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證券投資實訓總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】證券投資學改革實踐

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）16-0244-02

一、應用型本科《證券投資學》課程的教學內(nèi)容及其要求

《證券投資學》是金融學、投資學等財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程包括基礎(chǔ)知識模塊、市場運行模塊、投資分析模塊、投資理論模塊四大模塊，主要內(nèi)容涉及證券投資工具、證券市場運行、證券投資收益與風險、證券價格評估、證券投資基本分析與技術(shù)分析、證券組合管理理論等。應用型本科《證券投資學》課程具有很強的理論性和實踐性，要求掌握證券投資理論基礎(chǔ)知識，包括證券投資工具基礎(chǔ)知識、證券市場價格指數(shù)、投資分析理論等；掌握基本的投資實踐操作，了解國內(nèi)外證券市場，具備理性的分析選擇證券并進行投資的能力，能夠提供基本的投資咨詢服務等；掌握證券投資分析報告的撰寫。

二、應用型本科《證券投資學》課程教學存在的問題

（一）教材內(nèi)容更新滯后，跟不上證券市場的發(fā)展創(chuàng)新

現(xiàn)行的《證券投資學》教材大多數(shù)都注重理論知識的講授，教材內(nèi)容更新慢，缺乏最新的案例，教學內(nèi)容各知識點沒有根據(jù)當前證券市場的變化而及時更新。隨著我國金融市場的發(fā)展，證券市場上的新品種、新規(guī)則、新現(xiàn)象層出不窮，金融創(chuàng)新也得到了強勢發(fā)展，如金融制度、金融產(chǎn)品和金融服務創(chuàng)新。中國特色的證券市場更是具有更多新的內(nèi)容需要更新和學習，如融資融券、開放式回購、中小板市場、新三板市場、熔斷機制等。單純的按照現(xiàn)行教材所涉及到的內(nèi)容講授，已經(jīng)嚴重脫離了市場，也不適合應用型本科院校的教學要求。

（二）課程內(nèi)容多，課時少，每個知識點沒能深入展開

《證券投資學》課時涵蓋的內(nèi)容較多，課程包括基礎(chǔ)知識模塊、市場運行模塊、投資分析模塊、投資理論模塊四大模塊，而很多應用型本科高校的課時安排一般為48課時，要完整講授完所有的課程內(nèi)容，還有安排一定課時的實踐操作，很多內(nèi)容的講授都不能深入展開，學生對各個知識點的學習只能停留在基礎(chǔ)層面。

（三）理論知識講授比重過大，教學實踐環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學在實際教學中沒有真正的得到重視，實際教學中仍然以理論教學為主，理論知識講授的比重占大多數(shù)，或者全部都是理論教學，學生實踐環(huán)節(jié)較少或者沒有，在教學過程中學生處于被動接受知識的狀態(tài)，學生聽課覺得理論抽象、難以理解，就失去學習的積極性，整門課程學習下來，只掌握理論知識，學生的動手能力和實踐能力沒有得到真正的培養(yǎng)，究其原因，一方面在教學計劃中實踐教學所占的比重較少，甚至有些高校沒有安排有實訓課時；一方面實踐教學的經(jīng)費投入較高，使各高校沒有能力或者不愿意開展實踐教學；另一方面缺乏具有實踐經(jīng)驗的教師，實踐教學對教師的要求較高，要求教師自身要有一定的實踐經(jīng)驗，才能較好的開展實踐教學。

（四）教學手段落后，考核方式單一

因教學條件有限，大多數(shù)教師授課過程基本上是“填鴨式”的課堂講授，嚴重缺少模擬演示、模擬交易等實踐環(huán)節(jié)，教學方法單一，教學手段落后，學生不能很好的深入理解和掌握所學內(nèi)容。另《證券投資學》的考核方式單一，還是以期末考試成績（占70%）為主，加上平時成績（占30%），最后得出綜合成績?？己梭w系沒有凸顯出對實踐環(huán)節(jié)的考評，或者只是隱含在平時成績里，使得老師和學生對實踐環(huán)節(jié)的重視不夠。

（五）實訓室建設落后，校外實訓基地建設薄弱

很多應用型本科院校沒有配備齊全的證券模擬實訓室，教師只能在普通多媒體教室上實訓課，或者在計算機房使用一些交易軟件模擬交易，且交易軟件更新緩慢，教師無法向?qū)W生演示大盤和個股的實時行情，學生也就無法通過模擬交易了解證券投資的整個流程和實際操作過程。另校外實訓基地建設薄弱，或者校外實訓基地沒有真正派上用場，學生學了理論知識后，沒能理論聯(lián)系實踐，這樣，培養(yǎng)出來的人才在畢業(yè)后沒法直接上崗，也就脫離了應用型本科人才培養(yǎng)的目標。

三、應用型本科《證券投資學》課程教學改革與實踐的建議

（一）根據(jù)現(xiàn)階段證券市場的發(fā)展完善教學內(nèi)容

應用型本科《證券投資學》課程應選擇案例豐富、實踐性強的教材。但相對于證券市場日新月異的發(fā)展，教材一般都存在一定的時滯性，教師在實際教學過程中，要與時俱進，關(guān)注證券市場的最新變化，把剛剛發(fā)生的或者正在發(fā)生的典型案例引入課堂，不僅能使學生學到最新的知識，而且大大的提高了學生的學習興趣。

（二）教學注重突出重難點，合理分配課時

在教學內(nèi)容的安排上，應合理分配課時，突出課程重難點，國內(nèi)《證券投資學》教學大綱一般的授課內(nèi)容包括證券投資基礎(chǔ)知識、證券市場運行、證券投資分析和投資理論四大模塊。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，證券投資基礎(chǔ)知識模塊里如股票、債券、證券投資基金、期權(quán)、期貨應設為重點內(nèi)容；證券市場運行模塊重點講解證券發(fā)行與承銷、證券價格與價格指數(shù)；證券投資分析模塊里如證券投資收益與風險、證券價格評估是重點內(nèi)容，證券投資基本分析和技術(shù)分析因為后續(xù)課程還會繼續(xù)學習，所以可以以了解為主；投資理論要重點講授證券組合理論，因為在投資理論里，證券組合理論是應用最為廣泛和有效的投資理論。

（三）教學手段多樣化

1.運用案例教學

根據(jù)教學內(nèi)容的安排，引入與教學內(nèi)容有關(guān)的最新的典型案例，將復雜難懂的理論知識形象化，引導學生利用所學理論知識解釋當今證券市場發(fā)生的現(xiàn)實問題，加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

2.啟發(fā)式教學

教師和學生要時時關(guān)注證券市場動態(tài)、關(guān)注經(jīng)濟熱點，在課堂上，由老師提出熱點問題，啟發(fā)學生參與分析，發(fā)表個人觀點。通過課堂討論，可以調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，學生也養(yǎng)成分析問題、思考問題及解決問題的習慣。

3.模擬教學

在教學過程中，安排學生進行分組，老師向每組提供一筆虛擬資金，開設一個虛擬證券賬戶，利用實踐課時及課外時間，根據(jù)我國證券交易所（上海、深圳）的實時行情進行模擬交易。學生在模擬投資過程中，學生可分工合作，運用所掌握的專業(yè)知識分析討論，最后根據(jù)各小組的投資過程及投資業(yè)績完成一份投資分析報告，這種方式模仿了職場上的團隊建設形式，激勵學生積極主動的思考、實踐，有效地培養(yǎng)學生的團結(jié)合作的精神及職業(yè)能力。

（四）探索適應應用型本科的課程考評體系

改革《證券投資學》的課程考評體系，實行全面考核，對學生的理論、實踐、平時表現(xiàn)進行綜合考評。首先，理論部分考核的改革，以期末閉卷考試成績?yōu)橹?，試卷的出題以主觀分析題為主，考查學生實際分析問題的能力，試卷成績占總成績的40%-50%。其次，實踐部分考核的改革，結(jié)合學生模擬炒股的交易業(yè)績考核學生模擬操作的能力，占比30%-40%。然后，平時成績考核的改革，平時成績考核以課前預習、課后復習、課堂問答、到課率、作業(yè)質(zhì)量等考核內(nèi)容構(gòu)成，五項成績占總成績的20%-30%。這樣就可以在綜合考評中體現(xiàn)出實踐教學的重要性。

（五）強化實踐教學，培養(yǎng)或引進雙師型教師

證券投資學是實踐性很強的課程，如果只是進行理論講授，學生是無法深入掌握證券投資操作的知識和技能。在教學過程中，鼓勵學生參加社會上舉辦的模擬炒股大賽，安排學生到實訓室上課，利用模擬軟件進行實際操作，使學生融入到投資環(huán)境中，以投資者的角色進行學習肯定會獲得事半功倍的教學效果。實踐教學是課程知識的應用和鞏固，也是對教學效果的檢驗，加強實踐教學，需要具有一定實踐經(jīng)驗的教師隊伍，學校應支持教師定期到相關(guān)單位進修培訓，如到證券公司參加實際工作，了解證券業(yè)的最新知識；或者引進具有相關(guān)工作經(jīng)驗的人才加入教師隊伍，提高應用型本科教學的社會適應性。

（六）加強實訓室建設，發(fā)展校外實訓基地

強化《證券投資學》課程的實踐教學，需要證券投資學相關(guān)的軟件和硬件支持，學院應模擬證券投資環(huán)境，加強實訓室建設，完善實訓設備，更新證券模擬交易軟件。另大力發(fā)展和充分利用用校外實訓基地，如與證券公司建立校企合作基地，在教學過程中，分批次組織學生到實訓基地進行校外實踐，學生可以通過證券公司的業(yè)務環(huán)境，在真實的實訓平臺實踐，在實踐過程中有教師和實訓基地工作人員參與理論與實踐指導，真正做到理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力及從業(yè)技能。

四、總結(jié)

應用型本科《證券投資學》課程是一門理論性與實踐性非常強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學方法早已不適應當今對人才的素質(zhì)要求。要培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的證券投資應用型本科人才，只能加快加重實踐環(huán)節(jié)的教學改革，在教學中合理安排重難點理論內(nèi)容，應用多樣化的教學手段，改革考評方式，實施規(guī)范性實踐模擬操作，才能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生全面掌握證券投資基本知識的同時，具備一定的進行投資分析與實際操作的職業(yè)能力。

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證券投資實訓總結(jié)范文第2篇

1、“體驗式學習”教學模式的內(nèi)涵

“體驗式學習”理論是上世紀八十年代由美國人大衛(wèi)?科爾博完整提出的。他構(gòu)建了一個體驗式學習模型即“體驗式學習圈”，提出有效的學習應從體驗開始，進而發(fā)表看法，然后進行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應用于實踐當中，在這個過程中，強調(diào)知識的共享與應用。與傳統(tǒng)學習方式相比，體驗式學習具有主動學習、寓教于樂、學以致用、虛實結(jié)合的特點。體驗式學習要求參加者去“做”去“感受”，更注重向內(nèi)學習，強調(diào)知行合一。該理論給當時西方的教育管理者很大的啟示，他們認為這種強調(diào)“做中學”的體驗式學習，能夠?qū)W習者的潛能真正發(fā)揮出來，是提高學習效率的有效方式。

因此，可以這樣說，所謂“體驗式學習”教學模式是借鑒哲學、社會學、心理學、教育學等最新研究成果，依據(jù)現(xiàn)代教學理念和教學手段，形成了有別于傳統(tǒng)教學方式的新型模式。新型教學模式與傳統(tǒng)教學相比，不是簡單的教學方式的改變，而是將認知過程與情意過程融合與統(tǒng)一，在教學目標、教學主體、教學內(nèi)容、教學過程、教學方式、教學手段、教學評價等方面都具有綜合優(yōu)勢。

2、“體驗式學習”教學模式的作用

（1）有利于加速知識、經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換。體驗式學習可以為學習者及時提供一個運用知識的空間，使學習者成功地進入活生生的語言表達和思想交流之中。學生在傳統(tǒng)課堂教學中不斷接受知識、積累經(jīng)驗，但是這種知識和經(jīng)驗往往是平面的、抽象的，難以內(nèi)化為學生獨特的知識和經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。這就需要在認識主體與認識客體之間建立一個通道，這個通道就是體驗。通過這個通道，認識主體就能夠較快地進入到認識對象之中，從物境到情境、再到意境，有所感悟。也就是說，體驗式教學打破了學習中機械孤立的學習狀態(tài)，促使學生在解決問題時能綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，從而獲得新的結(jié)果和感受。

（2）有利于創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。體驗是創(chuàng)新精神和實踐能力得以產(chǎn)生的中介。體驗是相當個體化的心智活動，它總是與個體的自我意識、情感、態(tài)度和價值觀密切相關(guān)。在積極的體驗中，個體可以充分擺脫外界的束縛，不斷產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象。也就是說，體驗式學習可以幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習慣。沒有體驗，學生就容易失去自我；沒有體驗，感知就不會深刻；沒有體驗，就不會有自我的建構(gòu)；沒有體驗，就不會有創(chuàng)造的發(fā)生；沒有體驗，實踐不會得到深刻的反思，實踐能力自然也不會得到長足發(fā)展。因此，體驗式學習有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）有利于綜合素質(zhì)的提高。素質(zhì)構(gòu)成了教育的基礎(chǔ)和條件，是個體身心發(fā)展的重要前提。只有當主體對客體產(chǎn)生了感受、領(lǐng)悟、內(nèi)心反應，客體才會真正進入主體的內(nèi)心結(jié)構(gòu)，與主體發(fā)生融合，在主體的內(nèi)心世界扎根、繁殖，從而促進主體素質(zhì)的實質(zhì)性發(fā)展。體驗就是主客體融合的中介，體驗的本質(zhì)特征是親歷性。只有親歷，才能觸動人的心靈深處；只有觸動到心靈深處，才能產(chǎn)生情感、生成意義、發(fā)展素質(zhì)。因此，體驗是素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。體驗通過改變個體的內(nèi)心結(jié)構(gòu)而實現(xiàn)個體素質(zhì)發(fā)展，所以體驗式學習更加有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

（4）有利于激發(fā)學習興趣?！绑w驗式學習”教學模式為寓教于樂開辟了新思路?！皹贰辈⒎墙處焼畏矫嬷圃鞓啡?，而是學生通過參與教學過程主動體會到樂趣?！皹贰卑瓋蓪雍x：一是指教師把傳授的知識融入到能激發(fā)學生興趣的教學方法中去，使教學過程像娛樂活動一樣吸引人；二是指教師通過調(diào)動學生學習的積極性，將被動學習變成主動掌握的過程，使學生明確學習的目的，并體驗到學習的成功與快樂。

二、目前對《投資學》課程教學模式研究的文獻梳理

《投資學》作為一門實踐性非常強的課程，如何改革教學模式，從而提高教學質(zhì)量和效果，已經(jīng)有很多學者作了大量的探索，從現(xiàn)有的文獻資料看，主要研究成果集中在兩個方面。

一方面是強調(diào)在教學過程中要加強實踐教學、強化學生的實訓操作。如李曉君（2006）認為：證券投資學的教學方法與其他課程相比較有很大的不同，該課程的教學特點是基礎(chǔ)理論與市場實踐結(jié)合緊密。由于證券投資學的實踐性很強，所以在講述基礎(chǔ)理論時，一定要與市場實踐相結(jié)合才會取得較好的教學效果。每介紹一個基礎(chǔ)理論，都要跟上市場實踐，基礎(chǔ)理論與市場實踐起一個相互論證的作用。證券投資教學應改變原有的以教師為中心、以書本教學為主體的靜態(tài)教育教學模式，采用以提升應用能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力為中心的實訓教學模式。黃華繼（2007）認為：實訓教學是現(xiàn)代高等教育教學中必不可少的重要手段，而金融證券課程的理論性與實務性并重，在證券實訓教學內(nèi)容的設計上，應充分考慮到本學科的特點，以課程發(fā)展為導向，以學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)為起發(fā)點，以實訓基地的建設為手段，通過模擬教學、理論驗證性教學，培養(yǎng)學生的動手能力，鞏固所學理論知識，積極發(fā)展創(chuàng)新性、開放性教學，加強對實訓教學的績效評估，才能全面提升證券投資實訓教學的水平。程興火、熊惠平（2004）認為實踐教學體系包括認識實習、模擬實習、課程實習、綜合實習和第二課堂等五項內(nèi)容。張曉暉、徐萍（2004）提出應著重建設以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實踐教學體系的觀點。劉迎春（2007）提出通過改變教學方式調(diào)動學生學習的積極性，縮短理論與實踐之間的距離，從而探索培養(yǎng)應用型人才的教學方法。

另一方面是強調(diào)模擬教學法與案例教學法的有機結(jié)合，認為模擬教學及模擬投資活動是實現(xiàn)證券投資學理論與實踐相結(jié)合、可以增加教學的直觀性與趣味性、調(diào)動學生的學習積極性、提高課程教學效果的有效辦法。彭明強、徐熠明（2000）認為，證券投資學最好的教學形式應該是以模擬證券投資活動為主線，采取教師講述知識與學生進行模擬投資活動相結(jié)合的授課形式，通過模擬投資實訓，能使學生掌握股票投資的基本操作技能，能培養(yǎng)學生正確的投資意識和投資理念，為學生走向社會進行投資理財?shù)於ɑA(chǔ)。何秧兒（2006）認為，通過對證券投資學教學模式的實踐探索，從教學目標及教學內(nèi)容的設計入手，結(jié)合課程內(nèi)容及學生的特點，充分利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)實課堂與虛擬課堂，通過提供優(yōu)質(zhì)的導學服務，落實課程教學要求，通過開展證券投資的模擬實戰(zhàn)及合作交流學習，提高學生動手能力及綜合素質(zhì)，達到切實提高教學質(zhì)量的目的。王冰（2007）通過總結(jié)傳統(tǒng)的證券投資課程教學方法的缺陷，探索采用證券投資模擬加課堂教學的模式來提高教學的效果。王曉渝（2003）認為在證券投資專業(yè)教學活動中，傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學方法很難適應證券業(yè)人才培養(yǎng)的需要，將案例教學法引入證券專業(yè)教學活動具有不可替代的教學價值。蘭虹（2000）認為將證券投資學教學中引入案例教學，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、勇于創(chuàng)新的能力，使其在走向工作崗位時，能夠很快熟悉工作環(huán)境，熟悉實際操作，成為有開拓精神的應用型和復合型人才。邱冬陽、許曉東（2009）針對重慶理工大學實際，提出了發(fā)展模擬教學法需要在硬件、制度、實驗室管理、部門協(xié)調(diào)等方面加以改正的設想。

從上述研究成果的總結(jié)可以看出，已經(jīng)有不少學者意識到案例教學、模擬教學、實訓操作等在《投資學》課程教學中的重要性，但是他們都只是從某一個視角所做的探討，其實要提高《投資學》課程的教學效果和教學質(zhì)量，以上幾個方面缺一不可，如何將這些教學模式和方法有機結(jié)合，仍然需要我們做進一步的探討。

三、目前《投資學》課程教學過程中存在的不足

1、實驗教學環(huán)節(jié)效果不佳

雖然開展證券投資模擬實驗已普遍成為各高校《投資學》課程教學的重要環(huán)節(jié)，但目前的教學環(huán)節(jié)設計基本是模擬實驗與理論教學在時間段上的分離，使得體驗式教學的作用沒有完全發(fā)揮。其實，模擬實驗在技術(shù)上可以是開放式的，即一方面在實驗室完成模擬實驗，另一方面也可鼓勵學生在課下利用相關(guān)開放式軟件進行模擬交易。為了讓學生在實驗過程中獲得對證券市場的切身體驗，授課老師除了實驗教學計劃規(guī)定的課時和內(nèi)容可安排在實驗室進行外，可給每一個學生一個模擬證券賬號，并適當給予指導，這樣學生就可以根據(jù)自身條件全天候在校園網(wǎng)內(nèi)自行開展模擬實驗。

2、課堂分析討論不充分

即使學生通過課外學習能夠獲得較多的關(guān)于證券市場的感性認識，而且老師上課對相關(guān)內(nèi)容的講授也相當?shù)轿唬侨绻麤]有提供一個平臺進行交流，沒有一位有經(jīng)驗的老師的點評，那么每個同學的體驗都是碎片化的，由于沒有進行碰撞，所以難以升華，而這恰恰是很多《投資學》課程教學過程所嚴重缺乏的。

3、學生缺乏真實的體驗

目前的《投資學》課程教學基本還是以課堂的理論教學為主，條件好的學校再穿插一些實驗教學課程。但是，這種教學模式并沒有讓學生體驗到真實的交易場景和真實的交易過程，也無法體會交易過程中由于決策失誤帶來的心靈上的震撼，教學效果自然非常有限。

四、《投資學》課程“體驗式學習”教學模式的構(gòu)想

1、科學設計和全過程實施證券投資模擬實驗

在實驗內(nèi)容設計上，除了安排股票、期貨、權(quán)證等證券品種的交易實驗外，按照證券投資“準備、了解、分析、決策、管理”等五個階段對相關(guān)理論、知識、方法的要求，實驗的重點應引導到證券投資基本分析和技術(shù)分析上。在實驗指導設計上，除以實驗大綱和實驗指導書等作為實驗指導的基本依據(jù)外，對開放式實驗應有適時進行跟蹤、監(jiān)控的機制，根據(jù)實驗進展情況和發(fā)生的問題及時引導、調(diào)整。在實驗進程設計上，應盡力保持實驗與理論教學的同步。

2、組織課堂分析討論，使學生切實感受重大信息對證券市場的影響

證券投資是遵從統(tǒng)計規(guī)律的風險投資，由于風險來源于宏觀環(huán)境、行業(yè)因素、企業(yè)層面等多方面的不確定性，因此對證券投資理論的學習和理解，對證券投資價值的判斷，對證券市場趨勢的預測，這些都離不開對公開信息的獲取和分析解讀。作為體驗式教學的有機組成部分，老師可以每次課后指定幾名學生，由其對相鄰兩次課堂教學期間市場發(fā)生的重大信息進行收集觀測，在下次課堂上向其他同學報告觀測結(jié)果。另外，老師在評點時要注意的重要一點是：對課堂分析討論效果的評價，其標準不應是分析結(jié)論與市場走勢的吻合程度，而是分析方法的科學性，要使學生能夠感受到，任何期望對證券市場或品種的短期走勢進行準確預測都是徒勞的。

3、組織學生到證券公司參觀

組織學生到證券公司參觀比建立金融實驗室成本要低廉，而且也更真實。參觀時可由證券營業(yè)部的工作人員利用現(xiàn)場設備向同學們介紹怎樣開戶、買賣、交割、清算等一系列市場行為，有興趣的同學還可以利用這一機會實際開戶，這樣的實際操作比單純的課堂講解更容易讓學生了解有價證券的交易程序，能收到比課堂上枯燥講述更好的效果，而且讓學生印象深刻。同學們在證券公司營業(yè)大廳可以看到實時交易的大型顯示牌，可以深入了解證券公司內(nèi)部各職能部門的設置及其職責范圍，全面了解證券公司的運作機制。

4、激發(fā)學生學習興趣，引導學生開放式自主學習

證券投資學課程的應用性、適用性特點，不乏有學生會對其產(chǎn)生強烈興趣，應盡早將這些學生組織起來，成立證券投資興趣小組，任課教師也要加入其中，以方便隨時對興趣小組給予指導。條件允許時，還可由其開設實際的證券投資賬戶，注入一定量資金，交由興趣小組學生進行實戰(zhàn)體驗，其目的是將興趣小組打造成證券投資體驗式學習型組織的標桿，使其成為其他學生開放式自主學習的楷模，以吸引和激發(fā)其他學生對證券投資的學習興趣，引導更多學生參與到證券投資開放式自主學習中來。

5、利用模擬交易平臺舉辦炒股大賽

證券投資實訓總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】應用型高校；證券投資學；課程；教學改革

一、引言

證券投資學作為應用型高校的重點專業(yè)，應及時創(chuàng)新與改革才能擔負起人才培養(yǎng)重責，促進證券投資人員提升愛國意識與擔當意識，引導其積極為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與優(yōu)化貢獻力量。我國正處于改革的關(guān)鍵時期，這一時期教育體系與教育模式也應隨之優(yōu)化，才能打破傳統(tǒng)發(fā)展弊端，為我國綜合國力提升蓄力，實現(xiàn)特色社會主義國家的創(chuàng)新型發(fā)展。

二、教學梳理：證券投資學課程教學現(xiàn)狀

強化對證券投資學課程教學現(xiàn)狀的全方位剖析，有利于強化對教學改革的深入認知，更能為應用型高校發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的發(fā)展與革新推動了應用型高校證券投資學課程的優(yōu)化，也使證券投資學課程教學邁入新的發(fā)展階段。首先，目前的證券投資學課程教學重視理論闡述。重視理論闡述是指目前基礎(chǔ)理論知識講述比例較高，例如，教師會引導學生反復了解與學習證券投資工具、投資組合理論等理論性較強的內(nèi)容。大學生能利用基礎(chǔ)知識全方位了解立體化的投資世界，并以此打開投資之門；其次，目前證券投資學課程教學重視培養(yǎng)學生分析能力。證券投資學本身屬于一門理論與實踐均衡發(fā)展的課程，切實培養(yǎng)學生投資分析能力，能助力學生早日實現(xiàn)獨立投資，并為其操作能力提升奠定基礎(chǔ)；最后，目前的證券投資學課程重視培養(yǎng)學生風控能力。這一專業(yè)學生在成長過程中不能出現(xiàn)盲目從眾心理，必須提升敏感性，及時了解與規(guī)避可能存在的風險。故此，證券投資學課程教學過程中，會在引導學生評估預期收益的基礎(chǔ)上，評估風險等級以此及時預防與控制可能出現(xiàn)的風險，從而盡量避免投資過程中出現(xiàn)不可控制的損失。

三、改革難點：證券投資學課程教學中存在的問題

1.教學目標有待創(chuàng)新，教學內(nèi)容有待優(yōu)化雖然證券投資學課程是理論教學與實踐教學并重的課程，通過梳理現(xiàn)階段證券投資學課程教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)由于證券市場復雜性較高，因此相應的教學難度較大。雖然教育者會利用課堂教學引導學生全方位提升理論知識掌握能力，認為其理論知識掌握能力提升后，相關(guān)的實踐能力也會隨之提升。但實踐證明，掌握多元化理論知識并不代表學生的實踐能力會隨之提升，這也說明教學目標與模式有待創(chuàng)新。而且由于目前的證券投資學課程與思政元素融合并不深入，導致無法在教學過程中及時促進學生提升愛國意識與愛國情懷。2.實踐教學比例較低，教學方式有待改進雖然應用型高校重視培養(yǎng)學生實踐能力，但如何促進理論教學與實踐教學有機銜接，仍是教育者需要思考的重要問題。目前證券投資學課程理論與實踐教育并不均衡，相應的實踐教學體系也并不完善，模擬教學多過實體教學，這也是導致證券投資學課程教學出現(xiàn)問題的主因，不可否認互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，為教學方式改革提供助力。但教師利用信息技術(shù)展開教學過程中，缺少與學生的有效互動，這使得多元化教育方式并未發(fā)揮預期效果，而如何提升教學靈活性仍是教育者重點思考問題。3.考核方式有待完善，教師能力有待提升應用型高校在發(fā)展過程中會利用平時成績測評與期末考核的形式，了解學生狀態(tài)。而平時成績多以考勤為依據(jù)，期末考核形式也相對單一。簡單的考核方法具有較高的便捷性，但無法強化對學生的全方位認知與了解，也容易使學生出現(xiàn)重視考核、輕視學習的問題，與人才培養(yǎng)理念嚴重不符，更不符合素質(zhì)教育發(fā)展需要。雖然國家大力推動教育改革，但由于財政撥款有限，應用型高校并沒有過多資金投入教師培養(yǎng)，教師缺少關(guān)注與培養(yǎng)，不利于其專業(yè)能力提升。作為一線教育工作者，教師的綜合能力與綜合素養(yǎng)關(guān)乎證券投資學課程發(fā)展，打破教師職業(yè)培養(yǎng)狀態(tài)，提升教師能力，才能實現(xiàn)教育的新生。

四、教育的新生：完善證券投資學課程教學改革建議

1.以從業(yè)能力為導向，創(chuàng)新教學目標證券投資學課程旨在推動學生全方位了解證券相關(guān)知識，并以此確保學生加強對證券投資分析與操作的全方位掌握。而證券市場本身具有較高的復雜性，以從業(yè)能力為導向，強化對學生需求的深刻分析，以此創(chuàng)新教學目標，能推動證券投資學課程邁入新的發(fā)展階段。證券投資本身具備較強的復雜性，受教育者既要全方面掌握證券投資知識，又要經(jīng)過多元化實踐，才能真正實現(xiàn)穩(wěn)定盈利。因此，應打破傳統(tǒng)單一化培養(yǎng)目標，引導學生提升證券投資基礎(chǔ)知識掌握能力，促進其進一步認知證券投資的風險性，并以此提升實踐教學比例，引導其在模擬實踐中提升從業(yè)能力?；趶臉I(yè)能力發(fā)展需要創(chuàng)新培養(yǎng)目標，促進學生在正確的道路上發(fā)展與前進，是構(gòu)建“中國式”證券投資課程的重要前提。2.以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，優(yōu)化教學內(nèi)容引導學生在學習過程中了解交易規(guī)則及相關(guān)法律法規(guī)，引導其提升擔當意識與責任意識，有利于營造公平、公正、公開的市場環(huán)境，也有利于促進學生樹立社會主義核心價值觀，可使其積極成長為具有愛國意識與社會責任感的金融人才。因此，可促進證券投資學課程與思政元素有機融合，以此提升學生職業(yè)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義接班人。例如，在宏觀經(jīng)濟基本面分析時，培養(yǎng)受教育者的家國情懷。宏觀經(jīng)濟對證券市場具有重要影響，而證券市場的動態(tài)化數(shù)據(jù)又與國民經(jīng)濟密切相關(guān)。雖然疫情的爆發(fā)使世界經(jīng)濟受到影響，但我國為降低失業(yè)率，積極出臺多元化政策扶持中小企業(yè)，并應適當減免稅收與租金，區(qū)域政府也通過購物券等多元化形式刺激消費，并以此確保快速恢復經(jīng)濟秩序，為人們營造良好的生活環(huán)境。關(guān)注國家戰(zhàn)略既能提升學生政治修養(yǎng)，又能拓展其投資眼光，還能提升其制度自信，可謂一舉多得。3.以社會需求為主導，加強實踐教學基于證券投資市場的復雜性，提升實踐教學比例，既能實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，又能達到提升學生職業(yè)核心素養(yǎng)的目的，更能為學生日后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。借助實踐教學優(yōu)化契機，完善實踐教學架構(gòu)，可利用模擬實驗及參與證券投資競賽等方法，引導學生多元化踐行理論知識，并以此提升其分析能力及實操能力。例如，利用校企合作機會定期派送學生實地了解金融機構(gòu)工作模式，引導學生在實訓與實習中拓寬視野，提升實踐能力。實訓與實習機會畢竟有限，學校可與企業(yè)合作共同構(gòu)建全真模擬實踐基地，利用強大的信息技術(shù)支持，構(gòu)建真實化模擬實驗。實踐教學比例提升后，學校與教育者應積極倡導學生“走出去”，可利用“走出去”的機會參加證券投資競賽，學校內(nèi)部也可舉辦多元化競賽，以此激發(fā)學生主觀能動性，引導學生進一步強化自我認知，促進其職業(yè)核心素養(yǎng)提升。4.以全面培養(yǎng)為中樞，改進教學方式為推動學生全面發(fā)展，可基于學生個性特點改進教學方式，促進線上與線下教學形式相融合，以滿足不同學生發(fā)展需要，促進學生個性化成長。例如，學?？杉訌妼€上教育模塊的完善，基于學生發(fā)展需要上傳多元化證券投資學相關(guān)內(nèi)容，以此滿足學生多元化發(fā)展需求，引導學生加強對相應理論知識的具象了解。與此同時，教師可進一步利用項目任務驅(qū)動型教學、案例教學、模擬實踐教學、啟發(fā)式教學等提升教育靈活性。以案例教學法為例，教師可引導學生全方位分析典型案例，引導學生加強對復雜化知識的具體認知與理解，確保學生可利用學習的理論知識深入剖析證券市場形勢，以此提升學生解決問題能力。5.以反思總結(jié)為目的，完善考核方式證券投資學課程的創(chuàng)新與發(fā)展推動了相應考核模式與評價體系的優(yōu)化，以此推動課程改革，實現(xiàn)課程新生，推動課程步入新的發(fā)展階段，能以全新視野勾畫新的教育藍圖。例如，對學生理論知識掌握情況進行考核時，也要對學生實踐成績、平時表現(xiàn)、學習態(tài)度等方面進行綜合考量，強化綜合考量，提升實踐成績比重，可進一步促進學生加強對實踐教學的重視，也能以此激發(fā)學生主觀能動性，督促其在考核中加強反思總結(jié)，確保加強對其薄弱點的針對性提升，以此為其長期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。并且，可引導學生參與證券投資學教學評價，促進師生與生生展開相互評價，通過多元化評價后，學生可進行自我評價，以此確保展開過程性評價和診斷式評價，從而為證券投資學課程改革與創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。6.以職業(yè)培養(yǎng)為主旨，增強教師能力證券投資學課程教師須具有較強的理論知識掌握能力，也需要具有豐富的投資經(jīng)驗才能提升學術(shù)敏感性，確保理論教學與實踐教學的協(xié)調(diào)發(fā)展。學校應加強教師職業(yè)培訓，積極鼓勵教師到多元化金融機構(gòu)掛職鍛煉，以此開拓其實踐教學視野，提升其證券投資能力，確保其為學生樹立良好榜樣，以此實現(xiàn)證券投資學教學的發(fā)展與創(chuàng)新。并且，教師可積極參與證券投資學相關(guān)學術(shù)研究，并積極與相關(guān)專家及學者展開多元化交流，利用溝通交流機會創(chuàng)新教育理念與教育模式，確保利用良好的專業(yè)能力為證券投資學教學質(zhì)量提升做出努力。培養(yǎng)教師專業(yè)能力時，也應加強對職業(yè)培養(yǎng)的多元化考核，可積極利用考核契機選拔優(yōu)秀教師，健全優(yōu)秀教師晉升機制，以此切實加強對優(yōu)秀教師的雙重鼓勵，確保教師積極主動參與職業(yè)培訓，提升其學習的主觀能動性，為終身學習型社會構(gòu)建奠定人才基礎(chǔ)。由此可見，教師職業(yè)培訓與證券投資學課程教學優(yōu)化息息相關(guān)，故此，在高校提升教師職業(yè)培訓重視的基礎(chǔ)上，政府也應加強對相關(guān)財政撥款的監(jiān)督，才能盡量確保相關(guān)資金發(fā)揮最大價值。

五、結(jié)語

從多元化問題入手，提升證券投資學課程的科學性與系統(tǒng)性，能有效化解應用型高校的發(fā)展難題，積極構(gòu)建國際一流大學。雖然近些年來我國教育發(fā)展十分迅猛，但不可否認我國證券投資學課程教學與先進國家仍有一定差距。正視相關(guān)問題是消除差距的良好開端，應用型高校正確進行自我認知，積極與社會力量展開有效合作，可實現(xiàn)中國式教育的新生，促進證券投資學課程教學飛躍式發(fā)展。

參考文獻

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[4]張曉燕，賈顏君，王祁煊，朱灣灣.線上教學常態(tài)化下《證券投資學》翻轉(zhuǎn)課堂再改革——基于問卷調(diào)查的分析[J].山西財經(jīng)大學學報，2020,42(S2):120-122.

證券投資實訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學改革；證券從業(yè)資格考試

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年12月23日

一、河北金融學院證券專業(yè)教改現(xiàn)狀

河北金融學院證券專業(yè)自成立以來，一直積極進行專業(yè)建設和專業(yè)教學改革：

在課程設置方面，將課程設置和證照考試緊密結(jié)合，為證券專業(yè)學生開設了《證券市場基礎(chǔ)知識》、《證券發(fā)行與交易》、《證券投資分析》等課程，并且在這些課程中將證券從業(yè)人員資格考試用書選定為教材，很多學生在校期間就通過了資格考試。

在實踐教學方面，對證券專業(yè)的學生加強實踐動手能力的培養(yǎng)，開設了《證券行情系統(tǒng)應用》、《證券投資分析技能訓練》和《證券業(yè)務綜合實訓》等相關(guān)的實踐課程，在證券實訓教學中運用現(xiàn)代化的實訓模擬實驗室教學，安排學生看盤、模擬操作，加強教學互動。此外，我校還與廣發(fā)證券保定環(huán)西營業(yè)部、河北財達證券公司保定營業(yè)部等單位建立了良好的實訓協(xié)作關(guān)系；專門配備實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務能力強的專兼職實驗指導教師。課外組織學生參加校內(nèi)外模擬炒股大賽，在可以交易的時間里給學生充足的時間進行證券交易，增強學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

以上教改措施，增強了學生的理論水平，鍛煉了他們的動手能力和分析能力，使學生了解并掌握了證券投資與管理方面的基本知識和基本理論，具備了基本業(yè)務技能，取得了良好的效果。

但是，僅僅做到這些還是不夠的。證券行業(yè)有嚴格的準入制度，只有通過證券從業(yè)人員資格考試才能從事證券職業(yè)。而誘人的薪資及良好的發(fā)展前景，使證券業(yè)近年來成為人才市場競爭的“熱點”，也直接帶動了證券從業(yè)人員資格考試的“熱潮”。隨著報考人數(shù)增多，使得證券從業(yè)資格考試難度加大。而我校證券專業(yè)以往的教學改革中，主要是在學生實踐能力的培養(yǎng)方面進行探索，并沒有專門針對提高學生證券從業(yè)資格考試通過率進行研究。我校證券專業(yè)教學中還存在課程設置有所欠缺、教師對資格考試大綱把握不好、不善于總結(jié)分析考試規(guī)律等問題，因此我們有必要針對證券從業(yè)資格考試進行教學改革，幫助學生通過證券從業(yè)資格考試，拿到今后就業(yè)的“敲門磚”。

二、證券從業(yè)資格考試通過率不高原因分析

證券從業(yè)人員資格考試工作由中國證券業(yè)協(xié)會負責統(tǒng)一組織，考試形式采取全國統(tǒng)考、閉卷、計算機考試方式進行?？荚囶}型有三種，分別是單項選擇題、不定選項選擇題和判斷題。考試科目分為基礎(chǔ)科目和專業(yè)科目，基礎(chǔ)科目為《證券基礎(chǔ)知識》，專業(yè)科目包括：《證券交易》、《證券發(fā)行與承銷》、《證券投資分析》、《證券投資基金》?；A(chǔ)科目為必考科目，專業(yè)科目可以自選?？荚嚦煽兒细窨扇〉贸煽兒细褡C書，考試成績長期有效。通過基礎(chǔ)科目和一門專業(yè)科目，即取得證券從業(yè)資格；通過基礎(chǔ)科目和兩門以上（含兩門）專業(yè)科目，取得一級專業(yè)水平認證證書；全部通過取得二級專業(yè)水平認證證書。按規(guī)定，證券中介機構(gòu)不得聘用無資格證書的人員，因此對于立志從事證券業(yè)的人來說該證含金量很高。該證書考試難度不大，題型全部為客觀題，看似一般的考試，為什么通過率不高呢？

1、學生自身方面。從歷年招生情況來看，我校證券專業(yè)學生錄取從200多分到500多分不等，學生基礎(chǔ)參差不齊，理解和掌握證券專業(yè)基本知識方面存在差距。而且部分學生學習缺乏主動性和自覺性，課上開小差，不跟著老師的思路走，課下自己也不認真復習。還有一部分學生存在僥幸心理，認為考試都是客觀題，運氣好就能蒙過去，因此也不愿意花時間和精力去認真?zhèn)淇?。結(jié)果考后學生反映說，覺得好多知識點都似曾相識，老師似乎都講過，但由于自己準備不充分，沒能通過考試。

2、授課教師方面。證券專業(yè)任課教師理論知識都十分豐富，但大多缺乏實際工作經(jīng)驗，一些知識點講解起來不太通俗易懂。對證券從業(yè)資格考試沒有足夠重視，專業(yè)課程教學大綱與從業(yè)資格考試大綱不一致，也沒有針對從業(yè)資格考試要求組織教學內(nèi)容。此外，不善于總結(jié)分析考試規(guī)律，對有些考點沒引起重視。

3、考試本身方面。證券資格考試為無紙化考試，學生還不適應這種考試模式。學生從小學到大學，無論是平時測練還是期末考試都是紙質(zhì)試卷考試，突然轉(zhuǎn)換成機上考試，學生還不適應。部分考生在考試過程受電腦操作水平的影響，雖然整個考試過程文字錄入很少，但一些考生還是在思想上有畏難情緒、信心不夠，表現(xiàn)得手忙腳亂。此外，證券從業(yè)資格考試雖然題型簡單，都是客觀題，但是題量大、知識點多、知識點散，準備考試有難度。

三、改進措施

1、教師認真學習考試大綱，深入研究教材，強化訓練。教師應對學生通過證券從業(yè)資格考試給予足夠重視，在目前國家的職業(yè)資格證書準入制度下，只取得畢業(yè)證書并不能真正進入就業(yè)領(lǐng)域，為更好地提高就業(yè)率，提高學生的職業(yè)能力，必須提高學生證券從業(yè)資格考試通過率。教師應認真學習研究證券從業(yè)資格考試大綱，明確哪些知識點是需要了解的，哪些知識點是熟悉的，哪些知識點是需要掌握的，在授課過程中屬于應熟悉和掌握的部分要重點講解。平時注意搜集歷年證券從業(yè)資格考試真題，從中總結(jié)出一些重要的考點，講課時作為重點內(nèi)容闡述。同時，學完每一章，從歷年考題中整理出相應真題，檢驗學生學習效果，通過做題，使學生做到查漏補缺。此外，教師應該利用寒暑假去證券公司等去掛職鍛煉，提高自己的實踐操作能力，通過下去鍛煉可以把最真實的情況帶進課堂教學中來，對提高學生學習熱情很有幫助，對提高教師教學也大有益處。

2、改革考試評價制度。理論筆試出考題時要模仿證券從業(yè)資格考試出題特點，逐漸實行網(wǎng)上測試。通過在網(wǎng)上建立試題數(shù)據(jù)庫，自動生成電子試卷，學生可通過在線進行自我練習或測試的方法。如學生進入“證券市場基礎(chǔ)知識在線測試”，系統(tǒng)將自動從試題庫中為學生抽取試題生成試卷。要建立這樣的試題數(shù)據(jù)庫，就要求老師參照證券從業(yè)資格考試的題型，依據(jù)證券業(yè)協(xié)會頒發(fā)的各考試科目考試大綱，對課程的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將要求學生掌握的知識點涵蓋在習題的數(shù)據(jù)庫中，通過練習讓學生對知識點一一過關(guān)。通過這一過程，既能鍛煉學生應付考試的能力，同時也是對所學理論知識的鞏固和檢驗，為將來參加證券從業(yè)人員資格證書考試打下基礎(chǔ)。當然，開發(fā)這樣的數(shù)據(jù)庫、建立課程的網(wǎng)上練習、測試平臺需要相應的設備、技術(shù)支持，學校應給予大力支持，提供相關(guān)配套設施。

3、端正學生學習態(tài)度，增強學生的電腦操作水平。教育學生端正學習態(tài)度，認識到考試的重要性，從而去自覺學習、主動學習，不能心存僥幸，更不能投機取巧。提高學習的效率，有針對性地學習，在全面啃書的同時把握重點，多多訓練。

與廣發(fā)證券保定環(huán)西營業(yè)部、河北財達證券公司保定營業(yè)部等實訓單位合作，安排通過從業(yè)資格考試的學生，利用周末、節(jié)假日和寒暑假進行頂崗實習。解決學與用之間的銜接，可以提高學生的社會實踐能力，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時，對于沒有取得從業(yè)資格的學生可以激勵他們?nèi)シe極主動學習。

增強學生的電腦操作水平，證券專業(yè)的學生不僅要熟練掌握計算機的基本概念、基本操作，還要熟悉各種類別的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)平臺、熟練操作各種炒股軟件，并逐步養(yǎng)成隨計算機技術(shù)的發(fā)展繼續(xù)學習，不斷獲取知識和技能的能力。

主要參考文獻：

證券投資實訓總結(jié)范文第5篇

摘要：隨著大學生就業(yè)壓力的加劇，高校實踐教學越來越受到重視，加強理論教學與實踐的結(jié)合，成為了高校提高學生就業(yè)競爭力的重要手段，本文以證券投資學課程為例，解析實驗室教學現(xiàn)存的不足，在此基礎(chǔ)上提出改進建議，為高校實驗室課程教學改進提供有益參考。

關(guān)鍵詞：實驗室；教學模式；改進

一、高校實驗室課程教學的內(nèi)涵及價值

（一）高校實驗室課程教學的內(nèi)涵

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)市場供求關(guān)系的不平衡，社會對大學畢業(yè)生的要求越來越高，為了增強大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，目前大多數(shù)高校教育目的逐步轉(zhuǎn)向提升學習實踐能力，即做到主動學習、創(chuàng)造性學習，實踐學習，使學習成為一種習慣和生活方式，以適應當今時代知識不斷更新的要求，在這背景下高校實踐教學的重要性就日益凸顯。

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺[1]。對證券投資學課程應該以實踐教學為主，同時緊密結(jié)合相關(guān)的理論教學，所以在證券投資學實驗教學中，模擬交易軟件是一種非常重要的教學平臺。教育心理學研究提出：多種感官并用的學習效率高，視聽和動手實踐并用的記憶率高，遠遠大于僅有看和聽的記憶力和理解力。實驗室教師不能按照事先安排好的教案生搬硬套，照本宣科，實驗室課堂教學應該讓學生主動參與學習，大家相互溝通、交流，使師生的思維在合作交流中得以不斷的提高，促使課堂教學向前發(fā)展以及學生的知識結(jié)構(gòu)不斷完善[2]。

（二）高校實驗室課程教學的價值

實驗室教學和理論教學聯(lián)系已經(jīng)成為高校教學改革的重要內(nèi)容，通過實驗室教學可以完成對理論課教學的補充和拓展，高校實驗室課程教學的價值體現(xiàn)在：第一，實驗室教學的靈活性可以鞏固學習結(jié)果，提高學習效率，可以激發(fā)學生的興趣和動手的能力，有利于避免重理論學習而忽略實際技能的培養(yǎng)。第二，實驗室教學強調(diào)理論聯(lián)系實際，采取模擬仿真形式激發(fā)學生學習興趣，學生通過模擬操作實踐，加深了對理論知識的理解，可以通過反復的模擬實訓，讓學生更貼近實際體驗，在體驗中增加對市場環(huán)境、社會經(jīng)濟現(xiàn)象的認知判斷能力。第三，實驗室教學中教師除了完成教學大綱的要求之外，可以引導學生進行情緒管理，鼓勵學生多動手，多思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。第四，實驗室教學重視教與學的互動，通過實驗室活動，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決學生不明白的問題，及時調(diào)整教學思路，最終通過教學互動完成教學任務。

二、高校實驗室課程教學的現(xiàn)狀及問題分析

（一）實驗室課程教學的現(xiàn)狀

以《證券投資學》課程為例，證券投資課程是一門應用型課程，實踐性很強，要求學生通過動手操作，加深對理論知識的實踐應用，通過實踐操作，幫助學生掌握證券投資的具體含義及如何從事證券投資和金融理財工作，并要能夠通過計算機和金融模擬軟件進行具體的證券投資分析和管理工作。教師利用模擬軟件輔助教學，安排教學內(nèi)容、設置教學重點，為學生構(gòu)造真實的證券市場交易機制和交易程序，特別是有針對性的業(yè)務實訓，如：證券投資技術(shù)仿真交易，可以幫助學生進行證券投資實務訓練，提高學生的投資分析能力?，F(xiàn)在的證券投資分析課的教材以培養(yǎng)和訓練證券投資操作能力為目的的要求凸顯，僅僅依靠教材來教學是不夠的，所以要理論聯(lián)系實際，要求實驗課的內(nèi)容和形式需要不斷的創(chuàng)新，滿足學生多樣化的需求層次，既要讓學生熟悉網(wǎng)上模擬證券投資，又要增加學生自主練習能力，并需要補充證券從業(yè)人員資格考試的專業(yè)技能知識。

（二）實驗室課程教學中存在的問題

1、教材中缺乏具體的實驗案例訓練

目前部分實驗課教材注重和強調(diào)證券投資知識的內(nèi)容的闡述，課后實驗案例缺乏；教師在課堂上理論和實踐教學的時間分配不均，導致教學中出現(xiàn)重理論而輕實踐或者是重實踐而輕理論的不協(xié)調(diào)問題。

2、實驗教學對于學生動手實驗環(huán)節(jié)缺乏管理和引導

實驗課教學中常常需要通過小組討論及師生間互動，讓同學把興趣與教材知識相結(jié)合，但是學生在分組做實驗時，各小組的實驗進度和動手能力不同，教師忽略了動手能力強、弱小組成員的合理搭配，同時由于實踐教學中的細節(jié)步驟分散而難以監(jiān)控，出現(xiàn)了教師在教學過程中難以有效的管理和引導問題。

3、實驗教學忽略鍛煉學生的語言描述能力

實驗課堂觀察中，由于部分學生對實驗目的、實驗原理、實驗程序等實驗課程的內(nèi)涵搞不清楚，所以不能完整描述出實驗的過程、實驗的現(xiàn)象、實驗的結(jié)論，倘若教師未能及時糾正，則學生不易掌握和理解實驗課的教學目的，因而達不到課堂學習目標。

4、實驗室教學強調(diào)參與性，但忽略了學生學習的競技性

實驗課教學提供了平臺給學生動手學習，學生在學習的過程參與學習的積極性較高，但是實驗室教學除了提問和小組討論的方式外，缺乏學生學習的競技性的訓練，沒有充分調(diào)動學生主動學習和激發(fā)創(chuàng)新思維活動。

三、高校實驗室課程教學改進的思考

（一）補充案例，讓學生參與體驗活動

在實驗課上應補充與教材內(nèi)容相聯(lián)系的案例，通過案例創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。例如通過引入當下最熱的話題——“你不理財，財不理你，你理財了，財害死你”，引發(fā)學生的興趣，同時引入證券市場的行情交易圖，提示同學關(guān)注紅色和綠色的像蠟燭一樣的圖形，引起學生的注意，讓同學討論這是什么？對我們了解證券市場有幫助嗎？同時引導同學樹立正確的學習觀念，激活學生思想，走出教材的局限；教師應該在實驗教學中調(diào)整演示實驗和學生練習的時間分配，調(diào)動學生的實驗探究興趣與創(chuàng)造力。

（二）做好課前實驗教學設計、課中科學管理和引導

課前進行實驗教學的設計，應充分考慮每個實驗教學的環(huán)節(jié)都可以得到管理和引導。以證券實驗課為例，理論知識點依靠教材就可以完成，因為教材中提供了詳細的理論和圖形解釋以及相應的案例展示，而對于理解和掌握證券投資技術(shù)指標的教學目標，就需要依靠實驗室模擬交易軟件完成。實驗課課前課程設計可以讓教師有效的控制、管理和引導學生的實驗過程，例如證券投資學實驗課可以在課前進行以下設計：第一步，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；第二步，引入教材，突出重點；第三步，實驗教學，補充案例；第四步，課堂小結(jié)，課后跟蹤。

（三）注重小組互動，增強對實驗操作的語言描述能力

在課堂教學中，讓學生明白實驗目的、實驗原理、實驗程序，讓同學分小組在實驗室的交易軟件中學習證券知識，并總結(jié)這些知識的難易程度和教學要求，通過小組討論及師生間互動，讓同學把興趣與教材知識相結(jié)合，在興趣中解決問題，同時充分的鍛煉學生在實踐操作基礎(chǔ)上的語言描述能力；并布置同學課后作業(yè)，鼓勵跟蹤市場行情，體驗市場交易情景，讓課堂學習的知識可以在課后得以鞏固和復習，讓學生的能力在課后得到繼續(xù)鍛煉。

（四）適當設置游戲教學，提高學生的競技意識

在證券投資實驗教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容設置實驗游戲教學板塊，實驗游戲教學是指圍繞教學目標使學生通過游戲活動來了解市場的一種教學活動，可以使學生在輕松活潑的活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題[3]。在設計實驗游戲時，要充分考慮本課程的教學重點難點和其它教學要求，圍繞教學目的來設計游戲，以趣味激發(fā)學生的學習動機，充分調(diào)動學生的求知欲和好奇心。教師要通過設計形式多樣的活動，特別是利用游戲教學的手段讓學生在學中學習理論知識，在玩中鍛煉實踐能力，讓學生在愉悅的環(huán)境下不知不覺就了解和掌握了教學內(nèi)容。

結(jié)束語

高校實驗室教學起步較晚，且受制于軟件設計者教學理念的局限性，往往重視技能程序設計，而較大程度地忽視了課程趣味性設計，其對實驗室課程教學目標的體現(xiàn)也存在著諸多不足，由此導致實驗室教學從理論說教轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作技能說教，沒有真正激活學生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維活動，因此，構(gòu)建實驗室課程教學情景模式，注重體驗參與，注重培養(yǎng)學生對實踐活動進行語言描述的訓練，以及適當開發(fā)競技趣味，以增強實驗室課程教學的效果，將是課程教學組織者的一項長期任務。

參考文獻

[1]叢立新.當代中國課程與教學論研究[M].北京：師范大學出版社.2010.