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少兒舞蹈論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：舞蹈教育少兒舞蹈創(chuàng)造力模仿探索即興

沒有創(chuàng)造就沒有人類生活的發(fā)展。英國(guó)科學(xué)家黑克舍說過：“在每一項(xiàng)偉大發(fā)現(xiàn)的背后總是伴隨著想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮?！眲?chuàng)造力在人的一生中都起著重要的作用，它作為一種能力，是需要培養(yǎng)的。兒童時(shí)期是人的生命進(jìn)程中思維、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造最活躍的時(shí)期，對(duì)周圍世界充滿好奇，對(duì)一切未知事物充滿興趣。他們善于幻想和想象，是進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需從少兒開始。

舞蹈作為素質(zhì)教育的重要方面，涵蓋了文學(xué)、戲劇、音樂、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，在弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的和諧發(fā)展，尤其在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能方面有著其他學(xué)科無(wú)法替代的獨(dú)特的作用。通過舞蹈教育，讓孩子參與舞蹈情境和情節(jié)的設(shè)定、動(dòng)作的編排以及表演，表達(dá)他們對(duì)事物的感受、想法，激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)、探索的欲望。這對(duì)少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是不可或缺的。

一、我國(guó)少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

從學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)舞蹈的情況看，年齡越大,學(xué)舞蹈的人就越少。每個(gè)正常的人一出生就會(huì)手舞足蹈，在學(xué)齡前常會(huì)在大人的歡笑中伴著音樂高興地跳著自編的舞蹈?！昂⒆邮翘焐乃囆g(shù)家”，他們天生好動(dòng)，喜歡新鮮變化的事物，善于幻想。舞蹈這門綜合藝術(shù)給他們提供了良好的條件。然而，自從接受正規(guī)舞蹈教育后，本對(duì)舞蹈感興趣的孩子逐漸害怕上舞蹈課，甚至在舞蹈課上失去原有的信心，以致不再對(duì)舞蹈感興趣而放棄進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這是什么原因？經(jīng)過調(diào)查分析，主要有兩點(diǎn)：第一，現(xiàn)行的少兒舞蹈教育方法是“口傳身教”，其主要表現(xiàn)為對(duì)動(dòng)作的模仿，同時(shí)貫穿著強(qiáng)化式、強(qiáng)制式、封閉式訓(xùn)練，老師怎么說，學(xué)生就怎么做，“一招一式、一板一眼”，上行下效，一遍又一遍地重復(fù)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)組合。這種教育方法雖然是舞蹈教育的特殊性決定的，教育者也習(xí)慣將舞蹈作為一個(gè)固定要領(lǐng)灌輸給學(xué)生。但殊不知這一切可能抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由發(fā)展，使他們漸漸地喪失了主動(dòng)性而滋生了依賴性，不知不覺地扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。單一的模仿讓孩子感到枯燥，尤其對(duì)于模仿能力和舞蹈條件較差的孩子來(lái)說,動(dòng)作不及別人快，舞姿不夠優(yōu)美,容易使他們喪失對(duì)舞蹈的興趣。第二，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)舞蹈就是為了鍛煉形體、培養(yǎng)氣質(zhì)。當(dāng)他們把孩子送往舞蹈培訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，希望老師在訓(xùn)練中對(duì)他們的孩子嚴(yán)格要求，他們最關(guān)心的是孩子的基本功有沒有長(zhǎng)進(jìn)，上過幾次舞臺(tái)。若孩子在這方面表現(xiàn)不佳,家長(zhǎng)可能就認(rèn)為孩子不行而打擊孩子的積極性，使孩子喪失學(xué)舞蹈的信心。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過多倚重于動(dòng)作模仿學(xué)習(xí)的接受學(xué)習(xí)方式，忽視了孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，這種偏向影響了孩子創(chuàng)造潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)的興趣。在舞蹈教學(xué)過程中，讓孩子位于主體地位，并創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造力的形成。通過創(chuàng)造表達(dá)個(gè)人思想和情感，它比一味地模仿更能讓人心情愉悅。

二、少兒舞蹈教育目標(biāo)主要在于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

我們需要從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來(lái)，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺過程中獲得美感體驗(yàn)，藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)的有形結(jié)果，而是喚起創(chuàng)造的熱忱，幫助人們提高到一個(gè)更高的生活境界。通過舞蹈教育學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)新世紀(jì)的社會(huì)變化。

傳統(tǒng)的舞蹈教育重點(diǎn)在于動(dòng)作的模仿和訓(xùn)練，但模仿不等于創(chuàng)造，模仿會(huì)讓孩子們漸漸產(chǎn)生依賴的慣性，不勤于動(dòng)腦，不善于動(dòng)腦。從心理學(xué)角度看，人在被動(dòng)狀態(tài)下，大腦易于疲勞，思維相對(duì)遲緩，并易于產(chǎn)生抵觸情緒。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，舞蹈教育者們真正需要思考改變目前陳舊的、不合理的舞蹈教育觀念，消除舞蹈教育的種種弊端，改革不適合教育現(xiàn)代化發(fā)展的少兒舞蹈教育，將少兒舞蹈教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

三、在少兒舞蹈教育中進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的具體方法

（一）營(yíng)造平等和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的創(chuàng)造力必須在愉快的心情下、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才能得到充分發(fā)揮。學(xué)生是教育的主體，教師是教育過程中的組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師應(yīng)充分相信每個(gè)孩子都具有創(chuàng)造潛能，讓他們學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我，敢于表現(xiàn)自我。無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)得怎樣都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這種敢于表現(xiàn)的精神，最終將引發(fā)蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的創(chuàng)造天性。

（二）讓孩子回歸自然

被譽(yù)為“現(xiàn)代舞之母”的鄧肯對(duì)少兒舞蹈教育的方法值得我們借鑒，“我讓孩子們到我的學(xué)校來(lái)就學(xué)時(shí)，至關(guān)重要的一點(diǎn)是讓他們意識(shí)到蘊(yùn)藏在自身之內(nèi)的這種力量，讓他們意識(shí)到他們和宇宙之間的關(guān)系，從而激發(fā)他們心中強(qiáng)大的熱情，激發(fā)這種實(shí)際存在的美的因素。”她稱這種方法為“喚醒靈魂”。為此，她經(jīng)常讓孩子們自由自在地在樹林里、海邊奔跑、跳躍，到自然中去感受浮云的飄動(dòng)、禽鳥的飛翔、林濤的起伏、樹葉的搖曳，使孩子們?cè)诓恢挥X中對(duì)這些事物產(chǎn)生濃厚的興趣和難以遏制的內(nèi)心沖動(dòng)，從而用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這種創(chuàng)造沖動(dòng)正是融入自然、感受自然的結(jié)果。

（三）進(jìn)行“即興”舞蹈訓(xùn)練

“即興”是在人的無(wú)意識(shí)過程中，瞬間對(duì)“客觀事物”的感觸而發(fā)生興致，進(jìn)入表現(xiàn)的狀態(tài)。所謂“即興舞蹈”是舞蹈者隨自己的興致所至而手舞足蹈。它的藝術(shù)表現(xiàn)如同詩(shī)人的即景嘆吟，畫家的即席揮毫潑墨，在藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)因上是一致的。即興對(duì)人的行為而言，是人的本能，是人感受“客觀事物”的最初本性，即行為手段。如：當(dāng)孩子還在母親的懷中聽到音樂就會(huì)“手舞足蹈”，那些在幼兒園的孩子們聽到動(dòng)聽的音樂時(shí)就會(huì)不由自主地舞動(dòng)全身，這些都屬即興舞蹈。即興是創(chuàng)作的伴侶，創(chuàng)作往往有某個(gè)即興引發(fā)。在即興狀態(tài)下能讓人意外地發(fā)現(xiàn)新東西，并通過感悟到的新發(fā)現(xiàn)，由身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，在不知不覺中挖掘創(chuàng)造潛能。那么如何進(jìn)行即興舞蹈的訓(xùn)練呢？方法很多，下面是筆者在實(shí)踐中摸索出來(lái)的幾種方法。

1.引導(dǎo)孩子通過=對(duì)舞蹈元素的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)出他們自身的動(dòng)作

舞蹈是一門傳情達(dá)意的藝術(shù)，而任何風(fēng)格的舞蹈的情感表現(xiàn)都借助于動(dòng)作的時(shí)間、空間、力量三要素的變化來(lái)幫助完成。讓學(xué)生在理解并把握三種元素在動(dòng)作中的運(yùn)用過程中，培養(yǎng)投入的狀態(tài)和探索精神，挖掘創(chuàng)造潛能，并為他們?cè)诩磁d中做到傳情達(dá)意打下基礎(chǔ)。

（1）時(shí)間元素：體現(xiàn)在節(jié)奏和速度上。節(jié)奏在音樂中常見的有2/4拍、3/4拍、4/4拍，可以讓學(xué)生配合節(jié)拍的長(zhǎng)短用跺腳、扭臀的方式表現(xiàn)，也可兩人一組相互用相同或不同的身體部位碰觸，來(lái)把握身體的節(jié)奏感。速度指動(dòng)作的快慢，訓(xùn)練中可讓學(xué)生配合有巨大反差的音樂進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，也可通過啟發(fā)學(xué)生不同情緒的表達(dá)來(lái)訓(xùn)練他們動(dòng)作速度的運(yùn)用。如：做一組動(dòng)作，當(dāng)表達(dá)情緒較平穩(wěn)時(shí)動(dòng)作速度會(huì)較平緩，表現(xiàn)興奮、高興或激烈時(shí)動(dòng)作速度會(huì)較快。

（2）空間元素：空間劃分按身體不同部位與地面的接觸可分為一維空間、二維空間和三維空間。讓孩子認(rèn)識(shí)三維空間，可通過做靜態(tài)舞姿的方式，一維空間用膝部及膝部以上部位著地做各種舞姿；二維空間則腳著地做任何舞姿，身體離開地面的舞姿在空中為三維空間。待學(xué)生認(rèn)識(shí)三種空間后，通過限制在一種空間里的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練挖掘他們自身盡可能做到的動(dòng)作。如：要求只在一維空間做流動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過程中老師不斷啟發(fā)用身體的不同部位接觸地面，并體會(huì)接觸時(shí)其他部位能產(chǎn)生的動(dòng)作，這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)的一維空間動(dòng)作。每種空間分別得到訓(xùn)練后再綜合訓(xùn)練，即空間變化的訓(xùn)練。讓孩子感悟動(dòng)作在空間的變化產(chǎn)生的不同效果。

（3）力量元素：動(dòng)作的力度也是舞蹈的重要表現(xiàn)方式。教師可啟發(fā)學(xué)生想象微風(fēng)、強(qiáng)風(fēng)和臺(tái)風(fēng)的不同，感受力的不同，也可啟發(fā)學(xué)生以生活中的各種用力的感受來(lái)進(jìn)行變化，如:嘗試客氣地向?qū)Ψ缴焓直硎尽罢?qǐng)給我”時(shí)動(dòng)作柔和，而表現(xiàn)生氣或命令時(shí)，同樣的伸手動(dòng)作卻干凈、有力等等。讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)力度的把握可使動(dòng)作產(chǎn)生出不同的質(zhì)感，在舞蹈中表現(xiàn)不同的情感張力。

有了分組練習(xí)作為基礎(chǔ)，再讓學(xué)生進(jìn)行綜合變化練習(xí)。在即興過程中，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提醒學(xué)生三種元素的變化，讓學(xué)生對(duì)舞蹈三元素的理解和運(yùn)用更加清晰。同時(shí)，學(xué)生們?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)了如此豐富的動(dòng)作而心情愉悅，并對(duì)本身能力產(chǎn)生了自信感，從而增強(qiáng)創(chuàng)作的欲望。

2.道具應(yīng)用練習(xí)

讓學(xué)生將一個(gè)普通的司空見慣的物品做道具，進(jìn)行充分運(yùn)用。如：用一件長(zhǎng)袖上衣做道具，學(xué)生首先想到的是穿在上身，脫下來(lái)后用手拿著。通過嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)它能遮在頭上當(dāng)帽子和傘，可套腿上，脫下來(lái)可用兩腿夾著，也可一個(gè)袖子套手臂另一個(gè)袖子套腿，還可以兩個(gè)人每人穿一個(gè)袖子等等，方法應(yīng)有盡有。同樣，用不同樣式的凳子做道具，通過與凳子不同的接觸方式可做出各種意想不到的造型和流動(dòng)動(dòng)作等等。學(xué)生們通過訓(xùn)練，從一種司空見慣的道具中發(fā)現(xiàn)了意料之外的用法。而在此過程中，學(xué)生為了不斷有新發(fā)現(xiàn)需要積極思考、探索和嘗試，無(wú)形中發(fā)展創(chuàng)造思維，開發(fā)了創(chuàng)造潛能。

3.情境聯(lián)想練習(xí)

兒童具有豐富的想象力，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生感覺進(jìn)入設(shè)定的情境中，用形體將老師提示的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。如，在山上玩，突然天下大雨，進(jìn)入一個(gè)很黑的山洞避雨，一只蝙蝠飛過被嚇了一跳，涼風(fēng)吹到身上，又冷又害怕。第一遍老師先不提示，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象進(jìn)行即興表演，不管學(xué)生表現(xiàn)怎樣，老師都要給予肯定和鼓勵(lì)，接下來(lái)老師以設(shè)疑方式，帶領(lǐng)學(xué)生通過想象對(duì)每個(gè)小情節(jié)進(jìn)行深入地分析。如，老師問：在山上玩得非常開心時(shí)突然下起大雨，此時(shí)的心態(tài)怎樣，會(huì)怎么做，山洞那樣黑進(jìn)去時(shí)會(huì)不會(huì)作思想斗爭(zhēng)等等。以此拓展學(xué)生的思維，然后讓學(xué)生再通過即興表演展示自己的所想。此時(shí)，教師需要及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瞬間迸出來(lái)的動(dòng)態(tài)和形象的舞姿，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)再現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，以好帶差，以強(qiáng)帶弱，共同提高。

4.音樂即興練習(xí)

剛會(huì)走路的孩子聽到音樂就手舞足蹈時(shí)，毫無(wú)約束毫無(wú)限定，這種音樂即興叫“非限定性即興”。若舞者根據(jù)某個(gè)音樂和某個(gè)要求的限定，在未經(jīng)構(gòu)思的情況下，即刻用舞蹈動(dòng)作做出反應(yīng)，這種即興就叫“限定性即興”?！跋薅ㄐ约磁d”需要孩子們對(duì)舞蹈元素有初步認(rèn)識(shí)后才能運(yùn)用。我們面對(duì)天性好動(dòng)不喜受約束的孩子們，在進(jìn)行音樂即興時(shí)既要運(yùn)用“非限定性即興”方式，又要運(yùn)用“限定性即興”方式。訓(xùn)練方法為，首先選擇適合他們年齡階段的有特色的，能刺激他們舞蹈的欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)的音樂。第一遍，由學(xué)生自由表現(xiàn)由音樂帶來(lái)的感受和沖動(dòng)——“非限定性即興”；第二遍，在老師的情感啟發(fā)和要有元素變化的要求下進(jìn)行即興——“限定性即興”。在“限定性即興”訓(xùn)練過程中，教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把對(duì)音樂的旋律、節(jié)奏力度、情感變化與舞蹈動(dòng)作時(shí)的時(shí)間、空間、力量三種元素的探索有機(jī)結(jié)合。有音樂的刺激、教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)全身心投入其中，啟動(dòng)自己一切感知器官，在快速的思考中，去想象、尋找、表現(xiàn)。

5.不同場(chǎng)景的即興練習(xí)

當(dāng)孩子們?cè)谂啪殢d已得到一段時(shí)間的即興練習(xí)，學(xué)會(huì)探索挖掘新動(dòng)作后，將他們帶到不同環(huán)境，在老師有意引導(dǎo)和啟發(fā)下，激發(fā)他們進(jìn)行即興舞蹈。如，帶他們到大自然中放飛心情去感受自然，此時(shí)，因愉快心情的驅(qū)使和老師的誘導(dǎo)，他們會(huì)毫無(wú)顧忌地以舞蹈的方式表達(dá)心中的快樂。此時(shí)林中的花、草、樹，海邊的沙和浪花都是他們借以表達(dá)心情的道具。不同的環(huán)境能給孩子不同的刺激，帶來(lái)不同的感受。通過即興鍛煉孩子的適應(yīng)能力、敏銳的思維和反應(yīng)能力，并培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。

（四）在編排節(jié)目時(shí)讓學(xué)生參與思考和創(chuàng)造

編舞是對(duì)舞蹈知識(shí)技能的重組，是建構(gòu)和解構(gòu)的過程。這一過程要經(jīng)歷舞蹈整體構(gòu)思到舞蹈形態(tài)的捕捉，主題動(dòng)作的提煉到舞蹈畫面構(gòu)圖處理等環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生參與思考與創(chuàng)造無(wú)不培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師編排節(jié)目時(shí)已有自己的構(gòu)思，孩子們的想法可能不同，不管怎樣先給孩子們的想法予以肯定，再談?wù)勛约旱臉?gòu)思和這樣構(gòu)思的原因，讓孩子知其然并知其所以然，也讓孩子懂得如何構(gòu)思一個(gè)完整舞蹈。在編排動(dòng)作過程中，教師有意安排學(xué)生參與創(chuàng)造，創(chuàng)造中教師啟發(fā)他們的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維可讓孩子從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)事物、一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到多方面的事物或動(dòng)作，如，編排舞蹈《扯筍筍》，有一段是表現(xiàn)孩子不同的扯筍狀態(tài)和動(dòng)作，老師先讓孩子自己編，然后再整理。過程中老師設(shè)疑:在扯筍時(shí)的狀態(tài)怎樣，筍多嗎，在哪個(gè)方位，怎樣扯？等等。通過啟發(fā)讓孩子們展開想象，充滿激情地投入到動(dòng)作的創(chuàng)編中。結(jié)果孩子們編出來(lái)的神態(tài)、動(dòng)作各異，非常新穎，有些動(dòng)作竟是老師意想不到的。孩子們也因?yàn)閰⑴c了動(dòng)作創(chuàng)編,因而在自我表達(dá)和表現(xiàn)方面得到了滿足，體會(huì)到了創(chuàng)造帶來(lái)的樂趣，這樣自然就更激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。

結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才科技競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)，各行各業(yè)都在呼喚創(chuàng)新。作為素質(zhì)教育組成部分的舞蹈教育若能將孩子的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為探索和發(fā)現(xiàn)，變技能技巧訓(xùn)練為潛能開發(fā)訓(xùn)練，變純模仿為創(chuàng)造，那么舞蹈教學(xué)將不僅會(huì)受到更多孩子的歡迎，而且能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)孩子創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力，這對(duì)孩子人生的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

少兒舞蹈論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：舞蹈；作用

一、少兒舞蹈教學(xué)對(duì)少年兒童智力方面的作用

“美學(xué)工作要從娃娃抓起”，少年兒童通過舞蹈美，真實(shí)地感受生活，從而在更高的層面上認(rèn)識(shí)生活，在美的神韻中升華一種對(duì)善良美德和美好生活的憧憬。今天，舞蹈已經(jīng)成為實(shí)施美育的重要途徑，是提高全民素質(zhì)的一個(gè)重要方面，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的百年大計(jì)！

1.舞蹈教學(xué)可以提高兒童的記憶力。

舞蹈教學(xué)有兩大特點(diǎn)：一是年齡跨度大。小到學(xué)齡前兒童（4～5歲的娃娃），大到12～13歲的小學(xué)生。二是訓(xùn)練時(shí)間短，間歇時(shí)間長(zhǎng)。通常每星期活動(dòng)一次，每次活動(dòng)也就兩、三個(gè)小時(shí)，是否學(xué)會(huì)、記住，時(shí)隔五天再來(lái)上課是否還會(huì)跳，很大程度上要靠孩子的記憶力。作為教師，我們要善于啟發(fā)和鼓勵(lì)她們，培養(yǎng)她們的興趣，誘發(fā)她們的參與意識(shí)，使學(xué)員的大腦經(jīng)常處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，從而達(dá)到潛移默化提高記憶能力的作用。據(jù)我的了解和觀察，凡是舞蹈跳得好的孩子，在學(xué)校也往往都是名列前茅的好學(xué)生。這說明舞蹈這種特殊的鍛煉方式對(duì)孩子的智力開發(fā)是很有好處的。

2.舞蹈教學(xué)可以開發(fā)兒童的想像力和創(chuàng)造力。

為了避免教師只管教，學(xué)生只管學(xué)這種陳舊的教學(xué)方式。除了在教室里上課外，還要常常給孩子們留課下作業(yè)，讓他們到大自然中去，從游戲中、從舞蹈中啟發(fā)她們的想像。例如讓她們用肢體語(yǔ)言去模仿表現(xiàn)白云、小溪、開火車的姿態(tài)、吹泡泡及各種小動(dòng)物姿態(tài)等等，她們天真無(wú)邪的情感與動(dòng)作往往為我們創(chuàng)作兒童舞蹈奠定了基礎(chǔ)。這樣老師教得開心，學(xué)員玩的盡興，很輕松的完成了教學(xué)內(nèi)容。

二、少兒舞蹈教育心理方面的作用

1.通過少兒舞蹈教育，可以陶冶少兒的情操，培養(yǎng)少兒對(duì)美的追求。少兒舞蹈教育是通過優(yōu)美的音樂、優(yōu)美的旋律、優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合，塑造出了優(yōu)美的舞蹈形象。少兒在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練表演的過程中會(huì)受到美的教育，尤其是一些健康向上的少兒舞蹈節(jié)目，都具有十分豐富而且符合少兒思想特點(diǎn)和少兒通過訓(xùn)練、表演，展示思想教育內(nèi)涵。別人自己也受到了思想教育;

2.少兒舞蹈教育是培養(yǎng)兒童團(tuán)隊(duì)精神的一種好形式。少兒舞蹈教育一般是一種集體教學(xué)、訓(xùn)練、排練、表演為一體的教育活動(dòng)。在教學(xué)、訓(xùn)練、排練、表演等方面有嚴(yán)格的統(tǒng)一性、規(guī)范性、強(qiáng)制性。這種統(tǒng)一性、規(guī)范性、強(qiáng)制性有助于培養(yǎng)少兒嚴(yán)格的紀(jì)律觀念，有助于培養(yǎng)少兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)作配合意識(shí)、榮譽(yù)觀念及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目前，少兒中獨(dú)生子女比較多，在城市少兒中獨(dú)生子女已占絕大多數(shù)。由于各種原因，一些少兒缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，通過少兒舞蹈這種教育形式，對(duì)少兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，是十分必要的。

3.少兒舞蹈教育可以培養(yǎng)少兒的吃苦精神，磨煉少兒的堅(jiān)強(qiáng)意志。少兒舞蹈教育是通過少兒自己參與、自己感受、自己體驗(yàn)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于教育和受教育者，都是艱苦的。受教育的少兒可以通過這種艱苦的學(xué)習(xí)過程，受到吃苦精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的教育。

4.有利于培養(yǎng)少兒良好的審美感覺，舞蹈通過調(diào)動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理和生理機(jī)能，為孩子們提供和構(gòu)筑了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。因此，在強(qiáng)調(diào)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們應(yīng)當(dāng)特別注意發(fā)揮少兒舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代外形與內(nèi)質(zhì)方面所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

三、少兒舞蹈可使少兒形成勻稱的優(yōu)美體形

1.在舞蹈訓(xùn)練中，總是要求小運(yùn)動(dòng)員要充分展開四肢，動(dòng)作舒展，身體向上拔立，所以促使了端骨與骨干之間的軟骨生長(zhǎng)，使少兒個(gè)子漲高，四肢變得修長(zhǎng)。各種基本素質(zhì)聯(lián)習(xí)，又使其韌帶肌肉發(fā)育平衡。更好得形成脊柱的生理彎曲，但不難看出，少兒經(jīng)過一段時(shí)間的舞蹈練習(xí)，可促使其形成四肢修長(zhǎng)勻稱的優(yōu)美體形。

2.少兒舞蹈可預(yù)防“少兒肥胖癥”

由于生活水平的提高，少兒常常由于營(yíng)養(yǎng)過剩，活動(dòng)少造成肥胖，體重主要包括骨骼、肌肉、內(nèi)臟器官組織的重量，在少兒的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，前面的非脂肪重量在少兒體重所在比例差異不大，體重的增長(zhǎng)主要是脂肪的增多兒造成的，所以說通過訓(xùn)練能抑制脂肪過多增長(zhǎng)，即少兒舞蹈訓(xùn)練能預(yù)防“少兒肥胖癥”

3.少兒舞蹈練習(xí)能糾正不良的身體姿勢(shì)

通過訓(xùn)練可以糾正含胸彎背、探脖子等不良姿勢(shì)，對(duì)于有的X型腿和O型腿的少兒，堅(jiān)持訓(xùn)練可使其腿形有所改觀。具體方法如下：

（1）含胸彎背的糾正訓(xùn)練方法

有些小朋友由于平時(shí)不注意坐立姿勢(shì)，往往很容易有含胸彎背的毛病，這些毛病，只要家長(zhǎng)及早發(fā)覺并督促其經(jīng)常參加體育鍛煉，是可矯正的。家長(zhǎng)除了給小朋友做形體方面的練習(xí)外，還要經(jīng)常地提醒小朋友養(yǎng)成挺胸立背的習(xí)慣，并可作一些矯正的補(bǔ)充練習(xí)。

（2）雙手扶墻壓肩胛帶練習(xí)預(yù)備動(dòng)作：雙手舉過頭頂，比肩略寬，扶住墻壁。手不動(dòng)，上身盡量向前壓，同時(shí)把胸部挺起，凹腰。這個(gè)練習(xí)要經(jīng)常做，養(yǎng)成挺胸立背的習(xí)慣。

（3）下腰掰膀子預(yù)備動(dòng)作：小朋友伏臥地上，直膝繃腳，雙手夾頭伸直，另一人站立其身后。小朋友雙臂夾頭伸直抬起上身下后腰，另一人抓住其雙臂往下輕壓。注意肩關(guān)節(jié)放松，不要憋氣。然后回到預(yù)備姿態(tài)。

（4）伸臂掰膀子練習(xí)預(yù)備動(dòng)作：雙腳平開直立，兩手交叉上舉，掌心朝上。兩臂伸直用力往后掰，同時(shí)立起后跟，胸部向前挺。然后下后跟回到預(yù)備姿態(tài)。要求：反復(fù)做16次。呼吸：向后掰膀子時(shí)吸氣，還原時(shí)呼氣。

4.舞蹈訓(xùn)練可以增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)

通過訓(xùn)練可以使其力量、速度、柔韌、爆發(fā)力、靈巧和柔韌性得以提高，活動(dòng)技能也有明顯進(jìn)步，表現(xiàn)在節(jié)奏感、模仿能力和表演能力等方面。此外還可以使身體對(duì)外界的抵抗能力得以增強(qiáng)，減少疾病的發(fā)生，使少兒健康成長(zhǎng)。

總之，舞蹈教學(xué)對(duì)各年齡階段的少年兒童是自然而然的，對(duì)兒童智力的促進(jìn)與開發(fā)和身體的生長(zhǎng)發(fā)育都有非常大的作用，同時(shí)我們還要從小培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考能力，從小就不拘泥某一方面的專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵(lì)她們求新求異，增強(qiáng)欣賞能力以及養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]孫福媛.奧爾夫教學(xué)在中國(guó)兒童舞蹈基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用[J]舞蹈，1995，(4)

少兒舞蹈論文范文第3篇

中華民族5千年的文明史，舞蹈文化占有著重要的位置，尤其是中華人民共和國(guó)建立以后，文化藝術(shù)受到國(guó)家的重視，舞蹈教育在全國(guó)各地普遍地建立起來(lái)了，培養(yǎng)出了許許多多的舞蹈專門人才。但是，普及舞蹈教育卻還沒被編入國(guó)家計(jì)劃，而在當(dāng)今世界上的許多發(fā)達(dá)國(guó)家中，他們從小學(xué)1直到大學(xué)都設(shè)有舞蹈課。隨著我國(guó)改革開放的實(shí)施，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)生活及藝術(shù)的熱情都有了顯著的提高，學(xué)習(xí)舞蹈已經(jīng)像春風(fēng)花草1樣悄然進(jìn)入了尋常百姓家。北京舞蹈學(xué)院作為中國(guó)培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才的最高學(xué)府，近些年來(lái)，它把目光也投向了廣大的舞蹈愛好者，為幼兒、少兒、青少年編制了《中國(guó)舞等級(jí)考試教材》及與之相匹配的“北京舞蹈學(xué)院校外考試教程”。這套教材是將中國(guó)舞蹈的知識(shí)性、訓(xùn)練性和娛樂性結(jié)合在1起，它符合幼兒、少兒及青少年各個(gè)不同階段的心理和生理特征，符合其學(xué)習(xí)時(shí)所能承擔(dān)的教學(xué)量；強(qiáng)調(diào)的是舞蹈訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性以及舞蹈風(fēng)格的民族性，在促進(jìn)他們身心健康的同時(shí)，達(dá)到中國(guó)舞蹈啟蒙和普及的目的。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；中國(guó)舞等級(jí)考試；擴(kuò)展內(nèi)容；改善方法；教師素質(zhì)

ABSTRACT

少兒舞蹈論文范文第4篇

一、緊扣童心，精心選材，為作品找準(zhǔn)獨(dú)特的題材

少兒舞蹈藝術(shù)是豐富多彩的，概括來(lái)說，主要是直接表現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)、生活的，反映社會(huì)熱點(diǎn)的和展現(xiàn)地方特色的三大方面。主題是舞蹈的靈魂和核心，在創(chuàng)造過程中起著統(tǒng)帥的作用。經(jīng)過走訪市、區(qū)多位文聯(lián)主席、地方紀(jì)念館館長(zhǎng)等本土文化方面的權(quán)威人士，深入到多個(gè)村鎮(zhèn)實(shí)地感受、了解各類創(chuàng)作素材的形式和內(nèi)涵，經(jīng)過反復(fù)篩選和構(gòu)思推敲，我們決定以展現(xiàn)地方特色為本次創(chuàng)作的選材方向，最后確定了以臺(tái)山的民俗“打龍船”為創(chuàng)作原型。“打龍船”是中國(guó)第一僑鄉(xiāng)江門市廣海鎮(zhèn)的傳統(tǒng)活動(dòng)，人們托著龍船，一隊(duì)人敲著鑼，穿街過巷，祈禱五谷豐登，百業(yè)興旺。我們創(chuàng)編的少兒舞蹈《打龍船》以“老太太”的傳統(tǒng)打龍船和孩子們新打龍船的對(duì)比，反映出新時(shí)代僑鄉(xiāng)的巨大變化和新一代少年兒童努力進(jìn)取的良好風(fēng)貌，節(jié)目在舞影流動(dòng)中展現(xiàn)了“龍”的精神傳承。

選取“打龍船”這個(gè)題材，從少兒舞蹈創(chuàng)作方面出發(fā)，主要基于三點(diǎn)取向：1.作品題材對(duì)外有著強(qiáng)烈的地方特色，對(duì)內(nèi)起著弘揚(yáng)本土文化的良好作用；2.作品創(chuàng)作結(jié)構(gòu)上，通過老、少兩代人不同的“打龍船”內(nèi)容，在對(duì)比中構(gòu)成沖突，在傳承中展現(xiàn)新時(shí)代風(fēng)貌，塑造出積極向上的主題精神；3.作品表現(xiàn)手法上，在著力表現(xiàn)“老”的俏皮和“少”的活力中，能讓大家感受到一份天真活潑的童趣。

二、激發(fā)童趣，提煉美化，為作品注入創(chuàng)新的元素

創(chuàng)編兒童舞蹈必須根據(jù)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和對(duì)舞蹈素材的理解，按照塑造舞蹈形象和表現(xiàn)主題的需要，運(yùn)用舞蹈及其各種表現(xiàn)手法，將一系列生活材料、人物形象、故事情節(jié)等分輕重主次，合理布局。使其既符合欣賞規(guī)律，又適應(yīng)舞蹈作品體裁形式的需要，以達(dá)到舞蹈藝術(shù)的完整和諧?！按螨埓笔且粋€(gè)非現(xiàn)代的習(xí)俗，我們緊緊抓住了兒童好奇、好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)，在動(dòng)作的創(chuàng)編和排練中，突出孩子的主置，按他們的思維、眼光和審美情趣來(lái)打造作品。

在舞蹈隊(duì)形編排上，我們以龍船的“滑行”為切入點(diǎn)，啟發(fā)、引導(dǎo)小演員們變成一條條“人龍”，在橫排、斜排、圓形的起伏、流轉(zhuǎn)中，激活了整個(gè)作品的舞臺(tái)流動(dòng)性。在節(jié)目的后段，隨著“新打龍船”的發(fā)展，進(jìn)一步增加了點(diǎn)、線、面的轉(zhuǎn)換，在豐富的隊(duì)形變換中，把作品推向了，也突顯了新時(shí)代少年兒童朝氣蓬勃的形象。

在舞蹈角色塑造中，讓小演員扮演的一群“老奶奶”的形象是編排的難點(diǎn)。但是，我們相信，只要能尊重兒童的創(chuàng)造個(gè)性，就能克服困難，扮演出惟妙惟肖的“老奶奶”。結(jié)果，我們?nèi)缭敢詢?，孩子們都覺得，扮“老奶奶”真好玩！

在舞蹈情節(jié)安排上，我們著重緊扣“對(duì)打”（對(duì)唱）來(lái)排設(shè)，從老奶奶“唱”“打龍船”，小朋友好奇“圍轉(zhuǎn)”，然后小朋友覺得自己唱得更有新意，紛紛跳著爭(zhēng)搶“咪”：“聽聽我們也唱‘打龍船’”，讓“老奶奶”感到很新奇、意外，瞪眼凝望小朋友是怎么唱的。把老少兩代人“打龍船”的動(dòng)作神態(tài)、心理特點(diǎn)鮮明地刻畫出來(lái)，最后升華為整齊合力劃龍船的團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力進(jìn)取的主題。

在舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)多次的動(dòng)作技巧的沖擊撥正，也就是少兒舞蹈創(chuàng)編容易犯的錯(cuò)誤——加技巧難度動(dòng)作。在《打龍船》創(chuàng)編初期，為了追求“好看”，我們?cè)趧?dòng)作中設(shè)計(jì)了側(cè)手翻、前橋翻、搬腿等技巧動(dòng)作，但在多次的演練中發(fā)現(xiàn)，小演員們做這些高難度動(dòng)作完全脫離了作品內(nèi)容的需要，硬加些技巧動(dòng)作，反而把作品的連貫性割裂了。由此，我們明確地認(rèn)識(shí)到，舞蹈動(dòng)作是由動(dòng)作組合形成的舞蹈語(yǔ)言，都是刻畫人物性格、展現(xiàn)人物思想感情、表現(xiàn)舞蹈場(chǎng)景的手段，不應(yīng)“無(wú)為而作”。在經(jīng)過專家的點(diǎn)評(píng)后，我們把那些沒有實(shí)際意義的技巧動(dòng)作全部刪掉，使作品呈現(xiàn)得更加連貫、流暢。

三、迎合童意，精雕細(xì)琢，為作品增添悅目的亮色

作為非專家型的舞蹈教師創(chuàng)編的作品，“精度”不足在所難免?！洞螨埓泛臅r(shí)一年半做修改完善，從音樂、演員、動(dòng)作到道具，都經(jīng)過了“大手術(shù)”。就拿道具中的凳子來(lái)說，一開始，只是一些很簡(jiǎn)單的、用來(lái)站人的方凳，后來(lái)，為了增強(qiáng)道具的出奇性和滿足作品結(jié)尾段合力“扒龍船”的主題升華需要，我們又給凳子面加了一塊帶鉸鏈的翻板，然后在翻板里面貼上大龍船的各個(gè)分段彩圖。演到后面，小演員們把翻板打開并接到一起，便像玩魔術(shù)般，把一條金光閃閃的大龍船眨眼間呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，令觀眾眼睛為之一亮。此外音樂經(jīng)過再修改，使整個(gè)作品更富有韻律感，更加生動(dòng)和突出了廣東民樂特色。在排練時(shí)，我們通過播放作品修改前、后的初排錄像，讓小演員們進(jìn)行對(duì)比，大家都一致認(rèn)同作品修改后更有新意、更好些。而獲得小演員們的認(rèn)同，也就成功調(diào)動(dòng)了他們的排練積極情緒，作品的排練難度雖然加大了，但演員們的配合卻更默契，節(jié)奏、舞姿也更整齊劃一。經(jīng)歷了《打龍船》的修改，我們學(xué)到了如何做得更好，懂得了勇于自我否定，去掉了簡(jiǎn)單化“做完”的浮躁、磨出了精雕細(xì)琢的耐性，這些對(duì)提高創(chuàng)作的質(zhì)量無(wú)疑是非常必要的。

高起點(diǎn)創(chuàng)編一個(gè)成功的少兒舞蹈，是我們多年的追求。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備、不斷的探索、反復(fù)的修改，前后歷時(shí)兩年，我們創(chuàng)編的少兒舞蹈《打龍船》終于取得初步成功，但這個(gè)創(chuàng)作實(shí)踐的過程，使我們更收獲了創(chuàng)編水平和組織能力的提升，它將指引我們?cè)诮窈蟮男Ｍ饨逃缆飞?，信心倍增地為孩子們?chuàng)作出更加優(yōu)秀的舞蹈

作品。

參考文獻(xiàn)：

少兒舞蹈論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：拉丁舞 女性兒童 心理健康

前言

5-12歲女性兒童他們正處于A身心發(fā)展、個(gè)性特征塑造、品德意志培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康對(duì)其學(xué)習(xí)、人際適應(yīng)甚至人生發(fā)展都十分重要。通過對(duì)她們的調(diào)查研究，對(duì)拉丁舞鍛煉前后的小學(xué)生心理健康各方面進(jìn)行對(duì)比分析，為女童心理健康教育提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)和理論依據(jù)，為更好的普及和推動(dòng)拉丁舞的開展提供參考依據(jù)。

1.研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

荊州市博藝少兒舞蹈培訓(xùn)中心拉丁舞班30名5-12歲女性兒童作為實(shí)驗(yàn)組，已進(jìn)行拉丁舞訓(xùn)練1年。從荊州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)隨機(jī)抽取未進(jìn)行拉丁舞訓(xùn)練的學(xué)生30名，合計(jì)60名，年齡在5-12歲，作為對(duì)照組。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)拉丁舞的資料，身體心理健康的書籍，通過中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)查閱了近年關(guān)于拉丁舞促進(jìn)鍛煉者身體，心理健康的研究論文，作為本研究開展的基礎(chǔ)。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)法

對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)及分析處理。

2.結(jié)果與分析

2.1 參加拉丁舞鍛煉以前5-12歲女性兒童心理健康狀況（如表1 ）

從調(diào)查總體來(lái)看，有80%的學(xué)生心理健康狀況良好，但仍有7.5%的學(xué)生存在不同程度的心理問題，其中2.5%的小學(xué)生存在嚴(yán)重的心理問題。說明拉丁舞鍛煉之前女性兒童的心理健康狀況不很理想，應(yīng)當(dāng)足夠的重視。在八個(gè)內(nèi)容量表測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，異常焦慮的檢出率比較高，分別為學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、對(duì)人焦慮、身體癥狀。表明小學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力過大，學(xué)校和家長(zhǎng)過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)從而忽視了學(xué)生的心理健康。究其原因，應(yīng)試教育制度和成才觀念是主要因素，其次是社會(huì)環(huán)境、獨(dú)生子女和主科副科錯(cuò)誤觀念等。

2.2 鍛煉前、后5-12歲女性兒童心理健康變化情況（ 如表2）

由表2可知，通過一年的拉丁舞練習(xí)，普遍女性兒童在心理健康狀況有了明顯改善。由表可見，心理健康的比例上升了12.5個(gè)百分點(diǎn)；心理狀態(tài)欠佳的比例較練習(xí)前下降了7.5個(gè)百分點(diǎn)； 一名輕度心理障礙的女童心理健康狀況得到較大幅度的改善。這表明，拉丁舞鍛煉對(duì)改善5-12歲女童心理健康狀況有較為明顯的作用，宜于在學(xué)校普及和推廣。在八個(gè)內(nèi)容量表測(cè)量中還發(fā)現(xiàn)，女性兒童們?cè)诰毩?xí)前、后各因子均有不同程度的改善，其中，學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、對(duì)人焦慮、身體癥狀四個(gè)因子排在前四位。究其原因，可能與拉丁舞本身帶有的娛樂、健身、交際功能有關(guān)。

2.3拉丁舞訓(xùn)練對(duì)心理發(fā)展的影響

少年兒童正處于身心迅速發(fā)育時(shí)期，在此階段由于身體迅速發(fā)育成長(zhǎng)，可使少年兒童的身心狀態(tài)表現(xiàn)出極大的不穩(wěn)定性，并具有一定的可塑性。這個(gè)時(shí)期少年兒童若能形成良好的心理素質(zhì)和生活習(xí)慣，無(wú)疑對(duì)其今后的健康成長(zhǎng)有相當(dāng)大的作用。通過拉丁舞的訓(xùn)練，有助于少年兒童對(duì)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)的知覺、注意力、想象能力、模仿能力等心理過程的發(fā)展，也有助于培養(yǎng)其集體觀念及對(duì)音樂、舞蹈和藝術(shù)體操活動(dòng)的興趣。在調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過業(yè)余系統(tǒng)拉丁舞訓(xùn)練后，對(duì)少年兒童可產(chǎn)生以下影響：

（1）集體榮譽(yù)感和責(zé)任感加強(qiáng)。受過拉丁舞訓(xùn)練的學(xué)生，大多具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，為班級(jí)的利益可以犧牲個(gè)人利益，對(duì)老師安排的事情很負(fù)責(zé)任，責(zé)任感明顯增強(qiáng)。

（2）自信心的增強(qiáng)。隨著學(xué)生訓(xùn)練中表現(xiàn)力的提高，心理狀態(tài)也更加穩(wěn)定。在建立初步信心的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力，在不斷高質(zhì)量完成動(dòng)作并取得好成績(jī)的過程中，使她們更增強(qiáng)了自信心。感受到自己的追求美、體會(huì)美、展現(xiàn)美，在練習(xí)動(dòng)作時(shí)更加專注，覺得自己具有可表現(xiàn)的地方，從而更加自信。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 研究結(jié)果表明，拉丁舞鍛煉對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況有明顯的改善作用。

在本研究的實(shí)驗(yàn)中得到，參加拉丁舞鍛煉的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后比普通學(xué)生在心理健康全量表分上有很大改善，心理健康明顯好與對(duì)照組，具有高度顯著性差異。說明拉丁舞能夠使學(xué)生有效地抵御自責(zé)、過于敏感的不良心理傾向，有效地增強(qiáng)自信心，改善孤獨(dú)、對(duì)人焦慮的心理傾向，提高人際交往能力.

3.2 建議

有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生心理健康狀況，摒棄主科（語(yǔ)數(shù)外）和副科（體音美）觀念，促使學(xué)生身心全面健康發(fā)展。拉丁舞鍛煉對(duì)于改善學(xué)生心理狀況、提升學(xué)生健康水平的發(fā)揮著重要作用。

參考文獻(xiàn)

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