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專業(yè)英語教學(xué)論文范文第1篇

明確的課程設(shè)置目標(biāo)是有效開展一門課程教學(xué)任務(wù)的前提．因此，明確GIS專業(yè)英語的課程設(shè)置目標(biāo)是教好這門課程的重中之重GIS專業(yè)英語課程一般安排在大學(xué)本科三年級，學(xué)生在上完基礎(chǔ)英語和部分專業(yè)課程后開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課．其課程設(shè)置的目標(biāo)是鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的GIS專業(yè)知識和英語知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定量的GIS相關(guān)術(shù)語英語詞匯，能熟練閱讀和流利翻譯專業(yè)英語科技文獻(xiàn)，并具備較好的專業(yè)英語的表達(dá)、交流及寫作的能力．合理的教學(xué)內(nèi)容是上好一門課程的基礎(chǔ)．GIS專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容不能一概而論，教師應(yīng)根據(jù)GIS專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)及GIS專業(yè)英語課程設(shè)置目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)包括GIS理論知識和GIS相關(guān)技術(shù)介紹，既有原理和技術(shù)的介紹，又有實際應(yīng)用領(lǐng)域的介紹．具體的教學(xué)內(nèi)容可包括GIS、遙感（RS）及測量（如GPS）等相關(guān)原理技術(shù)，也可以根據(jù)各個院校開辦GIS專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，介紹一些GIS具體應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)知識．教材選用上，可以選用國內(nèi)出版的GIS專業(yè)英語教材，也可以選用國外GIS課程原著，還可以適當(dāng)引用一些英文科技文獻(xiàn)，提高學(xué)生閱讀GIS相關(guān)英文科技文獻(xiàn)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生撰寫英文科技論文的能力．

2GIS專業(yè)英語教學(xué)方法與手段

探討教學(xué)方法與手段直接影響到教學(xué)效果．專業(yè)英語是一門專業(yè)知識與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程，因此，專業(yè)英語教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)方法與手段應(yīng)有利于學(xué)生專業(yè)知識的掌握和英語水平的提高．

2.1精讀與泛讀相結(jié)合

目前，GIS相關(guān)的英文資料包括英文教科書、英文科技文獻(xiàn)和專業(yè)軟件的英文幫助文檔等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況和英語水平，選取適合的教材作為學(xué)生精讀的材料，并選取一定量的英文資料作為學(xué)生泛讀的材料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，如可以選用一些GIS最新進(jìn)展、英文科技文獻(xiàn)等作為學(xué)生泛讀的材料．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀時，應(yīng)一邊詳細(xì)講解專業(yè)知識點(diǎn)，一邊鞏固學(xué)生的英語基本功（如分析句子結(jié)構(gòu)等），使學(xué)生能徹底理解并掌握文章所表達(dá)的意思，而不是一知半解．

2.2注重專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)

專業(yè)英語與大學(xué)基礎(chǔ)英語的顯著區(qū)別在于專業(yè)英語具有專業(yè)性．因此，專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)和掌握是專業(yè)英語課程設(shè)置的目標(biāo)之一．GIS是一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，其專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)尤為重要，一些英文專業(yè)術(shù)語的字面解釋與專業(yè)領(lǐng)域的本意偏差較大．如area通常的字面翻譯是面積、地區(qū)、區(qū)域等，但在GIS中，area有時指polygon，即多邊形、面要素或面特征，如Thevectordatamodelusesx-，y-coordinatesandthesimplegeometricobjectsofpoint，line，andareatorepresentspatialfeatures．專業(yè)術(shù)語不同于日常英語，學(xué)生在日常生活中可能較少應(yīng)用到．因此，除了讓學(xué)生掌握英文專業(yè)術(shù)語的中文解釋外，有必要加強(qiáng)學(xué)生的中文專業(yè)術(shù)語的英文表述能力．

2.3重視“聽、說、寫”能力的培養(yǎng)

專業(yè)英語教學(xué)論文范文第2篇

1英語專業(yè)閱讀教學(xué)存在的問題

當(dāng)前我國高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)工作作為英語專業(yè)學(xué)科的重要部分，由于各種原因，還存在諸多的問題與不足：從教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)上來看，我國高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)在很大程度上還停留在文學(xué)題材的內(nèi)容體系，還停留在應(yīng)試的教育目標(biāo)，沒有真正把通識教育融合于英語專業(yè)閱讀教學(xué)體系中。從教學(xué)模式與方式上來看，我國高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)在很大程度上還停留在傳統(tǒng)的教師傳授式教學(xué)模式中，還停留在單一的課堂教學(xué)模式中，實踐教學(xué)開發(fā)很不夠，尤其是英語閱讀的翻譯實踐開展得很少，極大影響了高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。從教學(xué)平臺和教學(xué)環(huán)境上來看，我國高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)在很大程度上還是采用課堂教學(xué)平臺，課外教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺雖然有所開發(fā)，但是建設(shè)與利用很不夠，極大影響了高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)的吸引力。從教育主體與客體上來看，我國高校英語專業(yè)的學(xué)生和教師在很多方面的能力和素質(zhì)，不適應(yīng)現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的教育發(fā)展，從教育學(xué)、心理學(xué)和英語專業(yè)知識與技能等方面來看，確實還需要大大提高。從教育評價體系來看，我國高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)還沒有真正建構(gòu)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一套成熟的教育評價指標(biāo)體系，沒有很好地將專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生技能成長等各個方面融合好，影響英語專業(yè)閱讀教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力。

2網(wǎng)絡(luò)時代下推動英語專業(yè)閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新研究

鑒于高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)存在的問題，針對網(wǎng)絡(luò)時代給英語專業(yè)閱讀教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和便捷，高校英語教師應(yīng)該努力綜合運(yùn)用各種英語教學(xué)理論，從教育理念、教育內(nèi)容與教育目標(biāo)、教育課程體系、教育模式與方式、教育平臺和環(huán)境、教育主體和客體、教育效果評價等各個層面建構(gòu)起網(wǎng)絡(luò)時代下高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)體系，努力提升英語專業(yè)閱讀教學(xué)水平。第一，按照網(wǎng)絡(luò)時代的要求，建構(gòu)英語專業(yè)閱讀教學(xué)的現(xiàn)代化教育理念。這就要求高校英語教師要主動吸收和借鑒各種教育理念，比如項目論、圖式論等等，堅持科學(xué)化、國際化和信息化的教育理念，推動英語專業(yè)閱讀教學(xué)與國際接軌，實現(xiàn)信息化教學(xué)和可持續(xù)發(fā)展，以此不斷完善英語專業(yè)閱讀教學(xué)的教育理念和價值取向。第二，主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，不斷豐富英語專業(yè)閱讀教學(xué)的內(nèi)容體系、課程體系和目標(biāo)體系。這就要求高校英語教師要積極吸收網(wǎng)絡(luò)上最新的教學(xué)資源，不斷更新完善閱讀教學(xué)的內(nèi)容體系，不斷提升閱讀教學(xué)的目標(biāo)體系，不斷改革閱讀教學(xué)的課程體系，以此夯實英語專業(yè)閱讀教學(xué)的根基。

作者：羅潔

專業(yè)英語教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：電大開放教育英語專業(yè)教學(xué)

一、電大開放教育中英語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著英語在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來越多的社會在職人員為了適應(yīng)社會的需要選擇了英語作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)。在電大開放教育的英語專業(yè)的學(xué)生中，包括了各個行業(yè)和領(lǐng)域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員，又有小學(xué)或幼兒園的老師。電大開放教育學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學(xué)帶來了一定的困難。同時，由于電大學(xué)生大多數(shù)都是在工作之余學(xué)習(xí)的，他們承擔(dān)著比脫產(chǎn)學(xué)生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學(xué)生尤其是英語專業(yè)的學(xué)生流失量比較大，很多英語專業(yè)的學(xué)生剛進(jìn)電大的時候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生就因為基礎(chǔ)差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就成為每一位英語教師必須研究的課題。要解決這個問題，我們先從電大開放教育英語專業(yè)教學(xué)中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開放教育中英語專業(yè)教學(xué)的囿限

中央廣播電視大學(xué)自其成立以來不斷發(fā)展取得了可喜的經(jīng)驗和成果。目前在電大系列教育中，英語專業(yè)的學(xué)生占有很大的比例，因此英語專業(yè)教學(xué)也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語專業(yè)教學(xué)中存在著一定的障礙和困難。

1.學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差

對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，良好的聽說讀寫譯的基礎(chǔ)是非常重要的。英語專業(yè)課的教學(xué)也不應(yīng)僅僅停留在語言教學(xué)得層面，應(yīng)該在語言教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重語言所涉及的文化文學(xué)知識的講解。這就要求英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備比較好的英語語言功底。但大多數(shù)電大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學(xué)時的英語水平還尚未達(dá)到一名高中畢業(yè)生的水平，更談不上英語專業(yè)學(xué)生的要求了。這就為英語專業(yè)課教學(xué)的開展設(shè)置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)時間少而且分散

接受開放教育的學(xué)生，大多社會身份復(fù)雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟(jì)的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受開放教育的學(xué)生。電大學(xué)生的這種多重身份的特點(diǎn)決定了他們不能像脫產(chǎn)學(xué)生那樣有充足的時間來學(xué)習(xí)，同時他們也無法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.缺少良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語言環(huán)境對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而很多英語學(xué)習(xí)者缺乏這種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對于電大的學(xué)生來說這一問題更為突出。電大教學(xué)采用的是一種面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。大多數(shù)學(xué)員由于身兼數(shù)職，接觸英語的機(jī)會大部分都是在課堂上，缺乏良好的語言環(huán)境也為電大開放教育的學(xué)生帶來了一定的困難。

4.沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了英語的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，它是一個長期積累，堅持不懈，逐漸進(jìn)步的過程。因此要想學(xué)好英語就必須制定長期的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒堅持到底。然而對于電大英語專業(yè)學(xué)生來說，很多人在學(xué)習(xí)英語之初，就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上三天打魚兩天曬網(wǎng)，虎頭蛇尾。這些都為他們學(xué)習(xí)英語設(shè)置了障礙。

三、提高電大開放教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

心理學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，興趣可以增強(qiáng)記憶。我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃也急R姆也說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速?！比绻麑W(xué)生一旦對英語發(fā)生興趣，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會成為他們堅持不懈的強(qiáng)大動力。因此要想提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。（1）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)的過程，不只是簡單的機(jī)械的知識傳授，它還是老師與學(xué)生之間情感交流的過程。教師不要忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，只有師生配合默契，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù)?！敖藤F情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會增加教學(xué)魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性主動性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛對于提高英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。

（2）教學(xué)素材緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活

任何一種語言的學(xué)習(xí)都要與時代緊密地結(jié)合，這樣才能學(xué)以致用。然而教材復(fù)雜的選材和編寫過程使得它難以跟上瞬息萬變的社會發(fā)展，這就要求老師在講解教材的基礎(chǔ)上，注意補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景知識，如文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、名人趣事、時事熱點(diǎn)等豐富有趣的內(nèi)容寓教學(xué)之中。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的時候，就可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者由語言輸入到語言輸出的不斷循環(huán)的過程。然而現(xiàn)實中，學(xué)生沒有良好的語言輸入和輸出環(huán)境。因此老師要鼓勵學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)代化外語學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)自然與真實的語言環(huán)境，在這些環(huán)境中發(fā)掘豐富多彩的學(xué)習(xí)渠道來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)語言環(huán)境的不足，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

（1）充分利用生活中的英語資源

在當(dāng)今這個科技進(jìn)步，資訊發(fā)達(dá)的時代，英語學(xué)習(xí)的途徑廣泛，手段眾多。學(xué)生可以通過閱讀英文書刊，觀看英文原聲影像，收聽英文廣播等渠道，來增加語言的輸入，信息的攝取。這些英語資源不但可以提高英語學(xué)習(xí)者的語言水平，還可以增加人文知識，開拓視野。雖然學(xué)生對于這些英語資源并不陌生，然而在實際學(xué)習(xí)中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分得利用這些資源，使他們在一種輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言，了解英語國家的文化。

（2）合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語學(xué)習(xí)資源和手段，為建構(gòu)“自然與真實的”英語語言環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生不僅可以搜索到世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和體育等各方面的最新文字資料，還可以收聽到優(yōu)美動人的英語歌曲，世界名人的演講等有聲資料?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，為英語專業(yè)的學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

專業(yè)英語教學(xué)論文范文第4篇

1.高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和想法的錯誤。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展及我國大學(xué)生數(shù)量的逐年增加，使得學(xué)生之間的競爭日益激烈，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難。就業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生對英語專業(yè)的文學(xué)教育失去興趣和積極性，更傾向于學(xué)習(xí)那些畢業(yè)后就業(yè)容易，符合市場和企業(yè)需求的商務(wù)英語及旅游英語等課程。學(xué)生這種錯誤的心態(tài)和想法使得英語文學(xué)教育備受冷落，逐漸邊緣化。

2.英語文學(xué)課學(xué)習(xí)的時間少，內(nèi)容安排不合理。國內(nèi)部分院校的英語文學(xué)課程在教學(xué)計劃中所占的時間越來越少，在外語院系，普遍是在本科三年級時才開設(shè)英語文學(xué)課，學(xué)習(xí)時間也長短不一，有的半年，有的一年，大多數(shù)學(xué)校每周只開設(shè)兩節(jié)課，這在非重點(diǎn)高校的外語院系表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重，甚至一些院校將英語文學(xué)教學(xué)課程設(shè)為無足輕重的選修課。很明顯，學(xué)生在極少的時間里欣賞學(xué)習(xí)一定數(shù)量的英語文學(xué)作品就會變成“走馬觀花”式的瀏覽，自然就沒時間挖掘文學(xué)作品的內(nèi)涵。

3.由于多年學(xué)習(xí)漢語的緣故，高校英語專業(yè)文學(xué)學(xué)習(xí)存在很濃的漢語思維。由于中西語言習(xí)慣用語的差異，受漢語常用思維的影響和干擾，中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，在一些地方一定程度上習(xí)慣從漢語詞匯中尋找和英語所需詞匯相同或類似的詞語代替，他們并不知真正在概念意義上完全等同的詞匯很少。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能只理解和掌握課本語境中出現(xiàn)的意義、用法和搭配，還需不斷增加詞匯量并且了解其他的常見用法和詞語搭配。這樣不僅能全面地掌握詞匯的用法，而且會加深對詞匯的理解和運(yùn)用，從而排除漢語習(xí)慣的干擾和影響。

4.教學(xué)方法和模式陳舊，教師水平有限或知識儲備不夠。由于英語文學(xué)課時間緊、任務(wù)重，為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)盡可能地多掌握文學(xué)知識，教師經(jīng)常一股腦地全灌輸給學(xué)生，也不管學(xué)生能不能吸收，這樣的方法太單一、陳舊，時間久了，學(xué)生就失去了熱情，產(chǎn)生了厭煩情緒。英語文學(xué)課的師資力量也跟不上，英語文學(xué)的教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵、復(fù)雜的文體結(jié)構(gòu)且內(nèi)容涉及面廣等特點(diǎn)，給教學(xué)帶來了很大的難度，因此需要加強(qiáng)英語文學(xué)教學(xué)的師資力量建設(shè)，要有與之對應(yīng)的師資力量和一系列硬件設(shè)施。

二、高校英語專業(yè)文學(xué)教學(xué)中的一些合理化建議

首先，要培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。英語文學(xué)對學(xué)生來說不是熟悉的，學(xué)習(xí)起來有難度，學(xué)生難免會有枯燥和厭煩感。這就要求教師為學(xué)生提供思路，鼓勵學(xué)生查找有關(guān)材料，把學(xué)生分成若干小組，要求他們相互協(xié)助彌補(bǔ)個人欠缺之處，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，小組之間互相交流學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。除此之外，老師和學(xué)生之間也可以互動教學(xué)，這樣可充分調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)英語文學(xué)的熱情。其次，有效安排英語文學(xué)的學(xué)習(xí)時間和合理調(diào)整課程內(nèi)容。英語文學(xué)教學(xué)對學(xué)生綜合能力的提高所起的作用是不言而喻的，高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語文學(xué)，并為他們提供條件。在不影響其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要盡可能給學(xué)生安排學(xué)習(xí)英語文學(xué)的課時，有條件的院?？梢詫⑦@門課程設(shè)立為必修課；學(xué)校在英語文學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上也要精心調(diào)整設(shè)置，這樣有助于學(xué)生加深對作品的理解，挖掘出作品更深的內(nèi)涵。

專業(yè)英語教學(xué)論文范文第5篇

《西方文化》是為知行學(xué)院英語、翻譯專業(yè)三年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)知識課程,是學(xué)習(xí)英美文學(xué)和其他專業(yè)知識的重要課程。本課程在于提高學(xué)生的文化素養(yǎng),以及對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。課程使用的教材為王佐良先生編著的《歐洲文化入門》，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃只有36學(xué)時，其內(nèi)容復(fù)雜，時間跨度大，教材全英文編寫，這對任課教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有不小的難度。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于受整體課時規(guī)劃的限制，挑選代表西方文化的源頭和基石的古希臘、古羅馬文化和基督教與圣經(jīng)文化這三部分重點(diǎn)講解，涵蓋歷史、地理、社會、經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文學(xué)、藝術(shù)及其文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域，但教材內(nèi)容非常有限，公元前后幾千年的時間跨度只有90頁的篇幅。在教學(xué)形式方面，教學(xué)設(shè)備以使用PPT講解為主，播放一定的音頻和視頻材料為輔，但學(xué)生在聽、看等多方面接受知識有限，在接受新的語言文化知識方面相對困難。在教學(xué)方法方面，僅僅依靠教師單方面的灌輸，難以為學(xué)生提供充分的發(fā)揮空間，不能全面地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境文化課程教學(xué)模式和資源項目建設(shè)

面對以上教學(xué)問題,本研究項目確定了通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段在西方文化課程教學(xué)中，改變以往以教師為中心的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動性。利用信息技術(shù)平臺擴(kuò)展課堂，開展立體化的教學(xué)模式，利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。經(jīng)過兩年的實驗和整合，本項目從解決課堂教學(xué)環(huán)境和課下學(xué)習(xí)資源匱乏的問題入手，完成了系統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件，建立起基于局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的西方文化學(xué)習(xí)資源庫，從而形成具備特色的信息化資源課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)的條件和綜合教學(xué)模式，并進(jìn)一步建設(shè)適合獨(dú)立學(xué)院校的依托校園網(wǎng)平臺的西方文化課程教與學(xué)數(shù)字化環(huán)境系統(tǒng)。

（一）教學(xué)模式構(gòu)建及措施

教學(xué)內(nèi)容：課程所使用的教材內(nèi)容時間跨度大，涉及面廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須依靠教師的講解才能理解西方文化中的意義，多媒體課件的制作和使用就為教師提供了充分的時間，不受空間的限制，在涉及社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、宗教、體育、醫(yī)藥、文學(xué)等各個知識領(lǐng)域中的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中加入視頻、音頻和圖片素材,增加了信息的輸入量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以減少學(xué)生無法感同身受的文化差異度。如在介紹文化的發(fā)展中以音樂為例為學(xué)生們播放古希臘、中世紀(jì)和現(xiàn)代流行音樂，并將其進(jìn)行比較，在建筑風(fēng)格內(nèi)容里通過圖片讓學(xué)生感受古希臘三種建筑風(fēng)格與中國傳統(tǒng)建筑代表——故宮的異同點(diǎn)。又如將文藝復(fù)興時期反映基督教內(nèi)容畫作加入圣經(jīng)的理解，同時了解文藝復(fù)興的內(nèi)容。教學(xué)方法：壓縮傳統(tǒng)教師講解比例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)輸出。將36學(xué)時的內(nèi)容中的1/3留給學(xué)生完成，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將課程內(nèi)容部分章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)在學(xué)期初公布，設(shè)置問題，讓學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件或其他視音頻材料，每三周讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行內(nèi)容的講解，回答其他小組的問題。教師在需要的地方補(bǔ)充說明，這樣改變學(xué)生的單向?qū)W習(xí)輸入，加強(qiáng)了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對希臘羅馬神話故事非常感興趣，知道特洛伊戰(zhàn)爭的神話起源，知道弗洛伊德戀母情結(jié)出處，聽說過雅典娜與波塞冬之爭等故事，基于此安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成了相關(guān)各類資料的整理收集，將6個學(xué)時交給學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生不僅制作課件，對音頻、視頻材料編輯使用，而且利用其它高校或國外網(wǎng)站資料對講授內(nèi)容擴(kuò)充，掌握神話故事所反映的歷史和社會原因。這種方式的學(xué)習(xí)要比教師的講解獲得更好的效果。

（二）課程資源建設(shè)

《西方文化》課程的資源建設(shè)主要分為兩個方面，第一方面是課程環(huán)境建設(shè)，主要是各種硬件設(shè)備,包括多媒體教室、語言實驗室、專用機(jī)房、音響設(shè)備等。知行學(xué)院從2011年至今每年都在英語專業(yè)專用的多媒體教室、自主學(xué)習(xí)機(jī)房的建設(shè)方面投入巨大，目前已建成并投入使用10間語言實驗室，2間自主學(xué)習(xí)中心，2臺專用服務(wù)器和相應(yīng)的局域網(wǎng)，這實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多個地點(diǎn)的語言交流和互動，學(xué)生還可利用宿舍個人電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)場所的制約。第二方面是軟件建設(shè)。在本項目教改中我們將大量的教學(xué)內(nèi)容放在了常規(guī)課堂教學(xué)時間之外，學(xué)生可以通過課外學(xué)習(xí)平臺來拓展課堂學(xué)習(xí)。這就需要資源庫的建設(shè)。本課程資源庫分成兩個層面——教學(xué)和學(xué)習(xí)。教學(xué)資源庫包括教學(xué)資料、素材資源、課件等組成的資源庫。我們分類建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源素材庫，用于教師檢索教學(xué)信息，還可以更新教學(xué)素材，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的接近生活的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的時效性。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)特點(diǎn)，將相應(yīng)的西方文化教學(xué)素材提供給學(xué)生。在此期間我們小組教師之間通力合作，利用各自掌握的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集整理，逐步建立適合獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)文化課程教學(xué)需要的教學(xué)資源庫,包括百科全書與詞典、世界名著、外語專業(yè)期刊等。學(xué)習(xí)資源庫包括電子書籍、紀(jì)錄片、影視作品等總計超500G的資料。電子書籍大部分為國外出版社公開發(fā)行權(quán)威書籍。紀(jì)錄片分為人物、建筑、宗教、藝術(shù)等類別，影視作品分為歷史片、名著改編等類型。所有資源都上傳到局域網(wǎng)和自主學(xué)習(xí)中心，這樣學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和興趣愛好進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程由學(xué)生自己控制，可根據(jù)自己的語言能力決定學(xué)習(xí)進(jìn)程，突破了時間和空間的限制。

三、建設(shè)成果及進(jìn)一步研究