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中學(xué)生周總結(jié)范文第1篇

有氧運(yùn)動治療的同時,加強(qiáng)肥胖中學(xué)生的心理干預(yù),做好心理咨詢中心的專業(yè)指導(dǎo),加強(qiáng)認(rèn)知治療。心理預(yù)防中,同時對受試者的心理健康檔案進(jìn)行建立,綜合評價受試者的心理健康情況,做好心理矯正的訓(xùn)練,并對心理衛(wèi)生問題的發(fā)生有效預(yù)防和控制,和受試者保持良好的溝通。每周對肥胖中學(xué)生進(jìn)行心理知識講座,對肥胖癥的相關(guān)知識進(jìn)行介紹,對肥胖者的心理特征有效解析,將影響肥胖的心理和社會因素找出,對學(xué)生良好的心理素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。加強(qiáng)患者的認(rèn)知治療,及時的改變受試者關(guān)于肥胖的不好的認(rèn)知情況,將不合理的信念加以糾正,通過加強(qiáng)情緒調(diào)節(jié),實現(xiàn)中學(xué)生肥胖相關(guān)知識人際關(guān)系的和諧建立和引導(dǎo)。心理干預(yù)訓(xùn)練的同時,更要加強(qiáng)中學(xué)生的放松訓(xùn)練,每周五次,每次半個小時,結(jié)合受試者的實際情況,對放松訓(xùn)練計劃制定,保持環(huán)境的安靜,結(jié)合舒緩節(jié)奏的輕音樂,做好言語的針對性指導(dǎo)。通過對每次治療的情況進(jìn)行歸納和總結(jié),并做好相關(guān)情況的主要記錄。資料的處理采取統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理,用t檢驗組間差距,用2檢驗計數(shù)資料,P<0.05,有統(tǒng)計學(xué)意義。

2研究結(jié)果

2.1干預(yù)前后肥胖中學(xué)生身體機(jī)能以及素質(zhì)指標(biāo)的變化情況

干預(yù)前后肥胖中學(xué)生的身體素質(zhì)狀況以及身體機(jī)能有著較好的改善情況,在干預(yù)之前,身體機(jī)能有著不均衡的各個指標(biāo)情況,干預(yù)之后,肥胖中學(xué)生的體重逐漸呈現(xiàn)下降的趨勢,干預(yù)前后進(jìn)行比較,P<0.05,有統(tǒng)計學(xué)意義。有氧運(yùn)動干預(yù)前后中學(xué)生身體機(jī)能和素質(zhì)指標(biāo)變化情況如表1所示。

2.2干預(yù)前后肥胖中學(xué)生心理測試結(jié)果比較

干預(yù)之后,中學(xué)生心理健康明顯改善,P<0.05,有統(tǒng)計學(xué)意義。心理干預(yù)之后,學(xué)生的心理測試結(jié)果如表2所示。一般而言,肥胖中學(xué)生心理健康發(fā)展的影響因素往往是各個方面的,肥胖中學(xué)生的機(jī)能和素質(zhì)在某種程度上對于他們的身心健康水平有著直接性的影響,體重作為一個最主要的因素,對于大學(xué)生的心理健康發(fā)展有著嚴(yán)重的制約作用。

3研究結(jié)論

肥胖中學(xué)生身體健康和心理健康的發(fā)展,往往要做好有氧運(yùn)動和相關(guān)的飲食干預(yù),通過合理的設(shè)計有氧運(yùn)動的內(nèi)容,并對循序漸進(jìn)的原則加以采用,減肥的同時提高中學(xué)生的身體機(jī)能。及時的調(diào)整運(yùn)動處方的相關(guān)內(nèi)容,并結(jié)合實驗的實際實施方法,結(jié)合受試者的積極性,對運(yùn)動處方的內(nèi)容合理的調(diào)整。肥胖中學(xué)生心理干預(yù)中,就要保證有著穩(wěn)定的心理情緒,加強(qiáng)心理健康教育,做好心理健康的基礎(chǔ)輔導(dǎo)工作。在和受試者溝通交流過程中,引導(dǎo)肥胖中學(xué)生正確的認(rèn)識肥胖,對減肥計劃的實施情況充分介紹,主動引導(dǎo)肥胖中學(xué)生有著積極健康的情緒。

4結(jié)語

中學(xué)生周總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)； 生態(tài)環(huán)境問題； 生態(tài)環(huán)境意識

生物進(jìn)化中從猿到人的歷程，人類的生存和發(fā)展一刻都沒有離開過生態(tài)環(huán)境。人類的過去、現(xiàn)在、未來都是從生物圈中獲得資源和空間來滿足人類生存和發(fā)展的需要，同時，又產(chǎn)生了許多環(huán)境問題，這些問題是全人類共同面對和不可回避的重大社會問題。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識，樹立“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的生態(tài)觀，是中學(xué)生生物教學(xué)的重要任務(wù)之一，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識呢？

一、收集學(xué)生周圍環(huán)境的生物物種變化的情況，培養(yǎng)中學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識。

生物教學(xué)結(jié)合學(xué)生周圍的水環(huán)境、陸地環(huán)境、空中環(huán)境，開展物種變化的調(diào)查活動，調(diào)查結(jié)束后倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和探討，這樣就能從生活中培養(yǎng)同學(xué)們的生態(tài)環(huán)境意識。

1.調(diào)查水環(huán)境

學(xué)生周圍的水環(huán)境由河流、湖泊、水庫、組成并同大氣的降雨、降雪連成為一個有機(jī)的“水循環(huán)系統(tǒng)”。城鎮(zhèn)居民用水，影響著水環(huán)境的質(zhì)量，水環(huán)境質(zhì)量的變化影響著水生物的生存和繁衍生息，這又通過食物鏈、食物網(wǎng)直接影響著相關(guān)物種的變化。當(dāng)然，水環(huán)境的變化又反作用于人類社會的生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等許多領(lǐng)域。帶領(lǐng)學(xué)生開展以上的水環(huán)境中的任何一個環(huán)境中物種變化情況的調(diào)查，并撰寫小論文都能培養(yǎng)學(xué)生對水資源的重視和養(yǎng)成節(jié)約用水的行為。

2.調(diào)查陸地環(huán)境

人的居住空間和活動場所都依賴于陸地環(huán)境。人口增長造成的生存空間壓力，致使其他生物的生存空間和資源逐漸縮小，甚至有些生物已在這一變化的過程中消失了；這種變化導(dǎo)致物種多樣性減少的情況已經(jīng)發(fā)生了許多件，以此同時提示學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來獲取一些物種滅絕的事實，讓他們關(guān)心環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境中的生物資源。

3.調(diào)查空氣環(huán)境

大氣污染、溫室氣體增加、臭氧空洞的產(chǎn)生、氣候變化等影響著空氣環(huán)境，也影響著陸地環(huán)境和水環(huán)境。通過學(xué)生收集大氣污染、溫室氣體增加、臭氧產(chǎn)生的事實，來認(rèn)識大氣質(zhì)量對物種多樣性變化的影響。

同學(xué)們收集到的生態(tài)信息能夠反映出生態(tài)環(huán)境的變化，影響著物種多樣性的變化，影響著生物的代謝、生長、發(fā)育、遺傳和變異等生命活動。引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)出變化了的生態(tài)環(huán)境又決定著生物生存和發(fā)展方向，這樣來培養(yǎng)中學(xué)生生態(tài)環(huán)境意識。

二、做有關(guān)生態(tài)實驗中的探究性實驗，培養(yǎng)中學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識

生物科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，實驗教學(xué)活動是生物教學(xué)的重要方法。

1.中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

中學(xué)生物教學(xué)中做有關(guān)生態(tài)實驗的探究性實驗活動以實驗的原理、實驗的目的為依據(jù)，以資料背景為前提，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計實驗方案，修正實驗方案，完成實驗，觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)、表達(dá)交流、撰寫實驗報告。這一過程的學(xué)習(xí)體驗是培養(yǎng)中學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識的重要工作，并使學(xué)生養(yǎng)成探索生物科學(xué)原理的精神。

2.中學(xué)生的生活體驗

讓學(xué)生從生態(tài)環(huán)境中獲取影響生物生存的因素和影響人體健康的許多事實來豐富他們的生活體驗，這是中學(xué)生獲得生態(tài)環(huán)境意識的重要途徑之一。

生物教學(xué)中的“探究酸雨對種子萌發(fā)的影響”、“制作生態(tài)瓶”、“探究酒精對水蚤心率的影響”，用廢棄的電池影響?zhàn)B花、養(yǎng)魚的觀察和記錄等相關(guān)的生態(tài)實驗，同學(xué)們就能從這些實驗活動獲得學(xué)習(xí)體驗，并能形成生態(tài)環(huán)境意識。

三、收集媒體中的生態(tài)熱點問題，培養(yǎng)中學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識

媒體中存在著大量有關(guān)生態(tài)問題的事實，并從這些事實中獲取同生態(tài)相關(guān)的環(huán)境問題。開展收集報紙、新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)中的生態(tài)熱點問題，并關(guān)注國內(nèi)、國外的生態(tài)熱點問題。

1.收集媒體中的環(huán)境問題

從媒體中收集到生態(tài)環(huán)境問題后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分類、統(tǒng)計、比較，并歸納總結(jié)。同時制作宣傳與環(huán)境相關(guān)的一系列活動。從這些發(fā)生了的生態(tài)問題的事實來說明人類的生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、戰(zhàn)爭等都會引發(fā)環(huán)境問題，這是人類社會發(fā)展的重大問題。以此震撼同學(xué)們的心靈，增強(qiáng)同學(xué)們對生態(tài)環(huán)境意識的形成，激發(fā)他們參與社會、參與決策，關(guān)心生態(tài)環(huán)境問題，形成正確的生態(tài)觀。這有利于中學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為，并能參與到解決這些問題的社會實踐活動中去成長。

2.應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理解決生態(tài)環(huán)境問題

全球性生態(tài)環(huán)境問題的解決是一個復(fù)雜的國際性問題和各國政府都必須面對的重大問題，但解決這一復(fù)雜問題的過程中有一點是共同的，那就是必須以生態(tài)學(xué)的原理為基礎(chǔ)同其他學(xué)科進(jìn)行科學(xué)結(jié)合來解決。因此，在生物教學(xué)中，生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生解決全球性生態(tài)環(huán)境的基本方法，也是引導(dǎo)學(xué)生思考和解決這些重大問題奠定基礎(chǔ)，以激發(fā)他們將來參與到環(huán)境治理的社會實際工作中來。是中學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)環(huán)境意識的重要過程。

四、組織中學(xué)生參觀污水處理廠、垃圾處理廠等生產(chǎn)部門，培養(yǎng)中學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識

參觀污水處理廠、垃圾處理廠等生產(chǎn)部門的社會實踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識到人類的實際行動已經(jīng)能夠解決一些環(huán)境問題。

1.治理環(huán)境 美化家園

組織中學(xué)生參觀污水處理廠、垃圾處理廠等生產(chǎn)部門治理環(huán)境的過程，獲取治理環(huán)境的原理和工藝；以及處理垃圾的原理和流程，就能增強(qiáng)同學(xué)們對環(huán)境問題解決的信心，并發(fā)現(xiàn)可以將垃圾作為資源再次利用而美化家園。

2.關(guān)愛生態(tài)環(huán)境創(chuàng)建美好未來

中學(xué)生周總結(jié)范文第3篇

生物教學(xué) 科技活動 素質(zhì)教育

隨著中學(xué)素質(zhì)教育的不斷深入，中學(xué)生開展生物科技活動越來越活躍。從臨夏來看，不同地區(qū)、不同學(xué)校的活動開展極不平衡，對生物科技活動的重視和輔導(dǎo)工作存在著較大的差別。這種現(xiàn)象與教育事業(yè)的發(fā)展及社會的發(fā)展極不適應(yīng)。

一、要重視生物科技活動

生物科技活動在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識、提高能力、發(fā)揮特長和培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面有著重要的意義。根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》里安排的探究性實驗和實踐活動，《課標(biāo)》明確要求“教師因材施教”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開展各種生物科技活動。中學(xué)生開展生物科技活動是中學(xué)生物課程開展探究性學(xué)習(xí)的重要途徑，是中學(xué)生物課程的重要組成部分。所以在搞好課堂教學(xué)的同時，一定要重視課外科技活動，并把這項活動與課堂教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

開展生物科技活動，教師的重視程度和指導(dǎo)作用是不容忽視的，并且是不可缺少的。教師的重視程度直接影響工作的開展和活動的質(zhì)量。有的教師在觀念、條件、及其他因素的影響下，對科技活動重視不夠，總以條件差、沒有設(shè)備、學(xué)生積極性不高、沒有興趣、活動不好為借口?，F(xiàn)在正大力推進(jìn)素質(zhì)教育，中學(xué)正在全面實施探究性學(xué)習(xí)課程，科技活動在探究性學(xué)習(xí)中有非常重要的地位，在素質(zhì)教育中有非常重要的作用，應(yīng)該加強(qiáng)這方面的工作。

二、要做好選題

沒有做過具體輔導(dǎo)工作的教師認(rèn)為，搞科技活動就是搞科學(xué)研究?，F(xiàn)有條件下，由學(xué)生能取得什么成果呢？尤其是落后地區(qū)，設(shè)備這么差，能搞研究嗎？感覺無處著手，無題目可搞。這里應(yīng)當(dāng)擺正科技活動和科學(xué)研究的關(guān)系。中學(xué)生搞科技活動與科學(xué)家搞科研不同，其主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、培養(yǎng)收集和處理生物科學(xué)信息的能力以及應(yīng)用生物學(xué)知識解決實際簡單問題的能力。在活動開展過程中，注重實踐、參與，并力爭有所創(chuàng)新。所以，要根據(jù)科技活動的目的和特點選題。

首先，科技活動選題要結(jié)合課堂教學(xué)和當(dāng)?shù)貙嶋H。結(jié)合課堂教學(xué)開展科技活動，不但能提高學(xué)生的操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬知識面。教材上的“實踐活動”和“探究性課題”是《課標(biāo)》要求必須做的課外科技活動內(nèi)容，應(yīng)充分利用好這些素材。

其次，積極參加各類科技夏令營，作好活動選題?？萍枷牧顮I是開闊學(xué)生視野、陶冶情操、認(rèn)識自然、了解社會、接觸生產(chǎn)科技實際的極好途徑。2000年全州青少年農(nóng)學(xué)夏令營期間參觀了太子山林農(nóng)場，聽專家介紹了林區(qū)病蟲害發(fā)生的有關(guān)情況，提供了有關(guān)資料。由于時間倉促，未作充分調(diào)查，過后又赴太子山林場做了實地調(diào)查，進(jìn)行了“太子山林區(qū)病蟲害的初步調(diào)查”。

第三，參考推薦項目，選用合適選題?！吨袑W(xué)生物科技活動》、《青少年生物與環(huán)境科學(xué)實踐指導(dǎo)》、《中學(xué)生物教學(xué)》、《生物學(xué)雜志》、《生物學(xué)通報》、《中學(xué)生物學(xué)》等書中推薦了許多課題項目和相關(guān)資料，進(jìn)行瀏覽以后，可將相關(guān)資料進(jìn)行整理或選用。2006年進(jìn)行的“香煙煙霧對金魚的毒害實驗”就是參照推薦項目“香煙煙霧對動物的毒害實驗”來設(shè)計的。

第四，關(guān)注有關(guān)熱點問題，也是選題的一項重要來源。教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動植物及自然資源，是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。結(jié)合課本環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在節(jié)假日對本地區(qū)水質(zhì)、環(huán)境、植被等自然資源進(jìn)行考察了解，開展了參觀污水、垃圾處理廠等豐富多彩的課余學(xué)習(xí)生活。大夏河是流經(jīng)臨夏市的一條主要河流，是臨夏市區(qū)十多萬居民的生活飲用水和下游河灘鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)灌溉用水，歷來被稱為臨夏市的“母親河”、“生命河”。由于市區(qū)工業(yè)廢水、生活污水以及農(nóng)藥、化肥的污染，對下游群眾的生產(chǎn)、生活造成極大的危害，人們要求治理的呼聲越來越高。我們根據(jù)這一情況，結(jié)合環(huán)境教育，初步設(shè)計了大夏河水質(zhì)污染監(jiān)測的方法。結(jié)合本地區(qū)環(huán)境不斷惡化的現(xiàn)狀，教育學(xué)生做環(huán)保衛(wèi)士，日常生活中，做到“兩保護(hù)、三少用、四節(jié)約”；保護(hù)一草一木，保護(hù)各種野生動物；少用一次性制品，少用干電池，少用塑料袋；節(jié)約每一滴水、節(jié)約每一度電，節(jié)約每一張紙，節(jié)約每一粒糧食，形成“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”的良好氛圍。還可根據(jù)當(dāng)前的社會環(huán)保熱點話題開展一些講座，開展科技教學(xué)活動。

三、要做好指導(dǎo)

中學(xué)生開展生物科技活動，教師的指導(dǎo)非常重要。從選課題、找材料、進(jìn)行實驗的步驟、觀察的內(nèi)容到填寫觀察實驗報告或撰寫小論文，都要進(jìn)行指導(dǎo)。例如嘗試植物的扦插的探究活動，指導(dǎo)進(jìn)行了如下實驗設(shè)計：

1.所用實驗材料

枝剪、標(biāo)牌、挖土工具、澆水用具、平整好的壤土或沙土一塊、楊、柳、月季、葡萄等植物，長約25厘米左右枝條若干。

2.實驗操作

取預(yù)先準(zhǔn)備好的枝條3根，芽向上，垂直插入土壤約枝條長度的三分之一左右。如果插入困難，可事先在枝條底部做斜切口或V字切口，3枝條相互保持25厘米以上的距離。按壓土壤周圍，保證枝條豎直、穩(wěn)固。插入后對每個枝條澆足水并用布等材料適當(dāng)遮蔭，在觀察的一數(shù)周時間中要不斷適時補(bǔ)水，保持土壤濕潤。

取3根枝條，去掉枝上的所有芽，扦插方法同上。

取3根枝條垂直插入土壤約枝條長度的三分之一左右，插入后可采取兩種處理方式：如果陽光溫度合適，采取不遮蔭處理；如果陽光和溫度不能充分地保證，則可直接采取不澆水進(jìn)行處理。

分別對3組技條做好標(biāo)記，觀察生長情況。

3.結(jié)果與討論

（1）結(jié)果：生長狀況記錄表：

（2）討論

由統(tǒng)計結(jié)果思考，扦插時為什么要選用帶幾個芽的枝條？為什么扦插后要適當(dāng)遮蔭？你認(rèn)為提高植物扦插成活率的方法有哪些？通過引導(dǎo)實驗，讓學(xué)生直觀的了解植物營養(yǎng)繁殖的原理和具體操作，培養(yǎng)了學(xué)生對實驗的設(shè)計，動手實驗和分析結(jié)果的能力，要注意在指導(dǎo)過程中始終要把學(xué)生做為學(xué)習(xí)研究和解決問題的主體，避免將教師的意志有意地或無意地強(qiáng)加給學(xué)生。實驗和觀察時，教師要向?qū)W生交代具體的操作方法和觀察內(nèi)容，并進(jìn)行示范，待學(xué)生比較熟悉后，讓學(xué)生自己觀察或操作。在整理實驗記錄時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對原始實驗記錄認(rèn)真研究，針對具體問題，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)地加以分析。

四、注意總結(jié)和交流

在我們的教育教學(xué)實踐中，要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)該建立長效機(jī)制。重視對學(xué)生的傳、幫、帶，通過多種途徑，采取多種方式對學(xué)生不斷進(jìn)行引導(dǎo)。此外，作為教師，還必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并及時做好總結(jié)，以便積累經(jīng)驗，使輔導(dǎo)工作更有起色。

重視課堂教學(xué)的滲透，重視課外活動的開展，重視校園環(huán)境的熏陶，重視每個教育者的言傳身引，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)生周總結(jié)范文第4篇

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。

基本要點：

第一，要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，都是為了達(dá)到他的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的反映，它是推動學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。

第二，計劃內(nèi)容一般分五個部分：

①全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時間安排。

②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗表明，在制定分科學(xué)習(xí)計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識、語文和數(shù)學(xué)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點，但不能偏廢某些學(xué)科。

③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時間安排。

自學(xué)內(nèi)容大致有三方面：

①自學(xué)缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。

②為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。

③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。

④參加課外科技活動和其他學(xué)習(xí)活動以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、要地和時間安排。

⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。

第三，要從實際出發(fā)。一個中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，上述五個部分的計劃內(nèi)容都是不可缺少的。但是由于每個中學(xué)生的實際情況不一樣，因而在訂計劃時，每個人的計劃重點和要求也是不同的，并不是每個中學(xué)生在任何情況下制定學(xué)習(xí)計劃都必須包括以上五個部分。有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，就不必急于去系統(tǒng)自學(xué)課外讀物，而應(yīng)該把主要精力放在自學(xué)缺漏知識和弄懂課本內(nèi)容上?？傊?，要制定一個對學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計劃，必須從實際出發(fā)，也就是要實事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況，從自己實際掌握的知識程度出發(fā)。

中學(xué)生周總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；歷史思維能力；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0218-01

歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，歷史學(xué)習(xí)可以使學(xué)生開拓視野，增長見識，同時提升對事物的判斷力和感知能力，對于正處于性格形成關(guān)鍵期的中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史的作用不言而喻。而歷史課堂不僅僅是單向灌輸知識的課堂，更應(yīng)該成為學(xué)生與老師互動交流、啟發(fā)思維的場所。提升中學(xué)生的歷史思維能力就是中學(xué)課堂非常重要的一項長期教學(xué)任務(wù)。

1.歷史思維能力的提出和界定

有的學(xué)者認(rèn)為："歷史思維是一種高級的復(fù)雜的特殊思維類型，它是形象思維與抽象思維、形式思維與辯證思維的高度綜合。"同時還應(yīng)考慮到，在中學(xué)歷史教學(xué)中，中學(xué)生也存在著創(chuàng)造性思維等其他思維形式。

歷史思維能力的概念最早是在國外提出的，美國對歷史思維能力的國家標(biāo)準(zhǔn)的界定是：使學(xué)生能夠評價證據(jù)，發(fā)展比較因果分析的能力，解釋歷史記錄，并根據(jù)歷史對當(dāng)代社會生活中的決策提出正確的依據(jù)和看法。不過目前，在我國還沒有對于歷史思維能力的國家標(biāo)準(zhǔn)的理論界定，但史學(xué)界很多學(xué)者都認(rèn)為，歷史思維能力是一般的思維活動和歷史學(xué)科特有的思維活動的融合，是實現(xiàn)由對歷史感知上升為理性認(rèn)識，并且能夠揭示歷史本質(zhì)和歷史規(guī)律的思維過程。毋庸置疑的是，歷史思維能力的培養(yǎng)不但對學(xué)生學(xué)會歷史發(fā)揮重要作用，同時更有助于他們會學(xué)歷史。

2.掌握中學(xué)生特點，重視歷史思維能力培養(yǎng)

2.1掌握中學(xué)生年齡特點、合理安排歷史教學(xué)任務(wù)。初中生的年齡大多在13-15周歲，這一年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點多以形象思維為主，所以，初中生的歷史教育課堂應(yīng)該多以形象思維的教育方式進(jìn)行培養(yǎng)，將生澀復(fù)雜的歷史事件和紛繁浩雜的歷史人物進(jìn)行篩檢，選擇出較為生動，容易理解并具有重要歷史價值的內(nèi)容。這樣既可以使初中生掌握歷史的基本脈絡(luò)和基本歷史常識，同時也能引起學(xué)生對歷史知識的興趣。

由于初中生階段其思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。因此在歷史教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的獨立批判能力萌芽的狀況，循序漸進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)就成為了很多中學(xué)課堂的慣常教學(xué)方式。對于學(xué)生不容易理解的一些抽象理論：如宗教思想等盡量以具體的歷史事實進(jìn)行說明，或者較少涉及這類晦澀的知識。不但要使學(xué)生知其然，更要知其所以然。這就需要老師在歷史教學(xué)課堂中著力培養(yǎng)歷史思維能力

2.2培養(yǎng)中學(xué)生歷史思維能力的重要性。中學(xué)歷史學(xué)科能力方面，歷史思維能力是處于核心地位，是歷史學(xué)科能力培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵所在。中學(xué)歷史教學(xué)所研究的，是學(xué)生的歷史思維，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時的思維能力培養(yǎng)。因此，從歷史學(xué)科的思維特征入手，同時根據(jù)中學(xué)生的年齡階段特點和認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法等具體情況，重點培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力和歷史邏輯思維能力。把學(xué)生從書本死教條的知識中解脫出來，自主學(xué)習(xí)互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的歷史思維能力，才能對史實進(jìn)行準(zhǔn)確的分析把握，明確認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，指導(dǎo)自己的行動，在事實面前能做出準(zhǔn)確判斷和對未來的科學(xué)預(yù)測。

3.學(xué)生歷史思維能力的途徑

3.1教材、豐富歷史事實。歷史事實中存在著大量可以比較鑒別的歷史事件，這些歷史事件尤其發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律。掌握大量的歷史事實，能夠便利了解歷史發(fā)展進(jìn)程。思維就能靈活起來。從教學(xué)內(nèi)容而言，歷史事實要盡可能保持相當(dāng)?shù)膹V度和深度，同時還應(yīng)該是動態(tài)的，實時更新，不斷使學(xué)生引發(fā)新問題，新思考，并解決新問題。歷史事實的積累為歷史思維提供了條件，而歷史思維的發(fā)展又使學(xué)生能夠更深刻的理解史實，更有效的掌握歷史知識。

3.2建構(gòu)歷史知識體系，培養(yǎng)嚴(yán)密系統(tǒng)的歷史思維。在對中學(xué)歷史進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生形成歷史知識體系，不能僅記住單獨的歷史知識，要做到既見樹木、又見森林。這對老師的要求來說，就要很好的處理教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來系統(tǒng)化，在明確教學(xué)內(nèi)容和整體框架的基礎(chǔ)上，明確每個章節(jié)在整體課程中的地位，注意歷史時間脈絡(luò)的延續(xù)性和前后縱橫聯(lián)系。