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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)園地范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)低效；原因和對策

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高其面對問題的分析與解決能力，并促使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣.對于素質(zhì)教育的發(fā)展，具有重要意義.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何能在傳授知識的同時(shí)，又對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是擺在教育工作者面前，最為重要的問題.本文，即對這些問題和解決方法進(jìn)行分析：

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，相比過去已經(jīng)有所提高.然而，實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在不少問題.

1.教學(xué)方法問題

當(dāng)前擺在首要位置的問題，就是教學(xué)方法的陳舊化與模式化.這些問題，雖然經(jīng)由課程改革，已經(jīng)有所提高.然而在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師依然按照以前的方法進(jìn)行教學(xué).使多種新型教學(xué)手段無用武之地.數(shù)學(xué)本身，相對其他學(xué)科來說，更容易使學(xué)生覺得枯燥.而一旦采用題海戰(zhàn)術(shù)，將大量的課堂時(shí)間，用作習(xí)題演練，則不利于良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)建.

2.學(xué)生反饋問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生失去課堂主體的地位，從而將整個(gè)課堂教學(xué)過程，變成教師一個(gè)人的講述過程.學(xué)生的反饋，則不受重視.如此一來，教師將無法了解學(xué)生對知識掌握的程度.而學(xué)生也逐漸不喜歡參與到課堂問答中，使學(xué)生增加了面對問題時(shí)，對老師的依賴性.

3.情境設(shè)計(jì)問題

現(xiàn)代教學(xué)理念中，對問題情境的設(shè)計(jì)極為重視.因?yàn)楹线m的問題情境，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生對問題的理解程度.然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師通常對問題情境的設(shè)計(jì)不夠重視，或設(shè)計(jì)的不合理.從而使學(xué)生無法在問題情境中，獲得應(yīng)有的深入理解.

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對策

針對上述問題，可以從一下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：

1.合理運(yùn)用教學(xué)方法

在教學(xué)改革和素質(zhì)教育的推動(dòng)下，課堂教學(xué)的方法不再單一化.而一些科技手段，例如多媒體教學(xué)法等，也逐漸應(yīng)用到教學(xué)過程中.如今，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏的不是教學(xué)手段，而是如何合理的將各種教學(xué)方法應(yīng)用在課堂上.從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其注意力集中，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的.

2.重視學(xué)生反饋

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由教師直接對公式，以及公式的相應(yīng)變化形式進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生留下較深的印象.而通過對過去知識的聯(lián)系，并給予學(xué)生思考和探索的空間.使學(xué)生在公式的基礎(chǔ)上，自己去探索相應(yīng)的變化，則能夠促進(jìn)學(xué)生面對問題時(shí)的探索意識，加深學(xué)生的印象.

以雙曲線教學(xué)為例，當(dāng)教師講述雙曲線定義后，首先就滿足雙曲線的動(dòng)點(diǎn)條件，向?qū)W生提問.得到學(xué)生回應(yīng)：PF1的絕對值減去PF2的絕對值，為一個(gè)小于F1到F2間距離的常數(shù).而后，教師不直接去講述雙曲線的其他變化，而是將滿足條件進(jìn)行調(diào)整，將小于改為大于，或者將小于改為等于，而后針對這些不同的條件，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和分析.由于雙曲線課程安排在橢圓課程之后，對相應(yīng)的概念，學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的了解.所以能夠通過分析，對動(dòng)點(diǎn)的軌跡變化以及公式的改變進(jìn)行探索，最后再由老師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的印象加深.

3.問題情境設(shè)計(jì)

良好的問題情境，能夠提高學(xué)生對相應(yīng)問題的理解效率，并加深其理解程度.在設(shè)計(jì)時(shí)，需要本著啟發(fā)性、針對性以及互動(dòng)性和趣味性原則.例如，在橢圓概念的教學(xué)中，可以通過動(dòng)手實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行感性認(rèn)知.選擇一條棉線，將棉線兩端用膠布固定在課桌上.取一支中性筆，用力貼緊棉線，在課桌鋪好的白紙上移動(dòng).移動(dòng)的軌跡即為橢圓.然后，就橢圓形的特點(diǎn)向?qū)W生提問，并針對棉線長度與橢圓形之間的關(guān)系，以及兩個(gè)固定位置之間的距離，和橢圓形的關(guān)系提問.課堂上，可以給學(xué)生充分的時(shí)間考慮，并利用棉線和膠布進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證.然后，由老師對條件變化下，橢圓形的變化規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而引申出橢圓的定義.這樣，在實(shí)際動(dòng)手操作過程中，能夠使學(xué)生對橢圓概念認(rèn)識的更為深入與直觀，同時(shí)，還提升了學(xué)生興趣.

總 結(jié)

文章針對當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在的諸多問題現(xiàn)狀，以及產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行了分析.結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，對這些問題的解決方式，提出了幾點(diǎn)看法.另外，學(xué)生作為教學(xué)的主體，需要教師在課堂上，給予一定的探索空間，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我價(jià)值，能夠得到實(shí)現(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧慧民.高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效原因分析及其對策研究[J].課程教育研究，2013，11（35）：144-144.

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)園地范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0176-02

《草地資源信息技術(shù)》是集遙感、地理信息系統(tǒng)及全球定位系統(tǒng)于一體的信息技術(shù)集成教學(xué)，主要針對草地資源信息在管理中的應(yīng)用。該課程教學(xué)時(shí)數(shù)短，理論性較強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，很難適應(yīng)當(dāng)前各用人單位對人才的需求。鑒于此現(xiàn)象，研究從實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，根據(jù)實(shí)際用人單位對人才的需求出發(fā)，結(jié)合科研項(xiàng)目，設(shè)置草地資源信息技術(shù)應(yīng)用案例庫，以期通過案例庫的建設(shè)能夠應(yīng)用在如《草地資源信息技術(shù)》及各專業(yè)的與之相關(guān)的教學(xué)上，達(dá)到學(xué)以致用，能將所學(xué)知識成功應(yīng)用在實(shí)踐中，提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過典型案例，改善教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標(biāo)。

一、調(diào)查對象及授課方法

1.調(diào)查對象。采用草業(yè)科學(xué)2014級民族班級及漢族班級為調(diào)查對象，通過階段性測試及問卷調(diào)查方法，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查學(xué)生人數(shù)78人，其中2014級漢族班學(xué)生31人，民族班學(xué)生47人。

2.授課方法。（1）自主教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)方法在《草地資源信息技術(shù)》本科課程教學(xué)中主要采用學(xué)生自主授課與教學(xué)效果評價(jià)兩大模塊。自主授課環(huán)節(jié)主要涉及草地資源信息技術(shù)概述、草地資源信息管理系統(tǒng)的概述兩大部分。案例分析主要應(yīng)用在這兩大部分教學(xué)內(nèi)容中，主要涉及3S技術(shù)在草地資源調(diào)查與評價(jià)中的應(yīng)用等內(nèi)容。（2）教學(xué)方法。以教師授課理論為主線，輔助學(xué)生自主授課，將理論知識與實(shí)踐案例相結(jié)合，圍繞課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)，增加知識點(diǎn)，強(qiáng)化概念及應(yīng)用型知識，將科研生產(chǎn)中實(shí)際案例引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。采用案例中設(shè)置問題，學(xué)生討論問題相結(jié)合，明確知識點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)及難點(diǎn)。

3.案例模塊。（1）3S技術(shù)在草地資源調(diào)查與評價(jià)中的應(yīng)用案例。從不同的數(shù)據(jù)源、不同的地理信息系統(tǒng)處理軟件確定新疆維吾爾自治區(qū)轄區(qū)內(nèi)不少于10個(gè)縣市的草地資源調(diào)查與評價(jià)結(jié)果，并以此為案例，介紹草地資源調(diào)查的程序、方法。采用小組制作PPT的方式，授課教師課前1―2周發(fā)放案例。（2）3S技術(shù)在草地資源制圖中的應(yīng)用案例。從不同制圖方法中確定5種類型的專題圖，如草地資源類型圖編制等，并以此為案例，采用指導(dǎo)書或錄屏方式介紹草地資源專題圖的編制方法及流程。采用錄屏方式，小組實(shí)際上機(jī)操作實(shí)地演示制圖步驟，任課教師在前1―2周提供底圖，如地形圖或遙感圖及GPS點(diǎn)位。（3）3S技術(shù)在草地資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測中的應(yīng)用案例。利用3S技術(shù)進(jìn)行草地資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)測，確定5種草地動(dòng)態(tài)監(jiān)測方法，如草地產(chǎn)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)測等，并以此為案例，采用錄屏或指導(dǎo)書的方式介紹草地資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測的方法及流程。采用情景式教學(xué)，于課前1―2周將案例提供給班級小組，小組討論，提出問題、分析問題，此過程采用PPT匯報(bào)模式。（4）3S技術(shù)在草地資源遙感估產(chǎn)中的應(yīng)用案例。確定新疆、內(nèi)蒙古、蘭州等地利用3S技術(shù)進(jìn)行草地資源遙感估產(chǎn)的案例5個(gè)，如草地凈生產(chǎn)能力的測定等，并以此為案例，介紹草地資源遙感估產(chǎn)的方法及流程。通過小組搜集資料，搜集案例，分組進(jìn)行案例分析及討論。（5）草地資源信息管理系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)案例。通過搜集國內(nèi)外著名的草地資源管理信息系統(tǒng)，如牧草種質(zhì)資源品種查閱等，通過視頻演示、錄屏等方式介紹草地資源信息管理系統(tǒng)建立方法及流程。

4.教學(xué)效果評價(jià)。通過階段性測試及問卷調(diào)查方式進(jìn)行教學(xué)效果檢驗(yàn)，建立案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量評估表，主要包括3個(gè)維度，22個(gè)條目，即教學(xué)內(nèi)容7個(gè)方面，教學(xué)方法8個(gè)方面，教學(xué)效果9個(gè)方面。評估表采用5級標(biāo)準(zhǔn)（好、較好、一般、較差、差），根據(jù)評估表，學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)方法效果評估，并提出意見及建議。

二、結(jié)果與分析

1.教學(xué)內(nèi)容效果評估。教學(xué)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果表明，81.1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與課堂講授內(nèi)容結(jié)合緊密。其中82.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，清晰易懂；78.4%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)突出，易掌握；80.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；70%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間安排合理，較易把握；85.7%的學(xué)生認(rèn)為案例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，易理解；82.7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課操作技術(shù)性強(qiáng)，案例教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生掌握；還有79.6%的學(xué)生認(rèn)為自主授課教學(xué)內(nèi)容適于信息技術(shù)與課程的整合，能激發(fā)學(xué)生的興趣，具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

2.教學(xué)方法效果評估。教學(xué)方法調(diào)查結(jié)果表明，81.2%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)方法可促進(jìn)教學(xué)。其中80.5%的學(xué)生認(rèn)為自主授課采用PPT模式可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；77%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法可以提高學(xué)生對重點(diǎn)及難點(diǎn)知識的掌握與理解；83.2%的學(xué)生認(rèn)為小組討論可以強(qiáng)化核心知識點(diǎn)；80.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)中設(shè)置問題合理，較符合生產(chǎn)實(shí)際；81.7%的學(xué)生認(rèn)為采用室內(nèi)討論及野外實(shí)踐相結(jié)合的方式來強(qiáng)化知識點(diǎn)；84.6%的學(xué)生認(rèn)為采用分組上機(jī)的形式有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力；88.7%的學(xué)生認(rèn)為通過錄屏方式，指導(dǎo)學(xué)生對草地資源制圖等方法的掌握；72.6%的學(xué)生認(rèn)為采用階段性測試，有利于學(xué)生對重點(diǎn)及難點(diǎn)知識點(diǎn)的掌握。

3.案例教學(xué)效果檢測。教學(xué)方法效果檢測結(jié)果表明：81.8%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)方法合理有效；84.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)可增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及多媒體課件制作的積極性；81.6%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法活躍了課堂氣氛，增加了師生互動(dòng)；80.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化，使知識由淺入深、由易到難；85.7%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法增加了小組之間的團(tuán)隊(duì)合作精神；83.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，擴(kuò)大了學(xué)生的視野；79.8%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法提高了學(xué)生分析問題與解決問題的能力；81.2%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法效果比教師全程授課方式好；80.1%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)用于《草地資源信息技術(shù)》課堂授課效果；79.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)可提高學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力及創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論與思考

1.從課堂效果上來看，調(diào)查結(jié)果表明《草地資源信息技術(shù)》采用案例教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考和探討的興趣，強(qiáng)化知識點(diǎn)，拓展教學(xué)空間，加深學(xué)生對理論知識的理解及動(dòng)手能力，同時(shí)又能增加團(tuán)隊(duì)之間的合作能力。案例法采用錄屏、PPT授課及小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、邏輯思維能力及分析和解決問題的能力，起到了有效活躍課堂氣氛的效果。

2.從教學(xué)方法上來看，采用案例分析與小組討論方式，可以鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，同時(shí)采用小組討論方式可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的協(xié)作能力。

3.從教學(xué)主體上來看，學(xué)生是案例教學(xué)方法應(yīng)用的主體，教授扮演的是配角，在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過主持課堂、組織課堂，充分調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其主體作用，提高了其參與教學(xué)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率[1]。同時(shí)案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，要求教師和學(xué)生均有較豐富的知識和較高的思維分析能力，因此只有師生相互努力才能達(dá)到較好的課堂效果。

總之，案例教學(xué)法在授課中必須與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過建設(shè)案例庫，完善教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到教學(xué)目的。本研究只通過典型案例法在《草地資源信息技術(shù)》課程中進(jìn)行了初步應(yīng)用，為案例法教學(xué)研究奠定了一定的基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該通過建立案例庫，經(jīng)過幾輪的測試檢驗(yàn)，才能對教學(xué)效果得出客觀評價(jià)。建議在今后的教學(xué)研究中，要完善數(shù)據(jù)庫，為實(shí)踐性教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)園地范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 后進(jìn)生 原因 對策

造成學(xué)生數(shù)學(xué)后進(jìn)的原因

智力型后進(jìn)生與恐懼、自卑相伴，智力型后進(jìn)生是指他們花費(fèi)的時(shí)間和精力較其他學(xué)生多，但成績卻遠(yuǎn)不如人，他們無法應(yīng)付老師的提問和考試，也不善于區(qū)分教材重點(diǎn)，學(xué)生基本技能存在缺陷獨(dú)立思考能力差，久而久之便形成了對學(xué)習(xí)的恐懼和心理上的自卑感。對此類后進(jìn)生如不正確引導(dǎo)，只知一味責(zé)罵、挖苦可能會使之向調(diào)皮型、道德型轉(zhuǎn)變，成為棘手的雙差生。

非智力型后進(jìn)生與孤獨(dú)、放任、玩世不恭相伴，非智力型后進(jìn)生即學(xué)習(xí)成績差，但人不笨，對所學(xué)課程不感興趣，不愿意甚至不想花時(shí)間去學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉。一會兒抓蜻蜓，一會兒撲蝴蝶，一會兒以為有鴻鵠將至，思維活躍，常有不同尋常的想法和志趣，但學(xué)習(xí)態(tài)度消極，智力與成績不相稱。在學(xué)校家庭，常常受到冷遇、責(zé)罵、挖苦，甚至體罰，由于他們奔放的思想接受不了來自學(xué)校家庭社會的虐待，必然令其產(chǎn)生孤獨(dú)感、甚至玩世不恭、或往自卑，進(jìn)而自暴自棄；有時(shí)會放任自己進(jìn)而破罐破摔。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差。包括運(yùn)算、邏輯思維能力和空間想像能力都沒有得到很好的訓(xùn)練，一些概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理以及反映出來的數(shù)學(xué)思想都未能很好的掌握，對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生障礙，造成長期消化不良，感到吃力，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，認(rèn)為后面也學(xué)不好，發(fā)展到不敢聽講，失去信心，作業(yè)馬虎亂做亂劃或不做，放棄數(shù)學(xué)，干脆不學(xué)。

頑皮型后進(jìn)生與鬧亂子、受罰、惡性循環(huán)相伴，頑皮弄是指非智力型后進(jìn)生，由于對其處理不當(dāng)發(fā)展而成的，他們對課程不感興趣，精力過剩，上課亂說亂動(dòng)，甚至用惡作劇來表現(xiàn)自己的才能。常受老師、同學(xué)、家長的責(zé)難，發(fā)展為故意不聽教導(dǎo)、違反紀(jì)律，鬧亂子，以至發(fā)展為惡性循環(huán)愈演愈烈。逐步向道德惡劣型轉(zhuǎn)化。

道德惡劣型后進(jìn)生與思想庸俗、流浪、歧視相伴。

綜合型后進(jìn)生與綜合惡性矛盾心理相伴。此類后進(jìn)生就是人們常說的雙差生，不僅學(xué)習(xí)成績差，而且道德品質(zhì)，行為表現(xiàn)均差，長期與各種復(fù)合型心理相伴，心理壓力大，極不受歡迎。

當(dāng)然，造成后進(jìn)生原因是多方面的。那么，怎樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

針對后進(jìn)生心理，提高后進(jìn)生素質(zhì)的對策

知識上

注意研究不同層次的后進(jìn)生掌握雙基和能力的現(xiàn)狀，力求每個(gè)學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上取得學(xué)習(xí)上的不同程度的碾；/平時(shí)利用個(gè)別輔導(dǎo)、課堂提高，板演練習(xí)、單元測試，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予充分的肯定，使后進(jìn)生體會到成功的快樂。學(xué)生有“自我激勵(lì)的狀態(tài)和奮發(fā)向上的力量。”

情感意志上

首先，用真實(shí)全部的愛去縮小優(yōu)與差的心理差距，讓其感受到溫暖、獲得尊重猁理解，產(chǎn)生信任感，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。其次，要充分尊重后進(jìn)生的自尊心，及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)與表揚(yáng)其閃光點(diǎn)。促使其轉(zhuǎn)化，滿足其自尊心與自我實(shí)現(xiàn)的需要。兩次，通過教育鍛煉他們的意志力，提高他們抑制外界誘惑的自覺性和堅(jiān)定性。

環(huán)境上

要?jiǎng)?chuàng)造寬松的教育環(huán)境，熱情關(guān)懷，消除恐懼心理和對立情緒。個(gè)別后進(jìn)生，常因犯錯(cuò)誤而不斷受到指責(zé)、處罰、歧視與嘲笑，因而表現(xiàn)出“心虛、敏感、有戒心、有敵對感，”認(rèn)為社會、家庭拋棄了他們。從而對社會淡漠，與老師對著干，與同學(xué)過不去，越是討厭越是歧視，情緒就越對立，應(yīng)當(dāng)給他們一個(gè)寬松自由、平等的教育環(huán)境。同時(shí)，在引導(dǎo)教育之外，還必須盡可能改變周圍這些不利的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際環(huán)境。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)園地范文第4篇

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0018-02

新課改實(shí)施多年，由于城鄉(xiāng)教育資源存在不平衡性，導(dǎo)致邊遠(yuǎn)山區(qū)教育滯后，教學(xué)效率不高等，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)計(jì)劃。具體表現(xiàn)為以下幾方面：邊遠(yuǎn)地區(qū)生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，差異大；教師對學(xué)生缺乏全面教育意識，片面以提高成績?yōu)槟繕?biāo)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；教師和學(xué)生的流動(dòng)性大，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)缺教師等問題，時(shí)常有一人兼帶數(shù)班的現(xiàn)象；學(xué)校定位不準(zhǔn)確，個(gè)別學(xué)校不能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，片面追求升學(xué)率；各項(xiàng)管理制度不完善，對學(xué)生管理松懈，不能因材施教。

一、教學(xué)有效性低下的原因

評價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的參與度、教學(xué)互動(dòng)的執(zhí)行度。對于邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師來說，往往缺乏實(shí)施新課標(biāo)理念的決心和勇氣。雖然教育部門多次組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，但是效果不是很樂觀。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不充分，教學(xué)活動(dòng)安排不合理，使得教學(xué)有效性受阻。下面就課堂教學(xué)有效性低下的原因進(jìn)行相關(guān)分析。

（一）教師對教材理解深度不夠

高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、內(nèi)容繁多、難度大，教師又無法對教材進(jìn)行深入理解和研究，所以導(dǎo)致備課不充分，只能停留在表面上，沒有更深入地進(jìn)行備齊，不注重?cái)?shù)學(xué)知識之間的銜接性、邏輯性，最后導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低，積極性不高，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。這是導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的直接原因。

（二）教學(xué)觀念陳舊，教法落后

為了提高教學(xué)效率，國家實(shí)施新課改，從各方面糾正傳統(tǒng)教學(xué)中的不良習(xí)慣，為高效教學(xué)保駕護(hù)航?？墒钦叱雠_后，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還不能適應(yīng)改革方案，于是出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)施滿堂灌策略，沒有將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使得新課改流于形式，學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識，無任何創(chuàng)新的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法使得課堂教學(xué)有效性大打折扣。

（三）教師流動(dòng)性大

受教育資源的限制和地域的影響，邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的師資力量嚴(yán)重下滑，很多年輕畢業(yè)生和在職年輕老師傾向留在城區(qū)，一有機(jī)會就離開山區(qū)。雖然每年學(xué)校都參與廣西“選調(diào)生”招聘會及縣教師招聘考試，但數(shù)學(xué)科報(bào)名的不多，到最后真正留下來的更是寥寥無幾。留下來的也只是想以此為跳板，隨時(shí)做好走的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教師數(shù)量捉襟見肘。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，沒有強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍作保證，要想提高教學(xué)有效性只能說是紙上談兵，空中筑樓。

（四）學(xué)生生源質(zhì)量差

隨著物質(zhì)生活的提高，家長對孩子的教育日漸重視，為了能考取好的大學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生被市重點(diǎn)高中挖走，進(jìn)入重點(diǎn)高中就讀。而經(jīng)濟(jì)不好的家庭，對孩子的教育程度又不夠重視，差生成為縣高中學(xué)校的主力軍。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，所以對老師講解的內(nèi)容一時(shí)不能理解，又不愿意下苦功，導(dǎo)致教學(xué)陷入困境，阻礙了教學(xué)相長。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱

山區(qū)學(xué)生受社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是重要的事情，照顧家庭或者出去打工掙錢才是改變命運(yùn)的途徑。在缺少教師和家長的引領(lǐng)和開導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的目的是為了混一個(gè)畢業(yè)證，而不是為了獲得知識。不想通過學(xué)習(xí)來改變自己的命運(yùn)，學(xué)習(xí)興趣不高。再加上被生活瑣事所羈絆，日積月累，無法接受新知識，產(chǎn)生厭學(xué)心理。這是高中教學(xué)有效性降低的原因。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是做事的最強(qiáng)動(dòng)力。良好的興趣是高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，也是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)知識枯燥無味，難度突然加大，大多數(shù)同學(xué)受緊張競爭氛圍及沉重的學(xué)習(xí)壓力的影響，會覺得學(xué)不懂、壓力大，力不從心，一時(shí)喘不過氣來。對學(xué)生來說，要想有效提升學(xué)習(xí)興趣，需要做好兩方面的工作：當(dāng)學(xué)習(xí)受阻時(shí)，要及時(shí)跟數(shù)學(xué)老師進(jìn)行交流、溝通，找到突破口，找到解決問題的辦法，這樣才能突破障礙、專心學(xué)習(xí)，也才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生效率；教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)緊張、壓力大時(shí)，或者遇到這樣那樣的不順心的事情時(shí)，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)地進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生把自己的煩惱傾訴出來，把緊張的精神放松下來，并教育學(xué)生要有意識地去鍛煉自己，努力去適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)新的教學(xué)方法，不斷地調(diào)整自己，讓自己輕裝上陣。這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地去適應(yīng)，去改變，那么就會慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是生活的主旋律，要把學(xué)習(xí)作為生活的演練，有意識地去提高自己數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的興趣，將學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而取得最終的成功。

（二）提升教師的教學(xué)能力

作為新型教師，無論是教學(xué)能力還是科研能力，都需要不斷強(qiáng)化和學(xué)習(xí)。只有不斷鉆研教材、把握好數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系及其邏輯關(guān)系，掌握本堂課在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，才能制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教。具體從以下幾方面展開：（1）要樹立正確的教學(xué)觀和教師觀，以自身的教學(xué)能力，樹立良好的示范作用；（2）主動(dòng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，特別是對課程改革的政策、改革的目標(biāo)、新的課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行充分把握，拓寬自己的知識面，適應(yīng)教學(xué)需要；（3）勤于交流與思考。教師要打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，大膽創(chuàng)新，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，克服“閉門造車”式的教學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）多鉆研教材

鉆研教材是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，全面把握教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會教材的目的。把教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，從中選擇與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行有效講解，并不斷地從教材之外吸收有益的營養(yǎng)來補(bǔ)充教材中的不足。課前，要充分備課，從教材、學(xué)生兩個(gè)方面來進(jìn)行備課。把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行充分結(jié)合，制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇適應(yīng)的教學(xué)方法，采取合理的教學(xué)策略。要有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)新性，創(chuàng)造性地使用教材。

（四）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)園地范文第5篇

關(guān)鍵詞：地方文化；本土藝術(shù)；辦園特色；幼兒園教育

本土藝術(shù)是人類文化體系的重要組成部分，它是一種大眾的藝術(shù)形式，是最直接的來自生活、反映生活的文化藝術(shù)。在社會發(fā)展日趨多元化的今天，許多教育界的有識之士紛紛指出，要積極開展民族的、本土化的教育。因此，積極挖掘和利用地方民間藝術(shù)文化，拓展幼兒園課程實(shí)施的內(nèi)容和方式，已成為現(xiàn)今幼兒園比較常采用的方式。

一、在幼兒園課程中滲透本土藝術(shù)文化

課程是實(shí)踐的課程，地方民間藝術(shù)也是實(shí)踐的藝術(shù)。本土藝術(shù)來源于生活實(shí)踐，同當(dāng)?shù)厝藗內(nèi)粘５纳a(chǎn)勞動(dòng)和生活行為密切相關(guān)。地方民間藝術(shù)的實(shí)踐屬性與課程的實(shí)踐屬性自然地相契合，這使得民間藝術(shù)在幼兒園課程中的滲透成為可能。因此，在幼兒園課程中滲透地方文化，也是吸收民間文化的重要形式，不僅能夠使課程更具實(shí)踐性和適宜性，增進(jìn)課程的生活化、趣味性，而且能夠提升兒童的民族認(rèn)同感，并更好地接納社會和他人。

第一，在對臨洮本地民間藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真挖掘、篩選的基礎(chǔ)上，我們遵循課程內(nèi)容必須是健康的、積極向上的、正面反映生活且具有地方特點(diǎn)的基本原則，建構(gòu)了以洮河流域民間文學(xué)（包括地方童謠、民間神話傳說故事、寓言故事）、本土音樂戲?。òㄅR洮花兒、舞蹈等）、本土民間美術(shù)（包括馬家窯制作、剪紙、刺繡、編織等）為基本內(nèi)容，以洮河流域民間節(jié)日習(xí)俗、民間游戲、民間飲食為輔助內(nèi)容的顯性課程體系。

第二，在課程實(shí)施中注重整合性、時(shí)代性、自主性、審美性。如采用欣賞感受法、環(huán)境熏陶法、家園合作法、活動(dòng)整合法，以探究性主題的形式，采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使課程既做到面向全體幼兒，又能滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需要；既注重幼兒情感、態(tài)度、過程、方法、技能、知識的全面發(fā)展，又注重采用幼兒喜聞樂見的形式，使幼兒在活動(dòng)中獲得終身受益的經(jīng)驗(yàn)。

二、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透本土藝術(shù)文化

幼兒園環(huán)境作為一種重要的課程資源和實(shí)施媒介，在整個(gè)幼兒園教育體系中常常充當(dāng)隱性課程實(shí)施的重要途徑。這是符合兒童的學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)的。因此，我們在將臨洮本土藝術(shù)文化滲透到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中時(shí)，注重營造教育性、豐富性、藝術(shù)性、參與性、操作性、探索性的臨洮本土藝術(shù)環(huán)境氛圍，以此充分激發(fā)幼兒探索、創(chuàng)造、表達(dá)的欲望，讓幼兒在自然、愉快的環(huán)境氛圍下表現(xiàn)自我，展示自我，認(rèn)識自身的能力，并獲得自我認(rèn)同。在此方面，我們主要作了以下探索。

首先，努力創(chuàng)設(shè)富有民間藝術(shù)氣息的整體環(huán)境。在對幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝修和布置時(shí)，除了要求整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)一定的審美情趣外，我們還努力把臨洮民間藝術(shù)作品有機(jī)地融入其中。如在走廊、墻面、樓梯等地方，把由兒童制作的、包含臨洮民間藝術(shù)文化內(nèi)容的美術(shù)作品、剪紙、手工藝品等自然陳設(shè)其中，一方面既形象地展示了本土民間藝術(shù)，另一方面兒童參與環(huán)境設(shè)置的積極性也得到激發(fā)，使得整個(gè)環(huán)境布置在豐富兒童的感知覺經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠激發(fā)他們良好的家鄉(xiāng)認(rèn)同情感；不但有助于提高兒童的審美能力，而且使兒童的創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

其次，努力創(chuàng)設(shè)包含本土民間藝術(shù)文化元素的、幼兒積極參與的操作環(huán)境。幼兒園環(huán)境教育功能的發(fā)揮必須依賴幼兒同環(huán)境的積極互動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含地方民間藝術(shù)文化元素的區(qū)角活動(dòng)，營造能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的教育環(huán)境，如在語言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)角呈現(xiàn)特色鮮明的、本土民間特有的學(xué)習(xí)材料，可以幫助兒童以自主的學(xué)習(xí)和游戲來獲取知識經(jīng)驗(yàn)。

第三，努力整合社會、社區(qū)和家庭資源，形成包含本土民間藝術(shù)文化的支持性環(huán)境。充分挖掘和整合社會、社區(qū)和家庭中的教育資源，建構(gòu)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，是當(dāng)前幼兒園園本課程建設(shè)和教育教學(xué)改革中慣用的方式。在實(shí)踐中，我們一方面主動(dòng)對本地的民間文化進(jìn)行了整理和開發(fā)，另一方面也積極利用了各種人力資源，以構(gòu)建有利于幼兒園開展本土民間藝術(shù)教育的支持性環(huán)境。如邀請了當(dāng)?shù)馗鞣N民間藝術(shù)方面的專家和人士來園講解諸如馬家窯制作、刺繡、剪紙等方面的知識。讓幼兒在感受本土文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

三、在師幼互動(dòng)中滲透民間藝術(shù)文化

和諧、平等、相互支持的師幼關(guān)系是教師有效教學(xué)的前提。師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容是多種多樣的，教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng)和主題活動(dòng)，吸引幼兒參與其中，以此為師幼間的交流和溝通搭建各種平臺，從而提高幼兒對當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的興趣，并發(fā)展幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。為此，我們主要進(jìn)行了如下探索。