè)日常核算所需的各種印章、賬戶章，也沒有相關(guān)樣票以及開據(jù)發(fā)票所需的機(jī)器設(shè)備，財(cái)務(wù)分崗核算在這樣的條件下幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)室利用率不高

會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室只有在學(xué)期期初或期末停課實(shí)踐時(shí)才會(huì)用到，平時(shí)就一直處于閑置狀態(tài)，實(shí)際利用率很低；而財(cái)務(wù)電算化實(shí)驗(yàn)室目前裝的與財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的軟件主要是多媒體財(cái)務(wù)管理教學(xué)系統(tǒng)和多媒體會(huì)計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)，其他的一些專業(yè)性應(yīng)用軟件如模擬開票軟件、稅務(wù)申報(bào)模擬軟件、審計(jì)軟件等暫未購置，使得該實(shí)驗(yàn)室的利用效率也打了一定折扣。

（四）實(shí)驗(yàn)教師水平良莠不齊

宿遷學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)聘專任教師共計(jì)13人，全部是碩士以上學(xué)位，具有較好的基礎(chǔ)理論水平，但35歲以下“從學(xué)校到學(xué)?！钡闹星嗄杲處煴戎仄?，達(dá)到61.54%，從而導(dǎo)致青年專任教師中“雙師型”的教師數(shù)量偏少，真正在企業(yè)或事務(wù)所中從事過財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)或資產(chǎn)評(píng)估等工作的教師不多。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使其接接地氣，到企事業(yè)單位實(shí)際崗位鍛煉學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步增強(qiáng)其自身實(shí)踐能力。

二、宿遷學(xué)院 “大財(cái)務(wù)”多功能實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)布局

“大財(cái)務(wù)”多功能綜合實(shí)驗(yàn)室總面積約150平米，從環(huán)境布局上分為三個(gè)區(qū)。

（一）綜合仿真實(shí)驗(yàn)區(qū)

該區(qū)域由五組模擬配對(duì)企業(yè)①的財(cái)務(wù)部背靠背組成，配對(duì)組中的每個(gè)企業(yè)均按財(cái)務(wù)核算流程配置崗位人員（每組6人），每個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)部配備5臺(tái)電腦，對(duì)應(yīng)崗位分別是制單、稽核、出納、明細(xì)賬會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)/財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，每個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)部有醒目標(biāo)識(shí)，分別固定在配對(duì)組的兩頭。該區(qū)主要分布在場(chǎng)地的四周，兩縱列分別設(shè)立兩個(gè)配對(duì)組（即八組實(shí)訓(xùn)學(xué)生），靠后墻處設(shè)立一個(gè)備用的配對(duì)組（如果班級(jí)實(shí)驗(yàn)人數(shù)超過48人時(shí)啟用），該配對(duì)組的擺放布局不同于縱列配對(duì)組，先只陳放配對(duì)組中一個(gè)仿真企業(yè)的財(cái)務(wù)工作崗位配置。當(dāng)審計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，通過翻轉(zhuǎn)該綜合仿真實(shí)驗(yàn)區(qū)的崗位標(biāo)識(shí)牌進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與實(shí)訓(xùn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而形成CPA審計(jì)的配對(duì)組形式的業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)崗位配置環(huán)境。

（二）相關(guān)服務(wù)區(qū)

該區(qū)域位于場(chǎng)地的中央，建立模擬稅務(wù)大廳及銀行業(yè)務(wù)窗口、工商部門業(yè)務(wù)窗口，其總體呈類矩形結(jié)構(gòu)，四周留有出入口。其中模擬稅務(wù)大廳部分分別設(shè)置4個(gè)開放式窗口，依次是縱列的綜合服務(wù)窗口、納稅申報(bào)窗口，縱列的稅務(wù)登記窗口、發(fā)票出售窗口，每個(gè)窗口分設(shè)A、B崗，分別配備2張桌椅、2臺(tái)電腦、1臺(tái)票據(jù)打印機(jī)。同時(shí)在稅務(wù)大廳的前后橫列區(qū)，分別配備銀行業(yè)務(wù)窗口區(qū)和工商部門業(yè)務(wù)窗口，分設(shè)A、B崗，配備2張桌椅、2臺(tái)電腦、1臺(tái)票據(jù)打印機(jī)，從而使模擬稅務(wù)大廳及銀行業(yè)務(wù)區(qū)成為完備的一個(gè)類矩形結(jié)構(gòu)。此外，在工商部門業(yè)務(wù)窗口一側(cè)，設(shè)置一個(gè)稅務(wù)自助區(qū)，配備5臺(tái)電腦、2臺(tái)激光打印機(jī)、5套桌椅，整體用1.5米高的半透明隔斷半包，形成一個(gè)相對(duì)隱蔽的自助區(qū)。該區(qū)域發(fā)揮雙重功效，一方面提供稅務(wù)自助服務(wù)，另一方面在實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)發(fā)揮綜合仿真實(shí)驗(yàn)區(qū)最后一個(gè)配對(duì)組中一個(gè)仿真企業(yè)/事務(wù)所崗位實(shí)訓(xùn)的功效。

（三）實(shí)驗(yàn)資料展示及保管區(qū)

該區(qū)域根據(jù)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)縱向墻及后墻的寬度量身定做，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目流程壁畫下面，訂制20公分寬的多層票據(jù)展示柜，陳列與企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、辦理銀行業(yè)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)、成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)等的相關(guān)單據(jù)，單據(jù)以空白單據(jù)與實(shí)填單據(jù)配對(duì)列示，方便經(jīng)管類其他專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)性課程中的參觀學(xué)習(xí)，以及工程管理等專業(yè)中對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等感興趣的學(xué)生的參觀學(xué)習(xí)，而在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目流程壁畫與壁畫間則陳放透明式的文件柜，用來存放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資料與實(shí)驗(yàn)成果。

三、“大財(cái)務(wù)”多功能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的保障措施

（一）加大實(shí)驗(yàn)室投入

宿遷學(xué)院結(jié)合自身“應(yīng)用技術(shù)型地方高?！钡亩ㄎ唬哟罅伺囵B(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的力度，著手實(shí)施人才的分層培養(yǎng)[2]。因?yàn)樗捱w本地以中小企業(yè)、小事務(wù)所居多，加上財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作的特殊性，往往只有少數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)到校外實(shí)訓(xùn)基地或其他單位實(shí)習(xí)，所以專業(yè)技能的提升主要還得依賴校內(nèi)的課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)。為此，學(xué)校鼓勵(lì)各專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在建設(shè)方案可行且經(jīng)濟(jì)有效的前提下，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及后續(xù)管理上給予資金、人才等方面的鼎力支持。

（二）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

近年來財(cái)經(jīng)類專業(yè)異常火爆，宿遷學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)也備受青睞，這給相關(guān)專業(yè)的教師造成了很大的教學(xué)壓力。宿遷學(xué)院近幾年高度重視專任教師的后續(xù)培養(yǎng)，強(qiáng)力推行“百名博士再造工程”，鼓勵(lì)教師在職攻讀更高級(jí)別的學(xué)位；同時(shí)學(xué)院出臺(tái)政策要求青年教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，這些都為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類教師有針對(duì)性地提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)、更好地從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)好的氛圍與條件。除此之外，“大財(cái)務(wù)”多功能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及投入使用，為這兩個(gè)專業(yè)的教師提供了更多夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容、明確科研方向、提升社會(huì)服務(wù)能力的機(jī)會(huì)。

（三）加深實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)改革

“大財(cái)務(wù)”實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的使用提出了更高的要求，建議按照課程負(fù)責(zé)制的原則，由主要擔(dān)任該課程教學(xué)或主攻該研究方向的教師根據(jù)各門實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)特色，修訂原有實(shí)訓(xùn)教材或組織編寫相關(guān)實(shí)訓(xùn)教程[3]，使所采用的模擬企業(yè)資料或業(yè)務(wù)更加具有代表性，所模擬的注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所信息更加地接地氣，以更好地發(fā)揮該實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)和特色，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能基于此開設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)課程，使已開設(shè)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課的實(shí)施效果更上一層樓。

四、“大財(cái)務(wù)”多功能實(shí)驗(yàn)室相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

“大財(cái)務(wù)”多功能實(shí)驗(yàn)室可以安排財(cái)管、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生輪流在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)，也方便經(jīng)管類、工管類專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估等課程學(xué)習(xí)中的參觀學(xué)習(xí)?？紤]到文章篇幅，下面僅就部分實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐進(jìn)行說明。

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

該實(shí)訓(xùn)主要在綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)小企業(yè)的一般財(cái)務(wù)人員，實(shí)訓(xùn)時(shí)配對(duì)組用同一企業(yè)的核算資料，業(yè)務(wù)與資料相對(duì)簡(jiǎn)單（原始憑證不需要另填），組內(nèi)不進(jìn)行分工，填制記賬憑證時(shí)配對(duì)組中的一組填專用憑證，另一組填通用記賬憑證（這樣做的目的是為將來相互評(píng)閱時(shí)能互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉并掌握兩種不同記賬憑證的填制方法），登記日記賬，明細(xì)賬，并依照記賬憑證賬務(wù)處理程序登記總賬，最終能編制出資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。每組成員實(shí)訓(xùn)任務(wù)相同，所以遇到問題先組內(nèi)討論，解決不了再舉手請(qǐng)教實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后先由配對(duì)組的兩組成員互相評(píng)閱給分（占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的60%），再由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師根據(jù)每組的團(tuán)隊(duì)合作情況（占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%）、每個(gè)學(xué)生的出勤情況（占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的30%）給分，最終評(píng)定出每個(gè)學(xué)生該門實(shí)訓(xùn)課的成績(jī)。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

該實(shí)訓(xùn)主要在綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)、報(bào)稅大廳以及銀行業(yè)務(wù)窗口區(qū)、工商部門業(yè)務(wù)窗口完成，實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在大中型企業(yè)特定崗位上工作的綜合型財(cái)務(wù)人員。實(shí)訓(xùn)時(shí)配對(duì)組各模擬一家企業(yè)一個(gè)月的核算業(yè)務(wù)，核算資料比較復(fù)雜，以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為牽引，總共設(shè)計(jì)90筆業(yè)務(wù)，同時(shí)在報(bào)稅大廳空間、工商部門業(yè)務(wù)窗口區(qū)每組增設(shè)一個(gè)原始單據(jù)收集填制崗（主要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)票開據(jù)等技能），同時(shí)利用銀行業(yè)務(wù)窗口模擬銀行的相關(guān)票據(jù)業(yè)務(wù)、組內(nèi)6個(gè)崗位循環(huán)輪崗，每15筆業(yè)務(wù)遞進(jìn)輪換一次，使每個(gè)同學(xué)都熟悉如何開具發(fā)票，填制其他原始單據(jù)，以及制單崗位、出納崗位、稽核崗位、明細(xì)賬崗位、總賬崗位的職責(zé)。該實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，所以最終的實(shí)訓(xùn)成績(jī)中每組的團(tuán)隊(duì)合作情況所占比重明顯加大，占整個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的40%，配對(duì)組對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的互相評(píng)閱成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的40%，而每個(gè)學(xué)生的出勤率在實(shí)驗(yàn)總成績(jī)中的比重下調(diào)到20%。

（三）稅務(wù)技能實(shí)訓(xùn)

在綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)，配對(duì)組內(nèi)的每位同學(xué)以本組會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)所編制的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用稅務(wù)申報(bào)模擬系統(tǒng)進(jìn)行月度、年度的稅務(wù)申報(bào)（包括國稅與地稅），同時(shí)以年報(bào)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行年度所得稅的匯算清繳。同時(shí)，配合當(dāng)下的“營改增”，教師另外準(zhǔn)備模擬資料指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“營改增”的網(wǎng)上申報(bào)。而稅務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)主要是在報(bào)稅大廳完成，由配對(duì)組同學(xué)之間彼此對(duì)對(duì)方申報(bào)的涉稅數(shù)據(jù)進(jìn)行稅務(wù)稽核與管理。該實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)由三部分構(gòu)成，其中配對(duì)組同學(xué)之間互相評(píng)閱給分占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的50%，每組的團(tuán)隊(duì)合作情況占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%、每個(gè)學(xué)生的出勤情況占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。

（四）審計(jì)技能實(shí)訓(xùn)

按照之前的配對(duì)組設(shè)定，轉(zhuǎn)換工作環(huán)境為CPA審計(jì)實(shí)景，充分發(fā)揮審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件的作用，配合傳統(tǒng)的手工審計(jì)，由每組的成員劃分角色，分工合作完成初步業(yè)務(wù)活動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制測(cè)試以及常見的幾個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)，并根據(jù)審計(jì)分工以及審計(jì)過程中所收集的證據(jù)、發(fā)現(xiàn)的問題等有針對(duì)性地填制審計(jì)工作底稿，最終每組成員討論并商議給出計(jì)意見并最終出具審計(jì)報(bào)告。該課程實(shí)訓(xùn)同樣強(qiáng)調(diào)組內(nèi)成員的團(tuán)隊(duì)合作精神，所以最終的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法與各部分權(quán)重與會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定類似。

五、結(jié)束語

隨著學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入的加大和省市相關(guān)部門研究和建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持，“大財(cái)務(wù)”多功能實(shí)驗(yàn)室基于資源共享與各實(shí)驗(yàn)課程間的相互關(guān)聯(lián)，將更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從更高層面理解并掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等實(shí)務(wù)，更好地提升財(cái)管、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能與團(tuán)隊(duì)合作精神，使其學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，從而為其將來就業(yè)崗位的選擇做好專業(yè)能力上的鋪墊與準(zhǔn)備。

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Construction and Practice of “Big Financial” Multi-function Laboratory

――Taking Suqian College for example

QIN Xiao-li，XU Zhong-rong

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第3篇

關(guān)鍵詞 沙盤模擬 實(shí)踐教學(xué) 模擬經(jīng)營

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 沙盤模擬課程在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用

沙盤模擬課程是以重復(fù)性的操作為主要內(nèi)容、以提煉操作熟練程度為目的；知識(shí)性模擬，以知識(shí)講解和傳授為主要內(nèi)容，以知識(shí)積淀和知識(shí)結(jié)構(gòu)建立為目的；博弈性模擬，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)者識(shí)別、判斷、處理事務(wù)能力為主要內(nèi)容的模擬。學(xué)生通過親自操練模擬，掌控模擬企業(yè)的經(jīng)營決策，改進(jìn)模擬企業(yè)的管理績(jī)效，推動(dòng)模擬企業(yè)的經(jīng)營，達(dá)成預(yù)定的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程的需要，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生陷入經(jīng)營困境時(shí)提出建議，對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行解析。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程通過搭建一個(gè)模擬企業(yè)的平臺(tái)，用來模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營流程、職能崗位，以達(dá)到在實(shí)戰(zhàn)操練中培養(yǎng)管理人才的目的。促進(jìn)了教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程提升了學(xué)生的經(jīng)營管理技能。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程涉及的內(nèi)容廣泛，包括企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)人力資源管理、企業(yè)市場(chǎng)營銷、企業(yè)品牌建設(shè)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的管理知識(shí)和管理技能。通過完整的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力得到極大的鍛煉，提升了學(xué)生的經(jīng)營管理技能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程以實(shí)際操作為主，學(xué)生自己動(dòng)手，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在沙盤實(shí)訓(xùn)課程中涉及到的各方面的企業(yè)管理知識(shí)得以鞏固扎實(shí)。而動(dòng)手能力的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生其他的素質(zhì)能力的提高有著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生全局的系統(tǒng)思考能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（4）提高學(xué)生的專業(yè)水平，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。通過沙盤實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生在模擬企業(yè)相應(yīng)崗位上進(jìn)行實(shí)務(wù)性操作，接受企業(yè)經(jīng)營管理各種技能訓(xùn)練，能全面了解企業(yè)各個(gè)部門工作程序，進(jìn)而更深刻理解了所學(xué)的理論知識(shí)。進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)水平，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

2 沙盤模擬課程實(shí)訓(xùn)方法

（1）首先組建模擬企業(yè)。老師將學(xué)生分成6～8個(gè)小組，規(guī)定每個(gè)小組代表一個(gè)模擬經(jīng)營企業(yè)，并讓學(xué)生為自己的企業(yè)取一個(gè)名，制定企業(yè)管理制度，建立企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，明確企業(yè)崗位職責(zé)。然后對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行角色定位，明確每個(gè)成員的崗位責(zé)任，一般為首席執(zhí)行官（CEO）、營銷總監(jiān)（CSO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）等主要角色。模擬企業(yè)要在一個(gè)開放的模擬市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行模擬經(jīng)營，因此要了解一定的市場(chǎng)規(guī)則，綜合考慮各種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)因素，分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等，在瞬息萬變的市場(chǎng)環(huán)境中為企業(yè)謀求發(fā)展。

（2）然后進(jìn)行模擬經(jīng)營。首先，模擬企業(yè)開始要商討6年經(jīng)營周期的經(jīng)營策略，每年四個(gè)季度，每個(gè)季度10項(xiàng)工作：短期貸款/支付利息、更新應(yīng)收款/歸還應(yīng)付款、接受并支付一定的貨物、下原料訂單、產(chǎn)品研發(fā)投資、更新生產(chǎn)/完工入庫、開始新的生產(chǎn)、交貨給客戶、支付管理費(fèi)用。年初3項(xiàng)工作：支付應(yīng)交稅、制定廣告方案、參加竟單。年末6項(xiàng)工作：長(zhǎng)期貸款、支付設(shè)備維修費(fèi)、購買廠房、折舊、新市場(chǎng)開拓/ISO資格認(rèn)證投資、關(guān)賬。通過這個(gè)流程的練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到企業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)的重要性及實(shí)踐性。

（3）最后做好沙盤模擬分析總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行完一個(gè)模擬經(jīng)營周期后，各組進(jìn)行沙盤模擬分析和總結(jié)，對(duì)各個(gè)模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況、財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析。分析自己的企業(yè)策略優(yōu)勢(shì)是什么，劣勢(shì)是什么，有沒有破產(chǎn)，破產(chǎn)的原因在哪。每個(gè)成員的崗位職責(zé)是否明確，企業(yè)今后應(yīng)該怎么改進(jìn)。通過分析總結(jié)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)一步提高，專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)一步提高。這樣，不斷反復(fù)，連續(xù)進(jìn)行一至兩個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生操作的熟練程度大大提高，相關(guān)的知識(shí)也漸漸鞏固，綜合素質(zhì)也迅速提高。

3 沙盤模擬課程實(shí)訓(xùn)的注意事項(xiàng)

沙盤模擬涉及的知識(shí)面比較廣，要求的技能比較全面，學(xué)生要掌握相關(guān)的理論知識(shí)的前提下，進(jìn)行沙盤模擬才有一定的效果。基于此，高職院校建議在第四或第五學(xué)期開設(shè)沙盤課程。

（1）課前準(zhǔn)備，課后延伸拓展。課前準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)方面，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)好人才培養(yǎng)方案，前期理論課程教學(xué)。二是實(shí)訓(xùn)開始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，使學(xué)生快速鞏固達(dá)到沙盤模擬要求的基礎(chǔ)知識(shí)。充分的課前準(zhǔn)備是達(dá)成課堂沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際問題，也是達(dá)成沙盤課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。

（2）突出學(xué)生主體。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的自主自導(dǎo)和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施沙盤實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。沙盤模擬是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程實(shí)訓(xùn)，它要求每個(gè)學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。處理好學(xué)生的自主自導(dǎo)、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，是沙盤模擬實(shí)施過程中的一個(gè)基本要求。

（3）老師角色的轉(zhuǎn)換。沙盤模擬過程中，實(shí)訓(xùn)教師是關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在客觀上需擔(dān)負(fù)起下列角色：實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理人員、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師、公關(guān)人員、專業(yè)師傅、良師益友等。專任教師在帶實(shí)訓(xùn)中需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師的任務(wù)主要不再是信息的傳播者、講授者和良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，組織者，參與者，領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。老師不但要以師傅的角色傳授學(xué)生經(jīng)營管理技能，還要教會(huì)他們?yōu)閷淼木蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)合作意識(shí)。在沙盤模擬過程中，應(yīng)該有一個(gè)觀點(diǎn)，就是彰顯集體的智慧和力量，通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)模擬共同討論操作，有效地達(dá)到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。但必須明確的是，在團(tuán)隊(duì)操練中，除了資源共享外，每個(gè)學(xué)生個(gè)體必須承擔(dān)各自的崗位責(zé)任和義務(wù)。團(tuán)隊(duì)必須形成有領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、執(zhí)行力不同層次上的一個(gè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合體，如果不是最佳組合就難以在經(jīng)營戰(zhàn)略的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮協(xié)同性。

4 總結(jié)

沙盤教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師對(duì)實(shí)踐課程實(shí)施的設(shè)想、計(jì)劃、方案，是教師將教育理念付諸教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的操作平臺(tái)。為此，教師在進(jìn)行沙盤課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才這一根本任務(wù)，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，改革課程設(shè)置和教學(xué)模式，促進(jìn)有特色的課程模式的形成。

參考文獻(xiàn)

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第4篇

一、變傳統(tǒng)的課堂實(shí)訓(xùn)模式為情景實(shí)訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，無論是手工模擬實(shí)訓(xùn)還是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，它們共性的特點(diǎn)只是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了企業(yè)模擬，離企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境相差太遠(yuǎn)。近年來，ERP沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件的問世，較好地為學(xué)生提供仿真的企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境，在一定程度上拉近了學(xué)校與企業(yè)之間的距離，但對(duì)于ERP軟件的操作又會(huì)受制于計(jì)算機(jī)操作能力的欠缺，另外利用計(jì)算機(jī)仿真的東西畢竟不是真東西，理想化、虛擬化的東西太多，因此，具體實(shí)施的過程中效果不是很顯著。為此，如何為學(xué)生提供相對(duì)較為真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，是未來高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)改革的大趨勢(shì)。會(huì)計(jì)情景實(shí)訓(xùn)能為學(xué)生提供了高仿真的企業(yè)環(huán)境，是企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的濃縮版，它能夠最大限度地縮小學(xué)校與社會(huì)之間的距離。在實(shí)訓(xùn)手段的選取上，它采用傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，模擬仿真與實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合。在崗位設(shè)置與實(shí)訓(xùn)程序上，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)與分解，將企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行任務(wù)分解，設(shè)立若干個(gè)虛擬會(huì)計(jì)崗位，推行“學(xué)與練相結(jié)合”的情景實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)講、練、做與想的有機(jī)融合，使學(xué)生在熟練操作各項(xiàng)具體會(huì)計(jì)職能的同時(shí)，熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)活動(dòng)的流程。另外，通過崗位輪換，來培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、崗位意識(shí)、會(huì)計(jì)綜合技能以及崗位適應(yīng)力等技能，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)從理論講解、項(xiàng)目分解、崗位設(shè)置到情景模擬的一體化。因此，情景會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)就其本質(zhì)而言，就是企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)活動(dòng)的校園化，它不僅能為學(xué)生提供比較真實(shí)的模擬會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，而且還可以模擬企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和企業(yè)外部業(yè)務(wù)情境，彌補(bǔ)學(xué)生無法到實(shí)習(xí)單位實(shí)訓(xùn)；或者在實(shí)習(xí)單位，只能看不能動(dòng)，只見局部難了解全局的不足，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際的無縫隙對(duì)接，大大地提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

二、變一體化綜合實(shí)訓(xùn)為單項(xiàng)一體化實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)更多地是采用“作業(yè)式”組織模式，即由一位學(xué)生從頭到尾對(duì)全部業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，幾乎不采用崗位分工的實(shí)訓(xùn)模式。因此，實(shí)訓(xùn)學(xué)生難以透徹地理解會(huì)計(jì)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更無法體會(huì)實(shí)際工作中企業(yè)的內(nèi)控機(jī)制。隨著模塊化教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)來說，需將會(huì)計(jì)教學(xué)分解成出納、往來結(jié)算、成本核算、物資核算、報(bào)表編制等多個(gè)工作崗位或崗位群。與之相適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)也應(yīng)按需要?jiǎng)澐殖扇舾蓚€(gè)模塊，讓學(xué)生分別承擔(dān)不同崗位的工作任務(wù)，并且要定期進(jìn)行崗位間的輪換。按部門和崗位來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)具體應(yīng)分兩步來實(shí)施：第一步是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。首先是在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)讓學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，進(jìn)而熟練掌握每一個(gè)崗位的操作技能，最后能獨(dú)立完成該崗位的各項(xiàng)工作。該實(shí)訓(xùn)步驟具有針對(duì)性強(qiáng)，進(jìn)入角色快，效果明顯等特點(diǎn)，但無法培養(yǎng)同學(xué)們的綜合職業(yè)能力，因此，模塊化的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)比較適用于高職院校較低年級(jí)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)或?qū)嵱?xùn)。第二步是一體化實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)就是在企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)崗位之間以及企業(yè)與外部相關(guān)部門之間的業(yè)務(wù)往來訓(xùn)練。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中盡管會(huì)計(jì)被劃分為多個(gè)不同的崗位，但是這種劃分并不是絕對(duì)的，在企業(yè)內(nèi)部不同的會(huì)計(jì)崗位之間以及企業(yè)會(huì)計(jì)和金融、稅務(wù)、工商等相關(guān)部門之間均存在較大的關(guān)聯(lián)性。因此，如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部不同崗位之間以及企業(yè)與相關(guān)部門之間的溝通與聯(lián)系，是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的重要一環(huán)。

三、變單一操作實(shí)訓(xùn)為系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)

高職院?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，無論是手工模擬實(shí)訓(xùn)還是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，大都是根據(jù)歷史業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行做賬制表，老師也只是為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生只是在老師設(shè)定好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境內(nèi)獨(dú)立地完成一種驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。但在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)部門在企業(yè)內(nèi)部要與采購、生產(chǎn)、銷售以及管理等部門互通信息，在企業(yè)外部還要與銀行、稅務(wù)、工商、社保以及證券等部門進(jìn)行信息的交流。而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大都是以學(xué)生個(gè)人或小組形式來處理業(yè)務(wù)，他們之間幾乎沒有什么合作與交流，即使有也只是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)內(nèi)部合作和交流，并且手段比較簡(jiǎn)單。因此，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化的時(shí)代要求。為更好滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的需求，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中要變單打獨(dú)斗的實(shí)訓(xùn)模式為系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)，即通過信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多種會(huì)計(jì)活動(dòng)互通互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。

四、以賽促訓(xùn)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果

多年來，大多數(shù)職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽重視不夠，普遍認(rèn)為將技能競(jìng)賽引入校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)，賽前花很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行競(jìng)賽的強(qiáng)化訓(xùn)練，會(huì)影響正常的專業(yè)教學(xué)。事實(shí)上則不然，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽前的準(zhǔn)備過程中，指導(dǎo)教師要組織參賽學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)和賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過集訓(xùn)在強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能的同時(shí)，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽還為競(jìng)賽組織者提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，在競(jìng)賽中各參賽選手、指導(dǎo)教師、評(píng)委專家以及財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商之間能夠做到相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，將訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和比賽收獲融為一體，實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。

綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，在很大程度上受制于一些傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)體制。只要我們牢固樹立教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)的思想，一切從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性、目的性的對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練，就一定能為社會(huì)培養(yǎng)出適用性強(qiáng)的高質(zhì)量應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]左旭.適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[A].中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)2010年年會(huì)論文集[C].2010.

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第5篇

自從2013年以來，財(cái)政部進(jìn)行了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試改革，考試由原來的紙質(zhì)考試改為上機(jī)考試，考試題型也大幅度變化，尤其是三科一次性全部合格方能通過拿證，從而使眾多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生考證通過率直線下降。同時(shí)，由于資金、人才的缺乏和管理理念的滯后，一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)際崗位需求脫鉤現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)亟待加強(qiáng)。文本通過以A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為研究對(duì)象，調(diào)整人才培養(yǎng)方案來進(jìn)行改革實(shí)踐，試圖解決這兩方面的突出問題。

二、改革的意義

1. 會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)緊密聯(lián)系的需要

高職教育的特點(diǎn)之一是要求工學(xué)結(jié)合。會(huì)計(jì)是一個(gè)專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐水平比較高的一項(xiàng)技能和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)候，就一定要考慮到企業(yè)的實(shí)際崗位設(shè)置與需要。目前眾多高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)只是根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)置人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣將決定高職高專本專業(yè)的成敗。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，都要與企業(yè)實(shí)際崗位需要緊密聯(lián)系起來，根據(jù)這些緊缺崗位的需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革，培養(yǎng)企業(yè)用得上、留得住的應(yīng)用型人才。但是目前高職教學(xué)與實(shí)際崗位需求存在一定的滯后性，使得教學(xué)工作的開展顯得力不從心，不能成為實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)的有效支撐。課程體系不能完全跟上企業(yè)需要的步伐，課程內(nèi)容不能有效執(zhí)行，也會(huì)給會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需要的緊密聯(lián)系帶來一定的困難，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難上加難。

2. 專業(yè)相關(guān)課程理論和實(shí)訓(xùn)有效開展的需要

會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般包括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)技能、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等主干課程。很多課程的實(shí)訓(xùn)量大，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也多，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求也高；同時(shí)很多課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與相關(guān)會(huì)計(jì)崗位密切關(guān)聯(lián)。鑒于A學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的實(shí)際情況，很多課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展流于形式，不能完全做到一體化教學(xué)，更無法模擬實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境。教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。理論與實(shí)踐不能有效、緊密、及時(shí)結(jié)合，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，學(xué)生的專業(yè)技能水平就得不到有效提高，無法體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)。

3. 提高學(xué)生考證通過率，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)率的需要

2014年度，隨著相關(guān)財(cái)政主管部門加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的監(jiān)管，考證的難度相應(yīng)加大，全國的考證通過率也降低了很多。為了及時(shí)應(yīng)對(duì)這種變化，必須通過修訂人才培養(yǎng)方案，整合課程資源，合理安排考證課程的時(shí)間，提高師資力量配備，發(fā)揮老教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)來提高考證通過率。

4. 較高的考證通過率反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的增強(qiáng)

學(xué)生通過考證，豐富了理論知識(shí)，打好了專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心，從而為開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這樣，實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和實(shí)習(xí)起來就會(huì)游刃有余，少走彎路，提高效率，取得比較好的實(shí)習(xí)效果。

三、改革的舉措與實(shí)踐

1. 基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革下，構(gòu)建了專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新體系

根據(jù)基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革思路，匯聚行業(yè)企業(yè)的專家組成的專家建設(shè)委員會(huì)，凝聚專家們的經(jīng)驗(yàn)和智慧，結(jié)合人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)人才質(zhì)量的最新需求，討論確定將相關(guān)職業(yè)崗位能力與課程設(shè)置有機(jī)結(jié)合，同時(shí)兼顧考證的需要。

2. 整合課程資源，服務(wù)于考證和實(shí)訓(xùn)

在創(chuàng)新課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上，考慮到本專業(yè)現(xiàn)有人力資源和財(cái)力資源有限的情況下，只有通過整合課程、精簡(jiǎn)課時(shí)，才能避免教師教學(xué)重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，最大限度地利用好現(xiàn)有的課程資源條件。而目標(biāo)則是有利于學(xué)生考證和動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得輕松，建設(shè)服務(wù)于學(xué)生考證和實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)方案。具體措施是調(diào)整了A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，采取針對(duì)性措施提高考證的通過率。具體包括：首先，將考證的核心課程之一財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德進(jìn)行整合，將原來開設(shè)在第一學(xué)期每周2學(xué)時(shí)的財(cái)經(jīng)法規(guī)和開設(shè)在第二學(xué)期每周2學(xué)時(shí)的稅法整合成一門課，開設(shè)在第一學(xué)期，每周6學(xué)時(shí)；其次，將原來開設(shè)每周4學(xué)時(shí)的會(huì)計(jì)電算化增加到每周6學(xué)時(shí)，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間；再次，主動(dòng)聯(lián)系中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺(tái)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)考題訓(xùn)練；最后，連續(xù)三年組織學(xué)生開展為期3個(gè)月的助理會(huì)計(jì)師培訓(xùn)工作，提高初級(jí)職稱的考證通過率。同時(shí)，調(diào)整旨在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)課程。例如，一方面通過購買相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件和硬件設(shè)備，利用此實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增加了出納實(shí)訓(xùn)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)綜合仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。另一方面通過增加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程的課時(shí)量，從而加大實(shí)訓(xùn)的力度。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

通過分崗位實(shí)訓(xùn)室和財(cái)務(wù)服務(wù)公司的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)教師教、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式。通過專業(yè)財(cái)務(wù)軟件操作，以學(xué)生訓(xùn)練為主、教師督導(dǎo)為輔，對(duì)接會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)模擬企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生多去參與動(dòng)手實(shí)踐。甚至可以將項(xiàng)目分成若干崗位，形成小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，推動(dòng)學(xué)生該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，尤其是體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的效果，要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)體會(huì)和報(bào)告，目的是使學(xué)生快速上手操作專業(yè)技能。這樣，既鍛煉了他們的專業(yè)技能，也增強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通、組織協(xié)調(diào)能力。

4. 建立從教、學(xué)、做到技能競(jìng)賽一體化的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

教師教好是為了學(xué)生學(xué)好，學(xué)生學(xué)好是為了將來工作中能熟練做好，而這個(gè)過程能夠有效展示的最好平臺(tái)就是技能競(jìng)賽。因此，通過建設(shè)從系到院到省的一套完整的技能競(jìng)賽系統(tǒng)，應(yīng)是切實(shí)可行的思路。通過改革，首先有針對(duì)性地開設(shè)財(cái)經(jīng)技能出納實(shí)訓(xùn)和U 8操作應(yīng)用等課程，為在院系層面開展比賽創(chuàng)造條件。其次，在院系比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上逐步與省賽銜接。再次，在訓(xùn)練平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)化，利用服務(wù)器信息共享，讓學(xué)生走出課室，能夠在學(xué)院任何一個(gè)地方進(jìn)行訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)大眾化訓(xùn)練，達(dá)到以賽帶練、以賽促學(xué)的目的。最后，建立了幾家和本專業(yè)親密合作的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供分崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并按照教師的要求進(jìn)行督導(dǎo)，要求學(xué)生每天認(rèn)真寫好實(shí)習(xí)和見習(xí)日志，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真批閱，檢查和處理每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。

四、改革實(shí)踐的預(yù)期成效

1. 考證情況分析

經(jīng)過兩年的改革實(shí)踐證明，在會(huì)計(jì)證考證難度加大的背景下，2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生（兩屆學(xué)生人數(shù)基本持平）會(huì)計(jì)證和助理會(huì)計(jì)師考證平均通過率相比2012級(jí)明顯提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期成績(jī)。而考證通過率的提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和勇氣，為進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的開展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2. A校技能大賽獲得歷史突破

從教、學(xué)、做到技能競(jìng)賽一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立和學(xué)生考證通過率的提高，學(xué)生自信心的增強(qiáng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的熱情相比往年明顯高漲，課上、課下都能看到學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票、模擬報(bào)稅、賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)的身影，連續(xù)兩年學(xué)院的會(huì)計(jì)技能大賽專業(yè)組和非專業(yè)組報(bào)名人數(shù)大幅度增加，優(yōu)秀的技能人才越來越多。通過選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加廣東省的會(huì)計(jì)技能大賽，連續(xù)兩次分別獲得三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，取得了本校本專業(yè)在廣東省同類院校比賽的歷史性突破。

3. 用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度分析

通過走訪調(diào)研A稅務(wù)師事務(wù)所和B會(huì)計(jì)事務(wù)所的管理人員分析來看，這兩家事務(wù)所兩年共安排了本專業(yè)約60名學(xué)生實(shí)習(xí)和部分學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束就地工作，樣本有一定的代表性。用人單位對(duì)連續(xù)兩屆學(xué)生給予的評(píng)分具體如下：

從問卷調(diào)查結(jié)果的總體分析，用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的滿意度明顯增強(qiáng)。尤其是用人單位對(duì)2013級(jí)實(shí)習(xí)生的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作效率及質(zhì)量三項(xiàng)指標(biāo)滿意度認(rèn)可度較高，說明本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯的提高。