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統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：公共實(shí)訓(xùn)基地；可行性研究；配置方案；南通市

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）10-0150-03

一、概述

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》指出，推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、加快人力資源開(kāi)發(fā)的必然要求，是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的重要使命，職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。實(shí)踐訓(xùn)練是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)是通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成的，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平的高低、師資隊(duì)伍的配備和教學(xué)水平的高低，就決定了學(xué)生實(shí)踐能力和技術(shù)技能培養(yǎng)水平的高低。

南通市現(xiàn)有高等職業(yè)院校、中等職業(yè)學(xué)校共近20所以及社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)若干，各個(gè)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)有相當(dāng)一部分是重合的，具有公共性。為了滿足教學(xué)的需要，各個(gè)學(xué)校都在建設(shè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，但由于各學(xué)校都是獨(dú)立的單位，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室相互之間不可共享資源，這就造成大量的重復(fù)建設(shè)，造成教育資金的嚴(yán)重浪費(fèi)，有比較多的教學(xué)設(shè)備需要投入幾萬(wàn)、十幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)元，然而它的使用率卻很低，一學(xué)期只用了十來(lái)天時(shí)間，如數(shù)控車(chē)床、財(cái)經(jīng)類(lèi)貿(mào)易類(lèi)實(shí)訓(xùn)軟件等。各學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資力量不足，不同學(xué)校老師缺乏交流，教學(xué)業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐技能難以得到提高。

那么，如何來(lái)解決前面所述問(wèn)題呢？建立公共實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)比較好的途徑。

二、南通市經(jīng)貿(mào)類(lèi)公共實(shí)訓(xùn)基地基本情況

南通市經(jīng)貿(mào)類(lèi)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是以政府為主導(dǎo)，聯(lián)合高職院校和相關(guān)企業(yè)共同建設(shè)，不以盈利為目的，免費(fèi)開(kāi)放給轄區(qū)內(nèi)各高職院校、中等職業(yè)學(xué)校及社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用。南通市經(jīng)貿(mào)類(lèi)公共實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)擬建設(shè)財(cái)會(huì)手工實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、中小企業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤(pán)演練實(shí)訓(xùn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、旅游與酒店管理實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室、物流設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代物流技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等12個(gè)實(shí)訓(xùn)室，建筑面積約6 000平方米，需投入資金約7 000萬(wàn)元，其中建筑及其相關(guān)費(fèi)用約5 000萬(wàn)元，實(shí)訓(xùn)室軟硬件設(shè)施費(fèi)用約2 000萬(wàn)元。

三、南通市公共實(shí)訓(xùn)基地功能定位

公共實(shí)訓(xùn)基地是提高職業(yè)培訓(xùn)和培養(yǎng)技能人才水平的重要平臺(tái)，主要面向區(qū)域內(nèi)各類(lèi)職業(yè)院校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)開(kāi)放，具備服務(wù)性、公益性和公共性等特點(diǎn)。南通市公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有利于提高轄區(qū)內(nèi)高等職業(yè)院校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平，有利于提高學(xué)生和社會(huì)培訓(xùn)人員的實(shí)踐技能，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

南通市是國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“地方政府促進(jìn)高職教育改革發(fā)展綜合試驗(yàn)區(qū)”試點(diǎn)市之一，依據(jù)南通市促進(jìn)高職教育改革發(fā)展綜合試驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案，正在大力推進(jìn)南通市職教集團(tuán)建設(shè)，南通市公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是南通市職教集團(tuán)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是政府、學(xué)校和企業(yè)三方合作共同促進(jìn)高職教育改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享、人才共育的一個(gè)平臺(tái)。南通市公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｅc企業(yè)之間的合作，促進(jìn)他們之間合作辦學(xué)、合作育人、共同發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

四、南通市公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

公共實(shí)訓(xùn)基地具有開(kāi)放性、公益性、服務(wù)性的特點(diǎn)。它的開(kāi)放性體現(xiàn)在公共實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由院校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，依據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的技能需求而設(shè)置，被行業(yè)所共享，并且隨著社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步而更新，這有利于提高學(xué)校辦學(xué)水平，提高學(xué)生和社會(huì)培訓(xùn)人員的實(shí)踐技能，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。它的公益性體現(xiàn)在公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以政府為主導(dǎo)，聯(lián)合高職院校和相關(guān)企業(yè)共同建設(shè)，不以盈利為目的，免費(fèi)開(kāi)放給轄區(qū)內(nèi)各高職院校、中等職業(yè)學(xué)校及社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用。它的服務(wù)性體現(xiàn)在公共實(shí)訓(xùn)基地是公共資源，它的服務(wù)對(duì)象是高職院校、中等職業(yè)學(xué)校以及有需求的各類(lèi)企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在我國(guó)已有多個(gè)城市建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地，如深圳、青島、上海、廣州、無(wú)錫等城市，每年培養(yǎng)出大量的高技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出重要貢獻(xiàn)。同時(shí)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以將各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)老師集中起來(lái)，又可吸納行業(yè)或企業(yè)高技能的技術(shù)人才來(lái)實(shí)訓(xùn)基地任教或指導(dǎo)，有利于老師之間的相互交流，有利于教學(xué)水平的提高，形成一支高水平的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

當(dāng)然，建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地也會(huì)給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)不便之處，如學(xué)生須往返于學(xué)校與公共實(shí)訓(xùn)基地之間，交通方面有所不便，同時(shí)給學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來(lái)一定的壓力。但總體來(lái)說(shuō)，建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地利大于弊。

五、南通市經(jīng)貿(mào)類(lèi)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的可行性

（一）經(jīng)濟(jì)可行性

公共實(shí)訓(xùn)基地是為培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高技能人才而設(shè)立的政府公益平臺(tái)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才提供實(shí)訓(xùn)條件，集技能培訓(xùn)與鑒定和職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)于一體，并對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)開(kāi)發(fā)起到引領(lǐng)作用，通過(guò)配備高端技術(shù)和設(shè)備，成為社會(huì)的高技能實(shí)踐場(chǎng)所。鑒于公共實(shí)訓(xùn)基地的上述特征和要求，只有政府投資建設(shè)，才能確保公共實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)條件能夠真正符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需求，也才能保障實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。由政府全額投資建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地，并沒(méi)有增加政府的財(cái)政支出，而是將原本政府撥給各高職院校的相同實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)集中起來(lái)，由政府統(tǒng)一資金管理、統(tǒng)一建設(shè)，這樣做一方面避免了資金分散后的投資效益低下，另一方面也可以避免因?qū)W校自身?xiàng)l件不足無(wú)法建設(shè)一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地的缺陷問(wèn)題。因此，從經(jīng)濟(jì)上來(lái)說(shuō)是可行的。

（二）技術(shù)可行性

眾所周知，經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室是由計(jì)算機(jī)+專(zhuān)業(yè)軟件構(gòu)成的，只有少數(shù)的實(shí)訓(xùn)需要專(zhuān)業(yè)設(shè)備。也就是說(shuō)，建設(shè)經(jīng)貿(mào)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室需要的設(shè)備有服務(wù)器、PC機(jī)、專(zhuān)業(yè)軟件、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備和一些專(zhuān)業(yè)設(shè)備，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)采用三層交換式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。服務(wù)器、PC機(jī)、專(zhuān)業(yè)軟件、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備及一些專(zhuān)業(yè)設(shè)備都可以直接購(gòu)買(mǎi)到，三層交換式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)也是成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此在技術(shù)上是可行的。

（三）管理可行性

1.基地的開(kāi)放模式。為體現(xiàn)南通市經(jīng)貿(mào)類(lèi)公共實(shí)訓(xùn)基地的公共性和公益性，基地免費(fèi)開(kāi)放給轄區(qū)內(nèi)所有職業(yè)院校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)使用，基地與各使用單位簽訂使用協(xié)議，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)（協(xié)議的具體內(nèi)容這里不便詳細(xì)敘述），不收取任何單位任何費(fèi)用。實(shí)訓(xùn)使用的材料和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師由社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或職業(yè)院校提供和派出?；刎?fù)擔(dān)管理成本、設(shè)備維護(hù)與更新費(fèi)用，職業(yè)院校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)需成擔(dān)因?qū)嵱?xùn)課程開(kāi)出需要的實(shí)驗(yàn)材料成本、教師上課費(fèi)用、交通費(fèi)等。

2.基地的日常管理模式。機(jī)構(gòu)，基地可設(shè)有基地管理辦公室和實(shí)訓(xùn)室管理辦公室兩個(gè)部門(mén)，基地管理辦公室設(shè)主任一名、辦事員兩名，主任負(fù)責(zé)基地全面工作，一名辦事員負(fù)責(zé)基地與各職業(yè)院校方面的事務(wù)，另一名辦事員負(fù)責(zé)基地與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)方面的事務(wù)，實(shí)訓(xùn)室管理辦公室設(shè)3名工作人員，他們負(fù)責(zé)管理和維護(hù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，這三人實(shí)行輪休制度（每天兩人上班，每人上4天休息2天，每天工作時(shí)間10小時(shí)（即從8：00至21：00點(diǎn)，剔除中間休息時(shí)間，與基地開(kāi)放時(shí)間相吻合）。基地實(shí)行全年無(wú)休（重大節(jié)假日除外），每天10小時(shí)開(kāi)放制度，從周一到周五白天通常安排給各職業(yè)院校使用，晚上、周末以及寒暑假通常安排給各社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)使用。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師有使用單位派出或聘請(qǐng)，基地協(xié)助考核。

3.基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)模式。南通市經(jīng)貿(mào)類(lèi)公共實(shí)訓(xùn)基地的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可在勞動(dòng)局組織牽頭下，由各職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員組成課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)的，依據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的技能需求而設(shè)置，被行業(yè)所共享，并且隨著社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步而更新，這有利于提高學(xué)校辦學(xué)水平，提高學(xué)生和社會(huì)培訓(xùn)人員的實(shí)踐技能，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。基地的軟硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備就是根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需求而配備的，并且隨著實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的更新、項(xiàng)目需求的變化而更新。

因此，在實(shí)訓(xùn)基地管理上來(lái)說(shuō)是可行的。

六、南通市經(jīng)貿(mào)類(lèi)公共實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置方案

南通市經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)擬建立如下實(shí)訓(xùn)室：財(cái)會(huì)手工實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、中小企業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤(pán)演練實(shí)訓(xùn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、旅游與酒店管理實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室、物流設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代物流技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等12個(gè)實(shí)訓(xùn)室。關(guān)于實(shí)訓(xùn)室數(shù)量、軟硬件設(shè)備配置、可開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等情況具體如下：

財(cái)會(huì)手工實(shí)訓(xùn)室：配備財(cái)會(huì)手工模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備3套，可開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室：配置PC機(jī)180臺(tái)，安裝會(huì)計(jì)電算化軟件，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。

審計(jì)實(shí)訓(xùn)室：配置60臺(tái)PC機(jī)，服務(wù)器1臺(tái)，安裝審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，開(kāi)設(shè)審計(jì)實(shí)訓(xùn)

ERP沙盤(pán)演練實(shí)訓(xùn)室：配置用友ERP沙盤(pán)3套，開(kāi)設(shè)企業(yè)沙盤(pán)模擬應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

中小企業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)室： 配置PC機(jī)180臺(tái)，服務(wù)器1臺(tái)，安裝ERP軟件，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、ERP軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室：配置PC機(jī)120臺(tái)，服務(wù)器1臺(tái)，安裝國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、外貿(mào)跟單實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，開(kāi)設(shè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、單證實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)跟單實(shí)訓(xùn)等。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室：配置60臺(tái)PC機(jī)，服務(wù)器1臺(tái)，安裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬教學(xué)軟件，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)等。

電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室：配置PC機(jī)100臺(tái)，服務(wù)器1臺(tái)，安裝電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件、勞動(dòng)部電子商務(wù)師認(rèn)證考核系統(tǒng)、網(wǎng)頁(yè)制作軟件、圖像處理軟件等，開(kāi)設(shè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)師考證實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)訓(xùn)等。

旅游與酒店管理實(shí)訓(xùn)室：配置30臺(tái)PC機(jī)，服務(wù)器1臺(tái)，安裝酒店管理模擬教學(xué)軟件+客房一間及相關(guān)設(shè)施+中餐廳及相關(guān)設(shè)施+西餐廳及相關(guān)設(shè)施等，開(kāi)設(shè)酒店管理實(shí)訓(xùn)、餐廳擺臺(tái)與管理實(shí)訓(xùn)、客房布置實(shí)操等。

現(xiàn)代物流技術(shù)實(shí)訓(xùn)室：配置50臺(tái)PC機(jī)，服務(wù)器1臺(tái)，安裝物流模擬教學(xué)軟件、勞動(dòng)部物流師認(rèn)證考核系統(tǒng)等，開(kāi)設(shè)企業(yè)物流運(yùn)作實(shí)訓(xùn)、物流師考證實(shí)訓(xùn)等。

物流設(shè)備實(shí)訓(xùn)室：配備貨架、叉車(chē)、升降機(jī)、包裝機(jī)械、倉(cāng)庫(kù)、輸送機(jī)、工作臺(tái)、起重設(shè)備等，開(kāi)設(shè)物流設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)等。

按照上述方案建設(shè)，南通市經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地將擁有八百多臺(tái)計(jì)算機(jī)，基地內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)采用三層交換式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以H3C S5500-28C-PWR-EI企業(yè)級(jí)三層交換機(jī)作為主控設(shè)備，以H3C S1526二層交換機(jī)作為連接設(shè)備來(lái)連接實(shí)訓(xùn)室計(jì)算機(jī)，將所有交換機(jī)、服務(wù)器、機(jī)柜等設(shè)備集中放置在設(shè)備控制間，三層交換機(jī)通過(guò)光纖與基地內(nèi)路由器相連，二層交換機(jī)通過(guò)網(wǎng)線與計(jì)算機(jī)等設(shè)備連接，將每一個(gè)實(shí)訓(xùn)室設(shè)置成一個(gè)單獨(dú)的VLAN，既可獨(dú)立管理，又可各實(shí)訓(xùn)室之間相互連通，路由器連接防火墻，再連接到Internet。

七、結(jié)論

綜上所述，南通市經(jīng)貿(mào)類(lèi)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目從經(jīng)濟(jì)上、技術(shù)上、管理上來(lái)說(shuō)都是可行的，從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)地方教育來(lái)說(shuō)是必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬新年，倪紅耀.公共實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)管理模式的探索――以南通市經(jīng)貿(mào)類(lèi)公共實(shí)訓(xùn)基地為例[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（5）.

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[3] 揭平英，趙良梅，周華.建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地，搭建區(qū)域高技能人才培養(yǎng)平臺(tái)[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.

[4] 張海蘭.打造可持續(xù)發(fā)展的公共實(shí)訓(xùn)基地――對(duì)國(guó)內(nèi)五種典型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的比較研究[J].職教論壇，2009，（12）.

統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

重慶工商大學(xué)“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程大致經(jīng)過(guò)了4年時(shí)間籌建就獲得正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，取得了較大的成功，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)題目實(shí)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制，學(xué)生對(duì)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣都比較高，積極性也比較強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題某些方面的分析表現(xiàn)出了較為深刻的思維分析能力，學(xué)生口頭表達(dá)能力也得到了有效提升，但在運(yùn)行過(guò)程中，也存在著如下問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。

1.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不足、實(shí)際分析能力不夠

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在大學(xué)本科的一年級(jí)下半學(xué)期或二年級(jí)上半學(xué)期開(kāi)設(shè)，這些低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，更缺乏對(duì)社會(huì)和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但由于缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家的基本經(jīng)濟(jì)方針都知之甚少，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中對(duì)經(jīng)濟(jì)原理理解不夠透徹，無(wú)法將書(shū)本理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有效聯(lián)系起來(lái)。[2]

2.學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力不高

通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程近幾年的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力欠缺，不能對(duì)項(xiàng)目所涉及的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，也不能通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析，找到對(duì)項(xiàng)目工作完成有益的啟發(fā)點(diǎn)，不能對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行有效借鑒。由于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)未做深入學(xué)習(xí)，因此在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，方向性不夠明確，對(duì)項(xiàng)目所涉及問(wèn)題的分析也不夠深入。

3.前期知識(shí)準(zhǔn)備不足

“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的運(yùn)行流程一般是：周一上午學(xué)生確定研究題目，接著由小組長(zhǎng)與組員進(jìn)行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長(zhǎng)匯總。整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師未能系統(tǒng)地對(duì)各個(gè)小組所涉及的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)等學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)和先期知識(shí)脫鉤現(xiàn)象，在運(yùn)行相關(guān)工具分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得辦不從心。

4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不充分

由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務(wù)，周五上午口頭匯報(bào)，實(shí)際工作時(shí)間只有四天半，時(shí)間較短，學(xué)生很難對(duì)相關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練不夠。

5.學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練不足，模仿能力有待提升

盡管學(xué)生在參加宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)之前就已經(jīng)完成過(guò)學(xué)年論文的寫(xiě)作，但由于學(xué)生不認(rèn)真、指導(dǎo)教師不強(qiáng)調(diào)等諸多原因?qū)е聦W(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)吸收能力、報(bào)告寫(xiě)作能力沒(méi)有得到有效訓(xùn)練。在“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力和中文寫(xiě)作能力不足的問(wèn)題尤其突出。

6.考核方法不盡合理

綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)分為三種，一是原始成績(jī)，二是學(xué)生自評(píng)分，三是最終成績(jī)。最終成績(jī)是在原始成績(jī)基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自評(píng)分修正而成。原始成績(jī)一般由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)兩部分組成，由于實(shí)驗(yàn)匯報(bào)只能隨機(jī)抽取一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行口頭匯報(bào)（而以該生的匯報(bào)成績(jī)作為全組的匯報(bào)成績(jī)），因此匯報(bào)成績(jī)帶有一定隨機(jī)性。

二、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)法思考

通過(guò)對(duì)當(dāng)前“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程存在問(wèn)題的分析，結(jié)合學(xué)生大四學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步明確課程訓(xùn)練目標(biāo)，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進(jìn)行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程在運(yùn)行過(guò)程中，要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法，項(xiàng)目任務(wù)要具體、可操作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要做到：以一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程；以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論工具為線索安排教學(xué)重點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)過(guò)程由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、理論與應(yīng)用工具復(fù)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)收集等過(guò)程，這樣就能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就是積極的參與者。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)做如下改革。

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

本階段是在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展以前，要對(duì)實(shí)訓(xùn)用到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為主。統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中用到的假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計(jì)為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及到的為主。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)確實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以后，實(shí)訓(xùn)教師就可以按照這三個(gè)層次針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是目前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目牽引階段

本階段對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成非常重要，既要使學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有思考切入點(diǎn)，又要使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各個(gè)部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學(xué)生最終完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此階段，指導(dǎo)教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項(xiàng)目子任務(wù)完成情況，并適時(shí)為學(xué)生歸納總結(jié)寫(xiě)作技巧和理論知識(shí)。對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的引導(dǎo)不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是通過(guò)一些理論講解、上機(jī)演示等形式，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等的演示，使學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，從而加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成階段

本階段是指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的初步完成階段，主要工作是通過(guò)完整實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫(xiě)作和匯報(bào)PPT的制作對(duì)整個(gè)一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一階段的工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項(xiàng)目文檔，并制作匯報(bào)PPT。指導(dǎo)教師在學(xué)生口頭匯報(bào)之前，對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容和匯報(bào)PPT的制作進(jìn)行初步檢查，及時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足。

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯報(bào)階段

本階段的主要工作是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達(dá)能力。一般由團(tuán)隊(duì)小組組長(zhǎng)先進(jìn)行匯報(bào)，主要介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織策劃、項(xiàng)目分工、項(xiàng)目研究的技術(shù)路線及項(xiàng)目時(shí)間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機(jī)抽取兩位學(xué)生來(lái)對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行陳述，指導(dǎo)教師再做進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)。這一階段能對(duì)學(xué)生文字組織能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。

三、小結(jié)與展望

統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：以“評(píng)”導(dǎo)“學(xué)” 計(jì)算機(jī) 實(shí)訓(xùn)課 實(shí)踐研究

傳統(tǒng)的管理評(píng)價(jià)方式，即通過(guò)考試評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)說(shuō)教管理課堂，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的要求。為此，我們建立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂的組織和評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)意識(shí)和習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。下面以實(shí)驗(yàn)班級(jí)的CorelDRAW課程為例，對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂以“評(píng)”導(dǎo)“學(xué)”進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)建以“評(píng)”導(dǎo)“學(xué)”的評(píng)價(jià)體系內(nèi)容

1.確立課程評(píng)價(jià)指標(biāo)

通過(guò)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，我們嘗試建立了課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課程考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（1）以“兩表”為評(píng)價(jià)內(nèi)容的3Q7S實(shí)訓(xùn)課堂規(guī)范。學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)《上機(jī)登記表》，以落實(shí)機(jī)器的使用責(zé)任人，規(guī)范上機(jī)行為，同時(shí)便于機(jī)房管理員掌握設(shè)備信息并及時(shí)維護(hù)。填寫(xiě)《機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表》，對(duì)學(xué)生的上機(jī)行為進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣與素養(yǎng)，是學(xué)校3Q7S制度精神的落實(shí)與延伸，如表1所示。

表1 機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表

（2）以基本實(shí)訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)的互評(píng)、組評(píng)。按分組進(jìn)行互評(píng)、組評(píng)，營(yíng)造組內(nèi)互助互學(xué)，小組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍，并填寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)分組操作評(píng)價(jià)表》，如表2所示。

（3）以拓展和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教師評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的能力差異設(shè)計(jì)分層任務(wù)，對(duì)于完成拓展任務(wù)的學(xué)生，教師填寫(xiě)《分層操作任務(wù)完成情況表》，如所表3示。

（4）以實(shí)訓(xùn)報(bào)告作業(yè)為內(nèi)容的自評(píng)、教師評(píng)價(jià)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告需要填寫(xiě)的內(nèi)容主要有：實(shí)訓(xùn)目的、內(nèi)容、過(guò)程、反思及自我評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并登記在《作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況表》上，這項(xiàng)工作通常由科代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表4所示。

表4 作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況表

（5）課程考核評(píng)價(jià)。指學(xué)校統(tǒng)一組織的期中、期末考試，給予學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)。通常期中考試優(yōu)先采用機(jī)考，以強(qiáng)化操作技能；期末考試優(yōu)先采用筆試，以進(jìn)一步鞏固、梳理知識(shí)點(diǎn)。各評(píng)價(jià)指標(biāo)所占學(xué)科成績(jī)權(quán)重如表5所示。

表5 各指標(biāo)所占綜評(píng)成績(jī)比重

二、實(shí)訓(xùn)課“以評(píng)導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

（1）分組。采用分組操作，每組5～6人。各小組的學(xué)習(xí)操作能力要均衡，小組長(zhǎng)的確定除了考慮學(xué)習(xí)操作能力外，更要突出溝通協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心。

（2）明確教學(xué)內(nèi)容和操作任務(wù)。①CorelDRAW作為圖形設(shè)計(jì)軟件，適合采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法”。這就要求教師準(zhǔn)備好素材和案例，設(shè)計(jì)合理的分層任務(wù)。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教授他們學(xué)習(xí)的方法。

2.實(shí)訓(xùn)課“五環(huán)節(jié)”實(shí)施過(guò)程

（1）規(guī)范進(jìn)場(chǎng)，開(kāi)機(jī)就緒。由專(zhuān)人引導(dǎo)學(xué)生換上拖鞋或防塵鞋套按次序進(jìn)場(chǎng)，并按分組就座，開(kāi)機(jī)就緒，下發(fā)并填寫(xiě)《上機(jī)登記表》。

（2）講評(píng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)。①巧妙引入新課。通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，或通過(guò)展示作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，自然引入新課，并對(duì)學(xué)生的互動(dòng)參與予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。②布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和分層任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的能力差異安排適當(dāng)數(shù)量和難度的制作案例、真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，分析、討論任務(wù)大體涉及哪些操作知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)新學(xué)知識(shí)、技能的掌握。③明確操作要點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、討論實(shí)例中包含的操作技術(shù)、創(chuàng)意及重、難點(diǎn)。

3.學(xué)生分組操作

（1）教師巡評(píng)。教師指導(dǎo)學(xué)生操作并引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)《機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表》，規(guī)范學(xué)生的操作行為。填寫(xiě)完成后，可以看到有沒(méi)有學(xué)生請(qǐng)假、哪些人沒(méi)有帶書(shū)帶筆等詳細(xì)信息。

（2）學(xué)生互助互評(píng)。下發(fā)《實(shí)訓(xùn)分組操作評(píng)價(jià)表》，組內(nèi)學(xué)生互助完成基本任務(wù)，進(jìn)行互評(píng)。

（3）組評(píng)。當(dāng)組內(nèi)每一位學(xué)生都完成普通任務(wù)后，由其他小組（小組長(zhǎng)）進(jìn)行檢查并作出評(píng)價(jià)。

（4）教師評(píng)價(jià)。完成基本任務(wù)的學(xué)生，進(jìn)行挑戰(zhàn)性操作任務(wù)，教師予以登記在《分層操作任務(wù)完成情況表》上。挑戰(zhàn)性任務(wù)不限定完成時(shí)間，允許課后或順延到下次課檢查登記，以發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

4.教師展示作品，點(diǎn)評(píng)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要展示優(yōu)秀的作品、存在問(wèn)題的作品，師生討論、點(diǎn)評(píng)和小結(jié)，舉一反三。

5.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生及時(shí)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告的填寫(xiě)、評(píng)價(jià)情況，進(jìn)行認(rèn)真批改，由科代表統(tǒng)計(jì)后登記在《作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況表》上，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課的良性循環(huán)。

三、以“評(píng)”導(dǎo)“學(xué)”實(shí)施效果分析

1.規(guī)范了實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律和學(xué)生的行為習(xí)慣

教育學(xué)家多伊爾在《教學(xué)研究手冊(cè)》一書(shū)中寫(xiě)道：“從廣義上來(lái)講，課堂教學(xué)有兩大任務(wù)：一是促進(jìn)學(xué)習(xí)。二是維持秩序?！蓖ㄟ^(guò)以“兩表”及《作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況表》為規(guī)范內(nèi)容的評(píng)價(jià)，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律得到了保證，學(xué)生形成了上機(jī)穿鞋套、帶書(shū)帶筆、作業(yè)認(rèn)真等良好習(xí)慣，是管理育人的有效手段。

2.促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，提高了課堂實(shí)訓(xùn)效率

通過(guò)改革“一考定乾坤”的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，強(qiáng)化了學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)組評(píng)、互評(píng)和自評(píng)，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作精神。教師通過(guò)《分層操作任務(wù)完成情況表》來(lái)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，有利于形成“你追我趕”的實(shí)訓(xùn)氛圍，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.體現(xiàn)了課堂評(píng)價(jià)的公平性、學(xué)生的差異性和發(fā)展性

我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)以評(píng)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生很在意老師的評(píng)價(jià)，希望老師給予公平、積極的評(píng)價(jià)，感受老師更多的關(guān)注、尊重和激勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力和態(tài)度存在問(wèn)題的學(xué)生，通過(guò)單獨(dú)溝通并布置柔性的任務(wù)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的差異性。另外從本質(zhì)上講，評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)、情感、價(jià)值觀等狀況，為了激勵(lì)與幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，是全面性和發(fā)展性的，使每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈玉順.課堂評(píng)價(jià)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

1.項(xiàng)目中的進(jìn)度管理

項(xiàng)目進(jìn)度管理，又稱(chēng)為項(xiàng)目時(shí)間管理，有時(shí)也稱(chēng)為項(xiàng)目工期管理，它包括活動(dòng)定義、活動(dòng)排序、活動(dòng)歷時(shí)估算、制定進(jìn)度計(jì)劃，進(jìn)度計(jì)劃控制等。進(jìn)度管理是項(xiàng)目按時(shí)完工的關(guān)鍵。

1.1工作分解

項(xiàng)目進(jìn)行之初，要求學(xué)生了解項(xiàng)目背景，以及了解用戶(hù)需求，根據(jù)用戶(hù)需求，編寫(xiě)需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)；在明確需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行項(xiàng)目可行性分析，從技術(shù)等角度確定項(xiàng)目是否可行。項(xiàng)目經(jīng)理（教師）首先根據(jù)項(xiàng)目的難易程度，結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的周期（12周），對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行工作分解，制定進(jìn)度計(jì)劃。

1.2人員分組及制定詳細(xì)進(jìn)度計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目需求，以上工作將發(fā)放到4個(gè)組中，每組均獨(dú)立完成，所以工作量都相當(dāng)飽滿，學(xué)生每天需要工作8小時(shí)，并且要有比較高的工作效率方可完成任務(wù)。提交的成果形式成果形式包括：項(xiàng)目相關(guān)文檔、崗前培訓(xùn)各種統(tǒng)計(jì)方法的文檔、整理后的需求說(shuō)明書(shū)、各階段的統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)告、總體統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。為了對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，本項(xiàng)目采用project項(xiàng)目管理工具，由于project2003可以定義資源和為任務(wù)分配資源、修改任務(wù)、優(yōu)化項(xiàng)目計(jì)劃、跟蹤項(xiàng)目進(jìn)度、輸出項(xiàng)目報(bào)表等功能，所以也是企業(yè)中常用的工具之一，學(xué)生在項(xiàng)目中了解其用法，對(duì)以后的工作是有很大幫助的。

2.項(xiàng)目中的質(zhì)量管理

質(zhì)量管理是企業(yè)管理的中心環(huán)節(jié)，必須開(kāi)展一系列的技術(shù)活動(dòng)和管理活動(dòng)，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的各種要素進(jìn)行控制，以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)。項(xiàng)目的質(zhì)量控制主要是監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果以及決定他們是否符合相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目質(zhì)量控制的方法有：檢查、測(cè)試、控制工具、統(tǒng)計(jì)抽樣、趨勢(shì)分析等。

2.1項(xiàng)目推進(jìn)形式

為了保證本生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有效進(jìn)行，制定了具體的項(xiàng)目推進(jìn)形式。主要有以下幾個(gè)步驟：學(xué)生根據(jù)每周下發(fā)的任務(wù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，可以參考教師下發(fā)的資料或利用網(wǎng)絡(luò)等，并且撰寫(xiě)學(xué)習(xí)資料文檔，撰寫(xiě)ppt；然后組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)習(xí)得的知識(shí)內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行解析，找到方法，解決項(xiàng)目問(wèn)題，如有疑難問(wèn)題，項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2項(xiàng)目檢查

項(xiàng)目檢查可以是檢查單個(gè)活動(dòng)的結(jié)果，也可以使檢查項(xiàng)目的最終產(chǎn)品。為了保證項(xiàng)目按期完成并且保證質(zhì)量，項(xiàng)目在進(jìn)行過(guò)程中會(huì)進(jìn)行階段檢查。項(xiàng)目在進(jìn)行過(guò)程中，一般每周項(xiàng)目經(jīng)理都會(huì)對(duì)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并且下發(fā)崗前任務(wù)單，通常任務(wù)單包含本周解決項(xiàng)目問(wèn)題涉及的知識(shí)要點(diǎn)。并且出具每周任務(wù)書(shū)，學(xué)生以小組為單位，自主完成。為了跟蹤項(xiàng)目質(zhì)量，項(xiàng)目組考核方式采取周評(píng)價(jià)和總評(píng)相結(jié)合的方式，周評(píng)價(jià)有組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)。根據(jù)完成項(xiàng)目的質(zhì)量及工作態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。每周要上交周工作記錄，提交工作成果。

2.3學(xué)生成果資料積累

為使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，要求項(xiàng)目組成員每天對(duì)形成的技術(shù)文檔、分析報(bào)告等資料及時(shí)存檔。學(xué)生成果資料的積累反映了每個(gè)人每天的工作態(tài)度及工作業(yè)績(jī)，也是最后評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

3.結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

統(tǒng)計(jì)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中既要注意該課程的知識(shí)性、更要注重方法在實(shí)際中的應(yīng)用性，突出學(xué)生分析問(wèn)題和解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力目標(biāo)。

1.首先深入社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)調(diào)查研究，獲取來(lái)自對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)需求崗位的一線資料，再針對(duì)職業(yè)崗位群所需的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分析所需要的主要能力，來(lái)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中教學(xué)任務(wù)（重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容）。

2.在課程標(biāo)準(zhǔn)中，如統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，對(duì)各種資料的處理技術(shù)，包括各種電腦統(tǒng)計(jì)軟件的使用等等，要突顯“做中學(xué)，學(xué)中做”職業(yè)教育的技能特色。

二、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.廣泛地使用案例教學(xué)，轉(zhuǎn)換角色主體。案例教學(xué)成為統(tǒng)

計(jì)課程教學(xué)的重要方法。因?yàn)榘咐虒W(xué)可以使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題。再結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)精選案例教學(xué)，可幫助提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為什么要廣泛的使用呢？統(tǒng)計(jì)的案例教學(xué)和一般性案例教學(xué)有什么根本性區(qū)別呢？①統(tǒng)計(jì)的案例教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)必須是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見(jiàn)。學(xué)生之間在信息的交流中，討論、思考、爭(zhēng)論、相互啟發(fā)。學(xué)生在參與到這一過(guò)程中會(huì)變得積極主動(dòng)，對(duì)抽象的基礎(chǔ)理論和繁雜的方法能有更直觀的另一角度的理解。②統(tǒng)計(jì)的案例教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教材上的例題的作用是單一的，只是為掌握某一種計(jì)算公式或統(tǒng)計(jì)方法，而案例的內(nèi)容和作用是多方位的。而一個(gè)綜合案例會(huì)讓學(xué)生知道為什么要做這件事情，要解決什么問(wèn)題？需要什么資料？已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)能不能解決？有沒(méi)有更好的辦法？計(jì)算和分析的結(jié)果能否解釋事物的本質(zhì)特征？提出針對(duì)性的對(duì)策和措施是否可靠和可行等等。這既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。③統(tǒng)計(jì)的案例教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生是“主演”，教師只是“導(dǎo)演”的作用。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中，學(xué)生是主體，主演，教師只是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程。教師必須在課前有針對(duì)性地精選案例，組織案例討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行全面總結(jié)。因此，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。

2.構(gòu)建以課堂-實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室-社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等多元化的立體

教育教學(xué)體系。形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室為主線，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和真實(shí)企業(yè)的活動(dòng)為目標(biāo)的立體化教學(xué)。課堂-實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室-社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等多元化的立體教學(xué)體系之間的關(guān)系是相互聯(lián)系的，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)講，課堂是基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀反應(yīng)，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是所學(xué)習(xí)知識(shí)的具體應(yīng)用。反之，又指導(dǎo)實(shí)踐工作。因此，必須真正做到：①基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用。所謂夠用，應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)而定。如金融專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)期趨勢(shì)變動(dòng)是重點(diǎn)；營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)抽樣調(diào)查是中心；預(yù)測(cè)、相關(guān)回歸分析是管理專(zhuān)業(yè)的必須。在統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的條件下，每個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)不同需求取舍教學(xué)內(nèi)容。②實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的第二課堂。無(wú)論是一些統(tǒng)計(jì)資料的收集、整理、分析、預(yù)測(cè)，還是對(duì)具體指標(biāo)計(jì)算和應(yīng)用的直觀感受等等都可以在這里完成。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室不僅擁有大量的相關(guān)的軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，就是對(duì)一些綜合指標(biāo)計(jì)算都有直觀的感受。比如“十一五”保八，“十二五”保七是怎樣計(jì)算出來(lái)的；企業(yè)如何運(yùn)用變異指標(biāo)分析投資組合的風(fēng)險(xiǎn)；企業(yè)的盈利和虧損是什么原因造成的，每一個(gè)原因?qū)ζ髽I(yè)經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)或虧損有多大等等。③積極開(kāi)展統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，到真實(shí)的企業(yè)中去學(xué)習(xí)感悟，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。統(tǒng)計(jì)是一門(mén)工具、方法性學(xué)科，其教學(xué)方法不能光是紙上談兵，還需要真實(shí)的演練。對(duì)于高職學(xué)生而言，雖然在實(shí)訓(xùn)中部分或者全部完成過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，真正的社會(huì)實(shí)踐中究竟如何設(shè)計(jì)調(diào)查方案、如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、如何收集統(tǒng)計(jì)資料、如何整理統(tǒng)計(jì)資料、如何撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等等，學(xué)校學(xué)習(xí)的和現(xiàn)實(shí)中的統(tǒng)計(jì)工作是有較大出入的。為此，必須通過(guò)真實(shí)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完成職業(yè)院校學(xué)生的真實(shí)的技能演練，從而掌握真正的技能。具體可分為三步走：第一步，可選擇與學(xué)生相關(guān)的、熟悉的課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。可以將一個(gè)教學(xué)班劃分成若干個(gè)調(diào)查小組（3―5人），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次演練。從設(shè)計(jì)調(diào)查方案開(kāi)始到調(diào)查報(bào)告的形成，最后通過(guò)每個(gè)小組進(jìn)行ppt展示、比較每一個(gè)小組成功或者不足，由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。通過(guò)若干年的教學(xué)實(shí)踐證明，這是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的最重要的一步。第二步，利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或者利用階段實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)教學(xué)調(diào)查。前者關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，后者可與企業(yè)相關(guān)人員一起去發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問(wèn)題，也可獨(dú)立完成。如果出現(xiàn)問(wèn)題或者問(wèn)題較大時(shí)，可以和教師或一些相關(guān)人員一起去共同解決。第三步，獨(dú)立到企業(yè)或者一些部門(mén)中去，深入企業(yè)或者部門(mén)進(jìn)行深入調(diào)查進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出切實(shí)、有效、可行的解決辦法。

3.充分利用計(jì)算機(jī)軟件、并完全實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)