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小學(xué)生書(shū)法教學(xué)活動(dòng)方案范文第1篇

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的"活動(dòng)"，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，具有"社會(huì)生活化"的特點(diǎn)。

在教學(xué)內(nèi)容上，它往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與?；顒?dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，如何更好地落實(shí)并達(dá)成《課標(biāo)》中的有關(guān)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)呢？下面結(jié)合筆者在新課程實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐探究以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)舉例如下：

1、課外閱讀。幫助學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。教師的主要任務(wù)為指導(dǎo)方法、推薦讀物和組織交流。指導(dǎo)方法包括幫助學(xué)生明確讀書(shū)目的和掌握科學(xué)的讀書(shū)方法。一般說(shuō)，讀書(shū)目的大致分類有四種：①增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野；②提高修養(yǎng)，激勵(lì)意志；③發(fā)展專長(zhǎng)，研究問(wèn)題；④休息娛樂(lè)，豐富生活。中學(xué)生的讀書(shū)目的主要屬于第一類和第二類。讀書(shū)方法受讀書(shū)目的、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等等的制約，方法不能強(qiáng)求一律。因此掌握科學(xué)的讀書(shū)方法是指從實(shí)際出發(fā)，選擇最適合自己需要的最佳讀書(shū)方法。適合中學(xué)生的讀書(shū)方法主要有：①瀏覽。瀏覽的長(zhǎng)處是快速而覆蓋面廣，但不求甚解，容易導(dǎo)致讀了許多而腦子里什么也沒(méi)留下。②通讀。通讀要求獲得總體印象，幫助鍛煉快速閱讀。③精讀。要求邊讀邊思考，對(duì)內(nèi)容有較透徹的理解。這三種方法各有長(zhǎng)短，可以結(jié)合使用。

2、詩(shī)詞鑒賞。詩(shī)詞鑒賞在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是難度較大的一項(xiàng)活動(dòng)，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，尤其如此。針對(duì)這種情況，筆者主要是結(jié)合課外古詩(shī)詞的熟讀、背誦、吟誦等形式來(lái)逐步進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞。這項(xiàng)活動(dòng)主要是通過(guò)興趣小組來(lái)進(jìn)行，在詩(shī)詞鑒賞的基礎(chǔ)上積累千古名句，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

3、剪報(bào)、貼報(bào)。教會(huì)學(xué)生選擇報(bào)紙閱讀，指導(dǎo)學(xué)生剪報(bào)、貼報(bào)，學(xué)會(huì)收集資料，分類整理。隔一段時(shí)間組織學(xué)生交流信息，互相傳閱，使收集的信息資料發(fā)揮更大作用。

4、創(chuàng)辦小字報(bào)。小字報(bào)可以說(shuō)是學(xué)生文學(xué)書(shū)法興趣的發(fā)源地，也是學(xué)生舞文弄墨的"用武之地"。教師要呵護(hù)學(xué)生的習(xí)作熱情，為學(xué)生辦好校刊、班刊提供物質(zhì)上的便利和方法上的指導(dǎo)。

5、課外練筆。練筆包括寫(xiě)各種讀書(shū)筆記、隨筆、日記、周記等。這種寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手練筆，養(yǎng)成較好的動(dòng)筆習(xí)慣。課外練筆的內(nèi)容大多與讀書(shū)活動(dòng)有關(guān)。例如做讀書(shū)卡片，邊讀書(shū)邊擇要摘抄。讀書(shū)卡片短小精悍信息量大，分類整理便于查找，經(jīng)常翻閱有助于記憶知識(shí)條目。再比如寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感，有助于鞏固讀書(shū)收獲，整理思想探討問(wèn)題，也有益于提高寫(xiě)作能力。對(duì)課外練筆，教師要定期檢查和組織好交流，使學(xué)生感到自己寫(xiě)的東西受到了重視，從而堅(jiān)持練筆活動(dòng)。課外練筆對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力很有幫助，許多有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都很重視它。

6、書(shū)法培訓(xùn)。現(xiàn)如今的學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力大大減弱，而電腦打字的水平卻迅速提高。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)設(shè)"書(shū)法培訓(xùn)"興趣活動(dòng)小組很有必要，尤其是硬筆書(shū)法培訓(xùn)。書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)，可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，體會(huì)中華文化的深刻內(nèi)涵。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)書(shū)法培訓(xùn)，或者說(shuō)加強(qiáng)習(xí)字訓(xùn)練指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，甚至提高學(xué)生的寫(xiě)作能力都是大有幫助的，可惜的是許多學(xué)生對(duì)此興趣不大，甚至有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在都電腦打字了，根本沒(méi)有必要進(jìn)行習(xí)字訓(xùn)練。針對(duì)這種情況變化，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，并在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生激發(fā)起對(duì)中華文字、中國(guó)書(shū)法的興趣來(lái)。

7、影視評(píng)論。影視評(píng)論開(kāi)展得好，不僅吸引學(xué)生，而且富有思想教育意義。教師對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)，主要是介紹一般的影視知識(shí)和及時(shí)推薦好作品，讓學(xué)生的興趣熱點(diǎn)與社會(huì)大眾的脈搏跳躍更接近些，充分利用影視的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)論。特別是現(xiàn)如今一些不太健康、格調(diào)不高的影視作品流行中小學(xué)生當(dāng)中，甚至有泛濫成災(zāi)的趨勢(shì)，因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行影視評(píng)論的指導(dǎo)和經(jīng)典影視的引導(dǎo)推薦，顯得極為必要。

8、演講、辯論。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，要注意與說(shuō)話能力訓(xùn)練結(jié)合，注意循序漸進(jìn)，由易到難。可以從課前一分鐘講話開(kāi)始，講故事，介紹名人名言等等，逐步發(fā)展為專題演講、即席演講、辯論答辯。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的非智力因素，如增強(qiáng)自信心，克服靦腆，也有極大的幫助。

9、演課本劇。學(xué)生自編自演課本劇，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)作，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且在實(shí)踐中鍛煉了語(yǔ)文的綜合能力。這項(xiàng)活動(dòng)，教師可以放手讓學(xué)生自己干，只要為他們的演出組織好基本的觀眾和安排時(shí)間觀看就行了。從初中低年級(jí)開(kāi)始，教師從鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力出發(fā)，讓學(xué)生自編自演課本劇是完全應(yīng)該和可行的。

10、采訪、調(diào)查。讓學(xué)生走出教室，到社會(huì)中去接觸了解現(xiàn)實(shí)很有必要，有了這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，今后離開(kāi)學(xué)校也不至于因?yàn)槊鎸?duì)復(fù)雜的社會(huì)而不知所措。采訪先進(jìn)人物，革命前輩，也是好的思想教育活動(dòng)。中學(xué)生的調(diào)查是一種學(xué)習(xí)性調(diào)查，未必是重大問(wèn)題的調(diào)查研究，日常生活中的小事、父母、鄰居，都可以作為調(diào)查對(duì)象和調(diào)查課題。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，調(diào)查采訪總是要花較多的時(shí)間和精力，一般不宜經(jīng)常開(kāi)展。這項(xiàng)活動(dòng)比較適宜在雙休日及寒暑假進(jìn)行，而且必須在老師的指導(dǎo)下，在保證安全的情況下進(jìn)行，不宜單獨(dú)行動(dòng)。

11、小課題研究。新課程實(shí)施以來(lái)，研究性學(xué)習(xí)越來(lái)越被教師和學(xué)生重視。再加上現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，信息越來(lái)越暢通，因此，進(jìn)行小課題研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)極有幫助?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于七--九年級(jí)階段"綜合性學(xué)習(xí)"這一塊內(nèi)容也提出了目標(biāo)要求："能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。"這也正是綜合性學(xué)習(xí)或者說(shuō)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本所在。因此，研究性學(xué)習(xí)即小課題研究是他們必不可少的選修課程。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)還可以從更小的方面進(jìn)行實(shí)踐探究，比如，時(shí)文推薦、每周一詩(shī)、成語(yǔ)接龍、IQ無(wú)限、猜謎語(yǔ)等，這些在課堂內(nèi)外都可進(jìn)行。

當(dāng)然，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正取得實(shí)效，還有賴于活動(dòng)過(guò)程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的試驗(yàn)和研究中，筆者就感到必須切實(shí)解決好下面幾個(gè)問(wèn)題。

一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)"活動(dòng)"。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問(wèn)題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。

二是必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要促使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在"活動(dòng)"，而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三是必須使語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課既生動(dòng)活潑，又切實(shí)有效。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課無(wú)疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，而忽略切實(shí)有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實(shí)效不足。綜合實(shí)踐活動(dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文能力有促進(jìn)作用，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生既樂(lè)意參加，又都各有收獲。

參考文獻(xiàn)：

1.賴德勝《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版。

小學(xué)生書(shū)法教學(xué)活動(dòng)方案范文第2篇

關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)范文精選   真正有效的“幼小銜接”是一種關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的身心基礎(chǔ)，呵護(hù)和培育他們的主動(dòng)性和調(diào)控性學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力的“長(zhǎng)程銜接”。這將對(duì)兒童成為積極、主動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生重要的影響。XX幼兒園始終致力于“幼小銜接”，為孩子進(jìn)入小學(xué)乃至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今，大班的孩子們進(jìn)入“幼小銜接”的關(guān)鍵期，20xx年X月14日，在老師們的帶領(lǐng)下，梅隴幼兒園大班孩子們來(lái)到了啟新小學(xué)，開(kāi)展參觀小學(xué)活動(dòng)。

  活動(dòng)在莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中拉開(kāi)序幕。緊接著，孩子們觀摩了一年級(jí)的教學(xué)課。從課前準(zhǔn)備到師生互動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子們覺(jué)得新奇有趣，不少的孩子們還學(xué)起了小學(xué)生的模樣。課后孩子們走近小學(xué)生，帶著早已準(zhǔn)備好的對(duì)小學(xué)生活的各種疑問(wèn)與困惑，逐一采訪哥哥姐姐，找尋答案，言語(yǔ)中充滿對(duì)小學(xué)生活的向往。

  隨后，由教導(dǎo)主任帶領(lǐng)大家到各個(gè)教室進(jìn)行參觀。孩子們經(jīng)過(guò)電腦房、走過(guò)書(shū)法室，在各個(gè)教室里了解到了小學(xué)的課程內(nèi)容。孩子們感慨美術(shù)室美麗而多彩，感嘆勞技室哥哥姐姐們的鬼斧神工，孩子們感受啟新小學(xué)豐富的文化底蘊(yùn)，臉上充滿了對(duì)未來(lái)入學(xué)的期望。寬敞明亮的教室、瑯瑯的讀書(shū)聲、生動(dòng)有趣的課堂給孩子們留下了深刻而美好的回憶！

  我們始終面向“每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”，在開(kāi)展活動(dòng)中關(guān)注身心健康、社會(huì)責(zé)任、合作與交流、創(chuàng)造性、問(wèn)題解決、自我管理等指向兒童未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心素養(yǎng)。通過(guò)本次活動(dòng)讓孩子們近距離了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，感受到了小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力，滿足了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了孩子們成為一名小學(xué)生的愿望，也為他們順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)范文精選   一、開(kāi)展了具有班級(jí)特色的教育教學(xué)工作：

  1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的`年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

  2、在幼小銜接的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，我們認(rèn)為：班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。

  3、在日常教學(xué)中，繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開(kāi)展主題活動(dòng)，本學(xué)期我們進(jìn)行了春天的秘密和我要上學(xué)了兩個(gè)主題，教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況，幫助家長(zhǎng)了解主題進(jìn)展情況，充分體現(xiàn)主題活動(dòng)的延續(xù)和深入。

  4、班級(jí)環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級(jí)幼兒的美術(shù)特長(zhǎng)，每一次的環(huán)境布置都邀請(qǐng)幼兒共同商量、共同完成，在春天的秘密、我們要上小學(xué)了、的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級(jí)幼兒集體的智慧。

  5、本學(xué)期，班級(jí)幼兒參與了班級(jí)種植自然角的建立，我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄，以此了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程。

  6、學(xué)期初，我們提出將快速閱讀運(yùn)用到教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。

  7、本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)，都獲得家長(zhǎng)以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評(píng)。

  二、引進(jìn)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)真正成為教育的主人：

  本學(xué)期，我們采取家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，工作中多發(fā)揮家長(zhǎng)作用，及時(shí)讓家長(zhǎng)們了解班級(jí)教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：

  1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，通過(guò)每周一次的親子作業(yè)讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。

  2、每一次的主題活動(dòng)家長(zhǎng)都能夠積極參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料，有了家長(zhǎng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了家園共育。

  3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達(dá)成教育的一致性。

  4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與園里的各項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)們都能夠積極參加，家長(zhǎng)與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。

  三、衛(wèi)生保健盡量做到家長(zhǎng)滿意：

  1、本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。

  2、做好生病幼兒的護(hù)理工作，堅(jiān)決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級(jí)無(wú)一例傳染病，班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。

  3、保育教師和班級(jí)教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。

  4、保育教師與班級(jí)教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(zhǎng)速度較快。

  四、班級(jí)成員配合默契，自我成長(zhǎng)初現(xiàn)

  本學(xué)期，班級(jí)教師在工作中遵循一切為了班級(jí)班級(jí)利益高于一切的原則，針對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì)，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，隨時(shí)調(diào)整。

  總之，在來(lái)年的工作中，我們會(huì)更加努力，向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我們的工作更上一層樓。

關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)范文精選   我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會(huì)性適應(yīng)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面開(kāi)展工作。大班下學(xué)期，幼兒自身發(fā)展的需要有了改變，隨著學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加，有意注意時(shí)間的延長(zhǎng)，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題，幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。

  最初階段我們的研究，還只是停留在單純?yōu)殚_(kāi)展入小學(xué)的學(xué)習(xí)性準(zhǔn)備，即重視知識(shí)技能的銜接。隨著不斷的思考和實(shí)踐，我們逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)到幼小銜接背后的那些對(duì)幼兒終身發(fā)展有益的重要內(nèi)涵要素。學(xué)習(xí)適應(yīng)指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒入小學(xué)做好能力、習(xí)慣、興趣的準(zhǔn)備。我們?cè)噲D從學(xué)習(xí)幼小銜接新的教育理念入手，逐步通過(guò)落實(shí)和解決幼小銜接教育中教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實(shí)踐能力的問(wèn)題，來(lái)提升教師幼小銜接的意識(shí)和實(shí)踐能力。

  新的教育觀念的確立，使我們的研究有了突破性的進(jìn)展，同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和策略。

  一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備。

  研究中我們結(jié)合園特色課程——思維活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接由于長(zhǎng)期的教育觀念，致使知識(shí)傳授偏重，思維能力的準(zhǔn)備明顯不足。于是，我們選擇適切的思維活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)行探討，為幼兒提供環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維能力和分析、解決問(wèn)題能力。

  1、注重思維方法的集體教學(xué)

  在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)急于了解答案，而不關(guān)注思維方法的運(yùn)用；教師在教學(xué)中也有忽視對(duì)幼兒方法的教學(xué)，專注于答案的解答。因此，在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn)，著重從設(shè)計(jì)問(wèn)題情景出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從解決問(wèn)題的角度思考、運(yùn)用方法解決問(wèn)題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰(shuí)的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法，體驗(yàn)運(yùn)用思維方法解決問(wèn)題的成功。

  在“小熊分餅”活動(dòng)的研討中，我們?cè)诨顒?dòng)方案中設(shè)置了為兩只小熊公平分餅的問(wèn)題情景，讓幼兒通過(guò)操作、討論來(lái)解決問(wèn)題。并通過(guò)不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問(wèn)題的多種方法，感知和運(yùn)用從多角度思考問(wèn)題。充分使幼兒獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力，培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性。

  2、注重獨(dú)立思考操作的個(gè)別化學(xué)習(xí)

  獨(dú)立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們積極地探索創(chuàng)設(shè)個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒積累主動(dòng)運(yùn)用不同思維方法，獨(dú)立解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求，選擇適合幼兒獨(dú)立操作的思維練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多項(xiàng)個(gè)別化思維練習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)中，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒任務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)任務(wù)卡提示，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會(huì)先看清、看懂任務(wù)卡，再進(jìn)行思考操作的習(xí)慣。

  “猜猜它的位置在哪里”的活動(dòng)中，我們?cè)谕豁?xiàng)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多個(gè)任務(wù)卡，即把活動(dòng)要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡，根據(jù)任務(wù)卡上的提示，獨(dú)立進(jìn)行操作，完成后再自行對(duì)照答案圖檢查。這一過(guò)程讓幼兒有了獨(dú)立、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力起到了促進(jìn)作用。另外，我們還注重分享交流環(huán)節(jié)中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思考操作方法，提升幼兒思維能力。交流中以“你是用什么方法來(lái)猜的？誰(shuí)的方法簡(jiǎn)單方便？”引導(dǎo)幼兒對(duì)思維方法的關(guān)注，學(xué)會(huì)用不同的方法思考問(wèn)題。

  二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備。

  大班下學(xué)期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識(shí)字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認(rèn)字多的幼兒常常會(huì)因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們通過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣。我們分析閱讀材料，根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時(shí)運(yùn)用策略性的引導(dǎo)，幫助幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì)在仔細(xì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

  在《看圖說(shuō)話》閱讀本的活動(dòng)中，我們初步形成了一套模式來(lái)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力?；顒?dòng)中，先引導(dǎo)幼兒按圖的順序獨(dú)立閱讀，鼓勵(lì)不同識(shí)字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發(fā)幼兒通過(guò)各自對(duì)閱讀的理解、感受提出問(wèn)題，大家一起分享解決，這一過(guò)程是利用差異資源進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，運(yùn)用細(xì)致的傾聽(tīng)展開(kāi)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。最后的集體完整閱讀、整體感受交流，使幼兒在傾聽(tīng)中完善自己對(duì)圖片的觀察、故事的理解。又是一個(gè)刺激幼兒傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。這個(gè)模式的運(yùn)用，已收到實(shí)際的效果，對(duì)大班下期幼兒尤其適用。

  三、從轉(zhuǎn)變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備。

  幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

  活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變是以幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)決定的，如果沿用過(guò)去的知識(shí)銜接，固定的活動(dòng)方式則趨向小學(xué)化，造成幼兒學(xué)習(xí)興趣的低落。我們認(rèn)為，只有確立幼小銜接的觀念，才能明確教育方法，讓活動(dòng)方式順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒樂(lè)意主動(dòng)參與，從而增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的持久性。

  春游活動(dòng)是幼兒最感興趣的活動(dòng)，我們將這個(gè)話題作為一個(gè)幼小銜接專題活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)大班幼兒獨(dú)立、自主的特點(diǎn)，以及他們的興趣需要，努力地找尋幼小銜接活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)自己長(zhǎng)大了的積極情感，學(xué)習(xí)一些合作、策劃、統(tǒng)計(jì)等的經(jīng)驗(yàn)。