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模具設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；實訓教學；體系；行動導向中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0018-01中等職業(yè)教育模具專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實訓教學體系建構(gòu)的基本著眼點?；诖耍瑯?gòu)建基于模具工作過程的單項實習、專項實習和綜合實習、層層遞進的實訓教學體系，其中單項實習目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學生職業(yè)能力這一核心。

1.單項實習

1.1基礎(chǔ)實習模塊（第一、二學期）。主要有機加工實訓、金屬切削設(shè)備拆裝實訓、計算機操作實訓、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓。這一層次技能訓練目的是使學生對機械加工設(shè)備、機械加工方法有一個基本認識，為專業(yè)理論課程的學習打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓練及綜合技能訓練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓項目針對不同專業(yè)、不同層次的學生，設(shè)計有基本功訓練模塊和趣味課題訓練模塊。例如：鉗工技能實訓分為二個模塊：基本功訓練模塊，主要培養(yǎng)學生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進一步強化學生手工加工技術(shù)的專項技能，學生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。

1.2提高實訓模塊（第三學期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓、CAD/CAM實訓、數(shù)控銑削實訓等。教學項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓練。例如：針對模具CAD/CAM工作崗位，教師根據(jù)CAD/CAM等應用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學生經(jīng)過上述若干個項目的訓練，基本能達到該崗位從業(yè)的要求。

2.專項實訓

2.1校內(nèi)專項實習模塊（第四學期）。模具專業(yè)專項實習的總體操作流程如下：學生分組下達設(shè)計任務書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案CAD模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實訓質(zhì)量，學校應當成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓指導小組，實訓時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。具體實施步驟及內(nèi)容：（1）模具設(shè)計與備料。學生報名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導教師。設(shè)計指導教師布置設(shè)計題目，學生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標準模架與模板的定做或非標準模板和標準件的購買。（2）工藝編制與模具加工。在教師指導下，每組學生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務。（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進行指導，學生全程參與，進行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。（4）總結(jié)。教師組織學生分析問題，交流座談，了解學生實訓中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學生互相學習，共同進步。學生在實訓中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標件零件圖、設(shè)計說明書、各自負責編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。

2.2校外輪崗實訓模塊（第四學期）。輪崗實訓是在企業(yè)中進行。學生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行訓練，由企業(yè)技術(shù)人員和工人進行指導，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓練。這種模式既指有兩批學生交替參與，又指不同崗位的交替參與。指導教師應當根據(jù)被指導學生不同的實訓單位、崗位及要求，會同實訓單位確定具體實訓內(nèi)容并擬訂實訓計劃，具體指導學生實訓。

2.3職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學期）。在第四、五學期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學生積極參加。先在所有學生中開展大賽培訓，培訓要以職業(yè)崗位中的工作過程為導向，將工作任務轉(zhuǎn)化為教學任務，以企業(yè)真實工作情境或任務為載體，使學生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學習、技能訓練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。

3.綜合實訓

3.1畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學期）。畢業(yè)設(shè)計是中等職業(yè)教育的最后一個重要學習環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學習的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進一步培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學期完成，選題要來自實際，應用性、綜合性要強。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析-模具設(shè)計-模具制造-模具裝配-試模、調(diào)試-試制產(chǎn)品，讓學生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

3.2頂崗實習模塊（第五、六學期）。學生完成單項技能實訓、專項實訓和輪崗實訓后，進行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進和管理水平較高的企業(yè)為實訓基地，使學生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓練。頂崗實訓基地是實訓教學的主戰(zhàn)場，在頂崗實訓基地建設(shè)和運行過程中，學校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓練，學生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃實施過程中會受到學生素質(zhì)，教學計劃，習慣勢力等諸多不利因素的制約，另外自身也有許多不完善的地方，這需要我們更多的人去進一步的探討和推廣。參考文獻

[1]龍寧曲 淺談小組合作學習形式下的高職商務英語教學 《科技信息》，2011年12期.起止頁碼：78-78

[2]王永花.吳偉.談"基于問題學習"模式中的問題及其相關(guān)探討.《物理教師》，2007年28卷3期.起止頁碼：46-47.

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模具設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第2篇

目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題有以下幾種：

1.關(guān)注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設(shè)計”關(guān)系都不大，學生看不到畢業(yè)設(shè)計對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設(shè)計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設(shè)計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡、實驗室等畢業(yè)設(shè)計所必須的基本條件。學生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設(shè)計、機械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎(chǔ)較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設(shè)計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計意圖和設(shè)計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設(shè)計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計指導工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

二、對策分析

1.提前啟動畢業(yè)設(shè)計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉(zhuǎn)移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業(yè)設(shè)計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計。學生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習基地邊實習邊做畢業(yè)設(shè)計，更有針對性，學生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關(guān)實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經(jīng)選擇了進入與學校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業(yè)知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導教師，實現(xiàn)校企共同指導畢業(yè)設(shè)計。校內(nèi)指導教師主要負責畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化指導，負責過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計流程，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業(yè)指導教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導教師負責具體的技術(shù)、內(nèi)容指導，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學生與實習企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學校應支付企業(yè)導師一定報酬，同時，企業(yè)導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關(guān)注學生動態(tài)，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業(yè)指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結(jié).

4.豐富畢業(yè)設(shè)計課題來源

（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學?？蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。

（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目，參加大學生機械設(shè)計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業(yè)設(shè)計指導教師，對學生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。

（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關(guān)的資料，在導師的指導下確定畢業(yè)設(shè)計題目。這說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設(shè)計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設(shè)計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。

（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務驅(qū)動、項目導向的畢業(yè)設(shè)計課題探索，使學生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。

（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設(shè)計基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)、夾具設(shè)計、數(shù)控編程、模具設(shè)計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結(jié)，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設(shè)計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設(shè)指導畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設(shè)計類結(jié)合，以團隊的形式，完成機構(gòu)的設(shè)計、機構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計。4）機械設(shè)計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設(shè)計、鉆床、銑床、組合機床設(shè)計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設(shè)。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計。8）機電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導老師、技術(shù)人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調(diào)查報告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設(shè)計類都可以參加答辯。

三、總結(jié)

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計也應隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：

（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計。例如機械設(shè)計基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術(shù)、機械制造基礎(chǔ)、PLC等進行課程設(shè)計；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實訓進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。

（2）畢業(yè)設(shè)計過程要增強學生對畢業(yè)設(shè)計的認識、讓學生明確其目的和意義。

（3）畢業(yè)設(shè)計是一個綜合訓練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計過程應該包括專業(yè)實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數(shù)據(jù)獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。

模具設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：本科專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 工程實踐 計算機技術(shù)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0246-01

材料成型及控制專業(yè)主要是培養(yǎng)具有從事模具的設(shè)計與制造、模具的安裝與調(diào)試、模具制造工藝的編制和實施、模具制造工藝裝備的設(shè)計、現(xiàn)代模具成型設(shè)備的操作與維護保養(yǎng)、生產(chǎn)管理與設(shè)備維護等方面工作的專門人才。但很長時間里，該專業(yè)重理論、輕實踐，畢業(yè)生存在眼高手低，動手能力差的情況。畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標的重要手段，對學生今后發(fā)展具有十分重要的意義。

1 強化畢業(yè)設(shè)計與工程實踐的聯(lián)系

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計偏重理論計算和設(shè)計常常與實際脫節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計過程中帶學生到工廠進行畢業(yè)實習，了解實際的生產(chǎn)情況，這就保證了課題的設(shè)計過程與實際生產(chǎn)的緊密結(jié)合。為確保實地調(diào)查的有效進行，我們通過多種渠道密切學校與企業(yè)的關(guān)系，強調(diào)為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的觀念和做法，得到了企業(yè)的配合與支持[1]。

（1）周密細致的畢業(yè)設(shè)計準備工作，教師在畢業(yè)設(shè)計前，應做大量的準備工作，以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行并達到預期的效果。在指導思想上，教師應深入企業(yè)，進行調(diào)查研究，與用人單位相關(guān)負責人進行及時溝通，征求用人單位意見，了解就業(yè)市場情況、摸清市場對畢業(yè)生能力的要求，明確目標，使畢業(yè)設(shè)計工作更具有針對性，做到有的放矢，避免盲目性。

在組織管理上，應制定具體的實施方案，認真編制并不斷完善畢業(yè)設(shè)計任務書、指導書，認真篩選設(shè)計資料、整理相關(guān)圖紙，保證設(shè)計順利進行，不出疏漏。在人員配備上，學校應選用專業(yè)知識豐富、實踐能力較強的雙師型或綜合型的教師承擔畢業(yè)設(shè)計的指導工作，這樣，不僅能夠幫助學生解決畢業(yè)設(shè)計中的問題，還能夠確保畢業(yè)設(shè)計改革方案的貫徹實施[2]。

（2）根據(jù)市場需要改革畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方案，調(diào)整設(shè)計內(nèi)容，根據(jù)對東風公司、建設(shè)摩托、人才市場及其他用人單位的調(diào)查和對前幾屆畢業(yè)生的跟蹤隨訪結(jié)果的分析，針對新的需求形勢，我們將過去在畢業(yè)設(shè)計中注重培養(yǎng)學生理論計算和圖紙繪制能力改變?yōu)閺娬{(diào)培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計新模式。

（3）將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)分配相結(jié)合，有許多畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計前就已經(jīng)找到了工作單位，這一情況，對學生的畢業(yè)設(shè)計非常有利，學生可以在企業(yè)中進行畢業(yè)設(shè)計，將畢業(yè)設(shè)計和實習單位的情況相結(jié)合，企業(yè)工程技術(shù)人員與學校老師共同指導畢業(yè)設(shè)計，以企業(yè)技術(shù)人員為主，學校教師只作宏觀要求和過程督促。這種形式將學生的崗位培訓與畢業(yè)設(shè)計工作同時進行，讓學生在畢業(yè)前就適應企業(yè)的工作，一方面企業(yè)通過學生的畢業(yè)設(shè)計也解決了急需解決的工程問題，另一方面學校也減輕了指導畢業(yè)設(shè)計的壓力，緩解了經(jīng)費問題，學生在這一過程中，提高了自己的實踐能力，三方都受益。

2 改進設(shè)計手段，將計算機技術(shù)廣泛應用于畢業(yè)設(shè)計

在計算機普遍使用的條件下，改革后的畢業(yè)設(shè)計中增加了計算機輔助設(shè)計方面的內(nèi)容，學生使用計算機大大節(jié)約了設(shè)計時間，縮短繪圖時間一倍以上，同時繪圖質(zhì)量也顯著提高，將模具設(shè)計內(nèi)容同計算機CAD/CAM/CAE技術(shù)結(jié)合在一起，學生通過先進的軟件仿真，可以隨時發(fā)現(xiàn)自己在每一步設(shè)計中的不合理處，會找出各種解決方案讓設(shè)計趨于合理，同時掌握了最先進的設(shè)計分析技術(shù)，提高了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

2.1 逆向工程

學生自己根據(jù)塑件的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，利用一般測量工具或逆向工程獲得塑件的幾何數(shù)據(jù)，采用三維造型軟件UG設(shè)計出塑件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，用AutoCAD繪出二維圖，對結(jié)構(gòu)進行不斷修正，直到符合用戶的需要為止，對于結(jié)構(gòu)不可修改之處要向客戶溝通和說明。在設(shè)計過程中學生需要運用機械設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、材料力學、理論力學、塑料制件結(jié)構(gòu)設(shè)計、三維造型等方面的知識也是對以前所學課程綜合應用的過程。

2.2 三維設(shè)計及模擬軟件

模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計要根據(jù)塑料制品的形狀、產(chǎn)品精度、大小、工藝要求、生產(chǎn)批量。注射過程數(shù)值分析，應用Moldflow軟件模擬塑料熔體在模腔中的流動與保壓，結(jié)果對改進模具澆注系統(tǒng)和注塑工藝參數(shù)指導意義，還可檢驗模具的剛度和強度、制品的翹曲性、模壁的冷卻過程?？梢愿倪M模具的澆注系統(tǒng)、調(diào)整注射工藝參數(shù)，使模具各組件的設(shè)計達到最佳。

3 畢業(yè)設(shè)計改革成效

我校從2003年以來，積極引進先進的硬軟件，特別是三維設(shè)計軟件UG，材料成形模擬軟件Dynaform、Deform、MoldFlow等軟件，引進一批具有豐富工程實踐的教師，在校內(nèi)外建設(shè)實習基地等措施直接促進了畢業(yè)設(shè)計改革的深入進行，產(chǎn)生的效果顯著。在和用人單位接觸中我們了解到，相關(guān)企業(yè)對我校材料成型及控制專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革給予了充分肯定，我們的畢業(yè)生能夠較快地適應環(huán)境、進入角色，用人單位認為我們的改革方向正確，措施有效，而且教育更貼近了模具制造企業(yè)和生產(chǎn)。新的畢業(yè)設(shè)計方式和學生即將從事的工作緊密相連，在有豐富經(jīng)驗的教師指導下，學生感到前所未有的畢業(yè)設(shè)計的真實感與掌握實際工作能力的迫切感，畢業(yè)設(shè)計后學生普遍反映學到了有用的東西，掌握了以前課程教學中沒接觸和沒有學會的新知識。

4 結(jié)語

經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計方式和內(nèi)容的改革，我校學生既對四年課程的學習進行了總結(jié)，又掌握了專業(yè)領(lǐng)域的軟件的操作使用，接觸了企業(yè)的實際生產(chǎn)，并主動進入實際工作狀態(tài)。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革不僅完成了該課程教學大綱規(guī)定的理論教學和實踐教學的任務，大大提高了學生的主動性和創(chuàng)造性。這種教學改革適應了市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，有利于應用性人才的培養(yǎng)。這種教學改革是一種有益嘗試，是一條注重綜合素質(zhì)及實際能力培養(yǎng)的新模式，也是行之有效的手段，受到學生的歡迎和支持。

參考文獻

模具設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第4篇

《沖壓模具設(shè)計與制造》課程屬于專業(yè)技術(shù)學習領(lǐng)域，主要針對沖壓模具設(shè)計員、工藝編制員、模具工等典型工作崗位，該課程通過指定訓練項目模具設(shè)計，零件制造，完成模具的裝配與調(diào)試，最終完成制件生產(chǎn)。重點培養(yǎng)沖壓模具設(shè)計與零部件加工的職業(yè)能力，使學生在未來工作生涯中具備崗位遷移的能力，實現(xiàn)專業(yè)能力的可持續(xù)性發(fā)展。具體情境在模具生產(chǎn)使用過程中的作用如圖1所示。

圖1 情境在模具生產(chǎn)使用過程中的作用

2、課程設(shè)計

2、1設(shè)計理念

本課程的開發(fā)理念和思路是：打破依據(jù)知識的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著職業(yè)能力的培養(yǎng)選擇課程內(nèi)容；打破理論與實踐的二元課程模式，以項目為載體實現(xiàn)工與學的結(jié)

合，讓學生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職作者簡介：趙華（1981-），女，陜西咸陽人，碩士學位，講師，主要研究方向：材料成形工藝；電話：13992613461，E-mail：.

業(yè)能力；以工作實踐為起點，把知識與技能的學習相融合，激發(fā)學生的學習興趣。課程按項目引導和任務驅(qū)動模式來建構(gòu)，教學實施采用以學生為主體的行動導向教學模式。

2、2設(shè)計思路

（1）以“能力點”和“知識點”構(gòu)建課程體系，以完成沖裁模、彎曲模、拉深模設(shè)計與制造設(shè)計三個主要學習情境的模具裝配圖的工作任務為主線，將整個課程劃分為6個學習情境，第一個學習情境為引導性認識環(huán)節(jié)，后三個情境又劃分成若干任務，由淺入深，循序漸進。第五、六個學習情境為沖壓變形使用的擴展領(lǐng)域。

（2）在完成任務的過程中，將基本知識點貫穿始終，使學生學會使用CAD等繪圖軟件設(shè)計模具。真正實現(xiàn)了以學生為主體，將分析問題、解決問題的能力及團隊協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到教學全過程。

3、內(nèi)容選取

針對高職學生形象思維能力強，邏輯思維能力弱；動手能力強，思辨能力弱以及自信心不足，但課程培養(yǎng)目標又需突出綜合職業(yè)能力的特點，在內(nèi)容的選取和組織上，選用了以下設(shè)計思路。

按照認知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，選取了六個學習情境，第一個學習情境為認知模具，此為引導性知識，理論夠用就行。用9課時讓學生認識模具結(jié)構(gòu)，熟悉模具工作原理，學會選擇壓力機。第二、三、四個學習情境分別為沖裁、彎曲模、拉深模設(shè)計與制造，這是職業(yè)能力培養(yǎng)的重點與關(guān)鍵，以3個日常生活用品的沖壓模設(shè)計為工作任務，使學生掌握模具設(shè)計的基本方法和技能，占用47課時。最后兩個學習情境是其他成形模設(shè)計和級進模認知，這是職業(yè)能力培養(yǎng)的擴展，目的是提升學生的綜合能力，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，需要分配8課時。

二、教學實施

以下將從教學組織、教學方法與手段、教學資源、教學評價等四個方面來總結(jié)：

1、教學組織

采用“教學做合一” 教學模式，老師講授一個案例，給學生類似的學習任務，老師講解完后，學生能把任務完成。

學生5～6人組成一個學習小組，以項目組的組織教學模式開展學習。以第二個學習情境中的任務二“典型零件落料沖孔模設(shè)計”為例，首先，教師向?qū)W生下達設(shè)計任務，學生接受設(shè)計任務后，了解該做什么；然后教師組織學生分組討論設(shè)計方案，讓學生明確應該怎么做；接著學生對本組設(shè)計方案進行比較和討論，在教師引導下選取最優(yōu)方案，確定做什么；下一步進入實施階段，每個學生按照本組最后選定的設(shè)計方案用CAD等繪圖軟件完成模具裝配圖。然后以小組為單位接受教師和其他組別同學的檢查與評價，最后各組學生根據(jù)檢查評價結(jié)果，對本次設(shè)計的不足之處加以改進和完善。

采用這種教學模式，有助于調(diào)動學生的學習積極性，促進有目的的學習。學生除了知識與技能的互補與提高之外，還能提升社會與方法能力。通過設(shè)計方案的比較與選擇，能培養(yǎng)學生的工程成本意識，嚴謹細致的工作態(tài)度，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2、教學方法與手段

整個課程采用項目引領(lǐng)和任務驅(qū)動的教學方法， 根據(jù)教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)的不同，輔助不同的教學方法。如：在模具認知的教學中，采用現(xiàn)場教學，讓學生直觀地了解沖壓模和壓力機，并很好地理解兩者的關(guān)系。在沖裁模、彎曲模、拉深模設(shè)計教學環(huán)節(jié)，準備與總結(jié)階段采用講授法，教師用簡單明了的語言讓學生明白應該做什么。計劃階段采用團隊合作，充分發(fā)揮團隊成員的集體智慧，使方案具有可行性。決策階段運用討論式，通過方案的比較、辯論，使學生明白為什么這樣做。實施階段讓學生扮演設(shè)計員角色，體驗設(shè)計的全過程，掌握設(shè)計的方法與技能。檢查時采用頭腦風暴法，師生各抒己見，取長補短。

在課程的教學中，充分利用設(shè)計軟件、真實現(xiàn)場、多媒體、網(wǎng)絡資源等教學手段保障課程教學目標的實現(xiàn)，真正做到“教、學、做”合一。

3、教學資源

3.1 教學資料

教學中用到的教學資源有壓力機、模具模型、真實模具、多媒體、設(shè)計軟件以及教材、授課計劃、設(shè)計任務書等，這些資源的結(jié)合有效地滿足了教學需求。

3.2實驗、實訓、實習條件

模具設(shè)計與制造專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)實驗、實訓室九個、校內(nèi)實訓基地一個、校內(nèi)計算機中心一個、校外實習基地5個?？蓾M足本專業(yè)所有課程的實驗、實習實訓、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等的需要以及教師在模具設(shè)計與制造方面的科研工作需要。

4、教學評價

模具設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第5篇

論文摘要:文章闡述模具設(shè)計與制造專業(yè)的主干課程《塑料成型工藝與模具設(shè)計》精品課程的內(nèi)涵建設(shè)以及教學改革的效果。

近年來，模具市場得到了很大的發(fā)展，特別是在可持續(xù)發(fā)展和綠色產(chǎn)品被日益重視的今天，“綠色模具”概念已逐漸被提到議事E}程。模具從結(jié)構(gòu)設(shè)計、原材料選用、制造工藝及模具修復和報廢，以及模具的回收利用將越來越考慮節(jié)約資源、重復使用、利于環(huán)保，以及可持續(xù)發(fā)展這一趨向。這對未來模具的設(shè)計與加工提出了挑戰(zhàn)。高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)的主干課程《塑料成型工藝與模具設(shè)計》，在對學生進行啟蒙教育階段應在挖掘潛力、開拓思路、引領(lǐng)創(chuàng)新等方面下功夫。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院秉承校企合作的辦學模式、工學交替的教育方式、產(chǎn)教結(jié)合的學習過程等鮮明特色，按課程服務專業(yè)、專業(yè)服從市場的原則，積極進行課程教學改革;根據(jù)職業(yè)崗位對工程技術(shù)應用性人才的實際要求安排教學活動。在2009年，《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程被評為湖南省精品課程。

一、重視內(nèi)涵建設(shè)，鑄造精品課程

1.教材、項目、視頻庫的建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的前提條件

《塑料成型工藝與模具設(shè)計》是一門實踐性強的課程，涉及的知識包括塑料、成型L藝、機械設(shè)計和機械制造工藝學等方面，是一門綜合多學科的課程。針對原《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程相關(guān)教材或多或少都存在“三重三輕”(重理論、輕實踐;重知識、輕能力;重習題、輕案例)現(xiàn)象，以及在引導學生自主學習方面缺乏實踐性，我們組織教研組老師編寫了《塑料模具設(shè)計與案例分析》、《塑料模具畢業(yè)設(shè)計指導》、《塑料模具成型與拆裝實訓》等教材。在內(nèi)容上進行了重新編排.將整個教學知識分拆到侮個項目里講解，刪減了一些概念性強的知識，融人了一些企業(yè)標準和職業(yè)素養(yǎng)。理論教材在結(jié)構(gòu)編排上突出三點一線式(注塑、保溫冷卻、脫模)、結(jié)構(gòu)引導式(普通結(jié)構(gòu)到優(yōu)化結(jié)構(gòu))、案例分析式(工程項目設(shè)計)三大模塊;實訓教材的編排圍繞參觀學習、動手實訓、總結(jié)經(jīng)驗、優(yōu)化設(shè)計四個方面。在教材中充分體現(xiàn)以職業(yè)活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體的教學內(nèi)容，為培養(yǎng)適用性人才創(chuàng)造了條件。

學院成立了精品課程網(wǎng)站，相關(guān)教學項目、CAI課件、動畫視頻等教學內(nèi)容可供學生進行瀏覽，拓寬了學生學習渠道。

2.校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的可靠保證

現(xiàn)代化模具實訓基地建設(shè)必需遵循產(chǎn)、學、研相結(jié)合的原則，以產(chǎn)養(yǎng)教、以研促教。這幾年，學院通過與企業(yè)合作，廣泛吸納社會各方資金、物質(zhì)與人力資源參與校內(nèi)外實訓基地建設(shè)。建設(shè)了一批融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一身的校內(nèi)實習基地。如模具成型中心、模具拆裝室、模具陳列室、模具CAD/CAM設(shè)計室、模型展示廳等。同時，與力源模具公司簽訂了長期穩(wěn)定的校外實訓基地協(xié)議，融學生頂崗實習、教師實踐鍛煉與技術(shù)研發(fā)為一體，為學生提高技能創(chuàng)造了條件。

3.“雙師型”教師隊伍建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的必要支援

在精品課程團隊建設(shè)中，最需要注重的是師資的最優(yōu)配制和全員參與。擔任本課程教學任務的隊伍是支年富力強，知識結(jié)構(gòu)合理，具有多年教學、實踐工作經(jīng)驗以及較高學歷和學術(shù)研究水平，素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明，教學效果好的中青年教師團隊。大家團結(jié)協(xié)作、互相學習、互相促進，努力以先進的教育觀念、現(xiàn)代化的教學方法和手段進行教學實踐。課程組成員共8人，碩士4人，本科4人。副教授2人，高級工程師(力源模具公司技術(shù)總監(jiān))1人，講師(工程 師)3人，高級技師1人，助教(技師) 1人。45-50歲 2人，40-45歲2人，25-35歲4人。課程組教學人員 均來自機械制造加工工藝專業(yè)，輪換進行理論和實 踐教學，并承擔畢業(yè)設(shè)計任務。

采用內(nèi)外互培相結(jié)合的方一式壯大教學團隊。一 方面，利用假期讓老師帶著教學項目下車間去尋求好的解決途徑，與企業(yè)一線工人一起結(jié)合生產(chǎn)實際與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開展技術(shù)攻關(guān)，形成“實踐一教學一再實踐一再教學”不斷提高的良性循環(huán)，為教師角色(車間主任、老師、技術(shù)主管)的變換打好基礎(chǔ);另一方面，鼓勵團隊成員參加說課比賽、多媒體制作比賽等，以提高自身的綜合能力。組織教師團隊外出學習交流，汲取好的教學經(jīng)驗;鼓勵青年教師攻讀學位，提高整體學歷結(jié)構(gòu)。通過多方努力，整個教學團隊得到了進一步優(yōu)化，教學效果也顯著提高。

二、推行教學改革，培育特色人才

1.教學方法、手段改革

(1)將素質(zhì)教育融人到整個教學當中。在理論教學和實踐教學中，結(jié)合相關(guān)問題的制造背景、發(fā)展概況、塑料模具質(zhì)量和經(jīng)濟性要求，有目的地培養(yǎng)學生勇于進取、不怕吃苦的精神以及責任感和使命感)

(2)理論教學和實踐教學穿行。對于課程中某些復雜結(jié)構(gòu)，利用CAD三維軟件模具設(shè)計模塊進行演示，使其通俗化、可視化、形象化;重點內(nèi)容采用“教學練”三結(jié)合，即邊教、邊學、邊練;當涉及到產(chǎn)品設(shè)計問題時，則采用“講看做交叉式”的教學方法。這樣安排教學不僅直觀易懂，而且增強了學生的感性認識和研究塑料模具結(jié)構(gòu)的興趣。

(3)善于引導，補充和歸納。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用不同的歸納方法。如圖示法、列表法、分析法、比較法等。教學中注重教材前后知識的連貫、新舊知識的聯(lián)系，做到“溫故而知新”和“知新而溫故”的有機結(jié)合。

(4)改革傳統(tǒng)的作業(yè)安排。在教學中，我們將知識點轉(zhuǎn)化為案例的形式，按3至5人為一組，通過分組討論、匯報展示、推導結(jié)論等方式引導學生思路創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。在整個環(huán)節(jié)中，始終堅持以學習者為中心，尊重個人意見，注重互動式學習方式。

2.考核方法改革

考核是對學生知識能力掌握情況的一種評價手段。為了對學生綜合能力和創(chuàng)新能力進行系統(tǒng)評價，我們按照學習態(tài)度、討論發(fā)言、創(chuàng)新思路、項目匯報、團結(jié)協(xié)作、口頭表述等情況制定課程評分標準。實行學生自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的原則，注重學生研究性學習成果的匯報情況和思路創(chuàng)新情況，將單純的期末考試變?yōu)槠綍r和期末的多層次考核。讓學生以積極的心態(tài)面對學習，主動接受知識。

三、教學改革后效果良好，獲行內(nèi)專家好評

1.課程知識與技能

通過課程教學環(huán)節(jié)的訓練，學生能在課程知識應用方面達到專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求。能單獨設(shè)計中等復雜的模具，并能操作簡單加工機床進行試模和修模。2007年，我院選手參加湖南省模具設(shè)計師大賽獲第六名。2008年，學生參加由湖南省主辦的“注塑模成型零件的設(shè)計與加工”技能大賽，獲團體第三的好成績。

2.學習目的與興趣

在引進先進教學方法以后，學生設(shè)計模具的興趣有了很大提高，學習目的也更加明確。我們在校內(nèi)組織學生進行技能大賽，選出一批專業(yè)基礎(chǔ)知識過硬，技術(shù)嫻熟的優(yōu)秀學生，作為下一年度參加省級大賽的選拔對象。通過將竟賽機制引人到教學活動中，學生的團隊協(xié)作能力與職業(yè)素養(yǎng)得到提升。從學生踴躍報名的場面可以看出我們培養(yǎng)的方式是可取的。

3.職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新

在注重學生動手能力培養(yǎng)的同時，我們更關(guān)注學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過與力源模具公司建立接納式定單培養(yǎng)模式，使學生在教師與師傅的共同指導下進行探索與創(chuàng)新式研究，為學生將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。