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勞動實踐的實踐成果范文第1篇

方法：隨機選擇170例老年高血壓患者為觀察組，57例老年非高血壓體檢者為對照組，對其24小時動態(tài)血壓監(jiān)測進行回顧性分析。

結(jié)果：老年高血壓患者在治療過程中有24小時動態(tài)血壓監(jiān)測的必要性。

關(guān)鍵詞：老年高血壓患者24小時動態(tài)血壓監(jiān)測

【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）09-0101-01

隨著生活水平的提高，醫(yī)療技術(shù)的進步，人的平均壽命比以前有了明顯的延長，老年人也越來越多，而同時由于飲食條件的改善，高脂飲食比例的增加及部分高鹽飲食的存在，高血壓患者所占比例也越來越大，很多老年人都是因為高血壓而到醫(yī)院進行檢查、治療。但是在對我院近期老年患者24小時動態(tài)血壓監(jiān)測進行回顧時卻發(fā)現(xiàn)一個情況，就是過度降壓并引起老年患者舒張壓顯著降低，報告如下：

1資料與方法

1.1病例選擇。在我院2011年至2012年進行24小時動態(tài)血壓監(jiān)測的老年高血壓患者中隨機抽取170人次作為觀察組，以非高血壓老年體檢者57人次作為對照組。

1.2方法及觀測指標。對觀察組和對照組的老年患者24小時動態(tài)血壓監(jiān)測結(jié)果進行回顧，全天舒張壓降低到50mmHg以下3次以上為陽性，其余為陰性。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理。應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件分析，采用X2檢驗。P

2結(jié)果

3討論

高血壓病是最常見的心血管疾病之一，也是導(dǎo)致人類死亡的常見疾病如腦卒中、冠心病、心力衰竭等重要危險因素。而且隨著年齡的增加患病率明顯上升。而老年患者由于老年性改變心肌細胞減少而膠原組織相對增加，心臟的收縮舒張功能在正常時已有所下降，高血壓時更容易出現(xiàn)心功能失代償[1]，因此對老年高血壓患者應(yīng)及時對血壓進行控制。目前的高血壓治療指南均將高血壓患者降壓目標定在140/90mmHg。

但是由于患者的個體差異性，對每種藥物的耐受情況不同，必須逐漸對藥物進行調(diào)節(jié)，而且因為老年患者主動脈彈性的減弱，順應(yīng)性降低，老年高血壓患者最常見于單純收縮性高血壓，更容易由于過度降壓引起舒張壓降低。24小時動態(tài)血壓監(jiān)測能監(jiān)測患者日常狀態(tài)下、不同和服藥后的血壓變化，明確這類患者的診斷；選擇合適的藥物、治療方案和判斷療效；控制合理的血壓水平，在降壓治療的同時防止低血壓發(fā)生[2]。

針對這次24小時動態(tài)血壓監(jiān)測的回顧，應(yīng)進一步強調(diào)在對老年高血壓患者治療過程中動態(tài)血壓監(jiān)測的必要性，甚至可以多次進行24小時動態(tài)血壓的監(jiān)測以避免過度降壓，而不是僅僅用于避免“白大衣高血壓”及確認是否患有高血壓病。

參考文獻

勞動實踐的實踐成果范文第2篇

社會實踐在我國高等教育有著十分重要的作用，它是學(xué)生參加社會生活的一條主要途徑。大學(xué)生社會實踐活動進一步促進了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進一步優(yōu)化配置了人力資源，成為傳播先進生產(chǎn)力、傳播先進文化和服務(wù)人民群眾的重要力量，為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出了重大貢獻。

2大學(xué)生社會實踐機制———以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

2.1調(diào)查情況統(tǒng)計

為體現(xiàn)調(diào)查研究的準確性和科學(xué)性，本次大學(xué)生社會實踐的調(diào)查研究采用隨機抽樣的方式，以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將大學(xué)生劃分成不同的群體，包括旅游類在內(nèi)的各大專業(yè)，然后在每一個群體中隨機抽樣調(diào)查。在本次調(diào)查中，一共抽選了1500名調(diào)查對象。

2.2大學(xué)生社會實踐內(nèi)容及形式

通過調(diào)查探究，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生社會實踐的主要形式以及內(nèi)容主要集中在社會服務(wù)方面，大學(xué)生利用自己的時間參與到為社會服務(wù)上來，通過各種途徑和方式為社會貢獻自己的能量，傳遞社會的溫暖。大學(xué)生社會實踐的主要形式有：服務(wù)咨詢的185人，占14.2%，教育的385人，占29.6%，從事體力勞動的412人，占31.6%，進行發(fā)明創(chuàng)造的36人，占2.8%，從事服務(wù)經(jīng)營的156人，占12%，做導(dǎo)游服務(wù)的72人，占5.5%，其他方面的56人，占4.3%。從某職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容和形式的比例可以看出，這些大學(xué)生參加社會服務(wù)活動是比較積極的，其中參加的服務(wù)活動主要形式是以體力勞動和教育服務(wù)為主。而智力型服務(wù)形式也有較大的參與度。

2.3大學(xué)生實踐基地建設(shè)情況

某職業(yè)技術(shù)學(xué)院當前面臨的問題就是實踐基地不足，利用率不高，并且存在相當?shù)闹貜?fù)性，使得社會資源得不到充分利用。因此，學(xué)院在建設(shè)校外實踐基地過程中，需要認真規(guī)劃，地址選擇合理得當，與本校的特色相適應(yīng)，爭取讓每一個學(xué)生都有社會實踐的機會。另外，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)實踐基地的同時，考慮到了大學(xué)生德育等全面素質(zhì)的提升和建設(shè)。例如旅游管理專業(yè)，很好地將學(xué)生專業(yè)、德育等素質(zhì)融合到校外實踐基地，同時一些校外實訓(xùn)基地的建立，能夠很好地為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供社會實踐活動以及就業(yè)實習(xí)的地方。不僅發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也達到了學(xué)生社會實踐的目的和作用。

3完善大學(xué)生社會實踐長效機制的策略

3.1創(chuàng)新社會實踐的形式和內(nèi)容

高校大學(xué)生社會實踐中往往缺乏一定的創(chuàng)新性，僅僅局限于實踐的橫向發(fā)展，而缺乏縱向的深入。因此高校需要經(jīng)過不斷的革新，將空泛的實踐主體豐富化，將單一的形式多元化，將無趣的知識專業(yè)化，將陳舊的內(nèi)容時效化。讓學(xué)生學(xué)有所用，時刻把握未來的趨勢和方向。結(jié)合自我特色，讓大學(xué)生實踐活動朝著思想認識提高、智力提升和社會化能力全面加強的方向高層次發(fā)展。

3.2規(guī)范社會實踐考核評價機制

考核的機制要具有一定的激發(fā)性和公平性，更能調(diào)動大學(xué)生參加社會實踐的積極性。將定性評價和定量評價有效地結(jié)合起來，將實踐活動具體的內(nèi)容和效果記錄和積累下來，形成一種總結(jié)。另外，實踐活動的要求可以學(xué)時制，在規(guī)定的時間內(nèi)達到一定的成果。實踐活動的成果展示可以是報告或者論文等形式，將自己的所學(xué)所感所悟形成書面文字，成為評價的客觀標準和要素。

3.3開拓實踐基地，整合有效資源

高校在開拓校外實踐基地時，尋求長期合作，雙方共贏，達到大學(xué)生社會實踐的長效性，并為大學(xué)生將來的就業(yè)以及實習(xí)做好充分準備。這就要求高校和實踐基地搞好聯(lián)系和合作，主動了解和解決單位的難題，實現(xiàn)資源的共享。將單位和高校資源有效地整合在一起，為學(xué)生社會實踐提供一個良好的空間和場地，實現(xiàn)三方受益。

3.4重視社會實踐管理

為了讓大學(xué)生能廣泛地參與社會實踐活動，不斷增強大學(xué)生社會實踐的實效與長效性，有必要對社會實踐進行管理，第一，要對大學(xué)生參與社會實踐活動加大經(jīng)費投入力度，以便為其順利開展提供便利與保障；第二，在學(xué)校課程教學(xué)和實踐教學(xué)之間構(gòu)建一個協(xié)調(diào)機制，努力使兩者之間的矛盾最小化，不斷讓大學(xué)生參與社會實踐；第三，要完善大學(xué)生社會實踐活動的保障機制，強化安全知識與教育，培養(yǎng)他們處理突發(fā)事件的能力，同時要建立其安全保護網(wǎng)絡(luò)，以使大學(xué)生社會實踐活動能夠順利開展。

4結(jié)論

勞動實踐的實踐成果范文第3篇

專業(yè)調(diào)研類社會實踐是高校課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力應(yīng)用于實踐的重要方式。對專業(yè)調(diào)研類社會實踐的組織管理進行探索，提高調(diào)研實踐管理的科學(xué)性，有利于提升實踐成果，促進學(xué)生更好的在實踐中成長成材。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)調(diào)研；社會實踐；育人

大學(xué)生社會實踐是高校“實踐育人”的重要內(nèi)容，“社會實踐活動體現(xiàn)了實踐育人的教育理念，有助于大學(xué)生了解社會、認識國情、增長才干、鍛煉毅力，……堅定正確的理想信念，增強歷史使命感和社會責(zé)任感具有重要意義，大學(xué)生成長為德智體全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人的重要一課。”[1]劉同國認為目前大學(xué)生社會實踐基本上是教學(xué)實踐、服務(wù)實踐、科研實踐、調(diào)查實踐和公益實踐五種主要形式。[2]其中社會調(diào)查類實踐越來越受到教師和學(xué)生的重視。2005年《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)〔2005〕3號）特別指出“把實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在參與實踐教學(xué)的過程中，……培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。2011年湖南師范大學(xué)周彩姣等對湖南六所高校的500多位學(xué)生進行了調(diào)查，經(jīng)分析有41.56%的學(xué)生選擇社會調(diào)查作為社會實踐的形式。[3]而在社會調(diào)查實踐中，基于學(xué)生專業(yè)背景專業(yè)調(diào)研類實踐比重逐年上升。2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。堅持理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一，注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。”綱要提出調(diào)查實踐不僅要滿足走進社會、調(diào)查社會、了解社會，更要在這個過程中實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與實踐的結(jié)合。專業(yè)調(diào)研類社會實踐是教學(xué)與實踐相結(jié)合的重要平臺，對它的管理和育人作用進行探討，能有效提升專業(yè)調(diào)研實踐的科學(xué)管理水平，強化其育人功能。

一、定義與內(nèi)涵

根據(jù)目前的文獻檢索，專業(yè)調(diào)研實踐尚沒有明確的科學(xué)定義，主要還是經(jīng)驗主義的總結(jié)，以“專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合”或“結(jié)合專業(yè)開展社會實踐”等形式描述。本研究把專業(yè)調(diào)研實踐確定為“以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，社會現(xiàn)象為觀察目標，團隊為組織力量，利用科學(xué)的調(diào)查方式、統(tǒng)計知識對社會某一現(xiàn)象進行調(diào)研分析，并形成符合學(xué)術(shù)規(guī)范的調(diào)查報告”的一種實踐方式。上述定義的核心包括兩個方面：一是專業(yè)基礎(chǔ)，即該類實踐必須以學(xué)科的專業(yè)背景為基礎(chǔ)，最后形成的調(diào)查報告是基于統(tǒng)計調(diào)查的研究成果，而不是報告文學(xué)；二是社會調(diào)查，即調(diào)查對象面向社會現(xiàn)象，在調(diào)查方式上必須經(jīng)過實地走訪。當然由于專業(yè)的多樣性，專業(yè)調(diào)研實踐的具體形式是多元的，但學(xué)科為基礎(chǔ)、社會為對象，成果有科學(xué)性必須是必備的要素。

二、專業(yè)調(diào)研實踐的功能性

專業(yè)調(diào)研實踐是社會調(diào)查實踐的重要形式，不僅具有社會調(diào)查實踐本身推動學(xué)生投入實踐、了解社會、鍛煉自身的重要作用，更因其以專業(yè)學(xué)術(shù)背景為支撐而具有特殊的功能性。強化社會調(diào)查實踐的育人效果。專業(yè)調(diào)研非常注重對社會的深入和分析，尤其對社會的熱點問題、民生問題有高度的問題意識。通過參與專業(yè)調(diào)研，根據(jù)科學(xué)的調(diào)查和研究，可以讓學(xué)生用更科學(xué)的視角分析社會現(xiàn)象，克服簡單的經(jīng)驗主義認知，從而強化學(xué)生的責(zé)任感、使命感。有效溝通課堂教學(xué)與課外實踐。社會調(diào)研能力是人文學(xué)科學(xué)生必需的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生調(diào)研能力的獲得與提高將是其受益一生的能力培養(yǎng)，同時在培養(yǎng)其調(diào)研能力的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[4]社會調(diào)研實踐可以作為課堂實踐教學(xué)的重要方法，既可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教學(xué)質(zhì)量評價提供參考；也可以激發(fā)學(xué)生的自我認知，明確專業(yè)改進的方向。成為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力持續(xù)培養(yǎng)的平臺。專業(yè)調(diào)研實踐的完成并不是學(xué)生該項實踐的終結(jié)，調(diào)研成果更應(yīng)當視作學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、參加后續(xù)科學(xué)訓(xùn)練的起點和基礎(chǔ)。在各高校都注重通過大學(xué)生學(xué)科競賽培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀下，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上持續(xù)完善，通過持續(xù)進行調(diào)研的深入、分析，不斷提升自己的知識能力、專業(yè)素養(yǎng)，并為學(xué)科競賽提供源源不斷的支持。

三、專業(yè)調(diào)研實踐存在的主要困難

專業(yè)調(diào)研實踐主要有兩種形式，一是課堂實踐教學(xué)，學(xué)生根據(jù)課程要求開展實踐調(diào)查。二是暑期社會實踐，在暑期實踐中專門組織專業(yè)調(diào)研類團隊。這兩種類型的專業(yè)調(diào)研實踐為課堂教學(xué)的改革、人才的培養(yǎng)做出了重要的貢獻，但在實際組織中仍然存在不少困難。第一，師資力量匱乏。專業(yè)調(diào)研實踐的核心是專業(yè)素養(yǎng)，最主要的資源是教師的指導(dǎo)。但是由于教師承擔了大量的教學(xué)和科研工作，對于學(xué)生課外實踐指導(dǎo)的主動性降低。即使部分教師出于奉獻精神或教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生，也難以照顧到眾多學(xué)生的需求。因此，能持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)調(diào)研實踐的教師資源相對較少。第二，學(xué)生主動性的缺失。專業(yè)調(diào)研實踐與其他社會實踐相比，難度大、時間長、能力要求高，導(dǎo)致學(xué)生主動性不夠。許多學(xué)生即使因為課程需要參與了該項實踐，也較多以完成任務(wù)的態(tài)度開展，缺乏積極性。第三，缺乏持續(xù)性。專業(yè)調(diào)研實踐要產(chǎn)生高質(zhì)量的調(diào)研結(jié)果、實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、調(diào)研能力的目的，需要研究能有持續(xù)性。然而無論是課堂實踐教學(xué)還是暑期實踐調(diào)研，絕大多數(shù)都只能局限于短時期內(nèi)。因為缺乏教師的持續(xù)跟進、學(xué)生的主動參與，隨著作業(yè)的上交、實踐評比的結(jié)束，專業(yè)調(diào)研實踐也告一段落。而從人才培養(yǎng)的角度來說，前期的實踐才剛剛為學(xué)生培養(yǎng)鋪下了基礎(chǔ)而已，遠未到收獲的時候。第四，過程管理工作量大。專業(yè)調(diào)研實踐以團隊形式開展，人員眾多，調(diào)研范圍廣、時間跨度大，再加上各種安全因素考慮，對調(diào)研實踐的過程管理就存在滯后性。兩頭到位，中間缺失，造成對調(diào)研團隊跟蹤的脫節(jié)，在安全性和關(guān)鍵節(jié)點上難以實現(xiàn)有效管理。專業(yè)調(diào)研實踐的重視度不斷提高、學(xué)生參與人數(shù)逐年增加，但同時阻礙育人效果的困難也始終沒有有效解決。如何通過有效的組織管理克服這些弊病，提升專業(yè)調(diào)研實踐的育人效果，是高校學(xué)生創(chuàng)新實踐工作管理人員面臨的重要課題。

四、建議和改進措施

上述專業(yè)調(diào)研實踐存在的困難涉及到了教師資源、學(xué)生激勵、實踐引導(dǎo)和管理體制四個方面，任意一個因素的忽視都會影響實踐的育人質(zhì)量。因此對專業(yè)調(diào)研實踐管理的改進應(yīng)該是多維度的立體設(shè)計，實現(xiàn)各方資源的有效整合。第一，從專業(yè)調(diào)研實踐管理改進的橫向維度考慮，要充分加強專業(yè)調(diào)研實踐的項目化管理?？梢酝ㄟ^設(shè)立專項調(diào)研競賽的方法進行組織，明確獎勵制度、經(jīng)費支持、競賽規(guī)則等，調(diào)研實踐的成果最終進行公開評比展示。以此為平臺吸引學(xué)生加入，并進而通過參賽學(xué)生引入指導(dǎo)教師。第二，從縱向維度考慮，要實現(xiàn)課程教學(xué)與專業(yè)調(diào)研實踐的銜接以及多層次學(xué)科競賽與專項調(diào)研競賽的銜接。專業(yè)調(diào)研實踐的基礎(chǔ)是教學(xué)課程，因此相關(guān)課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)可以與專業(yè)調(diào)研實踐互通，認可參加專業(yè)調(diào)研實踐的學(xué)生完成了相關(guān)課程的實踐環(huán)節(jié)。同時實踐成果的評比也應(yīng)該反饋到日常的教學(xué)中，作為教學(xué)改進的線索。學(xué)科競賽目前是學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動的主要形式，專項調(diào)研競賽的成果應(yīng)該被納入不同等級的學(xué)科競賽項目，即鼓勵調(diào)研成果參加校級、省級競賽或申報各類學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，通過逐級提高的平臺來逐漸強化調(diào)研實踐成果質(zhì)量的提高，并在此過程中實現(xiàn)學(xué)生能力素養(yǎng)的提升，由此達到持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的效果。第三，要搭建第三維度平臺。建立由課程教師、指導(dǎo)教師、管理教師聯(lián)合組成的指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌管理專業(yè)調(diào)研實踐及以調(diào)研實踐成果為平臺的學(xué)科競賽。課程教師團隊面向全體學(xué)生，通過講座等形式負責(zé)軟件、問卷設(shè)計等統(tǒng)一指導(dǎo)；指導(dǎo)教師團隊負責(zé)調(diào)研項目的立項指導(dǎo)和過程中期意見引導(dǎo)；管理教師負責(zé)團隊安全保障、過程管理和社會實踐與調(diào)研實踐的互認工作。通過這樣的方式每個教師實際承擔的工作量減少而學(xué)生個體獲得的指導(dǎo)卻可以增加，教師的積極性也被發(fā)動起來。指導(dǎo)委員會之下應(yīng)設(shè)置專門的學(xué)生社團負責(zé)具體工作的開展和聯(lián)絡(luò)。學(xué)生社團受眾廣、學(xué)生接受度高，可以在學(xué)生群體中廣泛宣傳、發(fā)動，正面鼓勵學(xué)生主動參與，營造良好的參加氛圍。學(xué)生社團還能夠充分發(fā)揮人力優(yōu)勢，建立對調(diào)研團隊的直接點對點聯(lián)系，有效加強調(diào)研過程中的意見交流和安全管理。通過橫向的項目化管理、縱向的課堂銜接、競賽銜接和第三維度的競賽指導(dǎo)委員會、學(xué)生社團，可以有效解決專業(yè)調(diào)研實踐存在的問題，為專業(yè)調(diào)研實踐的“育人”效果提供了支持和力量。我校經(jīng)濟與管理學(xué)院近年來采用上述的管理方法開展暑期專業(yè)調(diào)研實踐，每年均組織實踐團隊超過60支，社會影響明顯，成果豐碩，有多項調(diào)研報告在后續(xù)的省級競賽中獲獎或立項省級學(xué)生科研項目支持，并與課堂教學(xué)形成了良好的互動效果，成為我校通過創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)人才的重要方式之一。

五、結(jié)束語

專業(yè)調(diào)研實踐是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研能力、實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實踐結(jié)合的有效形式，是“實踐育人”理念指導(dǎo)下大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的重要平臺。采用科學(xué)的管理方式、合理的操作流程能夠有效整合各種資源，為專業(yè)調(diào)研實踐的開展提供支持和激勵。當然在這個過程中，仍然有大量的工作需要從事學(xué)生思想政治教育的教師來進行探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索更好、更科學(xué)、更有促進作用的管理制度。

作者：吳旭東 林韜琦 單位:中國計量大學(xué)

參考文獻

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[3]周彩姣，等.大學(xué)生社會實踐活動現(xiàn)狀調(diào)查與完善策略[J].高等教育研究，2012（9）：74-79.

勞動實踐的實踐成果范文第4篇

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；實踐活動；設(shè)計與實施策略

通用技術(shù)是一門立足于實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。其獨特的課程性質(zhì)要求實踐活動在這門課程中的地位極其重要，實踐動手制作是技術(shù)設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際成果的重要途徑。學(xué)生空有理論，沒有實踐，就猶如“趙括紙上談兵”，因而要積極引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)通用技術(shù)。

一、通用技術(shù)開展實踐活動的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣

現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)技術(shù)課程要以學(xué)生的親手操作、親歷情景、親身體驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動參與、全員參與和全程參與。學(xué)生在參與時難免有不同的觀點和結(jié)論，我們要允許討論、爭論，注意正確導(dǎo)引，這樣才能營造活躍、寬松、向上的探究氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）能夠提高學(xué)生的實踐能力

學(xué)生從自己的設(shè)計方案和作品中，體會到設(shè)計的樂趣、制作的艱辛、創(chuàng)造的成就。我們在驚嘆學(xué)生豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力同時，他們的動手操作能力也會得到極大的提高。

（三）能夠提高學(xué)生解決問題的能力

讓學(xué)生在實踐過程中聆聽、觀察、閱讀、質(zhì)疑、記錄、分析結(jié)論，有利于培養(yǎng)認真、細致、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)觀察能力、操作能力、整理分析能力。

（四）能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在通用技術(shù)實踐活動中，經(jīng)常有目的、有計劃地開展設(shè)想，把學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動中隨時隨地發(fā)現(xiàn)的一些自己認為是不順心、不順手的物品想辦法加以改進，使之順心順手而形成的物品，從不順手到順手的思維過程，就是創(chuàng)造性思維能力提升的過程。

二、通用技術(shù)實踐活動的實施途徑

（一）理論課堂中創(chuàng)設(shè)實踐活動

1.創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，使學(xué)生樂于實踐

通用技術(shù)課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)實踐性的活動，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，全方位、立體式地促進學(xué)生對知識的理解和掌握。

2.合理設(shè)計實踐活動，使學(xué)生善于實踐

教師一定要準確把握教材的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計與教材知識點貼近、吻合的實踐活動，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、學(xué)有興趣、學(xué)得有效。

3.精心選擇實踐活動材料，讓學(xué)生易于實踐

（二）實踐課上有針對性地開設(shè)實踐活動

掌握技術(shù)操作，增強動手能力，通過技術(shù)活動，實現(xiàn)知識內(nèi)化，提高綜合能力，同時也給學(xué)生提供較多自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間。有利于激發(fā)、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

（三）課外開展豐富多彩的實踐活動

豐富多彩的實踐活動可以讓學(xué)生進行技術(shù)設(shè)計、制作，親歷技術(shù)設(shè)計過程，有利于增強學(xué)生對技術(shù)的興趣，激發(fā)創(chuàng)造欲望，強化手腦并用，發(fā)展實踐能力，改善學(xué)習(xí)方式。

三、通用技術(shù)實踐活動中教師的指導(dǎo)策略

（一）激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的愿望

教師要激勵學(xué)生在通用技術(shù)實踐活動中始終保持濃厚的興趣。只有當學(xué)生有了完成通用技術(shù)實踐活動的愿望與興趣，通用技術(shù)實踐活動才能順利進行到底。

（二）提供豐富易得的實踐活動所需材料

如何提供豐富易得的制作材料呢？一是課前教師要給學(xué)生布置好帶材料的任務(wù)，告訴學(xué)生與實踐活動有關(guān)的材料、工具及替代品。另一方面需要教師盡力準備齊全。

（三）讓學(xué)生明確理解實踐活動的要求

實踐活動前教師要讓學(xué)生明確了解實踐活動的具體任務(wù)，要達到的目標，完成一個怎樣的作品。讓學(xué)生明確理解實踐活動的要求，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生把實踐活動的作品完成得更加成功。

（四）實踐活動過程中教師要給予適當?shù)闹笇?dǎo)

通用技術(shù)實踐活動中，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成作品制作的過程。要重視學(xué)生在制作過程中碰到的困難、需求等，方能使學(xué)生對制作活動保持滿腔熱情并持之以恒。

（五）讓學(xué)生解釋制作中運用到的知識原理

通用技術(shù)實踐活動的最后，教師應(yīng)讓學(xué)生對制作的作品所用到的科學(xué)知識、科學(xué)原理進行解釋，一方面發(fā)展他們的語言表達能力，另一方面促進他們的思維得以升華。

（六）組織好展示、評價、激勵活動

要充分重視學(xué)生的勞動成果，通過課堂展示、班級展示、學(xué)校（班級）陳列、競賽展示等多種形式來展示學(xué)生在通用技術(shù)活動中的作品，讓他們產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們的制作興趣。

（七）讓制作活動向課外延伸

勞動實踐的實踐成果范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；班級閱讀；方式方法；班主任

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0237-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.156

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期受到良好的教育，將對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。作為教師，應(yīng)努力去鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，理想的階梯，精神的食糧。班主任教師如果能夠?qū)㈤喿x納入到班級管理中，并深入開展閱讀實踐活動，這不僅有利于提高學(xué)生的道德認識，促進學(xué)生身心健康成長和學(xué)習(xí)能力提高，而且對于掃清師生間溝通的諸多障礙，促進班級管理，會產(chǎn)生一舉多得的效果。為使班級閱讀活動順利開展，班主任需注重活動實踐的方式方法，才能夠在引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀方面起到積極的推動作用。

一、興趣做閱讀活動實踐的先導(dǎo)。興趣是最好的老師，但興趣的培養(yǎng)不可一蹴而就，也不可斷斷續(xù)續(xù)

（一）閱讀興趣培養(yǎng)初期，少做要求

事情的成功多半起源于良好的興趣。在活動實踐中增強學(xué)生閱讀的愉悅性，這是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個有效途徑。剛剛開始閱讀時，教師不能太過于約束學(xué)生，要求過多會因為學(xué)生青春期逆反心理而使閱讀實踐受到阻礙，同時會阻礙學(xué)生閱讀興趣的發(fā)展。對于學(xué)生剛開始選擇的讀物，教師不必過多干預(yù)，先側(cè)目關(guān)注。

（二）閱讀活動開展一兩個月后，考評學(xué)生對閱讀感興趣的程度

對堅持下來的學(xué)生予以肯定，不給予固定的評價標準，但評價本身是具有導(dǎo)向性的，因此，評價主要傾向于健康讀物的閱讀者，對于閱讀態(tài)度不夠端正的學(xué)生，也要對其亮點予以肯定。

（三）興趣是持久的習(xí)慣，但學(xué)生缺乏毅力，會導(dǎo)致興趣培養(yǎng)的失敗

班主任教師要觀察學(xué)生的閱讀情況，針對不同個體進行有效的幫助和指導(dǎo)，對沒能很好堅持和不能堅持的學(xué)生單獨溝通，了解緣由，尋找解決對策，盡量不讓他們掉隊。

二、氛圍做閱讀活動實踐的條件。師生共同打造班級“閱讀文化氛圍”

（一）班級閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀環(huán)境”，能對閱讀活動的推進產(chǎn)生深刻的影響。班主任要爭取學(xué)校的支持，和語文教師合作打造班級的環(huán)境建設(shè)，力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃厚的讀書氛圍。

1.訂做一個書架，建立班級讀書角。圖書來源主要是班費訂閱雜志和學(xué)生從家中帶來的書籍，設(shè)立方便學(xué)生課余時間閱讀。

2.制作閱讀活動展示墻，展示學(xué)生的閱讀成果，并附有班主任的評價寄語。展示墻的制作要由學(xué)生包辦，是一個鍛煉能力的過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程。

3.利用活動課集體閱讀，創(chuàng)造人人有書看，人人愛看書的氛圍。大家一起讀和自己一個人讀的感覺是不一樣的，氛圍的帶動很重要。尤其是對于一些自覺性不高，偷懶的學(xué)生，青春期不甘示弱的特點會促使他們加入進來。

（二）班級閱讀展示活動的開展

1.活動有計劃，有總結(jié)。計劃和總結(jié)是開展研究重要的一部分，是閱讀活動實踐的主要環(huán)節(jié)，是活動開展有效與否的關(guān)鍵，更是研究成果的重要體現(xiàn)。

2.活動形式要豐富。如舉辦閱讀心得交流會，制作讀書卡比賽，說說我崇拜的作家，讀后感寫作比賽，根據(jù)閱讀內(nèi)容畫漫畫，介紹我喜歡的句篇等。使活動中有交流，有展示，有思考，有提升。

3.爭取家長的支持，為學(xué)生開創(chuàng)更廣泛的閱讀環(huán)境。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補充，家庭教育氛圍的好壞直接關(guān)系到農(nóng)村初中學(xué)校的教育效果。因此，班上要開展閱讀展示主題班會，請家長參加，讓家長認同閱讀的價值，支持學(xué)生閱讀，在家庭也掀起閱讀熱潮，孩子影響父母、父母激勵孩子，學(xué)生閱讀興趣在讀書活動中得到激發(fā)，成績也相應(yīng)得到提高。因為是農(nóng)村的家長，難度肯定比較大，但效果會更好。

三、評價做閱讀活動實踐的動力

活動中，班主任和語文教師的評價標準是有所差別的，班主任強調(diào)學(xué)生閱讀的態(tài)度以及參加活動中的表現(xiàn)，語文教師則更側(cè)重于從語文專業(yè)角度評價。因此，班主任教師在組織閱讀活動實踐時，多關(guān)注態(tài)度和行為，需要從以下幾個方面評價：

（一）根據(jù)學(xué)生選書情況進行評價

學(xué)生閱讀的認真態(tài)度的程度決定著閱讀的效果。學(xué)生選擇讀物時，有的比較專一，有的比較隨意。從專一型學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點。有的學(xué)生選書不固定，什么內(nèi)容的都有，過于隨意，這類學(xué)生對閱讀的興趣一般不大，因此評價更要謹慎。對這一類學(xué)生，班主任要注意觀察，在學(xué)生表現(xiàn)出對一些書籍有較高熱情時，及時肯定并加以引導(dǎo)。

（二）根據(jù)學(xué)生在閱讀展示等活動中的表現(xiàn)進行評價

學(xué)生在閱讀活動中的表現(xiàn)，很大程度上表明了學(xué)生在閱讀時的閱讀質(zhì)量，公正客觀的評價能夠極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

首先，對學(xué)生在閱讀活動實踐中遵守紀律情況進行評價。這包括對書籍的保護，不打擾他人閱讀，不破壞他人的作品等。這一評價內(nèi)容是針對學(xué)生閱讀活動中的養(yǎng)成教育，是班級管理中的重要環(huán)節(jié)之一。