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實訓教學目的范文第1篇

關(guān)鍵詞：實訓項目；Java程序設(shè)計；實驗教學；改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0181-02

1 課程教學現(xiàn)狀分析

《Java程序設(shè)計》是我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，目前該課程以理論知識為主線進行教學，每一單元配備相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，但實驗之間缺少整體聯(lián)系，獨立性太強，學生上機實驗時僅僅是將課本上的案例或是上課時所講的例題在計算機上實現(xiàn)，沒有從總體上融會貫通Java的整體內(nèi)容，造成了學生理解的困難，達不到實踐的目的，不能學以致用。

1.1 培養(yǎng)目標

《Java程序設(shè)計》旨在講授Java語言的基本知識，使學生掌握常見開發(fā)工具，如JDK、Eclipse等的基本設(shè)置和使用，熟悉Java應(yīng)用程序的開發(fā)與調(diào)試過程，提高學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

1.2 教學內(nèi)容與基本要求

《Java程序設(shè)計》課程目前課時安排共56學時，理論部分占32學時，實驗部分占24學時。根據(jù)理論內(nèi)容總共為本門課程安排了11個實驗，如表1所示：

1.3 現(xiàn)有教學模式存在的問題

目前我校在《Java程序設(shè)計》教學過程中是以Java語言為主，側(cè)重于介紹概念、理論，由于Java程序是一門實踐性強的課程，授課教師普遍感覺教學難度較大，學生理解困難，不能學以致用。目前《Java程序設(shè)計》在教學中主要存在以下問題：

（1）重理論，輕實踐，專業(yè)培訓單一，造成學生動手能力差。

（2）實驗內(nèi)容及實驗方案陳舊、內(nèi)容單一，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、實用性，影響專業(yè)理論與實踐技能的不斷深化與提高。

（3）實驗評價體系設(shè)計不科學，缺乏詳細的實訓目標、任務(wù)和考核方式。

2 教學改革的探索

為了更深刻的理解課堂上講授的理論知識，進一步提高學生解決實際問題的能力，《Java程序設(shè)計》將把實訓與課程教材內(nèi)容、實驗內(nèi)容相結(jié)合，全面采取“項目驅(qū)動”教學法，貫徹“精講多練”的原則，理論課與實踐課同步進行，“做中學”與“學中做”交替開展。

2.1 實訓教學設(shè)計

《Java程序設(shè)計》的實訓改革強調(diào)“邊學邊做，融理論于實踐，從實踐中獲取知識”的教學思路，從實訓內(nèi)容、實訓方式、考核方式三個方面進行改革的探索。主要內(nèi)容如下：

1）整合教學內(nèi)容

在“Java程序設(shè)計”中采用案例教學，在實踐中學習知識，增強動手能力，充分體現(xiàn)“講練結(jié)合，教學合一”的教學思想。

2）改革實驗教學方法：采用啟發(fā)式教學法和參與式教學法。

3）培養(yǎng)實踐能力，改革實驗內(nèi)容。

4）改革實訓考核方式。

2.2 實訓項目設(shè)計

實訓課可以分階段分層次三步走，如表2所示：

1）基礎(chǔ)驗證型實訓項目，主要是針對每一章的實驗指導(dǎo)。

2）小型綜合實訓項目，學生從備選題目中選取題目，以小組的形式合作完成小項目。

3）綜合創(chuàng)新型實訓項目。

2.3 實訓考核設(shè)計

課程的考試成績由學習期間的各項成績組成，包括平時表現(xiàn)成績、實訓成績和期末考試成績，最終成績的構(gòu)成如圖1所示：

1）平時作業(yè)、考勤占總成績的20%；

2）實訓成績占總成績的40%；

根據(jù)實踐活動的情況進行累計考核，著重考察學生的實際動手能力以及獨立解決問題的能力?？己送ㄟ^成果展示、演講等方式進行，考核點為：

①程序設(shè)計的可用性，實用性，通用性，可擴充性；

②學生的動手能力，創(chuàng)新精神；

③項目報告；

④演講與展示水平。

考核方式為過程考核、成果展示、項目組互評、綜合答辯相結(jié)合，如圖2所示：

（3）期末理論考試成績占總成績的40%。

3 教學改革的實踐

基于實訓項目的JAVA程序設(shè)計實驗教學模式改革在部分班級中開展試點改革，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，構(gòu)建了校內(nèi)實訓的實踐教學體系，以項目團隊，角色扮演的形式共同完成實際項目的開發(fā)，學生項目實踐能力顯著提高。

參考文獻：

[1] 馬海峰，李軍華. 高職“ 程序設(shè)計實訓”課程教學改革探索[J]. 江蘇技術(shù)師范學院學報，2010（4）.

[2] 陳紅紅.融入軟件工程思想的C/C++實訓教學模式[J].計算機教育，2011（17）.

實訓教學目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：項目教學法 中職教育鉗工實訓教學質(zhì)量

Abstract: In this paper, vocational fitter training course teaching projects teaching specific instructions from the course objectives, the training environment, the implementation process and other aspects of the implementation of approaches to improve students' skills and quality of work.

Keywords: project teaching in vocational education, locksmith training, teaching quality

中圖分類號： G42 文獻標識碼： A 文章編號：

《鉗工實訓》是中職機電類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學生操作技能十分重要。傳統(tǒng)的教學方法和實習手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對入職人員的更高要求了。探索新的教育教學方法勢在必行，項目教學法應(yīng)運而生。

項目教學法是將某門專業(yè)課程按類別劃分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進行下一個項目的教學。項目教學是師生為完成某一具體工作任務(wù)而展開的教學活動，是一種方法，更是一種方案。其基本特征如下：

1.教學內(nèi)容的綜合性

項目教學中，通常以教學項目的方式對教學內(nèi)容進行整合，而教學項目往往是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的，教學內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學科界限，是以項目為核心，按照工作過程邏輯構(gòu)建教學內(nèi)容。

2.學習過程的參與性

項目教學改變了過去學生被動接受的學習方式，創(chuàng)造條件讓學生能積極主動地去探索和嘗試。在項目教學中，從信息的收集，計劃的制定，方案的選擇，目標的實施，信息的反饋到成果的評價，學生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，成為活動中的主人。

3.學習成果的多樣性

在項目教學中追求的不是學習成果的唯一正確性，因為評價解決問題方案的標準并不是“對”與“錯”，而是“好”與“更好”。因此，在項目教學中，學習的成果不是唯一的，而是多樣化的。

4.學習評價的多元性

多元性主要表現(xiàn)為評價方式、標準和主體的多元性。在評價方式上，項目教學不僅用傳統(tǒng)的筆試、口試的方式考核學生掌握知識的程度，而且更強調(diào)運用完成項目的方式，考核學生綜合運用知識與技能，解決實際問題的能力。在評價標準上，靈活運用絕對評價，主要評價學生是否達到項目教學的目標要求，關(guān)注學生在項目教學中的進步程度，這樣有利于學生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評價主體上，鼓勵學生主動、客觀的評價自己的學習成果，鼓勵學生之間的相互評價，通過相互評價，促進對自身學習成果的反思。

鑒于上述特征，結(jié)合本人中職《鉗工實訓》教學實踐，圍繞學生“從做中學”的目的，談?wù)勴椖拷虒W法的應(yīng)用。

一、教學任務(wù)設(shè)計

按照圖紙技術(shù)要求,完成零件制作任務(wù)。要求學生熟練掌握鉗工基本操作技能及相關(guān)理論知識，達到國家中級鉗工技能要求。

教師布置任務(wù)，幫助學生理解任務(wù)；知道自己要做什么，要學哪方面的知識，聯(lián)系哪方面的技能，達到什么樣的目的標。

二、計劃階段

學生以小組方式工作，制定工作計劃。在現(xiàn)有條件下，找到需要哪些工具、量具以及需要使用的設(shè)備等。

三、實施階段

教師做演示，學生在旁邊觀看，學生可以隨時提出問題，教師解答問題；學生根據(jù)計劃完成自己的任務(wù)，教師觀看、指導(dǎo)。

四、檢查階段

學生自行檢查實訓過程、結(jié)果，檢查制作的零件是否符合圖紙的技術(shù)要求，對不達技術(shù)要求的形位公差和尺寸進行修整。

五、評價總結(jié)階段

自我評價，同時對組內(nèi)其他同學提出問題，交流心得。

教師對學生在整個過程中出現(xiàn)的問題予以評價，對學生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時糾正。目的是使學生通過一次技能訓練對自己所掌握的理論知識及技能有所認識、有所提高。

六、項目教學法實施過程中應(yīng)注意的問題

1. 確立的項目要與生產(chǎn)實際相結(jié)合

首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價。當然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習以往知識）來確立最合適的項目。

2. 項目的實施過程要完整

學生在獨立完成項目前，教師要進行適當?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。

（1）新知識的講解要抓重點，避免重復(fù)。應(yīng)該只包括對重點教學內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進行，這樣，學生才更容易理解、接受，也為學生獨立完成項目打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）教師要解釋清楚項目實施的步驟，相關(guān)資料要及時給出。教師除了要告訴學生即將完成的項目是什么，還應(yīng)該適當?shù)靥嵝褜W生先做什么、后做什么。

3. 教師的指導(dǎo)要及時、具有針對性

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4. 項目教學法的引入，對教師提出了更高的要求

引入項目教學法后，教師必須要有項目意識，要具備項目規(guī)劃、項目管理和項目評價等方面的知識和能力。在整個教學過程中教師不再是傳統(tǒng)教學中的中心人物，取而代之的是學生，教師擔當?shù)慕巧墙M織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。教師在不同章節(jié)的教學過程前，要根據(jù)學生的情況制定出明確的學習目標，不同的分層學習內(nèi)容任務(wù)，在先滿足全體學習的學習基礎(chǔ)知識的前提下，讓項目組長去統(tǒng)籌安排。

通過項目教學法實踐，教師從過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動，而教師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境。我校學生在相關(guān)技能比賽和國家鉗工中級技能鑒定考試中取得了良好的成績，同時也為用人單位輸送了大量的合格人才。

參考文獻

1.機電一體化技術(shù)專業(yè)“項目教學法”應(yīng)用的探索與實現(xiàn) 楊俊偉呂江虹

2.中級鉗工《國家職業(yè)技能鑒定標準》

實訓教學目的范文第3篇

關(guān)鍵詞：維修電工；項目教學法；實訓教學；課程結(jié)構(gòu)；考核評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0006-05

為了適應(yīng)我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實驗和認知課程。在“維修電工綜合實訓”課程改革探索和實踐教學過程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運行與控制專業(yè)所需的基本知識和技能實踐，按等級分模塊地開展教學活動過程。在教學內(nèi)容上，力求做到理論與實際相結(jié)合，課題安排遵循人的認知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個項目即為一項職業(yè)能力，項目之間相對獨立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進的教學要求，突出電氣運行與控制專業(yè)綜合實訓教學的特點；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運用能力強的學生，使他們能得心應(yīng)手地運用所學知識，在為今后學習設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實而又牢靠的基礎(chǔ)，同時有助于學生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實用技術(shù)與操作技能。

一、“維修電工綜合實訓”課程結(jié)構(gòu)

項目教學法也稱為“基于項目活動的研究性學習”，教學活動的全過程是對一個完整項目共同實施的工作。這是一種全新的教學方法，教師制定學習領(lǐng)域的教學要求，適時安排教學計劃，制定和設(shè)計項目合同，組織學生以小組工作的方式加以實施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動被教育者的積極性和求知欲望。

為了最大限度地發(fā)揮“項目教學法”在教學活動過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實訓》課程共分為四個模塊，每個模塊包含了若干項目，經(jīng)過對項目所涉及的理論知識和技能要求的分析，又將每個項目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細化為各個知識點，具體內(nèi)容為：

模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個課題。

模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認識低壓電器、液壓控制機床滑臺運動及機床滑臺工作電氣控制電路、雙速電動機自動控制線路、三相異步電動機雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動能耗制動控制線路、通電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、斷電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、三相異步電動機減壓起動反接制動控制線路、自耦變壓器減壓起動的控制線路、延邊三角形減壓起動的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動的控制線路、繞線式交流異步電動機自動起動控制線路共11個課題。

模塊三：機床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個課題。

模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認識可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動機Y-啟動主電路控制、4/2極雙速電動機控制電路、水塔水位自動控制電路、裝卸料小車的自動控制電路、傳輸帶電機的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競搶答裝置電路、加熱爐自動上料控制電路、鉆孔動力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動開閉控制電路共13個課題。

以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項目為例，具體分析“項目教學法”的教學實施過程。“晶閘管調(diào)光電路”項目的任務(wù)分解及細化知識點教學要求如表1。

二、《維修電工綜合實訓》的考核評價

為了全面、客觀、公正地對學生的學習過程、工作態(tài)度和學習效果進行評價，《維修電工綜合實訓》課程在考核評價方面采用“成果評價+自我評價+小組間互相評價+工作過程評價”相結(jié)合的方式進行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項目成果評價表，表3為小組工作綜合評價表，表4為學生任務(wù)訓練總結(jié)報告。

在“維修電工綜合實訓”課程中運用項目教學法，使課題組教師對“項目教學法”的內(nèi)容、理念、方法、評價都有了進一步認識，對如何選擇與確定項目、如何制定項目活動計劃、如何開展實施項目活動等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學質(zhì)量，使教學達到理想的教學效果。

參考文獻：

[l]戴士弘.職業(yè)教育課程改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]杜吉澤.社會主義市場經(jīng)濟條件下職業(yè)教育研究[M].北京：經(jīng)濟科學出版社，2005.

[3]何小剛.職業(yè)教育研究[M].合肥：安徽人民出版社，2006.

[4]趙海永.項目教學法在電子教學中的應(yīng)用探析[J].職業(yè)，2011，3（中）.

[5]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

東部地區(qū)10個職教集團與滇西10個州市開展合作

2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個職業(yè)教育集團與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會。

今年上半年，在教育部協(xié)調(diào)下，10個東部職業(yè)教育集團與滇西10所職業(yè)學校簽署了對口合作協(xié)議，半年來，雙方在師資培訓、專業(yè)建設(shè)、合作辦學、共建實訓基地等方面取得顯著成果。為更好地促進對口合作向更大范圍、更高層次、更寬領(lǐng)域拓展，決定將對口合作由學校層面擴大到州市層面，合作內(nèi)容提升到協(xié)助滇西10州市制定發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合培養(yǎng)各類技能型人才，共同促進特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)培訓師資，開展校企深度合作，開展聯(lián)合招生合作辦學等六大領(lǐng)域。

實訓教學目的范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 目標案例；護理實訓；教學；情景設(shè)計；探索與實踐

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.607 文章編號：1004-7484（2013）-09-5282-02

護理專業(yè)實訓是實踐性很強的一門課程，利用教材，在設(shè)計操作活動單元時設(shè)計豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生學習的積極性，使學生主動的開展觀察、實驗、推理、模擬，采用案例情景設(shè)計、交流表演等教學活動，并在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的護理知識和技能方法，就能獲得廣泛的護理實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)將作法與效果介紹如下：

1 資料與方法

1.1 對象 采用隨機數(shù)字表法，從2010——2011級4個護理中職班級中抽取134名學生作為實驗組，其余139名為對照組。兩組的授課教師、授課時數(shù)、技能考核方法相同。

1.2 目標案例教學方法的使用過程 護理實訓第一單元-《病人生活支持護理》教學中對實驗組學生在教學中引入案例，以護理崗位所需求的職業(yè)能力，以任務(wù)引領(lǐng)，項目驅(qū)動，職業(yè)導(dǎo)向，進行課程內(nèi)容與案例銜接，創(chuàng)設(shè)案例臨床情境。通過創(chuàng)設(shè)真實臨床案例或真實問題的情境，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生強烈的探究欲望，使學生能在和現(xiàn)實情況一致或類似的情境中進行學習，根據(jù)案例進行評估和施教，讓學生依據(jù)所給的綜合臨床案例，完成本單元操作技能的目標，引導(dǎo)學生以小組為單位根據(jù)臨床案例寫出情景劇本，小組內(nèi)學生可以根據(jù)自己的個性特點，學習程度、興趣愛好，自愿進行不同角色扮演，融入團隊，共同參與。活動表演中學生思維互相影響，互相競爭，使學生有身臨其境的感受和體驗。在合作中發(fā)揚團隊精神，在交流中無形提高了“學護理、用護理，美化護理”的能力，培養(yǎng)了學生學習護理的興趣與信心，更好地實現(xiàn)了與臨床工作零距離的對接，更加貼近現(xiàn)實、貼近臨床、貼近生活，使學生受到職業(yè)的渲染與職業(yè)道德的教育。

1.3 統(tǒng)計學方法 數(shù)據(jù)用統(tǒng)計學處理。兩組學生成績采用T檢驗進行比較。

2 結(jié)果

兩組不同教學方式下學生的學期考核成績比較見表1。

3 討論

3.1 目標案例教學開發(fā)拓展了學生自主學習的平臺 目標案例教學法拓展了學生自主學習的平臺。學生在目標案例引導(dǎo)下，可以動手、動腦，充分調(diào)動學生的主觀能動性和培養(yǎng)學生合作探究的精神。同時在以小組為單位根據(jù)不同案例寫出情景劇本時，就注入了臨床護理的情感因素，不同體驗情景案例中表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂。這樣與臨床實際達到零距離的對接，更加貼近現(xiàn)實、貼近臨床、貼近生活，使學生受到職業(yè)的感染與教育。

3.2 教學活動具有趣味性，對學生更有吸引力 教學具有興趣，才能吸引學生。我校大部分護生是維吾爾族學生，他們生性好動，熱情，奔放，表現(xiàn)欲望強烈，教學活動符合她們的性格特點，案例教學法適應(yīng)面寬，根據(jù)臨床執(zhí)業(yè)崗位需求，選擇學生表演，不管學生處于哪一種水平，只要學生能參與，思考、交流，操作就有收獲的可能；因此，教師教學活動形式、內(nèi)容及過程不斷更新，注重激發(fā)興趣。寓教于樂，同時，還能適應(yīng)各個層次學生的心理特點，思維方式和個好，使她們有更多的自我表現(xiàn)的機會。

3.3 教學活動成為學生學習理論知識與生活實踐相聯(lián)系的橋梁 “教學做相互融合，重視實踐，在做上教，在做上學”在實訓活動中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生動手能力，讓學生自己動手去寫，去查找，去設(shè)計，從中得到真知灼見。教師在實訓活動中應(yīng)培養(yǎng)學生的細心程度和全面考慮問題的習慣，培養(yǎng)學生動口表達的能力，使學生在實踐活動中學會采集語言信息，學會表達表演，這樣有利于提高智商和其他方面的評判性思維能力。

參考文獻

實訓教學目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：機床線路；實訓；項目教學

作者簡介：管樹強（1960-）男，河北省任丘市人，渤海石油職業(yè)學院講師，研究方向為液壓與氣動技術(shù)；雷素華（1962-），女，河北省任丘市人，渤海石油職業(yè)學院講師，研究方向為電機技術(shù)。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32－0043－03

一、高職院校機床線路實訓課的現(xiàn)狀

（一）實訓教材不完善。目前，電力拖動實訓類教材不少，但真正適合高職院校完整的實戰(zhàn)型實訓教材幾乎沒有。許多高職實訓類教材內(nèi)容陳舊，缺乏針對性，與實際聯(lián)系不夠緊密。部分教師自編講義時，又缺乏探究性，往往以作者個人理解為主，編寫的講義存在著質(zhì)量問題。

（二）教學設(shè)施與生產(chǎn)設(shè)施存在著一定的差別。之前的高職畢業(yè)生，通過電力拖動實訓后，對電機控制線路（比如機床電氣控制線路）基本技能的掌握，絕大部分同學都很熟練，但是，真正一接觸到生產(chǎn)實際，感覺有些陌生，還是不能順利銜接。主要的原因，學校的實訓臺與實際生產(chǎn)裝置存在著一定的差別，不能把整個生產(chǎn)過程完全展現(xiàn)出來，對實現(xiàn)畢業(yè)生很好地與企業(yè)“零”距離對接帶來了極大的困難，直接影響了實訓效果。

（三）專業(yè)教師現(xiàn)場經(jīng)驗欠缺。機床線控制線路實訓課成功實施的關(guān)鍵是采取有效地教學方法來調(diào)動學生的積極性，使他們體驗到該實訓內(nèi)容是今后工作中的一部分，明確學習目標，堅定努力方向，進而感受到工作現(xiàn)場的氛圍。大多數(shù)高職院校擔任機床線路實訓教學的指導(dǎo)教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，對機床線路工作過程體驗不深，導(dǎo)致不能把有關(guān)機床完整的工作過程展現(xiàn)出來，致使所采用的教學方法受到一定的局限性。

（四）學生接近生產(chǎn)現(xiàn)場的機會較少、甚至沒有。在操作臺上進行機床線路實訓，控制線路簡單，學生實訓的都是零散、斷續(xù)的技能，部分動作過程不能實現(xiàn)。不具備綜合的應(yīng)用能力，很難實現(xiàn)與企業(yè)的“零”距離對接，也不能發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的問題并提出改進意見，達不到激發(fā)學生創(chuàng)造思維的效果。

二、項目教學法概述

項目教學法的內(nèi)涵是勞動教育思想，它起源于18　世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過了一個多世紀的發(fā)展逐漸趨于完善和成熟，在如今仍然成為當代職業(yè)教育的一種重要教育思想；處于世界領(lǐng)先地位的德國職業(yè)教育是較成熟和成功的職業(yè)教育，其教育理念就是實施項目教學法。項目教學模式主要是圍繞以學生為主體，以職業(yè)崗位活動為導(dǎo)向而展開的教育形式，它以學習過程生產(chǎn)化和社會活動統(tǒng)一為內(nèi)容，以使受教育者提前與社會相融合，提前適應(yīng)當代企業(yè)的生產(chǎn)活動、運作過程、管理方式等社會能力的培養(yǎng)為目的，它與傳統(tǒng)的職業(yè)教育相比較是一種為社會培養(yǎng)實用型人才最直接的一種人才培養(yǎng)模式。

項目教學法是“行為導(dǎo)向教學法”的一種模式，是作為讓學生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，整個過程學生直接參與、體驗、感悟、論證、探究，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。在教學活動中，教師將需要解決的問題或要完成的任務(wù)以項目的形式教給學生自己處理，在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下，學生以個人或小組為單位，按照實際工作的完整程序，進行收集信息、制定工作計劃、設(shè)計方案、項目實施及最終評價，以合作或分工的形式完成整個項目。在項目實踐過程中，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力，進而促進了素質(zhì)教育和整體教學。

三、　項目教學法的設(shè)計原則

項目教學法在應(yīng)用過程中應(yīng)遵循以下原則：

（一）以學生為主體，教師只起輔助作用。

（二）根據(jù)課程內(nèi)容，選取適當?shù)淖禹椖浚_發(fā)項目模塊。

1.項目模塊。由若干個子項目構(gòu)成，子項目可以由兩個以上的工作任務(wù)組成，其中包含若干個實際工作任務(wù)；也可以是一個典型的工作任務(wù)，它能完整地展現(xiàn)生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程，或者是只解決生產(chǎn)過程中某個單個或局部的問題。一個項目模塊，可以分解成若干個子項目，這些子項目間的關(guān)系有：根據(jù)教學內(nèi)容由淺入深、按生產(chǎn)過程真實體現(xiàn)工藝流程以及同樣的工作方法解決不同的生產(chǎn)問題，等等。一個項目模塊就是一個典型產(chǎn)品，項目模塊下的子模塊所涵蓋的是該典型產(chǎn)品的某一部分（產(chǎn)品的安裝、運行維護、維修、售后服務(wù)），每個子項目至少4學時以上。

2.子項目應(yīng)圍繞職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)目標，確定工作任務(wù)。其內(nèi)容包括：工作任務(wù)、專業(yè)理論知識、專業(yè)基本技能、拓展性知識、工具儀器、材料、操作要求、項目考核標準、所需時數(shù)等。其中專業(yè)基本技能是指完成某項工作任務(wù)必須具備的操作技能，如操作方法和步驟、工藝、工具（儀器、設(shè)備）的使用等。專業(yè)理論知識，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論知識，它對技能的形成起著指導(dǎo)性的作用，并作為“為什么要這樣操作”的依據(jù)，其基本要求是以體現(xiàn)工作過程為基本原則，并避免“帶徒式”的教學方法、使理論知識與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的傾向。項目考核標準要與崗位職業(yè)技能鑒定標準和企業(yè)崗位規(guī)范相結(jié)合，并納入專業(yè)課程標準之中。

四、項目教學法在機床線路實訓中的作用

“職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，因而必須注重學生的動手能力的培養(yǎng)，加強實訓教學環(huán)節(jié)，強化學生的職業(yè)技能培訓及職業(yè)道德教育?！表椖拷虒W法是實現(xiàn)職業(yè)教育與生產(chǎn)實際“零距離”對接的方法之一。在機床線路實訓中采用項目教學法，可以達到以下目的。

（一）學生自主學習和自主解決問題的能力得以培養(yǎng)。對每一種機床線路的元器件布置、工藝標準、線路走向、控制過程、通電測試、故障分析與處理等各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題，學生完全可以利用前續(xù)知識、組員間、組間相互交流與討論，集思廣益，解疑答惑，從而探求問題的解決方案。

（二）學生的機床線路安裝與檢修技能得到綜合鍛煉。機床線路安裝實訓按照工廠生產(chǎn)車間的機床線路進行布局（比如電動機、按鈕、十字開關(guān)、行程開關(guān)等的實際位置），需要負責所有的安裝和調(diào)試環(huán)節(jié)，在此過程中，既熟悉了生產(chǎn)產(chǎn)品的加工過程及企業(yè)的運行過程，又掌握了該機床整體過程的控制和操作，使學生的安裝與檢修技能幾乎可以得到完整、深入和全面的鍛煉。

（三）學生的團隊合作意識得到了培養(yǎng)。學生在完成操作項目的過程中，遇到的各種問題自然而然地會采取小組內(nèi)或組間協(xié)調(diào)、合作的方式，通過合作既鍛煉了學生與他人協(xié)作解決問題的能力，也增強了其團隊意識。

（四）學生的職業(yè)道德和責任感得到培養(yǎng)。在項目法教學過程中，以來自實際工作崗位的任務(wù)為內(nèi)容，以典型產(chǎn)品為載體，教學順序按照項目編排來展開。在整個實訓過程中，把實訓室當成生產(chǎn)車間，實訓小組模擬工作班組；車間主任（學生）、班組長（學生）親自領(lǐng)導(dǎo)、分配組內(nèi)工作，是真正學習的主導(dǎo)者，他們能親身感受到要完成該項工作任務(wù)所擔負的責任，以大局為重，同心協(xié)力，關(guān)注本組項目的進度、工藝的標準性、操作的規(guī)范性、完成的準確性，愛護公物、工具等。使學生的職業(yè)道德得到提升。

五、項目教學法機床線路實訓中的實施

項目實施之前，教師要將以下內(nèi)容向?qū)W生交代清楚：實施該項目在行業(yè)或企業(yè)的實際意義、項目所達到的功能、實施該項目需具備的知識和技能、學習方法、項目流程、工藝要求、應(yīng)達到的質(zhì)量標準以及考核方法等。下面就“機床線路實訓”為例說明其基本實施步驟。

（一）確定實訓項目

在教師提出項目要求后，教師與學生共同參與討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。教師啟發(fā)和幫助學生設(shè)計項目活動主要了解和解決的問題。由學生圍繞項目的內(nèi)容通過現(xiàn)場觀摩、學習，結(jié)合自學等方式了解必要的知識。

在“機床線路”實訓中，先通過現(xiàn)場觀摩和現(xiàn)場教學，使學生對每一種機床的電氣控制、機械控制、電氣與機械聯(lián)合控制、機床的結(jié)構(gòu)以及機床的工作過程等建立起一個感性認識，并對該機床的加工功能、動作順序加深印象。確定項目后，教師應(yīng)對此項目下達任務(wù)書，任務(wù)書的內(nèi)容主要包括：完成任務(wù)所需的基礎(chǔ)知識和技能、工藝要求、完成此任務(wù)的方法和注意事項等。

（二）制定項目實施計劃

根據(jù)項目的培養(yǎng)目標和學習任務(wù)，首先通過小組討論的形式，初步制定完成項目的工作計劃、工作步驟和學習要求。學生在老師發(fā)放的工作計劃表上填寫，填寫內(nèi)容主要包括：機床線路原理圖、元器件安裝位置圖、接線圖、所實現(xiàn)的功能、應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論知識和技能、元器件明細表等。然后老師對此計劃進行輔導(dǎo)和檢查。在這個過程中，學生是“主角”，教師是“配角”，必要的時候教師只給予適當?shù)囊龑?dǎo)，如提供一些生產(chǎn)案例、觀看錄像、帶領(lǐng)學生到生產(chǎn)車間參觀生產(chǎn)過程等，還要注意充分調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

機床線路實訓的前期任務(wù)是準備原材料、面板布置、元器件及線路的安裝等。后期任務(wù)是自查線路、通電試運行（包括查找故障、分析原因、排除故障等）。通過以上流程完成項目任務(wù)計劃書。

（三）實施項目計劃

對于以小組為單位展開的項目教學，首先確定項目組長，由組長來分配各組員的具體工作任務(wù)以及組員間怎樣相互協(xié)作，按照各組制定的工作計劃展開工作。教師做好引導(dǎo)，對于在學生中出現(xiàn)的典型問題，應(yīng)及時地在組內(nèi)或是集合全體學生進行討論；根據(jù)工作任務(wù)，教師還應(yīng)適時地穿插與工作任務(wù)密切相關(guān)的內(nèi)容，并在組內(nèi)或組間建立一種相互協(xié)作的工作關(guān)系，保證項目的順利進行。

1.前期準備。除了在課堂上系統(tǒng)的學習外，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、相互交流的方法，增進知識和技能的提高，是學生素質(zhì)教育中的重要因素。在此項目中學生根據(jù)任務(wù)書要收集以下相關(guān)資料：不同型號的該機床的加工功能、不同型號的該機床的電氣控制電路和電路原理、元件明細表、機床線路安裝工藝要求等。復(fù)習以前課本相關(guān)知識，學習機床控制電路各模塊功能，掌握元器件識別、檢測及安裝工藝。學生將收集到的信息，分組討論交流并根據(jù)任務(wù)書的要求，進行整理組合。學生填寫領(lǐng)料單，任課老師簽字，到庫房領(lǐng)取元器件，并根據(jù)明細表逐個清點、檢測。

2.安裝線路。當學生綜合應(yīng)用知識和技能時，可能會出現(xiàn)這樣和那樣的問題，出現(xiàn)這種情況，不一定是基礎(chǔ)知識和技能沒有學好，大多數(shù)情況是學生在解決復(fù)雜問題時注意力的分配所引起的。解決辦法是細化操作步驟、分階段的輔導(dǎo)檢查。

3.檢查調(diào)試。安裝完畢學生根據(jù)任務(wù)書指定的檢驗內(nèi)容與步驟進行檢查，最后通電測試。

本階段是學生技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德形成的關(guān)鍵時期，學生以小組的形式，根據(jù)項目計劃任務(wù)書，各組在其組長的帶領(lǐng)下分工合作完成“機床線路”安裝項目。為了使項目能順利完成，教師要做好巡回指導(dǎo)。

（四）檢查評估項目

各組項目完成后，先由學生以組間交流的形式進行自我評價，每組學生對外表述整個安裝過程、出現(xiàn)的問題、收獲和有目的地展示元器件布局、接線工藝、線路走向等階段性成果。之后再由教師對項目工作成績和學生在項目過程中的表現(xiàn)情況進行檢查評估。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決處理的方法及學生自主學習行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。組間交流環(huán)節(jié)非常重要，不僅能讓學生表達自己從中學會了什么，分享自己或他人成功的快樂，還能激發(fā)學生興趣，有利于該項目的后續(xù)發(fā)展。如果最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么，學生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)象分析并查找原因，從而為今后的工作積累經(jīng)驗。

在評價過程中，可以按以下幾個環(huán)節(jié)進行。

1.學生先對本組作品進行組內(nèi)自評，然后再以相互交流的形式進行組間互評，使學生積極主動地參與到教學環(huán)節(jié)中去，而不是像以往只有教師進行評價、打分，真正體現(xiàn)以學生為主體的主人意識。在自評過程中，學生要真正通過組內(nèi)討論評出任務(wù)完成的質(zhì)量和不足，并明確在下一個項目中需要進一步改進的地方，形成逐步提升的過程。2.教師點評。教師將該項目的量化標準面向全體學生通讀，學生根據(jù)量化標準和作品對照，回顧自評結(jié)果明確哪些地方有出入，從而找出作品的差距，發(fā)現(xiàn)問題，并引以為戒。最后教師再對學生的評價結(jié)果進行總體評述。

3.學習效果反饋。學生利用組內(nèi)自評、組間互評和教師點評情況，反思自己的學習效果，老師可采取抽查的方式進行提問，使學生在全面總結(jié)自己此次活動表現(xiàn)的同時，進一步思考自己作品的修改方案。

（五）項目總結(jié)

項目完成過程是各個小組成員共同努力探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)是項目教學的一個重要環(huán)節(jié)。首先是理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合點的總結(jié)，該總結(jié)可以提高學生運用知識解決生產(chǎn)問題的能力，針對學生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用該知識進行解決；同時發(fā)現(xiàn)自己在哪些理論知識上有欠缺。二是操作技巧的總結(jié)，主要總結(jié)工藝形成的技巧、提高效率的方法和技巧、解決遇到疑難問題的方法等。這樣學生才能掌握嫻熟的操作技能和靈活的操作方法，積累工作經(jīng)驗，為走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)注意對與項目相關(guān)的內(nèi)容進行拓展和延伸。

由此可見，項目教學法充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，開展“項目教學”，使學生在掌握新知識、技能時參與的機會多了，主體作用能充分體現(xiàn)，通過親自動手參與項目的全過程，在過程中互相學習與競爭，并相互享受到學習的快樂，真正達到了高職實訓教學的目的。

六、結(jié)束語

通過項目教學法在機床電氣控制線路實訓教學過程中的實施，使我們體會到項目教學法在當代職業(yè)教育中的現(xiàn)實意義，即：既是學生提前適應(yīng)職業(yè)崗位能力的需要，采用項目教學法，可以增強學生自主學習、合作學習的能力，提高學生實踐操作的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力、營造企業(yè)崗位氛圍、鍛煉學生適應(yīng)社會的能力和適應(yīng)市場的能力，真正體現(xiàn)以人為本的理念，確保學生按市場崗位零距離就業(yè)。又是教師不斷成長的需要，實行項目教學法，必須要求全體教師根據(jù)機電專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，綜合運用多種教學手段，使其由行為驅(qū)動內(nèi)容，由理性認識轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J識，通過改革，培養(yǎng)雙師型專業(yè)教師，工程型教師，以滿足當代職業(yè)教育的需要；通過學習輔導(dǎo)、專家引領(lǐng)，全體參與，使專業(yè)教師達到：面向?qū)W生是老師，面向企業(yè)員工是培訓師，面向企業(yè)是工程師。還是學校發(fā)展的需要，在推行項目教學法進行項目設(shè)置時，專業(yè)技能和相關(guān)專業(yè)知識是緊密聯(lián)系在一起的，企業(yè)職業(yè)崗位需求的內(nèi)容，必將推動以崗位實際為導(dǎo)向的教學內(nèi)容和課程改革，必將有利于推動“以能力為本為，以生存求發(fā)展”教學過程和教育工作的改革，同時也將有力推動相應(yīng)的學校教學管理的改革。

參考文獻：

[1]焦晨霞.談“項目帶動式”培養(yǎng)模式在高職教學中的應(yīng)用[J].職業(yè)與教育，2006.